教案是能夠有效提高教學效果的重要教學工具。編寫教案時，要合理安排教學時間，確保教學過程的流暢和連貫。實踐證明，編寫規(guī)范、科學的教案對于教學的順利開展具有重要作用。
語文文學五的菜園教案篇一
教學目標：
1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
教學準備：
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創(chuàng)設情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）。
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)。
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
第二課時。
一、復習。
1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比。
1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導。
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）。
3．重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)“臥鉤”）。
整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）。
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）。
寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心”的點進行比較。）。
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
教學反思：
《菜園里》這篇文章對住在城市的孩子來說，是既陌生又新鮮。為此，在教學時，我先出示課文插圖，讓學生對菜園有一個直觀形象感知。然后讓學生說說平常媽媽從菜場里買回來什么菜？配合插圖讓學生學習相關生字。在兒歌朗讀時，我從趣上指導。學生喜歡讀，我不結合課文內容，結合幾個小練習，如“蘿卜長在哪里？”、“黃瓜長在哪里？”既鞏固了生字，又對課文有了進一步了解。在教學生字時，由于我對“藏”字的字形沒有過多分析，學生對這個字的見面次數(shù)少，學生記得不是很牢。還有“越”、“細”學生在用時容易混淆?？磥碓诮虒W時，還不夠落實。
語文文學五的菜園教案篇二
種花好，種菜更好?；ǚN得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞;菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實，卻可以食用。俗話說：“瓜菜半年糧?！?/p>
我想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。
說是菜園，其實是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。
果園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，到處都是。草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長滿了向陽的山坡。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香;也開得時間長，能裝點整個秋天。這一點很像野生的千頭菊。這種花稱作“菊”，看來是有道理的。
說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一處，三面是果樹，一面是山坡;地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們三個同志在業(yè)余時間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。
那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學習，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
機關，學校，部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力(當然要費些工夫)，只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒猓梢藻依t;滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們三個，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。
“莊稼一枝花，全靠糞當家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時候到大路上拾糞，那里來往的牲口多，“只要動動手，肥源到處有”啊。我們請老農(nóng)講課，大家跟著學了不少知識?！度f丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一。記得那個時候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質樸，那老當益壯的風度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打權、掐尖，很多實際學問我們都是邊做邊跟老師學的。有的學會烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄;有的學會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天;有的學會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。
種菜是細致活兒，“種菜如繡花”;認真干起來也很累人，就勞動量說，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時候，像蘇東坡在《菜羹賦》里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。
暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。
新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙;或者不吸煙，談談話;談生活，談社會和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時候聽菜畦里昆蟲的鳴聲;蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂趣。
我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說：“谷雨前后，栽瓜種豆?！薄邦^伏蘿卜二伏菜?！彪m然按照時令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時收了這種菜才種那種菜;但是除了冰雪嚴寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。
那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕一樣，那是以老來嫩有名的)，掐了韭花。春白菜以后種了秋白菜，細水蘿卜以后種了白蘿卜。園里連江兩臘、波斯菊都要開敗的時候，我們還收了最后一批西紅柿。天涼了，西紅柿吃起來甘脆爽口，有些秋梨的味道。我們還把通紅通紅的辣椒穿成串曬干了，掛在窯洞的窗戶旁邊，一直掛到過新年。
語文文學五的菜園教案篇三
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“”和2個偏旁“、”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
二、教材說明。
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
三、教學建議。
（一）課前準備。
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。
（二）認字、寫字。
1、認字。
本課14個生字，字音中需注意的是：讀準“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準“心、藏、風”的前、后鼻音。
教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性?？梢宰寣W生自由下位，先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學生觀察、認讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既認識了蔬菜，又認記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結合起來。
2、寫字。
本課寫字教學要注意“心”與“風”這兩個字的指導。
指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低?！啊笔切鹿P畫，可先啟發(fā)學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
“風”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫“”時注意“丿”尖與“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
（三）詞句。
本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識字教學結合進行，有一部分詞語是在兒歌中出現(xiàn)的，可結合兒歌的學習進行教學。如“細又長”，先讓學生讀讀這個詞所在的句子，然后讓學生看看豆角的樣子，學生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！又如“越”字的學習，一定得結合課文語句“南瓜越老皮越黃”進行。為幫助學生形象理解這個表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學生看，由此，“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風光”一詞，結合課文語句和插圖，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。
（四）朗讀。
本課的.兒歌是為鞏固識字學詞服務的。同時，進一步豐富了學生對這些蔬菜瓜果的認識。兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。教學時，可放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。然后組織兒歌朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復習鞏固了生字新詞。
（五）實踐活動。
本課課后練習中安排了一項“畫畫連連”，目的是通過涂色連線的方式，幫助學生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認識。在學生完成此項練習后，教師可讓學生課后隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來。
（六）教學時間。
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例。
片斷一。
本片斷教學設計注意充分調動學生學習的自主性、積極性，依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，讓學生將認識事物與學習生字詞緊密地結合起來。
（一）談話揭題，提示學法。
1、同學們，今天，老師要帶大家去一個地方，什么地方呢、（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀、看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢、（可提示學生利用形聲字特點來記）。
2、大家看，菜園里的菜可多啦！下面就請同學們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。
（二）匯報交流，鞏固認字。
1、（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱，然后站起來帶大家讀一讀。
2、（師出示生字卡片）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀讀這個詞。
片斷二。
本片斷教學設計注意充分調動學生朗讀的積極性，讓學生充分、自主地朗讀兒歌，讓學生在讀中鞏固認字，認識事物。
（一）朗誦比賽。
1、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學參加比賽。
比賽前，有一段準備時間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準字音、讀通句子，特別是要通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。
2、學生自由準備，教師巡視。
3、全班交流，進行朗誦比賽。教師注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處。
（二）課外擴展。
我們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學也可學著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點。
語文文學五的菜園教案篇四
學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的`興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題。
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名。
（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）。
（二）自學詞語。
2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）。
（四）游戲鞏固。
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。
（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
（二）反饋。
1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長。”認讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃?！闭J讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句。
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)。
（一）繼續(xù)填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。
語文文學五的菜園教案篇五
1、自由朗讀，要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學效果：簡單的字詞教學：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒簡單得找到句子讀讀
3、簡單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學生在概括的過程中，老師要及時糾正，及時點撥）
1、為了同學們能夠更好的體會父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石碧綠的翡翠（理解猙獰）
過度：從猙獰的巖石到碧綠的翡翠這個過程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結到艱辛）。
3、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
4、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過每天就直到才
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
（3）朗讀指導
重點二：第五自然段父親沒有氣餒從山腳下把土一筐筐地挑上去
（1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預示著什么？（父親又要從零開始）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）
（3）朗讀促悟
重點三：第八自然段父親的話
（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的我，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。
（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使我也加入到了育肥的行動中去。
語文文學五的菜園教案篇六
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
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語文文學五的菜園教案篇七
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。
教學過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）。
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！
生：領讀課題，全班齊讀。
生：想。
師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？
生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們?？纯此鼈兊拿纸惺裁矗J識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）。
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的.名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
（一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）。
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。
生：（大聲領讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準?。ㄉ僮x一遍，全班齊讀）。
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節(jié)應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）。
（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）。
師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）。
教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！
生領讀“豆角”一詞。
（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）。
師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
三、了解特點，鞏固認識。
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友?，F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）。
學生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學習生字。
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節(jié)的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節(jié)）。
生：教師隨意點學生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱?，F(xiàn)在我就會認了。
師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）。
生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧?。ㄉ吲d地為自己鼓掌）。
五、注重體驗，寫字練習。
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）。
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧?。ㄈ嘁黄饡毩暎?。
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）。
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生）。
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結課文，課外拓展。
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
語文文學五的菜園教案篇八
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
一課時。
幻燈片。
一、交流認識，導入新課。
（學生交流）。
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）。
3、說說課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）。
三、研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的.一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。
2、總結全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）。
自信勤勞。
荒涼的山坡碧綠的翡翠。
執(zhí)著熱愛。
語文文學五的菜園教案篇九
說起我最愛看的書，那當然要數(shù)吳伯簫的《菜園小記》了。那樸素的菜園散發(fā)著清新的泥土氣息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
讀著《菜園小記》里一些優(yōu)美的語句，想象著暮春中午，作者踩著畦壟，沐浴在煦暖的陽光下的畫面，我會不由自主地用鼻子使勁嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香氣!讀著讀著，我不禁想起一件往事。
記得去年暑假里的一天，陽光明媚，我在家里閑著無事，獨自在鄰居的花園旁賞花。我觀賞著花兒，腦海中出現(xiàn)一個念頭：何不自己親手種一些花，待到幾個月之后，花開了那該多美啊!說干就干!我先向鄰居要了幾棵花苗，接著我找來一把小鋤頭，挖了幾個坑，然后將花栽進去，培上土，最后提來一桶水，給花澆上水。就這樣，花就栽好了。以后，我每天都來給花兒“洗澡”?？墒?，有一天，我發(fā)現(xiàn)有一兩株花兒枯萎了。起先，我還不在意，但又過了幾天，我又發(fā)現(xiàn)，花兒只剩下一兩株了。我不明白是什么緣故，于是向爸爸提出了這個問題。爸爸聽了我的話，撫摸著我的頭，笑著說：“孩子，不是每種花都要天天澆水的，花兒也有自己的性格，有的花喜歡你給它洗澡，有的花你給它洗澡，它還會對你大發(fā)脾氣呢!”聽了爸爸的話，我終于明白了花兒凋謝的原因。
田園樂趣促使我熱愛勞動，積極參加勞動。哦，我最愛《菜園小記》!
語文文學五的菜園教案篇十
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
課前準備：
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)。
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國19革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
語文文學五的菜園教案篇十一
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、了解它們的特點。
三、重點：
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關系。
五、重點、難點突破：
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱;通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園里的“風光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
六、模式方法：
談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸。
七、作業(yè)設計：
上網(wǎng)查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進行展覽。
八、進度安排：
兩課時。
九、教師討論要點：
1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進行說話練習。
4、利用直觀、形象的進行教學，對于課后練習，很有好處。
5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調動學生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”，都不好寫，老師應該很好地范寫。
9、不能拘謹于課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
語文文學五的菜園教案篇十二
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。本課時的教學重點是：學會本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學蔬菜的名稱。本課教學設計一開始我就創(chuàng)設了接到農(nóng)民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學生帶進漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復現(xiàn)的游戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習，有趣的拓展練習和課始的情境融為一體，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。
這一課時主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的愛好，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好?！贬槍⒆訍蹘椭说奶攸c創(chuàng)設有趣的情境，課始就設置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認生字時，讀準生字并組詞造句，就可以摘下一個果子。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預備的午餐中復習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。
二、扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識。
這篇課文有十幾個要求認的生字，那么是不是就在一節(jié)課內把十幾個生字一并學了?不是的。十幾個生字，于一年級的孩子來說實在是負擔過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時學習一半，第二課時學習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準生字，能夠口頭組個詞，說個句子。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快?！边@么有層次有梯隊，通過反復練習，學生對生字的認記一定能得到鞏固。
三、認真傾聽，就勢引導。
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學生成了和諧互動的“師生學習的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發(fā)了學生思考、表達、識字與寫字的愛好，使學生始終處于學習的主體地位。老師即時性的評價，如沐春風般的鼓勵，讓孩子學習的熱情更加高漲。教學始終，我都很重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，在開始的看圖說話，我引導孩子有序觀察，具體表達。在課中的學生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學生語言練習的好機會，我都抓住這些機會適時練習，較為得法。我也重視學生良好習慣的培養(yǎng)，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時的態(tài)度，我都非常關切。
不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學任務，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習”部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個環(huán)節(jié)，沒有上實在是一種遺憾。顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。另外，在教學“心”字時，我沒有把握學生學習的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點沒有引導學生很好觀察，抓住書寫留意點，因此，學生習字中寫出的“心”不是很理想。
我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學藝術，這些遺憾不再出現(xiàn)。
毛爭艷。
教材簡述:人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字。
談話交流,導入新課。
師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎。
師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎。
生齊讀課題.("菜"正音)。
學習兒歌,識字:。
師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在。
菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)。
(師范讀)。
師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍.
(生反復自由讀)。
師:小朋友們讀得很認真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開。
生:豆角青青細又長.
師:"角"第三聲念得多準啊!(出示生字卡片"角")當當小老師領著小朋友讀一遍.
生:黃瓜身穿綠衣裳.
師:"綠衣裳"這個詞念得多好,女孩子一起念一遍.
生:茄子高高打燈籠.
生:蘿卜地下捉迷藏.
師:這個句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領著同學們讀一遍.
師:"捉迷藏"這個詞誰會讀了。
生:辣椒長個尖尖嘴.
師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.
生:南瓜越老皮越黃.
生:紅綠黃紫真好看.
生:菜園一片好風光.
師:"風"是后鼻音,誰會讀。
(指名讀后齊讀)。
師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準兒歌,而且句子和句子之間要接得快.
(生第二次開小火車讀兒歌)。
師:誰最能干,整首兒歌都會讀了其他小朋友看著書,靜靜地聽.
(指名兩個小朋友讀整首兒歌)。
師:還有很多小朋友會讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.
(生同桌互讀兒歌)。
師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎。
(生齊讀兒歌)。
師:兒歌都讀會了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎。
生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.
(師根據(jù)學生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)。
師:誰領著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.
(一生做小老師領讀,其他學生跟讀;開火車讀;齊讀)。
(師范讀:豆角青青細又長.)。
生:毛老師夸的時候臉上笑瞇瞇的.
師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.
生:毛老師一邊夸一邊做動作,很好看.
師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動作,也觀察得很仔細.
生:老師把"青青"這個詞念得特別重.
生:青青寫出了豆角的顏色.
生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細又長"這個詞也讀得很重.
師:對啊,"細又長"寫出了豆角的——。
生:樣子.
師:誰也愿意夸豆角。
生讀寫豆角的句子.
師:看著大屏幕,你喜歡哪個蔬菜寶寶,就好好地把它來夸一夸,也可以配上動作.
生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.
生:我來夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.
師;你真能干,用自己的話來夸辣椒,說出了辣椒的形狀和味道.
生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.
師:(點擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!
(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對讀;拍手讀;配上動作讀.)。
編兒歌:。
師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認識他們嗎。
(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)。
生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.
師:請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當當菜農(nóng)來夸夸他們.
生自由準備說話.
生:我來夸白菜.綠葉子,白肚子.
師:你夸了白菜的顏色,不錯!
生:我說西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個圓肚子.
師:你真了不起,這段話說得多好啊.不光說了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請你再大聲地說一遍.
生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子.
我有一本《365頁謎語》,我是從上面看來的.
師:你能從課外學兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學會了拼音,可以借助拼音到課外多識字,多看書.
識字生活化。
師:我們認識的這些蔬菜不光長得很漂亮,而且味道可口,營養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們.
(師點擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)。
生自由讀菜單.
師:你最喜歡吃哪道菜。
生說菜名.
師:媽媽平時還用這些蔬菜做過那些菜,你能來介紹一下嗎。
生:我吃過豆角炒肉絲.
生:我媽媽燒過蘿卜燉小排.
生:我會燒西紅柿雞蛋湯.
生:我在飯店里吃過水煮大白菜.
……。
師:吃飯時,再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會跑到你的參酌上來.跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時,也可以去認認菜單上字.
識字。
師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來了.
生開火車讀生字.
師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齊讀生字.
書寫指導。
師:最后,我們來學兩個生字.(出示:又)。
師:仔細觀察,"又"有幾筆。
生:兩筆.
師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)。
師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點起筆,撇和捺在豎中線交*.
生先描紅,再書寫.
師:(出示:風)給"風"找朋友.
生:刮風,臺風,暴風,龍卷風,風雨,風車,風箏……。
師:"風"有一個新偏旁"風字框",看老師寫.
(師板書風字框,生書空.)。
師:"風"字怎么記(生交流識記方法)。
師范寫風字,生書空后描紅,書寫.
教學反思:。
人教版的新教材倡導的是"多認少寫,及早閱讀"的識字教學新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學生認識14個生字,并且不僅要求在本課中能認讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認識,這對剛入學的一年級學生來講,難度的確很大.所以在設計本堂課教學環(huán)節(jié)時,我努力為學生創(chuàng)設一個"快快樂樂學語言,開開心心識生字"的情境.本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識,鞏固生字新詞.我從學習韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨認讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機會復現(xiàn)要求會認的生字,讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎上,再提取出來認讀,這樣,學生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.
本節(jié)課的設計,我還想體現(xiàn)"識字生活化,情境化"這個理念,將識字和學生的生活實際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學生平時常常見到的,吃過的蔬菜,十分貼近學生生活.我在教學過程中就設計了"認菜單"的活動:我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學生認讀;再讓學生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜;引導學生去飯店吃飯時看看菜單,認認字.這樣做,有意識地讓學生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時隨地在生活中主動識字,讓生活成為學生識字的資源.
但是學生識記生字的能力有強弱,通過一堂課,一首兒歌的學習就要求每個學生都記住14個生字是不現(xiàn)實的.在學習過程中,有的孩子可能認識蔬菜名字這個詞語,但單個字還不認識,所以,最后又安排了一個復習鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語中脫離出來,用"采蘑菇"這個游戲來復現(xiàn)生字.并且,在第二教時時,我還想創(chuàng)設多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學生反復見面,加強漢字的復現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會認,過度到其他語言環(huán)境中也能認識.
語文文學五的菜園教案篇十三
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
(學生交流)。
2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話)。
3、說說課文主要寫了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結果怎么樣?(順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。
2、總結全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。(注意人物說話時的表情和動作。)。
板書設計：
自信勤勞。
荒涼的山坡碧綠的翡翠。
執(zhí)著熱愛。
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。
引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
語文文學五的菜園教案篇十四
結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學準備：
1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學時間安排：
2課時。
說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現(xiàn)教師的主導性。
說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽?！边@種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜。
當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。
三、主動識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂?！?/p>
四、讀中感悟。
字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。
語文文學五的菜園教案篇十五
1.認讀8個生字。
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園，是怎樣開發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅強。
學習重點了解課文內容。
感受父親的勤勞，堅強。
學習活動過程。
活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改。
2.學習課文內容。
1.讀文識字。
2.暢談自己讀懂的內容。
深入理解課文。
拓展你家是怎樣管理菜園的`？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的。
板書設計失去———修路。
堅毅。
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠。
笑了。
作業(yè)設計：你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）。
語文文學五的菜園教案篇十六
教學目標：
1、認識14個生字。認識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：識記生字是難點。引導學生用多種方法識字。
課前準備：
1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。
2、師生各準備一套寫有蔬菜名的生字卡。
3、多媒體課件一組。
教學過程：
一、復習激趣導入。
1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶，我們一起去讀一讀吧（齊讀）。
3、今天，老師就帶你們到菜園去看看。（板書課題）教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀。
5、“園”是整體認讀音節(jié)，一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過？
現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
二、認識生字。
1、（結合圖畫?感知生字）菜園里可真熱鬧呀出示課件。
2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。
3，這么多可愛的蔬菜中啊，舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友，豆角青青細又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友?。浚ㄖ该f3個人說）。
小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友，可是他說了：小朋友們想認識我，就用拼音把我的名字拼出來吧！
先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。
讀完了，你做得真棒。
小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧，師范讀。
小火車開起來，開火車來讀一讀。
二、交流識字方法。
1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊伍里跳了出來，看看還認識它們嗎？齊讀一遍。
2、交流識字方法：豆角蘿卜心。
（角蘿）恩，真棒，你用了我們學過的加一加啦。
（卜）先寫一個下字，請你們看看怎么樣把下變成卜?。繙p一減，出示。
（心）老師想講個故事讓你們記住心，媽媽推著一個小搖籃，寶寶躺在搖籃里，爸爸這時候走過來了，看到搖籃里的寶寶，開心地笑了。出示講故事法，以后我們也可以編故事來記住生字啦。
（豆）舒老師給大家猜個字謎好嗎？一張小嘴巴吃飯很邋遢，掉了兩粒米，手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法，出示。
總結。
5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了，趕快翻開書94頁吧，左手壓書右手指，自由地讀一讀兒歌，遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次，爭取讀得很準確，開始吧。
6、這么快就讀完了啊，相信這首兒歌一定難不倒大家，我們一起來試試吧。
你們讀得太棒了，老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌，老師讀出蔬菜名，同學們讀下面的句子，最后兩行我們一起讀。
三、學寫生字。
（你真是個千里眼，看得真仔細?。?/p>
2.??????????小朋友們，你們看看心字的三點一樣嗎？2個人。
總結心的三點啊，方向是不同的，第一點是朝左下方的，第二點和第三點是朝右下方的，我們再寫的時候可不能粗心啊。
b請細心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫，臥鉤的時候要注意什么？
總結：寫這個筆畫的時候，一定注意前輕后重，這樣才漂漂亮亮。
3、那卜字，應該怎樣寫才漂亮呢？豎應該擺在哪里??？點呢？
4、下面啊，你們跟著老師一起來寫寫吧，小手拿出來呀。
5、現(xiàn)在請小朋友們迅速打開書96頁，將心和卜在紅色的壁畫上認真地描一遍，舒老師看看誰描地最認真，姿勢最漂亮。
6、三二一，剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的，有點不美觀，我們再來寫一寫，小手拿出來呀，點，臥鉤要輕輕起筆，鉤的時候要頓筆，再鉤。
合起書。
課后總結：
今天我們在菜園里認識了許多蔬菜寶寶，生活中你們還認識哪些蔬菜呢？請把你們收集的蔬菜卡片拿出來，我請坐的最端正的小菜農(nóng)把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。
語文文學五的菜園教案篇十七
教學目標:。
1、鞏固生字,學寫“卜又心風”4個生字,認識1個筆畫“臥鉤”．。
2、正確流利地朗讀兒歌．。
3、在實踐活動中，培養(yǎng)自立，合作探究的能力．。
教學重難點：學寫生字，流利地朗讀兒歌．。
教學準備：生字卡片．。
教學過程：
一、復習詞語，鞏固生字．。
1、男女賽讀詞語．。
2、開火車抽讀生字卡片．。
二、“我會讀”
1、讀讀詞語v齊讀―指名認讀w。
2、選擇一兩個詞語來句子．。
三、畫畫連連。
1、學生自己獨立完成．。
2、全班交流，你是怎么連的？為什么這么連？
3、請學生展示自己的作業(yè)、介紹自己的作業(yè)．。
四、朗讀兒歌。
1、學生自由朗讀兒歌v要求讀準字音，讀通句子w。
2、邊讀邊做動作、動作表示蔬菜的特點．。
3、進行朗讀比賽．。
4、請讀得好的學生當小老師．。
五、識記字型，指導書寫．。
1、教師范寫，學生觀察后發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新比畫“臥鉤”
v2w學生書空．。
3、引導學生觀察字在田字格的位置；學生描紅，臨寫．。
4、教師巡視。
5、展示作業(yè)：評議．。
六、教師：
學習了這課文，你能介紹下：你認識了什么蔬菜？它有什么特點？
語文文學五的菜園教案篇十八
《父親的菜園》是人教義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最后一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，贊揚了父親勤勞、執(zhí)著的。品質，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神；二是提高學生的自學能力。
結合我班學生實際，我指定如下教學目標：
1、知識。
認識8個生字。
2、方法。
學習并積累描寫人物言行的語句。
3、情感。
有感情的朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。
四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據(jù)教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結合。
生字卡。
我的教學流程共有五個環(huán)節(jié)。
同學們，你們家誰種著菜園呢？在什么地方，種了些什么？是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開辟的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什么精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。
語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
1、根據(jù)課題質疑。
菜園在什么地方？菜園里有哪些蔬菜？長的怎么樣？為什么以“父親的菜園”為題？
2、根據(jù)自學提示，自學課文。
四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：
1、自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。
2、思考課文主要寫了一件什么事。
3、通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。
1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據(jù)上下文，理解詞語：氣餒、相當、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會并做好批注。
1、共同解決難題為什么以父親的菜園為題？
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什么？每天天還沒亮，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
體現(xiàn)：父親的辛苦、對菜園的珍視與關注。
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什么？
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。
體現(xiàn)：父親對土地的熱愛，重視。
3、由這些句子體會到父親的一種什么精神？
體會到父親的執(zhí)著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質，這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結。
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。
2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
好的板書設計，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現(xiàn)文章的思路，又便于學生的記憶。
語文文學五的菜園教案篇十九
1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學生貼對應的詞卡。
2、開火車讀詞卡上的字。
二、學兒歌。
1.自學兒歌。
(1)借助拼音讀讀，把字音讀準。
(2)同桌互相對讀正音。
(3)兒歌中的.四個句子，喜歡哪句就讀哪句給小組同學聽?
2.小組交流：兒歌告訴我們什么?
3.質疑還有什么不懂的地方?
4.學生釋題：“南瓜越老皮越黃”、“南瓜剛長出來時是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色?！苯忉尅霸健薄?/p>
5.學法小結：自學——交流——質疑——釋疑。(讓學生有了創(chuàng)造展示自我的機會。)。
6.熟讀課文。
(1)激趣引讀，教師引讀前面的名詞和最后一句的前半句后面的部分由學生讀。
(2)學生自由讀，把課文讀熟。
(3)有感情地朗讀。
三、進行朗讀比賽。
下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學參加比賽。
2、學生自由準備，教師巡視。
3、全班交流，進行朗誦比賽。教師注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處。四。認記生字。
(1)把課文中七個要求會認的字找出書來，讀一讀。
(2)說給同桌聽，認一認，幫一幫。
(3)游戲“摘西紅柿”鞏固認字。
五、指導書寫又風。
復習鞏固“又、風”兩個字，聯(lián)系擴詞說話。
1學習新筆畫豎彎鉤，新偏旁“幾”。
2觀察田字格中的“又”、“風”，說說你是怎樣識記的?
3老師范寫，學生書空。
4學生描紅、臨寫。
5學生練寫，教師巡視。
6展示作業(yè)，評議。
六、“我會讀”。
1、讀讀詞語。
2、選擇一兩個詞語來說句子。
七、畫畫連連。
1、學生自己獨立完成。
2、同桌交流，你是怎么連的?為什么要這樣連?
3、請學生展示作業(yè)、介紹自己的作業(yè)。
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