比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。如何有效地處理壓力，保持身心健康？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇一
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇二
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”p38—p40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。
3、情感目標(biāo)：通過師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>
2、指名學(xué)生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。
（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？
（4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。
（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）
2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。
（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。
（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）
（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。
（師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）
3、體會(huì)銳角和鈍角。
（1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。
（2）教師說
出角的名字，學(xué)生造角。
（3）小組內(nèi)造角。
（4）師生合作“給角畫個(gè)像”。
（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。
（通過師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。
聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂園去玩一玩。
（以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
（以活動(dòng)的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。
1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。
2、教師總結(jié)。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多！
（在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇三
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第三單元第三課時(shí)的內(nèi)容《銳角、鈍角的初步認(rèn)識(shí)》。我從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要注重學(xué)生的觀察、想象和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在觀察和想象中認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，在動(dòng)手操作中得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析。
（一）教材分析：
1、本課內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的地位和作用。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)“角的認(rèn)識(shí)”分三部分進(jìn)行教學(xué)。
第一部分：一年級(jí)的教材安排了“角的初步認(rèn)識(shí)”，這是學(xué)生第一次接觸“角”這個(gè)概念。
第二部分：二年級(jí)上冊(cè)教材安排了“銳角和鈍角”的學(xué)習(xí)。通過分類學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展角的外延，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
第三部分：四年級(jí)上冊(cè)教材安排了“角的度量”的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生操作活動(dòng)角，從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)形成的角，特別是平角和周角。給各種角下定義，并進(jìn)行分類。
《銳角和鈍角》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的內(nèi)容。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的教材地位。
2、教材編排特點(diǎn)。
（1）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
教材從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
（2）在實(shí)際操作中理解概念。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，通過動(dòng)手做角、畫角、擺角、拼角等活動(dòng)，使學(xué)建立對(duì)三種角的正確表象。
本課是借助直角來辨認(rèn)角的大小，從操作層面上，并沒有給角下定義。
我在想，二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自已探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
基于前面的思考、分析，本節(jié)課我采取動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。
（二）技術(shù)準(zhǔn)備和教學(xué)媒體。
1、為學(xué)生提供多種操作材料，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，不斷感知銳角和鈍角的特征，建構(gòu)正確的表象。
2、多媒體演示課件的演示，突出銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．在分類活動(dòng)中建立銳角和鈍角的概念，形成銳角、鈍角的直觀表象；會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角；能借助三角板判斷銳角、鈍角；能借助工具準(zhǔn)確畫出銳角和鈍角。
2．通過創(chuàng)造角的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、觀察、比較的過程中，了解三類角之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立三類角的表象，發(fā)散學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地判斷銳角、鈍角，會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角。
教學(xué)難點(diǎn):借助工具準(zhǔn)確畫銳角、鈍角；當(dāng)一個(gè)角，用眼睛不能很快看出是什么角時(shí)，用三角板的直角進(jìn)行判斷。
四、總體設(shè)計(jì)和說明。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、探索新知建立概念。
3、實(shí)踐操作豐富感知。
4、角圖欣賞、強(qiáng)化感知。
5、回顧總結(jié)，拓展延伸。
下面具體說說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示數(shù)學(xué)書主題圖，學(xué)生在游樂園玩耍的畫面。
師：仔細(xì)觀察，這幅圖中哪有角呢？（學(xué)生觀察后請(qǐng)他們說一說，指一指）。
2．師：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？
設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為解決教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊，也使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。
第二環(huán)節(jié)：探索新知，建立概念。
第一層：分類比較，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
1．師：這是剛才同學(xué)們找到的物體表面的角（課件標(biāo)紅顯示）。老師把游樂場的圖隱去，你們看提煉出了這些角，（課件出示角，有銳角、直角和鈍角）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下并把它們分分類。（學(xué)生獨(dú)立思考，之后再小組交流同學(xué)互相說說自已是怎樣分的，為什么這樣分。）。
2．全班交流（學(xué)生預(yù)設(shè)：直角一類，比直角小的一類，比直角大的一類。）。
3．你能給比直角小的角，比直角大的角各取一個(gè)名字嗎？
根據(jù)字面意思得出尖尖的、銳利、鋒利的叫銳角；對(duì)比而言不是很尖的叫鈍角。
設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——銳角和鈍角。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。并從字義上又進(jìn)一步理解了銳角和鈍角的特征。
第二層：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)會(huì)用工具判斷角。
設(shè)計(jì)你能說出我的名字嗎？
學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角之后，判斷角度明顯的角，學(xué)生很快能判斷出來。
其中出示一個(gè)與直角接近的角學(xué)生可能會(huì)起爭議。
老師適時(shí)設(shè)疑：這樣的角用眼睛不能很快地看出是什么角時(shí)，要怎么辦呢？
引導(dǎo)得出借助三角板上的直角進(jìn)行判斷。
緊接著提問：如何借助直角來判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角呢？
得出結(jié)論：（教師出圖說明方法）三角板的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，三角板的一條直角邊對(duì)齊角的一條邊，看另外一條邊叉開的角度是大是小。
再次追問：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判斷？
進(jìn)一步讓每一個(gè)學(xué)生明確這樣的角要借助三角板上的直角來判斷。并順勢(shì)給這三種角來排排隊(duì)。
設(shè)計(jì)目的：“請(qǐng)說我名字”這一活動(dòng)創(chuàng)造出濃郁的求知氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論、學(xué)生匯報(bào)、課件演示解決了教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，進(jìn)而想出解決問題的辦法。
（1）學(xué)生借助手中的工具畫一個(gè)銳角和鈍角。并給角寫上名字。
（2）展示學(xué)生畫的角，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：可以借助什么工具畫角？（直尺、三角板、數(shù)學(xué)書的邊。）。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，豐富感知。
分組活動(dòng)創(chuàng)造角，畫角、拼角、
創(chuàng)造角：
用肢體或活動(dòng)角創(chuàng)造直角、銳角和鈍角，學(xué)生盡情想象，盡情活動(dòng)。
畫角：
是學(xué)生明白，直角、銳角和鈍角可以任意組合出一些美麗的圖案，在我們的生活中，角無處不在。
拼角：
設(shè)計(jì)目的：在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節(jié)課你有什么收獲？（揭示課題）你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。
設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
第四環(huán)節(jié)：角圖欣賞強(qiáng)化感知。
通過讓學(xué)生欣賞一些美麗的角的圖片。感受到角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。
設(shè)計(jì)目的：通過欣賞一副副美麗的圖案，能活躍學(xué)生的思維，既加深對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活。
第五環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)，拓展延伸。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，并用小于號(hào)連接，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
六、本節(jié)課設(shè)計(jì)與以往不同之處。
本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”，成功的主宰了課堂。
如讓學(xué)生判斷一組與直角接近的角，學(xué)生產(chǎn)生爭辯，發(fā)現(xiàn)問題。老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過找角、擺角、畫角、創(chuàng)造角等活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
『教學(xué)設(shè)計(jì)說明』。
《銳角和鈍角》這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：
一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。開始我就從學(xué)生的舊知入手，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境——游樂園，讓學(xué)生找出游樂園中的角，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下感受不同的角。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。通過讓學(xué)生自己在游樂園里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學(xué)習(xí)中來。在辨別中了解角，在鞏固中畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡。
三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、攜手共同發(fā)展。
讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。當(dāng)然，也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等，有待于進(jìn)一步改善。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，讓孩子們攜手共同成長。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角。
通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和技能：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)我的教學(xué)理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從一些幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)“角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)”，溫舊導(dǎo)新，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。）
在這一環(huán)節(jié)中，我分了兩個(gè)步驟來完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇五
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
l知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
l過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
l情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。
三、說教法、學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念。
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。
二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展。
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇六
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說教材。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的`認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇七
《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，本章的第一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》，第二節(jié)《直角的初步認(rèn)識(shí)》，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定看堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)的的學(xué)習(xí)又為后續(xù)《測量角的度數(shù)》以及《認(rèn)識(shí)平角和周角》奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承前啟后的過渡作用。
（二）說三維目標(biāo)。
新課改指導(dǎo)下，教學(xué)的目標(biāo)為三維目標(biāo)，分別為知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這三者是一個(gè)有機(jī)的整體，以知識(shí)與技能為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活的情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察，操作和分類等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鈍角和銳角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本章前兩節(jié)的內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)不同大小的角有了初步的認(rèn)識(shí)，并知道了什么是直角。但由于二年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)度量的知識(shí)，這部分的內(nèi)容有一個(gè)顯著的特征，就是以三角尺上的直角作為標(biāo)準(zhǔn)。來判斷直角、銳角和鈍角，所以要強(qiáng)化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的類型的效率。
教學(xué)方式的改變是新課改的目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
綜合上述的教學(xué)方式，本節(jié)課采用動(dòng)手操作和類比的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的.正遷移。
針對(duì)這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我將接著說以下我的教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、通過出示一張長方形的紙幫助學(xué)生一起回顧了直角的相關(guān)知識(shí)。
2、設(shè)置疑問：告訴學(xué)生帶來了直角的哥哥和弟弟，成功的引起了學(xué)生的好奇心。緊接著以小組為單位我給學(xué)生發(fā)放了含有十個(gè)大小不一的角的學(xué)具。
（二）探索新知。
學(xué)生以小組為單位用三角尺確定學(xué)具中的角是直角的哥哥還是弟弟，同時(shí)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快的能區(qū)分哥哥就是比直角大的，弟弟就是比直角小的，并根據(jù)大小進(jìn)行分類。
分完類以后讓學(xué)生對(duì)與這兩類角進(jìn)行命名，在學(xué)生給出五花八門的角時(shí)，我提問學(xué)生知道別的同學(xué)說的是哪一類角嗎？學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)一命名的重要性，此時(shí)我再出示鈍角和銳角這兩個(gè)概念。（比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角）。
學(xué)生認(rèn)識(shí)完這兩個(gè)概念之后我會(huì)在黑板上畫上三類角并讓學(xué)生說出分別是什么角，幫助學(xué)生對(duì)于銳角和鈍角有一個(gè)直觀的理解。
2、三類角的大小。
學(xué)生初識(shí)完銳角和鈍角以后，我讓學(xué)生對(duì)這三類角進(jìn)行排序，學(xué)生根據(jù)角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出結(jié)論：鈍角直角銳角。同時(shí)在學(xué)生匯報(bào)的過程中我進(jìn)行板書。
接下來我通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解并不是所有的鈍角都相等，也不是所有的銳角都相等。
（三）鞏固生華。
學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，在鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩類習(xí)題，一類是基礎(chǔ)性習(xí)題，此類題的主要關(guān)注群體是學(xué)困生；另一類是拓展性習(xí)題，此類題的主要關(guān)注群體是學(xué)有余力的學(xué)生。通過這兩類習(xí)題幫助學(xué)生將新知融匯到原有的知識(shí)體系當(dāng)中。
（四）課堂小結(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分為兩部分第一部分是學(xué)生暢談，讓學(xué)生自由暢談本節(jié)課自己的收獲，可以是知識(shí)上的也可以是態(tài)度上的。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生說說自己存在的問題。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我都會(huì)予以正面的回應(yīng)。
第二部分就是我會(huì)對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于本節(jié)課表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行貼小紅星的獎(jiǎng)勵(lì)。
板書是本節(jié)課學(xué)習(xí)主要知識(shí)的一種體現(xiàn)，本節(jié)課我采取的是題綱式的板書設(shè)計(jì)，簡單扼要的呈現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候我受到了《角的初步認(rèn)識(shí)》的啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我在引入角的時(shí)候，首先我抬起我的腳并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問這是什么？學(xué)生回答是腳，接著我讓學(xué)生抬起自己的腳，我和學(xué)生進(jìn)行交流這是我們?nèi)说哪_。緊接著我告訴學(xué)生我們的數(shù)學(xué)也是有角的，成功的引起了學(xué)生的好奇心，那節(jié)課的學(xué)習(xí)非常的成功。所以，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我就繼續(xù)以學(xué)生的生活為主線，哥哥弟弟貫穿整節(jié)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快的掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
2、不足之處在于，在用三角尺進(jìn)行測量角大小的時(shí)候，沒有明確的用語言表述出什么情況才測量角比直角大，什么情況測量角比直角小。
以上就是我的說課內(nèi)容，有不對(duì)之處希望提出更改意見。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇八
通過二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。 通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生能通過與直角作比較來辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類型的角 。
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法：為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來的喜悅。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一開始，我就表揚(yáng)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游，我說：我們現(xiàn)在就到游樂園好好玩一玩。緊接著，我就出示了一幅情景圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角??？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書：銳角和鈍角）這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，合作交流
接著我繼續(xù)旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來，請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類方法，充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用，給角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：直角一類，比直角小的一類是銳角，比直角大的一類是鈍角。通過找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) ，課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象，把它告訴你最喜歡的人聽。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析：總之，這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線索，通過四個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說課完了，謝謝大家。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇九
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙 、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
1.教具準(zhǔn)備：ppt課件，展臺(tái)。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角若干。
通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是不是直角。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，是對(duì)角的知識(shí)補(bǔ)充和完善。根據(jù)本課特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)備課，在網(wǎng)上查閱了大量有關(guān)銳角和鈍角的教案及課件，然后結(jié)合自己的教學(xué)思路及方法準(zhǔn)備了這節(jié)課。
本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，由于學(xué)生沒學(xué)過這兩個(gè)字，對(duì)它的字面意思理解也困難，更不用說把它用在數(shù)學(xué)中記住什么樣的角是銳角，什么樣的`角是鈍角了。下面我就說說這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)：
1.課前準(zhǔn)備充分，思路清晰，課件實(shí)用，能充分幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。
3.口齒清晰，講解明了，語言親切，過渡自然。
4.師生雙邊活動(dòng)較好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
5.充分利用多媒體，加強(qiáng)直觀性，易于學(xué)生理解。
6.練習(xí)有層次性、趣味性。
當(dāng)然，我也知道自己經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多缺點(diǎn)：如時(shí)間把握不好，總是前松后緊，導(dǎo)致后面練習(xí)不夠充分，這也是我在課堂上常犯的一個(gè)毛病，以后應(yīng)好好注意。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，常常會(huì)有意外的場面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。
心理素質(zhì)方面的問題也是我教學(xué)路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請(qǐng)老教師聽課評(píng)課，這樣我才能有所進(jìn)步。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十一
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十二
玉林市陸川縣橫山鄉(xiāng)石塘小學(xué)李建芳。
教材分析。
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
二、探索新知。
1、感知角。
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）。
師：如果把這些角畫下來，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
（點(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、給角分類。
（課件出示六個(gè)角）。
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類,教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切?3、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴蟆?教師同時(shí)板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
三：深入感知，建立表象。
1、判斷角。
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)。
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
五、課后作業(yè)：
課本39頁練習(xí)三。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十三
知識(shí)與能力：
結(jié)合生活中的情境，能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法：
通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力，進(jìn)一步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
難點(diǎn)：能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，明天就到周末了，你們想去玩嗎？老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?。游樂場里可好玩了，大家快跟我來吧?。ㄕn件播放游樂園情境）。
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
二、探索新知。
1、感知角。
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）。
師：如果把這些角畫下來，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
（點(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、給角分類。
（課件出示六個(gè)角）。
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類，教師巡視檢查，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果：
方法一：
分成兩類，2號(hào)和4號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、3、5、6號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理。
方法二：
分成三類，2號(hào)和4號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌急戎苯切。?、6號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌急戎苯谴?。（教師同時(shí)板書，事先制作好角的卡片）。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié)：小朋友們經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是：“直角”，一類是：“比直角小的角”，一類是：“比直角大的'角”。
三：深入感知，建立表象。
1、判斷角。
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的'認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)。
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
五、課后作業(yè)：
課本39頁練習(xí)三。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
2、過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、情感目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)行比較的方法，建立鈍角和。
銳角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較、分類動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;活動(dòng)角、圓形紙片。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？
生：喜歡。
師：其實(shí)，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。
生：好。
師：如果你知道他的名字就請(qǐng)你大聲地說出來吧!
（教師播放課件）。
生：美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。
師：這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？
生1：綠色大廳中有大象。
生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。
生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。
……。
師：看來，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對(duì)于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解！
師：你能找一找圖中哪里有角嗎？
生1：地面上有角。
師：對(duì)地面的石縫上形成了一些角。（課件演示）。
師：還有哪有角？
生2：墻上的壁畫上也有角。
生3：天棚的格子上也有角。
生4：樹葉上有角。
師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識(shí)的角。
師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細(xì)？
生：門框上也有角。
生：窗戶框上也有角。
生：有3號(hào)和2號(hào)、是直角。
師：對(duì)，這是我們以前所認(rèn)識(shí)的直角。（課件演示直角）除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比，試著分為兩類。
（學(xué)生小組合作進(jìn)行分類）。
師：誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎？
生：5號(hào)和7號(hào)一類；1號(hào)、4號(hào)、6號(hào)角一類。
師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？
生：同意。
師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進(jìn)行的分類呢？
生1：根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)行的分類。
師：觀察一下每一類角有什么特點(diǎn)呢？
生：他們有的比直角大，有的比直角小。（板書：比直角大、比直角?。?。
師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十五
一、課本闡發(fā)：
圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為背面學(xué)習(xí)一些立體多少知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價(jià)觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)訂定如下：
1、知識(shí)與技能。
通過想象和操縱等運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)圓柱特性的了解，明白圓柱表面積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個(gè)長方形。
2、歷程與要領(lǐng)。
學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進(jìn)步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識(shí)公道機(jī)動(dòng)地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實(shí)題目。聯(lián)合詳細(xì)的情境和動(dòng)手操縱，探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)，能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情緒態(tài)度與代價(jià)觀。
讓學(xué)生切身材驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)滿盈著探索性和挑釁性，通過自主探索和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的了解來訂定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知紀(jì)律，讓他們切身履歷題目標(biāo)辦理歷程，進(jìn)步他們對(duì)題目標(biāo)感性了解，顛末一系列的實(shí)踐和盤算，進(jìn)步他們對(duì)題目標(biāo)理性了解。能憑據(jù)詳細(xì)情境，機(jī)動(dòng)運(yùn)用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實(shí)題目，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學(xué)生的空間看法，滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方，它們是學(xué)習(xí)別的多少知識(shí)的基礎(chǔ)。以是本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng)，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實(shí)題目。
由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點(diǎn)是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。
四、教學(xué)要領(lǐng)：
為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵照“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，要根據(jù)學(xué)生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀(jì)律，遵照開導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學(xué)要領(lǐng)，最大限度進(jìn)步學(xué)生的到場率。如許的教學(xué)要領(lǐng)重要是讓學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這現(xiàn)實(shí)上交給了學(xué)生自由飛行的黨羽，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。
五、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：
在本課的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中注意造就學(xué)生的空間看法、想象力、動(dòng)手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)以小組配合探索、交換討論、互助學(xué)習(xí)為重要情勢(shì)，老師適時(shí)舉行點(diǎn)撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學(xué)情況，通過學(xué)生的動(dòng)手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實(shí)變更學(xué)生多種感官的到場，讓學(xué)生全面到場新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程，并學(xué)會(huì)操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人來往。在運(yùn)動(dòng)中得到樂成的體驗(yàn)，從而造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“大家學(xué)有代價(jià)的數(shù)學(xué)”這個(gè)目標(biāo)。
六、教學(xué)歷程：
講堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的生長為本，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)為主線，讓學(xué)生充實(shí)的到場到講堂運(yùn)動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下四個(gè)階段完本錢課。
(一)溫故引新，奇妙入境。
(1)我知道圓柱的特性是……l這個(gè)歷程我展示3個(gè)方面的溫習(xí)內(nèi)容：
(2)圓的周長怎樣盤算?圓的面積又是怎樣盤算的呢?說一說，并用字母表示出來。
(3)你知道長方形的面積怎樣盤算嗎?
以上計(jì)劃讓學(xué)生逐題完成，通過小我私家報(bào)告請(qǐng)示——團(tuán)體評(píng)價(jià)的情勢(shì)來舉行。讓學(xué)生在溫習(xí)中進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱的特性，回首圓的周長和面積的盤算要領(lǐng)及長方形的面積的盤算要領(lǐng)。這些知識(shí)完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的盤算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積盤算要領(lǐng)作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到新舊知識(shí)之間的接洽，充實(shí)表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后連貫性。在此我用富有鼓勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生。
(二)設(shè)置牽掛，建立探究情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題。
“同學(xué)們，你想當(dāng)計(jì)劃師嗎?”
“請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒，這是我給大家準(zhǔn)備的.一個(gè)模子，如今我請(qǐng)大家資助我計(jì)同等個(gè)你手中的模子一樣的圓柱形紙盒，你能報(bào)告我你必要多大面積的紙嗎?”(讓學(xué)生覃思一下子后請(qǐng)學(xué)生起來報(bào)告請(qǐng)示，頒發(fā)自己的意見，憑據(jù)學(xué)生的答復(fù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生明白這現(xiàn)實(shí)上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對(duì)圓柱表面積的了解。)。
“你知道圓柱的表面積指的是什么嗎?”(如許通過說一說讓學(xué)生明白圓柱的表面積的寄義，進(jìn)而引出新課，展現(xiàn)課題。)。
“這便是我們本日研究的主題《圓柱的表面積》。”
如許計(jì)劃讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明白探究目標(biāo)和探究偏向，同時(shí)又具有挑釁性，能引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(三)動(dòng)手操縱，互助研究，報(bào)告請(qǐng)示交換，發(fā)明接洽，總結(jié)要領(lǐng)。
“你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎?你能想措施讓它成為我們了解的圖形嗎?請(qǐng)你用手中的長方形紙、鉸剪動(dòng)手做一做，嘗嘗看?！?/p>
讓學(xué)生自己動(dòng)手舉行實(shí)驗(yàn)，老師舉行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生動(dòng)手將圓柱的側(cè)面睜開成平面圖形的歷程(好比讓學(xué)生想措施把圓柱的側(cè)面睜開，大概用長方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，或用大卷的塑料膠帶做演示)，來感覺化曲為直的頭腦，得到直觀的感覺。
1、動(dòng)手操縱。
2、互助研究。
“要是沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面睜開，會(huì)得到什么圖形呢?請(qǐng)你和你的搭檔說說看?！?/p>
3、報(bào)告請(qǐng)示交換。
4、舉行推理，總結(jié)要領(lǐng)。讓學(xué)生把自己的睜開效果展示給大家看。
引導(dǎo)學(xué)生通過丈量圓柱底面周長和側(cè)面睜開后得到的長方形的長或用彩色筆做暗號(hào)的要領(lǐng)，讓學(xué)生自己闡發(fā)出圓柱的底面周長和側(cè)面睜開成的長方形的長之間的干系。然后引導(dǎo)學(xué)生舉行歸納綜合總結(jié)：“你知道長方形的面積怎樣盤算嗎?那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣盤算的呢?”
由于有了上述的探究歷程，學(xué)生很自然而然的就會(huì)歸納綜合出圓柱的側(cè)面積的盤算。
要領(lǐng)：底面周長乘高，也便是圓的周長乘高。學(xué)生歸納綜合出公式以后讓學(xué)生寫下來，并讀一讀，用黑板展示出來。然后讓學(xué)生思索：“要求圓柱的側(cè)面積必要知道哪些條件呢?”
引出例4：“已知一個(gè)圓柱的廚帽頂直徑是20cm，高是28cm，求它的側(cè)面積。(得數(shù)保存兩位小數(shù))”
5、歸納新知。
“你如今知道怎樣求圓柱的表面積了嗎?先自己寫出你的研究效果，再和搭檔交換交換，然后向大家展示你的結(jié)果，讓大家分享你的樂成”
6、接洽生存，牢固訓(xùn)練，造就本領(lǐng)。
這一關(guān)鍵是牢固內(nèi)化空間基礎(chǔ)知識(shí)，造就拓展空間頭腦，形成學(xué)生對(duì)空間的感受本領(lǐng)，學(xué)習(xí)關(guān)于空間多少一些簡樸知識(shí)點(diǎn)的重要關(guān)鍵。因而我計(jì)劃的訓(xùn)練題在注意知識(shí)運(yùn)用的條件下，注意接洽學(xué)生的生存現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以大概把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于辦理生存中的現(xiàn)實(shí)題目中。讓他們感覺到數(shù)學(xué)與生存的精密接洽——數(shù)學(xué)泉源于生存又作用于生存。這一歷程我擺設(shè)了講義上做一做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)辦理生存中的現(xiàn)實(shí)題目，同時(shí)讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生存中盤算圓柱的表面積時(shí)要詳細(xì)題目詳細(xì)闡發(fā)，要聯(lián)合現(xiàn)實(shí)舉行盤算，解說“進(jìn)一法”的意義和利用范疇。
(四)全課總結(jié)，促進(jìn)構(gòu)建。
這是作為新課必要的一個(gè)關(guān)鍵，通過學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的明白和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的代價(jià)和興趣。聯(lián)合板書，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識(shí)，并說出是怎樣學(xué)到的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)想與明白，若有不敷之處請(qǐng)列位老師品評(píng)指正，在此我l這一關(guān)鍵的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有體系的了解，造就學(xué)生整理知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
深表謝意!我的說課完了，謝謝大家!
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十六
1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課中，通過找優(yōu)美南寧圖片上的角，讓學(xué)生感受日常生活中的角，并用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動(dòng)讓學(xué)生感知鈍角和銳角。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，教師讓學(xué)生一起欣賞老師課前收集到的有關(guān)角的資料，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)、積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)，為了讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，本節(jié)課通過找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，興趣盎然，體會(huì)到探索的興趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用手中的圓形紙片創(chuàng)造角，讓學(xué)生從無到有，體驗(yàn)角的產(chǎn)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、注重知識(shí)的再應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)新知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生利用手中的圓形紙片創(chuàng)造角、找學(xué)?；@球架和足球門上的.角，找教室中的角。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了最開闊的發(fā)展，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。整個(gè)過程是孩子在操作、在感知、在內(nèi)化。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十七
聽了袁老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我感受到動(dòng)手操作能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。袁老師盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)手、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
在課的導(dǎo)入部分，先出示了主題圖這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。趁熱打鐵，在抽象出的角中找直角，然后將抽象出的角分類，利用直觀教學(xué)，學(xué)生分類明確，說明分類原因。利用三角板上的直角比較角的大小，在操作中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中去發(fā)現(xiàn)、親歷了認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。
袁老師在一些細(xì)節(jié)的處理也很恰當(dāng)，得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角。另外在畫角時(shí)，先讓學(xué)生自己畫，然后，袁老師利用投影儀，細(xì)致地教如何畫銳角和鈍角及如何能畫好直角。
學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，袁老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
縱觀袁老師的課堂，數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，注重生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，課堂生動(dòng)而有效。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十八
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用三角尺上的直角來比一比，從而建立銳角和鈍角的概念，教學(xué)時(shí)，應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手：
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)書的角，得出數(shù)學(xué)書的'直角，然后讓學(xué)生自己探索比直角小的角和比直角大的角，再和同桌交流，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形，順應(yīng)兒童認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在“找銳角和鈍角——做角——畫角”多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，而且又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。
王樂井中心小學(xué)王榮榮學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的......
教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識(shí)，在通過與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)......
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇十九
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第三。
2、教材分析：銳角和鈍角這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅兒童樂園主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
二、說教法。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說學(xué)法。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到授人以漁。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的.角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
四．說教學(xué)過程。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化。
在學(xué)生知道了銳角比直角小，鈍角比直角大的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
五、說學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
鈍角和銳角的認(rèn)識(shí)說課稿篇二十
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的.智力。
二、說教法。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說學(xué)法。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
四．說教學(xué)過程。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化。
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
五、說學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
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