教案的編寫需要不斷反思和調(diào)整，以適應不斷變化的教學環(huán)境和學生需求。"編寫一份好的教案需要考慮教學目標的合理設置、教學步驟的詳細安排、教學資源的充分利用以及評價手段的科學設計。"對于第一次編寫教案的教師來說，這些范文會是一個重要的參考資料。
九年級外國詩教案篇一
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
反復誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境，體會詩人的情感。
1
錄音機，錄音帶。
誦讀法、感悟法。
一、導入。
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的寫作訓練。
九年級外國詩教案篇二
2、寫景詩的特點。
3、分析寫景詩的意境。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、導入。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、布置作業(yè)。
九年級外國詩教案篇三
大地的詩歌從來不會死亡：
當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音??！它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的'喜悅消逝，一旦常得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
九年級外國詩教案篇四
一、教學目標。
（一）體會萊蒙托夫?qū)Α白鎳钡恼J識。
（二）學習詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復雜感情于豐富意象的獨特寫法。
二、難點、重點分析。
（一）萊蒙托夫是如何“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”的？分析：詩人時刻向往著自由的田野，懷念家鄉(xiāng)的池塘和森林，希望自己能像小鳥一樣飛向那可愛的大自然，投身到人民的懷抱。詩人對祖國的愛是因?qū)Χ砹_斯大自然的愛，對人民的愛緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。這種愛是土生土長的，根深蒂固的，也是令人信服的，誠然，封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國，本身就具有兩重性：優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂觀的俄羅斯人民是可愛的，而沙皇專制暴政給祖國帶來的貧窮、落后和災難卻是可憎的。這種復雜的情感，是黑暗年月一個正直愛國詩人所常有的。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功。在這種情況下，詩人發(fā)表了他的重要詩作《祖國》。他把祖國一分為二，他否定了用“鮮血換來的光榮”的祖國，指出熱愛祖國山河和勞動人民才是真正的愛國主義，表達了他對祖國悲喜交集的復雜情感。
（二）詩人是如何在流動、變幻中描寫景物和民俗的？
分析：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。遼闊的森林草原，奔涌的大河，同幽靜的村落小路，閃光的白樺遠近相映，聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，再輕輕抹上一層薄霧輕煙，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面，充滿濃郁的詩意。詩的后半部分，詩人把視覺、聽覺、嗅覺全都調(diào)動起來，為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。在這首短詩里，我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火，聽到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語，還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。
三、教學過程設計。
（一）誦讀詩作。
1．這首詩為4、5、6混合自由音步。譯文長行每行基本上六頓，14個字；中行每行五頓，12個字；短行每行四頓，10個字。雙行有韻。
2．在誦讀基礎上，把握作者對祖國悲喜交集的情感。
這首詩是萊蒙托夫整個創(chuàng)作生涯中對祖國主題逐步深化的總結(jié)。在對祖國主題的發(fā)掘上，他繼承并發(fā)展了普希金等詩人的傳統(tǒng)。他用情感與理智之爭細膩而真實地抒發(fā)了自己對祖國的復雜感情，描繪了栩栩如生的俄羅斯形象，對俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫，明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風格的一些特點，對祖國悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無窮憂傷。
（二）整體感知。1．了解作者及寫作背景。
萊蒙托夫，19世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農(nóng)奴制社會發(fā)出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。
愛國主義是人類最崇高的感情之一，是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過一篇題為《祖國》的詩，他認為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。
2．了解內(nèi)容大意。全詩分為兩部分。
第一部分是說理。詩人以堅定雄辯的言辭駁斥了統(tǒng)治階級所夸耀的那種虛假的、表面的愛國主義?！磅r血換來的光榮”，指的是沙皇帝國抵御外族侵略或向外擴張的戰(zhàn)績，也可指沙皇政府在鎮(zhèn)壓國內(nèi)外人民的反抗方面犯下的累累罪行；“虔信”指的是百姓對沙皇的溫順和崇拜，也可指地主階級對農(nóng)奴制度堅固長存的信念；“遠古的珍貴傳說”指的是沙皇統(tǒng)治的精神支柱之下的東正教的傳說。這些都使萊蒙托夫漠然置之，無動于衷。
第二部分是寫景。詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川、無盡寶藏，卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。這一節(jié)的前半部分，景色有些凄清冷落。那蒼茫的夜色，那廣漠的草原，那風中搖曳的森林，那荒村抖顫的燈火，仿佛都籠上一層陰郁惆悵的色彩，蘊含著一種淡淡的哀愁。這在俄羅斯的文學中是一種普遍現(xiàn)象。這一節(jié)詩的后半部分，情調(diào)驟變，豁然開朗起來。那豐收的谷物，那農(nóng)家茅屋溫暖的燈火，還有淳樸農(nóng)民無拘無束的笑，都給詩人帶來無限喜悅和慰藉。尤其是節(jié)日夜晚，和農(nóng)民的歡快暢飲，縱情狂舞，更使詩人青春煥發(fā)。
教師板書：
（三）課后練習。1．完成練習一。
2．比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。
（提示：舒婷的詩按時序把祖國一分為二；萊蒙托夫的詩在同一時間內(nèi)把統(tǒng)治階級和勞動人民區(qū)分開來，他熱愛的是人民。）。
孤獨的收割人。
一、教學目標。
（一）體會這首詩所創(chuàng)造的既熟悉又陌生、既清晰又迷離的意境。
（二）體會這首詩表達的優(yōu)美。
二、難點、重點分析。
詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡、流連忘返？孤獨女郎在收割什么，歌唱什么？
分析：孤獨女郎在收割什么，歌唱什么，全詩自始自終沒有回答。詩人運用沙漠里啼囀的夜鶯和海島上報春的杜鵑來襯托姑娘歌聲的美妙，用一連串的猜測來表達詩人對姑娘歌聲的惆悵和神往，仔細品味，可以感受到詩人被激起多么強烈的內(nèi)心情感。那么，又是什么使詩人如醉如癡、流連忘返呢？也許因為英國人是傷感的民族？也許因為悲哀比歡樂更能打動人心？也許悲哀的曲調(diào)與詩人悲哀的心情暗合？我們不得而知，也無需明了。
（二）這首詩是如何體現(xiàn)詩人所開創(chuàng)的浪漫主義詩風的？
分析：華茲華斯，是文藝復興以來的重要詩人，他開創(chuàng)的浪漫主義詩風對歐洲后來的詩人如雪萊、拜倫和濟慈都有影響?！豆陋毜氖崭钊恕芬赞r(nóng)村生活為題材，注重觀察和感受，吸取民間傳統(tǒng)，運用民間口語，描寫普通人的日常生活，發(fā)掘一個正在收割的孤獨的農(nóng)村姑娘的內(nèi)心世界，反映人類的基本情感等，正是他的這種浪漫主義詩風的具體體現(xiàn)。華茲華斯的詩取代了18世紀平板、矯揉造作的詩風，為英國詩歌引進了新的內(nèi)容和語言，開創(chuàng)了新的風格。
三、教學過程設計。
（一）誦讀詩作。
讓學生在誦讀中把握詩作中自由流暢的敘述和質(zhì)樸自然的語言。
全詩八行一節(jié)，共4節(jié)，比較明顯地體現(xiàn)了華茲華斯浪漫主義的文學風格。詩人在這里選用了自由流暢的敘述詩體和質(zhì)樸自然的語言，其豐富的想象、跳躍的意象、變換的句式、自然律動的情緒，給詩作增添了不少的光彩。
（二）整體感知。1．作者及寫作背景。
華茲華斯（1770～1850），英國“湖畔派”代表詩人。生于英格蘭西北部湖區(qū)一律師家庭，八歲時離家求學，愛好大自然和詩歌。1787年進劍橋大學。1790年暑期徒步游歷法國、瑞士、意大利。1791年畢業(yè)后徒步漫游威爾士。他曾多次到蘇格蘭各地游歷，廣泛接觸大自然和鄉(xiāng)村風土民情。
這首抒情詩據(jù)說是他游歷時的收獲；也有人認為是詩人讀了朋友哈金森的一則日記后寫的。哈金森在日記中寫道，在一次遠足中，他偶然看到一位蘇格蘭高地農(nóng)家女在麥田里一面勞作，一面唱歌。歌聲悠揚哀婉，凄切動人。這些材料經(jīng)過詩人點化后，成了這首膾炙人口的詩作。
2．把握內(nèi)容大意。
第1節(jié)，以祈使句式開頭，突出視覺和聽覺，描繪一位高地姑娘在田野收割的實景，詩人使用諸如“獨自”“凄涼”等字眼，寫出了收割女的孤寂。
第2節(jié)，詩人展開想象，運用反襯手法，一方面寫出了姑娘歌聲的動聽，另一方面也表達了自己聽到歌聲時難以言傳的內(nèi)心美感。荒涼的阿拉伯沙漠里疲乏的旅人突然聽見夜鶯清脆的啼囀，這無異于一杯甘露；遙遠寒冷的赫伯利島在嚴冬過后一朝出現(xiàn)了報春的杜鵑啼聲，這又像是為島上灌注了新的生命。但它們都不如姑娘的歌聲動人心房。
第3節(jié)，寫抒情主人公對歌唱內(nèi)容的猜測。不管是為過去哀傷，還是在悲悼古代戰(zhàn)爭，或是在歌唱生活無盡的憂傷，都給讀者留下了充分的想象余地。
第4節(jié)，詩人的心靈受到了震動。歌聲雖已消失，音樂卻在心頭長留。詩人在這里抒發(fā)了濃重的感情。
教師板書：
（三）課后練習。1．完成練習二、三。
2．比較《觀刈麥》與《孤獨的收割人》，將所獲感受寫成300～400字的文字。
〖小資料〗。
湖畔派。
18世紀末19世紀初英國浪漫主義詩歌流派，指住在英格蘭北部湖區(qū)的詩人華茲華斯、柯勒律治和騷塞。他們的詩作多描寫湖區(qū)，因而得此稱號。
在創(chuàng)作上，他們注重觀察和感受，吸取民歌傳統(tǒng)，運用民間的口語，寫普通人的日常生活，反映人類的基本情感等。
他們的詩取代了18世紀平板、矯揉造作的詩風，對雪萊、拜倫、濟慈都有影響，為英國詩歌引進了新的內(nèi)容和語言，開創(chuàng)了新的風格。
九年級外國詩教案篇五
2、寫景詩的特點。
3、分析寫景詩的意境。
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、??導入。
二、??學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、??讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、??整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、??問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、??課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
一、??作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、??賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、??結(jié)合課后練習二訓練：
1、?用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、?這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、??反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、??布置作業(yè)。
九年級外國詩教案篇六
學習目標：
1、識記字詞文常。
2、略詩歌深厚的文化底蘊。
3、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
學習重點：
理解詩中的藝術(shù)形象。
感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
學習難點：
品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
教學過程：
一、導入。
學生介紹收集到的相關(guān)資料。
1、密哈依爾?萊蒙托夫（1814～1841）十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。
2、休斯（1902～1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領(lǐng)導者，被譽為“黑人桂冠詩人”休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
二、學生自學。
1、學生讀課文，整體感知兩首詩的詩意。生個別讀。
2、學生自由誦讀《祖國》，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：
（1）從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？
3、學生自由誦讀《黑人談河流》，思考：
詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？
三、小組交流學習。
1、檢查自學情況。
2、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
3、當堂探究：
（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？
（3）《黑人談河流》全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
四、教師檢測。
a、課文小結(jié)。
b、檢測訓練。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累生字詞。
3、《祖國》從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？
4、《黑人談河流》中，詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？
5、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)想表達什么效果？
教學反思：
這兩篇文章是自讀課文，我把時間大部分放給學生，讓學生自讀、自悟，小組交流，學生興趣較高，但參考教材全解的學生較多，學生能自主學習，但不能獨立思考，這還是今后培養(yǎng)學生自主學習的重點。
九年級外國詩教案篇七
課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面，小編為大家分享九年級語文《外國詩兩首》課件，希望對大家有所幫助！
教學目標。
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。
教學設想。
1．一課時。
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。
教學方法。
1．誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
教學過程。
一、導入。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1．作者簡介。
濟慈（17951821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人。
2．教師感情范讀，學生整體感知詩意。
3．學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?
教師在學生回答中作適當點撥、提示：
詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
三、指導自讀《夜》。
1．資料助讀。
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄隊伍服役，1917年二月革命后離開隊伍，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸。
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜夜。
月光淡淡，天河何處?
籠罩著村外的松林。遠遠的海霧模糊。
白云團團，怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業(yè)。
p16練習三。
板書設計。
蟈蟈與蛐蛐。
濟慈。
（夏）蟈蟈的樂音主題：
（冬）蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會死亡。
構(gòu)思：短小精致又十分大氣。
夜
葉賽寧。
河水松林夜鶯秧雞。
靜謐、美麗溪水月色（反復吟詠）。
（安適、寧靜的心境）大河小溪青草。
九年級外國詩教案篇八
1、導語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)。
2、資料助讀（投影）1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領(lǐng)導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
二、出示自學指導，學生根據(jù)自學指導自學課文。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。
3、學生誦讀全詩。
三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。
1、教師范讀全詩。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
2、學生自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
5、學生熟讀全詩。第2課時。
一、指導自讀《黑人談河流》1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學生研討，教師點撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應。(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
二、課堂練習。
2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“”
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）（2）。
三、課堂小結(jié)同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。
四、板書設計外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設計。
九年級外國詩教案篇九
1、寫景詩的特點。
2、分析寫景詩的意境。
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
重點難點。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
教學過程。
一、導入。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、布置作業(yè)。
寫作口語交際綜合性學習：雨的訴說。
一、活動目標。
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
二、活動準備。
1、搜集關(guān)于雨的知識和文學作品。
2、在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。
3、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學作品方面，以激發(fā)學生的想像力來補償直接體驗的不足。
三、活動指導與建議。
1、活動準備。
課前，把學生分成三組進行活動準備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。
第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動：
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。
以上各組進行活動準備時，老師可以相機指導，以便把握住整個活動的方向和質(zhì)量。
2、課堂活動（主要練習口語表達）。
三個小組依次或穿插進行活動展示。
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”。可以用知識競賽或有獎競猜的'形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結(jié)束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力。
3、作文練習。
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學生暫時缺少感受，不應強迫他們無病呻吟。
四、活動評價。
1、本次活動的評價內(nèi)容有：
（1）課堂活動時的口語表達能力；
（2）作文水平；
（3）參與活動的積極性；
（4）小組合作學習時，合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評價的方法：
（1）定性與定量評價相結(jié)合。對于前兩項內(nèi)容，可以制定詳細的評分表，予以量化；后兩項內(nèi)容可以以寫評語的形式進行評價。
（2）他人評價與自我評價相結(jié)合。可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學生的個人成長檔案袋里。
（3）過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。應幫助學生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識，評價時，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。
五、有關(guān)資料。
（一）關(guān)于“雨”的詩文。
（二）關(guān)于“雨”的知識。
九年級外國詩教案篇十
1、知識目標：
通過學生感受社會生活的變遷，體會我國國家實力不斷增強給國家面貌帶來的新變化。引導學生對自己所處的新時代有一個初步的認識。
2、能力目標：
通過對社會生活變化的體驗，然后培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。強化學生對國家發(fā)展的認同感和自豪感，使學生將個人生活的發(fā)展與國家的進步聯(lián)系在一起。在教學過程中，然后引導學生不斷培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)和表達的能力，提高學生搜集整理材料的能力，引導學生全面認識問題、正確表達自己的觀點。
3、情感態(tài)度及價值觀目標：
通過對學生可以感受到的社會生活的變遷，引導我國國家實力的增強，就是要力圖按照“從近及遠”“由家到國的邏輯，引導學生形成多所處時代的準確把握。
九年級外國詩教案篇十一
學習目標：
認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。
技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學重點：
引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節(jié)學哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。
二、學習。
師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?
(指名幾個學生讀，大家評價)。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈張丞相。
【教學目的】。
1.激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學常識。
【教學重難點】。
教學重點。
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。
教學難點：
學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學過程：
一、導語設計。
(解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。
(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學習的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學，融為一體。讓學生注意教師是否背錯，是為了使學生聽得更認真。)。
(3)補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
(4)讓學生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進行誦讀、理解，形成自己的認識。
(5)打出課件d、e，讓學生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。
2.課文研討。
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧鸁o舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實屬難得。
【板書設計】。
九年級外國詩教案篇十二
本單元選取一些表現(xiàn)思想風采的文章。四位先哲把我們引向更為廣闊、深邃的認為世界和繽紛的語言王國。有文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)的宣講，有文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊，有著名學者傅雷與音樂家兒子的藝術(shù)交流，還有著名教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。這些課文或洋溢著豐富的激情，或蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。
1、了解一些文化歷史、文學常識；體會口語和書面語的差異；訓練概括要點的'能力，揣摩含義深刻的語句的能力；練習寫演講稿、書信；學習并掌握議論文的相關(guān)知識。
2、能自主閱讀，整體感知，養(yǎng)成獨立思考的習慣；進一步養(yǎng)成感情朗讀的習慣，學習在語境中領(lǐng)會文章和語句含義的方法。
3、借助文本，試著去思考事業(yè)、人生、真理、自由、愛情、藝術(shù)等問題，從而豐富我們的內(nèi)心世界，形成正確的人生觀和價值觀。在綜合性學習中，促進學生勇敢嘗試，在活動中促進學生樂觀、寬容、合作等良好品質(zhì)。
1、什么是議論文，有何特點（可參看書本第115頁、122頁）
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等?？傊?，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
議論文亦稱說理文、論說文，就是講道理、論是非。作者通過事實 材料和邏輯推理來闡明自己的觀點，表明贊成什么或反對什么。一段 完整的論文必須含有論點、論據(jù)和論證三個要素。論點是作者對議論 的問題所持的看法或主張。有的議論文只有一個論點，叫中心論點； 有的議論文除中心論點外，還有幾個從屬的分論點。論據(jù)是作者用來 證明論點的理由和根據(jù)。它可以是事例，也可以是理論，也可以是數(shù)據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點的推理過程和方法。論點必須正確、鮮明；論據(jù)必須確鑿、典型、恰當，有說服力，必須與論點之間有本質(zhì)的、 必然的聯(lián)系。
2、議論文類別：
雜文，文藝性議論文，多辛辣犀利不留情面的論時事。如《中國人失掉自信力了嗎》
隨感，多以深刻、凝練、形象的闡釋和感發(fā)連綴而成，一般不展開詳細論證。如《談讀書》
情境型議論文，如演講稿、頒獎辭、悼詞等
3、語體分類
語體：人們根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際目的、交際方式，使用不同的語言材料所形成的不同特點的語言體系。大體分口頭語書面語。
4、演講知識
演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術(shù)見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
邵守義關(guān)于演講的介紹，他認為演講如果只有講沒有演，只作用于聽眾的聽覺器官而不作用于聽眾的視覺器官，就會缺少動人的主體形象和表演活動；如果只有演而沒有講，只作用于聽眾的器官而不作用于聽眾的聽覺器官。他認為演講的特征是演講作為人類一種社會實踐活動，它必須具備以下四個條件：演講者、聽眾、溝通二者的媒介以及時間、環(huán)境。離開其中任何一個條件都構(gòu)成不了演講。演講的傳達手段包括：有聲語言、態(tài)勢語言和主體形象。態(tài)勢語言指演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情，主體形象指演講者的體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等。
1、從文題入手，迅速把握議論文結(jié)構(gòu)。
2、有感情的朗讀，體會文章情感。
九年級外國詩教案篇十三
一、復習指導思想：
以《語文課程標準》7―9年級“語文課程目標”為指針，立足教材，結(jié)合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)。
二、學生應考現(xiàn)狀：
目前，有些學生對語文學科無所謂，感覺學與不學一個樣，比較輕松。我校兩個班也有少部分學生對本學科有較濃的興趣，一部分同學書寫比較端正，有一定的語文素養(yǎng)。但是初三年級，學科較多，壓力較大，大多同學不愿在語文上狠下功夫，沒有理解到語文學習是一個長期積累的過程，急功近利思想較重。
三、目標：
本學期是中考前的最后一學期，也是決定學生升學的關(guān)鍵時期，教師在教學和復習時，既要對學生上學期的期末學習狀況了然于心，也要以實際行動推進“輕負高質(zhì)”。
四、主要措施：
1、語文組教師群策群力，加強集體備課，發(fā)揮各人所長，共同進步。
2、認真學習研究20x年《中考指要》，爭取吃透中考精神，不讓學生做無效的復習作業(yè)。
3、九年級任課教師，按教研組要求認真研究備課的重難點，主動向本組成員請教，爭取有效發(fā)揮集體力量。
4、早做準備，將20x年中考需要掌握的古代詩歌鑒賞和文言文，名言佳句默寫等知識點從開學開始每天背一點，及時檢查默寫，爭取默寫上不丟分。
5、注意精選練習，布置有效作業(yè)；對所布置的作業(yè)認真批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正反饋，對一些普遍存在的問題舍得花時間舉一反三地講解、深化、鞏固。
6、加強詩歌賞析的訓練，加強探究題、開放題等的訓練和講解。
7、加強文言文的閱讀理解方法指導，課內(nèi)文言文按順序帶著學生梳理重要知識點，課外文言文引導學生多讀多看，培養(yǎng)語感，提高閱讀水平。
8、對散文、說明文和議論文三種文體的閱讀進行拉網(wǎng)式排查，對于學生掌握不好的題型和考點進行強化，反復訓練，爭取在閱讀方面少扣分。
9、加強作文寫作的訓練和講評、修改的力度。由上學期的整體訓練到這學期的分塊訓練，多進行課堂限時作文和片段作文訓練；講評多采取解剖的方式，讓學生悟出作文寫得好的常見技巧和寫得留有遺憾的原因，老師少講，重點讓學生分析，盡量擠出時間讓學生們互相批改一部分作文。
具體安排1、到三月底結(jié)束新課。
2、從第四周開始進行第一輪復習，安排4周時間。重點分幾塊進行復習：六冊書本知識要點梳理，基礎知識及應用、古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、散文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、作文等，其中有計劃地在每天的復習課上默寫古詩文及其他默寫類內(nèi)容。課內(nèi)古詩文重在記憶背誦及其賞析。課外文言文加強練習，現(xiàn)代文閱讀專題化。資料以《中考指要》和學校提供的為主。
3、4月中下旬到5月中旬初進行二輪復習，重點以查漏補缺為主線，針對第一輪復習中學生比較薄弱的環(huán)節(jié)進行補救和強化，加強作文訓練，加強七――九年組各冊教材中詩歌賞析和文言文各知識點的復習梳理。
4、5月下旬初到中考前這段時間，重點對各方面的內(nèi)容進行查漏補缺，強化重點難點題型，強化識記性內(nèi)容，調(diào)整考生心態(tài)，精心準備考前輔導。
附：復習具體安排（每周以5課時計算）。
第一周寒假作業(yè)分析反饋，現(xiàn)代文第一單元教學。
第二周現(xiàn)代文第二單元教學第三周現(xiàn)代文第三單元教學第四周現(xiàn)代文第四單元教學以下為第一輪復習：
第五周復習七年級上下冊課本知識要點，輔之以練習。重點是文言文部分和詩詞的背誦默寫，現(xiàn)代文閱讀重在記敘文，進行兩課時作文訓練。
第六周復習八年級上冊課本，進行一課時知識點梳理，輔之以練習。重點是文言文部分和詩詞的背誦默寫，現(xiàn)代文閱讀重在說明文。
第七周復習八年級下冊課本，進行一課時知識點梳理，輔之以練習。重點是文言文部分和詩詞的背誦默寫，現(xiàn)代文閱讀重在議論文，進行兩課時作文訓練。
第八周復習九年級上冊課本，進行一課時知識點梳理，輔之以練習。重點是文言文部分和詩詞的背誦默寫，現(xiàn)代文閱讀重在小說。
第九周復習九年級下冊課本，進行一課時知識點梳理，輔之以練習。重點是文言文部分和詩詞的背誦默寫，現(xiàn)代文閱讀重在散文，進行一課時作文訓練。
以下為第二輪復習：
第十周基礎知識積累和綜合性學習，輔之以練習。講評1課時第十一周記敘文閱讀指導輔之以練習，作文講評1課時。
第十二周說明文、議論文閱讀指導，輔之以練習，作文講評1課時。
第十三周文言文閱讀指導輔之以練習，中考應試作文指導1課時。
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九年級外國詩教案篇十四
2.?難點關(guān)鍵：由實際問題列出的一元二次方程解出根后還要考慮這些根是否確定是實際問題的根.
教學過程。
一、復習引入。
學生活動：請同學獨立完成下列問題.
2
問題1.前面有關(guān)“執(zhí)竿進屋”的問題中,我們列得方程x-8x+20=0。
列表：
問題2列表：
3
22。
果拋開實際問題，問題2中還有x=-11的解.
一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根.
2
回過頭來看：x-8x+20=0有兩個根，一個是2，另一個是10，都滿足題意;但是，問題2中的x=-11的根不滿足題意.因此，由實際問題列出方程并解得的根，并不一定是實際問題的根，還要考慮這些根是否確實是實際問題的解.
2
例1.下面哪些數(shù)是方程2x+10x+12=0的根?-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4.
分析：要判定一個數(shù)是否是方程的根，只要把其代入等式，使等式兩邊相等即可.
2
解：將上面的這些數(shù)代入后，只有-2和-3滿足方程的等式，所以x=-2或x=-3是一元二次方程2x+10x+12=0的兩根.
2
22。
練習:關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x+x+a-1=0的一個根為0,則求a的值。
點撥:如果一個數(shù)是方程的根,那么把該數(shù)代入方程,一定能使左右兩邊相等,這種解決問題的思維方法經(jīng)常用到,同學們要深刻理解.
例3.你能用以前所學的知識求出下列方程的根嗎?
222。
(1)x-64=0(2)3x-6=0(3)x-3x=0。
三、鞏固練習。
教材思考題練習1、2.
四、歸納小結(jié)(學生歸納，老師點評)本節(jié)課應掌握：
(1)一元二次方程根的概念;。
(2)要會判斷一個數(shù)是否是一元二次方程的根;。
1.教材復習鞏固3、4綜合運用5、6、7拓廣探索8、9.2.選用課時作業(yè)設計.
九年級外國詩教案篇十五
【知識目標】。
1、古代埃及與金字塔。
2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。
3、古代印度與種姓制度。
【能力目標】。
1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結(jié)論的能力。
2、能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、
【情感目標】。
通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。
【教學重點】。
1、金字塔的建造。
2、漢謨拉比法典。
3、印度的種姓制度。
【教學難點】。
1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?
2、對印度種姓制度的認識。
【教法設計】。
1、導入：
利用導言中獅身人面像的故事，讓學生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，并且激發(fā)學生的學習興趣，由此導入新課。
2、“金字塔的國度”：
在學生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎上作最后總結(jié)：
(1)埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。
(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的`文明。
3、“新月沃地孕育的古國”：
提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?”由此使學生認識大河流域人類文明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。
4、“古代印度的種姓制度”：
向?qū)W生強調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導學生認真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。
5、最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進行總結(jié)。
【學法指導】。
1、指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法。
2、本節(jié)課有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
3、引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣。
【板書設計】。
古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證)。
古代巴比倫(漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，現(xiàn)存世界上第一部成文法典)。
古代印度(種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益)。
九年級外國詩教案篇十六
教學目標：
1.培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
2.學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
教學重點：
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示。
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼，奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。
1.要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語，表狀態(tài))。
板書：
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4.要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
九年級外國詩教案篇十七
1.知識與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法。
(2)反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
(3)鼓勵學生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點。
2、理清論證思路，把握說理方法。
理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。
(以讀為核心，討論點撥，師生互動)。
1課時。
(一)導入。
九年級外國詩教案篇十八
(1)了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
(2)了解化學研究的內(nèi)容。
2、過程與方法。
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點。
1、什么是化學。
2、化學的作用。
三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情。
四、課時設計一課時。
教學過程設計：
教學過程。
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)去領(lǐng)略化學帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;。
化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)。
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)。
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：愿意!
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學生：水!
學生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神?！跋磧袅藙e人，洗臟了自己?！?/p>
學生：英語老師說，water。
學生：數(shù)學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>
學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?
教師：認真觀察物質(zhì)的變化，是學習化學重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)。
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧。
閱讀“綠色化學”?？茖W技術(shù)是一柄雙刃劍。
(欣賞空氣家族成員的特異功能)。
學生：小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學化學不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學。
(2)記憶常見元素符號。
反思：
教材分析：
本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關(guān)的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎。
重點難點：
了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學探究的過程和方法。
教學思路:。
教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。
通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法，學會結(jié)論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。
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