總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定?？偨Y(jié)應(yīng)該緊扣主題，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有序，語言簡練。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，相信能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙ㄔO(shè)性的意見和建議。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗(yàn)互助合作的樂趣。
：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
ppt課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。
一、故事導(dǎo)入激趣引思。
引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫片的主題歌？對(duì)，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說起。
生發(fā)表見解。
二、自主合作探索規(guī)律。
1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8?！叭齻€(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵！
2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動(dòng)手做或者聯(lián)系生活實(shí)際想，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù)，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請(qǐng)位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：
（1）每個(gè)小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。
（2）思考：在寫分?jǐn)?shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
組內(nèi)商量一下然后開始行動(dòng)！
3、小組研究教師巡視。
4、全班匯報(bào)。
5、反思規(guī)律看書對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀。
6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律。
生自學(xué)。
集體評(píng)議：例2練一練1和2，請(qǐng)說說你的根據(jù)和想法！重點(diǎn)讓學(xué)生說說根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。
四、多層練習(xí)鞏固深化。
1、判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。
思考：分?jǐn)?shù)的分母相同，能有什么作用？
3、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)。
4、對(duì)對(duì)碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動(dòng)。
五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)。
結(jié)語：你看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲，也是樂趣無窮。這節(jié)課我們就上到這兒，
作業(yè)：余下來的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁練習(xí)十八的1－3題，做在書上。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
2、過程與方法目標(biāo)：通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。
：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。教學(xué)過程：
師生問好！
師：課前我們先進(jìn)行一組口算練習(xí)，下面請(qǐng)##同學(xué)上臺(tái)主持。
3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=。
5:20=8.8:1.1=16:96=。
4:5=2:20=。
32:4=4:44=。
15:25=10:80=。
（小組活動(dòng)）。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多問題！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問，還要善于觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長分好工，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。
（小組活動(dòng)）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？
生匯報(bào)：我來匯報(bào)……其他小組有什么評(píng)價(jià)或補(bǔ)充嗎？
師評(píng)價(jià)。
（生答）。
師：我真為你們感到驕傲，想到了這么多不同的答案！
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
說出老師指的這個(gè)數(shù)是比例的外項(xiàng)還是比例的內(nèi)項(xiàng)？
（師指生齊說）。
師：同學(xué)們反應(yīng)特別快！比例還可以寫成分?jǐn)?shù)形式，那這個(gè)比我們可以寫成。
師：請(qǐng)你觀察，在這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例里，比例的外、比例的內(nèi)項(xiàng)是誰?
師：同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，那老師來考考你！看能不能通過剛才所學(xué)的知識(shí)解決我會(huì)應(yīng)用。
（指1生讀溫馨提示）。
（生合作探究）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來把你們的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們分享。
（生匯報(bào)展示）。
師：同學(xué)們能通過舉例，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，太厲害了！在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì)，觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比例，可發(fā)現(xiàn)交叉相乘的積相等。
生
師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多不同的答案！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（生談收獲）。
師：同學(xué)們的收獲可真不少！這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《比例的意義和基本性質(zhì)》。
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。
（生完成后）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其他同學(xué)拿出紅筆，同桌互換。
（小組匯報(bào)）。
師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，組員全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小印章。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，繼續(xù)努力，好，下課！
《比例的意義和基本性質(zhì)》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第35—36頁的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例（重點(diǎn)）。2、通過在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的合情推理能力（難點(diǎn)）。3、通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)概念性的東西較多，學(xué)生需要理解：比例的定義、項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積等等。因此對(duì)此類知識(shí)，我大膽放手，通過讓學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生講的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。備課前我查閱了有關(guān)比例的意義和基本性質(zhì)的很多資料，并觀看了視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是屬于概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面我從以下幾方面反思自己的教學(xué)：
比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進(jìn)行的，而“比’是上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)過的不相關(guān)的知識(shí)忘到腦后，因此，通過課前口算練習(xí)和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，不僅讓他們復(fù)習(xí)了比的定義，還對(duì)化簡比、求比值的概念在腦中閃動(dòng)一下，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。因此學(xué)生在根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，學(xué)生掌握的很好。
課改鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)困生，只為了完成老師布置的任務(wù)，僅在書上畫一畫，留留痕跡而已。
從境景圖入手,主要是讓學(xué)生能通過現(xiàn)實(shí)情景體會(huì)比例的應(yīng)用，運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比的比值是相等的，由此引入比例的意義的教學(xué)。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組討論、交流，自主得出在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，然后舉例驗(yàn)證，最后歸納出比例的基本性質(zhì)。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握，積極性也很高。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以及時(shí)鞏固新知，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況。在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后，把12:()=():5這個(gè)比例補(bǔ)充完整，告知學(xué)生有無數(shù)個(gè)比例，這樣能推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)一個(gè)乘法等式，寫出比例，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，意在考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用新知。學(xué)生的表現(xiàn)也挺讓我驚喜的，學(xué)生的思維很靈動(dòng)。
每一次的課，總會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
只有在不斷反思中，才能提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能開辟出一片新的綠地。以上是自己對(duì)本節(jié)課的一些反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：化簡比的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.除法中的商不變規(guī)律是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
2、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
3、求比值?5：15??4/5：8/15??0.8:0.12。
二、新授。
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道。
和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的。
項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)。
分母。
那么在比中有什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生自己討論初步說出結(jié)論。
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外）。
注意：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時(shí)除以0）。
2.教學(xué)化簡比。
利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。
出示例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
（1）14：21??????（2）1/6：2/9??(3)1.25:2???。
(1)問：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡的整數(shù)比呢？（先讓學(xué)生自己討論解答，然后引導(dǎo)得出：要把它化成最簡整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7）。
（2）問：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（讓學(xué)生自己動(dòng)手做，后對(duì)照課本上的例題做法，對(duì)或者錯(cuò)，共同完成后引導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比）化成整數(shù)比以后，如果不是最簡的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡。
（3）問：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（讓學(xué)生說說并自己解答。指導(dǎo)根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，使它化為最簡整數(shù)比）。
（4）還有其它解法嗎？可根據(jù)學(xué)生所答具體分析，特別是分?jǐn)?shù)比實(shí)際上可用是分?jǐn)?shù)除法來計(jì)算化簡。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？它的內(nèi)容是什么？還學(xué)會(huì)了什么？特別提示：化簡與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商，是一個(gè)數(shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“做一做”的題目。
讓學(xué)生說一說化簡比的方法。
2.練習(xí)十二第5、7、8題。
3.練習(xí)十二第9題。
四、作業(yè)。練習(xí)十二第6、10題。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
先看下面三個(gè)病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個(gè)句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個(gè)；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對(duì)頭。仔細(xì)留意一下報(bào)紙文字和內(nèi)部文件，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學(xué)習(xí)我國著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評(píng)析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評(píng)的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
――試試看。
三、介紹作者。
下面我們先從作者簡介開始，跟隨呂叔湘先生進(jìn)入語言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關(guān)材料）找學(xué)生面向全班同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：呂叔湘先生是我國著名的語言學(xué)家、語文教育家，在語言文字方面有很高的造詣。讀書看報(bào)，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來。下面把這篇課文齊讀一遍。
四、思想內(nèi)容。
在讀這篇課文之前，注意這三個(gè)思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內(nèi)有蠅基本屬實(shí)”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應(yīng)該提倡什么態(tài)度?）。
學(xué)生齊讀課文，讀后找同學(xué)分別回答上述三個(gè)思考題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個(gè)數(shù)量問題和程度問題才用的上“基本”二字。在數(shù)量無法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因?yàn)橐焕弦粚?shí)地說，飯菜衛(wèi)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，實(shí)在不好意思，于是就用“基本”打了個(gè)折扣，這是態(tài)度不誠實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)待報(bào)紙上的曝光批評(píng)，我們要誠懇的接受，認(rèn)真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語遮遮掩掩。
通過上述三個(gè)思考題的回答，可以看出同學(xué)們對(duì)這篇課文的思想內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的還是不錯(cuò)的。下面看看這篇課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
五、結(jié)構(gòu)層次。
出示列有本文寫作提綱的投影片，討論后明確：一、舉出病例（1、2）：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”。二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實(shí)承認(rèn)有錯(cuò)不好意思。做出推論（5）：有數(shù)量和程度問題才用“基本”。三、得出結(jié)論（6）：“基本”這個(gè)詞基本有用，不是到處可用。
穿插介紹議論文的結(jié)構(gòu)形式。第一部分舉出病例：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”，這是議論文的提出問題；第二部分分析病例：老實(shí)承認(rèn)有錯(cuò)不好意思和有數(shù)量和程度問題才用“基本”，這是議論文的分析問題；第三部分得出結(jié)論：“基本”這個(gè)詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問題。提出問題、分析問題、解決問題，這是議論文最基本的結(jié)構(gòu)形式。其中，提出問題，又叫引論，分析問題又叫本論，解決問題又叫結(jié)論。（板書）術(shù)語不同，指的是同一回事。
六、語言風(fēng)格。
了解了本文的結(jié)構(gòu)層次，下面來感受本文的語言特色。請(qǐng)看三個(gè)句子（投影：1.乍一看，沒什么，再一想，不對(duì)頭。2.“基本”這個(gè)詞基本有用，但不是到處可用。3.要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結(jié)婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。）。
這三個(gè)句子都是從課文中摘錄的`，找學(xué)生分別朗讀這三句話，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意讀出重音、節(jié)奏和語調(diào)。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)句子，目的在于引導(dǎo)感受作者通俗易懂、生動(dòng)活潑的口語化語言；風(fēng)趣幽默的俏皮話語言和善意的諷刺語言。
教師最后總結(jié)：本文是批評(píng)報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)?。呂叔湘先生是我國著名語言學(xué)家，在語言文字領(lǐng)域是絕對(duì)的權(quán)威，但他沒有擺出學(xué)術(shù)權(quán)威的架式，板著面孔訓(xùn)人，而是化刻板、嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為風(fēng)趣幽默的批評(píng)。（投影：出示語言風(fēng)格的覆蓋片）我們要學(xué)習(xí)呂老先生的學(xué)者風(fēng)度和大家風(fēng)范。
七、短片激趣。
課堂進(jìn)行到現(xiàn)在，我們回過頭去看看學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。（超鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)投影片）本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，請(qǐng)看一個(gè)短片（放映flash影片）。
學(xué)生看后，教師提問：這個(gè)短片描述了怎樣一件事情？一個(gè)青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報(bào)復(fù)”的“報(bào)復(fù)”，未被外企老板聘請(qǐng)錄用。
學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個(gè)青年因?yàn)閷戝e(cuò)字，說錯(cuò)話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯(cuò)誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情?？墒?，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2、通過猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會(huì)舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。
3、在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、歸納的學(xué)習(xí)過程,探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測，得出結(jié)論。
為了有效的達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，秉著新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中力求充分體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、舉例驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、認(rèn)真操作、積極思考、大膽表達(dá)，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、媒體準(zhǔn)備：白板。
2、資源準(zhǔn)備：ppt。
1、導(dǎo)入——課件出示問題-——喚醒舊知。
2、探究新知——ppt課件——突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。
3、拓展延伸。
一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。
1、在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？
2、在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？
3、在分?jǐn)?shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但分子和分母又都不相同的分?jǐn)?shù)嗎？
【喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而且引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探究新知積聚動(dòng)力?！?。
二、自主操作，驗(yàn)證猜想。
1、初步驗(yàn)證。
（1）提出問題。
（2）匯報(bào)方法。
2、深入驗(yàn)證：
（1）在紙上寫上一組你認(rèn)為可能相等的分?jǐn)?shù)；
（2）用你喜歡的方法來證明。
（3）學(xué)生操作。
（4）匯報(bào)交流。
（1）在操作的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小才不變？
（2）歸納概括，總結(jié)規(guī)律，揭示課題。
4、運(yùn)用規(guī)律，完成例2。
（1）理解題意。
（3）獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。
【給學(xué)生提供開放的探究空間，滿足學(xué)生的探索欲望?！?。
三、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提升。
1、判斷。
（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
（2）兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一定不相等。
石泉縣城關(guān)第二小學(xué)。
賈從先的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。
才能使分?jǐn)?shù)的大小不變？
四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、課前準(zhǔn)備不足，我用的20xx版做的，結(jié)果上課電腦是xxxx年版本的，展臺(tái)沒有試，影響教學(xué)流程。
2、教學(xué)機(jī)智不足，沒有關(guān)注學(xué)情，總想到20分鐘的課，時(shí)間短，有些趕，知識(shí)落實(shí)不夠扎實(shí)。
3、課堂提問語言不夠準(zhǔn)確精煉，課堂評(píng)價(jià)不夠豐富、準(zhǔn)確。例如開課語及結(jié)束語言有歧義。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。
過程設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課題。
生讀故事。
2、明確目標(biāo)。
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、預(yù)期效果。
達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)。
動(dòng)手操作驗(yàn)證性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)。
師：拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進(jìn)行操作。請(qǐng)一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求。
1、把三張正方形紙平均對(duì)折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
師：同位分工合作完成。現(xiàn)在開始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請(qǐng)一同學(xué)說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)?
請(qǐng)二至三位同學(xué)說一說。
生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請(qǐng)同學(xué)回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會(huì)一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問題嗎?(想)。
下面請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察，看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。
請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。
生回答：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們分?jǐn)?shù)的大小不變。
請(qǐng)一至二名同學(xué)回答。
師板書：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：誰來舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答，師板書，并問：同時(shí)乘以了幾?
請(qǐng)一同學(xué)回答，
生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。
生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))。
師板書：或者除以。
師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?
讓三名學(xué)生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時(shí)除以了幾?
展示交流。
師指著板書說明：我們說分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書八分之四同時(shí)除以0，問：這個(gè)式子成立嗎?(打上問號(hào))。
生：不成立，
師：為什么。
生：因?yàn)?不能作除數(shù)，
師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫叉)。
師：我再說一個(gè)式子，我不除以0了，我乘以0，這個(gè)式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問號(hào))。
生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。
生：0除外。
師板書0除外。
生：同時(shí)和相同的數(shù)。
師：“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語打點(diǎn))，大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題)。
師：我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會(huì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學(xué)們千萬不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)。
課本76頁的例2，請(qǐng)一同學(xué)讀題。
自主學(xué)習(xí)。
生獨(dú)立完成，完成后和同位的同學(xué)說一說你是怎樣想的。
展示交流。
每題請(qǐng)二名同學(xué)回答，(集體訂正答案)。
檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)練習(xí)。
76頁“做一做”
練習(xí)十四的1、2、6、7題。
2、結(jié)果反饋。
生做完后同桌交流，再指名說說結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。
三、輔助設(shè)計(jì)。
教具課件設(shè)計(jì)。
小黑板正方形紙數(shù)塊。
板書設(shè)計(jì)。
練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成課本76頁做一做中的1、2題。
生獨(dú)立完成，師指名回答。
2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，而且我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，進(jìn)一步感受憲法與每個(gè)人的關(guān)系。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體案例理解公民基本權(quán)利的重要意義。
知識(shí)目標(biāo)：知道公民有哪些基本權(quán)利，了解這些基本權(quán)利的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：選舉權(quán)和被選舉權(quán)。
教學(xué)難點(diǎn)：人身自由。
1、導(dǎo)入新課。
運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)：小云爸爸媽媽的工資收入在當(dāng)?shù)貙儆谥械人?，爺爺奶奶每月能領(lǐng)到養(yǎng)老金，媽媽還當(dāng)選為縣人大代表。早餐后，小云去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，爺爺奶奶相伴去公園散步。這是他們平凡而幸福的一天。
從小云一家人的生活可以看出他們享有哪些基本權(quán)利？
學(xué)生回答，教師歸納，引入課題。
2、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：政治權(quán)利和自由。
(一)選舉權(quán)和被選舉權(quán)。
活動(dòng)一：投上寶貴的一票。
“我這次回家，主要是來參加村委班子的換屆選舉。選好村委班子，是搞好村建設(shè)的關(guān)鍵。我要珍惜這神圣的一票，選好村里當(dāng)家人！”從外地打工回家的某村民楊某真誠地說。為了這寶貴神圣的一票，在外打工人員有的按規(guī)定寫委托書，委托他人代投，有的則借機(jī)回鄉(xiāng)參加選舉。
1．思考：
(1)公民享有選舉權(quán)應(yīng)同時(shí)具備什么條件？
(2)公民行使選舉權(quán)有什么意義？
提示：
(1)享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的人必須是中華人民共和國公民；必須年滿18周歲；沒有被剝奪政治權(quán)利。
(2)選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的一項(xiàng)基本政治權(quán)利，行使這項(xiàng)權(quán)利是公民參與管理國家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)。
(二)政治自由。
知識(shí)識(shí)記：我國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由。公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達(dá)自己的意愿。
(三)監(jiān)督權(quán)。
活動(dòng)二：探究監(jiān)督權(quán)的行使。
(閱讀教材的第二個(gè)“探究與分享”)。
2．思考：羅先生實(shí)名舉報(bào)是在行使什么權(quán)利？他在舉報(bào)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
提示：羅先生是在行使監(jiān)督權(quán)。他在舉報(bào)時(shí)應(yīng)該注意：自覺遵守中華人民共和國憲法和法律；要對(duì)舉報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性、客觀性負(fù)責(zé)，不得捏造事實(shí)、制造假證、誣告陷害他人；等等。
3．歸納總結(jié)：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：人身自由。
活動(dòng)三：案例回放——于某故意傷害案。
相比一審以故意傷害罪判處于某無期徒刑，二審雖然同樣定為故意傷害罪，卻依法按照各種情節(jié)判處有期徒刑5年。于某是在人身安全面臨現(xiàn)實(shí)威脅的情況下才持刀捅刺，且其捅刺對(duì)象都是在其警告后仍向前圍逼的人，可以認(rèn)定其行為是為了制止不法侵害；于某行為屬于防衛(wèi)過當(dāng)，構(gòu)成故意傷害罪。判決書中有一句說得好：于某及其母親蘇某的人身自由和人格尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)受到法律保護(hù)，但于某的防衛(wèi)行為超出法律所容許的限度，依法也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。
1．思考：
(1)于某及其母親的什么權(quán)利受到了侵犯？
(2)該案給了我們什么啟示？
提示：
(1)人身自由、人格尊嚴(yán)受到了侵犯。
(2)人身自由受法律保護(hù)，不要侵犯他人的人身自由，要學(xué)會(huì)依法維權(quán)等。
活動(dòng)四：權(quán)利辨析——私拆、毀棄他人信件。
某校八年級(jí)學(xué)生張某為了集郵，竟然大量私拆、毀棄他人信件。
2．思考：張某侵犯了他人什么權(quán)利？
提示：通信自由和通信秘密。
3．總結(jié)：
4.教師歸納：對(duì)公民的人身權(quán)利，我國憲法都有明確規(guī)定，我們要明確自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的權(quán)利。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利。
活動(dòng)五：情景再現(xiàn)——抓小偷。
(閱讀教材第37頁的第一個(gè)“探究與分享”)。
1．思考：警察征用摩托車的行為涉及公民的哪項(xiàng)基本權(quán)利？
提示：財(cái)產(chǎn)權(quán)。
活動(dòng)六：材料鏈接——教育公平。
第一個(gè)是?；尽１；局饕潜ＷC基本公共教育服務(wù)體系全覆蓋，重點(diǎn)是義務(wù)教育。
第二個(gè)是補(bǔ)短板。補(bǔ)短板包括幾個(gè)方面：一是補(bǔ)區(qū)域不平衡的短板。二是補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)的教育短板。三是補(bǔ)教育體系當(dāng)中的短板。
第三個(gè)是精準(zhǔn)扶助困難群體。一是保障貧困、困難群體的孩子們有受教育的權(quán)利。二是面向殘疾兒童，辦好特殊教育。三是要解決好社會(huì)關(guān)心的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童教育問題。
2．思考：國家采取以上措施促進(jìn)教育公平有什么意義？
提示：有利于保障公民的受教育權(quán)。
3．總結(jié)：
4、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)和了解了公民的政治權(quán)利和自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育權(quán)利等基本權(quán)利，知道了憲法是怎樣保護(hù)這些權(quán)利的，我們要充分認(rèn)識(shí)這些權(quán)利的重要性，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)、依法行使這些權(quán)利，積極同侵犯自己合法權(quán)利的行為作斗爭，依法維護(hù)自己的各項(xiàng)權(quán)利。
5、板書設(shè)計(jì)。
6、教學(xué)反思。
本節(jié)課內(nèi)容較為單一，從三個(gè)方面學(xué)習(xí)公民的基本權(quán)利。對(duì)公民的政治權(quán)利和自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利有了更深刻的認(rèn)識(shí)，掌握起來并不難，但理解起來有難度，很多權(quán)利名詞較為抽象，不利于學(xué)生理解；但結(jié)合教材中的例子和自己的.生活實(shí)際能夠當(dāng)堂掌握。另外關(guān)于公民的權(quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)，給本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了好的條件。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
2、通過觀察、猜測、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
多媒體課件。
本班的孩子基礎(chǔ)較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過程，強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
一、舊知鋪墊導(dǎo)入。
2、比和比例有什么區(qū)別?
【設(shè)計(jì)意圖】。
注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊。
二、自主探究。
過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請(qǐng)自學(xué)課本第34頁。生閱讀后，請(qǐng)同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】。
組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們來說是比較簡單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。
三、反饋練習(xí)。
指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)。
先小組之內(nèi)說一說，然后在指名回答。重點(diǎn)說分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
(1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請(qǐng)小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
(2)學(xué)生找出原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書課題。
(3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
(4)比例寫出分?jǐn)?shù)形式后，也就是等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
【設(shè)計(jì)意圖】。
這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到總結(jié)歸納的過程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
五、鞏固練習(xí)。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習(xí))。
2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
(學(xué)生獨(dú)立完成后，用展示臺(tái)展示)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)。
六、全課總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】。
關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。
七、拓展練習(xí)：把下面的等式改寫成比例。
3×40=8×15。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng);發(fā)現(xiàn)并使理解和掌握比的基本性質(zhì)。
2、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例，什么叫做比例?生：表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。2.師：如何判斷兩個(gè)比能否組成比例?生：化簡比、求比值。
3∶6=1∶2。
所以6∶10=9∶15生2：因?yàn)?0∶5=4∶1。
28∶7=4∶1。
所以20∶5=28∶7.
(學(xué)生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。)4.師：除了化簡比，求比值，還有沒有其他更簡單的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(1)觀察這幾組比例，它們有什么共同點(diǎn)?
在比例6:3=4:2中,組成比例的四個(gè)數(shù)“。
6、
3、
4、2”叫作這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“6和2”叫作比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“3和4”叫作比例的內(nèi)項(xiàng)。
(3)提問:你能說出其它三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?和你的同桌說一說。
認(rèn)真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2(或3和4)可以同時(shí)是比例的外項(xiàng),也可以同時(shí)是比例的內(nèi)項(xiàng)。
(2)6×2=3×4,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。4.驗(yàn)證是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懗鲆粋€(gè)比例，驗(yàn)證規(guī)律。
(1)與同桌每人寫出一個(gè)比例,交換驗(yàn)證。
(2)如果把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學(xué)“試一試”
(1)假設(shè)每組兩個(gè)比能組成比例，說出組成比例的內(nèi)外項(xiàng)分別是什么。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數(shù)據(jù),寫出一個(gè)乘積相等的式子。
追問:為什么每兩個(gè)數(shù)相乘的積相等?(因?yàn)槊績蓚€(gè)數(shù)分別表示速度和時(shí)間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據(jù)“80×6=120×4”寫出比例,。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
2、練習(xí)七第2題。
(1)下面四個(gè)數(shù)。
5、
說明：任意給出4個(gè)數(shù)判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項(xiàng)相乘，再把其他兩數(shù)相乘。
(3)判斷2.4.6.8這四個(gè)數(shù)。若不能組成，你能換掉一個(gè)數(shù)，使之組成比例嗎?
3.任意從1-10中，寫出4個(gè)數(shù)，判斷能否組成比例?
與同桌合作完成。一個(gè)寫，另一個(gè)判斷。4.我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來判。
(1)6和4是比例的什么?聯(lián)系比例的基本性質(zhì)，括號(hào)里可以填什么?指名填空，并說理由。(2)學(xué)生獨(dú)立完成第2小題。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個(gè)比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想，比會(huì)有什么性質(zhì)”，讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比，哪一個(gè)更簡單一些”。
學(xué)情分析。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。從語言學(xué)的角度說，分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學(xué)生理解；從過程來說，分?jǐn)?shù)的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學(xué)生容易掌握。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡成最簡單的整數(shù)比。
2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡比，體會(huì)化簡比的必要性。
3.學(xué)生通過觀察.類比來建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
1、出示例3的表格。
2、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并解決這些數(shù)學(xué)問題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。
小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類。
2、討論二：可以寫出多少個(gè)比值是4/5的比呢？
先嘗試獨(dú)立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
走近您，尊敬您——《品德與社會(huì)》片段教學(xué)設(shè)計(jì)及理念。
一、走近職業(yè)，感受普通勞動(dòng)者的艱辛和內(nèi)心。
學(xué)情預(yù)設(shè)：受傳統(tǒng)德育觀念的影響，學(xué)生的回答可能是些大話套話，比如為了人民的幸福，為了祖國的建設(shè)等等。教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，首先是引向真實(shí)：你有一顆高尚的具有奉獻(xiàn)品質(zhì)的心，不過，說實(shí)在的，你覺得他們流汗的時(shí)候，真的在想自己的辛苦是為了人民的幸福，為了祖國的建設(shè)？在學(xué)生認(rèn)識(shí)到大多數(shù)人是為了生活，為了家庭，為了肩上的責(zé)任等因素之后，德育再由真實(shí)走向崇高：當(dāng)然，剛才同學(xué)的說法也有一定的道理。我想，即使建筑工們沒有想得那么崇高，但他們確實(shí)在給家人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也給這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了美好。享受他們勞動(dòng)果實(shí)的人們，應(yīng)該懂得深深地感恩。
2.由點(diǎn)及面呈現(xiàn)，促使學(xué)生建構(gòu)以尊重為底色的初步印象。
設(shè)計(jì)理念：要想讓學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者，不妨選擇生活中他們通常容易瞧不起的從事弱勢職業(yè)的普通勞動(dòng)者做為切入點(diǎn)，更具有典型教育意義。走進(jìn)這些弱勢職業(yè)群體的世界，為孩子的心靈涂上一抹感動(dòng)的暖色，對(duì)于后面的心靈轉(zhuǎn)向教育很是重要。
二、走進(jìn)社會(huì)，感悟普通勞動(dòng)者工作的重要。
1.觸動(dòng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)普通職業(yè)的重要性。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：第一，愿意。理由可能是沒有普通勞動(dòng)者的工作，人們就不能幸福生活等。第二，不愿意。理由可能是太累，太辛苦，報(bào)酬低等等。教師應(yīng)把思路引到后者的轉(zhuǎn)變上，這是德育的責(zé)任。如果所有學(xué)生均選擇前者，教師千萬不可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)，沒有充分感受普通勞動(dòng)者工作的重要性，沒有受到心靈的震撼，響亮的“愿意”極有可能是“偽愿意”，是德育的大忌。
2.促動(dòng)學(xué)生深度認(rèn)知普通職業(yè)的重要性。
探究與喚醒：既然這樣，那么社會(huì)永遠(yuǎn)刪去這些普通行業(yè)，我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離這些普通勞動(dòng)者，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體行業(yè)簡單說說。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示真實(shí)典型事例強(qiáng)化認(rèn)知。
宣傳環(huán)保株洲讓環(huán)衛(wèi)工人集體放假。
12月4日，為喚起全市人民的環(huán)衛(wèi)意識(shí)，湖南省株洲市委市政府決定讓全市所有的環(huán)衛(wèi)工人休假兩天。12月5日，就這么短短的一天，當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人停下他們勞動(dòng)的雙手后，令人目瞪口呆的一幕幕便發(fā)生了：株洲建設(shè)路、新華路等主要干道以及火車站等地已經(jīng)面目全非。放眼望去，長達(dá)幾公里的街道兩旁，垃圾已成“長龍”，垃圾桶“盆滿缽溢”，果皮紙屑令滿街狼藉，生活垃圾遍布大街小巷和各生活區(qū)，過往行人紛紛掩鼻……（湖南《東方新報(bào)》2012月9日）。
結(jié)論：無論是平凡的農(nóng)民、工人、菜攤小販，還是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，他們就像一臺(tái)機(jī)器上的部件，發(fā)動(dòng)機(jī)也好，小螺絲釘也好，誰都很重要，誰都不能缺少。20年后的我們，可以選擇不做普通勞動(dòng)者，但不能不尊重普通勞動(dòng)者。
設(shè)計(jì)理念：要想讓學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者，僅有因同情而產(chǎn)生的淡淡的感動(dòng)是不夠的，還需要用不可替代的重要性來沖擊學(xué)生的情感體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)普通職業(yè)的重要性，在孩子感性的認(rèn)知世界里，對(duì)普通勞動(dòng)者增添一份理性的認(rèn)同，這有利于尊重普通勞動(dòng)者觀念的真正內(nèi)化。
三、仿真體驗(yàn)，實(shí)踐如何尊重普通勞動(dòng)者。
1.創(chuàng)造虛擬情境，激活思考。
視頻出示：公交車上，面對(duì)拖著一身疲憊的民工，紅衣女子掩鼻走開。
引導(dǎo)思考：這樣的舉動(dòng)是否合適？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生不難想到這樣會(huì)令民工難堪，傷害自尊等。但教師不能滿足于此，在明理到踐行的鴻溝上，教師要善于架起貼近現(xiàn)實(shí)生活的橋梁：說來容易做到難吶，同學(xué)們，那個(gè)衣服沾滿泥灰、一身汗味的民工站在你旁邊，你會(huì)怎么做？……可是，那汗味真的很濃烈，很刺鼻。他們衣服上的泥灰可能隨著車子的搖晃沾到你漂亮干凈的衣服上……教師通過這樣的語言，盡量把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的道德抉擇場景中，讓其在心靈破繭的掙扎中最終得到精神蛻變。
2.切入學(xué)生生活，現(xiàn)場踐行。
在生活中，尊重有時(shí)就是一種心態(tài)，一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作……它往往在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)里體現(xiàn)。大家做得怎么樣呢？老師現(xiàn)在做一個(gè)小調(diào)查：家人和親戚中有普通勞動(dòng)者的同學(xué)請(qǐng)起立（旨在初步考察學(xué)生是否從心理上平等看待普通勞動(dòng)者）！
隨機(jī)指名談話：你爸爸是做什么工作的？說心里話，你為有做xx工作的爸爸而驕傲嗎？同樣設(shè)置道德選擇障礙：萬一有不懂事的同學(xué)當(dāng)著很多人的面這么說：“‘喂，你爸爸是做xx的呀，哎喲，（假如是汽車修理工）成天油乎乎的……’你怎么辦？”
設(shè)計(jì)理念：尊重普通勞動(dòng)者，從明理到實(shí)踐總有一段難以跨越的距離。追溯原因，是學(xué)生的理明得太容易，缺乏深層的觸及靈魂的拷問。創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情景，在實(shí)踐中思辨，教師在學(xué)生認(rèn)知矛盾處或點(diǎn)撥或推波助瀾，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知的高峰體驗(yàn)過程，這樣的德育活動(dòng)，才能動(dòng)其心魄，成為引領(lǐng)和提升精神的過程。
四、換向強(qiáng)化，從普通勞動(dòng)者子弟如何贏得尊重的角度讀懂尊重。
提供感性材料點(diǎn)燃情感：一群來自異鄉(xiāng)的農(nóng)民工子弟也道出了他們的心聲，想知道他們?cè)鯓涌创H人、怎樣看待普通勞動(dòng)者的職業(yè)、怎樣看待自己的明天嗎？請(qǐng)欣賞小品《心里話》。（……我們的教室很暗，燈光只有幾瓦，我們的桌椅很1日，坐上去吱吱啞啞，但是，我們的作業(yè)工整，我們的成績不差。要問我此刻最想說什么，我愛我的媽媽，我愛我的爸爸。因?yàn)?，是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀(jì)的高樓大廈……別人與我比父母，我與別人比明天。）。
結(jié)語：這些孩子的學(xué)習(xí)生活條件都不是很好，但自強(qiáng)、自尊的他們深深懂得尊重的真諦。如果老師現(xiàn)在問：我們到底該如何尊重普通勞動(dòng)者，我相信你們一定會(huì)給老師一個(gè)滿意的答案。但老師不需要你們回答，老師希望你們能用十年二十年乃至一生的時(shí)間，去思索，去實(shí)踐，去追問！
設(shè)計(jì)理念：尊重普通勞動(dòng)者，是一個(gè)宏大的話題。學(xué)生學(xué)到前一環(huán)節(jié)，已經(jīng)從感性與理性雙重角度認(rèn)識(shí)到了生活需要尊重普通勞動(dòng)者。但是，學(xué)生形成穩(wěn)定的情感認(rèn)識(shí)不僅需要感性觸動(dòng)，更需要從多個(gè)角度去深深震撼。所以，此時(shí)再利用感人的《心里話》重錘定音十分必要：打工子弟的心態(tài)和志氣，通過幽幽誦讀，傳遞著無法阻擋的感染力；“是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀(jì)的高樓大廈”，詩意離心靈最近，詩意的語言，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們內(nèi)心深處對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重；“別人與我比父母，我與別人比明天”，如果學(xué)生是普通勞動(dòng)者的子女，不用說教，他們會(huì)懂得怎樣去努力贏得尊重。一句話，尊重與尊嚴(yán)很近，與尊貴相連，深諳尊重內(nèi)涵的人，才是有尊嚴(yán)的尊貴的生命。
（作者單位：長沙市雨花區(qū)教研室）。
論基本屬實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的情感生活。
以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：
1樂觀的兒童觀。
2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。
我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。
1講授法2談活法3討論法4讀書指導(dǎo)法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16685074.html】
