總結是對我們奮斗道路上的一個里程碑，也是對未來的規(guī)劃和展望?？偨Y時要先明確總結的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對性地整理信息。歡迎大家閱讀以下總結范文，和我們一起來探討學習和工作的總結之道。
老舍養(yǎng)花教學設計篇一
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時。
教學思路：教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。
第二課時。
四、質疑。
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識。
（4）養(yǎng)花要付出勞動。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……。
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
老舍養(yǎng)花教學設計篇二
（3）搜集有關老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：?。
2、學情分析：
3.教學目標?。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標】。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。?。
【情感態(tài)度和價值觀目標】??。
二、教學準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
（設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（3）搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
2.談談自己已經(jīng)讀懂了什么？
預設：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預設： 。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2.讀你喜愛的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn)：重點研讀文章最后一段就是在讓學生體會由文章所體現(xiàn)的人文思想，學習老舍的愛勞動，學習他的熱愛生活。
老舍養(yǎng)花教學設計篇三
教學內(nèi)容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》。
本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學方法：
以讀代講。
讀中品悟。
讀寫結合等。
教具準備：
ppt多媒體課件。
教學過程：
一、交流預習，整體感知。
1、學習本課新詞：暖和。
稿紙。
屏息凝視。
枝折花落稿紙。
任憑。
遭殃。
磨蹭。
溫柔可親。
抓癢。
古怪等提醒學生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。
二、重點研讀，理解古怪。
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預設：老實。
貪玩。
盡職。
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。
二、學習作者，妙筆生花。
1、簡介作者：老舍。
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇，升華情感。
五、作業(yè)設計，推薦閱讀。
1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書設計：
老實。
貪玩。
盡職。
大貓性格古怪。
高興。
不高興。
老舍養(yǎng)花教學設計篇四
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
討論法，讀書法。
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內(nèi)容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內(nèi)容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。
（三）結合實際，體會文章。
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養(yǎng)花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
老舍養(yǎng)花教學設計篇五
教學目標：
1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。
教學重點：
1、知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的。
2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
教學過程：
一、課前談話，引入本課。
1、你能說出跟花有關的詩句嗎？這些都是從哪些方面來寫的？
2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣？
3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢？今天我們一起學習老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣。（板書課題）。
二、介紹老舍。
對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢？
三、讀懂課文，理清思路。
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用？
2、圍繞養(yǎng)花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內(nèi)容？快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。
3、匯報：具體寫了哪些方面的'內(nèi)容？（相機板書）。
四、品讀課文，感受樂趣。
1、作者為什么養(yǎng)花？養(yǎng)花的目的是什么？所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)？
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用？
注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。
2、作者在養(yǎng)花過程中摸到了什么門道？“門道”的意思是什么？獲得知識是一大樂趣。
3、養(yǎng)花過程中，作者認為最大的受益是什么？
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)？
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做？
老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話的意思是――。
4、養(yǎng)花過程中最讓人高興的事是什么？老舍給大家分享的是什么？
贈人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當然是最高興的事。
5、養(yǎng)花也有憂傷的時候，那就是――齊讀第6自然段。
6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段――。
五、總結全文，體會寫法。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人？
只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系？
首尾呼應有什么好處？強調了什么?
3、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心――養(yǎng)花的樂趣，選擇有關的內(nèi)容――，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
假如讓你來寫《養(yǎng)花》，你覺得還可以寫哪些有關的內(nèi)容？
5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒？
6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么？你從中體會到怎樣的樂趣？如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣？在三人小組交流交流。
7、點撥指導：你喜歡做什么？你想從哪些方面寫樂趣？
8、現(xiàn)在，把你想寫的內(nèi)容，列出簡單的寫作提綱。
9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
板書設計：
當做樂趣（目的）。
只養(yǎng)好種易活（選擇品種）。
養(yǎng)花摸著門道（獲得知識）樂趣無限。
有益身心（豐富生活）。
分享成果（分享快樂）。
花被砸傷心（感情依托）。
老舍養(yǎng)花教學設計篇六
第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。
第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養(yǎng)花之趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。
教學過程：
師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。
（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）。
師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？
冰（）火（）花（）蜜（）。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）。
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）。
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）。
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）。
生齊：想！
師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環(huán)境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！
（起立，師生互相問好）。
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）。
生：第四自然段最難。（多數(shù)舉手表示贊同）。
師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。
（學生自由讀第四自然段）讀后匯報：
生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。
生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。
生3：老舍覺得能把花草養(yǎng)活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。
師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔?！背渣c虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養(yǎng)活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續(xù)往下說。
生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
生4：反復重復著同一件事。
師：那老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）。
生4：這樣循環(huán)只能讓人覺得單調枯燥，很機械。
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。
生齊：好！
師：那該怎么讀呢？
生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。
師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（男女同學讀文，讀得很不錯。）。
生齊：沒問題。
生齊：好?。ń又赃x段落自學）。
師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。
生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。
師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？
生2：我覺得養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。
生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。
生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養(yǎng)活的啊。
生6：老舍以后會總結經(jīng)驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。
生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。
師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？
（生感情飽滿地讀）。
師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？
生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？
（生有感情地讀）。
師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。
這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？
生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……。
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優(yōu)雅感，浪漫感……）。
師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動成果帶來的樂趣啊。
師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。
生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興?！闭f明老舍愛花。
生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。
生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。
同學們讀得真細致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？
生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的?！啊窈门笥阉频年P切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
生：不能。
師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？
生5：處處留心皆學問。
生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識。
師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。
（全班齊讀……）。
師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？
師：同學們說呢？
生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。
師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——。
生9：我要堅強，不要被風打壞了。
師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——。
生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。
師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——。
生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。
師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——。
生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。
師：很好，花草自己會奮斗，那我們?nèi)四兀?/p>
生：更應該自己會奮斗。
師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？
生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。
師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：
1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比如：
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。
生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。
生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。
生3：不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。
（生活中的）。
生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。
生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。
師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責任。下一題。
生6：有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。
生7：有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。
師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：
生1：我會說：叔叔，養(yǎng)花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養(yǎng)你的責任感。
生2：叔叔，小明愛養(yǎng)花草和小動物說明他很有愛心，他愛養(yǎng)就讓他養(yǎng)唄，老舍從養(yǎng)花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。
生3：我想說：叔叔，老舍也愛養(yǎng)花和養(yǎng)小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>
師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
兩題任選一題，能做好嗎？
生齊：能。
師：好，下課！
老舍養(yǎng)花教學設計篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學準備：課件。
一、談話導入。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學很認真在思考，現(xiàn)在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）。
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽?；?、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
（二）交流第三段。
學情預設。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結的養(yǎng)花經(jīng)驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養(yǎng)花知識，有了養(yǎng)花經(jīng)驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現(xiàn)。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
（三）交流第四段。
學情預設。
生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)?！?/p>
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流?！?/p>
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）。
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造樂趣，勞動創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
（四）交流第五段。
學情預設。
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們?nèi)叶己茏院馈?/p>
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”
過渡：可惜，天有不測風云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
（五）交流第六自然段。
學情預設。
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣。”
師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業(yè)。
實踐活動。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養(yǎng)花。
樂趣。
喜?憂?笑?淚?勞動。
花?果?香?色?見識。
老舍養(yǎng)花教學設計篇八
板書：13。
二、介紹老舍、老舍。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書。
1、為什么;2、養(yǎng)什么花;。
3、要摸門道;4、有益身心;。
5、使人喜悅;6、使人傷心;。
7、的樂趣。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
老舍養(yǎng)花教學設計篇九
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎;“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
一、捕捉時機。
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
二、順學而導。
在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時，當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意。”
教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經(jīng)驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十
預習作業(yè)：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學情分析：
六年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）。
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
（設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說的腿病。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養(yǎng)學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學文的興趣。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）。
b．說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。）。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學生經(jīng)過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）。
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2．談談自己已經(jīng)讀懂了什么？
預設：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
3．提出不懂的問題。
預設：
（1）花草自己會奮斗是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？）。
四、布置作業(yè)。
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷。
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）。
千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）。
日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）。
一枝紅杏出墻來讓人感覺花有擋不住的（）。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）。
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣？（板書：養(yǎng)花樂趣）。
設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆心眼去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。
二、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題：
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3．全班匯報。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。
預設：著重理解以下內(nèi)容：
（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子里一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。）。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）。
（4）不是亂吹，這就是知識呀?。ㄟ@是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）。
（5）。
如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是有益身心的意思。）。
b．作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多么有意思呀！這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）。
（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）。
b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）。
c．補充空白，強化感覺。
師：a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中。
發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動，就（），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸著門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養(yǎng)著曇花說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就夸好香，這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花。
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）。
教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：
有喜有憂有笑有淚。
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
小結：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
設計意圖：在引領學生體會養(yǎng)花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？
（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。
設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。
3、向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》。
四、布置作業(yè)。
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
有喜有憂有笑有淚。
養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關聯(lián)詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
老舍養(yǎng)花教學設計篇十一
《養(yǎng)花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
1.聯(lián)系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養(yǎng)學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關注對學生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
（1）在教師創(chuàng)設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
（4）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉化向課外。
使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實現(xiàn)教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。
本文教學擬用兩課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。
因為課前需要學生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。
首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結合學生所談的內(nèi)容，教師導入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。
邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養(yǎng)成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，學生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。
和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。
當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。
學生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學資源。學生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導學生談談養(yǎng)花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學生質疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。
關于作業(yè)設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現(xiàn)了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十二
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
課前準備：課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
一、以“樂趣”為題，談話導入，簡介作者：
1、同學們，生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術家”-----老舍)。
學生回顧簡介“老舍”(之前學過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數(shù)位同學讀。
(2)質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)。
三、深入學習課文，感悟課文。
1、請同學們仔細讀讀課文，從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
7、“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結升華。
從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十三
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到既須勞動，又長知識，還能給人們帶來樂趣額，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，句與句、段與段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學準備：
教師：準備各種花。
學生：搜集作者資料。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2、板書課題。
3、簡介作者。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
4、齊讀課題，自主設疑。
作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
作者為什么把養(yǎng)花當作一種樂趣？養(yǎng)花到底有什么樂趣？
二、整體感知。
1、（課件出示）自讀要求：
(1)按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
(2)通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
(3)朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。
2、檢查自學情況。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
4、說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）。
（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）。
1、為什么養(yǎng)花；
2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；
4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；
6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
三、熟讀課文。
1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來，比比看誰寫得漂亮。
3、完成語文課堂練習中的相關內(nèi)容。
第二課時。
一、設疑自探。
1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生回顧問題：
1）作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
2）作者為什么把養(yǎng)花當作一種樂趣？養(yǎng)花到底有什么樂趣？
3、“提示”引路，自讀探究。
1）默讀課文，邊讀邊思考，畫出有關的語句，并及時做出批注。
2）學生自主探究，教師巡視注意關注學困生的學習。
二、解疑合探。
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）。
點撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）。
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）。
（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）。
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）。
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）。
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）。
（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、質疑再探。
回顧課文，你還有哪些不明白的請?zhí)岢鰜恚?/p>
（鼓勵學生大膽質疑）。
預設：
1、本文的中心句是？（第七自然段）。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。
四、運用拓展。
1、盤點收獲。
2、自編題：請你根據(jù)學習情況編寫1-2道練習題，鞏固所學知識，加強知識運用。
學生自編習題，自主解疑。
組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型試題。
3、教師補充：同學們，學習了本課，請你根據(jù)學習方法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
4、指導學生完成語文課堂練習。
養(yǎng)花。
1、把養(yǎng)花當作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪。
養(yǎng)花要摸門道——增長知識。
養(yǎng)花要付出勞動——有益身心。
養(yǎng)花使人喜悅——有喜。
養(yǎng)花使人憂傷——有憂。
3、總結養(yǎng)花的樂趣。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十四
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的.《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時。
課時目標：
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。
一、揭題。
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀。
2、交流。
三、研讀。
重點抓住最后一節(jié)進行研讀。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示。
(1)“……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興?！?/p>
(2)“我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們?！?/p>
(3)“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!”
(4)“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……”
(5)“送牛奶的同志進門就跨”好香“，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固。
1、作業(yè)1、2、3。
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十五
學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。學習作者敘事具體，清楚的方法。
教學重點。
引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學構想。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學準備。
課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹;課件。
教學時間。
2課時。
第一課時。
初讀課文，理請文章脈絡。初步體會作者的思想感情。
學生學習過程。
一、談話導入，揭示課題。
1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。
2，聽了同學的介紹，你有什么話想說的?(這些花真是太美了!我很喜歡這些美麗的花!我也想自己種出這么美的花!)。
3，有同學自己養(yǎng)過花的嗎?你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎?
4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學習的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受。
二，初讀課文，理請文章脈絡。
1，用最適合自己學習的一種讀書方式自讀課文。
自讀要求：將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容?可以將每個自然段的中心句畫下來。
2，學生按要求自瀆，教師巡視。
3，集體交流。
(1)指名讀自己讀得的部分。教師相機糾正學生的錯誤發(fā)音。
(2)指名說每個自然段介紹了什么。(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。)。
三，學習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。
1，請同學們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花?(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。)。
2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。
3，集體交流。
4，齊讀1-2自然段。
四，學習生字詞。
1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。
2，指導生字的書寫：載循秉砸。
作業(yè)設計。
1，熟讀課文。
2，把能體現(xiàn)作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。
愛花。
只養(yǎng)好種易活，自己會奮斗的花。
養(yǎng)花的門道。
養(yǎng)花養(yǎng)花有助于身心。
秉燭夜游。
養(yǎng)花的傷心事。
課后反思。
第二課時。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學習作者敘事具體，清楚的方法。
學生學習過程。
一，導入新課。
1，同學們，今天我們繼續(xù)學習《養(yǎng)花》，齊讀課題。
2，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣?；貞浺幌?，誰還記得?(再次出示寫有第7自然段的投影)有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)你是怎樣理解“樂趣”一詞的?
(2)在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的?
(3)誰能用樂趣說一句話?
(4)齊讀這句話。
二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。
1，默讀3-6自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會。(出示文字投影)。
養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
2，學生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導。
3，集體交流。
(1)樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養(yǎng)花的一些門道.......
(2)養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造生活，樂趣和世界。結合四年級的時候學過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。
(3)養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。
(4)養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。花開得好作者一家都高興，花開得不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細膩了。
4，同學們說得太好了!作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三，感情練讀課文。
1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。
2，指名讀自己讀得的一個自然段。評議。
四，練背課文最后一段。指名背。
五，拓展閱讀。
著者略歷。
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
作業(yè)設計。
1，熟背自己喜歡的一部分。
2，小練筆(出示文字投影)。
選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
養(yǎng)花。
樂趣。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
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老舍養(yǎng)花教學設計篇十六
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保?。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
老舍養(yǎng)花教學設計篇十七
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
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