最新八年級物理壓強教案(優(yōu)秀20篇)

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最新八年級物理壓強教案(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-11-30 10:33:09     小編:BW筆俠

教案是教師教學的重要依據(jù),可以幫助教師合理安排課堂時間和教學內(nèi)容。教案應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。通過閱讀他人的教案,你可以更好地理解教學設計的重要性和技巧。

八年級物理壓強教案篇一

1、課前熱身,為突破重難點鋪路搭橋,同時及時反饋,為教師更好掌握學生情況,有針對性的進行教學提供可能,確保所講是學生所需,讓教學真正有效。

2、置疑體驗,通過前后強烈反差,在學生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞,引導學生猜想,課題引入自然,流暢。

3、拔河比賽震憾學生心靈,游戲之后,教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒?,并通過演示實驗、課件展示,提高學生學習興趣。

4、視頻展示托里拆利實驗,能支持760mm高水銀柱,10m高的水柱。采用受力分析和轉換法、等效替代法計算出大氣壓強值。

5、探究粗略測大氣壓強的原理、方案,學生通過小組討論、交流,后全班交流,并對方案進行評估,通過誤差的分析引導學生進行方案的改進,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力。

6、視頻展示大氣壓應用,并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析,讓學生再次感受大氣壓強的神奇,實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。

八年級物理壓強教案篇二

1.讓學生初步知道液體具有流動性。

2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點。

3.讓學生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。

4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。

(二)能力訓練點。

1.通過實驗使學生加強動手的能力。

2.培養(yǎng)學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。

3.通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。

(三)德育滲透點。

使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神。

(四)美育滲透點。

通過機翼升力的討論,滲透自然美的教育。

二、學法指導。

本節(jié)課用的學習方法應是自學討論法。

三、重點、難點,的解決辦法。

流體流動時壓強的特點。

四、課時安排。

1課時。

教具學具的準備。

投影片、紙條、連通器、水、細棍2根。

六、教學步驟。

(一)新課講授。

提問:液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)e板書)一、我們把有流動性的液體和氣。

體統(tǒng)稱為流體.。

前面我們已經(jīng)學過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強,先讓我們復習一下以前學過的內(nèi)容:

提問:什么叫連通器?

裝有同種液體的連通器有什么特點?

為什么?

(觀察實驗)(見圖1)。

再提問:.。

裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究,注意觀察并思考:

[實驗]將水平管子d端的塞子拔去,同時向容器r注入水,管子中的水在流動時r中的。

水面都低于h,a、c管中的水面高度差不多相同,b管中水面則最低.。

分析:

豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小,由于一定時間里流過各處的水肯定是相等。

液體流速與壓強的關系:流動液體中的壓強,流速較大的位置,壓強較小。

[提問思考]。

當氣體在流動時,請思考一下流動狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點?

[實驗]做一個小實驗,取兩塊長方形的紙片,并排地懸掛在兩根細棒上,如果在兩紙片之間從上方向下吹氣,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?(見圖2)。

[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結論?

流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

即氣體在流動時,流速較大的位置,壓強較?。?。

通過前面的學習,我們可以總結出流體壓強和流速有什么關系?

[學生總結]。

二、流體在流動時,流速較大的位置,壓強較?。?板書)。

根據(jù)我們學習的流體壓強和流速的關系,誰能解釋下面的實驗?

[實驗]:取一張5―6cm見方的硬紙片,在適當位置剪兩個長約1cm的縫,通過紙縫垂直插人橫桿的兩端,當用嘴向紙面平行吹氣,紙片不僅不離開氣流,反而會靠近氣流,繼續(xù)吹氣,橫桿便連續(xù)轉動.(見圖3)。

(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)。

提問:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

[學生回答]。

[學生實驗并讓學生討論]。

雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇,另一端自然垂下,沿紙的上方水平吹氣,手中的`紙會怎樣呢?(見圖4(a))。

飛機的機翼有何特點?

飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的?

飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))。

(出示投影片并引導學生總結:

(板書)三、機翼升力產(chǎn)生的原因:

飛機飛行時,機翼上下方空氣流動的快慢不同。

機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的原因。

(二)總結、擴展。

組織分析討論:

出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)。

1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)。

2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。

答案:有些家庭用的簡易淋浴器,把吸水管放進熱水桶內(nèi),打開水龍頭,當自采水從導管里流過時,熱水就會被“吸”上來,與冷水混合,再從噴頭噴出.此時,熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關.液體的流速越大,它的壓強就越小.當導管內(nèi)沒有自來水流過的時候,吸水管內(nèi)外氣體的壓強相等,都等于大氣壓強.根據(jù)連通器的原理,吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當導管里有自來水流過時,吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強變?。軆?nèi)外產(chǎn)生了壓強差,在大氣壓的作用下,熱水在吸水管內(nèi)上升,與冷水混合后,從噴頭噴出.;冷水流速越大,管內(nèi)氣壓越低,管內(nèi)外壓強差越大,熱水流進導管中越多,它與冷水混合后的溫度就越高.因此,可以通過控制自來水的流速,以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低.(見圖6)。

3.機翼升力跟掀房頂?shù)娘L力。

4.輪船為什么會相互吸引?

請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因,

七、布置作業(yè)。

小實驗:水管噴槍(見圖8)。

八、板書設計。

八年級物理壓強教案篇三

《液體的壓強》選自蘇科版八年級物理下冊教科書第十章《壓強和浮力》的第二節(jié)。其主要內(nèi)容包括體會液體對容器底部、壁部以及液體內(nèi)部都存在壓強,了解液體壓強存在的原因并探究液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關。

【學情分析】。

初中階段學生的形象思維能力相對較強,抽象思維能力相對較弱,注意力不能持久集中,每個學生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛好各不相同,但是學生都喜歡看實驗和做實驗,并有一定的生活積累,他們對液體壓強會有一定的認識,但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗來,未免難度過高。然而學生的思維是活躍的,求知欲強,而固體、液體的壓強具有共性,又有其自身的特性,因此,本節(jié)設計是安排在學生學習了固體壓強概念之后,再根據(jù)固體壓強的特點,通過類比,進一步探究設計出證明液體壓強存在的方案。

【設計思想】。

本節(jié)課是一節(jié)很好的探究素材,因此在設計這節(jié)課時,力求體現(xiàn)探究過程,在教師的指導下,在學習中自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論,使學生從“學會”轉化成“會學”,成為學習的真正主人。

本節(jié)課在設計時著重于對學生的啟發(fā),讓學生通過實驗現(xiàn)象探究得出液體壓強的特點。本節(jié)課從學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗入手,引導學生自主設計出證明“液體內(nèi)部存在壓強”的實驗來,通過小組討論自主設計實踐出來的知識往往會印象深刻。

在教學過程中,先通過一個小實驗留下問題,引發(fā)學生思考,引入課題。通過兩個小的物理情境和一段視頻,讓學生親身體驗液體壓強的存在。然后通過學生探究實驗和教師演示實驗來探討液體內(nèi)部壓強的特點,學生的實驗結論加之教師的引導共同總結液體內(nèi)部壓強的特點。到此時,學生就對液體壓強有了更深層次的了解,回到課前遺留問題,學生思考塑料片在什么情況下會下落?什么情況下不會下落?通過思考討論加深其對液體內(nèi)部壓強特點的理解。最后在通過帕斯卡實驗以及潛水問題對液體內(nèi)部壓強的特點做升華,完成本節(jié)課教學。

【教學目標】。

1.知識與技能。

(1)觀察實驗,認識液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。

(2)經(jīng)歷實驗探究過程,了解液體壓強的大小跟什么因素有關。

2.過程與方法。

(1)能聯(lián)系生活實際,感知液體壓強是一種客觀存在的東西。

(2)根據(jù)固體壓強的概念,設計出證明液體壓強存在的方法。

(3)能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)在整堂課的學習中,能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓練,培養(yǎng)學生樂于參加探究的態(tài)度,敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。

(2)在觀察實驗中,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。能對學習的過程、知識和方法進行總結,梳理所學知識,學會反思。

【教學重難點】。

1.重點:知道液體壓強的特點。

2.難點:如何引導學生探究影響液體壓強大小的因素,對設計出來的實驗方案進行歸類并得出影響液體壓強大小因素的結論。

【教學資源】。

1.教師:

(2)其他資料:《海神號》視頻、課件以及多媒體設備。

2.學生:u形管壓強計、水、大量筒。

【教學過程】。

一.新課引入——“可樂瓶”實驗。

【師引】一個底端開口的飲料瓶,用一個沒有孔的塑料片托住底部一起放裝有水的容器中,當我松開手之后,塑料片會下落嗎?塑料片不會下落,如果給這個飲料瓶里面注入水,大家猜一猜塑料片會下落嗎?(邊演示實驗邊引導)。

【學生】不會。

【師】好,我們一起看一看(教師給飲料瓶里面注水)邊加邊問:“塑料片會下落嗎?”

【學生】“不會”

【師】接著看,“塑料片下落了”,思考:是什么原因使塑料片下落?又是什么原因使塑料片下落了呢?這跟我們今天要探究的液體的壓強有關,好,今天我們就一起來走進液體壓強的世界,來學習液體壓強的特點。

八年級物理壓強教案篇四

2、通過實驗探究知道液體壓強的規(guī)律;。

3、通過探究活動會使用微小壓強計。

教學重難點。

重點:理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律和公式,能用其解釋生產(chǎn)、生活中的問題。

難點:1、用"假想液柱"模型推導液體壓強的公式。

2、通過實驗的探究,進一步理解控制變量法。

教學過程。

1、一未裝滿橙汁的密閉杯子,先正立放在桌面上(如圖a),然后反過來倒立在桌面上(如圖b),兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pa和pb,則()。

pb;。

2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部a、b、c三點的壓強pa、pb、pc的大小關系是:______________。

4、在2012年的6月24日我國自主研發(fā)的深海載人潛水器蛟龍?zhí)枅A滿完成了七千米級海試實驗,最大下潛深度為7062m,當蛟龍?zhí)栂聺摰?000m的深度時。

八年級物理壓強教案篇五

學生學習本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉換法;在生活經(jīng)驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學生可能對大氣壓強存在表現(xiàn)漠然,應用也缺乏足夠的認識,所以難以調(diào)動學生的學習積極性。學生可能在受力分析和計算中存在困難,因此我在課前設計有熱身訓練,為新課的順利進行掃清障礙。

八年級物理壓強教案篇六

我的設計始終貫穿有趣、有效,我認為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色:一是充分利用教學媒體,為學生認識大氣壓強的存在和應用起到推波助瀾的作用,在給學生視覺體驗的同時,大大提高了學生學習的積極性和學習愿望。二是充分讓學生自主學習、合作學習,體現(xiàn)學生的主體性,通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學生小組討論、計算等形式讓學生真正動起來,使學生主動的、積極的參與到學習過程中,成為學習知識的主人。三是大膽對教材進行調(diào)整和取舍,并有所測重,同時有的放矢,針對學生出現(xiàn)的問題進行教學,目的性很強,確保教學有效、流暢。

而其亮點也有四:一是課題引入較新,二是拔河比賽將學生情緒推向高潮,三是探究大氣壓強的測量方案,體現(xiàn)學生的自主性,先由各小組形成方案,交流后針對實際問題予以解決,突出學生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應用,幫助學生理解,有助于突破重難點。

八年級物理壓強教案篇七

1、一未裝滿橙汁的密閉杯子,先正立放在桌面上(如圖a),然后反過來倒立在桌面上(如圖b),兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pa和pb,則()。

pb;。

2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部a、b、c三點的壓強pa、pb、pc的大小關系是:______________。

4、在20的6月24日我國自主研發(fā)的深海載人潛水器蛟龍?zhí)枅A滿完成了七千米級海試實驗,最大下潛深度為7062m,當蛟龍?zhí)栂聺摰?000m的深度時。

八年級物理壓強教案篇八

1、固體壓強的計算公式是,壓力可以用來測量,面積可以用來測量。

2、液體壓強產(chǎn)生的原因是,計算公式是。

3、什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?

4、茶壺蓋上為什么有個小孔?

(二)置疑體驗,引入課題。

師:夏天,同學們經(jīng)常用吸管喝飲料,請問飲料是用力吸上來的嗎?

生:是。

生:(使勁吸牛奶)不能。

師:怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?

生:(思考并討論)讓瓶中進入空氣。

師:再思考:飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?

師:今天我們就學習大氣壓強。板書課題。

(三)模擬實驗,存在證明。

3、教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗,通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗,師生一起分析原因。

大氣壓強存在,那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學家托里拆利進行了研究,并算出了大氣壓強的值。

1、讓學生觀看托里拆利實驗錄相,回答下面幾個問題。

(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

2、學生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強,教師檢查并給予指導,后交流并指出大氣壓強p0=1.013×105pa。(也可對水銀柱進行受力分析,受重力和大氣壓對水銀柱的支持力,即p0s=g也可推導出大氣壓強的值)。

3、大氣壓強能支持多高的水柱?學生計算,教師檢查并給予指導,后交流約為10米。

4、學生完成教材p88“想想議議”通過實例計算,使學生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。

5、探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等,學生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內(nèi)進行討論交流,后通過投影儀全班交流,針對出現(xiàn)的問題進行方案改進。

1、大氣壓強應用視頻資源,如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。

2、大氣壓強隨高度變化規(guī)律應用:氣壓計。

自制氣壓計從一樓到三樓,管中水柱是上升還是下降?先引導學生對水柱進行受力分析,氣壓隨高度升高而降低,瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力,大氣壓對水柱向下的壓力,水柱受向下的重力而平衡,即p內(nèi)s==p0s﹢g而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變,當高度增加,氣壓降低,大氣壓對水柱向下的壓力減小,水柱的重力增加,表現(xiàn)為水柱升高。

3、介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。

(五)小結鞏固(在評價中介紹)。

(六)布置作業(yè)。

完成教材p90第3題、第5題。

(七)板書設計。

存在證明——馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

產(chǎn)生原因——空氣受重力且具流動性。

氣壓測量——托里拆利實驗。

p0=1.013×105pa。

氣壓應用。

八年級物理壓強教案篇九

2、難點:探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應用實例分析。

3、關健點:一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中,大氣壓強能支持760mm高水銀柱,可進行受力分析,根據(jù)二力平衡知識進行推導,得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應圍繞p=f/s展開;分析氣壓計原理時,應深刻理解大氣壓強隨高度變化的關系。

八年級物理壓強教案篇十

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學重點。

1、了解測量大氣壓的方法;

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點。

1、設計多種方法證明大氣壓的存在;

2、測量大氣壓大小的方法。

教學準備。

課件,導學案。

教學方法。

先學后教,學案導學,合作達標。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景,明確目標。

1.引入:從生活走向物理。

2.怎樣知道大氣有壓強?

演示:

(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

(2)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。

那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。

問:大氣壓有什么特點呢?

學生思考回答,也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個方向都有壓強。

3.怎樣測量大氣壓?

教師演示作鋪墊,學生觀察思考。

(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管,重復上述過程。

(2)學生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?

經(jīng)過討論之后,使學生認識到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了,這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀:托里拆利實驗。

提問:(1)開始時,汞為什么會下降?什么時候停止下降?

(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?

(3)如何計算大氣壓的值?

學生回答后,教師小結并強調(diào):

學生閱讀:氣壓計并了解其作用。

動手做實驗,估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法?(可以參考課本)。

4.大氣壓與人類生活:從物理走向社會。

(1)學生閱讀相關內(nèi)容,了解:大氣壓與天氣的關系;高壓鍋與宇航服。

(2)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結論。

(3)實驗演示:液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點就越高;氣壓越小,沸點越低。

(五)小結。

(2)你會估測大氣壓嗎?有哪些方法?說一說。

(3)托里拆利實驗中,應注意的哪些問題?一個標準大氣壓的值。

(4)大氣壓有什么應用?

(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

(2)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。

那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。

問:大氣壓有什么特點呢?

學生思考回答,也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個方向都有壓強。

3.怎樣測量大氣壓?

教師演示作鋪墊,學生觀察思考。

(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管,重復上述過程。

(2)學生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?

經(jīng)過討論之后,使學生認識到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了,這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀:托里拆利實驗。

一、創(chuàng)設情景,明確目標。

1.引入:從生活走向物理。

2.怎樣知道大氣有壓強?

演示:

(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

(2)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。

那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。

問:大氣壓有什么特點呢?

學生思考回答,也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個方向都有壓強。

3.怎樣測量大氣壓?

教師演示作鋪墊,學生觀察思考。

(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管,重復上述過程。

(2)學生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?

經(jīng)過討論之后,使學生認識到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了,這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀:托里拆利實驗。

提問:(1)開始時,汞為什么會下降?什么時候停止下降?

(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?

(3)如何計算大氣壓的值?

學生回答后,教師小結并強調(diào):

學生閱讀:氣壓計并了解其作用。

動手做實驗,估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法?(可以參考課本)。

4.大氣壓與人類生活:從物理走向社會。

(1)學生閱讀相關內(nèi)容,了解:大氣壓與天氣的關系;高壓鍋與宇航服。

(2)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結論。

(3)實驗演示:液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點就越高;氣壓越小,沸點越低。

(五)小結。

(2)你會估測大氣壓嗎?有哪些方法?說一說。

(3)托里拆利實驗中,應注意的哪些問題?一個標準大氣壓的值。

(4)大氣壓有什么應用?

二、總結梳理,內(nèi)化目標。

1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。

2、在交流的基礎上進行學習小結。

二、總結梳理,內(nèi)化目標。

1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。

2、在交流的基礎上進行學習小結。

八年級物理壓強教案篇十一

教學準備。

教學目標。

知識與技能。

1.通過探究實驗,知道壓力的作用效果與哪些因素有關;。

2.理解壓強的概念、公式和單位,能應用壓強知識進行有關的計算。

過程與方法。

1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;。

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

教學重難點。

八年級物理壓強教案篇十二

教學目標:

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

能保持對自然界的好奇,初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點:

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學器材:

激光源、各種透鏡

教學課時:2課時

教學過程:

一、前提測評:

完成光路圖:

空氣 玻璃

水 空氣

二、導學達標:

引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機的鏡頭,它們有什么作用?

進行新課:

1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)

凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)

2、透鏡的做法:

主光軸:連接圓心的直線

光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用:

(1)、凸透鏡對光有會聚作用,又叫會聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距:

焦點:與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點,叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個?

焦距:焦點到光心的距離。單位是什么?

5、凹透鏡的焦點和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結:根據(jù)板書,總結本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。

課后活動:完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記:對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。

八年級物理壓強教案篇十三

教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。

在課題導入部分,我在學生桌子上放上兩杯水,讓學生自己動手體驗物體的冷和熱,這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少,過渡自然,課堂氣氛也活躍。

教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念,強調(diào)學生的動手能力,就把演示實驗改為學生自己設計實驗,讓學生自主探究,學生必定會發(fā)現(xiàn)自制溫度計的不足,自然地想到怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題,這正是科學探究的具體應用。這些問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決,正是我們物理教學所要達到的要求,其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的,我自認為這是本堂課的亮點之一。

再就是在學生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后,自然地引導到我們在生病時,需要用體溫計量體溫,能不能用實驗用溫度計測體溫呢?有什么不方便的地方?如何改進?由此激發(fā)了學生強烈的探究欲望,很自然地進入了體溫計的學習。也體現(xiàn)了從生活走向物理,又從物理走向社會的新課程理念。

在教學中我把學生分為小組進行合作學習。通過同學們在小組有序地開展實驗活動,更加明確了實驗的目的,使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗,并在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出,學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結……學生們的在積極參與主動探究,我只是整個活動的引領者、組織者,將課堂學習的主動權真正還給了學生。

整堂課教學效率高,思路清晰明了,重點突出。學生思維活躍,氣氛熱烈,學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間,學生學得輕松愉快,積極性高。

學無止境,教無定法,這堂課仍然存在一些需要改進的地方,我將更好的改進教學方法,提高教學水平。

八年級物理壓強教案篇十四

2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的語言表述能力。

3、通過慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進行交通安全教育。

慣性球、慣性小車和木塊。

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。

教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。

1、慣性小球?qū)嶒灐?/p>

(演示)。

小木片彈出去后,小球落在了原處。

大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?

2、鋼筆帽的慣性實驗。

(學生操作)。

教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?

(學生回答,教師講評)。

鋼筆帽是靜止的,當紙條迅速抽出時,由于筆帽有慣性,還要保持靜止狀態(tài),所以筆帽不倒。

3、剎車時的慣性現(xiàn)象。

(演示,并請學生解釋,教師講評)。

這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。

教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?

(學生回答:教師講評)。

1、章后習題1。

(教師講評從略)。

2、章后習題4。

(教師講評從略)。

3、習題3。

(教師講評從略)。

4、習題2。

(學生答)。

飛機速度越大,高度越大,提前量也應該越大,飛機投彈也遵循這個規(guī)律。

5、節(jié)后練習4。

(學生答)。

我們同學騎自行車也應如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。

八年級物理壓強教案篇十五

(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.

(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.

5.人耳聽到聲音的頻率。

人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。

6.超聲波。

(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.

(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.

(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.

7.次聲波。

(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。

(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.

8.課堂練習:。

(1)從物理學的角度看,噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音,從環(huán)境保護的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們在某些場合_________的聲音,都屬于噪聲。

(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外,還會損害人的______________,使人產(chǎn)生頭痛,____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀,噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。

(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。

(4)對噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。

(5)下列關于噪聲的說法正確的是。

a噪聲一定會致人傷害b在家里,幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。

c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。

(6)下列各聲音屬于噪聲的是()。

a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。

c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時,樹林里的鳥鳴聲。

(7)下列措施不能減弱噪聲的是()。

a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。

c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。

(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。

(9)利用聲吶測距時,需要知道__________________,需測出______________,從而測算出該物體所處的位置。

四.布置作業(yè)。

一份練習。

八年級物理壓強教案篇十六

知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學習,培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學重難點

重點:噪聲控制的途徑 難點:噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

三、教法與學法:分組討論法、閱讀法

四、教學過程:

放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。

1、噪聲的來源(學生討論)

總結學生的分析,得出噪聲的含義:

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)

2、噪聲的等級和危害(學生討論)

總結學生的分析,得出三條界線:

90db,會破壞聽力;

70db,會影響學習和工作;

50db,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程:

聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動

(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)

演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內(nèi)容,總結得出控制噪聲的途徑:

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結:

1、 噪聲的來源和危害有哪些?

2、 怎樣防治噪聲?

六、布置作業(yè):

調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源,學校應該采取哪些合理的措施?

七、教學后記:

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理壓強教案篇十七

教學準備。

教學目標。

1.知識與技能:

(1)知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。

(2)知道決定摩擦力大小的因素。

(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。

2.過程與方法。

(1)觀察有關摩擦現(xiàn)象。(2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。(3)經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程,學習控制變量的方法。

(4)學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析,激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情,養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。

教學重難點。

摩擦力的概念及探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。

探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。

教學工具。

木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等。

教學過程。

一.引入新課。

日常生活中,自行車在水平道路上滑行時,無論道路多么光滑,總會慢慢停下,為什么?(受地面摩擦力)討論認識:相互接觸的兩個物體,當它們做相對運動時,接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。

二.新課教學。

(一)摩擦力:兩個互相接觸的物體,當它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時,在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動的力,這種力叫摩擦力。

(二)產(chǎn)生摩擦力的條件:接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢。

提問:摩擦力的大小跟什么因素有關呢?

日常生活中知道:推箱子,箱子越重,用的推力越大。地面越粗糙,用的推力越大,猜想:影響摩擦力大小的因素可能有:

(1)接觸面所受的壓力。

(2)接觸面的粗糙程度。

(3)接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法:控制變量法。原理:二力平衡條件:f=f(轉換法)。

表格設計:

(三)圖甲和圖乙實驗表明:摩擦力的大小跟壓力有關,并且,表面受到的壓力越大,摩擦力就越大。

圖甲和圖丙實驗表明:摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關,接觸面越粗糙,摩擦力越大。

(四)摩擦的利與弊:

利的方面:例如,鞋(車輪)與地面間的摩擦。

弊的方面:例如,機器部件間的摩擦。

(五)增大摩擦的方法:

1.增大壓力。

2.增加接觸面的粗糙程度。

(六)、減小摩擦的方法:

1.減小壓力。

2.加潤滑油。

3.安裝滾動軸承(滾代替動)。

4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車)。

八年級物理壓強教案篇十八

了解噪聲的來源和危害。

知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的.意識。

2、過程與方法。

通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。

3、情感、態(tài)度和價值觀。

通過學習,培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。

重點:噪聲控制的途徑難點:噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識。

分組討論法、閱讀法。

放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。

1、噪聲的來源(學生討論)。

總結學生的分析,得出噪聲的含義:

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)。

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)。

2、噪聲的等級和危害(學生討論)。

總結學生的分析,得出三條界線:

90db,會破壞聽力;

70db,會影響學習和工作;

50db,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲。

復習人耳聽到聲音的過程:

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。

(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。

演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內(nèi)容,總結得出控制噪聲的途徑:

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源,學校應該采取哪些合理的措施?

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理壓強教案篇十九

第八章第一節(jié)什么是力(1課時)。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

力的概念。

物體間力的作用是相互的。

演示。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

學生。

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念,也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

一.力是物體對物體的作用。

教師:我們常常提到“力”這個字,但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下,雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)。

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮,當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?

教師:有力存在時,一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對一個力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。

教師:力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時,應分清施力物體和受力物體,尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的。

1.演示實驗:吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實驗:鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果。

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實驗:用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗:手用力使鋸條變彎曲。

教師:氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時給它一個力,足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運動的速度變大,也可以使運動物體的速度變小。

五.小結,練習(略)。

八年級物理壓強教案篇二十

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習,其達成了以下三個主要目的,一是了解并熟練運用力的基礎知識,二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程,三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情,為之后的學習奠定了堅實的基礎。

以前的物理課,多以簡單的實驗室器材作單一演示為主,但在本堂課中,在多個方面體現(xiàn)出從不同側面以情境來導學。如以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時,采用了學生熟悉的電吹風,使下落中的泡沫塊改變了運動方向,在這個情景中,學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變,還使學生體會到當有力作用在物體上時,施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等,都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景,通過這些情景的導學,一是符合農(nóng)村學生的實際情況,二是學生極易接受,三是拉近了物理與生活的距離,體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理,從物理走向社會的特色。

本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單,采用的方法是讓一個彈簧測力計不動,用另一個彈簧測力計拉前者,讀出兩測力計的示數(shù),并觀察方向、作用點的關系。同時在講授1n的力多大時,讓學生拉動彈簧測力計到1n的位置,切身體驗力的大小。

以前的物理課,教師講解為主,學生被動接受知識,知其然不知其所以然,而且極易忘記所學知識,而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中,學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會,如在學生力的相互作用時,分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識,形成了自己的見解,還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識,都是從生活中的情景中得出,又如討論拔河現(xiàn)象,就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。同時,我注重了學習方式的多樣化。在本節(jié)課中,學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習,使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

《重力》教學反思對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上,利用這些知識來研究最常見的一種力――重力,先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在,然后通過學生的探究實驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關.通過實驗數(shù)據(jù)直接在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系,這種做法思路簡捷.學生容易掌握,同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法――圖象法.關于重力的方向,首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,這個方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上,這個點叫物體的重心。

本節(jié)課的教學有以下的特點

1、引入新課時,提供瀑布圖,讓學生根據(jù)提供的信息,提出各種問題,引發(fā)學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了學生的表達能力。

2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的,在讓學生判斷,結果利用已有知識不能解決問題,產(chǎn)生了矛盾,讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換,讓學生建立:從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向,由此轉換為重力的方向總是豎直向下的,從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關系的探究,培養(yǎng)學生合作的精神,通過交流,培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5、讓學生算自己的重力有多大,直接應用了重力的計算公式,培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力,體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學習,學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,讓學生設計不同類型的重垂線儀器,由此設計水平儀,實踐證明:學生對設計、創(chuàng)造相當感興趣,當堂,學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

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