總結不僅能夠鞏固經(jīng)驗，還能夠為未來的發(fā)展提供指導。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率是我們應該思考的問題。每一篇總結都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
說課稿西師版三年級篇一
本課屬于美術學習中的造型表現(xiàn)領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
課前：觀看有關恐龍的短片。
（一）組織教學。
（二）揭題?？铸埳钤谝粌|幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。
1．說一說你知道的恐龍知識。
教師小結。
2．學習恐龍的種類、習性和生活環(huán)境。
（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結構。
提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部。
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。）。
教師小結：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。
請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。
（四）創(chuàng)作指導。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什么會這樣呢？
3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
（五）學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
a、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態(tài)去畫。
b、評選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨特。
3．學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。
（六）展示評價。
作業(yè)展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。
（七）課堂小結。
教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。
說課稿西師版三年級篇二
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、教學重難點：
教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
1、談話引入。
2、學習1—4自然段，初步感受人物特點。
（1）課件出示：我和克萊諦爭吵老師配讀課文1—4自然段。
（2）請你說說你對事件的看法？
（3）出示調查表。
調查時間調查人：
調查對象。
事件原因。
爭吵中的人物。
表現(xiàn)（關鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
（4）反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
（1）探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。
（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）。
（3）呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）。
（新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。）。
（4）出示調查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
（設計調查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。）。
4、圓滿結局，感情升華。
過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
（利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。）。
5、小結本課。
15爭吵。
弄臟本子。
“我”爭吵克萊諦。
重歸于好。
說課稿西師版三年級篇三
執(zhí)筆姿勢教案培養(yǎng)孩子的靜、定。
執(zhí)筆和姿勢執(zhí)筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執(zhí)筆姿勢。
基本功的練習：（橫、豎線條）。
知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
毛筆、墨盒、練習紙。
（1課時）。
過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、回復中國傳統(tǒng)文化書法是必不可少的，激發(fā)學生熱愛祖國文字的思想情感，培養(yǎng)學生的全方位綜合素質。
2、認識寫字學習是一項長期堅持。
一、熱身準備：
1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復習導入：
（1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學習書法，培養(yǎng)綜合素質的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。
二、如何執(zhí)筆。
（1）、執(zhí)筆的各種方法。
如何執(zhí)筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。
學習執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說的“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”?！盁o定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同?！疤摗笔侵甘终埔疤摗?，如果“實”（握死了）就無法運筆了?！皩挕笔侵高\筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據(jù)字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。
學習執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態(tài)的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態(tài)的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。
（2）、執(zhí)筆位置要低。
（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢。
1、坐姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開，不要夾著。
有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。
坐著書寫的時候，紙要擺正。
2、站姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。
四、練習：畫線條。
五、課堂作業(yè)。
1、畫出來的線條要有質感。
2、粗細大小一致。
3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫的有好的學生獎勵）。
4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。
六、課堂小結；
2、評出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。
說課稿西師版三年級篇四
設計理念：莫高窟是西師板教材三年級下冊的一篇說明文，里面有大量的經(jīng)典短語，它們讀起來朗朗上口，形成了語言上的對稱。學習本文我想抓住語言對稱這條線，通過語言對稱來展開學習，重點引導學生積累本課的好詞好句。培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。
一、激趣導入。
師：同學們，知道莫高窟嗎？
生：知道。
師：去過嗎？
生：沒有。
師：老師知道你們沒有去過莫高窟，所以帶來了一些關于莫高窟的圖片，請同學們靜靜地欣賞。（此時，師配樂朗誦“在祖國西北那神氣的地方，有一座舉世聞名的藝術殿堂。那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，吸引了無數(shù)中外游人。她如明珠般熠熠閃光?！保?。
師：同學們，欣賞了剛才的圖片，誰來夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
師：自信一點，大聲地告訴大家。
生：莫高窟真實太美了！
師：說得真有感情，還有想說的嗎？沒了，沒有關系，因為我們都沒有去過莫高窟，僅憑老師這幾張圖片，確實感受不深刻。那就讓我們一起來欣賞本文的作者是怎么評價莫高窟的吧。
二、學習課文第一段和最后一段。
1、初讀這兩句話。
2、思考第一句話運用了怎樣的修辭手法。（板書：一顆明珠）。
3、把什么比作什么？
4、再讀第一句話。（師：是啊，作者把莫高窟比作一顆明珠，生動形象地描繪出了莫高窟的美麗。我們應為擁有一顆這樣美麗的明珠而感到自豪。同學們，讓我們一起自豪的讀讀這句話吧?。?。
5、作者不但贊美莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，還是什么？（板書：智慧的結晶。
6、理解智慧的結晶。
7、作者說莫高窟是古代勞動人民智慧的結晶，表達了作者怎樣的情感？
8、有情感地再讀第二句話。（讀出贊美和敬佩之情）。
9、從這句話中，我們可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板書：彩塑、壁畫）。
三、學習課文第二段。
1、出示第二段的第一句過度語，請生先讀，再找彩塑和壁畫的特點。（板書：栩栩如生、宏偉瑰麗）。
2、出示短語“栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫”指名讀。
3、點評生讀的好壞。（要是能把的字前面的這個四字詞讀的字字清晰，的字后面的這個名詞讀得響亮些就更好了。）。
4、點評后全班齊讀。
5、請生觀察這兩個短語，說說有什么特點？
6、引導生說出，它們都是六個字，的字前面是一個四字詞，的字后面是一個二字詞。
7、在文中去找出類似的短語。（像這樣的短語文中還有很多，請同學們趕快打開書，看誰找的更多。）。
8、生匯報找的情況。（師：是啊，文中這樣的詞語可真多，老師就不一一呈現(xiàn)了。請同學們看到大屏幕上。）。
9、出示第二段中描寫彩塑的那三個短語。了解什么叫語言對稱。
師：這些短語都是描寫什么的？
生：都是描寫彩塑的。
師：瞧，老師把這些短語放到了一起。趕快讀讀，感受一下怎么樣？
生：讀起來朗朗上口。
師：是的，我們把這種字數(shù)相等，詞性相當?shù)亩陶Z放到一起，就叫做語言對稱。它們讀起來是多么的朗朗上口?。?/p>
10、指名讀這些對稱的短語。
（師：讀的真好，雖然你很嬌小，但當你讀到威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士時我也感覺到了那股強大的力量。）。
11、有情感地齊讀這些短語。
12、放到句子中再讀體會語言對稱的魅力和感受莫高窟彩塑的美麗。
13、介紹臥佛。課件出示圖片簡單介紹。升華情感。
四、學習課文第三段。
（同學們，除了我們剛才學的這種短語放到一起可以構成語言上的對稱，像這樣的也能。）。
1、課件出示（記錄佛教故事、描繪神佛形象、反應民間生活、描摹自然風光）。
2、請生齊讀。
3、放到句子中再讀。（讓我們把這樣的對稱語言放到句中，一起來感受它的節(jié)奏美。）。
4、找出文中另外的對稱短語。（同學們，除了剛才我們學得這兩種屬于語言對稱，文中還有呢，趕快把它門找出來吧。）。
5、這些短語都是描寫什么的？
6、引導學生讀出意境美。（同學們，飛天就是天上飛的神仙，她們在天上翩翩起舞，輕歌曼舞，多美??！我們要的讀出這種意境美。）。
（1）全體女生讀這些短語。
（2）加上動作全體齊讀。
（3）放到文中體會感悟再齊讀。
7、情感升華（同學們，人們看到這姿態(tài)各異的彩塑、千姿百態(tài)的飛天壁畫，人們怎么能不嘖嘖贊嘆--（第一段的第一句和最后一段）。
8、再讀文中所有的對稱短語。
五、積累好段。
（同學們，以前我們也學過不少類似的短語，但他們都很散，可是今天這些短語都被莫高窟的美麗所吸引了，都到莫高窟來了。這好的句子我們就要將它們積累起來。同學們?nèi)w起立，選擇自己喜歡的一段背誦，會背之后坐下背其它兩段。）。
1、出示文中三段精簡的好句，讓生背誦。
2、抽背。
3、齊備。
六、能力拓展（小練筆）。
1、引導學生找出串連這些短語的關聯(lián)詞。
2、出示這三組關聯(lián)詞，讓生選擇寫話。
3、展示學生成果。
七、總結。
1、引導學生梳理板書。
同學們，請把你們的目光聚焦到黑板上，請記住我們今天學的是14課莫高窟，它是祖國西北的一顆明珠，是古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。通過學習這篇課文，我們還知道了什么叫做語言對稱，和感受到了語言對稱的魅力。
八、板書。
說課稿西師版三年級篇五
我說課的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第17課《太陽》。
一、說教材。
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人。
說課稿西師版三年級篇六
本課為省編教材四年級下冊第十二課，主要教材為放松跑和游戲（快快跳起來）。本課從教材性質出發(fā)，把新授教材安排在課的前半部分，以保證學生飽滿地精力去學習、掌握新授內(nèi)容，把激烈的競賽安排在課的后半部分，目的在于激起學生練習的濃厚興趣。
1、認知目標：
（1）、學生了解放松跑的技術概念和要求。
（2）、學生了解游戲對發(fā)展身體的重要意義。
2、技能目標：
（1）、能做出放松跑的動作，做到自然、放松，并能有效地改進跑的技術。
（2）、能夠在游戲活動中，學會跳的正確動作，提高基本活動能力。
3、情感目標：
（1）、愿意接受教師的指導，能動腦學練。
（2）、能遵守紀律、互相配合、協(xié)同一致地進行游戲。
本課重點：（1）、學會放松跑動作，跑的自然、放松。
（2）、熟練地掌握規(guī)定跳的動作。
本課難點：（1）、跑動中動作正確并有所改進。
（2）、動作輕松、協(xié)調。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的練習興趣，使學生積極主動地學習，還采用了示范法和對比法，講解發(fā)和練習法，通過教師的講解示范，學生的練習，使學生更快地掌握動作要領。
2、學法：
本課在學法上運用了嘗試法、對比法和觀察法。首先，讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，后通過觀察、比較好與不好之間地區(qū)別，從中悟出正確的動作要領和方法，提高學生練習的積極性和主動性。
（一）、開始部分：
1、常規(guī)教學：
（1）、體委整隊（2）、報告人數(shù)（3）、師生問好（4）、宣布本課內(nèi)容。
2、隊列練習：原地踏步、齊步走。
（二）、準備部分：（1）、繞場慢跑（2）、徒手操第1——8節(jié)。
（三）、基本部分：
1、跑：放松跑。
教法：
（1）、組織學生原地擺臂和原地高抬腿的輔助練習，提示動作自然放松。
（2）、提問：從字面上理解“放松跑”的動作要求，學生回答。
（3）、再聽教師講解并示范，理解放松跑與慢跑的區(qū)別，建立以中等速度為主的放松跑的節(jié)奏概念。
（5）、請教好的學生進行示演，教師小評，提出存在問題并進行改進。要求跑的自然、放松。
（6）、組織學生再次改進練習（7）、教師小結。
2、游戲：快快跳起來。
教法：
（1）、教師講解游戲名稱、方法和規(guī)則。
（2）、請一組學生試做，教師強調規(guī)則，注意安全。
（3）、分組試做，教師巡視指導。（4）、分組比賽。（5）、教師小結。
3、素質練習：俯臥撐（略）。
1、放松活動：原地輕跳、甩腿，要求放松、協(xié)調。2、課堂小結。
3、課外作業(yè)。4、師生再見。5、收回器材。
本課的平均心率：125~130分鐘。
本課的練習密度：40~45。
說課稿西師版三年級篇七
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題?；趯W情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內(nèi)容，我預設了以下教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙。
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）。
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
（三）精讀文本，感悟特點。
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會學生將兩個內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節(jié)課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來。
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據(jù)作者的思路，展示教學的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點，既簡潔又明了。
在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的?？傊?，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。
說課稿西師版三年級篇八
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字，讀準字音，讀通課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
2、認識本課的生字、新詞。
二、說教法、學法。
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，為在教學中體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、寫、練，使學生掌握最基本的語文學習方法。
為此，我采用了以下教學方法：
教法：、小組競賽法、講授法、比較法、適時點撥法。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，具體的學法是討論法、反復誦讀，培養(yǎng)語感和勾畫圈點法，以此讓學生成為學習的主體。
三、說教學程序。
我的課堂結構是：談話導入，激發(fā)興趣--初讀課文，學習生字--感知課文，了解大意--精讀課文，理解內(nèi)容--總結全文，升華情感。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
首先，由老師問在日常生活中，小朋友們都會幫媽媽們做些什么事情呢？學生們回答后。接著，我就總結說看來孩子們在生活中都是一個懂事、孝順的孩子，今天，咱們的課堂上也來了三個孩子，那么他們在是不是也像你們一樣孝順、懂事呢？咱們今天來學習《三個兒子》這篇課文。這樣我就激發(fā)了他們的興趣，從而順利的過度到新課的學習。
（二）初讀課文，學習生字。
這是一篇淺顯易懂的故事，根據(jù)課文和學生實際。我讓他們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，初步認識課文，學習生字和新詞，攻克生字的難關。最后像“胳膊、水桶”等常見的詞語，我讓我的學生用這樣的詞語來說話。我這樣做是來培養(yǎng)他們的說話能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
（三）感知課文，了解大意。
因為在上一環(huán)節(jié)中，解決了生字的困難，因而學生讀通課文不是難題了，所以我讓學生勾畫出本課的自然段，接著我讓學生小組朗讀并討論課文講了一件什么事情。這樣做既培養(yǎng)了他們的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的初步的概括能力，而且對課文的內(nèi)容也有了一定的了解，便于他們更好的學習這篇課文。
（四）精讀課文，理解內(nèi)容。
前面學生們已經(jīng)朗讀了這篇課文，而且對課文的內(nèi)容也有了一定的了解，所以我把課文分為四部分來講。
第一部分是第一自然段，首先我讓學生們齊讀第一自然段并思考這段中有哪些人物，他們在做什么？以此來培養(yǎng)他們的概括能力和表達能力。
第二部分是2--6自然段，首先由我朗讀這幾個自然段，其他同學勾畫出三個媽媽說自己兒子的話來。有如下幾句：
1、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
3、有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
在學習第一句話時，我讓小朋友起來回答我們應該用怎樣的語氣來讀這句話，然后讓他們齊讀這句話。讀出驕傲、自豪的感情。接著我繼續(xù)問小朋友們在第一個媽媽的心目中他的兒子是既聰明又有力氣的。既和又是一對好朋友，最后我讓他們想象如果你的媽媽夸獎你會說“既‥…又…”讓他們用這個說話，培養(yǎng)他們的說話能力。
在學第二句時，我讓小朋友們起來說應該用怎樣的語氣讀，然后讓他們齊讀，接著同學比賽讀，最后讓讓小朋友們說說在第二個媽媽心目中他的兒子是有一個好嗓子。
當其他的母親都在夸獎自己的兒子的時候有一個媽媽是怎樣說自己的兒子的呀。接著讓他們思考我們應該用怎樣的語氣來讀這句話。
這樣做，把說話與情感朗讀相結合，不但能激發(fā)學生學習思維，提高學習效率，還能訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。
第三部分7--8自然段，三個媽媽打完了水，老爺爺跟在他們后面，這是怎樣的一桶水呢？我讓他們帶著這種疑問朗讀7、8自然段。并思考你從中體會到了什么。從哪些詞語體會到的？這樣通過層層的遞進，啟發(fā)他們思考問題。充分發(fā)揮每位學生的學習、思考能力。最后指出走走停停這個詞語讓他們回憶在生活中還有沒有這樣的詞語。
第四部分9--12自然段，在這部分我讓學生自由的朗讀用波浪線勾畫出三個兒子的表現(xiàn)。并指名說三個兒子的表現(xiàn)是怎樣的？接著用一個……一個……另一個造句，然后讓他們說說對三個兒子的看法并說說你的理由。接著我讓他們同桌之間討論為什么老爺爺說只看見了一個兒子？（引出主題只有疼愛媽媽的兒子才是真正的兒子。）最后我讓小朋友們想象如果其他兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑挄趺醋觥Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中我用討論法、想象法擴展他們的思維，讓小朋友們在討論中思考問題，解決問題。并培養(yǎng)他們的說話能力。
（五）總結全文，升華情感。
學習完了這篇課文我讓小朋友們分角色朗讀這篇課文，讀出每個人物應讀的語氣，接著我讓小朋友回答學了課文，從中你明白了什么道理。最后有老師總結在生活中我們要做一個好兒子，時刻孝順自己的父母。接著，我讓他們寫下相對父母說的話或者想做的一件事情。這樣設計也證實了語文回歸了我們的生活。讓他們把所學的運用到生活當中。
（六）板書設計。
23三個兒子。
聰明、有力翻跟頭。
好嗓子唱歌。
沒有特長孝順。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了這樣的板書便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。
說課稿西師版三年級篇九
各位領導，老師大家早上好：
今天我講的是unit1《hello》的第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。
本教材是20xx年春季人教版本，小學英語三年級上冊unit1《hello》該單元共六個課時，對初學英語的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因為本單元以簡單的問候語句型為主線,貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學生初步掌握簡單的問候語句型，以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節(jié)課是第二課時，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。
三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數(shù)學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點，通過learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養(yǎng)他們的'英語語感。
本節(jié)課中我充分運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，以言語交際為中心，以“雙主”教學思想為指導，通過信息技術與學科教學的深層次整合，構建非網(wǎng)絡環(huán)境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，教學中不斷創(chuàng)設情景，讓學生主動積極獲取知識，通過拓展聽讀，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習和會話交際的能力。
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:。
1、知識目標。
能在實際生活中運用文具名稱。
能聽懂理解會說句子：ihavea/an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標。
能通過聽讀練習，結合主題greeting這個話題進行學習并展開對話，嘗試模仿情景自編對話。
3．情感目標。
結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，引導學生關注生活，激發(fā)學習興趣和熱情，和張口說英語的能力。
教學重、難點：
教學重點：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學難點：讀準文具單詞的發(fā)音。
教學準備。
新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具。
為了突破這堂課的重、難，點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、說為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。
與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
這節(jié)課中有四大教學環(huán)節(jié)：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時為拓展打下基礎；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。
教學目標清晰明確，緊緊圍繞教學目標進行各個教學環(huán)節(jié)的設計，各個擊破。這樣的處理，各個擊破本課的教學目標，取得了很好的效果。
各個教學環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了英語學習“以言語交際為中心”。
英語學習中“言語交際”是至關重要的，在本課的設計中，聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景，促進學生將所學知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用，進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會，同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣。
總之，本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導，在完成了課標的教學目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學理念和模式，一定能夠實現(xiàn)學生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發(fā)展。
我認為跨越的腳步只有起點，沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
說課稿西師版三年級篇十
本課屬于美術學習中的造型表現(xiàn)領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說教學目標、重難點。
針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
四、說教學過程。
為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
課前：觀看有關恐龍的短片。
（一）組織教學。
（二）揭題?？铸埳钤谝粌|幾百萬年前的'三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。
1．說一說你知道的恐龍知識。
教師小結。
2．學習恐龍的種類、習性和生活環(huán)境。
（1）了解恐龍的生活環(huán)境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結構。
提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部。
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。）。
教師小結：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。
請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區(qū)分。
（四）創(chuàng)作指導。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現(xiàn)。
2．怎樣體現(xiàn)巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較??？為什么會這樣呢？
3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發(fā)。
（五）學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
a、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態(tài)去畫。
b、評選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨特。
3．學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。
（六）展示評價。
作業(yè)展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。
（七）課堂小結。
教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。
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說課稿西師版三年級篇十一
《同伴進行曲》是三年級上冊第二課中的欣賞曲目。這是一首用管樂器演奏的進行曲，作者泰克早年在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作了此曲，也稱《老朋友進行曲》《舊友進行曲》等，用以表示對舊時軍樂隊同伴們給予他的關心和幫助的感激之情。樂曲曲式結構為復三段體。徐建霞在本課的教學中，有以下特點。
1.從節(jié)奏入手開展教學。節(jié)奏是音樂的基石，徐老師從學生已學的四分、八分、十六分節(jié)奏和四分休止符中進行組合拍擊，讓學生模仿拍擊，熟記節(jié)奏，開展多聲部的節(jié)奏練習。從單聲部的節(jié)奏到多聲部的'節(jié)奏，豐富的音響效果，鍛煉學生的耳朵，感受多聲部的魅力，同時也為樂曲的欣賞做好鋪墊。
2.在對比中聽辨樂段。整首樂曲曲式為復三段體，而對三年級學生來說，只要求能聽出相同和不同的樂段就可以了，也就是只需聽出aba大致的三段體。樂曲中的a段和b段是完全具有對比性質的樂段，a段明朗活潑，旋律向上，很有精神，由高音樂器，如長笛小號等來主奏；b段則抒情平和，旋律上下回旋，由重低音樂器中音號薩克斯等樂器主奏。教師通過多種手法，如借助畫圖形譜，冷暖色調，用不同的襯詞演唱旋律讓學生形象感知ab兩段音樂旋律和節(jié)奏的特點。a段明快用橘色的圓點畫出圖形譜，用bong來演唱旋律，b段舒展則用藍色的長線來畫，用lu來唱，學生通過看、畫、唱、動等一遍遍聆聽中熟悉了旋律，理解了對比樂段的各自特點，培養(yǎng)鞏固旋律聽辨的能力。
3.體驗歸納進行曲體裁。進行曲風格是感受與體驗是本堂課的重點，要感受體驗進行曲風格，一定要緊密結合相關的音樂要素：如旋律進行的特點、節(jié)奏特點以及節(jié)拍的強弱特點來感知。對于三年級的孩子讓他一遍遍坐在座位上聆聽，肯定會枯燥無趣，所以我設計了不同的律動，讓學生在音樂中邊動邊聽，感受進行曲的特點，用雙手食指輕輕交叉敲擊表示斷音，通過從腰、肩、頭部等不同位置感受旋律向上，雙手向上緩緩打開表示連音，律動動作的設計必定是符合節(jié)奏、旋律及節(jié)拍的特點的。聽辨同伴進行曲中的相同樂段時，按音樂的節(jié)奏或段落的變化來表演，如a段邊聽邊做行進表演，b段則在原地律動。進行曲風格與學生的生活息息相關，《運動員進行曲》《玩具兵進行曲》《義勇軍進行曲》等等介紹學生熟悉的音樂，對此類風格的歸類不難。
整節(jié)課的教學整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計符合學生的特點每個孩子都能積極的參與到課堂中，在律動中聆聽，在聆聽中思考，在思考中總結，課堂效果較好。如能在拓展部分進行一些隊列的律動表演則更佳！
說課稿西師版三年級篇十二
《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇文包詩。課文主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來執(zhí)教，我很欣賞其挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓我們所有語文老師都在思考：文包詩這種文體的課文我們該如何教?聆聽完郭越老師的這節(jié)課，以下幾點感受頗深：
“文包詩”這種文體是蘇教版教材的獨創(chuàng)。“文包詩”，“文”是對“詩”的意思、背景或情感的描述;“詩”是對“文”的凝結和升華，內(nèi)核還是在“詩”。郭越老師從品讀古詩入手，因勢利導詢問學生：“王維在詩中表達的怎樣的感情?(思親)他為什么會思念親人呢?”以這條主線導入到“文”的賞讀。教者充分挖掘“文”的作用，指導學生反復賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對古詩意境的領悟，而且增強了學生的語感，提高其理解與表達能力，收到了“讀文學詩”的雙重功效。最后回到“詩”主題上來：“現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨自一人在外求學、工作，這時，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會想起唐代曾經(jīng)有個跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場景，你一定會忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》?！惫嚼蠋煹?教學設計基本體現(xiàn)了文包詩這種文體的特點。
新課標在“課程性質”中明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。郭越老師在這節(jié)課中努力體現(xiàn)新課標關注語用的精神：上課伊始，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容用這些詞語連起來說一句話;學習第二小節(jié)大街上熱鬧景象時，讓學生用成語描述看到的情景;緊接著讓學生聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣，想象大街上人們還在干什么，進行句式練習：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()?！皩W以致用”，只要我們在日常的教學中堅持讓學生進行這樣的言語訓練，學生們的語文綜合素養(yǎng)會逐步得到提升。
“朗讀”是語文課堂的靈魂。從這節(jié)課中我們看到郭越老師在朗讀指導方面的可喜進步。可圈可點有兩處，第一：在指導第一自然段朗讀時，郭老師首先抓住重點詞理解詩人的孤獨情感后指導朗讀;接著聯(lián)系學生生活實際：你離開過親人嗎?多久?心情怎樣?讓學生再讀體會詩人的內(nèi)心世界;教者的朗讀繼續(xù)向縱深推進，創(chuàng)設情景引發(fā)學生與詩人情感的共鳴，再次指導朗讀。第二：學習第三自然段時，王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集，指導朗讀此句時，最后后的省略號就像一聲長長的嘆息后，讓學生加上了一個“唉”，加得妙哉，一個“唉”更讓學生體會詩人的孤獨、惆悵、傷感的情懷。這對于一名青年教師來說，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進步、成長得更快，下面談幾點自己不太成熟的看法：
第一：開篇可直接抓住“詩眼”導入教學。因為這篇課文是文包詩，我個人覺得沒必要讓學生說課文的主要內(nèi)容，可以直接出示這首詩，讓學生讀出詩的味道。然后問學生：靜靜地讀這首詩，有一個字表達了詩人的情感，是哪個字呢?接著緊扣“思”字追問：思誰?何時思?為何思?“獨、異、異”，這樣的幾個詞語一抓，詩人的情感也就初步體會了。下面由“詩”過渡到“文”的學習。
第二：可通過教師的指導來提高語言訓練的效果。在進行句式練習：“節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()?！睍r，學生回答：“人們有的賞菊，有的登高，還有的團聚聊天，真是熱鬧非凡?！边@樣的表達太簡單了!怎么辦?當?shù)谝幻麑W生這樣說時，教師可以這樣評價：在哪兒賞著什么樣的菊花?人們登上了什么山?團聚聊天在聊些什么呢?通過這樣的指導，學生會立刻心領神會，知道要表達得更具體，這樣才能達到提高言語表達的目的。
第三：可再凸顯“詩”在學習中的分量。蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生曾說過：“我們自主編寫了‘文包詩’的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進學生對古詩的理解。”這說明“文包詩”是為“詩”的。
在學習完每個自然段后，段落下方就出現(xiàn)相對應的詩句，這樣方能凸顯“詩”在“文包詩”這種文體中的分量，更能體現(xiàn)文體特點。
第四：可緊扣“思緒萬千”進行小練筆。第四自然段說：“王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩。”在學習完前三個自然段后，可以設計這樣的小練筆：“王維此時此刻思緒萬千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽的熱鬧情景，他是那么();想起()，他是那么();()，他是那么()……”這樣的練筆，既加深了學生對前三個自然段的理解，又更深地體會詩人此時此刻復雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創(chuàng)作一首文包詩。郭越老師語文功底比較深厚，結合本單元的習作寫關于詩歌的研究報告，在時間允許的情況下，可根據(jù)同一題材，即興創(chuàng)作一首文包詩，讓我們的語文課堂散發(fā)詩意的芬芳，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，多好!
“眾人拾柴火焰高”，我相信我們一同研究，一同探討，我們對“文包詩”這種文體的教學把握得會更加準確、精當。
說課稿西師版三年級篇十三
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情。
在大自然中有很多美。
妙的聲音。
在本節(jié)活動中。
她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究。
的對象。
讓學生靜下心來去傾聽。
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風的輕柔。
狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細心品味。
那份美妙的感受會直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。
另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考:第一自然段與。
2
—
4
自然段就是什么關系？。
吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙。
怎樣美妙？”一句一句拆開來。
揉碎。
來
那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧。
也能感受到聲音的妙處。
但就是惟有。
把聲音作為一個整體。
在這個整體中感受同樣就是風。
同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風的輕柔。
狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細心品味。
那份美妙的感受會直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。
從教師檢查預習環(huán)節(jié)看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數(shù)學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當?shù)臅r機自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的'方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區(qū)分了估算和準確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發(fā)生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。
練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質量的。
說課稿西師版三年級篇十四
聽了這節(jié)課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學生的實際，從段入手教會評賞方法?！辈捎玫慕虒W方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文，教學時做到了扶放結合。從段入手，帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內(nèi)容，然后引導學生總結學習方法。有了方法后，為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。
如：學習第二段指導學生賞讀結合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W生交流體會，使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！敝械摹耙廊弧边@個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法，采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的有效度得到了很好的.體現(xiàn)。扶放結合讓學生走進文本，以學生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學生與文本的真正對話。
第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態(tài)、語言的描寫來表現(xiàn)的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)。先讓學生回憶全文，讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子，讓學生在體會作者的表達方法后，讓學生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學生先練說，為學生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。但是在指導學生說的過程中，發(fā)現(xiàn)學生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察，用心感受生活的能力。
說課稿西師版三年級篇十五
首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導，以學生為主體，以活動為主線的以學為中心的教學思想，符合了學生學習的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學業(yè)項目評價與課堂變革。我們知道學業(yè)項目評價，正是考慮到了小學生的年齡特點和認知規(guī)律，由于小學生年齡比較小，認知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們在學習上的不確定性和可塑性,因此對他們的評價不能只限于結果的評價,應考慮學生的發(fā)展性。一直以來，學業(yè)項目評價倡導開展多樣化、發(fā)展性的評價活動，在寬松和諧的環(huán)境下，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進學生自覺主動和諧的發(fā)展。當然學業(yè)項目不是簡單的走過場的一兩次測評活動，它必然要求教師改變觀念，，在平時的課堂教學中，要以學業(yè)項目評價為導向，要善于引導學生學習，要關注各個層次的學生，活動的設計要有彈性，要有延長性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學業(yè)項目評價與課堂教學的融合，體現(xiàn)了我愛學習的評價理念。季老師的`具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面：
三、促進發(fā)展：在學生對知識的生成反饋階段，季老師會適時地停一停，讓學生有個內(nèi)化反思的過程，也會不落痕跡地點一點，讓學生很自然地，水到渠成地把想要表達的東西表達出來，正是這停一停和點一點，潤物細無聲地讓學生在原由水平上有了提升。
其實評價活動的本質功能也是在于此，評價的本質功能不是為了證明，而是在于促進，促進師生的共同發(fā)展。正如我們今天學業(yè)項目評價與課堂變革活動。它不僅使今天上課的學生和老師有所收獲，有所促進，它也使我們今天與會的老師們有所收獲，有所促進。
說課稿西師版三年級篇十六
俞老師執(zhí)教的三年級習作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設計精巧，凸顯了教師對教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學智慧。
課的伊始，教師讓孩子做了一個“找不同”的游戲，讓學生意識到我們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導入本次習作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關春天校園植物變化的視頻，并讓學生課前用相機或畫筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，教師讓學生進行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時，教師引導學生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學生在教師的指導下將同學們的發(fā)現(xiàn)分成了動物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過這個小小的步驟讓學生意識到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫。
接下來教師帶領著學生認真學習例文，通過一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學生逐步習得將文章寫具體、寫生動的方法。思路清晰，設計環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠的'地方還有一只甲蟲?！边@句話出來后，我知道教師一定是想通過“對比”的方法讓學生感受到例文寫的好處，進而學會如何將文章寫具體。但是接下來教師的設計真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒有急著出示例文，讓學生對比。而是問學生，你有什么疑問嗎？教師將學生的疑問板書在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時再出示例文，聽朗讀。聽完例文朗讀，再問學生之前的疑問有答案了嗎？這一步步的學習之后，教師再請學生回顧并總結用什么方法就能將文章寫具體了？教師再進一步進行總結：用向自己提問題的方法來將文章寫具體，并將具體二字寫在剛才學生的疑問旁。在平時的習作教學中，我經(jīng)常是在面批作文時，針對學生的作文，由我向學生提問。卻沒有想到讓學生針對自己的作文提問題。有時轉換一下思維會讓習作教學更有效。
在學習了方法之后，教師讓學生就自己的發(fā)現(xiàn)提問題，其他同學進行補充。當堂就將剛學習的方法進行運用，反復鞏固。
解決了如何將文章寫具體的問題后，教師接下來又指導學生如何將文章寫生動。教師讓學生再認真讀一讀例文，看看有沒有什么你喜歡的句子或詞語呢？說說為什么？例文中將甲蟲頭上兩根長長的須比作電視機上的天線。我在教學時根本就沒有考慮到這個地方學生可能并不理解。因為自己見過這樣的電視，在備課時還是沒有做到從學生出發(fā)。平時在教學中，往往你認為沒有什么難的地方，你也會想當然地認為到學生那兒也不會成問題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準確地把握住了學生理解的難點，找了這樣的電視機圖片讓學生看，雖然只是一張簡單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學生真正感受到了例文中這個比喻句的貼切。學生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來教師便引導學生去關注例文中一些精彩的詞語。教師圈出了“撥開、驚喜”兩個詞。先看“撥”這個字，學生說說有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個提手旁，右邊是個發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動動手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)。看來發(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時還要動動手。這個字的教學實在是太巧妙了。結合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動聲色、異常巧妙地給學生滲透了一個有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學生說一說，自己有沒有過這樣額經(jīng)歷，動動手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學生的經(jīng)歷和思維被教師點燃，很多孩子激動、興奮地說著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結寫作方法，要想寫生動，不僅要展開合理的想象，運用恰當?shù)男揶o，還應寫出自己發(fā)現(xiàn)時的那份驚喜和好奇。
課的最后學生當堂作文，不用說，學生寫得很棒，當讓學生出色的寫作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長期充滿智慧教學的結果。
說課稿西師版三年級篇十七
李老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要教學目標是幫助學生認識長方形和正方形的特征。在教學中，老師先出示長方形和正方形，學生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個初步的認識，讓學生找生活中哪些物體的面是長方形和正方形，這樣不僅讓學生體會到了數(shù)學和生活的聯(lián)系，而且引出本節(jié)課的`研究重點：長方形和正方形的特征。這樣的引入簡單，直入主題，效果也不錯。接著讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗先猜測長方形和正方形邊和角的特點，然后指導學生如何驗證猜測是否正確，在驗證環(huán)節(jié)中，方老師充分給予學生自主探索的時間和空間，放手讓學生獨立探索長方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測后驗證的方法，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也教給學生研究的方法，提高了學生的研究能力，學生參與的面廣，積極性也高。整節(jié)課學生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動過程，他們在活動中觀察，在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗，在活動中發(fā)展。
細節(jié)決定成敗。認為老師在這節(jié)課上有幾個細節(jié)處理得很到位。第一個是老師在總結長方形和正方形的特征之后都追問“你現(xiàn)在會判斷一個圖形是不是長方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問很有必要，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學生的運用意識。第二個是老師的板書設計得簡潔、明了，圖文結合，重點突出。
但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學生準備好方格紙，讓學生在方格紙上畫長方形和正方形，就更加直觀的看出長方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗證正方形四條邊都相等時，學生在投影下用折一折的方法驗證時，后面學生可能看不清楚，教師可準備一張大正方形紙，在黑板上演示驗證過程，就更加清晰了。
說課稿西師版三年級篇十八
今天，聽了雷老師執(zhí)教的三年級下冊《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個“奇”字，主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。
在課堂教學中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發(fā)學生學習的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關鍵詞——奇異，讓學生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因為文章結構基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學習文中植物奇異的地方。最后，學生交流課前收集的資料，讓孩子們認識了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺就是安靜而樸實。教師沒有華麗的語言，教學過程也并不復雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優(yōu)美的聲音，清新的語調，就像磁鐵般一樣把學生和在座的老師緊緊地抓住。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設計了這樣的問題貫穿在每種植物教學中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會有什么想法？從學生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對社會、對家人濃濃的愛。例如：在學習“哈哈樹”時，老師提出這個問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠快樂；有的說送給朋友當生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢小結：把哈哈樹種在世界的每個角落，讓世界少些痛苦，多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節(jié)課上多次出現(xiàn)。我想這和老師平日里對學生的教育是分不開的。
文中這些奇異的'植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇。看的出雷老師為了這節(jié)課費了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設計不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學習的地方。如有不足之處，那就是對學生的評價還不是很到位，特別是朗讀后的點評。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學校組織的優(yōu)質課比賽，猶如一股清新的春風吹遍了整個校園，吹進每個老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動下，紛紛展露才華，用智慧裝點十三小這個百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨特的芬芳，這正是“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。
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