比喻是一種修辭手法，它可以通過(guò)類比使抽象概念更具體，讓文章更生動(dòng)有趣。通過(guò)引用他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，增加論述的廣度和深度。總結(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來(lái)看看吧；
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇一
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過(guò)程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過(guò)手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇二
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇三
學(xué)生需要通過(guò)課前復(fù)習(xí)加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，課前復(fù)習(xí)也有利于學(xué)生的知識(shí)過(guò)渡，有利于學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。所以，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在新課教學(xué)前落實(shí)好上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段，憑此進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，這實(shí)際上是一種新型的課前復(fù)習(xí)方式，其具有以下優(yōu)勢(shì)，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問(wèn)題（一）》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在新課教學(xué)前的復(fù)習(xí)中即可采用合作學(xué)習(xí)的方式，具體采取以下幾點(diǎn)措施，首先將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位要求學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。由于該節(jié)新課的內(nèi)容和之前知識(shí)點(diǎn)之間存在較為密切的關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)就是牛頓三大定律的應(yīng)用，所以必須確保學(xué)生對(duì)所學(xué)力學(xué)原理具有充分的了解和掌握，這樣才能在新課教學(xué)過(guò)程中具有更好的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，采用這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生思維的活躍及發(fā)展，并且也有不少學(xué)生被忽略，從而拉低班級(jí)學(xué)生的整體水平。因此，采用合作學(xué)習(xí)方式用于學(xué)生課前知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師可讓所有學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，然后精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，從而確保所有學(xué)生均能參與到課前復(fù)習(xí)這一過(guò)程中，并且學(xué)生的思維將得到活躍，提問(wèn)以及回答問(wèn)題也將更加積極，復(fù)習(xí)的知識(shí)將更加全面，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升產(chǎn)生有利的影響。
新課教學(xué)在物理課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，在新課教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且也對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。教師可給予學(xué)生一定的自由，由學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索，而教師應(yīng)當(dāng)做好重難點(diǎn)知識(shí)的講解以及整體知識(shí)框架的把握。采取合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行深層次的交流，學(xué)生在交流以及探討過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而拉近師生間的距離，并且這一過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，也有利于學(xué)生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于單擺基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生演示關(guān)于擺的實(shí)驗(yàn)，在對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)周期的影響因素進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生就單擺周期和擺球質(zhì)量、振幅以及擺長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行分組討論，最后教師根據(jù)學(xué)生合作探討得出的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，給出單擺周期和其他因素?zé)o關(guān)，但是和擺長(zhǎng)成正相關(guān)的結(jié)論。采用這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生更好地掌握單擺運(yùn)動(dòng)周期的規(guī)律以及影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素，能夠使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高，更加重要的是，學(xué)生的思維也將更加活躍。
高中物理教學(xué)中，課后練習(xí)的開展同樣不容忽視，這也是保證高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，必須確保學(xué)生的新知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)有效的鞏固，在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，并且更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。然而，學(xué)生個(gè)體間存在一定程度的差異，這些差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課的理解和掌握方面存在區(qū)別，所以為了確保學(xué)生整體掌握水平得到提高，使學(xué)生知識(shí)鞏固的范圍更加廣泛，可以憑借合作學(xué)習(xí)方式在課內(nèi)鞏固階段的應(yīng)用，使學(xué)生的新課知識(shí)得到及時(shí)、有效的鞏固。采用合作學(xué)習(xí)模式用于課內(nèi)鞏固，能夠使學(xué)生個(gè)體間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面使物理課堂教學(xué)的實(shí)施更加順利，也使學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得進(jìn)步和發(fā)展。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組過(guò)程中充分考慮多方面的因素，包括學(xué)生個(gè)體間的差異，確保各組學(xué)生的整體水平差異不大，在此基礎(chǔ)上，教師在開展課內(nèi)練習(xí)的過(guò)程中讓各組學(xué)生一同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到體現(xiàn)，從而憑借小組合作方式帶動(dòng)全班知識(shí)掌握得到提高。
合作學(xué)習(xí)在各種物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要進(jìn)行合理有效的分組，分組過(guò)程中盡可能考慮全面，需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體分析，促使教學(xué)效果得到最有效的提高。其次，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献饕?，使學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，從而使成績(jī)較差學(xué)生的問(wèn)題得到解決，促使小組合作的整體效果得到提高，并且總評(píng)小組的綜合學(xué)習(xí)情況，憑此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)合作以及小組競(jìng)爭(zhēng)。再次，注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，并且進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表述，教師對(duì)學(xué)生及其觀點(diǎn)給予尊重，同時(shí)給予學(xué)生時(shí)間上和空間上足夠的自由，激勵(lì)學(xué)生，使物理教學(xué)質(zhì)量和效果更加理想。最后，注意凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就是注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，促使合作學(xué)習(xí)的作用得到發(fā)揮，憑借小組討論活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的全體參與。
四結(jié)語(yǔ)。
總而言之，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師應(yīng)促使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及作用得到發(fā)揮，通過(guò)合作討論活動(dòng)的開展，使所有學(xué)生均能積極參與到教學(xué)過(guò)程中，憑借合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，促使合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)得到凸顯，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，同時(shí)讓高中物理教學(xué)取得令人滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]渠建軍.基于“問(wèn)題設(shè)計(jì)”開展高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，.
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇四
摘要：為了提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，提高高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果，文章首先論述了合作性教學(xué)的概念，之后又提出了合作性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略：加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)中的師生合作，開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)方式，學(xué)生合作出題與合作評(píng)判。
關(guān)鍵詞：合作性教學(xué)；高中；歷史教學(xué)。
對(duì)于高中歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師課堂灌輸式知識(shí)教育以及學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不理想。合作性教學(xué)模式的廣泛推廣與應(yīng)用使得這樣的情況得到有效改善。該教學(xué)模式主要采用師師合作、師生合作以及學(xué)生合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與水平的不斷上升。
一、合作性教學(xué)概述。
5月29日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），其中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！币虼?，高中歷史教師應(yīng)以教育改革發(fā)展趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用合作性教學(xué)法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。合作性教學(xué)是一種參與式或協(xié)作式的教學(xué)法，其以學(xué)生為中心，運(yùn)用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，提倡學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作性教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)，還建立了一種新型的師生關(guān)系，達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。
在合作性教學(xué)模式中，師生合作模式的建立是十分重要的，師生合作模式的深入與優(yōu)化有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生配合的模式主要是教師灌輸式教育與學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中歷史學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而高中歷史教學(xué)的內(nèi)容主要是歷史知識(shí)的深入探索以及抽象化知識(shí)的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方面要求更加嚴(yán)格。例如在進(jìn)行“半殖民地與半封建社會(huì)”的教學(xué)時(shí)，首先要求教師對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性講解與示范，如社會(huì)性質(zhì)以及發(fā)展歷程等。之后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化歷程以及變化原因等歷史知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行積極認(rèn)真的思考。最后，教師應(yīng)與學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)共同進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂陳述。在該模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)教育方法，為學(xué)生提供充足的思考與表達(dá)時(shí)間。另外在進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具有多樣性設(shè)計(jì)理念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為基本的設(shè)計(jì)點(diǎn)。
（二）開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)方式。
合作性學(xué)習(xí)模式的開展的重要方法之一就是開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提升。建立學(xué)生講課的教學(xué)方式，首先要求教師進(jìn)行授課示例，之后進(jìn)行學(xué)生授課內(nèi)容的選擇以及學(xué)生授課的人選以及方式的確定。例如，在進(jìn)行“辛亥革命”教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)可以在新知識(shí)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情況下進(jìn)行知識(shí)講授，或者在已學(xué)課程的情況下以內(nèi)容復(fù)習(xí)為主。在進(jìn)行人選與方式的確定時(shí)，要在確定教學(xué)內(nèi)容的情況下進(jìn)行選擇，課程內(nèi)容復(fù)習(xí)可嘗試采取單獨(dú)講解，在新知識(shí)講授時(shí)最好讓多個(gè)學(xué)生共同合作完成。另外，教師要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思路的思考與探究，制定完善的教學(xué)思路。在教學(xué)完成之后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行整體課程的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的合作性教學(xué)模式的.實(shí)現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生積極參與到實(shí)際的教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與效果的不斷上升。
（三）學(xué)生合作出題與合作評(píng)判。
在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行出題有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并在出題后進(jìn)行題目分析，運(yùn)用這種合作性學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，有助于師生廣泛互動(dòng)，有助于學(xué)生歸納能力的提升，讓學(xué)生快樂(lè)地掌握知識(shí)內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在歷史課程作業(yè)與習(xí)題完成之后，建立小組進(jìn)行作業(yè)與習(xí)題的評(píng)判。例如，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的課后作業(yè)完成后，首先學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)與習(xí)題檢查，發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)與習(xí)題問(wèn)題，在糾正與被糾正的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的鞏固。之后，小組同學(xué)還應(yīng)當(dāng)積極提出在作業(yè)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并就該問(wèn)題與小組同學(xué)進(jìn)行積極討論。利用這樣的方法有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，合作性教學(xué)在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入并取得了一定的教學(xué)成果。該教學(xué)模式集多種模式于一體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人能力的充分發(fā)揮。
作者:劉磊單位:鄂爾多斯市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇五
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇六
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來(lái)看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無(wú)法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問(wèn)題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒(méi)有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇七
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇八
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來(lái)越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇九
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)：每個(gè)人都有自我發(fā)展的需要。作為物理學(xué)科，它來(lái)源于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)際性和趣味性；由此可見，想讓學(xué)生學(xué)好物理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，所以我們要利用各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)具有較大的吸引力。如果教師在課堂上用一個(gè)或幾個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，筆者想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還可以聯(lián)系生活舉例子，例如，農(nóng)具用時(shí)間久了，通常會(huì)放到石頭上敲一敲，這樣農(nóng)具就結(jié)實(shí)了，這是利用了慣性；通過(guò)這樣的例子，學(xué)生就會(huì)把書本知識(shí)與實(shí)際例子相結(jié)合，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于新知識(shí)也會(huì)很快地理解和掌握；甚至還能活學(xué)活用，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以在教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法，比如圍繞教學(xué)內(nèi)容把演示實(shí)驗(yàn)精心包裝成游戲，這樣學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了。除此之外，我們也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些復(fù)雜的難以操作的物理概念、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既降低對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2尊重所有學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂。
一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生間的成績(jī)可能差距較大，但這不能作為我們教育教學(xué)的標(biāo)尺。不論成績(jī)好與壞，同學(xué)們的心理上都希望老師能夠注意他，表?yè)P(yáng)他。如果課堂上只注意學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，而忽略那些成績(jī)不理想的同學(xué)，甚至諷刺、挖苦他們，那么很快我們的課堂要么沉寂的像一汪死水，要么難以控制像一匹脫韁的野馬，這都不是我們老師想要的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重所有的學(xué)生，讓每位同學(xué)都能夠積極地投入到物理的學(xué)習(xí)中，努力營(yíng)造和諧的課堂。因此，我們的課堂要盡量多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，少一些諷刺和挖苦的語(yǔ)言；多一些期待、友善的目光，少一些失望、厭惡的表情；營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的物理課堂，讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。
3重視情感教育，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。
在課堂上，要讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要積極思考、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參加課堂練習(xí)，而這離不開老師的情感教育。在課堂上，老師不要只關(guān)心那些優(yōu)秀的學(xué)生，要經(jīng)常提問(wèn)一些成績(jī)比較差的同學(xué)，引導(dǎo)他們回答，不斷地肯定他們。事實(shí)證明，一些同學(xué)就是在老師不斷的肯定下，對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣的，自己愿意來(lái)學(xué)習(xí)物理。作為一名物理教師，我們不僅僅是在傳道，而且更重要的是育人。學(xué)生需要我們教師的真情的關(guān)心和愛護(hù)他們，使他們真正感受到教師真誠(chéng)的愛，逐步喚起他們勤奮學(xué)習(xí)物理、追求進(jìn)步的信心，優(yōu)化他們的心理環(huán)境。
4優(yōu)化學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，由于每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)物理很輕松，有的就很困難。如果老師一味地注重教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)拖垮學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心；如果放慢教學(xué)進(jìn)度，則對(duì)于尖子生就會(huì)“吃不飽”，陷入兩難的處境。所以我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，采取鼓勵(lì)的辦法：對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念，讓他們獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，盡可能地幫助他們成立合作小組，讓他們自發(fā)的展開研究，充分挖掘這些學(xué)生的創(chuàng)造力，以及合作的能力；同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我們要盡可能地幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，多鼓勵(lì)他們，克服心理上的自卑情緒，從而提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教學(xué)過(guò)程中，盡量讓每一位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好的教學(xué)情境，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師只有將心理健康教育的思想貫穿于物理課堂教學(xué)，抓好對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，需要一個(gè)健全的人格，健康的心理，這也就要求我們要不斷地把心理健康教育融入到教學(xué)中來(lái)，為我們的社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十
初中階段的物理教學(xué)要注重概念的講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時(shí)要考慮到自己的教學(xué)目的，根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)業(yè)，又能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
2.作業(yè)結(jié)構(gòu)合理性。
初中物理作業(yè)整體上分為基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)、能力提高訓(xùn)練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個(gè)方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)物理觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；不能只讓學(xué)生做單調(diào)乏味的重復(fù)性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師要做到換位思考，多從學(xué)生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。
3.作業(yè)的有效性。
作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學(xué)生做物理作業(yè)時(shí)，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的歷程，是在書本中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程，作業(yè)的布置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習(xí)冊(cè)中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)。對(duì)題要有所選擇，不能千篇一律，班級(jí)中所有學(xué)生的作業(yè)不能都一樣，因?yàn)槊總€(gè)班中的學(xué)生有不同層次的認(rèn)知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的`，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行研究探討，根據(jù)他們實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)適合的作業(yè)。內(nèi)容和形式要有針對(duì)性，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高他們學(xué)識(shí)水平。有效作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的拼搏精神。
4.留精不留全。
為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有關(guān)教育部門嚴(yán)格規(guī)定九年義務(wù)教育階段的學(xué)生家庭作業(yè)量，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要兼顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對(duì)語(yǔ)數(shù)英來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一門較小的科目，但不是說(shuō)物理知識(shí)不重要，而是在中考時(shí)所占的分?jǐn)?shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，能夠按時(shí)完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學(xué)生，迫使學(xué)生們無(wú)法呼吸，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不能及時(shí)完成作業(yè)，還要面對(duì)家長(zhǎng)與教師的斥責(zé)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。
5.教師對(duì)待作業(yè)要做到“有布置必檢查”
教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師要及時(shí)針對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，不讓其掉隊(duì)；如果是普遍問(wèn)題，教師得進(jìn)行自我反思，查找教學(xué)上的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，不能因?yàn)榻處熥约旱男袨?，耽誤了學(xué)生們的學(xué)業(yè)。我們要仔細(xì)檢查學(xué)生的每次作業(yè)，有效地提高學(xué)生成績(jī)，這樣做一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學(xué)生展示自己的能力，同時(shí)增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，消耗他們的課外活動(dòng)時(shí)間。但我們得清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十一
高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法教學(xué)模式初探。
高中信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容都屬于電腦操作方面的，以學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術(shù)會(huì)考實(shí)行的今天，大多數(shù)高中的信息技術(shù)教師都把練習(xí)作為學(xué)生成績(jī)提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會(huì)考中通過(guò)率就較高，似乎學(xué)生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)皆大歡喜的局面。但是，當(dāng)我們看著學(xué)生反復(fù)地練習(xí)那些模擬題，反復(fù)地記憶著理論題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后忘卻性無(wú)比大的時(shí)候，是否會(huì)有一絲懷疑：信息技術(shù)課真的該這樣上嗎？子曰：“學(xué)而不思則罔”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候是否少了一點(diǎn)思?長(zhǎng)時(shí)期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學(xué)。電腦與數(shù)學(xué)本就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學(xué)數(shù)學(xué)出身，是否可以借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將它引用到我們的信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)？帶著這樣一個(gè)想法，我開始有意識(shí)地在課堂中滲透各種數(shù)學(xué)思維方法。本文就從數(shù)學(xué)思維方法論的角度就高中信息技術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法談?wù)勛约旱脑O(shè)想和實(shí)踐。
一、歸納設(shè)計(jì)法。
歸納是通過(guò)對(duì)某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結(jié)論的思維方法，歸納思維的認(rèn)識(shí)依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊(yùn)含的同一性和相似性。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚在他的一本小冊(cè)子《數(shù)學(xué)歸納法》中，對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進(jìn)’，而且也能‘退后’。當(dāng)遇到一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可先退一步，把問(wèn)題退到一個(gè)最簡(jiǎn)單而又不改變問(wèn)題實(shí)質(zhì)的地方（即：一個(gè)不失原問(wèn)題的一般性的簡(jiǎn)單命題），著手解決這個(gè)不喪失原問(wèn)題實(shí)質(zhì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，一旦把個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題想透了，運(yùn)用歸納法來(lái)一個(gè)飛躍前進(jìn)，繼而解決整個(gè)問(wèn)題?！?/p>
課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復(fù)制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學(xué)生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標(biāo)右鍵。
（2）再實(shí)踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過(guò)這幾種常用方法實(shí)現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的許多種操作使用這三種方法之一大多可實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步推導(dǎo)出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運(yùn)用歸納法大踏步前進(jìn)，解決一般性的操作問(wèn)題。教師不用詳細(xì)講解各種操作方法，學(xué)生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問(wèn)題時(shí)運(yùn)用思維來(lái)推導(dǎo)操作方法，計(jì)算機(jī)的操作已不停留于簡(jiǎn)單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個(gè)意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設(shè)計(jì)法。
一般化又稱普遍化，它是研究對(duì)象或問(wèn)題從原有范圍擴(kuò)展到更大范圍進(jìn)行觀察的思維方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一般化主要表現(xiàn)在對(duì)操作方法的推廣。一方面將操作環(huán)境放寬，另一方面將幾種常用的操作方法普遍化。特殊化是把研究對(duì)象或問(wèn)題從原有范圍縮小到較小范圍或個(gè)別情形進(jìn)行考察的思維方法。通過(guò)變換不同的操作環(huán)境，不同的操作條件，從而引發(fā)不同的操作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。
課例2：word軟件中的操作。
在歸納法的基礎(chǔ)上，已經(jīng)知道大多數(shù)軟件的操作以常見的三種方法（菜單欄、工具欄、快捷菜單）來(lái)實(shí)現(xiàn)，而其中更以菜單欄的操作最為普遍，從而得到對(duì)電腦操作的一般化概念。而在這普遍化的操作中，如果變換條件，操作方法又是有不同的技巧：
變化1：格式刷。
“格式刷”的按鈕只在工具欄中存在，操作方法也有其特殊之處。
1、選中具有所需格式的文字。
2、單擊“格式刷”按鈕。
3、拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中所需更改格式的文字。
4、重復(fù)2、3操作。
若把第2步改為雙擊，則可以連續(xù)執(zhí)行第3步操作。
變化2：工具欄中的“插入表格”按鈕。
直接點(diǎn)擊“插入表格”按鈕，只可以有4×5表格。若繼續(xù)拖動(dòng)鼠標(biāo)，向外拖拉，則可以擴(kuò)大行與列的數(shù)目。
變化3：選定操作。
1、將光標(biāo)定位在待選段落的前面（注意光標(biāo)的形狀為）。
2、單擊則選中當(dāng)前行。
3、雙擊選中當(dāng)前段落。
4、三擊選中全文。
在任何一個(gè)軟件中，都會(huì)有一些變式，這些變式是需要記憶的。但是偶然中有必然，特殊中也會(huì)有規(guī)律，在多次的實(shí)踐之后，學(xué)生自然也會(huì)摸索出這些規(guī)律，從而進(jìn)一步提高操作中的思想性。
三、類比設(shè)計(jì)法。
類比的方法是同中求異，反映著同一性中存在的差異性。類比能使我們從已有的結(jié)果體系推想新的結(jié)果和體系。從方法論的角度來(lái)看，類比推理對(duì)于探索新的結(jié)果是大有好處的。
課例3：word中的字號(hào)設(shè)置與frontpage中的字號(hào)設(shè)置。
在word中，字號(hào)的設(shè)置有“磅”或“號(hào)”兩種形式?！疤?hào)”從初號(hào)到八號(hào)逐漸減小，有16種字號(hào)；“磅”從5磅到72磅逐漸增大，有21種（另外還可自己輸入磅值）。
而在frontpage中，字號(hào)從1號(hào)到7號(hào)，加上普通型共有8種。這里的7號(hào)字代表36磅，1號(hào)字代表8磅，與word中字號(hào)的設(shè)置有所區(qū)別。
通過(guò)這種分類比較，學(xué)生對(duì)兩者的`差異有了鮮明的記憶。并且對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有幫助，懂得了從相同中找差異，從細(xì)節(jié)處著手，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、自我解決問(wèn)題的能力都有著相當(dāng)?shù)膸椭?/p>
四、化歸設(shè)計(jì)法。
化歸是把待解決或未解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)到一類已經(jīng)解決或者比較容易解決的問(wèn)題中去，最終求得原問(wèn)題之解答的一種手段和方法。
課例4：vb中連加（乘）問(wèn)題。
在高中信息技術(shù)課中，vb是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分。而其中尤以連加和連乘最為典型，學(xué)生難以理解。現(xiàn)試用化歸法來(lái)做講解，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。
先思考兩個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
推廣到三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
最終可得到：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
s=s+n(n為任意正整數(shù))。
歸納如下：
s=0。
fori=1ton(n為任意正整數(shù))。
s=s+i。
nexti。
通過(guò)化歸法，有許多很復(fù)雜的問(wèn)題都可以化繁為簡(jiǎn)，在教學(xué)中起到良好的作用。學(xué)生由淺入深，易于理解，也能提高學(xué)生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)束語(yǔ)：
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，是這種教學(xué)方法最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維包括邏輯思維和非邏輯思維，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科，是給錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力十分有利。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究過(guò)程中，信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到同步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1周春荔.數(shù)學(xué)觀與方法論.北京：首都師范大學(xué)出版社，
2任樟輝，馬忠林.數(shù)學(xué)思維論.南寧：廣西教育出版社，1996。
3江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室信息技術(shù)（高中一年級(jí)）江蘇科學(xué)技術(shù)出版社。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十二
（青海省海西州茫崖行委中學(xué)）。
摘要：物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中的重要性也是不言而喻的。因此，在初中物理教學(xué)中，要做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；要注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和探索意識(shí)的培養(yǎng)；開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)。
“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，物理實(shí)驗(yàn)本身真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，另一方面，物理實(shí)驗(yàn)的操作性，不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維、動(dòng)手方法。以下是筆者在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到的實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的`作用。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
以“碘的升華與凝華”實(shí)驗(yàn)為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這個(gè)玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了?！彪S后，我點(diǎn)燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動(dòng)，加熱。不一會(huì)，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學(xué)生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮?！表槃?shì)，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。
通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變得直觀、形象，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識(shí)，而且還為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的豐富感性認(rèn)識(shí)。
二、注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
以透鏡的講解為例。最接近學(xué)生生活的透鏡實(shí)例，就是咱們家中的“貓眼”。透過(guò)“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來(lái)人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我?guī)?lái)了一個(gè)“貓眼”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆卸，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。
探究性的實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅能提高其實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)自己動(dòng)手的快樂(lè)和成就感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是安排小組合作的形式，進(jìn)行探究，學(xué)生之間，不僅能夠暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，而且還能培養(yǎng)學(xué)生“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
三、開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，挖掘潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
在初中物理小實(shí)驗(yàn)中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)為例。很多學(xué)生都不相信這是真的，于是，我便組織學(xué)生在課下自己求證。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對(duì)沸騰有了更好、更深的了解。期間，學(xué)生不免會(huì)遇到迷惑，這就需要教師及時(shí)地解惑，講明道理。
課外的一些小實(shí)驗(yàn)，材料簡(jiǎn)單，隨手可得，制作步驟簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成。課外實(shí)驗(yàn)，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面實(shí)驗(yàn)物品本身并不是物理實(shí)驗(yàn)材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
［2］閻金鋒。中學(xué)物理教學(xué)概論［m］。2版。高等教育出版社，2003.
作者簡(jiǎn)介：代彥珍，女，1975年7月生，本科學(xué)歷，就職于青海省海西州茫崖行委中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十三
摘要：初中物理教學(xué)是一種知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。初中物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法一直受到各界廣泛的關(guān)注和重視。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，才是最終的教學(xué)目標(biāo)要求。本文對(duì)于如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了具體的實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞：初中；物理；科學(xué)是；素養(yǎng)。
初中生自主思維能力較差，不能構(gòu)建自己的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。某種層度來(lái)說(shuō)這源自與學(xué)生的科學(xué)能力不足，教學(xué)過(guò)程背離了物理教學(xué)的初衷。現(xiàn)今提出了具體的教學(xué)模式方法，學(xué)生和老師共同提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，改變我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
物理教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維綜合能力有重要的作用，尤其是初中階段的物理教學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生深入到系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)具有啟蒙的重要作用性。
1．1物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神：初中物理教學(xué)處在基礎(chǔ)性階段，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久性發(fā)展起到重要作用。從實(shí)際性出發(fā)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)的未來(lái)實(shí)際應(yīng)用中從事相關(guān)專業(yè)的相對(duì)較少。初中物理教學(xué)須努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，表層來(lái)看初中物理教學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)，但是教學(xué)過(guò)程中潛移默化教會(huì)學(xué)生探究性的科學(xué)精神，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究探索精神是科學(xué)進(jìn)步的前提，老師在教學(xué)中傳授探究的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自我思維的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)自主研究的能力。物理教學(xué)通過(guò)表象深入探究科學(xué)研究的態(tài)度和方法；老師在課堂上激發(fā)學(xué)生思考不斷提問(wèn)，引起對(duì)于大自然的求知欲望，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
1．2通過(guò)初中物理教學(xué)樹立科學(xué)的態(tài)度：人類能夠客觀準(zhǔn)確的看待客觀事情，在進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)中具有穩(wěn)定的行為方向總體稱為科學(xué)的態(tài)度。具體包含人類的獨(dú)立思考、不輕易的相信迷信書籍、能夠?qū)嵤虑笫?，關(guān)注人類社會(huì)的進(jìn)步和生存。樹立正確的態(tài)度具有非常重要的意義和作用。例如在學(xué)習(xí)密度這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，物理老師向?qū)W生講解英國(guó)的科學(xué)家瑞利的故事。其關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的微小變化，認(rèn)真的態(tài)度最終研究探索了氬元素，1904年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。在課堂上引用這個(gè)例子，不僅吸引學(xué)生的注意力，間接的帶入了知識(shí)的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維態(tài)度，讓學(xué)生不斷的追求真理，不畏懼外界的干擾和強(qiáng)權(quán)。
1．3促使學(xué)生掌握科學(xué)方式：初中物理教學(xué)的另一個(gè)重要目的，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法和思想。物理知識(shí)涉及到的范圍非常廣泛，具體包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、光、聲、磁、電、熱、力等等。不同的`系統(tǒng)依據(jù)不同的規(guī)律不斷變化。物理學(xué)習(xí)就是深入研究表象下面蘊(yùn)含的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生采用科學(xué)的手段不斷的發(fā)現(xiàn)未知知識(shí)世界。
培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不是短期內(nèi)可以快速完成的工作，必須各界教育人士共同努力完成，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將過(guò)去老師作為主導(dǎo)地位單一教學(xué)方式進(jìn)行改革，激發(fā)出初中生自身的潛力，采用探究式的學(xué)習(xí)辦法，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，表達(dá)自己的意見和看法，重視學(xué)生主體的感受，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力水平。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的要求不斷升高，這也是現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
2．1幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)觀：物理學(xué)科的特點(diǎn)是經(jīng)過(guò)縝密和理性的思考，擁有自我的科學(xué)思維體系才能夠正確掌握知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中符合學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的性格、意志、動(dòng)機(jī)、情感等多方面非智力性的外部條件在總體中的作用。這些外部因素對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要影響。老師結(jié)合物理知識(shí)的特性，發(fā)揮物理學(xué)科的文化和教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)觀念。
2．2教學(xué)中滲透發(fā)展歷史：物理學(xué)科的全部發(fā)展史就是不斷創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，其中包含著多位科學(xué)家的態(tài)度和精神。物理教材的編排跟物理發(fā)展歷史密切相關(guān)，其中還隱含著很多的科學(xué)實(shí)例。部分案例充分反映了人類的科學(xué)精神，以及細(xì)致的科學(xué)方法。在課堂學(xué)習(xí)中不斷融入的科學(xué)史教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生明白知識(shí)發(fā)展的進(jìn)程，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種手段。在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)候，老師配合使用多媒體教室向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的發(fā)展歷史，科學(xué)家伽利略認(rèn)為水泵的工作原理是因?yàn)檎婵盏淖饔?，可是托里拆利相信自己的想法，?jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)證明了自己的想法，從而得到了大氣壓強(qiáng)的具體數(shù)值。通過(guò)這種融合知識(shí)點(diǎn)的做法，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還領(lǐng)會(huì)到了科學(xué)的精神。將教材內(nèi)容和歷史知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合到一起，設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。
2．3通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力：物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的觀察水平和探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生主體動(dòng)手參與，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考，積極的探索，逐漸提升判斷觀察力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理和解決的能力。實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性和內(nèi)涵性為學(xué)生潛力的激發(fā)提供了可能性。初中生課程繁忙，個(gè)性明顯，其本身的好奇心強(qiáng)烈，喜歡新鮮的事物，具有自己年齡段所特有的性格特征，老師充分利用學(xué)生的這種心理特性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開闊自己的眼界，進(jìn)行自主探究，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)世界感到神奇，讓其自己愿意加入到物理學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面到實(shí)質(zhì)的步驟進(jìn)行，一步一步的分析物理專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)能力，兩方面同步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，在合作中培養(yǎng)起合作意識(shí)。平時(shí)老師要根據(jù)實(shí)際情況合理的為學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。
2．4關(guān)注科學(xué)前沿和教學(xué)結(jié)合：物理科學(xué)作為科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)性知識(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中將最新的科學(xué)發(fā)展和初中物理合理結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。在課堂上通過(guò)最新技術(shù)的配合講解，拓寬初中生的視野，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的敏感性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的不斷進(jìn)步和提升?？偠灾?，初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中配合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，老師積極的結(jié)合物理教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)立具體的問(wèn)題情境，使學(xué)生敢于提問(wèn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高科學(xué)素質(zhì)能力，提高物理教學(xué)效率，各方面共同努力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十四
三、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實(shí)施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
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動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著許多弊端，長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣思維嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。就計(jì)算能力而言，計(jì)算速度不快、結(jié)果不準(zhǔn)的現(xiàn)象，在中、小學(xué)生中極為普通，并且，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的遞進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算能力反呈下降的趨勢(shì)，有不少考生正是由于20以內(nèi)的加、減不熟練，丟掉了關(guān)鍵的幾分，失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。
下面我們來(lái)談?wù)剛鹘y(tǒng)加、減教學(xué)法的一些弊端及其改進(jìn)的方法。
一、傳統(tǒng)加、減教學(xué)法的弊端。
1、20以內(nèi)的進(jìn)、退位加、減法過(guò)程復(fù)雜。
在20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，我們采用的是“湊十法”，這就要求學(xué)生以第一加數(shù)為基礎(chǔ)，再把第二加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，其中一數(shù)要與第一加數(shù)湊成十，最后得出計(jì)算結(jié)果。如9+3，要想9+1=10，3可以分成1和2，所以9+3=12。以上過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，思維是相當(dāng)復(fù)雜的。對(duì)于20以內(nèi)的退位減法，現(xiàn)在教材中是利用減法是加法的逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行計(jì)算的。如計(jì)算12-9，要想9+3=12，再得到12-9=3，這就使得減法與加法相比，又多了一次思維上的轉(zhuǎn)折，顯得更麻煩。
2、運(yùn)算的順序與讀數(shù)、寫數(shù)的習(xí)慣相反。
在傳統(tǒng)的加、減法教學(xué)中，我們采用的是從低位至高位逐位計(jì)算的順序，而這種順序正好與我們讀數(shù)、寫數(shù)的習(xí)慣相反。我們從右到左進(jìn)行計(jì)算，卻要從左到右讀出來(lái)，這就大大地增加了心算的難度。因?yàn)槲覀儫o(wú)法算一位就報(bào)一位來(lái)得出結(jié)果，而是要把最后算出來(lái)的結(jié)果先讀出來(lái)，把最先算出來(lái)的結(jié)果最后讀出來(lái)，這樣，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生良好的心算能力。所以，現(xiàn)在教材中出現(xiàn)的口算題都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些口算題，不少學(xué)生口算的速度還不如筆算，而且出錯(cuò)率也相當(dāng)高。
3、進(jìn)、退位點(diǎn)的使用，增加了運(yùn)算的環(huán)節(jié)。
在多位數(shù)加、減的教學(xué)中，我們常常要用到進(jìn)退位點(diǎn)，這樣既增加了運(yùn)算的環(huán)節(jié)，又增加了出錯(cuò)的機(jī)率。由于運(yùn)算環(huán)節(jié)的增加，運(yùn)算的節(jié)奏就被放慢了，學(xué)生對(duì)于多位數(shù)的加、減法運(yùn)算，也就只能停留在一位一位逐位計(jì)算的低水平上了。
二、傳統(tǒng)加、減法教學(xué)的改進(jìn)。
改進(jìn)傳統(tǒng)加減法的最好途徑，是把珠算的方法用于筆算。與西方的筆算相比，我國(guó)的珠算有著更悠久的歷史，它積累了豐富的內(nèi)容和方法，如能把珠算的方法結(jié)合到筆算中去，就會(huì)對(duì)加、減法教學(xué)的'改革產(chǎn)生重大的影響。
珠算對(duì)筆算加、減的改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方面：
1、20以內(nèi)進(jìn)、退位加、減法的改進(jìn)。
在珠算中，進(jìn)位加法的運(yùn)算規(guī)律是：本檔減補(bǔ)，前檔進(jìn)一；退位減法的運(yùn)算規(guī)律是：前檔退一，本檔加補(bǔ)。將此方法用于筆算加、減中，則20以內(nèi)進(jìn)位加法的運(yùn)算規(guī)律為：十位為1，個(gè)位減補(bǔ)；20以內(nèi)的是退位減法運(yùn)算規(guī)律為：下位為0，個(gè)位加補(bǔ)。這樣，我們就把20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化成了10以內(nèi)的減法，（以減代加），20以內(nèi)的退位減法轉(zhuǎn)化成了10以內(nèi)的加法（以加代減）。這種方法算理清楚、算法簡(jiǎn)潔，很容易形成各種反射，教學(xué)過(guò)程也大大簡(jiǎn)化。如4+9=13，十位：為1，個(gè)位：4-1=3（9的補(bǔ)數(shù)為1）。
算理可用下式來(lái)說(shuō)明：
4+9=4+10-1=14-1=13（4+9比4+10少1）。
2、多位數(shù)加、減教學(xué)法的改進(jìn)。
在多位數(shù)加、減法教學(xué)中，我們可采用珠算的從高位算起的順序，對(duì)于進(jìn)、退位而產(chǎn)生的計(jì)算上的問(wèn)題，我們可根據(jù)筆算的特點(diǎn)，仿照珠算的方法來(lái)處理。
（1）加法法則：多位算起，逐位相加，滿10進(jìn)1，所進(jìn)的1，串寫在前位和的右下角，最后將右下角有“1”的數(shù)加1寫出。
熟練后，可以脫離豎式計(jì)算：
2384+4982=612156＝7356。
（2）減法法則：后位算起，逐位相減，不夠減從前位差上退1，并在前位差下用“－”表示，本位加10再減，最后將下面有“－”的數(shù)減1寫出。
熟練后，可以直接用模式計(jì)算，如8135-2793=6442=5342。細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，以上的加、減運(yùn)算的方法與珠算是完全一致的，只不過(guò)珠算的進(jìn)位與退位可以直接用撥珠來(lái)完成，我們這里是用“1”或“－”表示而已。所以，我們不妨把這種方法稱之為“珠算式筆算加、減法”。
“珠算式筆算加、減法”把多位數(shù)加、減法的計(jì)算簡(jiǎn)化成了各數(shù)位上一位數(shù)加、減法的簡(jiǎn)單計(jì)算，進(jìn)位加法與退位減法已不再困難，從而極大地減少了運(yùn)算的難度。
綜上所述，把珠算的方法用于筆算加、減法的教學(xué)改革中去，不僅使珠算這門古老的科學(xué)大放異彩，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教改開辟了一條新的途徑。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十六
隨著新課改的實(shí)施，各科的教學(xué)都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。物理學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，面臨的挑戰(zhàn)就更加明顯。這就需要我們老師在教學(xué)手段上有明顯的突破，信息技術(shù)的發(fā)展為我們更新提供了很好的捷徑。物理新課程中融合信息技術(shù)元素，能夠豐富高中新物理課程資源，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給高中物理新課程教學(xué)帶來(lái)了新活力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著不可估量的推動(dòng)作用。更重要的是信息技術(shù)可以有效地改進(jìn)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，將教師從重復(fù)性的知識(shí)傳授中解脫出來(lái)，更多地投入到關(guān)注學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)中。因此我們應(yīng)大力提倡高中物理新課程中運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)物理新課程與信息技術(shù)的整合。
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，離不開信息技術(shù)教學(xué)手段。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的信息，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以借助圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有利于喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材中呈現(xiàn)在問(wèn)題中的研究對(duì)象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體，更多的是學(xué)生在生活中常見的、能感知的物體。但書本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動(dòng)的、有趣味的多媒體，就要運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，離不開信息技術(shù)教學(xué)手段。
近年來(lái)，與物理學(xué)聯(lián)系緊密的某些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，物理學(xué)知識(shí)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。中學(xué)物理新課程注意聯(lián)系實(shí)際，非常重視物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。把物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在對(duì)實(shí)物研究難以做到的情況下，多媒體就發(fā)揮著不可估量的作用。
三、進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開信息技術(shù)教學(xué)手段。
在高中物理課程中科學(xué)探究占有非常重要的地位。以學(xué)生為主體，探究和合作的學(xué)習(xí)方式正是我們國(guó)家新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。
新課程改革對(duì)物理教育提出了新的要求，科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此國(guó)家教育部盡力倡導(dǎo)推行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于多媒體工具的推廣，教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無(wú)法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問(wèn)題直觀地展示出來(lái)，所以在探究式教學(xué)中應(yīng)用很廣，也越來(lái)越受到教師的歡迎。
四、倡導(dǎo)sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），離不開信息技術(shù)教學(xué)手段。
“sts”是近年來(lái)世界上形成的一種新的`教育思想和模式，其影響正在日益擴(kuò)大。近年來(lái)，國(guó)外提倡sts研究，在物理教學(xué)中不應(yīng)只重視科學(xué)知識(shí)的教育，更應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。高中物理新教材在選學(xué)材料和閱讀材料中把物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)聯(lián)系起來(lái)的例子很多，使高中物理知識(shí)更加豐富多彩了。在教授物理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)廣泛結(jié)合生活的實(shí)際，體現(xiàn)sts思想，把家庭中的物理、旅途中的物理、游樂(lè)場(chǎng)中的物理、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的物理等學(xué)生熟悉的事例都融合到教學(xué)內(nèi)容中。
五、拓展物理實(shí)驗(yàn)的范圍，離不開信息技術(shù)教學(xué)手段。
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀。在今天這多渠道、多樣化的信息社會(huì)中，獲取信息的途徑多是從網(wǎng)上、各種媒介中獲得各種知識(shí)、視頻、圖片等，這些與生活相關(guān)的東西做成課件或多媒體知識(shí)來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充自己的知識(shí)，模擬實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，開放教學(xué)內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和推廣，為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化提供了前所未有的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，網(wǎng)上資源非常豐富，教師只要對(duì)辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作軟件、多媒體制作軟件有一定的認(rèn)識(shí)，就可以利用網(wǎng)上的媒體資源，做成優(yōu)質(zhì)的物理課件。還可以利用實(shí)時(shí)測(cè)量速度、加速度、力、時(shí)間、電壓、電流等變化關(guān)系，利用軟件的交互性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
信息技術(shù)手段能形象、直觀地展示在課堂上無(wú)法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問(wèn)題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來(lái)越受到教師的歡迎。在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將學(xué)生在生活中無(wú)法觀察到的或者沒(méi)有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來(lái)，讓他們不僅學(xué)知識(shí)，更主要的還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析與歸納。心理學(xué)研究表明：改變教學(xué)方法可讓學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題產(chǎn)生新鮮感，電教媒體的聲形色俱備，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富的視覺(jué)空間，使新課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼間變得圖文并茂、生動(dòng)活潑，將有助于教與學(xué)，因此我們應(yīng)大力提倡在高中物理教學(xué)中上運(yùn)用信息技術(shù)。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十七
摘要：數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開物理學(xué)思維的發(fā)展,這兩門課程之間存在著不可分割的聯(lián)系,數(shù)學(xué)是研究物理學(xué)的基本工具和手段。物理學(xué)中取得成績(jī)的各位科學(xué)家都具有很好的數(shù)學(xué)天分,他們都是從數(shù)學(xué)的角度去研究物理學(xué)中存在的問(wèn)題該如何去高效地解決。隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)思維在物理學(xué)中的應(yīng)用得到了更深的體現(xiàn),如用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述、作圖、計(jì)算、推導(dǎo)等,所以數(shù)學(xué)思維在物理學(xué)的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)思維和方法推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展,它在探求和表示物理規(guī)律中具有非常重要的作用,如我們所熟知的每種物理規(guī)律和理論都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的推導(dǎo),最終形成物理理論的數(shù)學(xué)公式。因此,數(shù)學(xué)是形成物理規(guī)律和理論的重要基礎(chǔ),每種物理理論均需要用數(shù)學(xué)方程式來(lái)表達(dá)。
數(shù)學(xué)的研究方法在物理學(xué)中是非常重要的研究方法,許多物理問(wèn)題的突破,都利用了數(shù)學(xué)方法。比如,通過(guò)將數(shù)學(xué)方法與精密的物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,伽利略成功地總結(jié)出了自由落體規(guī)律;牛頓利用歐氏幾何作工具,建立了他的力學(xué)體系,開辟了利用數(shù)學(xué)表達(dá)形式來(lái)系統(tǒng)地表達(dá)物理學(xué)理論和公式的先河。在物理規(guī)律與理論學(xué)中,數(shù)學(xué)不僅是一種計(jì)算工具,通過(guò)使用數(shù)學(xué)的抽象和研究方法可定義物理概念,進(jìn)而解決物理難題。
例如,在數(shù)學(xué)中,點(diǎn)的幾何意義即為在某一個(gè)位置上的且不考慮尺寸大小的物體(即確定位置但卻無(wú)尺寸的物體)。在力學(xué)中,質(zhì)點(diǎn)這一概念的提出也以點(diǎn)的概念作為基礎(chǔ)。質(zhì)點(diǎn)不僅保留了點(diǎn)的幾何意義,而且也對(duì)此加以擴(kuò)充(即省略掉物體的尺寸大小),但仍保存原先的質(zhì)量。就物體尺寸方面而言,如果被研究物體的.尺寸與其他物體的尺寸相差較大時(shí),仍可以把這一物體當(dāng)作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。例如,將一個(gè)普通圓的直徑與繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑相比時(shí),圓的直徑就可以忽略不計(jì)。
在數(shù)學(xué)中,圓周可以看作圓內(nèi)接多邊形的極限。在物理學(xué)中,以該概念為基礎(chǔ)可知:在質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),所在圓周上的質(zhì)點(diǎn)的切線方向即為它的即時(shí)速度方向。然而事實(shí)上,圓內(nèi)接多邊形的邊即為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度的方向,當(dāng)圓的內(nèi)接多邊形邊數(shù)持續(xù)不斷增多時(shí),多邊形的每一條邊也是圓周上不可或缺的微小部分。就是該微小部分的方向成為了質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向,同時(shí)也是質(zhì)點(diǎn)的即時(shí)速度方向。因此,質(zhì)點(diǎn)速度方向就是圓周上該點(diǎn)的切線方向。
數(shù)學(xué)上,函數(shù)關(guān)系是表示變量之間的依存制約關(guān)系,物理學(xué)中廣泛應(yīng)用它來(lái)表示各種物理現(xiàn)象的規(guī)律。數(shù)學(xué)上的分析法、綜合法、等量關(guān)系法等,都廣泛地應(yīng)用于中學(xué)物理中的推理、分析、綜合等方面。數(shù)學(xué)中的定理、公式和法則,為中學(xué)物理計(jì)算提供了各種途徑和方法。
(一)以數(shù)理結(jié)合的方式,將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ),如基礎(chǔ)運(yùn)算、代數(shù)式和函數(shù)等,物理理論概念和定理能夠較好地被描述,以幫助學(xué)生理解其物理知識(shí)。同時(shí),利用數(shù)學(xué)思維方法能夠很好地解決物理問(wèn)題,進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
我們可以將物理學(xué)概念劃分為兩類,其中一類為僅有質(zhì)的規(guī)定性概念,比如靜止、運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)等;而另一類同時(shí)擁有質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性,而這種概念即為物理量,比如電流、速度、功率、壓強(qiáng)、比熱容、密度等。因?yàn)槲锢砹颗c數(shù)學(xué)運(yùn)算關(guān)系密切,所以,利用數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)物理量的概念內(nèi)涵是很好的方法,能夠全面、準(zhǔn)確地掌握此概念。
(二)以比例法數(shù)學(xué)工具來(lái)解物理問(wèn)題。
在初中物理學(xué)中,比例法是一種最常用到的解題方法之一,即運(yùn)用物理量之間的比例關(guān)系來(lái)解答物理難題。這種解題方式需要明確公式中的物理量意義、每個(gè)量在公式中的作用以及各個(gè)變量之間的比例關(guān)系是否成立。在解題中,我們需要用比例關(guān)系式建立起未知量與已知量之間的關(guān)系,進(jìn)一步借助比例性質(zhì)來(lái)計(jì)算未知量。
在計(jì)算物理屬性和物體運(yùn)動(dòng)特征需求中,比例法是一種時(shí)常被采用的計(jì)算方法。同時(shí),在某些物理實(shí)驗(yàn)難題中,時(shí)常會(huì)遇到缺少某種器材,并指定運(yùn)用給定的器材完成設(shè)計(jì)的問(wèn)題,可運(yùn)用可測(cè)物理量之間的比例關(guān)系來(lái)解決難題。
在解決計(jì)算類的物理問(wèn)題時(shí),比例法不僅能夠省略反復(fù)套用公式帶來(lái)的復(fù)雜計(jì)算,也能夠解決因條件不足而難以直接計(jì)算的物理難題。運(yùn)用比例方法既能夠通過(guò)定量計(jì)算得出結(jié)果,也能夠經(jīng)過(guò)定性分析來(lái)比較大小。
(三)利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想來(lái)解決物理問(wèn)題。
把數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到物理教學(xué)中,可以發(fā)揮積極作用。物理學(xué)具有一定的抽象性,它描述的是事物的本質(zhì),并且受某些因素的影響,使其在具體的物理教學(xué)中有一定的物理學(xué)科的特征。利用數(shù)形結(jié)合思想解決物理問(wèn)題具有以下特點(diǎn):1.通過(guò)把物理中對(duì)象的特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容抽象化,運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行處理。2.在進(jìn)行相關(guān)對(duì)象的討論時(shí),可以實(shí)現(xiàn)符號(hào)化,把物理對(duì)象的性質(zhì)、特征等多個(gè)影響因素轉(zhuǎn)變成符號(hào),進(jìn)行形式化演算。
因此,在新的物理教學(xué)模式中,數(shù)形結(jié)合思想發(fā)揮著巨大的作用。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí),提高自我思考能力。
逆向思維為一種反向思考問(wèn)題的方式,在具體應(yīng)用中,逆向思維有邏輯反向、順序反向、路徑反向等各種應(yīng)用方法。我們可以借助逆向思維能力推導(dǎo)出事物發(fā)展的結(jié)果和原因。與正向思維相比,將事物發(fā)展的過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)并逆著事物發(fā)展的時(shí)間順序去考慮問(wèn)題,可以突破常規(guī)的思維方式,巧妙分析問(wèn)題并簡(jiǎn)潔地解決問(wèn)題,取得意想不到的效果。
總之,初中物理與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的兩門學(xué)科。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好壞,很大程度上取決于他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。初中物理教學(xué)大綱中,規(guī)定學(xué)生要有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。因此,將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十八
物理是一門與人們生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這就需要我們?cè)陂_展初中物理教學(xué)的時(shí)候，重視開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。只有從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，才能夠更好地應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在初中物理教學(xué)過(guò)程中開展生活化教學(xué)，既符合當(dāng)前物理教學(xué)的實(shí)際情況，又符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要用生活的眼光看待物理問(wèn)題，推動(dòng)物理教學(xué)的生活化。本文主要就如何在初中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了幾條策略，旨在有效提高學(xué)生的物理能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、引入生活化的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
由于初中生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于一些新鮮的事物會(huì)有濃厚的興趣。相比較理論講述，學(xué)生更加愿意傾聽故事，在故事的引導(dǎo)下，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的探索思考，在不斷探索故事的時(shí)候?qū)W習(xí)物理知識(shí)。這樣能夠大大提高物理教學(xué)的趣味性和效率，讓學(xué)生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。例如，學(xué)習(xí)物理知識(shí)《重力和摩擦力》時(shí)教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解?！凹僭O(shè)小兔子比賽中沒(méi)有睡覺(jué)，那么誰(shuí)會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)呢？為什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學(xué)生對(duì)于重力和摩擦力的知識(shí)有所了解。通過(guò)這樣一個(gè)眾所周知的故事，教師進(jìn)行一點(diǎn)小小的改變，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生討論小兔子最先到達(dá)終點(diǎn)的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從重力和摩擦力兩個(gè)方面思考，使學(xué)生快速掌握了物理知識(shí)。通過(guò)講解生活化的故事，學(xué)生的思維得到更好的拓展，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。
物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過(guò)生活中的這些物理現(xiàn)象開展生活化物理教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生透過(guò)生活中的物理現(xiàn)象更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槌踔猩暮脛傩亩紩?huì)比較強(qiáng)，所以，教師可以通過(guò)比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)過(guò)程中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)探究中提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)的變化》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式說(shuō)出更多相關(guān)的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時(shí)候，在達(dá)到一定溫度的時(shí)候，水會(huì)沸騰。這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過(guò)程，也就使物理知識(shí)“汽化”；同樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的“液化”的'現(xiàn)象，比如在冬天的時(shí)候，許多人為了讓雙手變得暖和，會(huì)往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中，會(huì)更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的物理知識(shí)。同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用在生活中，在生活中鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高綜合能力。
三、開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合能力。
在物理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及許多物理實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合能力。在利用物理實(shí)驗(yàn)開展生活化教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)的體驗(yàn)，從而更好地感受物理學(xué)科的趣味性。例如，物理學(xué)中“摩擦力”知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)閷W(xué)生既看不到又摸不到。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中移動(dòng)，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動(dòng)一下，感受阻力。通過(guò)兩次不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么兩次阻力不同。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關(guān)。也可以讓學(xué)生施加重力在書桌上進(jìn)行移動(dòng)，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關(guān)系。通過(guò)這種生活化的物理實(shí)驗(yàn)，有效加深了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，起到了很好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)過(guò)程中，開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是最有效的方式。教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生更多的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練掌握初中物理知識(shí)。
四、布置生活化的物理作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
在開展生活化物理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境布置物理作業(yè)對(duì)于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。所以，教師布置物理課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)與生活的實(shí)際情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理作業(yè)生活化的情境。例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》時(shí)，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：充分利用家中現(xiàn)有的器材對(duì)不同的物質(zhì)的密度進(jìn)行比較。教師可以讓學(xué)生拿著同樣體積的塑料、鐵塊等。這樣學(xué)生回到家中就會(huì)充分挖掘家中能夠用來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的器材，從而進(jìn)行不同物質(zhì)密度的比較。通過(guò)這樣的生活化作業(yè)情境，能夠使學(xué)生在生活中完成物理作業(yè)，同時(shí)，能夠更好地把自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，利用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到很好的教學(xué)效果。綜上所述，針對(duì)物理與生活緊密相連的實(shí)際情況，在初中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化情境是一種高效的教學(xué)方式。因?yàn)槲锢碇R(shí)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)又是為了能夠在生活中更好地應(yīng)用物理知識(shí)。
所以，教師應(yīng)該堅(jiān)持物理生活化教學(xué)的理念，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的物理生活化環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候能夠接觸到更多的生活化元素，讓學(xué)生更加有效地掌握物理知識(shí)，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十九
暗示是在教育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。所謂暗示，就是不直接、明白地表示自己的意思，而是用含蓄的語(yǔ)言或示意的舉動(dòng)，使學(xué)生明白或者悟出應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種方法能妥善地處理各種偶發(fā)事件，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有好處。
1.語(yǔ)言暗示。這種暗示不直截了當(dāng)?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點(diǎn)和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語(yǔ)言形式，運(yùn)用弦外之音巧妙地表達(dá)自己的意思，使學(xué)生獲得啟示。比如，學(xué)生在課堂上回答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，遇到困難，一時(shí)說(shuō)不下去，老師可以進(jìn)行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時(shí)可見。
2.行為暗示。就是用行為語(yǔ)言把教師的用意、愿望表露出來(lái)，讓學(xué)生從中受到教育，或明白教師教學(xué)中的用意所在。它包括面部表情、動(dòng)作、說(shuō)話態(tài)度。其主要作用是通過(guò)老師的神情動(dòng)作以及說(shuō)話的音調(diào)、節(jié)奏等，把信息傳送給學(xué)生，從而引起學(xué)生的積極反應(yīng)，達(dá)到老師的要求。這樣，既避免用語(yǔ)言表達(dá)可能產(chǎn)生的副作用，又能體現(xiàn)老師對(duì)某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。
在課堂提問(wèn)時(shí)，筆者就采用充滿期待的眼神來(lái)暗示學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就是在提問(wèn)自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問(wèn)和回答的氣氛非常熱烈。當(dāng)提問(wèn)的問(wèn)題有一定的難度時(shí)，筆者往往將眼神對(duì)準(zhǔn)成績(jī)較好的學(xué)生，使這些學(xué)生感覺(jué)到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入問(wèn)題的解決中。當(dāng)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單時(shí)，筆者往往將眼神對(duì)準(zhǔn)成績(jī)較差的學(xué)生，使他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有遺忘他們，當(dāng)他們能夠回答老師的問(wèn)題時(shí)，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表?yè)P(yáng)，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作，筆者沒(méi)有直接批評(píng)他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結(jié)果這個(gè)學(xué)生接著都很認(rèn)真地聽講。事后這個(gè)學(xué)生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個(gè)意思：一是給自己一個(gè)面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問(wèn)題解決。”真想不到筆者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過(guò)，筆者感覺(jué)到教師要采用含蓄的語(yǔ)言暗示學(xué)生，應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：一要根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的.方法，一些學(xué)生采用口頭語(yǔ)言暗示效果不佳的學(xué)生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學(xué)生能夠感受到為準(zhǔn)；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學(xué)生解決，否則一些成績(jī)差的學(xué)生往往得到“另一暗示”：“難題與我無(wú)關(guān)！”；四要讓學(xué)生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
3.表情暗示。就是用表情把所要說(shuō)的話暗示出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了某種過(guò)失，如做小動(dòng)作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)生身上。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)停下手上動(dòng)作，集中注意力聽課，這說(shuō)明暗示已經(jīng)引起學(xué)生注意，起到積極作用。又如，學(xué)生上課回答老師的提問(wèn)，答案比較準(zhǔn)確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)，只要面帶微笑，點(diǎn)頭示意學(xué)生坐下，便可收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
4.心理暗示。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)給學(xué)生的往往是嚴(yán)肅而冷冰冰的面孔，對(duì)一些學(xué)生而言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、精確的計(jì)算、多變的想象使他們產(chǎn)生畏懼心理。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心態(tài)，筆者采用趣味教學(xué)，試圖暗示學(xué)生要以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，收到一些良好效果。筆者經(jīng)常采用趣味教學(xué)，原來(lái)以為僅是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)具有暗示學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效。
其實(shí)，如果數(shù)學(xué)課經(jīng)常笑聲不斷，那么上數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生的愉快心情自然由于暗示而被激發(fā)，他們往往在期待著老師又給他們帶來(lái)什么有趣的事情。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)恰恰需要這樣的心理暗示，記得在大學(xué)時(shí)候的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法老師講過(guò)這樣的一句話：“我一節(jié)課至少爭(zhēng)取讓學(xué)生笑三次?！爆F(xiàn)在的實(shí)踐使筆者更加體會(huì)尤深。不過(guò)筆者有幾點(diǎn)體會(huì)，需要我們注意，一是創(chuàng)設(shè)的有趣情景應(yīng)該和諧，與教學(xué)活動(dòng)自然銜接，不要牽強(qiáng)附會(huì)，這需要教師動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)；二是要健康向上，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；三是教師要隨機(jī)應(yīng)變，適度運(yùn)用幽默的語(yǔ)言；四要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不能因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)造幽默有趣的情景而喧賓奪主，使學(xué)生分心，營(yíng)造愉悅的情境主要是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)為目的。
動(dòng)手做在初中物理教學(xué)中的作用論文篇二十
高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法教學(xué)模式初探。
高中信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容都屬于電腦操作方面的，以學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術(shù)會(huì)考實(shí)行的今天，大多數(shù)高中的信息技術(shù)教師都把練習(xí)作為學(xué)生成績(jī)提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會(huì)考中通過(guò)率就較高，似乎學(xué)生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)皆大歡喜的局面。但是，當(dāng)我們看著學(xué)生反復(fù)地練習(xí)那些模擬題，反復(fù)地記憶著理論題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后忘卻性無(wú)比大的時(shí)候，是否會(huì)有一絲懷疑：信息技術(shù)課真的該這樣上嗎？子曰：“學(xué)而不思則罔”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候是否少了一點(diǎn)思?長(zhǎng)時(shí)期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學(xué)。電腦與數(shù)學(xué)本就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學(xué)數(shù)學(xué)出身，是否可以借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將它引用到我們的信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)？帶著這樣一個(gè)想法，我開始有意識(shí)地在課堂中滲透各種數(shù)學(xué)思維方法。本文就從數(shù)學(xué)思維方法論的角度就高中信息技術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法談?wù)勛约旱脑O(shè)想和實(shí)踐。
一、歸納設(shè)計(jì)法。
歸納是通過(guò)對(duì)某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結(jié)論的思維方法，歸納思維的認(rèn)識(shí)依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊(yùn)含的同一性和相似性。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚在他的一本小冊(cè)子《數(shù)學(xué)歸納法》中，對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進(jìn)’，而且也能‘退后’。當(dāng)遇到一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可先退一步，把問(wèn)題退到一個(gè)最簡(jiǎn)單而又不改變問(wèn)題實(shí)質(zhì)的地方（即：一個(gè)不失原問(wèn)題的一般性的簡(jiǎn)單命題），著手解決這個(gè)不喪失原問(wèn)題實(shí)質(zhì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，一旦把個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題想透了，運(yùn)用歸納法來(lái)一個(gè)飛躍前進(jìn)，繼而解決整個(gè)問(wèn)題?！?/p>
課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復(fù)制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學(xué)生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標(biāo)右鍵。
（2）再實(shí)踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過(guò)這幾種常用方法實(shí)現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的`許多種操作使用這三種方法之一大多可實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步推導(dǎo)出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運(yùn)用歸納法大踏步前進(jìn)，解決一般性的操作問(wèn)題。教師不用詳細(xì)講解各種操作方法，學(xué)生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問(wèn)題時(shí)運(yùn)用思維來(lái)推導(dǎo)操作方法，計(jì)算機(jī)的操作已不停留于簡(jiǎn)單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個(gè)意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設(shè)計(jì)法。
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