總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。怎樣才能將復(fù)雜的問題簡潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡要闡述小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中順利實(shí)施，提供一定的參考。
語文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對語文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對于小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體策略展開分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強(qiáng)調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升國民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是就教育目標(biāo)而言，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，而素質(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標(biāo);二是就教育重點(diǎn)而言，應(yīng)試教育重點(diǎn)在于成績優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。
在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)肩負(fù)起這一重大責(zé)任，按照小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語文具有工具性與思想性的特點(diǎn)，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，小學(xué)語文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教學(xué)所提出要求，可概括為習(xí)慣、品格與情感三個(gè)方面內(nèi)容。其中，針對于小學(xué)語文習(xí)慣又可以細(xì)致劃分為閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽習(xí)慣與寫字習(xí)慣等。對于學(xué)生而言，良好的習(xí)慣是終身受益的。品格強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生語言文字修養(yǎng)，塑造學(xué)生尊老愛幼、誠實(shí)守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教育對于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語文素質(zhì)，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個(gè)方面構(gòu)成，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標(biāo)，在傳授學(xué)生豐富語文知識同時(shí)，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實(shí)施中依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育認(rèn)識不足問題，且受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實(shí)施。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報(bào)等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認(rèn)識，具體而言，教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個(gè)方面工作:。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。
小學(xué)語文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實(shí)施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其中，小學(xué)教材針對于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個(gè)孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時(shí)間，努力的學(xué)習(xí)知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時(shí)間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點(diǎn)滴時(shí)間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，潛移默化中提高自身的珍惜時(shí)間意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個(gè)方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強(qiáng)調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動(dòng)物與保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動(dòng)物的重要性，并使其了解動(dòng)物保護(hù)具體方式。其次，“情”的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認(rèn)識到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時(shí)，教師應(yīng)牢牢把握愛國主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強(qiáng)調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德，堅(jiān)決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
對于小學(xué)語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗(yàn)挫折感，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時(shí)，除讓學(xué)生認(rèn)識其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到愛迪生為科學(xué)堅(jiān)持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強(qiáng)學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時(shí)，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結(jié)語。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實(shí)施，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高對素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會(huì)發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻(xiàn):。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇二
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實(shí)際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對大班額，學(xué)生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)“全面提高語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動(dòng)。二就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常聽課，取他人之長，補(bǔ)自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著他對這門學(xué)科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個(gè)人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興奮點(diǎn)，理清應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，找準(zhǔn)拓展延伸的發(fā)散點(diǎn)，引起感情的共鳴。在備課時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點(diǎn)。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實(shí)。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生，給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們找回自信，逐漸進(jìn)步。
三、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識地把各個(gè)層次的知識點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個(gè)分層目標(biāo)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。而且，在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇三
任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來便利的同時(shí)，也存在隱患，如過分注重教學(xué)形式，忽視了教程內(nèi)容的實(shí)際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學(xué)習(xí)成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。
1.提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學(xué)過程中，興趣是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。一般而言，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術(shù)而言，生動(dòng)形象的圖文視頻，動(dòng)畫音頻等教學(xué)形式的充分設(shè)計(jì)，不僅利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要條件，只有在輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)成果。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以教材知識為主要講解要點(diǎn)，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)識視野的開闊以及知識結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上利于學(xué)生知識的融會(huì)貫通。但是，在利用該媒介的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)與困惑，影響課堂教學(xué)的順利展開。3.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般來說，單一死板的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就語文學(xué)習(xí)而言，語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是基礎(chǔ)知識的簡單疊加。語文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重于掌握語言表達(dá)技巧并加強(qiáng)文字理解能力，以致于在日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。電化教育技術(shù)作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動(dòng)畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學(xué)形式的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)高效性。
1.通過視頻、動(dòng)畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多以板書授課，學(xué)生筆記的形式，完成課程的教學(xué)安排，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著主要作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在此種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也很難真正做到將所學(xué)知識融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對人才的要求，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也利于幫助學(xué)生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過以下幾種形式進(jìn)行課程的安排：形式一，通過對云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學(xué)生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運(yùn)，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護(hù)；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節(jié)》的欣賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學(xué)生通過情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深對云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學(xué)高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學(xué)習(xí)與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學(xué)習(xí)不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)條件：首先，要有濃厚的知識學(xué)習(xí)興趣，以致于在往后的學(xué)習(xí)中能夠不厭其煩的進(jìn)行積累；其次，要養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學(xué)會(huì)將所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用。通過課件制作講解的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的高效性。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學(xué)生在備課時(shí)，可以參考一下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）云海的最佳觀賞時(shí)間和地點(diǎn)：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時(shí)要注意哪些安全問題。學(xué)生參考這些要點(diǎn)進(jìn)行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)高效性。
【結(jié)語】。
通過視頻，動(dòng)畫，圖文信息的安排，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過師生課件的制作改善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識的應(yīng)用講解能力，提高語文綜合素養(yǎng)；通過情景合作模式的進(jìn)行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學(xué)生語文綜合技能，打造高效課堂。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇四
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí)，不論是開課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實(shí)。在這堂課上，教師重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓學(xué)生通過閱讀老人的話,圈出深深打動(dòng)了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實(shí)感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會(huì)有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個(gè)人對文本的解讀都會(huì)不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因?yàn)樗麄兊姆椒ǜ呙鳎髞聿虐l(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因?yàn)樗麄兙邆渖詈竦奈幕滋N(yùn)。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡瑴?zhǔn)確的文本解讀對于高質(zhì)量的語文教學(xué)有著重要的意義與價(jià)值?，F(xiàn)行的語文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選編課文。針對這一特點(diǎn)，教師在授課時(shí)往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細(xì)解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進(jìn)度。二是恪守文本，致力于落實(shí)教材中的句式練習(xí)，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí)，授課教師在這方面做了一個(gè)很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對文本有一個(gè)整體的解讀，然后直接切入2—9的重點(diǎn)自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進(jìn)行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點(diǎn)段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有個(gè)性的表達(dá)，使學(xué)生有獨(dú)立與文本對話的時(shí)間。由此可見，當(dāng)教師在教學(xué)文本、解讀文本時(shí)，既要認(rèn)同、理解學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學(xué)模式，它的落腳點(diǎn)都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇五
識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在高年級進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他各科內(nèi)容提供了文字基礎(chǔ)。所以，我們教師在教授學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極探索識字教學(xué)的有效方法，增大學(xué)生的識字量，鞏固學(xué)生的識字效果。
一、正確傳授基礎(chǔ)知識。
識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成自己主動(dòng)識字的能力。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如，紀(jì)占輝老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學(xué)“情”字時(shí)，把已學(xué)字“清”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時(shí)也記住了它們的不同之處，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)。我和幾位老師主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。我校老師李國平在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察動(dòng)物圖片，把詞語貼在對應(yīng)的動(dòng)物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。我在教《在家里》一課時(shí)，讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，并告訴學(xué)生，誰填對了，就把小花獎(jiǎng)給誰。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來，這一點(diǎn)也符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、探索有效識字的教學(xué)方法。
如何讓識字教學(xué)避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學(xué)語文有效識字教學(xué)的方式方法，對增強(qiáng)學(xué)生識字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了與生字聯(lián)系起來的游戲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學(xué)找出自己認(rèn)識的“朋友”，哪個(gè)字被同學(xué)說上來了，拿卡片的同學(xué)就可以回來，如果有回不來的同學(xué)，我再重點(diǎn)教，讓同學(xué)在集中精神認(rèn)識一個(gè)“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識字法。在每冊書中都有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語言教識字。在教學(xué)過程中，老師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所要學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以讓學(xué)生先記住這個(gè)字，然后再想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。最后再邊做動(dòng)作邊識記生字。
4.聯(lián)系生活識字。我在教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時(shí)，我告訴學(xué)生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學(xué)生的識字量比其他人多，在學(xué)到某一課時(shí)他們往往不愿再認(rèn)真去看。我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象后，為了每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，我就采取了“讓會(huì)讀的同學(xué)帶不會(huì)讀的同學(xué)”的方法，讓認(rèn)字多的同學(xué)擔(dān)任小組長，每人負(fù)責(zé)教幾個(gè)識字能力較差的.同學(xué)。這種方法既輔導(dǎo)了識字少的同學(xué)，也讓識字多的同學(xué)有事可做。
6.猜謎語識字。孩子的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望也強(qiáng)。抓出了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我有時(shí)故意說：“老師給大家說個(gè)謎語，看誰能猜出來?！边@時(shí)候同學(xué)們會(huì)全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學(xué)的生字或剛學(xué)到的生字以謎語的形式說出來，讓同學(xué)們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達(dá)到了識字的目的。
7.用閱讀促進(jìn)識字。加強(qiáng)了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際?！伴喿x識字”能滿足學(xué)生心理的需要。
8.用寫作鞏固識字。教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中，學(xué)生鞏固了學(xué)過的生字。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇六
（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位。我國長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，通常以理論知識講解為重點(diǎn)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進(jìn)行死記硬背[1]。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學(xué)語文教師在積極展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時(shí)期小學(xué)語文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，對語文知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并積極主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)語文教師必須保證小學(xué)語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學(xué)中，教師可以播放動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實(shí)的秋天情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學(xué)生會(huì)在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當(dāng)中，對知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并體會(huì)到語文知識學(xué)習(xí)的快樂。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對馬良的機(jī)智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認(rèn)知。由此可見，多媒體教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生特點(diǎn)，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，詳細(xì)進(jìn)行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能夠?yàn)樘嵘W(xué)語文課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著我國中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學(xué)模式。
新課改的實(shí)行，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。
一、突出學(xué)生在課堂中的地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長愛好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
語文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學(xué)模式只是對教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識而不是主動(dòng)去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
四、建立新型的語文學(xué)習(xí)方式。
（一）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語文知識。
五、結(jié)語。
如今的教育不只是傳授學(xué)生知識，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們在融洽、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問題。
參考文獻(xiàn)：
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇八
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以受到思想的教育。一個(gè)小小的學(xué)習(xí)角，就是一個(gè)世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火?！?/p>
1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生沐浴在書香中，有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵(lì)志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段，隨時(shí)寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩歌朗誦賽或讀書交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩的時(shí)候，體會(huì)古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀(jì)語文改革大潮中，為了提高語文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇九
1.教師在小學(xué)語文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，安排學(xué)生輪流在家長的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語文課開始時(shí)先讓學(xué)生簡單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對語文知識的掌握。
二、充分備課，生動(dòng)的教學(xué)語言。
1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，教師要對教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，認(rèn)真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行，教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語言，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中提出問題并解決問題。教學(xué)語言盡量要形象具體，語調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動(dòng)性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對話。
高質(zhì)量的對話可以有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對話，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對話深度和廣度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于與教師討論語文知識內(nèi)容。
四、突破重難點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學(xué)生，將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡練的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語文知識的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀?？傊?，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí)，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會(huì)對地震有一個(gè)直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高語文能力。
小學(xué)語文課程是為了培育學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學(xué)中，對于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì)意字“森”，可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時(shí)，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學(xué)生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學(xué)語文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗(yàn)作者的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí)，經(jīng)過梳理，這一課的重難點(diǎn)知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時(shí)候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識、掌握知識，突破重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標(biāo)提倡大語文教學(xué)觀，指出語文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí)，為了拓展延伸知識點(diǎn)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹，也可以描寫下雨時(shí)的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W(xué)生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí)，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學(xué)生一開始可能回答不出來。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語文知識。同時(shí)，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓電教媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻(xiàn)。
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[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[j]。小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010（4）：26—27。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十一
[摘要]針對“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)又能深刻了解當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學(xué)生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)資源古建筑地域特點(diǎn)校內(nèi)資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學(xué)生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動(dòng)、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認(rèn)同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風(fēng)格為人們喜聞樂見。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨(dú)特作用，繼承、發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀。
作為一個(gè)較長時(shí)間在農(nóng)村工作的中學(xué)美術(shù)教師，我感到當(dāng)代的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在著不少需要解決的問題。城市和農(nóng)村教學(xué)條件的差距，主副課分化的嚴(yán)重性，家長素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很難在當(dāng)?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學(xué)主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進(jìn)行教學(xué)，并且有時(shí)還很難保證學(xué)生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無?？梢哉f，在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用嚴(yán)重的不足，嚴(yán)重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運(yùn)用這些資源，再和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識及對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解融匯到平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學(xué)到屬于本民族、本地區(qū)的`獨(dú)特藝術(shù)知識?！睹佬g(shù)新課標(biāo)》中提出“認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術(shù)課堂教學(xué)，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行教學(xué)。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時(shí)期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學(xué)中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，還利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實(shí)地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在瓦當(dāng)上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗(yàn)古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學(xué)生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)。
不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對美術(shù)教師來說是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。但一個(gè)重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動(dòng)腦，合理地開發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際、校園環(huán)境有機(jī)有整合起來，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。
3、利用地域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運(yùn)用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，教學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當(dāng)我把這些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行教學(xué)。
如在教學(xué)中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對民間文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生熱愛土家文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運(yùn)用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。我們只有不斷地進(jìn)行開發(fā)、實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十二
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫，并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學(xué)生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識，適應(yīng)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學(xué)會(huì)說話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達(dá)出來，這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說雨的特點(diǎn)，他們就能說得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識記。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓(xùn)練說話材料。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋果這樣的'生活化物品進(jìn)行減法知識的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹上有十個(gè)蘋果，先掉下來一個(gè)，教師問學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來兩個(gè)，樹上還有幾個(gè)。每問一個(gè)問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學(xué)生來講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識人民幣的知識時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。科學(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)。
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識，往往好過讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識。
2.結(jié)語。
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十四
（一）利用故事創(chuàng)設(shè)情境。
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時(shí)候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的'內(nèi)容作為臨摹標(biāo)本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現(xiàn)了一個(gè)不同的場景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗(yàn)，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的見識，擴(kuò)大了視野。
故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
（一）課前精選故事。
教師在課前準(zhǔn)備故事時(shí)就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學(xué)生喪失興趣。
（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事。
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師利用故事給出需要?jiǎng)?chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十五
在高校美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)欣賞，可以讓學(xué)生直觀感受美術(shù)的魅力，不但提升了學(xué)生的審美能力，還起到了陶冶情操的效果。不同的美術(shù)作品有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，教師通過美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，進(jìn)而影響學(xué)生的情感世界。如欣賞《吶喊》美術(shù)作品，教師通過畫面豐富的色彩，可以將學(xué)生帶入作品的意境，甚至可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到畫中那個(gè)雙手痙攣的小人，發(fā)出大聲的吶喊，感受到他內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，甚至在腦海中會(huì)形成一幅動(dòng)態(tài)的畫面。
2.美術(shù)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和欣賞能力。
在高校的美術(shù)教學(xué)中，教師利用美術(shù)欣賞的方式，可以讓學(xué)生直觀地對美術(shù)作品進(jìn)行賞析。隨著我國信息化技術(shù)的不斷提高，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過多媒體就能讓學(xué)生欣賞到古今中外、各式各樣的美術(shù)作品。教師根據(jù)這些作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，分析作品的創(chuàng)作背景、含義等，可以促使學(xué)生樹立正確的審美意識，也提高了學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。
3.美術(shù)欣賞可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力。
通過對美術(shù)作品的欣賞，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生可以了解作者生活的時(shí)代背景，也能更加清晰地了解美術(shù)作品的含義，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的想象能力。學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將情感都融入美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。學(xué)生利用美術(shù)基礎(chǔ)技能，就能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對我國美術(shù)事業(yè)發(fā)展也具有重大的意義。
二、我國高校美術(shù)欣賞課程教學(xué)中存在的問題。
美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中重要的組成部分，是應(yīng)教學(xué)改革的需要以及社會(huì)對人才素質(zhì)需要開展的，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，發(fā)揮著巨大的作用，然而我國目前高校美術(shù)欣賞課程發(fā)展不太樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)校的美術(shù)考試為定量考核，不少學(xué)生為了得到較高的分?jǐn)?shù)就對美術(shù)知識點(diǎn)死記硬背，這嚴(yán)重違背了開展美術(shù)教學(xué)的初衷；第二，部分教師美術(shù)教學(xué)觀念落后，對美術(shù)欣賞重視程度不夠，不能在美術(shù)欣賞過程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，往往實(shí)現(xiàn)不了真正的教學(xué)效果；第三，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的`重視程度不高等都是美術(shù)欣賞課程中存在的弊端，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的功效。
三、高校美術(shù)教學(xué)過程中對美術(shù)欣賞應(yīng)用方法探析。
在高校美術(shù)教學(xué)過程中，對美術(shù)欣賞的應(yīng)用方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，對于美術(shù)欣賞的應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在美術(shù)欣賞的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面。在高校美術(shù)教學(xué)中欣賞內(nèi)容的選擇方面，教師要進(jìn)行精心的選擇，選擇符合課堂教學(xué)任務(wù)的作品，選擇不同時(shí)期具有代表性的作品，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如，要加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在美術(shù)欣賞作品的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些具有代表性的人文作品，如《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》《向日葵》等，通過對作品背景以及作者的具體講解，充分培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教學(xué)目標(biāo)的制訂不宜過高，教師在美術(shù)欣賞課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注意講解的方式不能過于專業(yè)化，對專業(yè)術(shù)語的講解不宜過多，否則學(xué)生不易聽懂，就會(huì)失去美術(shù)欣賞的興趣。對美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等幾個(gè)角度進(jìn)行，這樣才能有效地提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。另外，在欣賞的時(shí)間、深度上，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲龊妹佬g(shù)欣賞課堂總結(jié)工作。
四、結(jié)語。
美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅提升了學(xué)生的審美能力、陶冶了其情操，而且對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。在應(yīng)用美術(shù)欣賞進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法，對美術(shù)欣賞的內(nèi)容、時(shí)間等加以控制，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的作用。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十六
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)，因此對于教師的教學(xué)來說是個(gè)優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開展，對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導(dǎo)敷衍、教師應(yīng)付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開展，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學(xué)生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育對基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應(yīng)試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導(dǎo)。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導(dǎo)教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)審美特征。
小學(xué)美術(shù)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習(xí)和枯燥的理論知識作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師秉持的理念應(yīng)該是開放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔(dān)的不僅僅是幫助構(gòu)建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認(rèn)識》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的`顏色、生活中的顏色，這項(xiàng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認(rèn)識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學(xué)生現(xiàn)場作畫、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗(yàn)。通過上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評價(jià)。
當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問題，在學(xué)習(xí)評價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學(xué)可能會(huì)有一定的難度，尤其對于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學(xué)校來說，應(yīng)讓學(xué)生多接觸畫展等藝術(shù)活動(dòng)，對于缺乏條件的學(xué)校，應(yīng)在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。
教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長，但當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)過于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用評價(jià)，積極開展學(xué)生自評、互評，甚至家長評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將評價(jià)效果最大化。鼓勵(lì)和贊美的語言藝術(shù)，往往包含無窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)要注意多運(yùn)用積極語言，這樣也會(huì)對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內(nèi)容和評價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十七
心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一。在基礎(chǔ)教育各學(xué)科中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，以其思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
1借助文章主題提煉，進(jìn)行教育引申。
現(xiàn)行中學(xué)語文教材在篇目上大都貼近生活，反映真善美，注重培養(yǎng)科學(xué)人生觀和健全人格，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在真情實(shí)感的感化教育，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑。
課文中有許多中外文學(xué)名篇，也有古詩文欣賞，還有精品至情散文等等。這些文章都強(qiáng)調(diào)了文學(xué)本身的美感，注重了優(yōu)美的語言情景和精巧的布局構(gòu)思對學(xué)生的感染。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，通過視覺（幻燈、影視）、聽覺（錄音機(jī)）、想象（繪畫、描?。┑确矫娴母惺軄眢w味其中的真諦，從而領(lǐng)悟文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，教師若再適當(dāng)引申和遷移，聯(lián)系實(shí)際生活，跟學(xué)生講一講人的進(jìn)取心、愛心、真情等等，把這些內(nèi)容在文章主題的分析中不知不覺的表現(xiàn)出來，學(xué)生既受到了美德教育，也提高了對人生的認(rèn)識。
2抓住語文閱讀欣賞，進(jìn)行熏陶感染。
閱讀能力是現(xiàn)在語文教學(xué)中和寫作能力同等重要的'語文基本功，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注的問題。古人的“涵詠”法受到了許多教育專家的青睞，它提倡“讀書百遍，其義自見”，要求學(xué)生對文章的反復(fù)閱讀來感知它的主題，進(jìn)而弄懂它的意思。這種整體感知法在語文閱讀欣賞中作用很大，同樣，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助。語文教材中選編較多的古文、白話文中的抒情散文、現(xiàn)代詩歌等內(nèi)容，都需要學(xué)生在不斷的閱讀中去感悟領(lǐng)會(huì)，使情感受到熏陶、感染。
3堅(jiān)持課內(nèi)外練筆，完善自我人格。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、作文的方法是之排遣不良的情緒，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“防線”。日記是學(xué)生真情實(shí)感的流露，是學(xué)生心靈的密語。教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生寫“心靈日記”，做學(xué)生的知心朋友，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中要說真話、訴真情。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，克服消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師往往能夠透過日記這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗口”，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自己，超越自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康向上的人格。
4重視口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
新標(biāo)準(zhǔn)中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際課不僅提高學(xué)生口語交際能力、語言組織能力、思維能力，而且學(xué)生在口語交際的過程中加強(qiáng)了交流與溝通，能夠讓學(xué)生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個(gè)性，使自己健康成長。如口語交際課《成長的煩惱》里三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“成長的煩惱”這個(gè)主題展開的，“說一說自己的煩惱”要學(xué)生盡可能的列出自己曾經(jīng)有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極樂觀的心態(tài)面對生活。“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”引導(dǎo)學(xué)生了解到煩惱并不是自己獨(dú)有的，關(guān)鍵是怎樣對待煩惱，并通過成年人對當(dāng)年煩惱的認(rèn)識和感受，從而得到生活上的啟示。“替朋友解脫煩惱”則是想辦法幫朋友解脫煩惱。這三項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既易化解學(xué)生心中的煩惱，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愛心的重要性，使學(xué)生安全度過心理上的不舒服，快樂、健康地成長。
綜上所述，初中語文教學(xué)注重學(xué)生的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生保持心理健康，形成健全的人格，從而讓學(xué)生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
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淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十八
科技的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的體驗(yàn)與突破，但是，在實(shí)踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進(jìn)行反思和改進(jìn)的問題。
1.缺少師生之間課堂互動(dòng)。
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)更加積極地聽課，這也無形中增進(jìn)了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個(gè)人教學(xué)特色。
根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，許多教學(xué)資源都會(huì)很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時(shí)，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進(jìn)行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進(jìn)性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學(xué)課堂從一個(gè)單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D片、視頻的三維立體的動(dòng)態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動(dòng)有趣，在教育教學(xué)道路上，與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出時(shí)代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了語文課堂的情景式教學(xué)。
語文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有一些偏重于抽象的情感的表述和表達(dá)，這對于小學(xué)生來說，要感同身受地對于作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全盤吸收，這時(shí)就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進(jìn)行整合之前是很困難的，因?yàn)樗耆揽拷處煹恼Z言和動(dòng)作，但是并不是每個(gè)教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會(huì)進(jìn)入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對于無論教師還是學(xué)生來說，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時(shí)使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學(xué)的實(shí)踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者會(huì)過于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實(shí)施，這就給新課程改革的實(shí)踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學(xué)的有機(jī)整合，為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實(shí)踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我會(huì)給學(xué)生放映《海的女兒》的動(dòng)畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，在整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
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