總結(jié)是提高自身發(fā)展和學習的一個重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。怎樣才能將復雜的問題簡潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，對于提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學語文教育中實施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進素質(zhì)教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應(yīng)提高對語文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文主要針對于小學語文教學中素質(zhì)教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標是提升國民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應(yīng)試教育以提升學生成績?yōu)槟繕耍刭|(zhì)教育以提升國民素質(zhì)為目標;二是就教育重點而言，應(yīng)試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質(zhì)教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質(zhì);三是就教學方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質(zhì)教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求。
在素質(zhì)教育實施過程中，小學語文教師應(yīng)肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務(wù)教學的基礎(chǔ)學科。因此，小學語文教學在實施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎(chǔ)。其中，小學語文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質(zhì)教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內(nèi)容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調(diào)的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調(diào)的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語文素質(zhì)，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語文教學中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個方面構(gòu)成，而實施素質(zhì)教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質(zhì)教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對素質(zhì)教育的重視。然而，我國素質(zhì)教育實施中依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實施。因此，小學語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對素質(zhì)教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對素質(zhì)教育認識，具體而言，教師在實施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。
小學語文教育基本內(nèi)容是提高學生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實施素質(zhì)教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導的理念是應(yīng)珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內(nèi)容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質(zhì)，更要努力提高學生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個方面提高學生道德素質(zhì)，其中，“知”強調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關(guān)系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應(yīng)牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調(diào)的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
對于小學語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應(yīng)引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結(jié)語。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來越多的關(guān)注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學語文教師應(yīng)提高對素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻:。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇二
新課程改革提倡學生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學校所面臨的大班額教學卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學空間不足等都成了阻礙學生發(fā)展、學校教學質(zhì)量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，就是搞好大班額語文教學的前提。
面對大班額，學生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學手段，課堂上教師講，學生聽這種教學模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學習。一就是學習新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學習方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學活動。二就是學習先進的教學經(jīng)驗，經(jīng)常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學習現(xiàn)代教學設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效益。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就是搞好大班額語文教學工作的關(guān)鍵。
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學教材的興趣?！迸d趣就是學習動機最活躍的.成分，直接影響教學效果。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態(tài)度。面對大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學生對語文學科的興趣入手。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學生實際，選好課文內(nèi)容與學生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學生興奮點，理清應(yīng)該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應(yīng)實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關(guān)注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學、合理的班級教學管理體系，就是搞好大班額語文教學工作的保證。
第一、根據(jù)學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據(jù)學生的變化進行調(diào)整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務(wù)，促使其不斷進步。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇三
任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來便利的同時，也存在隱患，如過分注重教學形式，忽視了教程內(nèi)容的實際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學習成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。
1.提高課堂教學趣味性，增強學生學習動力歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學過程中，興趣是輔助學生完成教學任務(wù)的重要工具。一般而言，學生良好習慣的養(yǎng)成以及學習能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術(shù)而言，生動形象的圖文視頻，動畫音頻等教學形式的充分設(shè)計，不僅利于集中學生注意力，提高學生學習能動性，也是培養(yǎng)良好學習興趣的重要條件，只有在輕松民主的學習環(huán)境中，才能夠達到事倍功半的教學成果。2.豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學中，教師以教材知識為主要講解要點，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學生學識視野的開闊以及知識結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學容量，豐富了教學內(nèi)容，也在一定程度上利于學生知識的融會貫通。但是，在利用該媒介的同時，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導與困惑，影響課堂教學的順利展開。3.優(yōu)化課堂教學形式，提高課堂教學質(zhì)量一般來說，單一死板的課堂教學形式不利于激發(fā)學生學習興趣，就語文學習而言，語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習能力的鍛煉是教學的關(guān)鍵點，而不是基礎(chǔ)知識的簡單疊加。語文作為眾多學科學習的基礎(chǔ)，需要學生在學習過程中著重于掌握語言表達技巧并加強文字理解能力，以致于在日后的學科學習中能夠?qū)⑺鶎W知識有效利用起來，提高學習效率。電化教育技術(shù)作為新興時代的產(chǎn)物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學形式的同時，豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學高效性。
1.通過視頻、動畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學形式在傳統(tǒng)課堂教學中，大多以板書授課，學生筆記的形式，完成課程的教學安排，教師在整個課堂教學中發(fā)揮著主要作用，忽視了學生的主體能動性。因此，在此種課堂教學形式下，學生學習積極性不高，也很難真正做到將所學知識融會貫通，學以致用，不符合現(xiàn)代化社會對人才的要求，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學形式，在豐富教學形式的同時，也利于幫助學生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過以下幾種形式進行課程的安排：形式一，通過對云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節(jié)》的欣賞與學習，提高學生學習熱情，激發(fā)學生學習動力，與此同時，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學生提高課堂學習效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學生通過情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團結(jié)協(xié)作能力，加深對云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學習與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學習不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學生具備以下幾個條件：首先，要有濃厚的知識學習興趣，以致于在往后的學習中能夠不厭其煩的進行積累；其次，要養(yǎng)成良好的`學習習慣，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學會將所學知識進行學以致用。通過課件制作講解的教學形式，有效提高學生學習能動性以及課堂教學的高效性。比如，在小學語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學生在備課時，可以參考一下幾個要點：（1）云海的最佳觀賞時間和地點：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時要注意哪些安全問題。學生參考這些要點進行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學習能力，也利于培養(yǎng)其語言表達能力，提高課堂教學高效性。
【結(jié)語】。
通過視頻，動畫，圖文信息的安排，在提高學生學習興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量；通過師生課件的制作改善，提高學生自主學習能力以及知識的應(yīng)用講解能力，提高語文綜合素養(yǎng)；通過情景合作模式的進行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學生語文綜合技能，打造高效課堂。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇四
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調(diào)學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”。可見，準確的文本解讀對于高質(zhì)量的語文教學有著重要的意義與價值?，F(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統(tǒng)領(lǐng)學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發(fā)展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇五
識字教學是小學語文低年級教學的重要內(nèi)容，是學生在高年級進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也為學習其他各科內(nèi)容提供了文字基礎(chǔ)。所以，我們教師在教授學生正確理解基礎(chǔ)知識的同時，要培養(yǎng)學生的識字能力，要激發(fā)學生的學習興趣，還要積極探索識字教學的有效方法，增大學生的識字量，鞏固學生的識字效果。
一、正確傳授基礎(chǔ)知識。
識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學過程中，首先要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學。知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成自己主動識字的能力。
2.靈活運用基礎(chǔ)知識，教學生學會分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學會分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學“情”字時，把已學字“清”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動識字。
“興趣是最好的老師”。如果學習的內(nèi)容是學生們感興趣的，學生自然就樂意去學。我和幾位老師主要采用以下方法來調(diào)動學生學習生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。我校老師李國平在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察動物圖片，把詞語貼在對應(yīng)的動物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。我在教《在家里》一課時，讓學生把生字填入相應(yīng)的花朵里，并告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰。學生的學習積極性立刻調(diào)動了起來，這一點也符合低年級學生的心理特點。
三、探索有效識字的教學方法。
如何讓識字教學避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學語文有效識字教學的方式方法，對增強學生識字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學中，我設(shè)計了與生字聯(lián)系起來的游戲，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€同學站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學找出自己認識的“朋友”，哪個字被同學說上來了，拿卡片的同學就可以回來，如果有回不來的同學，我再重點教，讓同學在集中精神認識一個“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識字法。在每冊書中都有許多相近的字，在學習時，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語言教識字。在教學過程中，老師可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所要學的生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以讓學生先記住這個字，然后再想一想動作，再做一做動作。最后再邊做動作邊識記生字。
4.聯(lián)系生活識字。我在教學時注重聯(lián)系實際，讓學生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時，我告訴學生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學生的識字量比其他人多，在學到某一課時他們往往不愿再認真去看。我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象后，為了每個學生都能學到知識，我就采取了“讓會讀的同學帶不會讀的同學”的方法，讓認字多的同學擔任小組長，每人負責教幾個識字能力較差的.同學。這種方法既輔導了識字少的同學，也讓識字多的同學有事可做。
6.猜謎語識字。孩子的好奇心強，表現(xiàn)欲望也強。抓出了學生的這個特點，我有時故意說：“老師給大家說個謎語，看誰能猜出來?！边@時候同學們會全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學的生字或剛學到的生字以謎語的形式說出來，讓同學們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。
7.用閱讀促進識字。加強了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學，也更貼近學生的實際?！伴喿x識字”能滿足學生心理的需要。
8.用寫作鞏固識字。教學實踐中我體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中，學生鞏固了學過的生字。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇六
（一）忽視學生的課堂主體地位。我國長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教師在展開教學活動的過程中，存在忽視學生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學語文教師在教學中，通常以理論知識講解為重點，學生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學，因此課堂教學效率較低。（二）教學模式單一化。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產(chǎn)生厭學心理。
（一）尊重學生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產(chǎn)生深刻的認知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學模式展開教學。新課程改革明確指出，小學語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學語文教學模式單一化的缺陷，新時期小學語文教師可以綜合應(yīng)用多種教學模式展開教學：1.情境教學模式的有效應(yīng)用。新時期，小學語文教師應(yīng)從激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學的教學模式[3]。情境教學模式即根據(jù)教學內(nèi)容與學生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進行課堂情境設(shè)計，將學生帶入到具體的情境當中，對語文知識產(chǎn)生深刻的認知，并積極主動的解決學習中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學情境時，小學語文教師必須保證小學語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學中，教師可以播放動聽的音樂，引導學生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎(chǔ)上引導學生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學生會在教師的逐漸引導下，逐漸深入到課文內(nèi)容當中，對知識產(chǎn)生深刻的認知，并體會到語文知識學習的快樂。2.多媒體教學模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W語文知識內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內(nèi)容，從而提升學習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學生的注意力，在此基礎(chǔ)上學生會全身心投入到課堂學習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認知。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應(yīng)及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發(fā)學生學習興趣和學習主動性為出發(fā)點，綜合應(yīng)用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
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淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇七
摘要：隨著我國中小學新課改的實施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進教學方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而促進學生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學中應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位，并傳授給學生有效合理的學習方法，從而使學生在融洽、民主的學習氛圍中主動探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學模式。
新課改的實行，對我們傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對教師的教學方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標的要求，教師必須使用新課程標準的教學方法。
一、突出學生在課堂中的地位。
新課程標準的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學生為本的思想。怎樣在新課程標準的實施過程中體現(xiàn)學生的主體地位，是每個語文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學模式。在課堂中，學生要成為教學活動的主要參與者，教師成為教學活動的輔導者和指導者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應(yīng)該全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況，按照學生的'實際需要，對教材進行調(diào)整，從而保證學生參與教學的時間。其次，就是尊重學生主體。在具體教學過程中，學生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學生對一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個學生。根據(jù)學生的基礎(chǔ)和特長愛好不同，因材施教，使得每一個學生都能夠參與到教學活動之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動學生積極性，使得不同程度的學生能夠有成就感，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
二、加強教學的生動性。
語文課的內(nèi)容不同于其他學科，語文課內(nèi)容比較生動具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學生主動學習的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學功底，而且能夠熟練地駕馭教學中的問題。教師應(yīng)該提高教學趣味性，讓學生主動去學習，并且樂于去學習。在學生主動探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時探討，讓學生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語文學科等人文學科不重視現(xiàn)代化教學的思想。現(xiàn)代化教學已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運用，教學內(nèi)容、教學手段、教學模式都有了顛覆性的改變。這種改變會影響到教師的教學思想、教學觀念和教與學的理論，從而使整個教學體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學生創(chuàng)新能力、實踐能力，實現(xiàn)學生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標準里面重點推崇的。
（二）教學模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學模式只是對教學內(nèi)容、手段的改進，就好比醫(yī)生口中“治標不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的。現(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進的教學軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學生如何去學習，導致學生被動接受知識而不是主動去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學習研究先進的教育科學理論，并在此理論的指導下利用現(xiàn)代教育手段互動性強、共享性好的優(yōu)點，使用教師主導學生學習，二者相互結(jié)合的教學軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學模式。
四、建立新型的語文學習方式。
（一）自主學習。
學習者實現(xiàn)自我激勵、自我監(jiān)督，學生自己確定本學期的學習目標，制定課程進度，對本學期自己的表現(xiàn)進行自我評價，尋找薄弱點。這就使學生在學習過程中投入了自己的感情，內(nèi)在動力支持自己，改變了從前逼迫學習的方式，是一種高效的學習方式。
（二）協(xié)作學習。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動學習方法。協(xié)作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區(qū)別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組。其中，小組長應(yīng)該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加，積極探究，使學生于快樂輕松中學習語文知識。
五、結(jié)語。
如今的教育不只是傳授學生知識，更關(guān)鍵的是在學習過程中培養(yǎng)學生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學需要盡可能多地展現(xiàn)學生的主導作用，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們在融洽、民主的學習氣氛中主動探索，解決問題。
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淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇八
設(shè)立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經(jīng)驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產(chǎn)生興趣。
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的`興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導致產(chǎn)生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火?！?/p>
1、品味書香，激發(fā)學生學習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣。
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經(jīng)驗，其他學生再根據(jù)自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結(jié)語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學質(zhì)量，為了提升學生的發(fā)展，小學語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，以促進小學語文有效教學。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學語文有效教學課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇九
1.教師在小學語文教學中要以學生為主體，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學生學習的興趣，還使教學效率得到了大大的提升。
2.讓學生成為教學的參與者，安排學生輪流在家長的引導下預(yù)習下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語文課開始時先讓學生簡單講講這節(jié)課的難點。然后教師再結(jié)合學生的講解進一步加深和鞏固學生對語文知識的掌握。
二、充分備課，生動的教學語言。
1.要實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師要對教學內(nèi)容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學更有效地進行，教師在全面把握教材的同時要明確教學目標，找到重點和難點，運用多樣性和豐富性的教學方法，在有效的時間內(nèi)將教學任務(wù)完成，完成教學目標。
2.完成教學目標的主要手段就是教學語言，教師應(yīng)當用生動性的教學語言調(diào)動學生學習的熱情，啟發(fā)學生在教學過程中提出問題并解決問題。教學語言盡量要形象具體，語調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對話。
高質(zhì)量的對話可以有效地促進小學語文教學效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學生的對話，不斷地引導學生對話深度和廣度，在教學設(shè)計時要多設(shè)置教師與學生對話的機會，讓學生敢于與教師討論語文知識內(nèi)容。
四、突破重難點，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學生，將重點和難點放在學生注意力較為集中的時刻講解。教師要設(shè)計巧妙、簡練的教學方法，化難為易、化繁為簡地將重難點突破。小學語文知識的水平直接影響著學生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學中要提高學生聽、說、讀、寫的能力，教會學生學以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀?？傊?，要實現(xiàn)小學語文有效教學，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學方法，提高學生語文知識的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
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合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災(zāi)害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場面以及在自然災(zāi)害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經(jīng)驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經(jīng)過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結(jié)果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領(lǐng)會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語文教學的質(zhì)量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
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淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十一
[摘要]針對“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學鄉(xiāng)土美術(shù)資源古建筑地域特點校內(nèi)資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風格為人們喜聞樂見。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運用的現(xiàn)狀。
作為一個較長時間在農(nóng)村工作的中學美術(shù)教師，我感到當代的農(nóng)村美術(shù)教學存在著不少需要解決的問題。城市和農(nóng)村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質(zhì)嚴重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學很難在當?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無?？梢哉f，在當?shù)孛佬g(shù)教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術(shù)教學中，使學生在中學美術(shù)學習階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術(shù)知識。《美術(shù)新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術(shù)，認識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術(shù)課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當?shù)毓沤ㄖM行教學。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術(shù)教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學中，結(jié)合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當我把這些經(jīng)濟實用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調(diào)動了學生內(nèi)在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術(shù)情感，使學生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術(shù)教育的健康發(fā)展。
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淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十二
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內(nèi)容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應(yīng)低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當?shù)剡\用電教媒體，提高教學質(zhì)量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十三
在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學生的學習興趣。
在小學數(shù)學教學中，教師只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能讓小學生參與到課堂活動中。小學數(shù)學教學內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學生的注意力得到集中。小學生注意力集中了，他們對于數(shù)學知識的關(guān)注度也就提高了，自然而然會跟隨教師進入數(shù)學知識的世界中。比如在講解減法的時候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學生的注意力。蘋果，是小學生生活中經(jīng)常會接觸的事物，將利用蘋果這樣的'生活化物品進行減法知識的講解，有利于學生數(shù)學學習意識的形成。教師用多媒體為學生播放掉蘋果的視頻，讓學生自然跟隨進行計算。比如樹上有十個蘋果，先掉下來一個，教師問學生還有幾個。再掉下來兩個，樹上還有幾個。每問一個問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學知識，促進教學目標的實現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學課堂活動。
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動學生發(fā)揮主體作用，讓學生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學生來講，角色扮演是一個魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學生成為課堂活動中的積極分子。學生一邊參與，一邊學習，有利于其學習效率的提高。比如在教學有關(guān)于認識人民幣的知識時，教師可以在課前為學生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學生。之后，讓學生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標價出售，在買賣過程中學習加減法知識。加減法是小學數(shù)學教學的重點，在真實的生活情景中，加減法知識難度大大降低，小學生的學習積極性也大大提高?？茖W利用生活情境，會化難為易，促進小學生踴躍參與學習活動。
1.3利用生活情境，開展實踐活動。
將數(shù)學與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學生感受數(shù)學知識的真實性。那么，教師可以利用實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進學生掌握數(shù)學知識。教師讓學生以小組為單位進行實踐活動，讓學生動起來，主動探究數(shù)學知識，往往好過讓學生被動地學習數(shù)學知識。如在學習長度測量的時候，教師讓學生以小組為單位測量桌椅的長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學生在課堂教學中活動起來，做一些生活化的事情，有利于學生掌握課堂知識。
2.結(jié)語。
生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，會讓小學生感受到數(shù)學知識就在身邊，讓小學生更多地感受到數(shù)學學科的魅力。小學數(shù)學教師要從小學生的學習能力及學習需求出發(fā)選擇生活教學資源，利用生動形象的數(shù)學情境，促進學生成為數(shù)學知識的主動開發(fā)者，提高學習能力。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十四
（一）利用故事創(chuàng)設(shè)情境。
在小學美術(shù)課堂中利用故事來進行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學生的注意力，讓學生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學內(nèi)容更加豐富。
以前的小學美術(shù)課堂中，教師只是用小學美術(shù)課本作為教材，讓學生按照課本上的'內(nèi)容作為臨摹標本，這樣的教學方式有些枯燥，讓學生感到課堂很無趣，不感興趣，導致學生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學生感覺非常新穎，不僅可以學到美術(shù)的知識，還增加了自己的見識，擴大了視野。
故事教學法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
（一）課前精選故事。
教師在課前準備故事時就要根據(jù)小學美術(shù)課堂的教學目標來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學生，但是學生不感興趣，不能有效激發(fā)學生的想象力，起不到故事教學應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學生的“口味”。這些故事拿來就是讓學生聽的，必須是學生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學生喪失興趣。
（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事。
課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學情境，目的是吸引學生注意力，引起學生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進行故事教學。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學生欣賞。學生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學生聽，這樣學生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學生講講自己對作品的看法，這樣有利于學生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學。比如，需要讓學生學習折紙時，教師可以先給學生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學生很大的創(chuàng)作空間，使學生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十五
在高校美術(shù)課堂上進行美術(shù)欣賞，可以讓學生直觀感受美術(shù)的魅力，不但提升了學生的審美能力，還起到了陶冶情操的效果。不同的美術(shù)作品有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，教師通過美術(shù)欣賞教學，讓學生欣賞不同的美術(shù)作品，進而影響學生的情感世界。如欣賞《吶喊》美術(shù)作品，教師通過畫面豐富的色彩，可以將學生帶入作品的意境，甚至可以讓學生直觀地體會到畫中那個雙手痙攣的小人，發(fā)出大聲的吶喊，感受到他內(nèi)心的恐懼與孤獨，甚至在腦海中會形成一幅動態(tài)的畫面。
2.美術(shù)欣賞可以培養(yǎng)學生正確的審美意識和欣賞能力。
在高校的美術(shù)教學中，教師利用美術(shù)欣賞的方式，可以讓學生直觀地對美術(shù)作品進行賞析。隨著我國信息化技術(shù)的不斷提高，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過多媒體就能讓學生欣賞到古今中外、各式各樣的美術(shù)作品。教師根據(jù)這些作品進行適當?shù)囊龑В治鲎髌返膭?chuàng)作背景、含義等，可以促使學生樹立正確的審美意識，也提高了學生對美術(shù)作品的欣賞能力。
3.美術(shù)欣賞可以增強學生的美術(shù)想象能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力。
通過對美術(shù)作品的欣賞，再配合教師適當?shù)闹v解，學生可以了解作者生活的時代背景，也能更加清晰地了解美術(shù)作品的含義，這樣就能有效地激發(fā)學生對美術(shù)的想象能力。學生結(jié)合自己生活、學習的狀態(tài)，將情感都融入美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。學生利用美術(shù)基礎(chǔ)技能，就能進行美術(shù)創(chuàng)作，這對我國美術(shù)事業(yè)發(fā)展也具有重大的意義。
二、我國高校美術(shù)欣賞課程教學中存在的問題。
美術(shù)教學是高校教學中重要的組成部分，是應(yīng)教學改革的需要以及社會對人才素質(zhì)需要開展的，也是大學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學中的關(guān)鍵，發(fā)揮著巨大的作用，然而我國目前高校美術(shù)欣賞課程發(fā)展不太樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學校的美術(shù)考試為定量考核，不少學生為了得到較高的分數(shù)就對美術(shù)知識點死記硬背，這嚴重違背了開展美術(shù)教學的初衷；第二，部分教師美術(shù)教學觀念落后，對美術(shù)欣賞重視程度不夠，不能在美術(shù)欣賞過程中對學生進行正確引導，往往實現(xiàn)不了真正的教學效果；第三，部分學生的學習方式不科學、學校相關(guān)領(lǐng)導的`重視程度不高等都是美術(shù)欣賞課程中存在的弊端，導致美術(shù)教學不能起到應(yīng)有的功效。
三、高校美術(shù)教學過程中對美術(shù)欣賞應(yīng)用方法探析。
在高校美術(shù)教學過程中，對美術(shù)欣賞的應(yīng)用方法是否恰當，直接關(guān)系著教學質(zhì)量，對于美術(shù)欣賞的應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在美術(shù)欣賞的內(nèi)容、教學方式、教學目標等方面。在高校美術(shù)教學中欣賞內(nèi)容的選擇方面，教師要進行精心的選擇，選擇符合課堂教學任務(wù)的作品，選擇不同時期具有代表性的作品，這樣才能達到應(yīng)有的教學效果。如，要加強對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在美術(shù)欣賞作品的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些具有代表性的人文作品，如《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》《向日葵》等，通過對作品背景以及作者的具體講解，充分培養(yǎng)學生的人文情懷。教學目標的制訂不宜過高，教師在美術(shù)欣賞課堂上，要對學生進行正確的引導，注意講解的方式不能過于專業(yè)化，對專業(yè)術(shù)語的講解不宜過多，否則學生不易聽懂，就會失去美術(shù)欣賞的興趣。對美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該引導學生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)風格、構(gòu)圖、色彩等幾個角度進行，這樣才能有效地提升學生的美術(shù)鑒賞能力。另外，在欣賞的時間、深度上，教師也要進行適當?shù)目刂疲龊妹佬g(shù)欣賞課堂總結(jié)工作。
四、結(jié)語。
美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅提升了學生的審美能力、陶冶了其情操，而且對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的推動作用。在應(yīng)用美術(shù)欣賞進行美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)掌握正確的教學方法，對美術(shù)欣賞的內(nèi)容、時間等加以控制，切實發(fā)揮美術(shù)欣賞在美術(shù)教學中的作用。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十六
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)在小學教育中的地位越發(fā)凸顯。小學生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)，因此對于教師的教學來說是個優(yōu)勢。小學美術(shù)課程的順利開展，對于素質(zhì)教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導敷衍、教師應(yīng)付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實開展，不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學要對美術(shù)教育充分重視起來，教師要不斷提高美術(shù)教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣。
素質(zhì)教育對基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學提出明確要求，在小學美術(shù)教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展，給予每個學生發(fā)展的空間，確保每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術(shù)教學指明了方向，對于應(yīng)試教育下的小學美術(shù)教學理念也是一種糾偏。
小學美術(shù)教學要想實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學，首先就要激發(fā)小學生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術(shù)課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學美術(shù)教學需關(guān)注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術(shù)教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關(guān)系的同時，要激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，結(jié)合多樣化的教學手段，實現(xiàn)學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內(nèi)容，體現(xiàn)審美特征。
小學美術(shù)具有獨特的學科特點，它注重結(jié)合小學生的認知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學內(nèi)容上，應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術(shù)教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學內(nèi)容的安排上，教師秉持的理念應(yīng)該是開放性的，是符合學生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔的不僅僅是幫助構(gòu)建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術(shù)教學的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發(fā)現(xiàn)身邊的`顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發(fā)學生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在小學美術(shù)課堂教學中，教師也應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學生現(xiàn)場作畫、學生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發(fā)展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術(shù)的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價。
當前的小學美術(shù)教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應(yīng)讓學生多接觸畫展等藝術(shù)活動，對于缺乏條件的學校，應(yīng)在重視美術(shù)實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養(yǎng)學生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術(shù)學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現(xiàn)評價主體的多元化，以調(diào)動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術(shù)，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術(shù)教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學美術(shù)教學在興趣、內(nèi)容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十七
心理健康教育是學校教育的重要組成部分，學科滲透是進行心理健康教育的重要途徑之一。在基礎(chǔ)教育各學科中，語文作為基礎(chǔ)學科，以其思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點，在對學生進行心理健康教育的過程中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
1借助文章主題提煉，進行教育引申。
現(xiàn)行中學語文教材在篇目上大都貼近生活，反映真善美，注重培養(yǎng)科學人生觀和健全人格，強調(diào)內(nèi)在真情實感的感化教育，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。
課文中有許多中外文學名篇，也有古詩文欣賞，還有精品至情散文等等。這些文章都強調(diào)了文學本身的美感，注重了優(yōu)美的語言情景和精巧的布局構(gòu)思對學生的感染。因此，教師在引導學生學習這些文章時，應(yīng)該調(diào)動學生的一切感官，通過視覺（幻燈、影視）、聽覺（錄音機）、想象（繪畫、描?。┑确矫娴母惺軄眢w味其中的真諦，從而領(lǐng)悟文章的主旨。在此基礎(chǔ)上，教師若再適當引申和遷移，聯(lián)系實際生活，跟學生講一講人的進取心、愛心、真情等等，把這些內(nèi)容在文章主題的分析中不知不覺的表現(xiàn)出來，學生既受到了美德教育，也提高了對人生的認識。
2抓住語文閱讀欣賞，進行熏陶感染。
閱讀能力是現(xiàn)在語文教學中和寫作能力同等重要的'語文基本功，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們教學中必須時刻關(guān)注的問題。古人的“涵詠”法受到了許多教育專家的青睞，它提倡“讀書百遍，其義自見”，要求學生對文章的反復閱讀來感知它的主題，進而弄懂它的意思。這種整體感知法在語文閱讀欣賞中作用很大，同樣，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助。語文教材中選編較多的古文、白話文中的抒情散文、現(xiàn)代詩歌等內(nèi)容，都需要學生在不斷的閱讀中去感悟領(lǐng)會，使情感受到熏陶、感染。
3堅持課內(nèi)外練筆，完善自我人格。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。通過指導學生寫日記、作文的方法是之排遣不良的情緒，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“防線”。日記是學生真情實感的流露，是學生心靈的密語。教學中堅持讓學生寫“心靈日記”，做學生的知心朋友，鼓勵學生在日記中要說真話、訴真情。引導學生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，克服消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能夠透過日記這扇反映學生心理活動的“窗口”，及時了解學生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正一些學生的錯誤觀點，幫助他們認識自己，超越自己，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們健康向上的人格。
4重視口語交際課，引導學生健康成長。
新標準中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際課不僅提高學生口語交際能力、語言組織能力、思維能力，而且學生在口語交際的過程中加強了交流與溝通，能夠讓學生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的，“說一說自己的煩惱”要學生盡可能的列出自己曾經(jīng)有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極樂觀的心態(tài)面對生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導學生了解到煩惱并不是自己獨有的，關(guān)鍵是怎樣對待煩惱，并通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示。“替朋友解脫煩惱”則是想辦法幫朋友解脫煩惱。這三項活動的設(shè)計既易化解學生心中的煩惱，又讓學生體驗到愛心的重要性，使學生安全度過心理上的不舒服，快樂、健康地成長。
綜上所述，初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格，從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
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淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應(yīng)用論文篇十八
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運用到各個領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術(shù)和語文教學的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)結(jié)合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關(guān)情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內(nèi)容。當然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關(guān)的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內(nèi)容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術(shù)與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
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