教案是教師備課的重要工具，有助于教師更好地把握教學進度。在編寫教案時，應注意教學資源的合理利用，以提高教學效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
堆雪人教案案例篇一
冬天來了，在我們北方，這個季節(jié)最好的禮物是雪花。而堆雪人是大人和孩子都喜歡做的游戲。結合這個季節(jié)特點，設計了這節(jié)音樂活動，而且這個活動可以延續(xù)一個季節(jié)。
活動目標。
2、鼓勵幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗，創(chuàng)造性的進行表演唱。
3、使幼兒喜歡參加音樂活動，使之體驗在集體活動中的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
重點難點。
1、重點：幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗，創(chuàng)造性的進行表演唱；
2、難點：感受3/4節(jié)拍的特點。
活動準備。
1、材料準備：歌曲《堆雪人》雪人頭飾、小雪花。
2、情境準備：布置一個用于做音樂游戲的場地。
活動過程。
一、開始部分。
（情境導入）：小朋友們，現(xiàn)在是冬天，看，冬爺爺給我們帶來了什么禮物（教師給幼兒展示剪紙圖案小雪花）現(xiàn)在，冬爺爺讓我把它們送給你們。（。老師教案網）（大屏幕展示下雪的情景）下雪了，我們最想做的事情是什么呢？（生答略）現(xiàn)在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲，看看歌曲中的小朋友都在做什么呢。
二、基本部分。
1、播放歌曲第一段。
問題：（1）下雪天，小朋友們在玩什么？（堆雪人，做游戲）。
（2）雪人長得什么樣？
2、播放歌曲第二段。
問題：（1）都有誰在堆雪人??？
（2）他們是怎么和雪人一起玩的？心情怎么樣？
3、幼兒和教師一起學唱歌曲，邊唱邊打拍子。
教師要注意觀察，要引導幼兒唱準節(jié)拍，用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲。
（二）音樂游戲：玩一玩。
1、請一名幼兒扮演雪人，其他幼兒和教師邊唱歌曲邊做動作。
動作設計。
（1）“下雪天，真有趣，堆雪人，做游戲”：按照節(jié)拍拍手。
（2）“圓腦袋大肚皮，白胖的臉笑嘻嘻”：跟著歌曲摸摸腦袋和肚子，手捧著臉笑嘻嘻；
（3）“小弟弟，小妹妹，你拉著我，我拉著你，圍著雪人做游戲”：圍著中間的“雪人”按一個方向轉圈。
（4）“多么歡喜”幼兒隨意擺出一個“雪人”造型。
2、教師要注意：要觀察幼兒的表現(xiàn)，要鼓勵幼兒用不同動作表現(xiàn)雪人的造型，體驗做游戲的歡樂情緒。
3、雪人的角色可由幼兒自愿輪流擔當，游戲可反復進行。
三、結束部分：
教師講評小結，表揚認真幼兒，結束活動。
四、活動延伸：
1、如果下雪，可利用戶外活動時間，帶領幼兒去雪人。
2、讓幼兒根據(jù)這節(jié)課的內容，畫一個雪人。
教學反思。
一、為了能夠更好的吸引幼兒的注意力，使幼兒盡快的融入到本節(jié)的教學之中，在開始部分，我給幼兒發(fā)了小雪花的剪紙圖案，結果，有的孩子就不專心欣賞歌曲了，注意力轉移到玩雪花上去了。在音樂中，我感受到創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產生再次參與聆聽的興趣和期待。但活動的開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力，固定住幼兒獨特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實際水平出發(fā)制定欣賞的目標。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。
二、各種輔助手段的運用要靈活，在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點，仔細研究各種手段在理解作品時應占的比重，避免盲目累加。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調以聽為主，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”。在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。
三、在活動中，由于孩子比較多，有多個孩子要爭著當雪人，由于開始考慮不周，因此，在中間環(huán)節(jié)有點混亂，有的幼兒因為沒有當上雪人而不高興。因此，在今后的活動設計中，仔細研究本班的實際情況，使每一個幼兒都能快樂的參與到活動之中。
在今后的教學中，我要更加深入的學習有關的知識，以盡快的提升自己，更好的完成教育教學任務，早日成為一名合格的幼兒教師。
以上只是我在音樂欣賞教學中的幾點反思，為的是更好地讓幼兒走進音樂，體驗音樂的美，追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學成為教師和幼兒共同的快樂之源！
堆雪人教案案例篇二
情感目標：體驗歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂的情緒，表達熱愛生活、熱愛大自然樂觀精神。
能力目標：學會用氣息支持的方法，圓潤、富有彈性的聲音演唱歌曲，學習二聲部的合唱，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿；在新穎的教學環(huán)境中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的學習興趣。
知識目標：掌握三拍子的節(jié)拍韻律
教學重難點
1.學唱平行三度為主的二部合唱。
2.學生對新歌能進行創(chuàng)造性的綜合表演。
教學方法
聽唱法、練習法、自學與引導相結合、合作式……
教學準備
手風琴、
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生養(yǎng)成上課認真聽講，積極思考，能主動參與活動的好習慣。
教學過程
一、組織教學
1．聆聽童聲合唱《鈴兒響叮當》。
2．師生問好。
二、導入鋪墊
在剛才《鈴兒響叮當》的音樂聲中老師突然聯(lián)想到了一個特殊的節(jié)日。是什么？——圣誕節(jié)。在這里祝同學們圣誕節(jié)快樂。怎么樣的圣誕節(jié)氣氛更加濃厚？（下雪）
揭題：那么在這個圣誕節(jié)來臨之際，我們也來學一首圣誕歌曲《堆雪人》。
三、新課教學
1、聆聽范唱，感受情緒。
2、范唱第一段歌詞。
問：哪句話開始旋律起伏有明顯的變化呢？
3、師范唱第一部分歌譜。
問：找出相同節(jié)奏、結構的樂句。
4、師生合唱全曲歌譜。
5、學生唱全曲歌譜。（一半豎笛伴奏 交替）
6、聽范唱學歌詞。填歌詞 注意咬字 時刻提醒學生的`唱歌方法 嘴形
7、跟伴奏練習。
8、（二聲部合唱練習根據(jù)各班具體情況而定）
四、歌曲處理
1、師：我們怎樣把歌聲唱好聽呀？討論：注意唱好襯詞“啦”。
你還可以在什么地方加上襯詞？學生討論。
2、指導學生用多種形式進行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。
五、聆聽《乘雪橇》
看，在這個濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來了，今天我們除了學習《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。
1、初聽全曲
設問：歌曲情緒如何變化？出現(xiàn)最多的旋律是什么？
根據(jù)教材中的圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲的主題音調(或唱或奏或哼)。
2、復聽全曲。
設問：這一主題音調全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達了怎樣的情緒與情景?
第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手；
第三主題，用小號吹奏，力度增強，使樂曲富有爵士音樂的特征，奇峰更為熱烈；
第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。
3、分段再次聆聽一遍。
4、歌曲的風格？
來自美國的爵士風格音樂
六、拓展延伸
介紹爵士風格音樂：爵士樂(azz)，一種起源于非洲的音樂形式。在不到一個世紀的時間內，這種名叫爵士樂的音樂，具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國本土產生的最有份量的藝術種類。
爵士樂之父——路易斯阿姆斯特朗
聆聽幾個片斷
七、總結
堆雪人教案案例篇三
1．能用大圓、小圓等繪畫小雪人。
2．學習用小排筆刷底色。
1．參加過堆雪人的活動。
2．淺藍色加水的顏色盒、護衣、小排筆等。
1．繪畫小雪人的興趣。
下雪了，我們可以做什么游戲?
2．欣賞范畫。
小雪人是什么樣子的?
刷淺藍底色、談談小雪人為什么會變出來?讓幼兒感知小雪人是用蠟筆畫的。
3．幼兒操作，教師指導。
教師重點指導能力弱的幼兒正確用蠟筆畫出雪人形象。
提醒幼兒用小排筆沿著一個方向刷底色。
4．展覽作品，欣賞成果。
區(qū)域活動時引導幼兒用多種方式表現(xiàn)冬天的雪。
能畫出小雪人形象。
堆雪人教案案例篇四
二、教學目標：
1.通過本課教學，使學生感受歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂的情緒。
2.指導學生在合唱時低聲區(qū)保持氣息和聲音的高位置，并做到聲部的和諧。
與統(tǒng)一。
3.將旋律模仿的`手法，運用在學生旋律創(chuàng)作練習中。
4.在新穎的教學環(huán)境中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的學習興趣。
三、教學難點：
1.一個降號調歌曲的視唱與合唱。
2.學生對新歌能進行創(chuàng)造性的綜合表演。
四、教學過程：
(一)學生隨音樂聲進教室，師生問好。
(二)新歌曲調復習，采用多媒體輔助教學，學生用口風琴輔助練習。
1.一個降號調的音階練習。
2.從三度音程練習入手練唱合唱部份（一）。
3.從尋找曲調異同點入手練唱合唱部份（二）。
4.練唱新歌曲調。
5.口風琴合奏練習。
(三)新歌歌詞教學。
1.揭示課題，啟發(fā)學生對冬日環(huán)境的豐富想象或聯(lián)想。
2.新歌范唱（采用多媒體演示）。
3.學生學唱新歌。
引導學生根據(jù)歌詞內容，以不同的情感、力度分別唱好新歌的齊唱及。
合唱部分。
五、《快樂一刻》。
1.學生以二重唱形式演唱新歌，并進行集體點評。（采用卡拉ok形式演唱）。
2.指導學生對新歌用多種形式進行創(chuàng)造性表演。
創(chuàng)設雪景環(huán)境，啟發(fā)學生以唱、奏、舞等多種形式創(chuàng)造性地演唱歌曲，
更完美地表達歌曲意境。
六、小結：
對本課學生學習情況進行評價、總結，肯定學生主動學習及積極創(chuàng)新的精。
神。
音樂教案－堆雪人由收集及整理,請說明出處。
堆雪人教案案例篇五
下雪后幼兒有了堆雪人的想法，由于雪較小，不能滿足幼兒的愿望，因此設計了此次活動，鞏固橡皮泥手工技巧，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，滿足幼兒個體差異的個性化創(chuàng)作。
1、會用團圓、壓扁、搓條等技能，表現(xiàn)小雪人的特征。（重點）
2、嘗試為小雪人進行不同的裝飾。（難點）
3、感受泥工活動的樂趣。
物質：橡皮泥、小胡蘿卜塊、豆子等可裝飾材料、ppt課件。
經驗：幼兒在生活中有堆雪人的經歷。
開始部分
幼兒欣賞下雪的畫面，聽小雪人歌曲，感受下雪堆雪人的氣氛和快樂，引入活動。
基本部分
1、出示教師制作的小雪人，引發(fā)幼兒興趣。
2、學做小雪人。
（1）請幼兒觀察雪人的基本形狀及組成部分，思考小雪人的鼻子嘴巴等用何種形狀、材料制作，教師總結制作方法。
（3）請幼兒仔細欣賞裝飾效果及材料，思考自己想要制作的裝飾品。
3、幼兒操作，教師巡回指導。
鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，指導幼兒將雪人的身體和頭搓圓。
結束部分
展覽作品，幼兒互相欣賞，教師總結點評。
延伸部分
請幼兒在休息時，與好朋友互相介紹自己的小雪人。
1、活動設計從幼兒生活出發(fā)：初雪的都來，激發(fā)了幼兒堆雪人的興趣，但雪太小，無法實現(xiàn)。
2、活動設計主要是教師通過介紹、引導幼兒思考，來幫助幼兒理解和大膽創(chuàng)作?；顒又形覝蕚淞藙討B(tài)、聲音、圖片一體的課件，引起了幼兒很大的創(chuàng)作興趣。
3、活動過程中，由于生活經驗，基礎的雪人身體對大多數(shù)幼兒來說沒有太多的困難，我提供了蘿卜丁、黃豆等豐富的裝飾材料，使不太會制作的幼兒也能完成，而能力較強的幼兒，可以自由的選擇材料。在活動中能夠對幼兒進行有效指導，但有些幼兒只是想到，卻做不到的裝飾，我沒能提供制作方法，需要以后注意。
堆雪人教案案例篇六
4、造就想象力，體驗快活的情緒。
（1）園地預備：事先在運動室部署下雪天的場景。
（2）物資預備：
1、種種色彩、巨細差別的繪畫紙；
2、水彩筆、油畫棒、勾線筆；
3、大的展現(xiàn)板一塊；
一、西與幼兒痛快地玩音樂游戲—《堆雪人》。
1、在創(chuàng)設的雪景氣氛中導入課題。
開導幼兒用夸大的心情表示雪人的情感。同時開導幼兒用美好的姿勢表示下雪天堆雪人、玩雪仗的場景。
二、西樹模畫，引誘幼兒互相評論辯論。
1、西：“冬天來了，小雪花靜靜地飄落下來。小朋友，幼兒園教案鄙人雪天里你最喜好什么玩什么游戲？”
幼兒評論辯論并答復。
師：“堆雪人，這個主張不錯，但是我們這沒有雪該怎么辦呢？”引誘幼兒說出用繪畫的情勢表示。
2、師引誘幼兒形貌雪人形象，并樹模畫一種雪人的形象。
師：“那我先來堆一個大雪人，大雪人是什么樣子的？”
師：“大雪人看到那么多的小雪花來和它做游戲，心境怎么樣？
我們一路來做一個高興的心情。
師憑據(jù)幼兒口述的雪人形象，繪畫本身心目中的雪人。
三、交接要，激發(fā)幼兒作畫的愿望。
師：“瞧，先生畫的大雪人孤零零地站在雪地里，它以為有些寥寂，你們有什么好主張來幫幫它？”
幼兒互相交換并答復。
引誘幼兒繪畫出本身心目中所想要堆的雪人樣子容貌，并憑據(jù)本身的已有履歷舉行添畫，如冬天的屋子，許多小朋友一路游戲等。
四、幼兒自由選擇繪畫的紙和筆舉行創(chuàng)作，西巡回引導。
五、幼兒互相先容本身的作品。
六、音樂游戲—用跳舞的情勢表示本身或他人的作品。
1、勉勵幼兒用行動說話來表示本身喜好的作品，幼兒手工制作可所以本身的作品，也可所以搭檔的作品。
2、勉勵幼兒自動約請客人先生一路來用肢體說話表示本身繪畫的作品內容。
全部講授運動沖破了通例美術講授運動的模式，有機地將藝術范疇中音樂與美術有機連系起來，首尾照顧。同時，無論是在音樂行動表示照舊在顏色構圖表示上，西都賜與幼兒充實的自由，充實施展了幼兒的自動性，注意了幼兒情感情緒的真實表現(xiàn)。
在繪畫質料的選用上，西也沖破了本來繪畫的傳統(tǒng)，而是為幼兒供給富厚的差別顏色和巨細的紙張，讓幼兒自由選擇，充實變更了幼兒的進修自動性，幼兒的創(chuàng)作愿望異常強。全部講授運動活而不亂，幼兒的進修努力性非常高漲，根基功也非常踏實。西真正做到了讓幼兒成為進修的自動者，并盡力引誘幼兒從行動和顏色中感知了美，締造了美。
堆雪人教案案例篇七
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學設計思路：
本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。
第二，翠鳥動作上的特點。
翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關學生準備：搜集有關翠鳥的資料。
板書設計：
翠鳥爪子----------小、紅。
頭-------橄欖色、翠綠色。
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷。
腹-------赤褐色小巧玲瓏。
眼睛-------------透亮靈活。
嘴巴-------------尖、長。
堆雪人教案案例篇八
教學目標：
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳。
句的習慣。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
教學重難點：
1、理解課文內容，學習作者觀察和表達的方法。
2、啟發(fā)學生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習性之間的聯(lián)系。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）導入新課。
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
（二）學習課文。
引導學生自學：
（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。
（4）找出不懂的問題。
學生按閱讀提示，自學課文。
交流自學情況。
學習課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時。
（一）學習第二自然段。
朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
小組交流。
讀一讀描寫翠鳥活動的語句，并找出相關的動詞。
引導學生體會這些詞語用得準確恰當：
（1）讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思。
（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導朗讀。
（二）學習第二自然段。
指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？
理解第1、2句：
（1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
（2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學生體會到翠鳥的機靈。
理解第3句：
（1）找出翠鳥捕魚時的動作。
（2）引導學生通過對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練、敏捷。
（3）齊讀這句話。
理解第4句：
（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
（2）這句話更說明了什么。
討論：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？
有感情地朗讀。
（三）學習第四、五自然段。
自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
指導有感情地朗讀四、五自然段。
（四）質疑問難。
（五）識記字形，指導書寫。
（六）布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的自然段，預習第14課。
堆雪人教案案例篇九
導語：音樂可以促進學生的身心得到健康發(fā)展,這一點也是小學音樂課程開設的意義.老師們要深刻體會到這一意義所在，并認真完成教案的設置，下面小編給大家提供了《堆雪人》教案案例，希望對大家有所幫助。
情感目標：體驗歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂的情緒，表達熱愛生活、熱愛大自然樂觀精神。
能力目標：學會用氣息支持的方法，圓潤、富有彈性的聲音演唱歌曲，學習二聲部的'合唱，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿;在新穎的教學環(huán)境中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的學習興趣。
知識目標：掌握三拍子的節(jié)拍韻律
1.學唱平行三度為主的二部合唱。
2.學生對新歌能進行創(chuàng)造性的綜合表演。
聽唱法、練習法、自學與引導相結合、合作式……
手風琴、課件
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生養(yǎng)成上課認真聽講，積極思考，能主動參與活動的好習慣。
1.聆聽童聲合唱《鈴兒響叮當》。
2.師生問好。
在剛才《鈴兒響叮當》的音樂聲中老師突然聯(lián)想到了一個特殊的節(jié)日。是什么?——圣誕節(jié)。在這里祝同學們圣誕節(jié)快樂。怎么樣的圣誕節(jié)氣氛更加濃厚?(下雪)
揭題：那么在這個圣誕節(jié)來臨之際，我們也來學一首圣誕歌曲《堆雪人》。
1、聆聽范唱，感受情緒。
2、范唱第一段歌詞。
問：哪句話開始旋律起伏有明顯的變化呢?
3、師范唱第一部分歌譜。
問：找出相同節(jié)奏、結構的樂句。
4、師生合唱全曲歌譜。
5、學生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏 交替)
6、聽范唱學歌詞。填歌詞 注意咬字 時刻提醒學生的唱歌方法 嘴形
7、跟伴奏練習。
8、(二聲部合唱練習根據(jù)各班具體情況而定)
1、師：我們怎樣把歌聲唱好聽呀?討論：注意唱好襯詞"啦".
你還可以在什么地方加上襯詞?學生討論。
2、指導學生用多種形式進行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。
看，在這個濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來了，今天我們除了學習《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。
1、初聽全曲
設問：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?
根據(jù)教材中的圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲的主題音調(或唱或奏或哼)。
2、復聽全曲。
第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手;
第三主題，用小號吹奏，力度增強，使樂曲富有爵士音樂的特征，奇峰更為熱烈;
第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。
3、分段再次聆聽一遍。
4、歌曲的風格?
來自美國的爵士風格音樂
介紹爵士風格音樂：爵士樂(jazz)，一種起源于非洲的音樂形式。在不到一個世紀的時間內，這種名叫爵士樂的音樂，具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國本土產生的最有份量的藝術種類。
爵士樂之父——路易斯?阿姆斯特朗
聆聽幾個片斷
堆雪人教案案例篇十
1、面向學生：中學。
2、學科：歷史。
3、課時：1。
4、學生課前準備：學生課前用上網百度搜索等方式查找傳說時代的故事,重點查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說故事，并分類整理。
中學歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說時代的文明曙光》。
1、知識與技能：了解有關炎帝、黃帝的傳說，知道炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對古史傳說和史實進行區(qū)別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2、過程與方法：通過多種途徑收集相關資料，了解這些神話和傳說中的故事，哪些具有歷史事實的成分，哪些是虛構的，反映了神話和傳說時代怎樣的文明曙光。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學習中要禮賢讓能;通過“大禹治水”的學習，要堅強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。
本課是中學歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說時代的文明曙光》。本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作了形象的描述，它在結構上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國家的產生”。它是從傳說這一獨特的視角對這段遠古歷史作了進一步的闡述，能很好地幫助同學們去理解、認識這段歷史。
教學重點：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
教學難點：區(qū)別史實和傳說。
教學準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關的視頻和圖片及相關傳說故事。研究教材確定重難點。根據(jù)重難點有針對性的查找資料。根據(jù)需要對找的素材進行處理，如進行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學生對傳說故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個問題進一步引發(fā)學生思考，探究歷史真相。解決教學重難點。
本課所介紹的時代距離現(xiàn)代時間十分久遠，跟學生現(xiàn)在的生活差異很大，但有不乏息息相關的內容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內容只靠口耳相傳，又不完全真實可信。而七年級學生年級較小，對直觀形象的東西感興趣，對相對枯燥的單純平直陳述關注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說故事視頻進行教學。并進一步利用圖片和學生講故事的方式來加深學生對這段歷史的.印象。解決重點問題。同時通過幾個問題的設置，引導學生在查找材料、閱讀教材、觀看視頻等的基礎之上，分析思考，自行得出結論，突破難點。
（一）新課導入：多媒體出示課題“傳說時代的文明曙光”由“傳說時代”提問那時的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來的？（學生思考回答口耳相傳或傳說）我們這節(jié)課主要了解幾個傳說時代的重要人物。多媒體課件出示學習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。傳說和歷史的區(qū)別。教師我們在課前已經布置大家查找這幾個人的傳說故事了。這些人同屬傳說時代的著名人物。由此導入新課.
（二）新課教學：黃帝和炎帝。
1.黃帝。
（2）這一時代的傳說有很多，教師播放視頻一關于黃帝的動畫，讓學生帶問題看視頻。（視頻：黃帝戰(zhàn)蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰(zhàn)蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）。
（3）視頻播放后提問視頻主要介紹了誰？學生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。
（4）問其貢獻是什么？（學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。（學生帶問題觀看視頻，并結合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。
（5）教師提問是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關？學生解答后，教師簡單總結。遠古時期的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人之力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕非一人短時之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時候，往往將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們中間的杰出代表身上。
（6）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合課前搜集的材料和個人分析進而對這個傳說的的真實性，真實程度進行探討。注意引導學生闡述自己的意見，但教師要適當進行調整，以免跑題和占用過多。
2.炎帝。
（1）視頻中提到的另一個在學習提綱中出現(xiàn)的重要人物是誰？學生回答（炎帝）課件出示《神農教稼圖》圖片來源：百度圖片搜索“神農教稼圖”，在結果中選取適當圖片。
（2）他有什么貢獻？學生結合教材回答。教師用課件進行展示。
3.中華民族人文始祖。
（1）課件出示遠古傳說地圖。黃帝炎帝部落通過戰(zhàn)爭走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績被尊奉為中華民族的人文始祖。
（2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個部落發(fā)展而來呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個部落發(fā)展而來的。過渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現(xiàn)了許多著名的部落聯(lián)盟首領。
禪讓制。
1.堯禪讓舜。
（1）課件出示問題：這段視頻中的兩個主要人物是誰？提到的重要制度是什么？
（2）課件出示動畫堯舜禪讓視頻下載后進行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學生回答問題。課件出示堯舜圖片。
（3）堯把部落聯(lián)盟首領的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征？
（4）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結合課前搜集的材料對這段視頻的真實性進行簡單討論。教師同樣要注意對學生的引導和調整和調整以免跑題和用時過多。過渡：堯把部落聯(lián)盟首領的位置禪讓給了舜，舜后來又把它禪讓給了禹。
2.舜禪讓禹。
（1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。
（2）提問禹的重要功績是什么？學生回答。
（3）課件出示大禹治水形象圖治水時治理哪條大河？（強化黃河流域這一內容）。
（4）請同學講述有關大禹治水的傳說故事。（如三國家門而不入等，不宜太多。）用提問要點方式進行小結。課件展示內容。本課我們了解了很多傳說故事，這些傳說故事可信嗎?你還知道哪些神話傳說？學生結合課前上網等搜索到的傳說故事進行簡單介紹。
課堂練習。
1.在傳說中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領。
和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.
3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領的位置xx給舜，后來舜又以同樣的方式傳位給禹。
4.禹是傳說時代的英雄，他因為有功成為部落聯(lián)盟首領，他的主要事跡是xx（四字）。
5.有關炎黃的傳說，哪些反映了歷史的真實，哪些是人們的想象？
從本教案的實際應用來看，教學效果比較不錯。學生普遍能對本課產生比較濃厚的興趣，并產生比較深刻的印象。在他們識記重點知識的同時，都能一定程度上比較順利的區(qū)分出傳說和史實的區(qū)別。
教學過程中要注意對課堂節(jié)奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時過長的現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師要積極引導，及時調整。
堆雪人教案案例篇十一
冬天來了，在我們北方，這個季節(jié)最好的禮物是雪花。而堆雪人是大人和孩子都喜歡做的游戲。結合這個季節(jié)特點，設計了這節(jié)音樂活動，而且這個活動可以延續(xù)一個季節(jié)。
活動目標。
1、學唱歌曲《堆雪人》，感受3/4節(jié)拍的特點。
2、鼓勵幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗，創(chuàng)造性的進行表演唱。
3、使幼兒喜歡參加音樂活動，使之體驗在集體活動中的`快樂。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
重點難點。
1、重點：幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗，創(chuàng)造性的進行表演唱;。
2、難點：感受3/4節(jié)拍的特點。
活動準備。
1、材料準備：歌曲《堆雪人》雪人頭飾、小雪花。
2、情境準備：布置一個用于做音樂游戲的場地。
活動過程。
一、開始部分。
(情境導入)：小朋友們，現(xiàn)在是冬天，看，冬爺爺給我們帶來了什么禮物(教師給幼兒展示剪紙圖案小雪花)現(xiàn)在，冬爺爺讓我把它們送給你們。(大屏幕展示下雪的情景)下雪了，我們最想做的事情是什么呢?(生答略)現(xiàn)在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲，看看歌曲中的小朋友都在做什么呢。
二、基本部分。
(一)欣賞歌曲《堆雪人》。
1、播放歌曲第一段。
問題：(1)下雪天，小朋友們在玩什么?(堆雪人，做游戲)。
(2)雪人長得什么樣?
2、播放歌曲第二段。
問題：(1)都有誰在堆雪人啊?
(2)他們是怎么和雪人一起玩的?心情怎么樣?
3、幼兒和教師一起學唱歌曲，邊唱邊打拍子。
教師要注意觀察，要引導幼兒唱準節(jié)拍，用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲。
(二)音樂游戲：玩一玩。
1、請一名幼兒扮演雪人，其他幼兒和教師邊唱歌曲邊做動作。
動作設計。
(1)“下雪天，真有趣，堆雪人，做游戲”：按照節(jié)拍拍手。
(2)“圓腦袋大肚皮，白胖的臉笑嘻嘻”：跟著歌曲摸摸腦袋和肚子，手捧著臉笑嘻嘻;。
(3)“小弟弟，小妹妹，你拉著我，我拉著你，圍著雪人做游戲”：圍著中間的“雪人”按一個方向轉圈。
(4)“多么歡喜”幼兒隨意擺出一個“雪人”造型。
2、教師要注意：要觀察幼兒的表現(xiàn)，要鼓勵幼兒用不同動作表現(xiàn)雪人的造型，體驗做游戲的歡樂情緒。
3、雪人的角色可由幼兒自愿輪流擔當，游戲可反復進行。
三、結束部分：
教師講評小結，表揚認真幼兒，結束活動。
四、活動延伸：
1、如果下雪，可利用戶外活動時間，帶領幼兒去雪人。
2、讓幼兒根據(jù)這節(jié)課的內容，畫一個雪人。
堆雪人教案案例篇十二
教學目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。
3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。教學重點：
1.了解翠鳥外形和動作上的特點，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。
教學過程：
一、導入。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍?，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。
看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
二、檢查預習。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。
（一）體會翠鳥的外貌特點。
1.同學們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么?2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）。
爪子：紅色。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。
句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。
思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話。
書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物。
句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？
（二）體會翠鳥的活動特點。
現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快。
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）。
用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”、“像箭一樣”
過渡：作者筆下的小魚十分機靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？
(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：用小魚的機靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點？（對比讀）。
四、拓展延伸。
過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學們這節(jié)課我們學習了翠鳥，了解了如何寫動物的外形，課后你們也去仔細觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。
五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。
堆雪人教案案例篇十三
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法。
（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
1、設置情景課前啟動。
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導入新課。
師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。
3、新授。
（一）光源。
生：結合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播。
1、提出問題。
師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據(jù)你的經驗或感性認識提出自己的猜想。
2、猜想。
生：光是沿直線傳播的。
生：需要用實驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
3、設計并進行實驗。
（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）。
4、展示并交流。
學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了！
學生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃吹剿幸粭l亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
……。
5、分析論證。
師：同學們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的?，F(xiàn)在請同學們看老師做一個實驗。
演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。
師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的？而老師做實驗的時候呢？
生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的'時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。
生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。
（三）光線。
師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？我找兩個同學到黑板上畫出來。
學生依據(jù)日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。
師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學上的簡單之美。
（四）光的直線傳播的應用。
師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？
生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？
生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。
生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。
師：很好。
堆雪人教案案例篇十四
其中，小潘老師的故事特別的多，主要還是與他的個性有關。他是一個非常熱情和活躍的老師，喜歡學習。最初是徒弟看師傅的課，在交流中，小潘總會有自己的見解，也常常能使我受到啟發(fā)，我覺得他挺聰明的，也看得出小潘老師很自信。在平時的隨堂課都是基準教案，他也基本能完成教學任務，當然，也發(fā)生了許多的問題，在交流中也就基本走上正軌。學期中期的時候，他要上一節(jié)課，是一節(jié)一年級《有幾棵樹》，需要老師自己備課。交流了幾次后小潘基本確定了教材內容，期間他還非常認真的上網學習別人是怎樣上課的。但是在落筆書寫教案時，他還是覺得非常難。這就是產生了這樣的一個問題，理解教材，但是教學實踐的時候沒有的一個明確的方向，抓不住重點。他很努力，也很緊張，我跟著他聽他的試教?？闯隽藛栴}的癥結，就是：
1、他把9加幾與8加幾教學混在一起；
2、8加幾教學沒有一個循序漸進的過程；
3、沒有具體的方法解決教學的重難點。要做到設計的教學方法和手段與教學目標、教學重難點要求保持一致，設計合理，這個要求對他來說確實是有很大難度的，但是我覺得自己也是這樣磨練過來的，所以希望能通過我的努力幫助他更快的成長。一周里，我不斷的關注他，讓他修改教案，再試教，發(fā)現(xiàn)問題，改進問題……期間，他也有為難的心情，最終他還是比較重視，所以不斷努力和完善教案，不斷進行各環(huán)節(jié)的試教。最后在教學課上，他有很大的進步。
通過這樣一個事件，作為師傅，我知道了新老師身上的問題，其實自己也是這么過來的：看人挑擔不吃力，要把一個教材設計成單元教學流程，然后設計合理的教學手段與方法，在執(zhí)教的過程中有些教材出現(xiàn)在不同的年級，教材要有上下聯(lián)系，上出層次，這是一種高要求。小潘老師很好學，也有一定的基礎，我希望他能在我們學校這個平臺上多鍛煉，作為師傅要幫助他創(chuàng)造更多實踐的機會，使他能有更大的進步。同時我覺得我們這樣開展交流、學習和切磋對徒弟的成長大有幫助，對于我來說，在這樣一種帶教模式中也加強了教學研究，收獲也是很多的。
堆雪人教案案例篇十五
2012年9月，學校領導安排我做震川中學錢程老師的班主任帶教工作。一年來,錢程老師虛心好學，勤奮工作，取得了明顯的進步，下面結合具體的案例談談我們的師徒結對工作。
2013年1月，錢程老師在帶教的班級中發(fā)生一個個案來請教我，在我們共同的努力下，我們順利解決了問題。
姓名：劉某。
年齡：15歲。
性別：男。
基本情況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經濟條件不是太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時無暇顧及孩子的學習、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來看過孩子，使孩子嚴重缺少父母的關愛。
二，問題概述：
劉某上課不專心，愛做小動作，作業(yè)從不能按時完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛拿別人東西的壞習慣，別的同學都不愛接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。三，問題分析：
1、親情的缺失：
父母離異多年，且離異后對孩子缺少關心，長期又不在身邊，不聞不問，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的孔某覺得自己是這個世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個性，同時一些基本的行為習慣沒有從小養(yǎng)成。
2、生活的貧困：
本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿足孩子的物質需要，平時孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時想占為己有。有時控制不住就喜歡拿別人的東西。
四、個案指導的設想及實施：：
1、努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）、班主任的關懷：
班主任老師往往是學生最信任，最崇拜的人，我常常走近朱某，和他交流，還認他做干兒子，讓他感受到老師對他的特別的關愛，并提出對兒子的要求，來激勵他。
（2）、同學的榜樣感染：
為了讓孤獨、自卑的朱某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。
（3）、集體的感化溫暖：
良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用學校講故事比賽的機會，讓他主動的參與進來，并讓全班同學為他加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。
2、盡力彌補家庭教育的不足：
作為監(jiān)護人的祖父母，由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差異的原因，對朱某的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。
五、個案教育指導結果：
1，通過一學期的引導，鼓勵，朱某現(xiàn)在已基本能按時完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前干凈了，每次值日也能認真完成了，具有了一定的責任心。
2，已能控制自己，不再拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到別人有困難時還知道主動去幫助，和同學打成了一片。
3，他的學習成績也有了很大的提高，期中檢測數(shù)學，語文均在90分以上。
六、個案教育啟示和反思——“愛”的力量。
堆雪人教案案例篇十六
1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準確掌握。
2、準確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學生深刻體會在雪天里堆雪人的歡樂情趣。
3、能夠用動作表現(xiàn)歌曲內容。體會音樂中雪的形象，引發(fā)學生的無限遐想。
能夠有感情的完整準確演唱歌曲,并體會歌曲情緒。
歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”節(jié)奏的準確掌握。
一、導入。
1、情境引入：
師:今天，老師給同學們帶來了一組圖片請你看完以后用一句話，一個成語或是一首詩來形容一下你的感受。（播放ppt）學生:自由回答。
2、復聽:。
師:同學們說的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。
學生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）。
二、學唱歌曲《堆雪人》。
1、初聽:同學們仔細聽一聽，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）。
2、再聽:這首歌非常歡快，動聽。讓我們再來聽一遍。聽一聽歌詞有什么規(guī)律？生：拉拉。
3、你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？
師：同學們真聰明，說的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現(xiàn)小伙伴們堆雪人時愉快的心情。
4、這首歌我們可以分成幾部分來學習呢？說說你是怎么分的？（找學生說，并說明理由）。
5、那我們來學習第一部分，先來聽一聽，小聲唱，加入歌詞大聲唱。學習第二部分，先聽一聽，再唱。完整演唱。
6、處理歌曲：我們在演唱的時候有沒有覺得什么地方有些難度，還有點唱的不夠準確。教師指導學生正確演唱。
7、完整演唱歌曲：堆雪人是一件快樂的事，那我們應該用什么樣的情緒和表情去演唱呢？（要求：用快樂的情緒、微笑演唱）。
8、師：同學們唱的真不錯，其實我們今天演唱的這首歌中的雪人還有一個特別感人的故事呢。你們想不想聽一聽？（看動畫）。
師：雪孩子可真勇敢，我們大家都為他所感動。讓我們再次唱起堆雪人這首歌，來紀念雪孩子。
三、拓展。
今天我們學習《堆雪人》這首好聽的歌曲。在下雪的時候我們可以一邊堆雪人一邊唱起這支歌。
你還知道那些關于描寫“雪”的歌曲呢？老師給同學帶來的其他關于描寫雪的歌曲，《我愛你塞北的雪》。它是由我國著名的音樂演唱家演唱的。已經傳唱經久不衰。我們一起來聽一聽。如果會唱可以跟著唱一唱。
聆聽一部分，讓學生說一說這首歌曲同樣是表現(xiàn)雪的，給我們的感受是什么樣的？再次聆聽，師生同唱。
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