教案要求具有指導性強、操作性強的特點。教案編寫要考慮到教學環(huán)境和條件的限制，實現(xiàn)教學目標的可行性。教案的優(yōu)化和調(diào)整，可以根據(jù)學生的反饋和評價進行。
小學五年級課文微笑的教案篇一
1、領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
課件。
一、導入話題創(chuàng)設情境。
1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。
其實，這篇小說是關于戰(zhàn)爭的。
2、同學們一定讀過一些關于戰(zhàn)爭的文章或看過關于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
（一）分組探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。
1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學生匯報，師生共同評價。
3、教師指導：
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結尾，感受技法。
1、出示問題：
2、提問，評點。
3、指導：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設計：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個兒子。
后備役老兵：送妻子進瘋人院。
小學五年級課文微笑的教案篇二
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學給大家復述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)。
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現(xiàn)力。適當?shù)耐ｎD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。
6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
小學五年級課文微笑的教案篇三
《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。
在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內(nèi)容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數(shù)字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內(nèi)容進行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內(nèi)容。
____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節(jié)課的教學效果很好。
小學五年級課文微笑的教案篇四
一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。
高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。
新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅;良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。
二、抓住教學重點，領悟作者感受。
而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
小學五年級課文微笑的教案篇五
1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復習鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
2課時。
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）。
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法。
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內(nèi)容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什么？
（1）要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
（2）不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
（肯定默讀方法，默讀習慣?。?/p>
題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5。
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內(nèi)容了。
在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時，你有什么竅門？
（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）。
4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情。
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句。
網(wǎng)
開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學生自讀自悟。
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！ye！
〈三〉最后一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句。
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質）。
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）。
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質。
同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！ye！
〈五〉總結學法。
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感。
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）。
學生自已做題。
全班展示交流。
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸。
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
課外閱讀專項訓練。
主要內(nèi)容——完整簡要。
思想感情——關鍵詞句。
表達方法——品詞析句。
多讀——語感。
小學五年級課文微笑的教案篇六
三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個朋友愉快地響應了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?/p>
姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會兒，她補充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸?！?/p>
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個孩子對她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密?！?/p>
姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個孩子提議，“我向東走。”
“我向西?！绷硪粋€說。
“我就留在村子里，我認為幸福就在這里。”
于是三個人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?/p>
“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福?！?/p>
第二個說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)?，我知道，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福?！?/p>
“那你呢?”他們轉向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?/p>
突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中?！?/p>
“你是誰?”三個人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒。”她說完就消失了。
小學五年級課文微笑的教案篇七
教學分析：
演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。
教學目標：
一、知識與能力目標：學習演講稿的`一般特點，通過活動培養(yǎng)學生作主題演講的能力。培養(yǎng)學生寫作演講稿的能力。
二、過程與方法目標：學生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學生獨立自己見解的心理素質。
三、情感態(tài)度價值觀目標：使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
教學重點難點：演講稿的一般特點。
教學方法：自主、合作、探究學習法。
教學過程：
一、投放題目。
我們以前學過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）。
假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂的時光終將會來臨。心兒永遠向著未來，現(xiàn)在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。
微笑著面對生活，當然首先就要具備這種豁達、樂觀、自信、進取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內(nèi)容，是“演講：微笑著面對生活”。
二、寫前指導。
同學們，當我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！
要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）。
首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。
其次，我們必須掌握它的自身特點。
一、觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯節(jié)，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。
三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：
（一）要口語化?！吧峡凇薄ⅰ叭攵边@是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。
（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。
（三）要生動感人。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。
三、自主寫作。
中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅強的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。
海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知：生活不相信眼淚，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。
誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學的時候，竟然被告知患有不治之癥?？墒撬麉s并沒有因為世界對他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預計，這就是力量，微笑的力量。
微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運，乃至可以改變世界的力量。
列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。
成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。
法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。
課堂展示后學生按要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文。
四、合作交流同桌對換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當堂展示。
五、佳品賞析學生朗讀優(yōu)秀文章。
小的時候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當我和小伙伴們一起游戲時，他們便會指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。
我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。
直到那一天，我遇到了他，一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏，他獨自坐在林邊，微笑著望著遠方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經(jīng)過，生怕被他發(fā)現(xiàn)?！澳愫?，又來了嗎？”他叫住了我，“?。?！??？！又來了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來，我坐在樓上看得見?！彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會兒嗎？”“我——”我猶豫著?！翱?，那簇花多美。”他指給我看。“有花嗎？”我懷疑了?！笆前?，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出?！彼椅⑿χ⒏嬖V我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人，因為他能笑！
我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。
他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因為歲月在給予它陽光的同時，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了?！澳愫苊?，我喜歡你?！彼嬖V我。我有點不知所措，從來沒人這么告訴過我?！拔伊w慕你，你有一雙這么堅實的腳?！彼α?，還是那么美，我下意識地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了?！惫烙嬆鞘撬膫蛉藖砗八厝チ恕Ｄ侨诉^來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！
他給了我那天的最后一個微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！
很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因為那些日子里，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個又一個美麗的故事與傳說。
小學五年級課文微笑的教案篇八
風雨中，我依舊微笑。
狂風怒吼。我已經(jīng)無力來抬起頭來去面對一切，車揚起的水漬在空中繞了個彎，建在我的身上?？粗變舻囊路查g被黑點玷污，心中竟然沒有絲毫的反感。
一個趔趄，我竟然被一塊小小的石頭絆了一跤。是懲罰嗎？我想。心灰意冷的我，獨自承受著一片悲傷。多少次的失利啊，我在心中默念。
只是依稀望見，眼前多了一抹新綠，一棵小草正努力地在暴風雨中伸出頭來。它那堅忍不拔的身軀，但似乎也是很羸弱的，似乎一縷微風就能把它吹倒。我倏爾懂得了，暴風雨下的小草，歷經(jīng)艱難，它不畏縮，而是樂觀、積極的面對。
我并不是天之驕子，在成長之路上不免收到挫折與困苦。這時卻要看面對它們的態(tài)度了。因為我選擇了微笑，笑對挫折，笑對人生。
我是東方的一束晨光，也許在黑暗之下可能瞬間被抹滅。但我希望做黑暗籠罩大地時，太陽沖破烏云的第一縷霞光。溫暖瞬間會彌漫大地，光明將會在黑暗中永存。于是，我跑回家。依舊匆匆地復習著功課，匆匆地坐著令人反感的習題，我微笑著，面對著。
這是一種心境，平和而又安詳?shù)男木?，令人感到空靈的心境。
終于在考試中，我取得了巨大的突破，考出了一個好成績。
只有我自己知道，那一株頑強的小草已深深地扎根于我的心中，它頑強地挺過了暴風雨的考驗，正在悄然蛻變著。我知道，它可能會長成參天大樹。
雪萊說過，“冬天來了，春天還會遠嗎？”
風雨中那棵小草依舊飄搖，但總是竭盡所能的往上鉆。陽光總在風雨后，烏云上有晴空，我望見了靜謐的曙光。
面朝大海，春暖花開。
勇敢地面對暴風雨微笑吧。意志將在雨后被陽光潤澤，更加的厚重。
正所謂，生于憂患，死于安樂。
小學五年級課文微笑的教案篇九
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內(nèi)容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學生自學課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書設計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學五年級課文微笑的教案篇十
媽媽的微笑，是闖出困境的號角；是戰(zhàn)勝苦痛的靈丹；是停泊小憩的港灣。那時的我在班里一直處于下等，幾乎每個老師都不會在乎我，在課上睡覺他們也不會把我叫醒。
當時很想放棄，但媽媽的耐心誘導，終使我走向了光明大道。再一次考試中，我從第48名進到了38名，老師們都對我刮目相看。如果不是媽媽那刻薄的語言，我很可能一直頹廢下去。但媽媽不僅僅是個苛刻的人，媽媽總用她的微笑是我闖出困境，戰(zhàn)勝困難。當我胳膊摔折躺在病床上時，臉上一直都是苦痛、折磨的表情，一條手臂腫得跟大腿一樣，換誰誰都痛苦。媽媽也在旁邊看著我。我看得出來她很累，一個下午她都在醫(yī)院奔跑，沒有？一口水。
我實在撐不下去了，讓護士給我打了止痛針，這才睡去。當我醒來，病房里已經(jīng)有了陽光灑了進來，可我回頭看著媽媽，媽媽的眼睛已布滿血絲，和陽光明亮的病房顯得極不相襯，可媽媽還在對我微笑。
終于，眼淚忍不住決堤，我用右手摟著媽媽的脖子哭了起來，媽媽也不說什么。打那起，耳邊少了很多的嘮叨，取而代之，是媽媽的微笑。媽媽的微笑，藏不住那一夜的蒼老，藏不住對我的深愛。媽媽的微笑是我闖出困境的號角；是我乘勝前進的風帆；是我撥正航向的羅盤。
小學五年級課文微笑的教案篇十一
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學難點：
以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學過程：
第一課時。
1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。
2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結。
1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。
2、重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3、練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。
4、指導朗讀：美讀。
1、學完課文你想說點什么嗎？
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯。
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。
板書設計：
紅樹林。
神奇。
美麗。
小學五年級課文微笑的教案篇十二
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
第一課時
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”。“新型”是什么意思？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
小學五年級課文微笑的教案篇十三
本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。
導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
細讀課文，感悟人物品質。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
復述課文的主要內(nèi)容。
（點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）
領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
修改小練筆。
預習下一篇課文。
小學五年級課文微笑的教案篇十四
知識與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。
1、結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、學習運用抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法;并且寫上批注。
體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。
：1課時
學生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
孩子們，我眼前時常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。
你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進那靜謐的世界吧!
出示預習要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂朗讀課文。
回憶我們學習前兩篇課文的方法：
1、抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。
2、結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法。
3、在感受深的地方，寫上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。
1、學生運用上節(jié)課學習課文的方法，自主學習，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。
2、小組同學交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實際，談自己的感受。
(3)帶著感受，再讀課文。
2、教學預設
四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。
我們就這樣，誰也沒說一句話。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。
生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……
對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。
(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。
也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。
生：我感覺到了生命的存在。
生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內(nèi)我沒有感覺到。
(2)師：生命的運動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉動，地球也一直在運動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運動不止。
啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個八歲的孩子當然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。
這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。
當他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了;當他聽見一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時，他心里有一種說不出的高興;當他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥啼鳴——說不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結：rnej這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。
1、引導學生回顧全文，配樂誦讀課文。
2、談談學習本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節(jié)組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節(jié)中感悟生活。
其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當你發(fā)現(xiàn)生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時刻。
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動創(chuàng)造生命中最美好的時刻。
小學五年級課文微笑的教案篇十五
人生的意義不在于度過終點時收獲的那一抹淺綠，而在于奔跑過程中釋放出的五彩斑斕的活力，生活并不是等待暴風雨的平息，而是學著在風雨中微笑，以尋常淡然之心靜看流年花落時的美麗，這樣希望的原野才能開遍生活中的每一寸肌膚與土地。
經(jīng)歷是人生的著色器，多彩的人生是成功與失敗的結合體。強者永遠只存在于多彩的世界中。
生活中，有的人欣賞和諧，有的人向往平靜。有的人喜歡平凡，有的人偏愛激情。有的人渴求單調(diào)，有的人追求多姿。不同的性格早就了不同的人生，不同的人生決定了不同的命運，平淡無奇確是人生的一種，但不免乏味。風雨交加也是人生的一種，但不免瀟灑。
生活是一盞燈，你需要點亮它來照亮你的前路，人生是一座城，你需要裝扮他來襯托你的風景。
苦與行囊拋諸腦后，風雨中的際會注定成為了我們?nèi)松械囊坏里L景。
時代變遷，滄海桑田，身不由己的我們一直在各自的小路上輕輕的行走，不曾停留，望望前方，山川密布，河流林立。跨過一道路障，本想已經(jīng)到達了終點，可誰曾想山的后面還有座山，鐵青著臉。河的后面依舊是河，扭動著身盤。人生是一本書，需要閱讀的章節(jié)數(shù)不勝數(shù)，我們無法回避，只有微笑著走過一段又一段難走的道路。
人間的落寞，唏噓著無盡的哀傷，塵路遠，跋涉難，風雨中的我們，注定要不休的行走，繁華落寞，命運匆匆鑄就了這一抹的哀傷讓我無限惆悵，羞愧的我已無法面對曾經(jīng)許下的諾言與現(xiàn)世的彷徨，淚水被雨水覆蓋，思想殘存起憂傷，本想守株待兔，坐看云卷云舒，奈何生命的燭火姚紅了曾經(jīng)的溫柔。在這幻謎思煙的云霧里，我仿佛看到一座千年守候的楓橋，指引我走向彼岸的芬芳，于是憂傷的風雨下我學會了以微笑登場。
終于，無眠的黑夜被高尚的黎明喚起，陰霾的天空在蕭條中慢慢沉寂，梅花在寒風的陪伴下高傲著贊頌著青春的惜已，一粒石縫中勃發(fā)的幼苗點亮起整個世界哲思的秘密。
生命的航帆，劃過憂傷的河曲，崇高的眼淚，泛起許久的漣漪。我們是伴著音樂跳舞的舞者，我們是攜著微風盛開的睡蓮，靜靜的看那一輪火紅的太陽從世界的東方慢慢升起，這時，沉睡的大地變成了時代的巨人顯得沉著而有意義。
看??！這是我們的領土，這是偉大的高地，這是成功的象征，這里沉淀著流年的惜已。
在這燦爛的世界里，我們度過了暴風雨的肆虐，我們跨過了沉重的溝渠，我們學會了在逆境中起舞，我們學會了在風雨中微笑，停息。
朋友，請記?。∩畈皇庆o候暴風雨的逝去，而是在堅強中以微笑面對苦難的洗禮。
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