論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些（實(shí)用18篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升自己?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。范文內(nèi)容豐富多樣，既有自我總結(jié)，也有對(duì)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的總結(jié)，適用范圍廣泛。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇一

摘要：

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢(shì)、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)；教育教學(xué)；改革；發(fā)展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)實(shí)用型、技能、操作型的勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢(shì)下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實(shí)踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實(shí)踐是關(guān)鍵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的形勢(shì)下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實(shí)踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一?！吧罨逃虒W(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)、改革發(fā)展的目的。因此，加強(qiáng)對(duì)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所之一的實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)改革，對(duì)確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。

2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

眾所周知，教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實(shí)工作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊(duì)伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢(shì)，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力水平等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。

2．1．1要促使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，樹立新的教育理念，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢(shì)態(tài)，促使實(shí)驗(yàn)教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺地增強(qiáng)危機(jī)感。

(2)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過測(cè)評(píng)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行師德考核，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評(píng)定辦法等．促使實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識(shí)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)危機(jī)感，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，最終為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2．1．2通過多形式、多渠道，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)提高：

(1)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷。

針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺(tái)一些支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷的政策，如在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥龋诮?jīng)費(fèi)上給予有力地支撐，以鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識(shí)素質(zhì)。

(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種對(duì)口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級(jí)考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，很多實(shí)驗(yàn)課程所涉及的知識(shí)往往是跨學(xué)科、綜合性的知識(shí)．單一知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢(shì)。

(3)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。

通過有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)室的.管理工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

(4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師角色。

使實(shí)驗(yàn)教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實(shí)驗(yàn)課堂上獨(dú)當(dāng)一面的“能手”，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

2．1．3建立激勵(lì)機(jī)制。

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究，提高他們的實(shí)踐技能。

(1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實(shí)驗(yàn)教師“走出去”的做法．讓實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)：鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，并將實(shí)驗(yàn)教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教師工作質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)之一；組織實(shí)驗(yàn)教師每年舉行1～2次的實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能提高。

(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級(jí)專業(yè)科研活動(dòng)。目前，參加課題和科研項(xiàng)目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對(duì)較少，這不利于實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的提高，因?yàn)榻處熢趨⒓诱n題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對(duì)年青的實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實(shí)驗(yàn)教師這一隊(duì)伍，而學(xué)生基本操作和實(shí)踐技能的掌握和提高往往離不開實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實(shí)驗(yàn)教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

2．2加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度。

完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)施的好壞，對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。

2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。

(1)對(duì)于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時(shí)增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保證有充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。

(2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)的需要，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室細(xì)化、專門化、實(shí)用化，如將家電維修實(shí)驗(yàn)室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室以及一些選修課實(shí)驗(yàn)室等。

(3)對(duì)招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應(yīng)減少其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．2．2不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(1)要加大資金投入，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這是增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

(2)根據(jù)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，采用靈活多樣方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如對(duì)家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室．通過號(hào)召師生員工向?qū)W校捐贈(zèng)廢舊家用電器、摩托車等，或向社會(huì)上一些單位或個(gè)人購(gòu)進(jìn)舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要．又能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。

(3)通過鼓勵(lì)師生動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)素材進(jìn)行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的．。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐技能是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在保護(hù)學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉(cāng)新實(shí)驗(yàn)室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團(tuán)提供實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識(shí)、新方法，并安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高。

2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．3．1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：

(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書．從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．3．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在提倡提高學(xué)生實(shí)踐技能的形勢(shì)下。在實(shí)驗(yàn)課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(1)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)課顯得“公式化”：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。

(2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)課也變得精彩。教師應(yīng)通過積極制作多媒體課件、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。

(1)加重平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诩寄艹煽?jī)中的比例，可將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占技能成績(jī)的60％以上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。

(2)采用靈活多變的考核方法，實(shí)行技能考試、考查與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的技能考核貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中。

(3)改變技能考核的方式。在對(duì)學(xué)生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場(chǎng)抽簽，實(shí)際操作與簡(jiǎn)要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實(shí)施分層次考核。

3結(jié)束語(yǔ)。

中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個(gè)永恒的主題．只有在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地深化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)，才能獲得更大的發(fā)展。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇二

教學(xué)資源并非狹義的教學(xué)素材。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究?jī)?nèi)容主要包括：素材庫(kù)建設(shè)、試題庫(kù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，等等;此外還要將這些資源在教學(xué)資源平臺(tái)上以網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)等等。

3.1素材庫(kù)建設(shè)。

素材庫(kù)建設(shè)主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、php程序設(shè)計(jì)核心代碼、css/span樣式代碼、javascript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡(luò)考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊(cè)。

3.2試題庫(kù)建設(shè)。

根據(jù)不同課程對(duì)題庫(kù)進(jìn)行分類，針對(duì)有些課程的一些知識(shí)性、概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，采用標(biāo)準(zhǔn)化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫(kù)需要一定的量，才能確保在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中發(fā)揮一定的作用。將標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)導(dǎo)入在線測(cè)試系統(tǒng)或者課程資源平臺(tái)用于課程章節(jié)目標(biāo)測(cè)試之用。

3.3課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

首先要精準(zhǔn)地界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系來(lái)確定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。項(xiàng)目組將通過課程目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))來(lái)嚴(yán)格制定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中力求定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體、設(shè)計(jì)科學(xué)、考核有效。

4結(jié)語(yǔ)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面具有一定的特色。我們將乘國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海霞.高職院校共享教學(xué)資源建設(shè)研究[j].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2016(07).

[2]孫寧.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的思考[j].中國(guó)電化教育,2013(11).

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇三

案例選擇作為案例教學(xué)的重要一環(huán)，其選擇的好壞在一定程度上影響著案例教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。為此，在案例教學(xué)中案例選擇應(yīng)遵循以下原則：第一，真實(shí)性原則。案例教學(xué)中選擇的案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的，具有真實(shí)的數(shù)據(jù)和基本情節(jié)，不能隨意進(jìn)行編造，只有這樣才能為學(xué)生提供相對(duì)逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，將會(huì)計(jì)實(shí)踐的矛盾性和復(fù)雜性充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的提升。第二，啟發(fā)性原則。案例教學(xué)中必須選擇具有針對(duì)性的思考題，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊思維空間，提升教學(xué)效果。第三，針對(duì)性原則。在案例教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，借助討論實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。第四，參與性原則。在會(huì)計(jì)教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)案例創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行操作和思考，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)研究和分析案例，并且教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生存在的疑問。第五，全面性原則。主要是指案例教學(xué)在選擇專業(yè)案例時(shí)盡量保證內(nèi)容的全面。一方面，在設(shè)計(jì)專業(yè)案例時(shí)要注重對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的涵蓋，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中會(huì)計(jì)案例不能完全涵蓋書本內(nèi)容的現(xiàn)狀，要求會(huì)計(jì)教師對(duì)一些特殊案例進(jìn)行收集，使案例設(shè)計(jì)全面包含教學(xué)內(nèi)容。另一方面，案例討論活動(dòng)要對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行充分考慮。案例教學(xué)中的案例討論活動(dòng)的最終目的為了進(jìn)行決策，而僅僅通過簡(jiǎn)單的案例模擬做出的決策在現(xiàn)實(shí)生活中往往存在不足。為此，在案例教學(xué)中進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)決策者的風(fēng)險(xiǎn)傾向和環(huán)境因素進(jìn)行充分考慮。

2案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

第一，正確處理案例教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系。案例教學(xué)不僅重視理論教學(xué)，更重視實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)并不反對(duì)講授法，并且認(rèn)為理論講授法可以為案例教學(xué)奠定知識(shí)框架、提供分析問題的策略。案例教學(xué)法的應(yīng)用同時(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容加深理解。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中不能單純采用理論教學(xué)法或案例教學(xué)法，要實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成。第二，教師要豐富案例教學(xué)形式。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中案例教學(xué)的形式是多種多樣的，既可以采取逼真模擬訓(xùn)練，又可以采用典型示范引導(dǎo)；既可以開展小組討論，又可以鼓勵(lì)進(jìn)行個(gè)人練習(xí)。為此，教師在選擇案例教學(xué)形式時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

3案例教學(xué)法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)作用分析。

第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。學(xué)生要想獲得會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功，必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在會(huì)計(jì)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，首先要讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。與課本上的例題相比，案例自身的真實(shí)性是其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，課本中的例題要么是編寫者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的第一手資料進(jìn)行處理，要么就是憑借想象編造出來(lái)的。雖然課本中的例題與真實(shí)案例相近或相似，但是例題的答案與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況卻有天壤之別，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生例題都是假的沒有任何學(xué)習(xí)價(jià)值，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法提供的案例都是來(lái)源于正式注冊(cè)企業(yè)或特定企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)處理的書面記錄，甚至?xí)菍W(xué)生曾經(jīng)了解的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望的提升。第二，提升學(xué)生的工作責(zé)任心。案例教學(xué)法提供的部分會(huì)計(jì)案例往往具有較強(qiáng)的綜合性，除了涉及到企業(yè)的方案決策、高層管理人員，還會(huì)涉及到財(cái)會(huì)部分相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法時(shí)，極易讓學(xué)生進(jìn)入案例創(chuàng)設(shè)的情景，將自己假定為相應(yīng)工作環(huán)境中的職員，通過對(duì)案例的認(rèn)真閱讀和仔細(xì)分析，積極參與到方案決策中提出自己的觀點(diǎn)和解決策略，甚至有的學(xué)生會(huì)以不同的角色身份出現(xiàn)在不同的案例中，最大限度的滿足自身好奇心，這在一定程度上提升了學(xué)生在未來(lái)工作中的責(zé)任心。第三，提升學(xué)生綜合能力。在案例教學(xué)法下，學(xué)生要想獲得教師的認(rèn)可或企業(yè)的好評(píng)，就必須對(duì)教師提供的實(shí)際案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和深入的思考，并且將自己的觀點(diǎn)和想法在討論過程中大膽的表達(dá)出來(lái)，并通過合理的分析報(bào)告進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在達(dá)到這一目標(biāo)的過程中，為了更好的體現(xiàn)自身的價(jià)值，往往會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都高度重視。可見，案例教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)具體操作技術(shù)和會(huì)計(jì)理論知識(shí)的`鞏固，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題分析能力、表達(dá)能力、寫作能力、邏輯推理能力、交際能力和決策能力的提升。同時(shí)，案例教學(xué)法除了讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還可以豐富學(xué)生視野拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)十分有利。第四，提高教師專業(yè)水平。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中遵循實(shí)用原則，提倡具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，反對(duì)題海式、填鴨式教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師承擔(dān)著重要的參謀角色，教師只有對(duì)案例進(jìn)行精心選擇、對(duì)案例合理布置、對(duì)討論活動(dòng)科學(xué)安排以及進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和分析，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論的完美結(jié)合，將案例教學(xué)法的教學(xué)效益發(fā)揮到極致?？梢?，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升，還促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的深入研究，創(chuàng)造更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。第五，讓企業(yè)間接或直接受益。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果其會(huì)計(jì)處理或部分成功業(yè)務(wù)可以作為案例在會(huì)計(jì)教學(xué)中被一批又一批的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身企業(yè)的進(jìn)一步了解，甚至?xí)鲃?dòng)購(gòu)買企業(yè)的產(chǎn)品，這無(wú)疑是幫助企業(yè)進(jìn)行宣傳但卻不需要企業(yè)花費(fèi)任何費(fèi)用。但是對(duì)于部分因違規(guī)會(huì)計(jì)操作或開展違規(guī)業(yè)務(wù)操作造成企業(yè)財(cái)務(wù)出現(xiàn)危機(jī)，造成不良社會(huì)影響的企業(yè)，往往不愿意將自身作為案例，這類案例一旦曝光必然會(huì)對(duì)相關(guān)的從業(yè)人員產(chǎn)生巨大壓力，但是卻可以喚醒他們的良知、道德和工作積極性，督促企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變認(rèn)真經(jīng)營(yíng)改變不利的局面。另外，如果可以在案例教學(xué)中邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)師和企業(yè)部門負(fù)責(zé)人，或者將學(xué)生通過討論得到的報(bào)告推薦給相關(guān)企業(yè)，對(duì)企業(yè)必定是百利而無(wú)一害。同時(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使其不論在原單位還是在新單位都可以獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。

4結(jié)語(yǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以灌輸為主，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用重視度不足。雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)中非常有必要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本方法進(jìn)行講解和傳授，但是其教學(xué)目的不能單純的局限在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在未來(lái)的工作生活中游刃有余。會(huì)計(jì)作為一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、分析能力和理論理解能力要求較高的學(xué)科，需要科學(xué)合理的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法作為一種高效教學(xué)方法，應(yīng)該引起教育者的高度重視。通過對(duì)案例教學(xué)法的合理應(yīng)用和實(shí)際案例的分析講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題分析能力和基本會(huì)計(jì)素質(zhì)的提升。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇四

摘要：教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)教學(xué)一種輔助手段，能夠滿足老師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫(kù)的使用價(jià)值，本文先闡述國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)和存在的問題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫(kù)框架，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，最后闡述了教學(xué)資源庫(kù)帶來(lái)的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)資源庫(kù)框架；教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果。現(xiàn)在的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問題，如學(xué)校之間資源不能共享，開放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國(guó)家依托高?；驀?guó)家教育部門建設(shè)具有豐富課程資源、開放式、共享型教學(xué)資源庫(kù)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)（mit）的“開放課程計(jì)劃（ocw）”和加拿大的edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無(wú)障礙教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，要求樹立無(wú)障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展。其次國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國(guó)所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無(wú)論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫(kù)的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如cnki工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國(guó)教育資源庫(kù)的發(fā)展[4]。我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學(xué)資源庫(kù)理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫(kù)的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的兼容性、開放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。

目前關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的定義沒有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫(kù)作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過對(duì)資源庫(kù)中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫(kù)是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫(kù)，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)基本框架。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫(kù)的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、素材資源庫(kù)和門戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫(kù)，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫(kù)系統(tǒng)，資源庫(kù)系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，并且可以向資源庫(kù)中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要由資源庫(kù)門戶、資源庫(kù)管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。

資源庫(kù)門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過習(xí)題庫(kù)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫(kù)，同時(shí)也讓用戶更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。

資源庫(kù)管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫(kù)中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫(kù)管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學(xué)術(shù)討論和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展；資源庫(kù)中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫(kù)管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡(jiǎn)單快捷。

2.3.3個(gè)人空間。

對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫(kù)，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過在資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過查看瀏覽記錄知道學(xué)過哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過的題庫(kù)進(jìn)行整理，學(xué)生通過查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

3總結(jié)。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫(kù)的成果立竿見影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)可以把教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。

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論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇五

摘要：分析中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)存在的問題，提出符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)和建議。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個(gè)豐富、開放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來(lái)越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國(guó)各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫(kù)建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫(kù)已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。

第一，在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國(guó)際通用的lom標(biāo)準(zhǔn)、scorm標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫(kù)必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無(wú)縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識(shí)。從建立資源單元起步，建立庫(kù)資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為共享資源的有機(jī)組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問題。

第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫(kù)建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過程中完善資源。資源庫(kù)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。

第五，資源庫(kù)建設(shè)中要注重完善庫(kù)類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、學(xué)科信息庫(kù)、試題庫(kù)、音頻資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、圖片資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)建設(shè)。用戶不僅可自己維護(hù)資源庫(kù)，還可以自主定義庫(kù)的類型，同時(shí)還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲(chǔ)方案，實(shí)現(xiàn)資源在任意地點(diǎn)部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫連接。資源庫(kù)應(yīng)基于web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級(jí)導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、課件庫(kù)、素材和案例庫(kù)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。第六，資源庫(kù)建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實(shí)際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴(kuò)充、性價(jià)比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級(jí)的能力，必須考慮將來(lái)的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔浚袭?dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護(hù)。在登錄方式上建議通過實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫(kù)平臺(tái)用戶界面要簡(jiǎn)潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就可以輕松地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫(kù)系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的'模塊，力爭(zhēng)在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機(jī)制，通過個(gè)人會(huì)員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對(duì)ip控制的方式，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費(fèi)下載等設(shè)置。

第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對(duì)于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱、工作量評(píng)定激勵(lì)教師制作和上傳教學(xué)資源。

學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫(kù)平臺(tái)使用的過程中，也應(yīng)全面發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強(qiáng)化資源庫(kù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。更重要的是要將學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上的成績(jī)納入到學(xué)生考試評(píng)定當(dāng)中，從制度上保證資源庫(kù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，提高資源庫(kù)的使用率，解決教學(xué)庫(kù)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等問題。

第一，中職學(xué)校的資源庫(kù)首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

第二，中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，按照教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)通過共享型資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流，使學(xué)生和職工受益。

第三，基于中職學(xué)生專業(yè)理論水平低，起點(diǎn)低，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在素材庫(kù)中加大動(dòng)畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助這樣的資源在實(shí)際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、演練等，從而提高在實(shí)際操作時(shí)的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好效果。因此中職學(xué)校的教學(xué)資源必須具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性。

四、結(jié)束語(yǔ)。

中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有深技術(shù)有多先進(jìn)，重要的是適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通俗、簡(jiǎn)單、易懂、易操作、有吸引力，實(shí)施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此在某種意義上資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)工程是教學(xué)創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。這種教學(xué)方法必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟一個(gè)廣泛、高效、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇六

論文摘要：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教研組建設(shè)，教師應(yīng)樹理想強(qiáng)修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)；講友誼重情感，互幫互助增干勁；改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)；抓教研促教學(xué)，科研興組出成果；出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)；走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)高為師寬胸懷。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校；教研組；教學(xué)科研。

教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說(shuō)，教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此，只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師，是教師的遠(yuǎn)大追求，也是教研組建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。

樹理想強(qiáng)修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)。

隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個(gè)職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對(duì)生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項(xiàng)建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養(yǎng)教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實(shí)踐中體會(huì)到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動(dòng)，而且還要把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福的體驗(yàn)。教師的職業(yè)意識(shí)達(dá)到了這個(gè)境界，必然會(huì)在無(wú)私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實(shí)和生活的快樂，在教育活動(dòng)中感悟到教師生命的意義和價(jià)值。

講友誼重情感，互幫互助增干勁。

友誼是團(tuán)結(jié)的種子，教研組就是戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師的“家”。一個(gè)教研組的教師朝夕相處，每人都是這個(gè)溫暖大家庭的一員。教研組應(yīng)該創(chuàng)造教師生活上相互關(guān)心、思想上交流溝通、工作上取長(zhǎng)補(bǔ)短、業(yè)務(wù)上精益求精的良好環(huán)境，這樣的人文環(huán)境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。

人各有所長(zhǎng)，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個(gè)人的授課也都有其閃光點(diǎn)。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風(fēng)趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長(zhǎng)于動(dòng)口；有的教師長(zhǎng)于動(dòng)手；老教師具有豐富經(jīng)驗(yàn)，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。教研組內(nèi)的教師要樹立起每個(gè)人在強(qiáng)項(xiàng)上都是別人的師傅，而在弱項(xiàng)上則甘當(dāng)他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進(jìn)取的態(tài)度互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)。

沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法是現(xiàn)代教育改革的重要任務(wù)之一，自然也是教研組建設(shè)的主要內(nèi)容。近年來(lái)，我校以全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節(jié)時(shí)是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識(shí)地打翻，蚯蚓四散逃走。學(xué)生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時(shí)教師要求學(xué)生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時(shí)，沒有從蚯蚓的形態(tài)特征到體能特點(diǎn)照本宣科，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。再如我校政治組通過探索總結(jié)，提出了“情感輔助教學(xué)法”，即以情導(dǎo)課，打開知識(shí)之門；以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識(shí)內(nèi)容。該法的運(yùn)用取得了良好的.教學(xué)效果。

此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取“五結(jié)合”等級(jí)評(píng)定方法，即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

為使教學(xué)改革深入扎實(shí)地開展下去，教研組對(duì)教學(xué)工作提出了具有指導(dǎo)意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發(fā)生“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（由“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”轉(zhuǎn)變）；注重“三個(gè)為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線）；完成“四大任務(wù)”（傳授學(xué)科知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力）。

抓教研促教學(xué)，科研興組出成果。

“教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認(rèn)為，教研組實(shí)際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過程中，應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。

切實(shí)搞好教研活動(dòng)，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)（1）認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評(píng)課活動(dòng)。要求高級(jí)教師上好示范課，中級(jí)教師上好研討課，初級(jí)教師上好匯報(bào)課。通過教師自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。（2）集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。（3）每周三下午準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說(shuō)課，在教研組內(nèi)開展試講活動(dòng)。（5）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點(diǎn)；備心得體會(huì)；備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

開展教育科學(xué)研究，實(shí)施“科研興組”戰(zhàn)略以科研促教研，以教研促教學(xué)，是加強(qiáng)教研組建設(shè)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為促使教師早日由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，我校提出了“科研興組”戰(zhàn)略，積極鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)研究會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，申請(qǐng)教研經(jīng)費(fèi)，開發(fā)教改項(xiàng)目，承擔(dān)教研課題，撰寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行教育科學(xué)研究。

建立個(gè)人教研檔案，推動(dòng)教研向縱深發(fā)展在教研組內(nèi)建立個(gè)人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎(jiǎng)、受表彰的情況，作為教師評(píng)先樹優(yōu)、晉級(jí)調(diào)資的第一手資料，可以從客觀上引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教研活動(dòng)深入持久地開展。

出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)。

俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設(shè)得更好。如我校語(yǔ)文教研組有19位教師，分別擔(dān)任三個(gè)不同年級(jí)的課程。由于教材內(nèi)容不同，有些教研活動(dòng)不便統(tǒng)一進(jìn)行。后來(lái)，教研組采納了一位教師的建議，按年級(jí)分為三個(gè)教研小組，選拔骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的學(xué)科帶頭作用。各年級(jí)教研小組由于教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)基本一致，相互之間有了更多的共同語(yǔ)言，教研活動(dòng)搞得更深、更細(xì)、更活、更有成效。遇有整體教研任務(wù)，各年級(jí)小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動(dòng)。

一個(gè)出色的教研組必須有好的學(xué)科帶頭人。教研組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)要勇挑重?fù)?dān)，以身作則，“困難面前要上，榮譽(yù)面前要讓”，真正起到學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)教師大膽實(shí)驗(yàn)，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下改革了課堂教學(xué)，總結(jié)提出了“學(xué)案教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生“自己疑問自己提，主動(dòng)反芻自參與，行為坐標(biāo)自己找，思想覺悟再提高”，充分體現(xiàn)了政治課知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一原則，收到了良好的教學(xué)效果。

走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)高為師寬胸懷。

人外有人，天外有天。坐井觀天，只會(huì)夜郎自大。教師要走出去取經(jīng)，開闊視野，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)求教，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，查找自己的不足。

首先，要有虛懷若谷的學(xué)習(xí)態(tài)度。孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！彼嚐o(wú)止境，學(xué)高為師。不管別人年齡大小，教齡長(zhǎng)短，只要博學(xué)多才，就是我們的老師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，甘當(dāng)小學(xué)生。只有這樣，才能更好地豐富和發(fā)展自己。

其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。走出教研組，跨出校門，就會(huì)感到外面的世界很精彩。去年“五一”節(jié)，我教研組教師前往山東平度參觀學(xué)習(xí)。平度一中政治組的一位教師“對(duì)重點(diǎn)問題突出講，千漿萬(wàn)染；對(duì)難點(diǎn)問題剝開議，絲絲入扣；對(duì)疑點(diǎn)問題展開爭(zhēng)，恍然大悟；對(duì)熱點(diǎn)問題及時(shí)評(píng)，時(shí)風(fēng)化雨；對(duì)廣點(diǎn)問題精要析，一葉知春；對(duì)弱點(diǎn)問題注意抓，查漏補(bǔ)缺”的“六點(diǎn)”教學(xué)體會(huì)，使我校教師普遍感到受益匪淺。

再次，要請(qǐng)進(jìn)學(xué)術(shù)界的知名人士。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)界的內(nèi)行、知名人士指導(dǎo)教研教學(xué)，是加強(qiáng)教研組建設(shè)的又一措施。最近，我校教研組從省城聘請(qǐng)了一位特級(jí)教師，來(lái)我校做“政治課教學(xué)要做到‘五育人’”的報(bào)告。“五育人”，即以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的品德鼓舞人，以實(shí)際的行動(dòng)教育人。通過聆聽專家的報(bào)告和交流座談，廣大教師真正感受到政治課就是心與心的溝通，情與情的交流，從而極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，促進(jìn)了教學(xué)效果的明顯改善。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇七

摘要：在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模后，往往會(huì)遇到利用率不高的問題。根據(jù)實(shí)際使用，本文分析了資源庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用者的需要，提出了資源庫(kù)今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來(lái)探討資源庫(kù)的發(fā)展方向。

1.1資源和素材是資源庫(kù)的基礎(chǔ)作為一個(gè)好的資源庫(kù)，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。

教學(xué)資源主要包括教材配套教學(xué)資源、教研論文庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、題卷庫(kù)、各學(xué)科多媒體教學(xué)課件資源、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、基本功系列培訓(xùn)資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓(xùn)資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓(xùn)資料等。而各個(gè)學(xué)科對(duì)于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。

1.2資源和素材的來(lái)源。

庫(kù)內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過的現(xiàn)成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很突出。優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點(diǎn)是不平衡，有的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資源就較少，而有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其直接后果就是資源庫(kù)的利用率不高。

1.3資源和素材的使用方法。

備課中對(duì)于資源庫(kù)的使用并不方便。資源庫(kù)的搜索功能。

非常薄弱，只能通過標(biāo)題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時(shí)輸入的關(guān)鍵詞來(lái)。

進(jìn)行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來(lái)獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫(kù)內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對(duì)于資源庫(kù)的使用。

總而言之，目前資源庫(kù)的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橘Y源庫(kù)的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來(lái)并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來(lái)獲取資源。

2教師對(duì)于資源和素材的需求。

2.1豐富的試題庫(kù)解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無(wú)疑會(huì)讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對(duì)于試題的甄別與選擇，仍然是一個(gè)困難的工作，必須要教師結(jié)合實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行。特別是使用過的試題，收集起來(lái)是很具有自己特色的。

2.2多媒體的積件。

注意這里說(shuō)的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對(duì)某一知識(shí)重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，一個(gè)現(xiàn)成的課件并不見得適合每一個(gè)人。

使用課件前往往有一個(gè)二次加工的過程。而對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過一些積件來(lái)自己組合適合自己的課件。

2.3尋找更多的資源獲取途徑。

由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進(jìn)方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的'作品，本身就是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的二次開發(fā)，成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源，甚至經(jīng)過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學(xué)生的資源。另外，對(duì)于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫(kù)質(zhì)量的途徑。

3資源庫(kù)應(yīng)有的功能。

教學(xué)資源庫(kù)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合e-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))等特點(diǎn)。

而資源庫(kù)的應(yīng)用，離不開一些強(qiáng)大的功能。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的資源庫(kù)應(yīng)該有下面一些功能。

3.1精確的分類標(biāo)準(zhǔn)。

資源庫(kù)建設(shè)有兩種類型：一是按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。而對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，后者顯然更為易用。而按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類建設(shè)資源庫(kù)的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識(shí)的人作為管理員來(lái)整理。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)資源按照所屬知識(shí)點(diǎn)(廣度)來(lái)分，更要按照其難易程度(深度)來(lái)進(jìn)行劃分。尤其是對(duì)于試題資源，這是必須的。這個(gè)對(duì)于管理員提出了更高的要求，而對(duì)于資源庫(kù)也提出了相應(yīng)的要求，必須要有相應(yīng)的軟件支持。而對(duì)于交叉知識(shí)點(diǎn)的資源，也要有其歸屬。

3.2強(qiáng)大的搜索功能。

前面說(shuō)過，很多教師更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強(qiáng)大。資源庫(kù)內(nèi)的資料找起來(lái)反而更麻煩。資源庫(kù)應(yīng)提供強(qiáng)大的精確搜索和模糊搜索的功能，特別是對(duì)于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進(jìn)行搜索。對(duì)于試題庫(kù)內(nèi)資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對(duì)于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實(shí)現(xiàn)起來(lái)很復(fù)雜，但必然會(huì)成為今后的重要發(fā)展方向。

3.3及時(shí)更新，不斷淘汰。

一味的上傳只會(huì)讓資源庫(kù)被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制必須要存在。雖然這個(gè)主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對(duì)于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評(píng)價(jià)，如能體現(xiàn)出來(lái)，必能對(duì)于管理員提供重要參考依據(jù)。而對(duì)于使用者對(duì)庫(kù)內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。

3.4智能化功能。

資源庫(kù)的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷等功能。當(dāng)然，這個(gè)是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動(dòng)組卷功能當(dāng)然是無(wú)法準(zhǔn)確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫(kù)的特色。

3.5開放與交流。

資源庫(kù)如果僅限于校內(nèi)每個(gè)教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對(duì)外開放與交流是發(fā)展資源庫(kù)的重要手段。

除了使用者層面的對(duì)外交流而外，軟件層面的對(duì)外交流也是很重要的。如能和國(guó)內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點(diǎn)建立聯(lián)系，必然有利于資源庫(kù)的發(fā)展和提高。

4結(jié)論。

對(duì)于現(xiàn)有的初步成型的資源庫(kù)，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設(shè)想，能否實(shí)現(xiàn)有待接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。如能實(shí)現(xiàn)以上功能，資源庫(kù)的利用率將大大上升。

參考文獻(xiàn)。

[2]攀枝花市第十五中學(xué)《學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題組.學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究開題報(bào)告書.

[3]戴曉東.師生共建主題教學(xué)網(wǎng)站-教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的一種新模式.2006-7-04.

[4]羅廷錦,余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè).

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇八

基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2013jsjg303）的階段性成果。

近年來(lái)，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。

一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路。

職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問題，循著問題導(dǎo)向路徑，在解決問題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。

二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容。

現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。

1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語(yǔ)言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，以滿足教學(xué)需要。

3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。

4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過組織開展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。

5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過程管理，制訂學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。

三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長(zhǎng)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來(lái)故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開展“周恩來(lái)班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。

3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫(kù)；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫教材。

4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。

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論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇九

論文摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。

學(xué)風(fēng)有二種含義，一從學(xué)校的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則;二從學(xué)生的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一些學(xué)生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對(duì)不良行為習(xí)慣、不良社會(huì)風(fēng)氣的抵御力差;在學(xué)習(xí)上，得過且過，不求_[進(jìn);在生活上貪圖安逸，追求高消費(fèi);在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實(shí)際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時(shí)期大力加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣勢(shì)在必行。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，反映了一所學(xué)校的管理水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況。

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中職生確立正確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分利用在校期間的寶貴時(shí)間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學(xué)風(fēng)，我們的中職生是直接營(yíng)造者，也是最大的受益者。當(dāng)前從中職生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的。但是，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，不同程度的厭學(xué)、課堂紀(jì)律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍;學(xué)風(fēng)問題不僅僅是學(xué)生自身的問題，而且還是社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教育管理的問題。雖然學(xué)風(fēng)不正問題出在少數(shù)同學(xué)身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學(xué)風(fēng)問題主要表現(xiàn)在:。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些中職生心無(wú)理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的.人才等方面的問題。在行動(dòng)上，缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫，遲到、早退、無(wú)故曠課不在乎。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考時(shí)打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)目的不正確，帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，以為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就有好工作，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動(dòng)觀念淡薄，不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明，這對(duì)自身的全面發(fā)展造成了不良影響。

3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。一直沉緬于談情說(shuō)愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說(shuō)白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

形成以上學(xué)風(fēng)問題的因素很多，最主要的是由于學(xué)生無(wú)敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的思想。有些中職生則受到社會(huì)不正之風(fēng)影響，有了享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲，使學(xué)風(fēng)衰退。當(dāng)然其中也有教師和學(xué)校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上，上課敷衍r事，責(zé)任心不強(qiáng)，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響;學(xué)校管理不力或辦學(xué)指導(dǎo)思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當(dāng)程度上導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的不正。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)重點(diǎn)還應(yīng)放在建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要“教、學(xué)、管”三管齊下，而且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒。

1.教―教師如何將學(xué)生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進(jìn)人才的力度，加大對(duì)一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)開展教師的教學(xué)研討工作;還要逐步形成針對(duì)教師教學(xué)的考核審評(píng)制度，對(duì)教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)效果開展評(píng)價(jià)，對(duì)于連續(xù)兩次被學(xué)生評(píng)價(jià)為不合格者，學(xué)校將暫停其教學(xué)活動(dòng)等，這對(duì)激勵(lì)和約束教師規(guī)范自己的教學(xué)行為、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生傳授知識(shí)并不斷提高教學(xué)水平有積極的作用。

2.學(xué)―也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學(xué)教育工作和各類獎(jiǎng)懲機(jī)制。如為幫助新生盡早適應(yīng)中職學(xué)校生活，熱愛所學(xué)專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學(xué)教育工作，教育內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自我、明確目標(biāo)”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學(xué)教育的效果還是明顯的。

3.管―在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，主要抓住獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)兩項(xiàng)工作，努力在學(xué)校營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。如以班級(jí)為單位開展學(xué)風(fēng)競(jìng)賽等。

在“管”的方面，學(xué)校建立以學(xué)生科、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任為主的一支抽查隊(duì)伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認(rèn)真詳實(shí)記錄并直接與班級(jí)和個(gè)人的獎(jiǎng)懲掛鉤。從實(shí)際情況看，“管”是必要的，不管絕對(duì)不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，要真抓實(shí)干，切忌走過場(chǎng);要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備并為之建章立制;要不斷分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新情況、新問題并實(shí)事求是地采取相應(yīng)的治理措施;抓學(xué)風(fēng)，應(yīng)該同時(shí)注重“教”“學(xué)”“管”三個(gè)方面，否則，從長(zhǎng)期來(lái)看，效果可能會(huì)受到影響。

三、具體措施。

(一)營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)。

校園氛圍，包括校園的建筑、景點(diǎn)、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長(zhǎng)廊上的名人名言、勵(lì)志格言等等這些都能對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教化作用。

(二)召開學(xué)生座談會(huì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成才”，一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng);同時(shí)，由于每個(gè)人都注重維護(hù)這種環(huán)境，使得這種好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學(xué)習(xí)也是如此。而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的努力，但學(xué)風(fēng)也是一個(gè)重要的外在因素，學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接反映出整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的精神面貌，而且對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，會(huì)有一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)在推動(dòng)你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動(dòng)。

在教室里的文化園地增設(shè)一個(gè)“手抄報(bào)”欄目，班干部輪流地把同學(xué)們寫的生活感悟、學(xué)習(xí)體會(huì)等文章分類張貼，讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在互相學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情;與此同時(shí)，動(dòng)員大家積極參加與本專業(yè)有關(guān)的課外有益活動(dòng)，如征文比賽、讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等。

(四)成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽。

好的開始便是成功的一半，學(xué)風(fēng)的建設(shè)應(yīng)在一個(gè)班集體剛形成時(shí)就開始進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)促使同學(xué)們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標(biāo)是成功的動(dòng)力。

應(yīng)針對(duì)班的具體情況制定總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)確定每一階段的奮斗目標(biāo)，從而使全班有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，朝著同一個(gè)方向努力奮斗。比如組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，不定期舉行一些活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽，讓每位同學(xué)都能“英雄”有“用武之地”，以此營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

(五)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)。

每個(gè)學(xué)期開展一次關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流會(huì)，讓每位學(xué)生作一次自我小結(jié)，然后聽取別人的經(jīng)驗(yàn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善自己的方法。

通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在校讀書不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它只是一個(gè)過程，可能我們所學(xué)的專業(yè)跟以后的工作并不對(duì)口，但重要的不是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的多寡，而是我們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會(huì)給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。

(六)推廣項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境及建立互敬互愛的師生關(guān)系，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求每位專任教師都要在自己的教學(xué)中進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，找出1個(gè)項(xiàng)目、1個(gè)單元進(jìn)行試點(diǎn)，進(jìn)而逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生在基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法中真正受益，感受到項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(七)利用周末或課余時(shí)間組織主題班會(huì)活動(dòng)。

每周開展一次主題班會(huì)活動(dòng)，由班主任組織，每一項(xiàng)主題都要與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以使同學(xué)們?cè)诿恳淮沃黝}班會(huì)中有所收獲，得到提高。

(八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”

不定期地邀請(qǐng)校友及企業(yè)界人士到校作報(bào)告，就當(dāng)前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應(yīng)社會(huì)等方面的問題展開論述并與在校生交流互動(dòng)，倡導(dǎo)企業(yè)文化理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。

(九)組織家長(zhǎng)會(huì)。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)很好的溝通，而且“家校合力”將對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)闡述學(xué)校的工作思路和教育理念，以得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同，接受學(xué)校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長(zhǎng)喋喋不休地匯報(bào)。這樣想就錯(cuò)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合學(xué)校工作的積極性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們搞好教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，通過加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)、開展第二課堂活動(dòng)、舉行專業(yè)技能競(jìng)賽、推廣項(xiàng)目化教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織主題班會(huì)活動(dòng)、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長(zhǎng)會(huì)等措施，可以在學(xué)生中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有一技之長(zhǎng)、用自己的雙手造福社會(huì)的高素質(zhì)人才。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十

論文摘要:中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學(xué)生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學(xué);終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取;為人師表、以身作則。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要有:進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程;改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制;借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會(huì)服務(wù)?；谶@一目標(biāo)定位，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。

在當(dāng)前社會(huì)開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的時(shí)期，多元文化和價(jià)值觀相互交融、激蕩，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，各種思潮和意識(shí)也不可避免地反映到中職教師隊(duì)伍中來(lái)，使得中職教師隊(duì)伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:。

1.教師對(duì)中職教育生源的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校的一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動(dòng)性，沒有明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對(duì)這一特殊群體時(shí)，缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強(qiáng)，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。

2.教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于中職生源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對(duì)待后進(jìn)生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。

3.教師對(duì)師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué)水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動(dòng)具有示范性，這些錯(cuò)誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識(shí)淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個(gè)人功利，工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較。還有一些教師個(gè)人素質(zhì)低下，課堂上說(shuō)臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道德觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實(shí)施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。

5.師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。

6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實(shí)有力的監(jiān)督和保障機(jī)制。

中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學(xué)校教師師德方面存在的問題對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來(lái)提高中職學(xué)校教師的師德?我提出以下幾點(diǎn)建議。

1愛崗敬業(yè)，教書育人。

中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無(wú)教案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)做人、教人求真、學(xué)做真人。

2.關(guān)愛學(xué)生，用心待人。

一直以來(lái)，受社會(huì)上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對(duì)抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點(diǎn)，用“愛心”去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，耐心去做每個(gè)學(xué)生的思想工作，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑和失落感。

3.適應(yīng)需求，改革教學(xué)。

中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、提高實(shí)踐教學(xué)能力;對(duì)學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

5.為人師表，以身作則。

“身教重于言教”。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿性強(qiáng)、可塑性大，教師的一言一行對(duì)成長(zhǎng)中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說(shuō)臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進(jìn)入教學(xué)區(qū)。

中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的保證。

1.進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。

用制度的力量來(lái)保障教師道德的普遍實(shí)踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來(lái)規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過加強(qiáng)師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進(jìn)個(gè)人集體，來(lái)激勵(lì)教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí)和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實(shí)踐過程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德自律行為。

2.建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程。

教育者必先受教育，加強(qiáng)中職教師的師德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化師范生對(duì)職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，有序地開展師德教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師師德行為的自覺性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程。

3.改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制。

一直以來(lái)，職稱與教師的經(jīng)濟(jì)收人直接掛鉤，成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學(xué)的職稱和晉升評(píng)價(jià)體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進(jìn)相關(guān)的.評(píng)價(jià)制度，如《中職教師崗位責(zé)任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)制度》、(中職教師獎(jiǎng)懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評(píng)》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)中職教師道德行為的實(shí)踐。其次是實(shí)行民主、公平、公正的評(píng)價(jià)，運(yùn)用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評(píng)估，設(shè)立月考評(píng)、季度考評(píng)制度及長(zhǎng)期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評(píng)估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報(bào)酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項(xiàng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于師德總體評(píng)價(jià)中不合格的教師，在其當(dāng)年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實(shí)行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學(xué)的制約機(jī)制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。

4.借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源，也是目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特別是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)洹⑿睦硭刭|(zhì)優(yōu)良的人才選拔到中職教師隊(duì)伍中來(lái)是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。發(fā)達(dá)國(guó)家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)及師德教育方面的許多成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，以德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實(shí)踐課教師、實(shí)訓(xùn)教師，前兩類主要在學(xué)校，后一類主要在企業(yè)，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，對(duì)各類教師的準(zhǔn)人制度、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施、考核等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，如德國(guó)(實(shí)訓(xùn)教師資格條例》對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師資質(zhì)的要求是:品格上和業(yè)務(wù)上(至少具有5年以上的工作實(shí)踐，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能)均適合職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí)并通過相應(yīng)考試的人，在取得從業(yè)資格之后才能進(jìn)人招聘程序，一般有五個(gè)步驟，這樣層層把關(guān)，選拔出來(lái)的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國(guó)職業(yè)教育的教師屬于公務(wù)員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和較高的社會(huì)地位，這樣一方面保證了教師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，許多人都很愿意加人到職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中去。

當(dāng)然，中職教師師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，又是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，也是持久的，只有堅(jiān)持不懈地努力，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，動(dòng)員全社會(huì)的力量整體參與，師德建設(shè)工程才能做得更好、更扎實(shí)，進(jìn)人到新的發(fā)展階段。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十一

摘要：在這個(gè)信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)的年代，社會(huì)逐漸與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)密不可分，醫(yī)院的工作也是一樣。在醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)方面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)起到了非常積極的作用，大大地提高了醫(yī)院運(yùn)營(yíng)效率。很多醫(yī)院對(duì)此引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并重視傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)工作模式向信息化工作模式的轉(zhuǎn)變，雖然全新的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對(duì)醫(yī)院的工作帶來(lái)了很多方便，但是也要明白網(wǎng)絡(luò)通信是一把“雙刃劍”，帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了隱患。本文就醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信存在的安全隱患進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)通信；安全隱患；對(duì)策。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，其所存在的系統(tǒng)漏洞、傳輸bug、訪問錯(cuò)誤等問題也在不斷地被優(yōu)化。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在醫(yī)療方面所涉及的內(nèi)容也因此變得更加豐富。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤”，縱使這一技術(shù)對(duì)醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)有萬(wàn)般好處，但它對(duì)醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生的安全隱患也是不可忽視的。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的安全性也因此受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，所以只有將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信所存在的和可能存在的問題一一消滅，才能使醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)揮出更好的效果，更好的作用。

一、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)施的意義。

隨著信息科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)通信覆蓋了生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)通信已普遍應(yīng)用于各種社會(huì)組織中，組織的運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開“網(wǎng)絡(luò)通信”這一代名詞。尤其是在不容小覷的醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信更是有著不可取代的重要地位。網(wǎng)上預(yù)約、病情記錄、病人檔案儲(chǔ)存、北斗準(zhǔn)確醫(yī)療救援、智慧醫(yī)療等都有網(wǎng)絡(luò)通信的影子。但是網(wǎng)絡(luò)通信這一“雙刃劍”也給醫(yī)護(hù)服務(wù)帶來(lái)了前所未有的安全隱患。最近幾年患者個(gè)人信息泄漏遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙、患者個(gè)人信息被篡改開錯(cuò)藥、患者網(wǎng)上預(yù)約遭欺騙等事件層出不窮，這不僅嚴(yán)重阻礙了醫(yī)院向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，而且人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。對(duì)人們高效、便捷地使用網(wǎng)絡(luò)造成了嚴(yán)重的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)給醫(yī)療服務(wù)帶來(lái)的幫助我們不可否認(rèn)，但帶來(lái)的隱患我們也不能逃避。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)這一把雙刃劍，“優(yōu)使其鋒，缺使其盾”，科學(xué)、高效、有序地開展醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的建設(shè)。

二、醫(yī)院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信安全的定義。

按照現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信安全的概念,大概可以分為軟件安全和硬件安全。軟件安全一臺(tái)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部少不了軟件的存在，計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件、支撐軟件和應(yīng)用軟件等。當(dāng)我們?cè)诓僮骱褪褂靡慌_(tái)計(jì)算機(jī)時(shí)，往往是運(yùn)行計(jì)算機(jī)當(dāng)中一些早已安裝好的軟件，這就需要安裝人員對(duì)軟件具有一定的甄別篩選能力。若一些不合理、不合法的計(jì)算機(jī)軟件入侵系統(tǒng)，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)癱瘓。有些帶有病毒的惡意軟件一旦侵入一臺(tái)計(jì)算機(jī)當(dāng)中，就會(huì)進(jìn)行病毒的傳播擴(kuò)散，可引發(fā)與這臺(tái)計(jì)算機(jī)建立通信連接的其他主機(jī)遭受病毒的侵害。而醫(yī)院的工作又是人命關(guān)天的工作，一旦出現(xiàn)問題那后果是不能想象的。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的軟件安全也是不容小覷的。如果說(shuō)軟件是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的工具，那么硬件就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)。硬件安全既能夠保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，同時(shí)又是軟件系統(tǒng)安全的基石?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行離不開硬件，一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)正是通過各種傳輸媒介連接各種硬件設(shè)備所組合而成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中的硬件設(shè)備包括nic、網(wǎng)絡(luò)電纜、開關(guān)、路由器和調(diào)制解調(diào)器等。只有硬件設(shè)備的安全穩(wěn)定，才能保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中，硬件設(shè)備的安全也是不容小覷的。

三、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中存在的安全隱患問題。

（一）黑客對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的入侵。

醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有一定的開放性和包容性，雖然采取了一些防止黑客入侵的安全措施，但是面對(duì)黑客越來(lái)越頻繁的入侵方式明顯是招架不住的。而且各種網(wǎng)絡(luò)軟件的不斷普及，為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的同時(shí)，也成了黑客們的保護(hù)傘。比如下載軟件會(huì)跟隨小窗口的彈出、不健康廣告的播放、不良軟件的自動(dòng)下載，這對(duì)平時(shí)計(jì)算機(jī)的使用影響不大，一旦其中的不良內(nèi)存達(dá)到一定程度之后將會(huì)直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的崩潰。所以他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來(lái)對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，通過主動(dòng)攻擊和被動(dòng)攻擊，以不同的方式破壞信息的有效性和完整性或者通過軟件漏洞攔截和解密重要信息，掌握醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，像血吸蟲般地附著在醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中，獲取有利信息謀取個(gè)人利益。這兩種攻擊都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重受損，敏感數(shù)據(jù)泄露。所以一旦醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)被黑客侵入，那么醫(yī)院當(dāng)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)必將受到嚴(yán)重的威脅，也勢(shì)必會(huì)影響患者的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（二）醫(yī)院數(shù)據(jù)庫(kù)信息的丟失問題。

眾所周知，醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫(kù)是非常重要的，其中包括了患者的病例分析報(bào)告、醫(yī)生的處方醫(yī)囑、醫(yī)院的收入與支出等。但是當(dāng)下醫(yī)院數(shù)據(jù)庫(kù)信息丟失問題卻頻繁發(fā)生，尤其是中小醫(yī)院，有些醫(yī)院雖然建立了信息儲(chǔ)備體系，但也只是簡(jiǎn)單的信息儲(chǔ)備體系沒有行之有效的儲(chǔ)備標(biāo)準(zhǔn)，致使一些醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員隨意儲(chǔ)備信息或刪除信息，常常出現(xiàn)有利用價(jià)值的沒有儲(chǔ)存，沒有價(jià)值的全部?jī)?chǔ)存的局面，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)資料難以被利用。對(duì)于醫(yī)院這關(guān)系民生的重要單位來(lái)說(shuō)，沒有完備的信息儲(chǔ)存體系是萬(wàn)萬(wàn)不可的。

（三）醫(yī)院的安全管理機(jī)制不完善。

安全管理體系中存在的問題主要包括：在一些重要硬件設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過程中忽視了定期檢查記錄、防雷、防靜電、有效接地、定期維護(hù)的安全試驗(yàn)、安全和防火系統(tǒng)、衛(wèi)生和清潔系統(tǒng)等措施以及機(jī)房環(huán)境方面（包括溫度、濕度、通風(fēng)）不符合要求。另外，對(duì)于機(jī)器故障記錄沒有標(biāo)記清楚，所用設(shè)備沒有由指定人員保管，各終端工作站也沒有各部門指定的網(wǎng)絡(luò)安全人員負(fù)責(zé)。充滿安全隱患的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)就如同定時(shí)炸彈一樣，而醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)這枚“炸彈”其爆炸后果使任何人都沒能力承擔(dān)的。

（四）醫(yī)院的偷工減料、人為破壞等問題。

醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信安全也可能是由于某些外部因素所導(dǎo)致。例如，有些醫(yī)院為節(jié)約成本，減少人力物力的投入，選擇一些劣質(zhì)的網(wǎng)卡、電纜、路由器增加安全隱患的產(chǎn)生概率。某些醫(yī)院的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)配置的不協(xié)調(diào)，使得工作人員在進(jìn)行操作時(shí)不能有效地滿足需求，只能像無(wú)頭蒼蠅一樣在網(wǎng)絡(luò)中隨意瀏覽，無(wú)形中造成人為的破壞[1]。比如，facebook的服務(wù)中斷事故，正是由于操作者的不正當(dāng)操作，導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓。所以，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)工作不僅要嚴(yán)格把控硬件質(zhì)量，還要保證醫(yī)護(hù)人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信操作能力。

（五）外部環(huán)境條件危害問題。

外部環(huán)境所帶來(lái)的危害主要包括自然物理災(zāi)害、電力供應(yīng)不充足、區(qū)域選取不當(dāng)?shù)取＞妥匀晃锢頌?zāi)害而言，例如雷電、臺(tái)風(fēng)、地震等一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，使得計(jì)算機(jī)主機(jī)、屏幕遭到了嚴(yán)重的破壞，抑或是對(duì)機(jī)房的電源開關(guān)裝置、網(wǎng)絡(luò)傳輸線路有所損壞，在初期時(shí)可能不易被發(fā)現(xiàn)，又沒有經(jīng)過專業(yè)的檢查和維護(hù)，長(zhǎng)此以往不光加速了電路線路的老化，嚴(yán)重的話還可能產(chǎn)生火災(zāi)。雖然我們不能去控制自然災(zāi)害的發(fā)生，但是我們可以控制因自然災(zāi)害引發(fā)的災(zāi)害的發(fā)生。所以管控醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信硬件設(shè)備的建設(shè)環(huán)境、工作狀態(tài)、連接情況是勢(shì)在必行的。

四、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信問題的解決對(duì)策。

（一）采取必要的技術(shù)手段阻止黑客入侵。

首先，可以采用防火墻技術(shù)，防火墻是部署在網(wǎng)絡(luò)邊界上的安全屏障，它是連接內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)的橋梁。在它的作用下保護(hù)了數(shù)據(jù)不被輸出以及隔離了危險(xiǎn)區(qū)域和安全區(qū)域。并且，在它的作用下不會(huì)干擾人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域的訪問，也保證了醫(yī)院中的信息不會(huì)泄露，所以該技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要工具[2]。其次，也可以在加密加護(hù)上采取措施，例如身份認(rèn)證技術(shù)、加密技術(shù)等。這些技術(shù)在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息交換中使用越來(lái)越頻繁，不僅是一種通用的安全措施，也是日常生活中常用的安全手段。加密技術(shù)用于將重要的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為隨機(jī)編碼進(jìn)行傳輸，在到達(dá)目的地后，再以相同或不同的方式恢復(fù)它們。因此，該技術(shù)可用于對(duì)醫(yī)院辦公室中的某些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，并盡可能避免數(shù)據(jù)在傳輸過程中被非法篡改。身份認(rèn)證技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一種有效的操作員身份認(rèn)證的一項(xiàng)技術(shù)。該技術(shù)擁有一個(gè)安全、方便、穩(wěn)定、可靠的身份認(rèn)證系統(tǒng)。強(qiáng)大的用戶認(rèn)證機(jī)制可以替代傳統(tǒng)的密碼認(rèn)證機(jī)制，防止密碼欺詐，惡意入侵和員工破壞該技術(shù)可以檢測(cè)用戶或設(shè)備的身份信息，包括用戶名和密碼、身份證和pki證書。這對(duì)維護(hù)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全也起到了一定的作用。最后，就是訪問控制技術(shù)、檢測(cè)和控制技術(shù)，這些技術(shù)指導(dǎo)在未經(jīng)授權(quán)時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是不允許用戶進(jìn)行訪問和使用相應(yīng)的所需資源。所以在對(duì)醫(yī)院某些重要信息的存儲(chǔ)及提取時(shí)，醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員必須建立權(quán)限控制，并根據(jù)不同的身份采取不同的訪問限制。此項(xiàng)技術(shù)在一定程度上也對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信有一定的保障。而且這其中存在一個(gè)等級(jí)轉(zhuǎn)換，從二級(jí)到七級(jí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用軟件或網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，并采取適當(dāng)?shù)目刂拼胧?，防止網(wǎng)絡(luò)流量被誤用而帶來(lái)一系列有害的信息影響了網(wǎng)絡(luò)安全。

（二）對(duì)數(shù)據(jù)開啟備份功能并及時(shí)恢復(fù)丟失數(shù)據(jù)。

建立數(shù)據(jù)嚴(yán)格且鮮明的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)制度，對(duì)于一些病人的基本信息進(jìn)行備份，醫(yī)院當(dāng)中所涉及的重要資料都應(yīng)該加以備份，以避免各種硬件故障，或是病毒、黑客等造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，使病人的信息遭到丟失。醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)極其龐大的信息交流平臺(tái)，里面包括了患者及醫(yī)院本身的各類信息，因此極其重要。醫(yī)院對(duì)自身的數(shù)據(jù)庫(kù)資料信息要做到存必有用、存必備份、存必加密的三存原則，極大程度的保障患者的個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全。

（三）采取行政措施對(duì)醫(yī)院安全管理機(jī)制進(jìn)行完善。

醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的安全不僅僅是技術(shù)問題同時(shí)也是管理問題。因此，除了在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中增加安全服務(wù)功能和完善系統(tǒng)安全技術(shù)之外，還可以根據(jù)管理原則來(lái)提高系統(tǒng)保密性，建立更為完善的安全管理體系和安全管理機(jī)制，從而保證醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常健康的運(yùn)行。加強(qiáng)信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中包括應(yīng)急響應(yīng)、技術(shù)防范和功能齊全的公共加密基礎(chǔ)設(shè)施，以達(dá)到協(xié)調(diào)的安全技術(shù)平臺(tái)。還需制定一套適合醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息安全法律，逐步建立安全體系、安全標(biāo)準(zhǔn)、安全策略、安全機(jī)制等一系列保障措施。對(duì)醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行全面的監(jiān)管，對(duì)醫(yī)院所涉及的各種信息進(jìn)行明確清晰的劃分。

（四）提高醫(yī)院工作人員的安全意識(shí)。

醫(yī)院具有開放性特征，每天會(huì)接收到大量的信息。對(duì)此便會(huì)為非法分子提供更多的利用空間。他們借助于更加開放的平臺(tái)對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行侵入，對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行盜取。所以面對(duì)大量信息，在處理時(shí)要格外小心注意，不要輕易打開通信軟件推送的附件或可執(zhí)行文件尤其要特別注意文件的后綴名。同時(shí)，全院醫(yī)務(wù)人員要有良好的安全意識(shí)和明確的職責(zé)分工，有意識(shí)的承擔(dān)相應(yīng)的法律義務(wù)。在這一方面的解決辦法上，可以有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)院工作人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，想要制定一套合適的網(wǎng)絡(luò)安全制度，需要人力、物力和財(cái)力的投入。因此，各級(jí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視。培養(yǎng)醫(yī)院全體人員的安全意識(shí)，醫(yī)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部首先要具備網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到在某種意義上，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全就是在保護(hù)醫(yī)院的安全，同時(shí)增加和完善專業(yè)計(jì)算機(jī)管理的職位。例如，醫(yī)院計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)導(dǎo)小組就是一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，他們需要定期監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，審查網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行記錄，檢查各種系統(tǒng)的執(zhí)行情況，審查系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理部門提交的定期報(bào)告，審查部門挑選的網(wǎng)絡(luò)安全人員的工作記錄。這些措施都能更加有效地提高醫(yī)院全體工作人員的安全意識(shí)，避免非法人員入侵對(duì)醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所造成的侵?jǐn)_。工作人員也應(yīng)該對(duì)來(lái)訪醫(yī)院機(jī)房等相關(guān)區(qū)域的人員有一定的防范意識(shí)，將“無(wú)關(guān)人員，禁止進(jìn)入”的口號(hào)落實(shí)。

（五）對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件方面定期維護(hù)和升級(jí)。

要注意及時(shí)更新系統(tǒng)補(bǔ)丁以及殺毒軟件規(guī)則庫(kù)，雖然殺毒軟件并非完全可信，但及時(shí)更新總能加強(qiáng)防范作用，部分新生成的免殺木馬可能在一定程度上躲避檢測(cè)；出于便利性，總會(huì)有弱口令以及口令復(fù)用的情況存在，事實(shí)上口令問題的存在使得大部分技術(shù)手段都趨近于失效，僅能從源頭阻止這類問題的發(fā)生，即加強(qiáng)密碼的復(fù)雜度以及盡可能在不同平臺(tái)下使用不同的密碼，不要輕易將重要信息泄露給外部，信息泄露的多少很多時(shí)候決定了攻擊的成功率；在外部環(huán)境中要警惕可疑的無(wú)線信號(hào)，中間人攻擊常發(fā)生在此類環(huán)境下，可能導(dǎo)致部分賬戶密碼泄露。最后一點(diǎn)不容忽視的是對(duì)病毒的防控，采取適當(dāng)措施防控病毒侵襲也是進(jìn)一步提高局域網(wǎng)安全性的重要手段。引入集中管理，統(tǒng)一分發(fā)，定期自動(dòng)更新網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件，限制從不正當(dāng)途徑中下載盜版軟件，還要在使用軟盤數(shù)據(jù)和電子郵件之前采取防病毒措施，這些都可以預(yù)防和控制病毒。另一方面要定期修復(fù)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞，一些系統(tǒng)漏洞會(huì)侵入該醫(yī)院局域網(wǎng)。最為普遍的是windows系統(tǒng)，它的系統(tǒng)在升級(jí)過程中補(bǔ)丁、漏洞會(huì)比較多，因此微軟公司常常在官網(wǎng)上發(fā)布一些修補(bǔ)軟件。這時(shí)就需要醫(yī)院中的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員認(rèn)清正版的升級(jí)補(bǔ)丁并及時(shí)進(jìn)行下載安裝，防止出現(xiàn)一些被病毒利用的安全漏洞。隨著醫(yī)院不斷由“信息化”走向“智慧化”，這對(duì)醫(yī)療方面的工作有了更強(qiáng)的幫助作用，方便了病患與醫(yī)生之間的交流。但是這其中存在的網(wǎng)絡(luò)完全問題也不可以被忽視，它涉及著用戶的隱私問題。對(duì)此問題必須采取全面且具有覆蓋性的維護(hù)方案，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題加以解決。因此，加強(qiáng)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和信息安全迫在眉睫。

五、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，醫(yī)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際投資和網(wǎng)絡(luò)安全需求，建立一個(gè)全面可行的安全策略，概括地講就是利用路由器、防火墻和服務(wù)器，通過軟硬件的結(jié)合，在局域網(wǎng)內(nèi)外、客戶端和服務(wù)器之間、用戶和網(wǎng)絡(luò)之間建立了一道屏障。同時(shí)，加強(qiáng)日常管理，做好病毒防范和重要數(shù)據(jù)備份工作，最大限度地降低醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)攻擊的概率和成功率，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。醫(yī)院也要全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息安全保護(hù)，為患者在就醫(yī)過程中提供更加方便快捷、優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量服務(wù)，以滿足患者及醫(yī)護(hù)人員的需求，實(shí)現(xiàn)造福人類的目標(biāo)。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十二

以衛(wèi)生部規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第7版(樂杰主編)為藍(lán)本，以相應(yīng)的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，以高等醫(yī)學(xué)院校五年制臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者進(jìn)行腳本的編寫。充分分析各章節(jié)的內(nèi)容，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師班子組織教學(xué)內(nèi)容、素材、典型例題,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。此外，教師還必須提供一些相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生查閱參考，提高他們的創(chuàng)造力、想象力、分析及理解問題的能力等。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征的測(cè)定，這樣有利于網(wǎng)絡(luò)課程的開展更有的放矢。在網(wǎng)絡(luò)課程中，了解學(xué)習(xí)者一般特征可以通過填寫學(xué)生情況調(diào)查表和態(tài)度調(diào)查表等進(jìn)行。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、交互界面的設(shè)計(jì)、超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的幫助系統(tǒng)。學(xué)生通過簡(jiǎn)潔的菜單可以隨時(shí)重新瀏覽和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過在線輔導(dǎo)、論壇來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間及學(xué)生之間的交流與反饋活動(dòng)2。內(nèi)容豐富的信息庫(kù)、資源庫(kù)能給學(xué)生提供更多的相關(guān)資料及知識(shí),是必不可少的，包括最新動(dòng)態(tài)、素材庫(kù)、授課點(diǎn)播、英語(yǔ)詞匯、手術(shù)錄像、技能訓(xùn)練、病例討論、見習(xí)手冊(cè)。

異、顯示趣味性,注意界面色彩應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對(duì)比且和諧。圖片素材的制作主要使用photoshop來(lái)進(jìn)行加工和處理，將制作好的圖片存為jpg或gif文件格式，一般要求不超過20k,以提高網(wǎng)絡(luò)課件的運(yùn)行速度。動(dòng)畫素材的制作主要使用flash、animator、3dmax、cool3d等，影視處理主要使用premiere、uleadmediastudiopro6等。聲音的處理主要使用錄音大師。對(duì)屏幕的動(dòng)態(tài)進(jìn)行抓屏使用hypersnap—)x。對(duì)影視片段在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的播放，將mpeg格式文件通過sonicfoundrystreamanywhere軟件轉(zhuǎn)為asf流媒體格式。

超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要有2種形式：基于文字的超文本和基于多媒體信息的超文本。將兩者結(jié)合才能有效地組織各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，又使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，找出可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4婦產(chǎn)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然功能強(qiáng)大，但不能取代教師的`講解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體課件通過動(dòng)畫、錄像片段的展示,使教學(xué)內(nèi)容更為形象、直觀。但也存在一些不足之處:呈現(xiàn)速度快，在屏幕上停留的時(shí)間較短。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著多媒體,不僅不能完全接收這些信息，反而感到困乏，頭昏腦脹,精神抑郁或煩躁不安。相對(duì)而言，課堂教學(xué)能彌補(bǔ)這些不足之處，教師在教學(xué)過程中能與學(xué)生互動(dòng)，通過結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、病例對(duì)教學(xué)內(nèi)容做生動(dòng)形象的總結(jié)，使學(xué)生易于接受，理解。因此，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而減少師生間的情感交流。教育過程不僅是傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利用，學(xué)生過分依賴電腦，大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上，相對(duì)削弱了師生間的真情實(shí)感的交流。因此,在教學(xué)中要加強(qiáng)師生間的情感交流和教學(xué)互動(dòng)。

防止淡化課堂學(xué)習(xí)的重要性和臨床實(shí)踐的作用。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，部分學(xué)生上課時(shí)不專心或睡覺,想回去在電腦上學(xué)習(xí)，這樣，既浪費(fèi)了時(shí)間，又忽視了教師的課堂作用，老師課堂講授的內(nèi)容往往大大地超過網(wǎng)絡(luò)上多媒體的內(nèi)容,特別是在授課時(shí)教師時(shí)常結(jié)合了自己的臨床經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這是課本或多媒體不能提供的，而這些經(jīng)驗(yàn)恰恰對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的臨床工作是十分重要的13。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中重要的組成部分，設(shè)計(jì)、構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，與課堂教學(xué)相輔相成,掌握，對(duì)現(xiàn)代婦產(chǎn)科學(xué)的進(jìn)程也起著舉足輕重的作用。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十三

眾所周知ctrl+n是新建命令，但有時(shí)候ctrl+n則出現(xiàn)選擇面板，這時(shí)只需到op選項(xiàng)里調(diào)下設(shè)置。

2【ctrl鍵無(wú)效之解決辦法】。

3【填充無(wú)效時(shí)之解決辦法】。

4【加選無(wú)效時(shí)之解決辦法】。

正確的設(shè)置應(yīng)該是可以連續(xù)選擇多個(gè)物體，但有的時(shí)候，連續(xù)選擇物體會(huì)失效，只能選擇最后一次所選中的物體，這時(shí)可以如下解決：

命令：pickadd值：0/1。

5【cad命令三鍵還原】。

如果cad里的系統(tǒng)變量被人無(wú)意更改，或一些參數(shù)被人有意調(diào)整了怎么辦，這時(shí)不需重裝，也不需要一個(gè)一個(gè)的改。

6【鼠標(biāo)中鍵不好用怎么辦呀】。

正常情況下，cad的滾輪可用來(lái)放大和縮小，還有就是平移(按住)，但有的時(shí)候，按住滾輪時(shí)，不是平移，而是出下一個(gè)菜單，很煩人。這時(shí)只需調(diào)下系統(tǒng)變量mbuttonpan即可初始值：支持菜單(.mnu)文件定義的動(dòng)作當(dāng)按住并拖動(dòng)按鈕或滑輪時(shí)，支持平移操。

7【cad技巧】。

op選項(xiàng)-用戶系統(tǒng)配置-繪圖區(qū)域中使用快捷菜單(打上勾)自定義右鍵，單擊進(jìn)去-把所有的重復(fù)上一個(gè)命令打上勾試下，右鍵是不是有確定的攻效了。

首推：希望大家能養(yǎng)成右鍵確定這個(gè)習(xí)慣。

其次：空格鍵次之。

煩感：千萬(wàn)不要用回車鍵確定。

8【圖形里的圓不圓了怎么辦】。

9【圖形窗口中顯示滾動(dòng)條】。

也許有人還用無(wú)滾輪的鼠標(biāo)，那么這時(shí)滾動(dòng)條也許還有點(diǎn)作用(如果平移不太會(huì)用);。

op-顯示-圖形窗口中顯示滾動(dòng)條即可;。

10【保存的格式】。

op-打開和保存-另存為格式，為什么要存2000格式呢?因?yàn)閏ad版本只向下兼容，這樣用都可以打開了，方便操作。

11【如果想下次打印的線型和這次的一樣怎么辦】。

換言之如何保存打印列表，op選項(xiàng)-打印-添加打印列表，但在這之前，你得自己建立一個(gè)屬于自己的例表。

12.【如果在標(biāo)題欄顯示路徑不全怎么辦】。

op選項(xiàng)-打開和保存-在標(biāo)題欄中顯示完整路徑(勾選)即可。

13【目標(biāo)捕捉(osnap)有用嗎】。

用處很大。尤其繪制精度要求較高的機(jī)械圖樣時(shí)，目標(biāo)捕捉是精確定點(diǎn)的最佳工具。對(duì)此也是非常重視，每次版本)d升級(jí)，目標(biāo)捕捉的功能都有很大提高。切忌用光標(biāo)線直接定點(diǎn)，這樣的點(diǎn)不可能很準(zhǔn)確。

14【為什么繪制的剖面線或尺寸標(biāo)注線不是連續(xù)線型】。

autocad繪制的剖面線、尺寸標(biāo)注都可以具有線型屬性。如果當(dāng)前的線型不是連續(xù)線型，那么繪制的剖面線和尺寸標(biāo)注就不會(huì)是連續(xù)線。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十四

影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺和聽覺這兩個(gè)人體最重要的感覺器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語(yǔ)言和音樂、音響。

音樂是人類文明史上經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂對(duì)于影視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，則是一門年輕的藝術(shù)。在無(wú)聲電影時(shí)代，針對(duì)電影畫面的內(nèi)容與情節(jié)的需要，音樂的“聲音”率先打破了無(wú)聲的局面；當(dāng)跨入有聲電影時(shí)代后，影視音樂更是得到大力的推廣與發(fā)揮。隨著影視藝術(shù)一百余年來(lái)的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運(yùn)用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多采。影視音樂的誕生與發(fā)展為影視劇的發(fā)展添上濃重的一筆。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。

一、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的。

《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的：通過對(duì)影視音樂的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會(huì)分析影視音樂與設(shè)計(jì)影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂進(jìn)行技術(shù)處理。此外，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)交互，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新的同時(shí)，還可使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)網(wǎng)上知識(shí)的搜尋知識(shí)與技巧，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與能力。因此，《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。

二、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(一)一定程度滿足社會(huì)的實(shí)際需要；

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容能反映人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)年輕一代教育問題上的共同價(jià)值理念．如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身教育。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育，強(qiáng)調(diào)相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強(qiáng)對(duì)人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀；美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)于美學(xué)的鑒賞與批評(píng)的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課程得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

(二)為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性；

在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在進(jìn)行《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程中，通過網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問題、尋找答案；其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問題；最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對(duì)新問題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。

(三)體現(xiàn)課程自身的開放性、動(dòng)態(tài)性。

網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和開放的特點(diǎn)必須影響到網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)和開放，這個(gè)特征沒有得到充分發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)課程將不是合格的網(wǎng)絡(luò)課程。動(dòng)態(tài)、開放可以使網(wǎng)絡(luò)課程得到不斷地充實(shí)、完善，能隨時(shí)作出調(diào)整來(lái)滿足各方面需求。課程自身的動(dòng)態(tài)和開放是時(shí)間、空間以及內(nèi)容上的開放，還表現(xiàn)在：各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)；對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開放；教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)及開放性組織；學(xué)習(xí)過程組織中的平衡。這種開放、動(dòng)態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)以課程的形式進(jìn)行新的組合或分類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)性，充分表達(dá)教學(xué)過程中人的活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)課程體系走向有序化和人性化。

能否提供一個(gè)組織良好的教學(xué)資源庫(kù)以及提供靈活選取的方式，直接關(guān)系到教師備課時(shí)利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學(xué)資源的效率，并且能夠影響學(xué)生使用本教學(xué)軟件的效果。

(一)《影視音樂欣賞》資源庫(kù)信息特征。

信息資源由信息、人、符號(hào)、載體四種最基本要素構(gòu)成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿足一定條件的信息才能稱之為信息資源。換言之，只有經(jīng)過人類開發(fā)和組織的信息才能稱之為信息資源。基于網(wǎng)絡(luò)的《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)信息資源則是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為載體，以提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)為宗旨，由教育者和參與教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)人員采集與共同開發(fā)，在自主學(xué)習(xí)的.教學(xué)系統(tǒng)中使用的信息。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫(kù)則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)賦予的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教育者使用網(wǎng)絡(luò)的需要而建構(gòu)。我們把基于internet網(wǎng)絡(luò)的《影視音樂欣賞》教學(xué)信息資源劃分為三大部分：

1、為傳播者提供的素材資源；

2、為受傳者提供的教材資源；

3、為通過超鏈接實(shí)觀遠(yuǎn)程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；

(二)目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解與調(diào)查。

目標(biāo)學(xué)習(xí)者的了解、調(diào)查主要為了設(shè)定課件制作的總體方向。課件為什么人設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)者對(duì)本課程的基礎(chǔ)？學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)？學(xué)習(xí)者使用什么類型設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?等等這些，都是我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件制作之前所需要調(diào)查、了解的。只有做好這些工作，才能使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)更加適應(yīng)于學(xué)習(xí)者。

《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是非影視專業(yè)的大學(xué)學(xué)生；掌握基本的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)；具有通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取和篩選資源庫(kù)中信息的水平；并使用普通的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在建構(gòu)《影視音樂欣賞》資源庫(kù)過程中，主要結(jié)合了平面印刷資料與internet上豐富的電影資源。本課程的教科書是本網(wǎng)站素材庫(kù)構(gòu)建的主體內(nèi)容，而一些著名的電影網(wǎng)站，則成為本素材庫(kù)構(gòu)建的有益補(bǔ)充。其中，漢電影網(wǎng)站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價(jià)值。

網(wǎng)頁(yè)中圖形、動(dòng)畫、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實(shí)現(xiàn)主要通過以下方式實(shí)現(xiàn)：

1、網(wǎng)頁(yè)框架及內(nèi)容編輯使用dreamweaver4．0生成；

3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；

4、視頻文件利用mpeg4格式生成；

5、各文本、圖片、聲音與動(dòng)畫的鏈接，運(yùn)用標(biāo)記語(yǔ)言html實(shí)現(xiàn)。

1、電影－音樂：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁(yè)面都有：電影簡(jiǎn)介、電影海報(bào)、電影音樂欣賞、獲獎(jiǎng)記錄、演職人員介紹及音樂評(píng)論等有關(guān)該部影片的資料。

2、各大電影頒獎(jiǎng)禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會(huì)，其中包括奧斯卡電影頒獎(jiǎng)、嘎納電影節(jié)、柏林影展。4、電影名詞：介紹了有關(guān)電影專業(yè)名詞及其解釋。

結(jié)束語(yǔ)。

《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程獲得協(xié)作、探索、創(chuàng)造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)主要為了學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以外的，更廣泛地搜索、學(xué)習(xí)有關(guān)影視方面資料。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十五

摘要：地域文化視野下的課程建設(shè)涵蓋自然和人文，縱貫過去至未來(lái)。江蘇省昆山中學(xué)在“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設(shè)中，注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多元融合，突出教學(xué)改革，著力開發(fā)豐富而有特色的課程資源，科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程，促進(jìn)了學(xué)生的自主、全面發(fā)展，助推了教師的自覺、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵、特色發(fā)展，凸顯出基地的輻射、服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞：江南水鄉(xiāng);課程基地;學(xué)校發(fā)展。

2012年9月，江蘇省昆山中學(xué)開始承建江蘇省普通高中“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地，2013年12月，基地在由省教育廳組織的專項(xiàng)視導(dǎo)中獲得“優(yōu)秀”等次;之后，學(xué)校以更高的標(biāo)準(zhǔn)定位，全方位、深層次、持續(xù)性地推進(jìn)課程基地的建設(shè)和實(shí)施。

一、詮釋：江南水鄉(xiāng)文化是特色鮮明的先進(jìn)地域文化。

本課程基地名稱中的“江南”指狹義的江南，即以太湖流域?yàn)橹行牡慕掀皆貛В鼈冊(cè)谧匀?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面具有明顯的相似性。江南水鄉(xiāng)文化是當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造、積累的地方性知識(shí)、意義系統(tǒng)和生存智慧，包括水鄉(xiāng)人的思想、信仰和行為規(guī)范，江南的傳統(tǒng)建筑、風(fēng)俗、文藝、物產(chǎn)、方言、歷史、名士，等等。

“水者何也？萬(wàn)物之本原也，諸生之宗室也?！保ā豆茏铀亍罚┙纤W(wǎng)如織，江南水鄉(xiāng)文明的形成和發(fā)展得益于水的滋潤(rùn)和哺育，發(fā)端于此的良渚文化、馬家浜文化，及其衍化出來(lái)的稻作文化莫不如此。一方水土養(yǎng)一方人。江南水體輕靈、清澈、寧?kù)o、內(nèi)斂，多碧水微瀾，少?zèng)坝颗炫?，孕育于這種特殊形態(tài)的江南水鄉(xiāng)文化與一般意義上的“水文化”有相同之處，卻又獨(dú)具一格。

（一）水之韻――柔美。

“吳門青山外，渺渺湖蕩波?！苯稀八崱比岷?、靈秀，塑造出江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)雅、柔美、溫婉等。江南園林曲徑通幽，水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)河街相鄰，傳統(tǒng)建筑粉墻黛瓦，江南絲竹別有韻味，以及不時(shí)傳來(lái)的吳儂細(xì)語(yǔ)，時(shí)常可見的片帆輕櫓，無(wú)不如詩(shī)如畫，透溢出秀美、細(xì)膩和靈氣，給人以審美享受和心靈潤(rùn)澤。這種“不染紛華、修美于內(nèi)”的江南水韻既能給學(xué)生以表象之美，又能培養(yǎng)他們深層次的審美意識(shí)和情趣。

（二）水之智――尚真。

“如智者若禹之行水也，則無(wú)惡于智者矣。禹之行水也，行其所無(wú)事也。如智者亦行其所無(wú)事，則智亦大矣?！保ā睹献与x婁下》）江南“水之智”循理、執(zhí)著、自由，孕育出江南水鄉(xiāng)文化的求真、進(jìn)取、創(chuàng)新等精神?！捌淞饕槽?，裾拘必循其理”，水總能因勢(shì)而流、因時(shí)而變，是對(duì)客觀規(guī)律的尊重;水“不舍晝夜”，奔流不息，“歷險(xiǎn)致遠(yuǎn)，卒成不毀”（《韓詩(shī)外傳》），是一種百折不回、鍥而不舍的進(jìn)取精神;水“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)”（《老子》），是一種以柔克剛的執(zhí)著和堅(jiān)韌;水可方可圓、可大可小、可動(dòng)可靜、可曲可直，善于靈活變通，敢于另辟蹊徑，具有自主探索和創(chuàng)新的高超智慧。正是這些融進(jìn)江南水鄉(xiāng)人血液中的優(yōu)秀品質(zhì)，使曾經(jīng)的“荊蠻之地”自東晉時(shí)期中華政權(quán)定都金陵起，逐步取代了中原地區(qū)，成為富甲天下的“人間天堂”。這些優(yōu)秀元素可以促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)智慧，引領(lǐng)學(xué)生追求卓越。

（三）水之德――至善。

“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！保ā独献印罚八隆敝t卑、利他、至純，滋養(yǎng)出江南水鄉(xiāng)文化的謙遜、奉獻(xiàn)、包容等品質(zhì)。水滋養(yǎng)萬(wàn)物卻與世無(wú)爭(zhēng)，且甘居卑下，具有奉獻(xiàn)、謙遜的品格;水“主量必平，盈不求概”，且不分高低貴賤皆無(wú)私給予，具有公平、公正的精神;水納萬(wàn)物，且“以出以入，以就鮮潔”，具有博愛、包容的胸襟。江南水鄉(xiāng)文化是本地文化與外來(lái)文化的兼容并蓄，包容、融合、奉獻(xiàn)的理念早已全面融入了江南水鄉(xiāng)的社會(huì)生活和人們的意識(shí)形態(tài)，成為江南水鄉(xiāng)始終人文薈萃、社會(huì)平和的重要力量，這些高尚的品質(zhì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的開放精神和至善德行。

二、緣起：以地域文化的課程化促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的跨越式發(fā)展。

（一）優(yōu)秀地域文化是課程體系的應(yīng)有內(nèi)涵。

2013年3月，總書記在中央黨校80周年校慶的講話中指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！蔽覈?guó)幅員遼闊，地域文化風(fēng)情多姿多彩、千差萬(wàn)別，深蘊(yùn)其中的先進(jìn)元素是中華文明積極、永恒的價(jià)值追求，能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和精神食糧，是中學(xué)課程體系應(yīng)該包含的內(nèi)容。江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)美意境、豐富內(nèi)涵和先進(jìn)指向無(wú)不具有珍貴的教育價(jià)值，課程基地的建設(shè)有助于傳承地域文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）江南水鄉(xiāng)文化的育人功能亟須強(qiáng)化。

隨著國(guó)際化、現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，江南水鄉(xiāng)文化在與外來(lái)文化的融合中不斷發(fā)展;但同時(shí)，小橋、流水、人家、天井、園林、老街等能寄托江南鄉(xiāng)愁的優(yōu)美意象和文化符號(hào)不斷減少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約40%的高中生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化一無(wú)所知，其余同學(xué)也只是略知一二，如能說(shuō)少許方言、了解傳統(tǒng)建筑的外觀、聽過昆曲等。鑒于此，學(xué)校試圖通過省級(jí)課程基地建設(shè)和重點(diǎn)課題研究相結(jié)合的方式，系統(tǒng)化、立體化開發(fā)和實(shí)施江南水鄉(xiāng)文化課程，激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)“探索水鄉(xiāng)文化的環(huán)境起源，探尋水鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀特質(zhì)，探究水鄉(xiāng)文化的當(dāng)代價(jià)值”的過程中，自然而然地獲得審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵、增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。

（三）學(xué)校文化傳承和特色發(fā)展的迫切需要。

2012年，昆山市政府規(guī)劃用地300畝、投資7億元易地重建昆山中學(xué)。我校牢牢抓住這一全面整合原有基礎(chǔ)、提高辦學(xué)品位、實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的絕好機(jī)會(huì)，繪制“建設(shè)江南水鄉(xiāng)特色學(xué)?！钡乃{(lán)圖，提出“學(xué)校建在大水鄉(xiāng)，校園建成小水鄉(xiāng)”的思路，在校園環(huán)境、學(xué)校文化等方面全面融入江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)美意境和優(yōu)秀特質(zhì)。這一設(shè)想得到了社會(huì)各界的廣泛支持：在經(jīng)費(fèi)和政策方面，獲得了當(dāng)?shù)卣椭鞴懿块T的支持和傾斜;在學(xué)術(shù)和研究方面，得到了福建師范大學(xué)孫紹振教授、華東師范大學(xué)王家范教授等專家和校友的無(wú)私幫助;在開發(fā)與實(shí)施方面，實(shí)現(xiàn)了與昆山市文化發(fā)展研究中心的過程互動(dòng)、項(xiàng)目共建和成果共享，獲得了周莊古鎮(zhèn)等單位的鼎力相助。

三、舉措：以資源建設(shè)與課程實(shí)施的相互促進(jìn)構(gòu)建立體化課程體系。

地域文化視野下的課程建設(shè)涵蓋自然和人文，縱貫過去至未來(lái)，容易流于形式、失之片面。為使之得到全方位地落實(shí)，我們確立了相互促進(jìn)的兩大建設(shè)重點(diǎn)：一是開發(fā)豐富而有特色的課程資源，二是科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程。并將課程基地建設(shè)細(xì)分為10個(gè)具體項(xiàng)目，如建設(shè)水鄉(xiāng)文化展覽園區(qū)、打造水鄉(xiāng)文化體驗(yàn)湖區(qū)、開發(fā)系列校本教材等等。努力為學(xué)生搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)、開啟自主探索的新方向、開辟實(shí)踐創(chuàng)新的新路徑。

（一）開發(fā)豐富而有特色的課程資源。

1.開發(fā)多元資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

領(lǐng)悟和傳承地域文化需要直覺、靈感和想象力，離不開具體、形象、開放、互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景;但僅有外部環(huán)境的浸染，學(xué)生形成的認(rèn)識(shí)可能是零星的、膚淺的、割裂的，這就要借助文本教材加以提升。為使課程基地建設(shè)的理念“落地生根”，我們開發(fā)了由物態(tài)環(huán)境和文本教材共同構(gòu)成的多元、立體的課程資源，兩者相互促進(jìn)、相得益彰，使江南園林的精美、古鎮(zhèn)的精巧、昆曲的古韻、先賢的思想、民俗的純樸，都納入“走得進(jìn)的場(chǎng)景、看得見的影像、聽得清的錄音、讀得出的文本”之中。進(jìn)而，既突破了單一的紙質(zhì)課程的抽象性，又超越了單純的直觀環(huán)境的淺表化。

2.構(gòu)建物態(tài)文化，活化課程載體。

一是主題化打造“水韻校園”。在新校區(qū)，我校全方位打造洋溢著江南水鄉(xiāng)韻味的特色校園，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)承載著水鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的展覽園區(qū)和體驗(yàn)湖區(qū)。展覽園內(nèi)疊山理水、修竹倚墻、情景交融，是典型的蘇州園林建筑;體驗(yàn)湖區(qū)輕波蕩漾、綠樹婆娑、小橋臥波，是傳統(tǒng)的江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌;室內(nèi)和連廊則以“江南文明為主線、現(xiàn)代科技為手段”，再現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和人文風(fēng)情。加上校園中隨處可見的微型河湖、瀑布和物化的文化符號(hào)，營(yíng)建出無(wú)處不在的水文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中豐富體驗(yàn)、形成感悟、滋養(yǎng)精神、完善人格。

二是多渠道開辟實(shí)踐基地。以凝聚著江南水鄉(xiāng)人文精華的周莊、錦溪、千燈等古鎮(zhèn)作為校外教學(xué)和實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加廣闊的體驗(yàn)和探索空間，引導(dǎo)他們置身于原汁原味的江南水鄉(xiāng)文化意境中，自由探尋前人留下的生活痕跡，真切感受歷史沉淀的文化氣息，在潛移默化中體悟文化之真、之美、之善，使本土文化的傳承和學(xué)生素養(yǎng)的培育真正走出課堂和校園、走進(jìn)社會(huì)和生活。

三是多樣化搭建互動(dòng)平臺(tái)。物態(tài)環(huán)境的建設(shè)還特別注重互動(dòng)性和人的可融入性。既突出人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能自由自在地獲取信息、交互評(píng)價(jià)、展示成果;又重視操作互動(dòng)，讓學(xué)生在校園中就有動(dòng)手制作、動(dòng)口說(shuō)唱的機(jī)會(huì)，進(jìn)而建成了多種多樣的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)。例如：在展覽園區(qū)、專題網(wǎng)站、探究教室設(shè)立校本課程學(xué)習(xí)和資源查閱系統(tǒng)，在體驗(yàn)湖區(qū)和體驗(yàn)教室建成昆曲試唱、傳統(tǒng)手藝學(xué)習(xí)等體驗(yàn)系統(tǒng)，在專題網(wǎng)站、探究教室提供相關(guān)的網(wǎng)站鏈接和文化書籍，預(yù)留學(xué)生的書畫、攝影、微電影等作品展示空間，等等。

3.創(chuàng)編校本教材，彰顯課程合力。

由我校教師、本領(lǐng)域?qū)＜液彤?dāng)?shù)匚幕芯咳藛T組成編寫團(tuán)隊(duì)，充分挖掘江南水鄉(xiāng)文化的廣義內(nèi)涵、傳統(tǒng)符號(hào)和現(xiàn)代元素，從中選取對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升最具促進(jìn)作用的內(nèi)容，經(jīng)過“確定主題―分解目標(biāo)―收集資料―編寫初稿―實(shí)施評(píng)價(jià)―修訂完善”，歷時(shí)2年多編成了《江南古建筑》《水鄉(xiāng)昆曲韻》《昆山水文化》等9本校本教材。每本教材都方向明確、內(nèi)容精練，既照顧了江南水鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的豐富性，又便于學(xué)生自主選擇和學(xué)校分學(xué)期實(shí)施。

教材編寫遵循了目標(biāo)性、科學(xué)性、主體性、學(xué)科性、基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)新性、開放性、典型性等原則。以學(xué)科性為例，編寫團(tuán)隊(duì)特別強(qiáng)調(diào)本土文化與國(guó)家課程的有機(jī)融合，力求用學(xué)科知識(shí)解讀水鄉(xiāng)文化，以水鄉(xiāng)文化豐富學(xué)科教學(xué)。如：《江南古建筑》涉及政治、歷史、地理、美術(shù)、技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，其中，“江南水鄉(xiāng)為什么多瀕水而居、臨河成街、因河設(shè)城？為什么普遍存在天井式民居？”等問題直指生活中的地理，能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人的生活和生存智慧，形成“順應(yīng)自然、天人合一”的可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）科學(xué)化、制度化實(shí)施校本課程。

1.科學(xué)化建構(gòu)教學(xué)模型。

課程資源提供了學(xué)習(xí)的外部條件，并不足以使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)向理性精神的轉(zhuǎn)變，這就需要通過科學(xué)實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展理性探索，而建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模型是有效實(shí)施的關(guān)鍵。我校根據(jù)地域文化課程的特點(diǎn)，通過反復(fù)實(shí)踐、提煉和完善，創(chuàng)構(gòu)出“水韻體驗(yàn)式”教學(xué)模型（如下圖）。

其一，以“水韻”為基。水韻，指江南水鄉(xiāng)文化的特有意韻，蘊(yùn)含著優(yōu)雅、執(zhí)著、創(chuàng)新、包容等優(yōu)秀特質(zhì)，它們既是課程的育人目標(biāo)，也揭示了達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑――讓學(xué)生在如水般的文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)心靈悟道，獲得自主發(fā)展。

制訂學(xué)生自主選課制度、課程教學(xué)和研究制度、教學(xué)效益評(píng)價(jià)制度、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度等，通過制度文化建設(shè)促進(jìn)課程的常態(tài)化實(shí)施。例如：形成了“三定一動(dòng)”型“走班式”教學(xué)實(shí)施制度和操作方式，即“教師定”（組建了包括2位正高級(jí)教師在內(nèi)的授課團(tuán)隊(duì)）、“時(shí)間定”（每周三下午上課）、“地點(diǎn)定”（教師授課的教室固定）、“學(xué)生動(dòng)”（學(xué)生自主選課，走班上課）。這樣，既尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，能滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，又使課程實(shí)施規(guī)范而不失靈活性。

3.多樣化拓展實(shí)踐路徑。

葉圣陶先生指出：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效?！眱H有課堂教學(xué)還不能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟抽象的文化內(nèi)涵，更無(wú)法使他們提高實(shí)踐能力。鑒于此，我校嘗試以開放的方式辦基地，經(jīng)常將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)“大水鄉(xiāng)”，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中觀察、感知和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的活態(tài)傳揚(yáng)。

一是組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“江南水鄉(xiāng)文化”主題，先后開展了“昆曲回故鄉(xiāng)”、“感受水鄉(xiāng)周莊（錦溪、千燈、同里、西塘、f直）”、“文化昆山辯論賽”、“體驗(yàn)顧炎武思想”等大型實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親臨生動(dòng)的、立體的、厚重的現(xiàn)場(chǎng)，在游學(xué)、操作、討論等過程中形成頓悟、提升智慧;舉辦反映江南水鄉(xiāng)文化的征文、攝影、書畫、演藝、民間技藝等豐富多彩的比賽或展示活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中積累體悟、發(fā)展技能。

二是開展重點(diǎn)突出的探究活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生自愿組成相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)5個(gè)、研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，支持他們經(jīng)常開展田野調(diào)查、交流研討等探究活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又使課程基地在學(xué)生的參與下不斷生成新的內(nèi)容。例如：古鎮(zhèn)是江南水鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的縮影和精華，“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的合理利用”研究性學(xué)習(xí)小組以本市的多個(gè)古鎮(zhèn)為樣本，開展實(shí)地調(diào)查和走訪，查閱歷史資料、專家觀點(diǎn)和政府規(guī)劃，并通過小組研討、組際交流和反思融合，提出“保留古鎮(zhèn)區(qū)、另建新鎮(zhèn)區(qū);保護(hù)和修復(fù)傳統(tǒng)建筑;適度發(fā)展古鎮(zhèn)生態(tài)旅游”等有價(jià)值的建議。通過這一探索過程，他們能更深刻地理解古鎮(zhèn)的文化價(jià)值，形成“保護(hù)文化根脈、關(guān)心居民生活”等正確的價(jià)值觀念。

四、成效：有效促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校、教師的持續(xù)發(fā)展。

（一）促進(jìn)了學(xué)生的自主、全面發(fā)展。

江南水鄉(xiāng)文化課程基地以滿足學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需要為宗旨，以潤(rùn)澤學(xué)生的個(gè)體生命素養(yǎng)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和基地建設(shè)的真正主體;以環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)與實(shí)踐研學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建了立體化的課程系統(tǒng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟文化、發(fā)現(xiàn)文化、享受文化、傳承文化和創(chuàng)造文化，逐步提高探索能力、厚積文化底蘊(yùn)、增長(zhǎng)實(shí)踐智慧、養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。例如：許多學(xué)生主動(dòng)參與課程基地的物態(tài)環(huán)境、校本教材和專題網(wǎng)站的建設(shè)，自主編印《水江南》、《江花》?？脱芯啃詫W(xué)習(xí)成果集，社團(tuán)活動(dòng)成果（如書畫、攝影等等）呈現(xiàn)于校園的多個(gè)場(chǎng)所，等等，都能反映他們的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

（二）助推了教師的自覺、持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校通過多途徑、多方式的宣傳和激勵(lì)，增強(qiáng)教師對(duì)課程基地的認(rèn)知度和認(rèn)同感，建立了廣泛參與的教師建設(shè)團(tuán)隊(duì)，教師累計(jì)有152人次參與了校本教材的編寫、校本課程的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)活動(dòng)等，使一批教師成為課程的研究者、開發(fā)者、建構(gòu)者和實(shí)踐者;同時(shí)建立“江南水鄉(xiāng)文化研究室”、名師工作室和課程教研組，有效構(gòu)建了立體化的學(xué)習(xí)和研究體系。在此過程中，參與教師不僅拓寬了學(xué)養(yǎng)和情趣，還提升了課程改革的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了傳承和發(fā)展本土文化的責(zé)任感。例如：兩位老師申報(bào)的“基于昆山水鄉(xiāng)文化的特色課程開發(fā)和實(shí)施研究”、“普通高中昆曲教學(xué)實(shí)踐研究”分別成為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，張紅俊、沈?yàn)榛鄣壤蠋熢谑〖?jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文9篇，沈嘉華、洪敏等老師開設(shè)了江南水鄉(xiāng)文化主題的國(guó)家、省、市級(jí)公開課7節(jié)，等等，都能體現(xiàn)參與教師在審美情趣、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面獲得的新突破;值得一提的是，我校近2年獲評(píng)的2位正高級(jí)教師、1位特級(jí)教師和2位蘇州市名教師都是課程基地的建設(shè)者和實(shí)施者。

（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵、特色發(fā)展。

通過課程基地暨“江南水鄉(xiāng)特色學(xué)校”的建設(shè)，將江南水鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀特質(zhì)全面導(dǎo)入學(xué)校的環(huán)境文化、課程文化、行為文化和精神文化，校園環(huán)境越發(fā)秀美、大氣、靈動(dòng)、和諧，極具江南水鄉(xiāng)韻味;辦學(xué)風(fēng)格更加強(qiáng)調(diào)求是、開放、進(jìn)取、創(chuàng)新，管理理念更為注重民主、透明、多元、包容。例如：全校范圍內(nèi)的課堂教學(xué)煥發(fā)出改革、創(chuàng)造的活力，國(guó)際合作辦學(xué)成為學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師素養(yǎng)在各盡所能、各取所長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展過程不斷提升，等等，都能體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)文化的綜合影響及“傳是”精神的大力弘揚(yáng)?？傮w而言，課程基地建設(shè)使我校進(jìn)一步明晰了發(fā)展愿景、優(yōu)化了物態(tài)環(huán)境、推動(dòng)了課程改革、豐富了文化內(nèi)涵、突顯了辦學(xué)風(fēng)格、提升了辦學(xué)品位。

（四）發(fā)揮了基地的輻射、服務(wù)功能。

課程基地要能輻射、影響、帶動(dòng)其他學(xué)校的課程改革和學(xué)生發(fā)展，地域文化課程還要能服務(wù)社會(huì)、造福家鄉(xiāng)，目前，“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地初步顯現(xiàn)出輻射他校和服務(wù)社會(huì)的作用。例如：建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的視頻介紹作為蘇州市代表之一，上傳江蘇省教研室“教學(xué)新時(shí)空名校課程”欄目;江南水鄉(xiāng)特色學(xué)校建設(shè)成效作為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的典型，在陜西師范大學(xué)等單位舉辦的“大夏論道課改與教研”全國(guó)中學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上交流;江南水鄉(xiāng)文化展覽園區(qū)、體驗(yàn)湖區(qū)成為“昆山市民看昆山”的景點(diǎn)之一;鄧解芳老師參與昆山市高新區(qū)“昆曲”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并為多個(gè)團(tuán)體、社區(qū)開設(shè)講座;師生志愿者團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)（如昆曲）義務(wù)為學(xué)校或社區(qū)提供公共文化服務(wù)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)成果受到相關(guān)部門的重視，等等。

五、體會(huì)：以關(guān)鍵工作為突破口提高基地建設(shè)的效益和層次。

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，拓展基地建設(shè)的高度與廣度課程基地建設(shè)涉及面廣，是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，學(xué)校要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重頂層設(shè)計(jì)，前瞻性地定位建設(shè)目標(biāo)，最好能將其與學(xué)校辦學(xué)的核心理念融為一體，做到“高標(biāo)準(zhǔn)定位、整體性規(guī)劃，項(xiàng)目化推進(jìn)、系統(tǒng)化實(shí)施”。

1.高標(biāo)準(zhǔn)定位、整體性規(guī)劃。

我校在易地重建之初，廣泛邀請(qǐng)教育、文化等領(lǐng)域的專家共同分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，確立“建設(shè)江南水鄉(xiāng)特色學(xué)校”的核心目標(biāo);在獲得充足的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持后，從校園環(huán)境到精神文化進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從外而內(nèi)精心構(gòu)建最具江南水鄉(xiāng)韻味的新學(xué)校。例如：校內(nèi)開辟專門的江南水鄉(xiāng)文化區(qū)，并分別命名為“是園”、“容湖”;通過多方爭(zhēng)取，將校外的城市干道命名為“傳是路”;圍繞江南水鄉(xiāng)文化的特質(zhì)和學(xué)校傳統(tǒng)文化的精髓，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校訓(xùn)、校風(fēng)等精神文化層面的學(xué)校標(biāo)識(shí)，等等。

2.項(xiàng)目化推進(jìn)、系統(tǒng)化實(shí)施。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立“課程基地建設(shè)辦公室”負(fù)責(zé)課程基地建設(shè)的具體事務(wù)，成立“江南水鄉(xiāng)文化研究室”負(fù)責(zé)課程基地建設(shè)的學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)，以統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)推進(jìn)課程基地的建設(shè)工作;將建設(shè)工作細(xì)分為10個(gè)具體項(xiàng)目，并分解每個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確建設(shè)時(shí)間，建立項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)課程基地建設(shè)的有序、有效推進(jìn)。

（二）強(qiáng)調(diào)多元融合，彰顯課程基地的活力和張力。

綜合性課程是對(duì)學(xué)校課程的重構(gòu)，也是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)校走向特色發(fā)展之路。這類課程的建設(shè)貫穿學(xué)校工作的方方面面，只有全面融合、優(yōu)化配置學(xué)校的各種要素，才能彰顯基地的活力和張力，提升學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性。

在“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設(shè)過程中，我們?nèi)诤狭硕喾N理念、資源、要素、活動(dòng)等。在建設(shè)目標(biāo)上，突出地域先進(jìn)文化與學(xué)校傳統(tǒng)文化、發(fā)展特色的全面融合;在建設(shè)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)江南水鄉(xiāng)文化與國(guó)家課程的雙向滲透，江南水鄉(xiāng)文化的原生態(tài)意蘊(yùn)（傳統(tǒng)價(jià)值）與現(xiàn)代化氣息（當(dāng)代價(jià)值）的有機(jī)融合，江南水鄉(xiāng)文化核心要素與昆山本地經(jīng)典元素的科學(xué)整合;在建設(shè)路徑上，注重物態(tài)環(huán)境與文本教材、校園環(huán)境與周邊資源、已有基礎(chǔ)與新建項(xiàng)目、課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新、直觀體驗(yàn)與理性探究，以及學(xué)校、教師、學(xué)生所扮演的不同角色的有機(jī)融合。

（三）突出教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方式的變革能在很大程度上決定課程基地的建設(shè)效益，是課程基地建設(shè)的核心命題。地域文化課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，而學(xué)生從課本、課堂中獲得的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀常常會(huì)停留在概念、觀念層面;因此，我校以“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”為原則構(gòu)建“水韻體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以此統(tǒng)領(lǐng)基地的各類教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)具象化的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生的親身經(jīng)歷，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解;強(qiáng)調(diào)合作探究和評(píng)價(jià)反思，有助于提高學(xué)生的判斷和概括能力;重視回歸生活實(shí)踐的模擬應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生明智考慮和合理抉擇“行”的能力，等等。在這種“學(xué)以致用”的過程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到本土文化的獨(dú)特魅力，形成主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的激情、能力與行動(dòng);還能通過客觀理性地求真、身體力行地求善，將本土優(yōu)秀文化從抽象的概念轉(zhuǎn)化為有血有肉的精神養(yǎng)分和實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐行為，為將來(lái)以文明、高雅的方式參與生產(chǎn)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己的人生趨于至善。由于這種教學(xué)方式既直指教育的根本意義，又能引導(dǎo)學(xué)生輕松提升學(xué)業(yè)成績(jī)，目前已廣泛影響到我校國(guó)家課程的教學(xué)活動(dòng)。

“以優(yōu)秀地域文化育人、興?！笔且粋€(gè)宏大的課題，基地建設(shè)是一種有價(jià)值的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，必然要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的探索、優(yōu)化過程，我校將一如既往地扎實(shí)做好后續(xù)工作，力爭(zhēng)讓每位昆中學(xué)子走出校門、走向社會(huì)時(shí)，都能帶著深厚的文化底蘊(yùn)和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌去求知、去生活、去創(chuàng)造。

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論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十六

摘要：教學(xué)資源庫(kù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)教學(xué)一種輔助手段，能夠滿足老師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫(kù)的使用價(jià)值，本文先闡述國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)和存在的問題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫(kù)框架，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，最后闡述了教學(xué)資源庫(kù)帶來(lái)的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)資源庫(kù)框架；教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問題，如學(xué)校之間資源不能共享，開放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國(guó)家依托高?；驀?guó)家教育部門建設(shè)具有豐富課程資源、開放式、共享型教學(xué)資源庫(kù)，如美國(guó)麻省理工大學(xué)（mit）的“開放課程計(jì)劃（ocw）”和加拿大的edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無(wú)障礙教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，要求樹立無(wú)障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展。其次國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國(guó)所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫(kù)，其無(wú)論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫(kù)的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如cnki工程、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國(guó)教育資源庫(kù)的發(fā)展[4]。我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學(xué)資源庫(kù)理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫(kù)的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫(kù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的兼容性、開放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。

目前關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的定義沒有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫(kù)作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過對(duì)資源庫(kù)中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫(kù)是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫(kù)，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫(kù)的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫(kù)包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、素材資源庫(kù)和門戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫(kù)，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

根據(jù)教學(xué)資源庫(kù)框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫(kù)系統(tǒng)，資源庫(kù)系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，并且可以向資源庫(kù)中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫(kù)系統(tǒng)主要由資源庫(kù)門戶、資源庫(kù)管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。

2.3.1資源庫(kù)門戶。

資源庫(kù)門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過習(xí)題庫(kù)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫(kù)，同時(shí)也讓用戶更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。

2.3.2資源庫(kù)管理。

資源庫(kù)管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫(kù)中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫(kù)管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學(xué)術(shù)討論和資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展；資源庫(kù)中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫(kù)管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡(jiǎn)單快捷。

2.3.3個(gè)人空間。

對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫(kù)，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過在資源庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過查看瀏覽記錄知道學(xué)過哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過的題庫(kù)進(jìn)行整理，學(xué)生通過查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

3總結(jié)。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫(kù)的成果立竿見影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)可以把教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。

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論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十七

實(shí)踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)cad，需要一定的畫法幾何的知識(shí)和能力，需要一定的識(shí)圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來(lái)說(shuō)，手工繪圖水平高的人，學(xué)起來(lái)較容易些，效果較好!

二、循序漸進(jìn)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，如相對(duì)直角坐標(biāo)和相對(duì)極坐標(biāo)等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握cad的使用技術(shù)。

三、學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)cad命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上;把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使自己對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用cad獨(dú)立完成繪圖的能力。

四、熟能生巧。

要強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例，詳細(xì)地進(jìn)行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)繪圖過程。

論文資源庫(kù)論文資源庫(kù)有哪些篇十八

隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時(shí)老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們?nèi)祟惸軌蛟诘厍蛏嫌肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個(gè)說(shuō)的'到，卻不能夠完全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識(shí)和“小竅門”,造成一些不必要的浪費(fèi)?，F(xiàn)在我來(lái)就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個(gè)小竅門。

現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機(jī)械電飯煲時(shí)，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣可以減少熱量損失。當(dāng)米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，一定要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時(shí)，會(huì)自動(dòng)通電，這樣既費(fèi)電又會(huì)縮短使用壽命。盡量選擇功率大的電飯煲，因?yàn)橹笸康拿罪垼?00瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時(shí)間。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。

電視機(jī)節(jié)能可以通過如下幾條途徑：首先控制好對(duì)比度和亮度。一般彩色電視機(jī)最亮與最暗時(shí)的功耗能相差3o瓦至50瓦，建議室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視對(duì)比度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個(gè)省電的辦法是觀看影碟時(shí)，最好在av狀態(tài)下。因?yàn)樵赼v狀態(tài)下，信號(hào)是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能夠用遙控器關(guān)機(jī)，要關(guān)掉電視機(jī)上的電源。因?yàn)檫b控關(guān)機(jī)后，電視機(jī)仍處在整機(jī)待用狀態(tài)，還在用電。一般情況下，待機(jī)10小時(shí)，相當(dāng)于消耗半度電。最后是給電視機(jī)加防塵罩。這樣可防止電視機(jī)吸進(jìn)灰塵，灰塵多了增加電耗。

不用電腦時(shí)盡量把電源開關(guān)給關(guān)掉，這樣可以降低耗電量。不用電腦的時(shí)候要用一個(gè)套子把它套住，不要讓灰塵進(jìn)入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機(jī)內(nèi)部的主板和其他部件拿出來(lái)清洗，這樣才可以更好的降低用電??！能夠盡量不用電腦的時(shí)候就不要用電腦。

節(jié)能是很重要的，人人都應(yīng)該用這些小竅門，不應(yīng)該因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對(duì)誰(shuí)都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也應(yīng)該加大節(jié)能力度，多多宣傳。讓人類都來(lái)節(jié)約這并不是永遠(yuǎn)都有的能源吧！也讓我們每個(gè)人為造福我們的后代而加油、努力吧！

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