最新社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（模板18篇）

科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來(lái)了許多改變和便利。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。以下是小編為大家整理的問題解決方法，希望能幫助到大家。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇一

隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競(jìng)技體育高速發(fā)展的同時(shí)，《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施在國(guó)民體育中也形成了一個(gè)被稱為“第二奧林匹克運(yùn)動(dòng)”的大眾體育熱潮，使體育進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)極有社會(huì)意義的組成部分。據(jù)《中國(guó)體育報(bào)》統(tǒng)計(jì)：我國(guó)城鄉(xiāng)居民群眾體育活動(dòng)所從事的受歡迎體育鍛煉項(xiàng)目依次為：氣功、健身操、交誼舞、武術(shù)、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網(wǎng)球和其它。

高等體育院校以為社會(huì)培養(yǎng)專門性服務(wù)體育的人才為其生存的主要依據(jù)，離開了社會(huì)對(duì)體育專門人才規(guī)格的要求，其辦學(xué)就失去了社會(huì)意義。社會(huì)體育的發(fā)展使學(xué)校專職體育教師的需求量減少。體育教師直接參與社會(huì)的指導(dǎo)是體育事業(yè)發(fā)展的必然要求。如何使學(xué)生具備社會(huì)體育指導(dǎo)能力是擺在高校體育人才培養(yǎng)部門面前的現(xiàn)實(shí)問題。

1體育人才結(jié)構(gòu)的社會(huì)變化對(duì)體育師范生培養(yǎng)的新要求。

我國(guó)高校體育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)模仿“蘇聯(lián)式”封閉性辦學(xué)模式，國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分，不經(jīng)過(guò)勞動(dòng)市場(chǎng)供求規(guī)律的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)之于社會(huì)需求的滯后。培養(yǎng)目標(biāo)始終圍繞競(jìng)技體育來(lái)進(jìn)行，抑制了體育師范教育的活動(dòng)。隨著《全民健身計(jì)劃綱要》推出，我國(guó)高等體育院校以少數(shù)競(jìng)技項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的術(shù)科體系，面臨社會(huì)體育大發(fā)展的沖擊，呈現(xiàn)危機(jī)。

社會(huì)體育亦稱群眾體育，是指廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)的職工，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村農(nóng)民，以及部隊(duì)的官兵，為了達(dá)到健身、健美、娛樂、醫(yī)療的目的，而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)。人類社會(huì)的不斷發(fā)展物質(zhì)文明與精神文明設(shè)取得巨大的成就，不僅使人們的經(jīng)濟(jì)生活更加富裕，而且使人們對(duì)健康的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而健康的身體水平是取得競(jìng)爭(zhēng)勝利的基本保證。自改革開放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平突飛猛進(jìn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)有三億人生活已達(dá)到小康水平，有四億人正接近小康生活水平。生活方式的改變導(dǎo)致了余暇時(shí)間增多，文化生活需要多樣化，文化形式的社會(huì)化需求加強(qiáng)。而體育是伴隨人的終生教育和娛樂生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。與社會(huì)發(fā)展變化相適應(yīng)，體育的組織形式和內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這種多樣化趨勢(shì)，對(duì)體育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求。單一的只從事教育或訓(xùn)練的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出局限性。需要掌握多種專門知識(shí)和技能的復(fù)合型人才去處理現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的大量新的體育問題，以滿足社會(huì)的需要。

高等體育師范生將直接從事體育的基礎(chǔ)勞動(dòng)，培養(yǎng)青少年樹立健康的體育意識(shí)是社會(huì)體育發(fā)展的需要，也是體育教師的社會(huì)責(zé)任。體育師范生在接受高等教育過(guò)程中，要把具有體育教學(xué)能力和社會(huì)體育指導(dǎo)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代社會(huì)，體育的社會(huì)功能越來(lái)越引起廣泛重視，人們的需求是多種多樣的，然而每個(gè)人卻不能無(wú)止境得到滿足。文化對(duì)社會(huì)的最重要功能就是對(duì)人們的需要提供同樣的模式，使之能夠共同生活。體育這種文化對(duì)社會(huì)具有的重要功能就是促進(jìn)人的社會(huì)化，體育不僅可以為人們提供社會(huì)生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范等，還可以使他們學(xué)到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度，發(fā)展自主性和對(duì)道德問題的判斷力，促進(jìn)個(gè)性的形成和發(fā)展。高校辦學(xué)必須清醒認(rèn)識(shí)到體育師范生承擔(dān)社會(huì)體育教育這一偉大任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育能力，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

2社會(huì)發(fā)展要求體育人才應(yīng)具備社會(huì)體育能力。

體育鍛煉日益成為社會(huì)生活中重要組成部分，單純的師范體育能力難以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需要。體育專業(yè)學(xué)生必須在具備一定專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)自身的社會(huì)體育能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2．1理論知識(shí)。

全面發(fā)展社會(huì)體育能力，首先要對(duì)社會(huì)體育理論有較深的認(rèn)識(shí)。社會(huì)體育工作不同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育，具有多樣性和復(fù)雜性特性，具有自身的特點(diǎn)和任務(wù)。社會(huì)體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強(qiáng)。社會(huì)體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到從事社會(huì)體育工作的捷徑，有效地把已有能力結(jié)合到社會(huì)體育工作中，有目的、有步驟地開展工作。

2．2身體素質(zhì)水平。

身體素質(zhì)水平是學(xué)生順利完成各項(xiàng)術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的獲得運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，也是從事任何體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是開展社會(huì)體育工作的重要條件。社會(huì)體育項(xiàng)目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能適應(yīng)開展社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的需要。因此必須重視身體素質(zhì)訓(xùn)練，注重身體全面發(fā)展，為適應(yīng)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要打下良好基礎(chǔ)。

2．3綜合運(yùn)動(dòng)能力。

社會(huì)體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，不要求具有很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對(duì)每一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)都要求能運(yùn)用自身已有理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行。只有掌握好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2．4組織管理能力。

對(duì)于缺乏嚴(yán)密組織性和管理機(jī)制的社會(huì)體育，關(guān)鍵在于組織管理的好壞。我國(guó)社會(huì)體育還處于初級(jí)階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運(yùn)動(dòng)的功效，故要求高校體育師范生必須具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)開展多種體育活動(dòng)的能力。

2．5自學(xué)創(chuàng)新能力。

目前，高等師范體育專業(yè)設(shè)有專門的社會(huì)體育課程。但，在四年有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，也不可能使學(xué)生全部掌握體育各方面知識(shí)。體育師范生只有充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地吸收有關(guān)社會(huì)體育知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法舉一反三地進(jìn)行自我訓(xùn)練，自我鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開發(fā)智力資源，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，運(yùn)用各種體育知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性指導(dǎo)社會(huì)體育才能達(dá)到出色工作的目的。

2．6社交能力。

社會(huì)體育參加人員多且情況不一，既要與社會(huì)行政事業(yè)管理部門打交道，同時(shí)也要與活動(dòng)參與者交流。其間關(guān)系復(fù)雜且存有一定的利益關(guān)系，如何使社會(huì)體育朝著健康有序的方向發(fā)展，使每個(gè)成員所處的地位和角色與他們能力和特點(diǎn)相適應(yīng)；如何調(diào)整成員之間的.人際關(guān)系，提高群體活動(dòng)效率，使每個(gè)成員都感到滿足，這在相當(dāng)程度上與社區(qū)體育指導(dǎo)員良好的人際關(guān)系并以此充分發(fā)揮體育在社會(huì)生活中的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇二

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系，海南瓊海571400）。

1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，要求學(xué)校要從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，遵循適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)用新的教學(xué)理念，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。軟件行業(yè)最新技術(shù)包含了整個(gè)專業(yè)創(chuàng)新的思想，教師需要對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有較高的敏感度，需要教師在課程教學(xué)過(guò)程中涵括到專業(yè)最新前沿知識(shí)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，()應(yīng)用新思路、新方法、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、思維能力、實(shí)踐能力等，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)心里特征，學(xué)習(xí)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。首先，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，能否很好地培養(yǎng)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。人類問題的進(jìn)步，很大程度上取決于人類對(duì)未知世界的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的成果，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，要提高培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)的問題是找不到問題可以問，說(shuō)明學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中找出問題。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)研究型學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探討，從過(guò)程發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)和領(lǐng)悟到問題中涵括的新知識(shí)和技能。再次，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間積極主動(dòng)交互、探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的能力。

2.采用創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師在教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，教學(xué)手段要勇于改革，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)獲取的能力。

應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，以適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，其基本思想是“根據(jù)培養(yǎng)要求進(jìn)行專業(yè)核心課程整合，以企業(yè)級(jí)項(xiàng)目為主線，將項(xiàng)目拆解為幾個(gè)項(xiàng)目小模塊（或稱子項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目小模塊對(duì)應(yīng)若干知識(shí)模塊構(gòu)成的知識(shí)模塊，幾個(gè)模塊的知識(shí)深度逐步遞進(jìn)加深，并組合形成一個(gè)完整的課程體系。學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)模塊，就可以完成一個(gè)項(xiàng)目小模塊的研究，學(xué)會(huì)了一個(gè)技術(shù)的應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)的深入，每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，技術(shù)水平就提高一個(gè)等級(jí)。當(dāng)完成幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后，學(xué)生得到了一個(gè)完整的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的訓(xùn)練，基本具備企業(yè)級(jí)項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)能力”[1]。采用真實(shí)的企業(yè)案例教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目中的'模塊貫穿知識(shí)點(diǎn)，以“產(chǎn)品（項(xiàng)目）”為載體組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，努力做到三者互相滲透、融為一體，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，如圖1所示。

應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，突出軟件技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，是符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的教學(xué)方法。

3.專業(yè)技術(shù)課程改革，滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。基于項(xiàng)目引領(lǐng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革，以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的專業(yè)課程體系是夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課程設(shè)置上，可以將課程分為三個(gè)階段。階段一：課程已工作任務(wù)為載體，以課題任務(wù)和章節(jié)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的基本功和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。階段二：課程以模擬工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生軟件技術(shù)流程開發(fā)技巧能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。階段三：課程以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以綜合技能培訓(xùn)課程強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.建立保障體系，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，建設(shè)信息化平臺(tái)進(jìn)行管理，提高管理效率，解決教師少、學(xué)生多、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等諸多問題。應(yīng)用信息化管理平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生考勤、實(shí)踐和作業(yè)的管理。學(xué)生的作業(yè)通過(guò)平臺(tái)可以得到及時(shí)的解決，遇到的問題能及時(shí)的探討，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，吸引學(xué)生將課余時(shí)間融入到學(xué)習(xí)研究與探索中來(lái)。其次，加大高職院校資金扶持的力度，添置更新專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)所需設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)條件。

綜上所述，對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要依靠創(chuàng)新的教學(xué)觀念、有效的教學(xué)方法、完善的課程體系和可靠的保障體系等措施有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。院校與教師只有進(jìn)一步重視和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出勝任軟件技術(shù)開發(fā)、管理的高素質(zhì)、高技能、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇付。高職標(biāo)準(zhǔn)課程體系開發(fā)的探索與實(shí)踐[j].電腦知識(shí)與技術(shù)，，（5）。

[3]周博沙。淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)田[j].科教新報(bào)（教育科研），2011，（03）。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇三

為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。

（一）理論知識(shí)培養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性，就是在設(shè)置專業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證：一是師資這個(gè)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗(yàn)，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語(yǔ)教學(xué)上，在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。

3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實(shí)踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.增加校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地，以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。

1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力；通過(guò)思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個(gè)班級(jí)都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢室，使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。

2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識(shí)系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解，還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。

4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)就業(yè)率的上升。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇四

摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題以及國(guó)外對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者自身實(shí)際情況，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。

大學(xué)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)社會(huì)、步入社會(huì)的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會(huì)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度不高。

目前的師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)目前的社會(huì)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過(guò)程較粗放。

由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會(huì)需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實(shí)踐課程占學(xué)分的比例相對(duì)較低；課程內(nèi)容已過(guò)時(shí)，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時(shí)代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致研究生知識(shí)面窄，創(chuàng)新能力不足。

（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

一些高校實(shí)行嚴(yán)格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實(shí)際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請(qǐng)畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的`潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費(fèi)。

（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。

國(guó)外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。

（二）以見習(xí)和實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個(gè)月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；法國(guó)的“學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國(guó)羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實(shí)踐來(lái)獲取學(xué)分。

（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練。

“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會(huì)的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展，加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管控。

重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實(shí)施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，公布教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評(píng)價(jià)體系。

（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

通過(guò)管理與評(píng)價(jià)的分離，加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺(tái)，加強(qiáng)社會(huì)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛惟倬，安紅，李駿.我國(guó)普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[j].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，（02）.

[2]荀盛.普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）.

[3]徐萬(wàn)彬.新時(shí)期高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革策略[j].工會(huì)論壇，（09）.

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇五

摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。

一、作業(yè)的相關(guān)概念。

(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。

1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。

2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。

(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。

二、作業(yè)的功能。

作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。

(一)對(duì)學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)遇到的問題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。

(二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。

對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。

(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。

(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。

(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。

四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

(二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］辭海編輯委員會(huì)編纂．辭海［m］．上海辭書出版社，．。

［2］王煥勛．實(shí)用教育大詞典［m］．北京師范大學(xué)出版社，1995．。

［3］賀莉．淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［n/ol］．吉林日?qǐng)?bào)，2015．。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇六

(一)科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)市場(chǎng)實(shí)用型人才。

我國(guó)的旅游行業(yè)處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，這對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求就有了新的要求與變化。各個(gè)高職高專院校在旅游管理專業(yè)教育中要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)的規(guī)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)旅游業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才的最有效的途徑。旅游管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的崗位技能,還要培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變，擁有足夠的解決問題和分析問題的綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)道路打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇七

大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來(lái)就是個(gè)新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會(huì)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會(huì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會(huì)需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需要[18]。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和見習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺(tái)[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺(tái)，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。

5.4加強(qiáng)校企合作。

校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實(shí)踐活動(dòng)外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對(duì)地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。

5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。

大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。

參考文獻(xiàn):。

[5]鄭曉明.就業(yè)能力論[j].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),(3).

[6]朱艷艷,蓬耀.電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景分析[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,(10).

[8]張琛麟,崔濤.大學(xué)生就業(yè)能力提升的對(duì)策研究[j].科技教育,(21).

[12]楊旭華.“90后”大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[j].人口與經(jīng)濟(jì),(2).

[13]肖云,杜毅,劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異研究——基于對(duì)重慶市1618名大學(xué)畢業(yè)生和272家用人單位的調(diào)查[j].高教探索,(6).

[14]劉奎穎,郄麗娜,黃春萍.大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成及其與就業(yè)滿意度關(guān)系研究[j].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),(12).

[15]薛榮生,眭國(guó)榮,徐源.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)能力缺失的原因及對(duì)策[j].教育探索,(9).

[16]孟娟娜.高職院校電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(04).

[17]阮靈杰,費(fèi)江波.大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[j].創(chuàng)新教育,2015(21).

[18]孟曉紅,何偉峰,王秋紅.大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素研究[j].河南教育(高教),2015(4).

[19]羅小濤.大學(xué)生就業(yè)能力教育的缺失與治理[j].中國(guó)成人教育,2015(4).

[20]王渤,游菲.大學(xué)生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新與踐行機(jī)制[j].教育與職業(yè),2015(06).

[21]徐帥.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[j].人力資源管理,2015(04).

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇八

摘要：本文針對(duì)目前高校聲樂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的“千人一聲”的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的原因和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化嗓音的必要性，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從心理上和技術(shù)上兩方面提出改進(jìn)教學(xué)的措施，并就如何劃分聲種，提高聲音辨識(shí)度提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；聲種；個(gè)性化；聲音辨識(shí)度。

隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的改革發(fā)展，目前很多綜合類大學(xué)也都創(chuàng)辦了藝術(shù)學(xué)院，當(dāng)然都少不了聲樂專業(yè)，而且相對(duì)其他專業(yè)的招生比例，也是其他藝術(shù)類之首。如此大規(guī)模的聲樂學(xué)生，如何突出個(gè)性化的嗓音特點(diǎn)在聲樂教學(xué)中顯得尤為重要，尤其現(xiàn)在“千人一聲”的歌唱現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)這種狀況，我們的聲樂教師有責(zé)任和義務(wù)去改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的嗓音，更好的促進(jìn)我們的聲樂教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化嗓音的必要性。

聲樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教育，它是以個(gè)別形式授課，采取一對(duì)一的教學(xué)模式，就是因?yàn)閭€(gè)體的差異，所以不可能用完全相同的教學(xué)內(nèi)容去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的音樂天賦、嗓音條件、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、接受能力、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)有所不同。因此我們要在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，包括聲音技巧的訓(xùn)練和作品類型、難度、風(fēng)格、中外作品的比例都要因人而異，有選擇、有計(jì)劃的具體到每一個(gè)學(xué)生身上。沈湘教授特別強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)個(gè)性化的原則，因此他培養(yǎng)出了一大批富于個(gè)性嗓音的聲樂人才，如迪里拜爾、范競(jìng)馬、殷秀梅、梁寧等。因此我們?cè)诼晿方虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生各方面的不同，對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)有一個(gè)正確的判斷，培養(yǎng)出不同的個(gè)性化嗓音。

二、如何培養(yǎng)個(gè)性化嗓音。

首先從心理上，聲樂教學(xué)中就是要挖掘每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，我們剛接觸學(xué)生他們的自然情況沒有足夠的了解，那么我們就要在一個(gè)總的原則基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，逐漸了解學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡什么類型的作品，及哪一位歌唱家的演唱風(fēng)格，幫助學(xué)生建立正確的歌唱心理。心理因素對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，有些學(xué)生僅僅從喜歡出發(fā)，但是喜歡的不一定適合他的嗓音特點(diǎn)，有人明明是寬的嗓音，由于喜歡花腔的歌曲，非得把自己的嗓子唱細(xì)了；也有的學(xué)生是小號(hào)嗓子，喜歡戲劇性的作品，硬把喉嚨撐開了做成大號(hào)嗓子。那么老師就有必要幫他分析其中的利弊，幫助學(xué)生了解自己的嗓音，告訴學(xué)生不要盲目根據(jù)自己的喜好去模仿某一歌唱家，喜歡不一定就適合自己，要選擇適合自己的作品，唱自己本色的嗓音。比如我們的國(guó)粹京劇，經(jīng)過(guò)幾百年的歷史，形成了一個(gè)完整的體系，分的很精細(xì)，生旦凈末丑，每個(gè)人根據(jù)自己的嗓音特點(diǎn)選擇適合的角色，一個(gè)人不可能唱所有的角色，老一代藝術(shù)家的演出，我們一聽就能夠分辨出是誰(shuí)唱的，他們都有自己聲音特色。學(xué)習(xí)聲樂也是一個(gè)道理，如果簡(jiǎn)單地隨便模仿別人的東西去唱，可能是調(diào)兒對(duì)了，但是“味兒”不對(duì)。學(xué)習(xí)音樂到最后比的就是“味兒”，能把作品的“味兒”唱對(duì)了，你的個(gè)性也就體現(xiàn)出來(lái)了。所以幫助學(xué)生建立正確的歌唱心理在個(gè)性化培養(yǎng)中尤為關(guān)鍵。石倚潔目前在全世界的抒情男高音中位居前茅，世界著名歌劇院都請(qǐng)他去演歌劇，他放棄威爾第、普契尼的大歌劇，而是安安靜靜的唱適合自己的莫扎特、貝利尼、多尼采蒂的抒情歌劇，在劇中游刃有余的運(yùn)用自己的歌唱技巧，充分的把握劇中的人物性格，展示了自己的優(yōu)勢(shì)，在世界歌劇舞臺(tái)站穩(wěn)了腳跟，形成了自身獨(dú)特的演唱風(fēng)格；還有德國(guó)的演唱家迪斯考和施瓦茨科普夫，他們絕大多數(shù)的時(shí)候在演唱自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)歌曲，他們被稱為“藝術(shù)歌曲演唱家”。這些例子都可以作為幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心理，客觀認(rèn)識(shí)自己的嗓音特點(diǎn)，選擇適合自己嗓音的作品。其次技術(shù)上，學(xué)生的水平參差不齊，有的考生之前學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，嗓音條件也好，接受的能力可能就快一些，有些基礎(chǔ)差的就慢一些，我們不能用高的標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)差的。這就要求我們的老師抓住好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。差的學(xué)生抓住弱點(diǎn)，提高不足。有問題的找出解決的辦法，沒有問題的地方就不要特意去強(qiáng)調(diào)，沈湘教授說(shuō)他曾經(jīng)把一個(gè)學(xué)生的某一好的方面按自己喜好給改動(dòng)了，后來(lái)又后悔了，改不回來(lái)了，因此說(shuō)沒有問題就不要硬找問題。技術(shù)上的偏差容易使學(xué)生失掉嗓音個(gè)性，所以老師要認(rèn)真分析學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，采用個(gè)性化教學(xué)方式，不要按照自己的好惡打造學(xué)生的嗓音。如果一個(gè)老師的學(xué)生一張嘴唱，就知道是誰(shuí)的學(xué)生，這不是一個(gè)高明的老師。沈湘老師特別強(qiáng)調(diào)，老師不要以自己的喜好讓學(xué)生替你唱，不要讓學(xué)生為你的一套技術(shù)理論學(xué)說(shuō)服務(wù)，用一種方法放在所有人身上，形成了教學(xué)上的流水線，教出了一批沒有個(gè)性的聲音，這就是所謂的“千人一聲”。我們要抓住每一個(gè)學(xué)生的問題所在，有針對(duì)性的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生存在的問題。

三、學(xué)生聲種的劃分。

老師不要急于給學(xué)生定位聲音類型，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒有足夠的了解學(xué)生的各方面情況下，給他們唱一些意大利的早期藝術(shù)歌曲，以及中國(guó)二、三十年代的藝術(shù)歌曲，這些在提高學(xué)生的演唱技能同時(shí)也能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且在演唱這些曲目的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。到了高年級(jí)慢慢地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，選擇適合每個(gè)人的教學(xué)方法及演唱曲目。有的學(xué)生音色比較明亮、清脆，而且聲音靈巧富有彈性，這樣就適合演唱情感上輕快活潑的和帶有花腔技巧的作品。比如《紫羅蘭》、《你發(fā)火就愛生氣》和《鞭打我吧》等曲目。音色柔美、清麗的嗓音適合演唱富于歌唱性的、流暢性的抒情歌曲。如《假如你愛我》、《游移的月亮》和《伯爵夫人謠唱曲》等。音色渾厚、結(jié)實(shí)有力的女中音適合演唱一些抒情的曲目《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《卡門》等。女聲一般就這三種類型，學(xué)生當(dāng)中戲劇女高音和女低音極少，男生有有抒情男高音、男中音和男低音，戲劇型的也少見。根據(jù)不同的嗓音，選擇適合他們的曲目。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的演唱特點(diǎn)逐漸確立起來(lái)。當(dāng)然初學(xué)聲樂者不能僅僅因?yàn)橐羯拖薅怂穆暦N，隨著學(xué)習(xí)程度的加深音域會(huì)有所變化，音色也會(huì)隨著變化，過(guò)早的劃定聲部不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然一個(gè)人的音色也初步?jīng)Q定了她的聲音本質(zhì)和特點(diǎn)，要在保持學(xué)生特有的音質(zhì)去發(fā)展她的音域和音量，使學(xué)生的嗓音在自然、松弛的狀態(tài)下得到發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，根據(jù)她的天然音色去塑造她的聲音特色，確定他們的聲種。有不少人被誤判了聲種，僅僅因?yàn)槌涣烁咭艟彤?dāng)成中音去訓(xùn)練。有一個(gè)朋友上大學(xué)的時(shí)候一直被老師當(dāng)女中音教，后來(lái)工作以后，自己不斷的琢磨，又去出國(guó)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變成了女高音而且還是花腔，反差實(shí)在是太大。而且聲種也不是一成不變的，多明戈現(xiàn)在隨著年齡的增長(zhǎng)，男高音改唱男中音了。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，老師的耳朵要保持高度靈敏，要能夠分辨學(xué)生的潛在音質(zhì)，不要盲目的下結(jié)論。同時(shí)老師也要有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握準(zhǔn)確的教學(xué)方法，使學(xué)生的音域、音色很好的得到提升，才能在聲種的劃分中不至于走彎路，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生聲音上的特質(zhì)。

四、聲音辨識(shí)度的個(gè)性化培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，還要努力提高學(xué)生聲音的辨識(shí)度，讓每一個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)性嗓音發(fā)揮得更好。什么是聲音的辨識(shí)度？是指與眾不同的聲音，有別于其他人的嗓音特點(diǎn)，是指音色的不同。這似乎又有些狹隘，聲音的辨識(shí)度還應(yīng)該包括發(fā)音技巧、咬字吐字、藝術(shù)修養(yǎng)、二度創(chuàng)作的駕馭能力等綜合因素，不僅僅是音色的與眾不同。那么如何提高聲音的辨識(shí)度呢？1.科學(xué)的發(fā)聲方法。首先老師要有一個(gè)好的聲音理念，支配你的教學(xué)方法，告訴學(xué)生哪個(gè)聲音是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，不要給學(xué)生說(shuō)一些抽象的比喻，要把唱歌變得簡(jiǎn)單易懂。聲樂大師喬蘭培爾蒂指出“你的讀字和自然的呼吸組成你的聲音”，這就是說(shuō)讀字與呼吸的結(jié)合就是聲音，也就是在自然呼吸的狀態(tài)上說(shuō)話咬字，不要人為地制造狀態(tài)，那樣出來(lái)的聲音是不自然的，也就不利于個(gè)性聲音的形成，每個(gè)人的說(shuō)話聲音是不同的，在說(shuō)的基礎(chǔ)上去歌唱，一定是自己的天然音色。而且我們?cè)诔柽^(guò)程中不要讓學(xué)生脫離聲帶，聲帶是我們發(fā)聲的音源，如果聲帶不工作也就沒有聲音的產(chǎn)生，何談?dòng)袀€(gè)性的嗓音。氣息和聲帶要很好的配合，在一個(gè)合理的尺度內(nèi)，有控制的運(yùn)用自身的.肌能，發(fā)揮每個(gè)人的生理肌能特點(diǎn)。有的學(xué)生故意把聲音唱的厚重，喉嚨開的過(guò)大，咬字不清晰等，這些都是人為地制造聲音，脫離人體的自然狀態(tài)，阻礙了個(gè)性化的嗓音發(fā)展。2.藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、文學(xué)底蘊(yùn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育環(huán)境等都有很大不同，老師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，結(jié)合不同的作品提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。從歌曲的語(yǔ)言、旋律、風(fēng)格特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生全面的理解歌曲表達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生形成自己的想法，提高對(duì)作品的深度理解，完美的詮釋歌曲的意境與情感表達(dá)，從而挖掘每個(gè)學(xué)生適應(yīng)的作品特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)歌曲的個(gè)性化表達(dá)。3.作品的二度創(chuàng)作。聲樂表演藝術(shù)的“二度創(chuàng)作”具有發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)理解的充分空間，必然融入演唱者的個(gè)性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，個(gè)性是表演藝術(shù)的靈魂。聲樂教育家趙梅伯指出：“沒有個(gè)性的藝術(shù)家永遠(yuǎn)不會(huì)有驚人的成就，所以說(shuō)個(gè)性是藝術(shù)家的本錢。好的歌曲是上乘的材料，聲音是工具；技術(shù)是方法；修養(yǎng)是本質(zhì)；而個(gè)性是原動(dòng)力，所以缺乏個(gè)性的歌者是不能行之久遠(yuǎn)的?！碑?dāng)我們給學(xué)生布置新作品的時(shí)候，要幫助學(xué)生分析理解歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)以及作曲家的創(chuàng)作思想，而且讓學(xué)生用自己的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，不要遏制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如果偏離了作曲家的初衷，老師可以簡(jiǎn)單的提示，不可強(qiáng)制施加自己的想法，讓學(xué)生獨(dú)立思維，用自己的感悟去表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。聲樂是通過(guò)人聲的歌唱形式表達(dá)情感和音樂形象的藝術(shù)形式，在聲樂教學(xué)中我們要在正確的理念、先進(jìn)的技術(shù)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)指導(dǎo)下，使每個(gè)學(xué)生都能唱出自己的個(gè)性嗓音，縱觀歷史上的歌唱大師，能讓人記住的永遠(yuǎn)是那些有特質(zhì)的、有高超技術(shù)、有修養(yǎng)的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟天屹.高校聲樂教學(xué)納入戲曲唱腔的思考[j].黃河之聲,(15).

[2]陸宗武.民族高校聲樂教學(xué)納入戲曲唱腔探究[j].歌海,(6).

[3]劉琳,王文清.戲曲聲腔和聲樂藝術(shù)之融合———淺談戲曲聲樂課程對(duì)戲曲唱腔的指導(dǎo)意義[j].人文天下,2017(4).

作者:杜立新單位:沈陽(yáng)音樂學(xué)院。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇九

審美能力，也稱藝術(shù)鑒賞力，是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，是以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客體美的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，是感性與理性、認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的統(tǒng)一。

一、審美能力在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性。

（一）提高感官與心靈對(duì)形式美的感悟和品位能力。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)對(duì)于形式美的感受具有十分重要的作用。當(dāng)前各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，給人們的視覺帶來(lái)了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當(dāng)代學(xué)生必須要面對(duì)的，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。人們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和對(duì)于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個(gè)都是對(duì)于視覺的體驗(yàn)。高校中對(duì)于美術(shù)的教育，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，將美術(shù)的知識(shí)和美術(shù)欣賞通過(guò)形式美的方式進(jìn)行教授，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建起一個(gè)審美心理的結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于形式美的感悟與品位能力。

（二）陶冶人的情操，提高人生境界。

審美能力能夠在無(wú)形中塑造、提高學(xué)生的人生境界，超于一切現(xiàn)實(shí)因素逐步獲得學(xué)生對(duì)于自由的人生的追求、更高的人生價(jià)值，從而不斷地完善自身的素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生的心態(tài)，從而改變學(xué)生的一切活動(dòng)，致使學(xué)生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的生活更加具有活力。比如，在對(duì)梵高《阿爾的吊橋》進(jìn)行賞析的時(shí)候，我們可以通過(guò)這幅作品，體會(huì)到強(qiáng)烈的彩色應(yīng)用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畫中任何自然的洞察，體會(huì)到了梵高對(duì)于藝術(shù)的追求和對(duì)理解的渴望。通過(guò)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會(huì)到畫中美的感染，從而體會(huì)到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達(dá)不到的。只有審美，才能讓學(xué)生感受到事物的美，給學(xué)生的感官和情感提供享受，使學(xué)生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活趣味。

（三）在學(xué)習(xí)生活中思維模式更趨完美。

審美能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學(xué)生的認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動(dòng)創(chuàng)造中，勞動(dòng)可以使勞動(dòng)者提高勞動(dòng)的技術(shù)，從而不斷改善操作，從而提高勞動(dòng)者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術(shù)教育也一樣。通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，將美術(shù)教育中直觀的造型和理性的實(shí)用目的融合起來(lái)，使技術(shù)藝術(shù)化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會(huì)接受和使用。

對(duì)于審美的理解能力，就是要在對(duì)作品的感受的前體現(xiàn)，加深對(duì)于自然事物本質(zhì)的把握或者說(shuō)是對(duì)于藝術(shù)作品的內(nèi)容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長(zhǎng)期的美術(shù)教育中有意識(shí)、無(wú)意識(shí)形成的，是文化熏陶的結(jié)果。它要求每一個(gè)學(xué)生都要加大對(duì)于自然和藝術(shù)的接觸，從而獲得感悟，又要學(xué)生能夠具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，從而具有豐厚的生活底蘊(yùn)。所以，要想具有這種審美理解力，首先學(xué)生就要接受長(zhǎng)期的對(duì)于一般知識(shí)的教育，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，掌握大量的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到要求后，就要使用特殊的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審美理解力的形成。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生給你加深對(duì)于各種藝術(shù)的表現(xiàn)技巧的理解，從而能夠每個(gè)作品中的各種象征意義和各個(gè)典故，從而能夠?qū)τ谧髌返恼軐W(xué)思想能夠較好的把握，體會(huì)到各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代精精神。

（二）確立審美知覺在美術(shù)教育中的核心地位。

高校美術(shù)教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運(yùn)用審美知覺原理進(jìn)行的。知覺是對(duì)各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的直覺力、對(duì)美的感受力。這是一種自然的藝術(shù)知覺，它通過(guò)審美的活動(dòng)，建立起作品的基礎(chǔ)，從而搭建起學(xué)生和作品之間的橋梁，比如學(xué)生對(duì)于審美的想象、審美的認(rèn)識(shí)和審美的創(chuàng)造等。高校美術(shù)教育的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的審美知覺的開發(fā)，這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的視覺訓(xùn)練是高校教學(xué)的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術(shù)教學(xué)中的核心就意味著，通過(guò)學(xué)生生理和心理對(duì)作品的感知，從而建立學(xué)生對(duì)于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)步驟，要將教學(xué)的方式、思想以視覺的方式傳達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既能與主體思維方式的相統(tǒng)一，從而事項(xiàng)高校美術(shù)教育從技術(shù)能力的培養(yǎng)向著視覺思維能力方向培養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)型。

（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。

對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學(xué)生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的審美自由是人類勞動(dòng)的最高形式的特征，從而使學(xué)生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識(shí)。其次，要從學(xué)習(xí)方式入手，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導(dǎo)學(xué)生求異、質(zhì)疑、想象，從而使學(xué)生在日常的生活中能夠超越現(xiàn)實(shí)的局限，創(chuàng)造即時(shí)性和偶然性的審美情感，使藝術(shù)的想象在大量的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的基礎(chǔ)情感上，成為作品。最后，要教導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術(shù)審美。

（四）具體化審美表述的方法。

審美的表達(dá)，是建立在許多基礎(chǔ)上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、專業(yè)修養(yǎng)、語(yǔ)言等，這些都是學(xué)生自身的一種能力。能夠?qū)σ桓眱?yōu)秀的美術(shù)作品做出高質(zhì)量的評(píng)價(jià)和鑒賞，都取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低。對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過(guò)程，從淺入深、由簡(jiǎn)到繁、從局部到整體，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學(xué)生進(jìn)行作品的分析，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行表述。比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行色彩的研究的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的色彩的學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)色彩分析的表述。只要在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生審美表述的能力，就能實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的鞏固和提高。

加強(qiáng)高校美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的各種知識(shí)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十

美術(shù)作品是人類生活在頭腦中的反映，美術(shù)家通過(guò)改變事物形象創(chuàng)造出符合自己審美觀的藝術(shù)品。藝術(shù)品通過(guò)審美過(guò)程把主客觀統(tǒng)一起來(lái)，一方面將主體對(duì)客觀世界的審美體驗(yàn)物化為對(duì)象到作品中，另一方面又為人類提供了精神消費(fèi)產(chǎn)品，影響人的精神世界，最終影響客觀世界。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。美術(shù)作品的欣賞相當(dāng)復(fù)雜，要想順利完成美術(shù)欣賞教學(xué)，必須在這一過(guò)程中不斷提高學(xué)生的審美能力。

一、審美意識(shí)的形成需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

瑞士畫家利奧塔德在《論繪畫原理與法則》中說(shuō)：“繪畫是最令人吃驚的女巫，她能通過(guò)最明顯的不真實(shí)使我們相信她是完美的真實(shí)?！笨死苍f(shuō)過(guò)：“美術(shù)并不重視人們已經(jīng)看到的東西，而是通過(guò)創(chuàng)造使人們看到事物?！痹趺醋寣W(xué)生認(rèn)識(shí)美欣賞美，對(duì)于美術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）風(fēng)格特色欣賞。一種風(fēng)格，像一種文化的趨勢(shì)一樣，建立起一種期待的水平，一種心理定向，它以超常的靈敏性顯示偏差和修正，如我們很容易分辨出一棵樹是中國(guó)畫家還是荷蘭畫家畫的。通過(guò)中西美術(shù)形態(tài)流變，進(jìn)行美術(shù)形態(tài)之間的差異性欣賞是很容易讓學(xué)生理解接受的，如秦漢理性化的秦俑展示與西方黑暗中世紀(jì)時(shí)期拜占庭、哥特式、羅馬式的比較；魏晉南北朝時(shí)期大興寺廟壁畫，而此時(shí)文藝復(fù)興的西方提倡的是人性、科學(xué)和個(gè)性自由。

（二）情節(jié)與形式?！靶锬笥谘?，存形莫善于畫”，繪畫長(zhǎng)于直接地再現(xiàn)外在世界，藝術(shù)形象是藝術(shù)家為了將自己內(nèi)在的情感幻象傳達(dá)給別人而創(chuàng)造的，它必須飽含感情，從而給人以精神感染力?？铝_在樹頂上、草地上和水面上所見到的是善良，米萊在這些地方所見的卻是苦痛和命運(yùn)的安排?！兑练矚⒆印匪坪踝钅荏w現(xiàn)驚心動(dòng)魄、讓人窒息的場(chǎng)面；《拾穗者》體現(xiàn)的卻是平凡的美麗與命運(yùn)的安排。

從接受角度看，形式具有先行性，是藝術(shù)的語(yǔ)言與組織結(jié)構(gòu)。英國(guó)美術(shù)批評(píng)家克萊夫?貝爾認(rèn)為藝術(shù)是“有意味的形式”，美術(shù)反映客觀的真實(shí)性，即再現(xiàn)的真實(shí)性與表現(xiàn)的真實(shí)性。抽象藝術(shù)比起照相寫實(shí)更難以理解接受。當(dāng)學(xué)生看到波洛克的畫時(shí)，不知道畫的是什么而不是感覺到了什么，于是把抽象繪畫歸納為兩類讓學(xué)生欣賞，分別以康定斯基和蒙德里安的作品為代表。

（三）美術(shù)作品的邊緣內(nèi)容講授。這部分是學(xué)生比較感興趣的，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說(shuō)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及后人的評(píng)議，需要我們針對(duì)某一作品，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，如何把藝術(shù)家的心理反映出來(lái)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能讓公眾感悟、認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代、社會(huì)、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式、藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、心理性格，從而更全面，更深刻地認(rèn)識(shí)人生的真諦?！胺虍嬚撸撼山袒藗?，窮神變、測(cè)幽微，與六籍同功?！泵佬g(shù)教育在創(chuàng)新教育中占據(jù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、審美能力的提高受主客觀條件的制約。

（一）天賦與專業(yè)技能。藝術(shù)所能達(dá)到的一切并非都能被傳達(dá)出來(lái)，藝術(shù)以技巧掌握為先覺條件，藝術(shù)家越偉大就肯定越是本能地回避他掌握的技巧所不能完成的任務(wù)。在藝術(shù)的問題上只是在有方法的地方才能有意愿。畫家只是被那些能用他的語(yǔ)言表現(xiàn)的母題吸引，更傾向于去看他所畫的東西而不是他所看見的。藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)呈現(xiàn)在公眾的心理上，公眾通過(guò)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，更接近于藝術(shù)家所見所感，并在這個(gè)過(guò)程中獲得快樂。藝術(shù)家向我們提供了可以觀察的不可視的心靈領(lǐng)域的幻覺，但要知道如何運(yùn)用我們的眼睛還是個(gè)問題。天資好的學(xué)生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的學(xué)生更易受到專業(yè)技能的限制。

（二）審美觀念和藝術(shù)情趣。生活變化，工業(yè)發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步引起人的審美觀的變化，藝術(shù)情趣迥然?，F(xiàn)在許多學(xué)生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，卡通動(dòng)漫充斥腦海，讓他們?nèi)ハ矚g20世紀(jì)五六十年代的美術(shù)作品很難，更甭提中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對(duì)象的某種價(jià)值或吸引力，就其存在形式來(lái)說(shuō)，它是包含或體現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)規(guī)律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺不到就無(wú)法去欣賞美，無(wú)視美的存在。審美觀念的不斷變化會(huì)支配對(duì)藝術(shù)的情趣愛好，但這并非是件壞事?；ǘ浞穸ɑɡ伲麑?shí)取代花朵，這些形式彼此不同，互不相容，但它們的流動(dòng)性卻使之有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成整體生命。

（三）文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)。知識(shí)可以影響我們看事物的方式，一切藝術(shù)困境的根源都在于我們對(duì)視覺世界的認(rèn)識(shí)。忽視學(xué)生已有認(rèn)知，一味追求“純藝術(shù)”，是錯(cuò)誤的傾向。注重學(xué)生自主體驗(yàn)是關(guān)鍵，這樣才能有助于理解力的增強(qiáng)、知識(shí)的積累，審美能力也就逐步提高了。

（四）生活體驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)家總是脫離不開生活的時(shí)代，由于地區(qū)和民族等文化差異，社會(huì)環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，會(huì)出現(xiàn)審美觀的不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。個(gè)人藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不同造成各個(gè)方面的不統(tǒng)一，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，便是鮮明的例子。這給教學(xué)帶來(lái)很多難以解決的困難，但美始終是存在的，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，正如羅丹所說(shuō)：“偉大的藝術(shù)家，到處聽見心靈回答他的心靈?！?/p>

（五）藝術(shù)家與大眾欣賞。藝術(shù)作品一旦成為審美對(duì)象，也就是得到欣賞，它就成為溝通創(chuàng)作者即美術(shù)家與欣賞者的橋梁。美術(shù)家通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)思想感情，欣賞者通過(guò)藝術(shù)作品去了解美術(shù)家，即成對(duì)話關(guān)系。如果藝術(shù)作品不符合大眾欣賞口味，那兩者之間也就無(wú)法溝通，藝術(shù)家也努力通過(guò)藝術(shù)的形式讓大眾去了解他們心中的藝術(shù)，但兩者之間肯定是有距離的，藝術(shù)是不等同于生活的。

三、堅(jiān)持真善美統(tǒng)一的審美理想是藝術(shù)欣賞教學(xué)的宗旨。

藝術(shù)是人類文化中一個(gè)重要的組成部分，與文化中的其他門類有著同等地位。人們期望從藝術(shù)欣賞中獲得一種審美的愉悅，情感的寄托和精神的鼓舞，不是壓抑、消極頹廢和血腥與暴力。藝術(shù)應(yīng)該趨向于真善美，堅(jiān)持以大美的原則進(jìn)行教學(xué)，不迎合有悖美的標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)、誘惑，通過(guò)美術(shù)欣賞給予學(xué)生更多的審美陶冶，情感的滋養(yǎng)和崇高理想的精神鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）貢布里希著《藝術(shù)發(fā)展史》，范景中譯，天津人民美術(shù)出版社，1991。

[2]陳傳席《中國(guó)山水畫史》，江蘇美術(shù)出版社，.4。

[3]（英）貢布里希著《藝術(shù)與幻覺》，周彥譯，湖南人民出版社。

[4]《外國(guó)美術(shù)史及作品鑒賞》，高等教育出版社，2000.4。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十一

進(jìn)一步創(chuàng)新知識(shí)的運(yùn)用面與路徑，實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，針對(duì)“世界表層洋流分布”的重點(diǎn)，教師設(shè)置“洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?洋流運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來(lái)掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)洋流對(duì)各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運(yùn)用性的思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個(gè)人的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)或需要等，做出針對(duì)性的思考，達(dá)成其對(duì)知識(shí)運(yùn)用的目的。

發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識(shí)中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實(shí)性的研究。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面展開：知識(shí)性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問題，即讓學(xué)生知道自己會(huì)什么，不會(huì)什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對(duì)山岳的初步理解，以及對(duì)自己見過(guò)、感受過(guò)的山路，就山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計(jì)、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會(huì)在班級(jí)形成一個(gè)圍繞教學(xué)內(nèi)容的問題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問題展現(xiàn)出來(lái)的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點(diǎn)很多的問題則一目了然。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十二

準(zhǔn)確把握研究生科研能力的基本情況不但是評(píng)估研究生培養(yǎng)政策的基本要求，更是我們優(yōu)化培養(yǎng)政策的重要參考和依據(jù)。因此，利用技術(shù)手段對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估是教育部門和研究者們的一項(xiàng)重要工作。本文采取現(xiàn)狀研究和縱向研究的方法，通過(guò)對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生-間公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)相關(guān)院系研究生主管人員訪談及對(duì)研究生的問卷調(diào)查結(jié)論分析，力求客觀呈現(xiàn)山東省研究生的科研能力，研究結(jié)論為山東省教育廳研究生培養(yǎng)政策的調(diào)整制定及研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)制度改革提供參考，為研究者們提供一份詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。本文內(nèi)容安排如下：第一部分從對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理入手，系統(tǒng)總結(jié)研究生科研能力評(píng)價(jià)分析的基本經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供方法指導(dǎo)；第二部分簡(jiǎn)要介紹山東省研究生教育尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本情況，給出山東省研究生教育的總體印象；第三部分是實(shí)證分析部分，以詳實(shí)數(shù)據(jù)和詳細(xì)分析具體呈現(xiàn)山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生科研能力的現(xiàn)狀，印證第二部分的基本判斷；第四部分是研究結(jié)論和建議，對(duì)研究中反映的問題做出總結(jié)，并基于山東省研究生科研能力研究中發(fā)現(xiàn)的問題、從提高研究生實(shí)踐能力的角度提出對(duì)策建議。

一、文獻(xiàn)回顧。

科研評(píng)價(jià)在國(guó)外有著非常悠久的歷史，美國(guó)最早于上世紀(jì)初既已開展教育鑒定，在德國(guó)和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家也有非常多的文獻(xiàn)對(duì)此展開研究。這些成果主要集中于以下方面。一是對(duì)科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，主要標(biāo)準(zhǔn)包括論文和著作的數(shù)量［1］（80-85）、論文發(fā)表期刊的質(zhì)量［2］（389-402）、發(fā)表論文的頁(yè)碼［3］（894-906）等；二是對(duì)科研能力和績(jī)效影響因素的研究，這些因素包括導(dǎo)師科研指導(dǎo)［4］（227-239）［5］（451-476）、性別差異［6］（319-335）、論文寫作訓(xùn)練［7］（53-67）、經(jīng)費(fèi)投入和研究經(jīng)歷［8］（17-31）等；三是對(duì)科研能力和素質(zhì)提升經(jīng)驗(yàn)的研究。［9］這些成果有助于增進(jìn)我們對(duì)研究生科研能力評(píng)價(jià)的全方位理解，促成本文研究?jī)?nèi)容的合理化和系統(tǒng)化。在國(guó)內(nèi)，自以來(lái)研究生科研能力問題逐漸成為研究生相關(guān)問題研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，研究成果大量涌現(xiàn)。既有文獻(xiàn)按照其研究的問題進(jìn)行梳理主要可歸納為如下幾類。第一類是對(duì)研究生科研能力定義及其構(gòu)成要素的研究，認(rèn)為研究生科研能力由創(chuàng)新能力、解決問題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等多項(xiàng)能力組成。［10］（58）［11］（47）［12］［1692］［13］（26）［14］（8）［15］（101）第二類是對(duì)研究生科研能力的評(píng)價(jià)與現(xiàn)狀的揭示，指出了我國(guó)研究生科研能力不高的幾點(diǎn)表現(xiàn)如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得分較低等。［16］（21）［17］（38）第三類是對(duì)研究生科研能力影響因素的分析，認(rèn)為主要受導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷、科研條件甚至心理狀態(tài)等因素的影響。［18］（20）［19］（6）［20］（148）［21］（120）［22］（47）［23］（114-118）第四類是對(duì)提高研究生科研能力方法與手段的探討，主要包括加強(qiáng)課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）、方法論訓(xùn)練和批評(píng)思維培養(yǎng)［26］（124-127）、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建［27］（41）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［28］（58）、實(shí)施討論式教學(xué)［29］（97）、深度參與課題研究［30］（45-52）、強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流［31］（15）等。第五類是對(duì)國(guó)外高校研究生科研能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)研究。［32］（125）［33］（58）［34］（21-33）第六類是對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)模式的總結(jié)，包括“階梯式”模式［35］（471）、“五位一體”模式［36］（77）、“三位一體”模式［37］（27）等。此外，一些官方和非官方的研究生培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告中也對(duì)研究生科研能力做了客觀呈現(xiàn)，如《中山大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》、《山東大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》、《南方醫(yī)科大學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》等，中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組編撰的《中國(guó)博士質(zhì)量報(bào)告》也于出版，華中科技大學(xué)的周光禮教授年出版了《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》。文獻(xiàn)梳理可見，改革開放30余年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)研究生科研相關(guān)問題的研究成果眾多，這些文獻(xiàn)在研究取向上，多為理論思辨的定性研究；在研究?jī)?nèi)容上，集中在研究生科研能力、科研道德、學(xué)位論文的相關(guān)內(nèi)容等方面；在研究結(jié)論上，既有一致性，也存在差異。［38］（126-127）雖然也有部分針對(duì)研究生科研能力的實(shí)證研究，但成果數(shù)量較少，且以單一研究生培養(yǎng)單位為樣本的分析為主，難以避免不同性質(zhì)培養(yǎng)單位的研究生在科研能力對(duì)比上可比性差的問題。也有少數(shù)成果與本文研究方法類似［39］（117），但采取了與本文不同的指標(biāo)，其數(shù)據(jù)量也大大低于本文。本文基于對(duì)山東省19個(gè)培養(yǎng)單位經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生10年間共6000余篇文獻(xiàn)的分析和對(duì)9名研究生事務(wù)主管人員的訪談，結(jié)合347份調(diào)查問卷的結(jié)論，綜合研究山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的科研能力，力求準(zhǔn)確了解山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的科研能力現(xiàn)狀。

二、山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生教育基本情況。

與高等教育較強(qiáng)的省市如北京市、陜西省等相比，山東省博士、碩士授予單位及其授權(quán)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量少，研究生培養(yǎng)規(guī)模小。截止209月，山東省共有博士學(xué)位授予單位21個(gè)，碩士學(xué)位授予單位36個(gè)，其中高校32所，科研機(jī)構(gòu)4處。《山東省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，20山東省研究生畢業(yè)2.26萬(wàn)人，招生2.64萬(wàn)人，在學(xué)研究生7.30萬(wàn)人，在職人員攻讀碩士學(xué)位人數(shù)為3.02萬(wàn)人。山東省經(jīng)濟(jì)總量與人口在全國(guó)均排第2位、第3位，但現(xiàn)有博士、碩士單位數(shù)量?jī)H列全國(guó)第10位和第8位，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量排全國(guó)第9位；每萬(wàn)人口在校研究生全國(guó)為8.44人，其中博士生1.59人，而山東省僅分別為4.5人、0.62人。［40］就經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科來(lái)看，山東省高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教育發(fā)展情況也不樂觀。艾瑞深中國(guó)校的友會(huì)網(wǎng)年10月底發(fā)布的《2014中國(guó)大學(xué)研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告》［41］顯示，2014年中國(guó)各門類大學(xué)研究生一級(jí)學(xué)科排行榜經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科第一名至第五名分別為中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)（與人大并列第一）、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東省排名最好的山東大學(xué)排名為第17位。在2014中國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生一級(jí)學(xué)科排行榜前50強(qiáng)中，山東省只有山東大學(xué)、青島大學(xué)兩所高校進(jìn)入，青島大學(xué)為第50名，山東大學(xué)也只排在第17名。在經(jīng)濟(jì)學(xué)3星級(jí)以上研究生一級(jí)學(xué)科排名榜中，山東省只有山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、青島大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)海洋大學(xué)6所高校進(jìn)入，且大部分為3星級(jí)，只有山東大學(xué)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科被評(píng)為4星級(jí)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與山東省相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)省份如江蘇省和浙江省均有8所高校進(jìn)入，在級(jí)別上也比山東省的平均水平要高。山東省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生的就業(yè)面也比較狹窄，局限于高等院校、金融系統(tǒng)和行政事業(yè)單位等幾個(gè)領(lǐng)域。以山東省目前招生規(guī)模最大的山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生為例，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院級(jí)共126名碩士研究生，就業(yè)去向按照行政事業(yè)單位、高校、金融機(jī)構(gòu)、升學(xué)、企業(yè)和其他分類來(lái)統(tǒng)計(jì)，其就業(yè)去向占比分別為10.24%、33.07%、20.47%、7.87%、7.87%和20.47%；級(jí)共113名碩士研究生就業(yè)去向占比分別為：8.85%、3.54%、40.71%、11.5%、27.43和7.96%。可以看出，高校和金融機(jī)構(gòu)一直是研究生們就業(yè)的熱門去向，近年來(lái)選擇到企業(yè)去的研究生人數(shù)正在增加。

（一）樣本選取。

1.樣本單位確定。在山東省36所具有碩士及碩士以上學(xué)位授予權(quán)的高校和科研院所中選取其中有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的19所高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，山東中醫(yī)藥大學(xué)等因沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位點(diǎn)而被排除，山東省委黨校因不屬于高等院校系列也排除在外，山東工商學(xué)院因年才新增為碩士學(xué)位授予單位可統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)較少也不列入統(tǒng)計(jì)，而萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院更名為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)后納入統(tǒng)計(jì)。有些高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)院系不止一個(gè)，如山東大學(xué)就有山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究院兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科院系，為便于統(tǒng)計(jì)比較，本文只選取其中一個(gè)院系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2.數(shù)據(jù)采集。從既有研究成果和研究生培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，衡量研究生科研能力的指標(biāo)有很多，但最為客觀、說(shuō)服力最強(qiáng)的指標(biāo)還是研究生攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，而且，相對(duì)于其它指標(biāo)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)成果的可得性較好，其發(fā)表成果的質(zhì)量也易于辨識(shí)，刊載成果的期刊水平也容易比較，因此以此來(lái)衡量分析研究生的科研能力在技術(shù)上最為可行。在研究生科研能力評(píng)價(jià)實(shí)踐中，這也是一種比較成熟的做法。古繼寶等［12］（1692）、柳卸林等［20］（148）研究者們?cè)谘芯恐卸疾扇×诉@種做法。因此，本文也采取了通過(guò)對(duì)研究生公開發(fā)表成果的分析評(píng)價(jià)研究生科研能力的方法。本文統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是19所高校的相關(guān)院系的研究生在1月1日至2014年10月1日之間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計(jì)的原則是：第一，不重復(fù)計(jì)算，有些論文存在重復(fù)發(fā)表或被二次的情況，本文不予重復(fù)計(jì)算；第二，僅統(tǒng)計(jì)中文學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文，不包括外語(yǔ)論文；第三，僅統(tǒng)計(jì)期刊論文，不包括各種會(huì)議論文；第四，僅統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)論文，與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)論文不做統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括六項(xiàng)，分別是：第一，論文發(fā)表的刊物是否為核心期刊，核心期刊認(rèn)定以該時(shí)期北京大學(xué)圖書館中文核心期刊目錄和南京大學(xué)cssci收錄為標(biāo)準(zhǔn)；第二，發(fā)表刊物的綜合影響因子；第三，論文是否有所在院系老師掛名；第四，論文是否為課題成果；第五，如為課題成果，課題的級(jí)別為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳局級(jí)何種級(jí)別；第六，論文的研究領(lǐng)域和方向是什么?；谏鲜鲈瓌t和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本文最終納入統(tǒng)計(jì)范圍的論文共計(jì)6291篇。研究生主管人員訪談和研究生問卷調(diào)查是本文獲取數(shù)據(jù)的另一重要途徑。訪談環(huán)節(jié)，共訪談7個(gè)相關(guān)學(xué)院9名研究生事務(wù)主管人員，其中，副院長(zhǎng)3名，研究生秘書6名。問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，共在7個(gè)學(xué)院發(fā)放問卷350份，回收347份，剔除無(wú)效問卷后有效問卷335份，有效回收率95.7%。其中，博士生46名，碩士生289名。

（二）指標(biāo)設(shè)計(jì)。

結(jié)合文獻(xiàn)綜述中其他研究者的經(jīng)驗(yàn)和研究生能力評(píng)價(jià)實(shí)踐中的做法，本文確定的衡量研究生科研能力的幾個(gè)核心指標(biāo)分別為：科研成果的數(shù)量、科研成果的質(zhì)量、研究生獨(dú)立科研能力、科研成果的學(xué)術(shù)與應(yīng)用價(jià)值以及研究生對(duì)科研項(xiàng)目的參與情況?？蒲谐晒臄?shù)量即研究對(duì)象獨(dú)立或合作公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，不包括學(xué)位論文，以可在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和同方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到為準(zhǔn)。theoharakis和hirst［2］（389-402）認(rèn)為高層次學(xué)術(shù)期刊上所刊載的論文一般也具有較高的質(zhì)量，因而可用所發(fā)表的期刊質(zhì)量來(lái)衡量科研成果的水平。本文認(rèn)可這種觀點(diǎn)，以發(fā)表論文刊載期刊的影響因子和刊物是否為中文核心期刊目錄期刊或cssci期刊為標(biāo)準(zhǔn)衡量，但主要參考影響因子。研究生獨(dú)立科研能力以研究生獨(dú)立發(fā)表論文數(shù)量和獨(dú)立發(fā)表論文質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)衡量，其中，獨(dú)立發(fā)表論文指非本院教師為合作者，但包括與同學(xué)或本院系外其他教師合作成果。按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其他研究和技術(shù)開發(fā)將研究生發(fā)表的成果分為五類，基于數(shù)據(jù)分析其每類成果所占比重，應(yīng)用性成果多則認(rèn)定其成果應(yīng)用價(jià)值大。通過(guò)對(duì)研究生成果是否系課題階段性成果的統(tǒng)計(jì)來(lái)考察研究生對(duì)科研項(xiàng)目參與情況，并通過(guò)對(duì)論文內(nèi)容與所標(biāo)課題是否相符做一定剔除。為有效衡量研究生科研方向的集中情況，我們定義了一個(gè)指標(biāo)“科研集中度”，即某研究生在某一研究領(lǐng)域的成果數(shù)量占其成果總數(shù)之比，比值越高，則說(shuō)明該研究生在該領(lǐng)域的科研集中度較高。

1.科研成果數(shù)量穩(wěn)中趨降。如上文分析，公開發(fā)表的科研成果數(shù)量是衡量研究生科研能力最重要的指標(biāo)。而本文對(duì)山東省19所院校研究生公開發(fā)表科研成果（含導(dǎo)師掛名）數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。結(jié)果表明，相對(duì)于研究生的招生規(guī)模來(lái)說(shuō)，成果數(shù)量表明山東省研究生的科研積極性不高。我們?cè)谏綎|大學(xué)、青島理工大學(xué)和聊城大學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果也支持這一結(jié)論，72.5%的受訪對(duì)象表示發(fā)表論文是為了完成培養(yǎng)方案中的任務(wù)要求或是為準(zhǔn)備深造積累成果，10%左右的受訪者表示發(fā)表成果是參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目的成果要求，只有8.7%的受訪者表示發(fā)表成果出于科研興趣。結(jié)合絕大多數(shù)高校對(duì)研究生畢業(yè)有成果要求的做法和這一做法有放松趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，山東省研究生科研積極性現(xiàn)狀堪憂。2.發(fā)表文章質(zhì)量穩(wěn)步提高。以山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，分析研究生成果發(fā)表刊物的影響因子變化，結(jié)果如下圖。由圖可見，10年來(lái)兩個(gè)學(xué)院研究生成果的影響因子是穩(wěn)步上升的，說(shuō)明研究生所撰寫成果的質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，所培養(yǎng)研究生的質(zhì)量在逐步提高。3.校際科研能力差異顯著。第一，人均成果差異明顯。研究生人數(shù)劇烈變化可能導(dǎo)致人均成果出現(xiàn)較大差異，因而此處選取研究生招生人數(shù)相對(duì)波動(dòng)較小的山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和聊城大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行對(duì)比分析。由圖可見，除個(gè)別年份外，兩個(gè)學(xué)院人均成果波動(dòng)幅度相對(duì)較小，但人均成果數(shù)量差異較為明顯，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生平均成果數(shù)量大部分年份多于聊城大學(xué)商學(xué)院研究生平均成果數(shù)量，2014年低于后者與本文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止至2014年10月份有關(guān)。第二，研究生成果質(zhì)量差異較大。在山東省擁有碩士以上授權(quán)點(diǎn)的高校中，我們依據(jù)《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》選取了在山東省高校中排名領(lǐng)先的山東大學(xué)，排名居中的濟(jì)南大學(xué)和排名中后的聊城大學(xué)，基于各高校經(jīng)管類相應(yīng)學(xué)院的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。由上表可以看出，山東大學(xué)的研究生科研能力明顯高于濟(jì)南大學(xué)和聊城大學(xué)的研究生，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的修勻平均值為58.25%，而且離散度較低。濟(jì)南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的離散度也不算高，但其修勻平均值相比山東大學(xué)的數(shù)值有較大下降，僅為27.4%。聊城大學(xué)商學(xué)院的研究生發(fā)表成果的核心期刊占比的離散度較高，其修勻平均值雖達(dá)到了29.2%，但我們注意到，其在2008、、2013和的核心期刊數(shù)量均為零，核心期刊占比雖為100%，該年度研究生卻只有一篇成果公開發(fā)表。4.獨(dú)立科研能力有待提升。首先，研究生獨(dú)立成果占比不高。在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，山東省研究生公開發(fā)表的科研成果導(dǎo)師掛名情況比較突出。我們選擇山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)和青島理工大學(xué)相應(yīng)學(xué)院2013年的數(shù)據(jù)計(jì)算各校導(dǎo)師掛名成果占該校研究生成果的比例，結(jié)果如圖所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對(duì)應(yīng)的占比分別達(dá)到38%、72%、68%、67%、67%、79%和83%，無(wú)論是“211”高校還是普通高校，導(dǎo)師掛名成果占比均處于高位。而且，從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校排名與導(dǎo)師成果掛名之間存在負(fù)向波動(dòng)關(guān)系，即學(xué)校排名越靠前，導(dǎo)師掛名現(xiàn)象趨于減弱。這一現(xiàn)象在我們的問卷調(diào)研中也得到了驗(yàn)證，在受訪的7校共127名研究生中，認(rèn)為導(dǎo)師掛名有利于成果發(fā)表的平均占比達(dá)92.6%，同時(shí)，我們楊宏力等：山東省研究生科研能力的實(shí)證研究———以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為例也注意到，如果只計(jì)算山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)三所“211”院校相應(yīng)數(shù)據(jù)，則這一比例下降到85%。其次，研究生獨(dú)立成果質(zhì)量不高。研究生獨(dú)立成果質(zhì)量偏低也是一個(gè)比較突出的問題。我們使用2013年的數(shù)據(jù)，以科研成果是否核心期刊來(lái)計(jì)算，山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生非導(dǎo)師掛名科研成果中核心期刊占比為62.9%，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為17%，中國(guó)石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為14%，山東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院占比為零，聊城大學(xué)商學(xué)院占比為零?？梢园l(fā)現(xiàn)，除了山東大學(xué)等個(gè)別院校外（山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生博士生占比相對(duì)其他院校較高也有利于拉升其占比），絕大部分院校研究生獨(dú)立科研成果的核心期刊占比極低，說(shuō)明山東省研究生獨(dú)立科研能力較弱。5.項(xiàng)目參與度不高且差異較大。本文采用了研究中的.慣常做法，將科研項(xiàng)目劃分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳局級(jí)三級(jí)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，并定義了一個(gè)衡量研究生成果項(xiàng)目參與程度的指標(biāo)“項(xiàng)目參與度”即項(xiàng)目成果占成果總數(shù)比重，搜集整理了山東省19所高校相關(guān)學(xué)院2005-2014年間研究生科研成果的數(shù)據(jù)并將項(xiàng)目參與度做了平均處理，結(jié)果如表所示。由數(shù)據(jù)可見，山東省研究生項(xiàng)目參與度總體較低，雖有個(gè)別院校數(shù)值較高，但在計(jì)算中我們發(fā)現(xiàn)這幾所院校研究生成果的總量并不高，因而這種偏高是因?yàn)楸疚脑诖颂幱?jì)算時(shí)并未考慮不同院校成果數(shù)量的權(quán)重問題。6.碩士研究生科研集中度低。基于科研集中度指標(biāo)，我們以山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，在209月至9月三年的時(shí)間期限內(nèi)選取級(jí)的5名博士研究生和5名碩士研究生進(jìn)行對(duì)比分析。公開發(fā)表成果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，博士研究生的科研集中度較高，a同學(xué)6篇論文中5篇為市場(chǎng)分割方面的；b同學(xué)3篇文章全部研究fdi問題；c同學(xué)2篇均為貿(mào)易政策方面的；d同學(xué)4篇論文中有3篇是規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的；e同學(xué)5篇論文均系規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的成果。而碩士論文集中度則較低，在有論文公開發(fā)表的碩士研究生中隨機(jī)選擇了其中5人，5人3年內(nèi)共公開發(fā)表文章9篇，按學(xué)科來(lái)劃分分屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)4個(gè)不同學(xué)科。6篇屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科成果的論文中宏觀經(jīng)濟(jì)方面的兩篇，稅收方面的1篇，新農(nóng)合方面的一篇，金融方面的1篇，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的1篇。7.應(yīng)用型科研成果少。在山東省高校排名較為靠前、排名中等和排名靠后的高校中各選一個(gè)綜合類高校，統(tǒng)計(jì)其相應(yīng)學(xué)院的研究生2014年公開發(fā)表的成果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下各圖所示。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，雖然各高校研究生成果數(shù)量和質(zhì)量存在較大差異，但在成果分類上呈現(xiàn)出相同的結(jié)果，即純理論研究的成果偏多，應(yīng)用型的成果不但數(shù)量較少，從其內(nèi)容來(lái)看成果的理論性過(guò)強(qiáng)，二手?jǐn)?shù)據(jù)多且提出的對(duì)策建議落地性差。這一結(jié)果在我們的問卷調(diào)研環(huán)節(jié)得到了輔證：在調(diào)研過(guò)的研究生中，83.2%的人表示自己在論文的撰寫中并未進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于引用其他資料；而在對(duì)策建議的提出環(huán)節(jié)90.6%的人表示未征求過(guò)問題涉及當(dāng)事主體的意見和建議，只有8.5%的人表示與導(dǎo)師或同學(xué)討論過(guò)該問題。

如何提升研究生的科研能力，相關(guān)文獻(xiàn)可謂汗牛充棟，代表性的觀點(diǎn)有優(yōu)化課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［28］（58-60）、重視方法論訓(xùn)練［26］（124-127）、創(chuàng)新培養(yǎng)模式［37］（27-31）等，在實(shí)踐中，這些方法均對(duì)研究生科研能力的提高具有一定效果。由于本文作者曾任職研究生秘書和主管研究生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)研究生培養(yǎng)中的問題較為熟悉，在工作實(shí)踐中深刻感受到實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失給研究生科研能力提高帶來(lái)的問題和造成的障礙，因此，本文擬從增加研究生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升科研能力的角度入手，提出如下幾條建議。第一，強(qiáng)化研究生科研方法論掌握和閱讀寫作訓(xùn)練。授之以魚不如授之以漁，科學(xué)的方法是做好科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。而任何方法都是一種技能，需要在實(shí)踐中鍛煉，只在書本上學(xué)習(xí)模擬而沒有實(shí)操便無(wú)法經(jīng)歷實(shí)操中各種可能出現(xiàn)的情況的鍛煉，因此，要將方法論學(xué)習(xí)與專業(yè)論文練筆結(jié)合起來(lái)。萬(wàn)事開頭難，科研能力較差的研究生往往是因?yàn)榫毠P較少，找到問題也不知從何處入手進(jìn)行論述，對(duì)于寫作產(chǎn)生為難情緒，對(duì)于學(xué)術(shù)論文撰寫無(wú)法“入門”。此外，要以“讀書報(bào)告會(huì)”等形式督促研究生多讀書，科研能力差的研究生除方法缺乏、練筆較少以外往往還因?yàn)樽x書較少而無(wú)法發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，因而沒有明確研究對(duì)象。第二，建立責(zé)任雙掛鉤制度。一是導(dǎo)師考核與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤，學(xué)生考核與導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流掛鉤，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)溝通。研究生導(dǎo)師的績(jī)效發(fā)放及研究生導(dǎo)師補(bǔ)貼數(shù)量、職稱評(píng)聘等要將其培養(yǎng)研究生的質(zhì)量納入考核，強(qiáng)化其導(dǎo)師責(zé)任；研究生的評(píng)價(jià)考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等要參考其與導(dǎo)師互動(dòng)情況，強(qiáng)化研究生與導(dǎo)師的主動(dòng)溝通合作。二是科研成果掛名責(zé)任雙掛鉤，導(dǎo)師對(duì)成果的學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)，研究生對(duì)導(dǎo)師對(duì)成果的指導(dǎo)與參與程度負(fù)責(zé)。目前導(dǎo)師對(duì)于研究生科研成果學(xué)術(shù)不端行為的督導(dǎo)一般較為到位，但對(duì)于導(dǎo)師為增加成果數(shù)量而要求研究生在成果中為其掛名行為缺乏有效監(jiān)督，應(yīng)強(qiáng)化這方面的監(jiān)督，逐步增加研究生獨(dú)立科研成果在各種考核中的權(quán)重，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立展開研究活動(dòng)。第三，建立研究生培養(yǎng)資源共享制度。提倡導(dǎo)師兼職，縮小校際研究生培養(yǎng)差異。研究生導(dǎo)師是一個(gè)院校的資源，更是一種社會(huì)資源，研究生導(dǎo)師人力資本形成過(guò)程耗費(fèi)了大量的社會(huì)財(cái)富，要實(shí)現(xiàn)其效用最大化，就要打破就職界限，可由省級(jí)教育部門建設(shè)導(dǎo)師庫(kù)，在優(yōu)先滿足導(dǎo)師所在機(jī)構(gòu)師資需求的前提下，導(dǎo)師資源參考院校資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要全省內(nèi)配置。接受兼職導(dǎo)師的院校向輸出院校支付一定人才培養(yǎng)補(bǔ)償金，但成本仍會(huì)低于其獨(dú)立負(fù)擔(dān)一位專職導(dǎo)師的費(fèi)用。鼓勵(lì)設(shè)備共享。中央出臺(tái)了相關(guān)政策，要求高校的各種設(shè)施對(duì)公眾開放，以提高資源利用效率，要將這種理念貫徹到高校研究生培養(yǎng)工作中來(lái)?？蒲性O(shè)備堅(jiān)持有償使用原則，保證設(shè)備投資者的積極性，也保障設(shè)備得到及時(shí)維護(hù)。第四，加大社會(huì)兼職導(dǎo)師聘用力度。目前具有研究生招生權(quán)的高校院所也有聘用社會(huì)兼職導(dǎo)師的做法，但非常不規(guī)范，導(dǎo)師不能實(shí)際就位，更談不上傳授研究生科研技能了。據(jù)了解，當(dāng)前的兼職導(dǎo)師基本有如下幾種情況：第一種，政府官員；第二種，企業(yè)負(fù)責(zé)人；第三種，“圈”內(nèi)知名學(xué)者；第四種，其他院校的導(dǎo)師，還包括部分所在院校不具有相應(yīng)學(xué)位授予權(quán)到擁有授予權(quán)的院校解決導(dǎo)師資格的。這種兼職導(dǎo)師聘用結(jié)構(gòu)主要是聘用部門擴(kuò)展社會(huì)關(guān)系、增加籌資渠道、搭建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系使然。根據(jù)我們對(duì)部分高校研究生秘書的調(diào)查所得數(shù)據(jù)，真正發(fā)揮導(dǎo)師職能，給學(xué)生授課，傳授相關(guān)專業(yè)技能的兼職導(dǎo)師占兼職導(dǎo)師隊(duì)伍的不足20%，甚至有兼職導(dǎo)師所培養(yǎng)的研究生抱怨，自己讀研期間與導(dǎo)師會(huì)面不到3次。因此，應(yīng)著眼于產(chǎn)學(xué)研實(shí)際結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮兼職導(dǎo)師職能。聊城大學(xué)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，商學(xué)院聘請(qǐng)魯西化工股份有限公司企管處處長(zhǎng)、聊城市國(guó)資委原局長(zhǎng)、聊城市經(jīng)信委副主任等具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士為兼職導(dǎo)師并講授企業(yè)管理、國(guó)有資產(chǎn)處置和投融資方面的專業(yè)知識(shí)，獲得學(xué)生高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些老師的授課“接地氣”。被聘為兼職導(dǎo)師的還實(shí)際指導(dǎo)研究生，據(jù)我們對(duì)該類型研究生的訪談和同級(jí)研究生的評(píng)價(jià)，其社會(huì)實(shí)踐能力和科研成果的應(yīng)用性明顯優(yōu)于其他研究生。第五，完善研究生課題研究參與機(jī)制。實(shí)踐表明，參與科研項(xiàng)目是快速提升研究生科研能力的重要途徑，但當(dāng)前研究生參與科研項(xiàng)目的機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)研究生培養(yǎng)中的“老板”和“打工仔”亂象。完善研究生課題參與機(jī)制，可采取如下措施：給予學(xué)分，根據(jù)研究生參與科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)給予學(xué)分，邊干邊學(xué)，以操作代授課；撥付經(jīng)費(fèi)，研究生為項(xiàng)目付出了體力與腦力勞動(dòng)，應(yīng)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)匹配；理順成果署名問題，結(jié)合本文上述成果掛名責(zé)任雙掛鉤制度依據(jù)貢獻(xiàn)確定成果署名；納入考核，將研究生實(shí)質(zhì)性參與科研項(xiàng)目作為研究生培養(yǎng)的正式規(guī)定，納入對(duì)導(dǎo)師和對(duì)研究生的考核，在培養(yǎng)方案中予以明確。第六，加大社會(huì)助研資源投入。鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)包括高校自身建立各種類型公益獎(jiǎng)學(xué)金，用于支持研究生的科研活動(dòng)。研究生科研經(jīng)費(fèi)不足是影響研究生科研能力提高的一種重要影響因素。我們的調(diào)研顯示，有87%的研究生表示自己的科研計(jì)劃無(wú)法獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)驗(yàn)證明，這種做法對(duì)于推動(dòng)研究活動(dòng)開展具有重要作用。1991年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金獲得者科斯正是利用其申請(qǐng)到的卡塞爾獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)游學(xué)，考察工廠，旁聽奈特等人的課程，深受啟發(fā)，催生了他的傳世名作《企業(yè)的性質(zhì)》。我國(guó)當(dāng)前也有些企業(yè)在某些高校設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金，但資助科研活動(dòng)尤其是資助學(xué)生科研活動(dòng)的甚少。應(yīng)加大這方面的宣傳引導(dǎo)，教育部門和財(cái)稅部門聯(lián)合對(duì)于進(jìn)行此類活動(dòng)的企業(yè)給予各種優(yōu)惠，政府機(jī)構(gòu)也可以學(xué)習(xí)西方相關(guān)做法，設(shè)立更多的政府背景的科研資助基金。第七，倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)式研究生培養(yǎng)模式。經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐鍛煉是提升研究生科研能力的重要環(huán)節(jié)，將研究活動(dòng)與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)也是科研活動(dòng)的價(jià)值所在，也有利于研究生就業(yè)后與社會(huì)“無(wú)縫對(duì)接”。我們?cè)谏綎|省聊城市就是否愿意接受研究生協(xié)助進(jìn)行研究活動(dòng)調(diào)研了魯西化工、東阿阿膠、時(shí)風(fēng)集團(tuán)、泉林集團(tuán)、中國(guó)工商銀行聊城市支行、浦發(fā)銀行聊城市支行等8家化工、制藥、造紙和金融企業(yè)，對(duì)于機(jī)械電子、財(cái)會(huì)、經(jīng)管類研究生受訪企業(yè)均表示愿意接受，希望可在6個(gè)月至1年的時(shí)間內(nèi)協(xié)助進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)分析等方面的研究活動(dòng)。因此，應(yīng)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，不單純強(qiáng)調(diào)在校培養(yǎng)，也要通過(guò)在企事業(yè)單位設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地等形式鼓勵(lì)研究生到社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)學(xué)分。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十三

1、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中工作表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。

2、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評(píng)課，及時(shí)有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

4、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，備課認(rèn)真努力；在教師指導(dǎo)下能按時(shí)寫出完整、周密、質(zhì)量好的教案。試講效果較好。

5、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中備課目的明確，對(duì)教材掌握熟練，能結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刎瀼亟虒W(xué)原則和運(yùn)用教學(xué)方法；講課思想性科學(xué)性正確；教學(xué)態(tài)度自然，語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢、準(zhǔn)確，板書規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字，實(shí)驗(yàn)操作正確、熟練；組織教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)效果好。

6、該生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，積極施行新的教育理念，探索新的教學(xué)方法，并協(xié)助指導(dǎo)老師做好班級(jí)管理工作，貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜愛。尤為可貴的是能夠加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)新方法，表現(xiàn)優(yōu)異，成績(jī)斐然。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十四

1、有利于提升大學(xué)生審美能力和氣質(zhì)。

舞蹈所表現(xiàn)出來(lái)的形體美對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生審美能力有著積極的影響。大學(xué)生可以通過(guò)舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)如何辨別美與丑，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和創(chuàng)造美的愿望，與此同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)還可以提高自身氣質(zhì)，變得更加自信，積極向上。比如，民族舞《雀之靈》很好的表現(xiàn)了優(yōu)美的肢體動(dòng)作和高雅的自身氣質(zhì)。

2、有利于開發(fā)學(xué)生的智慧，全面培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力。

舞蹈教育對(duì)激起學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的智慧有著積極的影響。舞蹈并不是動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合，而是具有抽象性和多義性的復(fù)雜行為。很多舞蹈是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在藝術(shù)方面的想象力，開發(fā)了學(xué)生的智慧。

3、有利于培養(yǎng)出大學(xué)生完美的人格。

舞蹈表現(xiàn)出來(lái)的不僅是優(yōu)美的動(dòng)作，而且還有舞者的真性情。舞蹈有很強(qiáng)的代入感，學(xué)生在觀看舞蹈時(shí)，可以很好的理解舞者的人格和精神，這樣就會(huì)給學(xué)生潛移默化的人格教育，幫助學(xué)生領(lǐng)略到舞者的精神，形成優(yōu)秀的人格。例如在舞蹈作品《和諧中國(guó)》和《親吻祖國(guó)》中可以領(lǐng)略到舞者愛國(guó)之心，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想[1]。

1、加強(qiáng)舞蹈欣賞教學(xué)中的審美教學(xué)。

第一，學(xué)生要了解舞蹈的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。舞蹈是通過(guò)有序的優(yōu)美的人體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們的感情的行為藝術(shù)。同時(shí)，它也反映了一些社會(huì)現(xiàn)象，在一定程度上作為社會(huì)生活的映射。舞蹈重點(diǎn)表現(xiàn)了舞者情感和人格，學(xué)生們可以在主觀認(rèn)識(shí)的幫助下學(xué)習(xí)舞蹈的節(jié)奏、動(dòng)作和表情等。第二，信息技術(shù)發(fā)展飛快，并且被運(yùn)用到教育中，高?？梢越柚畔⒓夹g(shù)來(lái)進(jìn)行舞蹈教育。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)。高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生觀看經(jīng)典的舞蹈錄像和舞蹈類綜藝節(jié)目等，通過(guò)觀看舞蹈錄像來(lái)提高學(xué)生的審美能力。觀看不同類型的精品舞蹈可以使學(xué)生了解到不同舞種的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生們感受到舞蹈的美并形成自己的審美觀，提高自己的審美能力，并且能夠辨別和欣賞舞蹈的高雅與優(yōu)美。

2、選擇優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美意識(shí)。

舞蹈教學(xué)要因人而異。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，提高審美能力，還要根據(jù)學(xué)生的年齡的不同，情況的不同來(lái)選擇不同的舞蹈形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)小學(xué)初中生時(shí)，可以采取反應(yīng)社會(huì)生活現(xiàn)狀的舞蹈《警花》，或者愛國(guó)主義舞蹈《親吻祖國(guó)》等。這些可以幫助他們及時(shí)的懂得形成社會(huì)公德和愛國(guó)主義思想。在教導(dǎo)大學(xué)生時(shí)，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之靈》等。這些舞蹈都反映了民族舞蹈的嫵媚動(dòng)人，有利于幫助大學(xué)生提高審美能力。美是無(wú)處不在的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。舞蹈教學(xué)恰恰可以幫助我們提高審美能力，幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美。在舞蹈教學(xué)中，只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)在一個(gè)舞蹈中包含了多種多樣的美。如果我們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，有風(fēng)景之美，人性之美等，我們要利用舞蹈的表現(xiàn)強(qiáng)的`特征來(lái)表現(xiàn)出日常生活中的美。在編排舞蹈的過(guò)程中不僅可以觀察到生活中的美，提高我們的審美意識(shí)，還可以通過(guò)編排好的舞蹈來(lái)教育身邊的人。

3、創(chuàng)設(shè)好良好的舞蹈教學(xué)氛圍。

高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的舞蹈教學(xué)氛圍是成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們提高審美能力有著極大的影響。第一要保持舞蹈教室的干凈整潔，干凈整潔的教室可以給人帶來(lái)愉快的心情。第二要提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，減少訓(xùn)練帶來(lái)的危險(xiǎn)。舞蹈教室的溫度要適宜，光照不能太強(qiáng)，空氣的流動(dòng)也要恰到好處。木地板最適合進(jìn)行舞蹈教育，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠝p少學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中受到的傷害。舞蹈教室還要配備協(xié)助舞蹈鍛煉的工具，比如鏡子和把桿等。除此之外，舞蹈教室中還應(yīng)該配備舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。為了形成良好的練習(xí)氛圍，教師可以在舞蹈教室中張貼學(xué)生們?cè)诰毩?xí)舞蹈時(shí)的照片或者外出演出的海報(bào)，這樣可以給學(xué)生一定的壓力，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)。

4、聯(lián)系生活，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生們的形體可以通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈變得更加勻稱，協(xié)調(diào)。在平常的舞蹈教學(xué)中，教師不僅要鍛練學(xué)生形成好的體型，而且要幫助學(xué)生形成藝術(shù)審美意識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成日常生活中的審美。舞蹈并不是架空的神圣的行為，而是接近生活的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生最終會(huì)形成對(duì)社會(huì)生活，大自然的審美能力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，而不是僅僅局限于形成藝術(shù)審美能力。在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)真觀察大自然、社會(huì)生活中美并編排相應(yīng)的舞蹈。通過(guò)觀察這些舞蹈，學(xué)生們既會(huì)形成藝術(shù)審美能力，又能形成日常生活中的審美能力，也達(dá)到了舞蹈教學(xué)的目的。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十五

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）。

摘要：對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對(duì)于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達(dá)到對(duì)學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)有著重要的意義。

學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運(yùn)算、邏輯、空間想象等各個(gè)方面。從學(xué)科的層面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的提升對(duì)于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對(duì)科目知識(shí)的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。

一、接納新穎獨(dú)特的思維觀念。

高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對(duì)自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識(shí)內(nèi)容，而沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備的情況下去摸索或獨(dú)立思考的時(shí)間會(huì)擠占課堂上講授的時(shí)間，因而學(xué)生可能偏耗時(shí)的.摸索、探究、思考會(huì)被老師輕易打斷。老師通過(guò)制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達(dá)到簡(jiǎn)單的解題目的，使得學(xué)生失去獨(dú)立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機(jī)會(huì)。有時(shí)候?qū)W生獨(dú)特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新。

解決這一問題的本質(zhì)在于對(duì)數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對(duì)單一授課教學(xué)觀念的變革，通過(guò)深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實(shí)際的特征，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達(dá)到對(duì)原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵(lì)特別注意生活中的橢圓實(shí)例，通過(guò)這種理論與實(shí)際的結(jié)合，可以深入地對(duì)課本公式定理的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)、思維能力的提升有著重要的作用。

二、提供靈活巧妙的可用方法。

目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴(kuò)展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)認(rèn)為讓學(xué)生明確一個(gè)知識(shí)體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會(huì)在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個(gè)教學(xué)例題基礎(chǔ)上進(jìn)行單線教學(xué)，從不特意的擴(kuò)展知識(shí)體系，延展解決思路。通過(guò)較為嚴(yán)格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過(guò)課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題。這種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。

外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運(yùn)用，特別是那些對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任，一方面對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴(kuò)展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時(shí)以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對(duì)機(jī)械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍。加強(qiáng)“問題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，（01）。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十六

獨(dú)特風(fēng)格的播音主持容易讓觀眾記住主持人，表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色和個(gè)性特征會(huì)加深聽眾的印象。播音主持風(fēng)格可以從主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力、幽默感、語(yǔ)言特點(diǎn)、音色、緊急情況處理等方面體現(xiàn)。獲得聽眾認(rèn)可的主持風(fēng)格將吸引聽眾長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注主持節(jié)目，主持的節(jié)目?jī)?nèi)容也可以得到廣泛、持久的傳播。

一、電臺(tái)播音主持風(fēng)格的影響因素。

電臺(tái)播音主持與電視主持有所不同，電臺(tái)播音要求具有較高的綜合能力，包括扎實(shí)的理論功底、流暢的語(yǔ)言表達(dá)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷等，主持人在傳遞信息的過(guò)程中必須要有態(tài)度有感情，才能夠更好、更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。電臺(tái)播音主持風(fēng)格的培養(yǎng)，是在依靠一定資質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)個(gè)性化的特長(zhǎng)訓(xùn)練，形成彰顯主持人個(gè)人魅力、主體氣質(zhì)的特質(zhì)，吸引廣大聽眾的認(rèn)可。電臺(tái)播音主持風(fēng)格的影響因素分為內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。內(nèi)在因素主要是主持人自身的因素，包括視野、文化水平、聲音氣質(zhì)、工作經(jīng)歷等，外在的因素包括主持的節(jié)目類型、事實(shí)要點(diǎn)、主持時(shí)間、主持搭檔、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)、節(jié)目主題等。其中電臺(tái)播音主持人的主持風(fēng)格主要受內(nèi)在影響因素較大。

(一)過(guò)渡性和硬性地偏向聽眾喜好。

為了沖擊播音主持的收聽率，獲得觀眾的反響，部分電臺(tái)播音主持人趨向跟隨聽眾喜好來(lái)主持節(jié)目。在主持中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，電臺(tái)為了提高收聽率，要求各類節(jié)目的主持人加強(qiáng)主持風(fēng)格的改變，主要迎合聽眾的需求。長(zhǎng)期以“按聽眾喜好主持節(jié)目”容易喪失主持人本身的特質(zhì)和特點(diǎn)，最終搞“一刀切”缺乏獨(dú)創(chuàng)性和鮮明的主持風(fēng)格。

(二)缺乏個(gè)性風(fēng)格和生活體驗(yàn)。

電臺(tái)播音主持人在播音主持中，可以允許手稿，手稿的編寫并不一定是主持人自身，在主持中常出現(xiàn)主持人不能體會(huì)手稿中的內(nèi)容，提出相應(yīng)的見解，而照搬照念手稿的內(nèi)容，缺乏生活的體驗(yàn)，導(dǎo)致主持人不能理解聽眾反饋的深沉含義，節(jié)目失去個(gè)性化和創(chuàng)造力而變得枯燥乏味。

(三)主持風(fēng)格的自我培養(yǎng)。

電臺(tái)播音主持在播音主持的經(jīng)歷中，單位對(duì)面向觀眾的電視主播關(guān)注度和要求較高，每年會(huì)安排培訓(xùn)課程，包括形象提升、語(yǔ)言組織、直播應(yīng)變等內(nèi)容。對(duì)電臺(tái)播音更多的要求是自我提升。網(wǎng)絡(luò)視頻的興起沖擊電臺(tái)播音主持，在風(fēng)格培養(yǎng)提升過(guò)程中卻孤立無(wú)援，文化水平、社會(huì)見解和體驗(yàn)的差別，播音主持中多為主持人合作時(shí)，各自的見地存在水平差距，不易磨合。

(一)抓語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

電臺(tái)播音主持人在傳遞給聽眾內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容新鮮與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是首要的要求。電臺(tái)新聞播音主持人在對(duì)最近發(fā)生的新聞事件進(jìn)行播報(bào)時(shí)，需要注重播報(bào)的氣息、力度和節(jié)奏等，對(duì)這些因素進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，確保新聞信息能夠及時(shí)傳達(dá)給聽眾。因此，語(yǔ)言的組織、表達(dá)是基礎(chǔ)的素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。電臺(tái)單位應(yīng)當(dāng)挖掘播音主持人的特性，按照主持人的特點(diǎn)來(lái)主播節(jié)目，選擇3-6個(gè)月的輪崗，以收聽率和反饋2個(gè)因素考核，確定節(jié)目的主持人和備選主持人。要求被選定的主持人，必須要做到不斷經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，有自己的個(gè)性化風(fēng)格。

(二)播音主持人應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)，根植于生活。

生活是電臺(tái)播音素材的來(lái)源，即便是個(gè)性化的風(fēng)格，唯有扎根于現(xiàn)實(shí)，根植于生活，才能真正突出地顯示主持人的個(gè)性化。并且播音和主持的內(nèi)容都是選取與我們身邊最最真實(shí)的故事，并非是空穴來(lái)風(fēng)，因此，播音員、主持人必須要盡可能貼近生活，才能讓受眾有真實(shí)的`感覺。對(duì)生活的體驗(yàn)和感知，主持人應(yīng)當(dāng)在業(yè)余生活中感受生活的“味道”，利用自身的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)節(jié)目氛圍，保證節(jié)目的吸引力和感染力，為聽眾帶來(lái)健康舒適的情感體驗(yàn)。根植于生活的感悟讓聽眾在節(jié)目中產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，具有真實(shí)感和溫馨感。

(三)提升自我修養(yǎng)和個(gè)性化創(chuàng)作。

自我修養(yǎng)是電臺(tái)播音主持人應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注的要點(diǎn)，個(gè)性化的創(chuàng)作來(lái)自于提高自我修養(yǎng)的過(guò)程。單項(xiàng)傳播的方式，讓電臺(tái)播音主持在整個(gè)節(jié)目中需要具有主導(dǎo)、掌控話題方向的重要地位。提升自我修養(yǎng)，以書籍、報(bào)刊、游歷、文化常識(shí)等方面為范圍，尋找其中能把握主持特點(diǎn)和播音技巧，有效緩解與調(diào)節(jié)氣氛的策略。多聽類似播音主持在節(jié)目中情感的表達(dá)方式。如北京fm101.8張濤主持的《聽濤聲》，以低沉略帶傷感的音色吸引眾多聽眾，他對(duì)生活的見地獨(dú)到，在客觀分析問題后還能給聽眾鼓勵(lì)，不偏不倚的觀點(diǎn)并不迎合聽眾。電臺(tái)播音主持人應(yīng)當(dāng)在自己的生活、他人生活中不斷感悟，歷練修養(yǎng)。

四、總結(jié)。

電臺(tái)播音主持隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷變化，在主持風(fēng)格的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)立足自身素養(yǎng)，扎實(shí)語(yǔ)言的基本功，培養(yǎng)豐富的情感積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并注意在播音主持中的技巧使用，在得心應(yīng)手的主持下穩(wěn)固聽眾數(shù)量，在此過(guò)程中逐漸形成具有自身個(gè)性的主持風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]程巍.對(duì)培養(yǎng)廣播電臺(tái)播音主持風(fēng)格的思考[j].新聞研究導(dǎo)刊，，7(21)：153.

[2]高虹.廣播電臺(tái)播音主持風(fēng)格的培養(yǎng)思路研究[j].新聞研究導(dǎo)刊，，6(07)：30.

[3]郭娟.廣播電臺(tái)播音主持人個(gè)性化主持風(fēng)格的培養(yǎng)[j].西部廣播電視，(21)：101.

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十七

通過(guò)近幾年的國(guó)家經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。由于對(duì)高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確，社會(huì)上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對(duì)高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個(gè)高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。經(jīng)過(guò)十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對(duì)美術(shù)職業(yè)教育當(dāng)前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析。

1、美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的思考。

由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價(jià)值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學(xué)、運(yùn)行機(jī)制欠合理等，已成為深化教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價(jià)值取向，準(zhǔn)確定位職教課程改革目標(biāo)，把技術(shù)知識(shí)、工作流程知識(shí)、實(shí)際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時(shí)建立合理的課程改革運(yùn)行機(jī)制，確保課程改革的質(zhì)量。

由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬(wàn)別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)課程體系無(wú)法應(yīng)對(duì)千萬(wàn)企業(yè)。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以各實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把原有的強(qiáng)調(diào)軟件教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為注重專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)修養(yǎng)、精準(zhǔn)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學(xué)體系化教學(xué)轉(zhuǎn)換為主為針對(duì)具體企業(yè)的精確崗位展開的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級(jí)授課制的教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科跨班級(jí)以生產(chǎn)項(xiàng)目為主體的工作室制的教學(xué)模式。教學(xué)以滿足崗位需要為目標(biāo)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)用教學(xué)平臺(tái)，打造幾支教學(xué)工作室下的針對(duì)不同課程群的教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，建設(shè)適合自身特點(diǎn)的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精確崗位實(shí)操”的應(yīng)用型人才。

2、美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析。

美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過(guò)于開闊，涵蓋的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域太多和學(xué)制過(guò)短（三年）存在矛盾。反映在教學(xué)方案中有以下問題：目標(biāo)定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進(jìn)一步合理完善，因?qū)W時(shí)有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學(xué)安排較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點(diǎn)水，不符合該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有不利影響，教師對(duì)學(xué)科建設(shè)的主動(dòng)性難以形成。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)人才要求的現(xiàn)實(shí)。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)全面納入課程教學(xué)體系。教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高，課程開設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高，學(xué)生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

以往課程體系整體不強(qiáng)，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴(yán)重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細(xì)化而產(chǎn)生理解和教學(xué)上的混亂，缺少行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和撰寫新的教學(xué)大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)意性，既翔實(shí)具體又彈性靈活且操作性強(qiáng)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團(tuán)編制；必須在對(duì)該專業(yè)方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外教學(xué)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必須在對(duì)本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)有充分的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計(jì)劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課教師及相關(guān)工作人員討論和共識(shí)之上。必須涉及：課程設(shè)立與展開的依據(jù)，課程內(nèi)容的準(zhǔn)確描述，課程所指向的核心知識(shí)和能力及實(shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)方式、方法、評(píng)價(jià)等。

3、學(xué)分制下美術(shù)設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)群方式的探索。

美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學(xué)生個(gè)性與美育培養(yǎng)，注重獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。我們當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個(gè)性張揚(yáng)、自我塑造的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)分制下工作室教學(xué)群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨(dú)特個(gè)性的復(fù)合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力手段。

傳統(tǒng)美術(shù)教育的當(dāng)下問題：一是學(xué)生基本功非常弱，原有教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。以前美術(shù)類院校招生人數(shù)少，進(jìn)校新生基本功比較扎實(shí)，在入學(xué)后相對(duì)容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴(kuò)招的結(jié)果使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于基本功薄弱，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)階段后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，原有教學(xué)形式難以適應(yīng)；二是各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式極不相同，課程之間的過(guò)渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。教學(xué)單元太多，教師專業(yè)指導(dǎo)意見相左。有時(shí)學(xué)生剛有所體會(huì)，課程已結(jié)束，或是不同教師專業(yè)觀點(diǎn)使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果受到影響。

筆者認(rèn)為，建立學(xué)分制下的.工作室教學(xué)群模式，將有利于解決上述問題。

首先，工作室教學(xué)群模式有利于與學(xué)分制的掛鉤，完善選課機(jī)制。學(xué)分制是眾多院校采取的學(xué)生教學(xué)管理形式，工作室教學(xué)群模式可以與學(xué)分制很好地結(jié)合。在過(guò)去的教學(xué)模式下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。而工作室教學(xué)群則要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過(guò)選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

其次，工作室群的建立有利于學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學(xué)使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來(lái)實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，為學(xué)生走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文篇十八

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的需求日益迫切，為此，我們?cè)诠た拼髮W(xué)生科研能力培養(yǎng)方面做了有益的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生參與機(jī)器人研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐，取得了良好的效果。學(xué)生們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)生在就業(yè)、考研等方面具備了明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、引言。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，高等教育的逐步普及，人才市場(chǎng)也在悄然變化。對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的需求也提到了一個(gè)新的高度，采用課堂機(jī)械式教學(xué)方法所培養(yǎng)的大學(xué)生已不能滿足社會(huì)需求[1][2][3]。調(diào)查顯示，大學(xué)生的科研素質(zhì)嚴(yán)重滯后[4]。引導(dǎo)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供實(shí)用型人才是工科院校目前的當(dāng)務(wù)之急[5]。

二、實(shí)踐。

機(jī)器人項(xiàng)目趣味性強(qiáng)，它涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。在學(xué)生中開展機(jī)器人研究活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合素質(zhì)具的重要意義。自以來(lái)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)機(jī)器人研究所引導(dǎo)部分大學(xué)生開展了科技創(chuàng)新試點(diǎn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐，取得了明顯的效果。學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到明顯提高，畢業(yè)后的學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

1、招募人員。

開始階段為學(xué)生做科技講座，介紹各種機(jī)器人比賽情況和機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)入機(jī)器人研究所參加機(jī)器人研究活動(dòng)。采用自愿報(bào)名的方式在大一、大二的學(xué)生中招募人員。學(xué)生進(jìn)入研究所后，首先進(jìn)行入所教育。教育學(xué)生先做人，后做事。要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享，知識(shí)共享。前期階段將以上內(nèi)容作為紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，后期階段轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。經(jīng)過(guò)一屆一屆學(xué)生的傳承，使之成為學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)。

由教導(dǎo)教師為入所的學(xué)生布置入門理論學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師為學(xué)生指定參考資料，采取自學(xué)為主的方式，然后進(jìn)行定期考核。考核合格后布置實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)自行設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單機(jī)器人，使之實(shí)現(xiàn)一定功能。合格后進(jìn)入下一個(gè)階段。經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。

3、提高。

學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，在教師指導(dǎo)下參與教師的科研課題，由指導(dǎo)教師指明研究方向，提出需要解決的問題。發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力和主觀能動(dòng)性。給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)比、優(yōu)選，經(jīng)完善后確定實(shí)施方案。在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下由學(xué)生具體實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)水平得到了提高、實(shí)踐能力得到了鍛煉。經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)的實(shí)踐，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng)，不再停留在書本上，不再理想化，對(duì)問題的考慮更貼近實(shí)際。在解決問題的同時(shí)需要大量的專業(yè)知識(shí)作為支撐，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。使所學(xué)知識(shí)有的放矢。促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。許多學(xué)生對(duì)機(jī)器人研究活動(dòng)經(jīng)歷了由興趣到志趣再到志向的過(guò)程。甚至一些學(xué)生樹立了自己的人生目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究后，學(xué)生們會(huì)有一定的知識(shí)積累，他們將學(xué)習(xí)過(guò)程和所積累的知識(shí)再傳授給新來(lái)的學(xué)生，使新來(lái)的學(xué)生少走彎路，可以以最快的速度趕上先來(lái)的同學(xué)。站在巨人肩膀上走路，使學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)水平和研究水平不斷提高。

4、交流。

學(xué)生進(jìn)入研究所后，采取匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)、互相請(qǐng)教，互相指導(dǎo)等方式不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。新進(jìn)來(lái)的學(xué)生指定專人指導(dǎo)，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)中不允許搞技術(shù)封閉。

通過(guò)交流建立了學(xué)生間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)共同做事學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了協(xié)作能力。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享、信息共享和高、低年級(jí)之間的融合。由于機(jī)器人研究涉及的知識(shí)領(lǐng)域較寬，學(xué)生們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)機(jī)器人知識(shí)進(jìn)行全面研究。將學(xué)生分為四個(gè)研究小組，其中包括機(jī)構(gòu)組、單片機(jī)組、電子電路組和上位機(jī)編程組。這樣便于每個(gè)組在各自的領(lǐng)域進(jìn)行較深入的研究。同時(shí)還不定期進(jìn)行組間交流，使得各組的學(xué)生對(duì)其他各組的研究情況有所了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為各組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造了良好的條件。

5、對(duì)專業(yè)知識(shí)的'影響。

通過(guò)作項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展情況有了更多的了解，了解了國(guó)內(nèi)和國(guó)際的發(fā)展水平，在研究項(xiàng)目時(shí)能站在更高的位置考慮問題。把在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。為了滿足科研的需要，學(xué)生提前自學(xué)了應(yīng)開設(shè)的或沒有開設(shè)的專業(yè)課程。學(xué)生帶著問有目地題學(xué)習(xí)，效率高、效果好。對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更加深入、掌握更加扎實(shí)。同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

三、效果。

自以來(lái)，學(xué)生參與的作品參加了“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，榮獲學(xué)校和自治區(qū)級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)二項(xiàng)。通過(guò)比賽獲獎(jiǎng)，學(xué)生們樹立了自信心，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于交流合作的重要意義有了較深入的理解，為他們未來(lái)工作奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)明熱情，近三年來(lái)，參與研究活動(dòng)的學(xué)生獲國(guó)家實(shí)用新型專利15項(xiàng)。

目前，參與機(jī)器人研究活動(dòng)的學(xué)生已畢業(yè)36人，在就業(yè)時(shí)充分顯示出了他們的能力優(yōu)勢(shì)。一些用人單位招收“211工程”大學(xué)的畢業(yè)生，而我們學(xué)校不是“211工程”大學(xué)，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍能以其扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力被用人單位所青睞。如國(guó)機(jī)集團(tuán)、徐州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位都有我們的畢業(yè)生在擔(dān)負(fù)著重要角色。另外還有三名學(xué)生遠(yuǎn)赴日本深造。

由于研究所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，機(jī)器人研究已成為許多在校學(xué)生向往的“圣地”。進(jìn)入研究所的學(xué)生正在逐年增加。

四、總結(jié)。

五年多來(lái)的實(shí)踐證明，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)協(xié)作能力和實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)都具有積極作用。盡管培養(yǎng)成本略有提高，但可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合能力的實(shí)用型人才?？梢杂行Э朔案叻值湍堋钡默F(xiàn)象。對(duì)于我國(guó)人才培養(yǎng)的“質(zhì)量工程”具有重要意義。十年樹木，百年樹人。我們的實(shí)踐剛剛起步，還有很多工作需要提高，人員的管理制度和研究工作的規(guī)范化等需要進(jìn)一步完善。

在帶領(lǐng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)中，教師的科研能力也得到了增強(qiáng)，學(xué)生參與教師的科研工作，擴(kuò)充了科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了課題組的研究能力。從而加快科研課題的研究進(jìn)度。師生合作實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

帶領(lǐng)部分學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)起到了示范作用，為進(jìn)一步推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16660261.html】