教案是教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫要結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面是一些優(yōu)秀教案的案例分享，供大家參考借鑒。
生活中的立體圖形教案篇一
《生活中的立體圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡以及知識(shí)的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，而且還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
常見幾何體的`識(shí)別與分類。
常見幾何體的分類以及用語(yǔ)言描述它們的某些特征。
1．學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。
2．學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)過簡(jiǎn)單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們沒有多少難度。關(guān)鍵是課不能上得平淡，要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3．開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人積極參與。這不僅符合學(xué)生的心理特征，而且也可以給新同學(xué)提供相互熟悉、增進(jìn)了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和諧地融入到探究性學(xué)習(xí)的氛圍中。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱梭w現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，對(duì)立體圖形進(jìn)行識(shí)別、分類，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成立體圖形的過程。運(yùn)用“探究式”的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、交流，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體，能用語(yǔ)言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。
3．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
1．多媒體輔助教學(xué)。
2．圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本首頁(yè)，你看到了什么？
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？
1．出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡(jiǎn)稱棱柱）。
2．請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁(yè)的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學(xué)課本第3頁(yè)的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問題。
生活中的立體圖形教案篇二
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形(長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)分別出示長(zhǎng)方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁(yè)畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁(yè)的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
生活中的立體圖形教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
教學(xué)方法：觀察法、總結(jié)歸納法。
教學(xué)工具：扇子、筆、常見的立方體。
教學(xué)過程：
1.通過創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2.拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識(shí)，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。
3.先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會(huì)得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。
4.思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5.讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長(zhǎng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，通過筆來演示加深這個(gè)認(rèn)識(shí)。(做相應(yīng)的課本上的練習(xí)議一議)。
6.通過動(dòng)畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認(rèn)識(shí)。并通過舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識(shí)，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。
7.練習(xí)：課本p7第2題。
小???結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
作???業(yè)：1??p7：1。
2?為明天上課準(zhǔn)備做課本上的幾個(gè)平面圖形。
教學(xué)后記：先讓學(xué)生想你線線相交，面面相交會(huì)有什么結(jié)果？再通過示范，線線相交即得到點(diǎn)，面面相交則得到線，舉點(diǎn)動(dòng)成線的例子。再讓學(xué)生舉例：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的例子，學(xué)生能積極思考，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例說出點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，能初步想像出某一個(gè)平面動(dòng)會(huì)得到什么幾何體。
生活中的立體圖形教案篇四
一、對(duì)號(hào)入座。
1.一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)縮小到原來的1/2，它的體積就縮小到原來的。
2.一個(gè)圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是9.42厘米，寬是3厘米，這個(gè)圓柱體的側(cè)面積是()平方厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米，將它削成一個(gè)最大的圓錐體，應(yīng)削去()立方厘米。
3.把下邊的長(zhǎng)方形以15厘米長(zhǎng)的邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)得到一個(gè)()，它的表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
4.圓柱內(nèi)的沙子占圓柱的，倒入()內(nèi)正好倒?jié)M。
5.把一個(gè)正方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱，圓柱的體積是正方體體積的()%。
6.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，圓錐的體積比圓柱的體積少0.8立方分米，那么，圓錐的體積是()立方分米，圓柱的體積是()立方分米。
7.一個(gè)圓錐形砂堆，底面積是12.56平方米，高是6米，用這堆砂在10米寬的公路上鋪20厘米厚的路面，能鋪()米。
8.將一根長(zhǎng)5米的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60平方分米。這根木料的體積是()立方分米。
9.一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體的體積相等，它們底面積的比是3：5，圓柱的高8厘米，圓錐的高是()厘米。
二、解決問題。
1.砌一個(gè)圓柱形的沼氣池，底面直徑是3米，深2米。在池的周圍與底面抹上水泥。
(1)沼氣池的占地面積是多少平方米?
(2)抹水泥部分的面積是多少平方米?
(3)這個(gè)沼氣池可以容納多少立方米的沼氣?
4.有一只底面半徑為3分米的圓柱形水桶，桶內(nèi)盛滿水，并浸有一塊底面邊長(zhǎng)為2分米的長(zhǎng)方體鐵塊。當(dāng)鐵塊從水中取出時(shí)，桶內(nèi)的水面下降了5厘米，求這塊長(zhǎng)方體鐵塊的高。(得數(shù)保留一位小數(shù))。
6.巧求膠水的體積。
以上就是蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)：《立體圖形的體積》試題全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
生活中的立體圖形教案篇五
（一）知識(shí)與技能在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
（二）過程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
（一）激趣引入。
設(shè)計(jì)意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？
（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。
（1）找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
（2）找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長(zhǎng)方體教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
生活中的立體圖形教案篇六
在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法。
在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
五、教學(xué)過程。
(一)激趣引入。
【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征。
1.認(rèn)識(shí)球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認(rèn)為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認(rèn)識(shí)圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)。
讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
(2)找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長(zhǎng)方體。
教師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定基礎(chǔ)。
(三)再次分類認(rèn)識(shí)圖形特征。
1.為圖形分類。
讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體。
小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習(xí)。
1.摸一摸圖形。
教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。
(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。
(2)每?jī)蓚€(gè)學(xué)生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁(yè)第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
(五)總結(jié)。
今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
生活中的立體圖形教案篇七
社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要全新思維，創(chuàng)新性人才，而這種人才是靠教育培養(yǎng)的，在過去的教育體制中，只是把學(xué)生作為"受體"，強(qiáng)加地把所有東西都填裝進(jìn)去，這就難以開拓學(xué)生思維，挖掘他們的潛力，課改正是要改變這一點(diǎn)，要留給學(xué)生更多的時(shí)間，更多的實(shí)踐。所以本節(jié)課我在教學(xué)過程中著重體現(xiàn)三大特色：
1、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長(zhǎng)方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)。
《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的”這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對(duì)折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。
3、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)。
《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，教師提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，課堂中安排學(xué)生欣賞生活中的立體圖形。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是來源于生活中的，通過實(shí)踐，學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，從而立志學(xué)好數(shù)學(xué)，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。
生活中的立體圖形教案篇八
2、揭示課題；今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）。
二、觀察比較，探究特征。
1、師：在這些圖形中有一對(duì)小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。
2、引導(dǎo)觀察長(zhǎng)方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學(xué)生自由選擇方法如：折、量等，證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
4、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示，師歸納并板書長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。
接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！
三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系。
1、用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼一拼，你能拼成什么圖形？
2、用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？
3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評(píng)價(jià)小組作品）。
4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們幫小強(qiáng)家一個(gè)忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計(jì)地板圖案吧?。ㄕ故驹O(shè)計(jì)成果）。
5、聽音樂，做風(fēng)車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
生活中的立體圖形教案篇九
（文/jessicagrogan,ph.d.，譯/李國(guó)鵬）。
我們中的大多人都認(rèn)為童年時(shí)的假期要比我們成年以后的假期歡樂神奇的多，那時(shí)的白雪是那么的閃亮，禮物不需要購(gòu)買和包裝就可以得到。到了成年，我們要為一曲合奏的和諧扮演重要的角色。這使我們純真的創(chuàng)造靈感受到威脅，我們對(duì)純真的音樂，閃亮的燈光沒有了更敏銳的嗅覺，更高的品味。
假期有一種近乎殘忍的力量讓我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)下我們是多么的無(wú)能為力。我們可能會(huì)責(zé)備一些人沉迷于智能手機(jī)，或者醉心于工作結(jié)構(gòu)的平衡性。它通常會(huì)讓你的懶散和沉默上升到一個(gè)難堪的“高度”。
盡管人們是那么難以做到在“生活中處處中立”。難以做到對(duì)我們周圍的陌生人和形形色色的人敞開心扉，但是，我們?nèi)匀豢梢詺w咎于它。這或許有點(diǎn)駭人聽聞，我們會(huì)把我們的配偶，父母，兄弟姐妹，孩子，想象成為陌生并且是特殊的人。但是我們與他人思想的差異性，我們的不可知性，這些特點(diǎn)使我們變得是如此的豐富，令人鼓舞，充滿神奇，這其中的一部分也是不可抗拒的。
假如你有孩子，想一想最讓你觸動(dòng)的時(shí)刻。想一想當(dāng)你三歲的孩子用了一個(gè)你認(rèn)為他好不熟悉的短語(yǔ)你會(huì)做何感想。想一想你七歲的孩子完成了你都不經(jīng)常做的蝶泳是你會(huì)做何感想。這就是他人的神秘之處，他們潛在的潛力，它們使我們觸動(dòng)并且為他們鼓掌。
santner寫到，總而言之，在我們把激情投入到世界當(dāng)中與抵制這種投入之間有一條不可逾越的鴻溝。并且我們的抵制時(shí)刻存在。我們感到疲憊，沉重，失落，繁忙，我們最終被壓倒。我們太過于保護(hù)自己，害怕被拒絕，面對(duì)恐懼是特別脆弱，我們之前已受到這些無(wú)數(shù)的傷害了。但是這些代價(jià)想我說的一樣是麻木的。像是遲鈍或者是半睡半醒的狀態(tài)。
盡管這是對(duì)于自我認(rèn)知評(píng)價(jià)和洞察力老的價(jià)值觀，這也許是好的。一時(shí)間能意識(shí)到我們的麻木說明我們向克服麻木又近了一步。我們會(huì)問自己?jiǎn)栴}，我是因?yàn)橐话愕脑蜃兊谜嬲鬅┰昊蛘呤切臒┮鈦y或者是其它內(nèi)在的原因呢？如果現(xiàn)在我妥協(xié)了會(huì)怎樣呢？我是有收獲還是失去呢？如果四年來我一直想弄明白這些，努力去從不同的角度去欣賞樂高玩具和剪紙，我將會(huì)冒什么樣的風(fēng)險(xiǎn)呢？他還會(huì)在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)會(huì)不會(huì)理我當(dāng)我拒絕給他第二塊餅干的時(shí)候？他會(huì)對(duì)一個(gè)困擾了幾個(gè)月的問題轉(zhuǎn)變嗎？他會(huì)不會(huì)對(duì)我完全不了解的事情展現(xiàn)出一種全新的激情呢？他長(zhǎng)大了會(huì)拋棄我嗎？這些相似的問題我們的配偶，我們的父母，我們的同事，我們的朋友同樣會(huì)有。我們?yōu)槲覀兊淖晕冶Ｗo(hù)付出了“昂貴”的代價(jià)。
本文經(jīng)由李國(guó)鵬?翻譯，非商業(yè)請(qǐng)注明譯者及來源心靈咖啡網(wǎng)，商業(yè)使用請(qǐng)郵件聯(lián)系：@。
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讓希望和信念成為人生的戰(zhàn)略。
多做自己想做的，少做自己要做的。
當(dāng)代的生活與幸福的生活。
躁狂心境自我測(cè)試。
生活中的立體圖形教案篇十
在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。
體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的'基本元素。
體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。
觀察法、總結(jié)歸納法。
扇子、筆、常見的立方體。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2、拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識(shí)，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。
3、先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會(huì)得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。
4、思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5、讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長(zhǎng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，通過筆來演示加深這個(gè)認(rèn)識(shí)。
6、通過動(dòng)畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認(rèn)識(shí)。并通過舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識(shí)，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。
7、練習(xí)：課本p7第2題。
小結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。
生活中的立體圖形教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，能區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。
2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長(zhǎng)方體(6個(gè)面中有長(zhǎng)方體有正方體)的積木;正方形、長(zhǎng)方形的紙;長(zhǎng)方體的紙盒(6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)。
2、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。
二、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長(zhǎng)方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰(shuí)?(請(qǐng)幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長(zhǎng)方體有正方形還有長(zhǎng)方形。)。
三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長(zhǎng)方體積木和長(zhǎng)方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長(zhǎng)方形紙放在長(zhǎng)方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長(zhǎng)方體也有6個(gè)面，有的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體6個(gè)面里，有的是長(zhǎng)方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子)。
結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長(zhǎng)方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長(zhǎng)方體的物體圈上綠色。
生活中的立體圖形教案篇十二
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
2、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、通過觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識(shí)立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
每小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個(gè)。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？請(qǐng)欣賞！
（點(diǎn)擊出示課件。）
師：從畫面上，你看到的是什么呢？
（學(xué)生回答：是建筑物。）
師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長(zhǎng)方體、正方體、……構(gòu)成的。）
師：對(duì)，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的特征。
（板書課題：立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
（點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。）
師：首先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。
（學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長(zhǎng)方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）
師：能說一說為什么這樣分嗎？
（學(xué)生回答：因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）
探究一：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好！我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí)，先研究長(zhǎng)方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：（宣布復(fù)習(xí)要求）摸一摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們?cè)邳c(diǎn)、線、面上各有哪些特點(diǎn)？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡(jiǎn)練的文字歸納?？茨膫€(gè)小組第一個(gè)完成。好，小組活動(dòng)開始。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn)
線
面
（師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)最先完成的小組。）
2、展示匯報(bào)：
師：誰(shuí)上臺(tái)將你們討論的結(jié)果給大家看看，向同學(xué)們匯報(bào)一下。
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
長(zhǎng)方體特征 正方體特征
頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn) 有8個(gè)頂點(diǎn)
線 有12條棱，相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等 有12條棱，每條棱長(zhǎng)度都相等
面 有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形），每相對(duì)的兩個(gè)面
面積相等 有6個(gè)面都是正方形，并且每個(gè)面的面積都相等
3、共同討論：
師：想一想：長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？
小結(jié)：相同點(diǎn)：長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
不同點(diǎn)：（1）“線”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體相對(duì)的棱分別相等，相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長(zhǎng)；（2）“面”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而正方體的6個(gè)面都是正方形。
師：長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系？
（學(xué)生回答：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
（板書：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。）
探究二：復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。
1、師：你們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯(cuò)！老師相信你們一定不會(huì)忘記圓柱、圓錐的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。
（點(diǎn)擊，出示表格。）
圓柱 圓錐
底面
側(cè)面
高
2、匯報(bào)交流
（學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）
圓柱 圓錐
底面 2個(gè)大小相等的圓 1個(gè)圓
側(cè)面 曲面，展開是一個(gè)長(zhǎng)方形 曲面，展開是一個(gè)扇形
高 兩個(gè)底面之間的距離 頂點(diǎn)到底面圓心的距離
3、小結(jié)：圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)圓叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做側(cè)面，展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，它有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度相等。圓錐也是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面，展開是一個(gè)扇形，只有1條高，即頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實(shí)際問題呢？
1、看圖回答：（課本p109/練習(xí)十九11、）
2、填空：
（1）長(zhǎng)方體和正方體都有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條棱，（）個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的面（），相對(duì)的棱（）。
（2）用一根長(zhǎng)132厘米的鐵絲，圍成一個(gè)立方體的模型，棱長(zhǎng)應(yīng)是（）厘米，如果圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的模型，長(zhǎng)、寬、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。
（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。
（5）圓柱的側(cè)面沿著一條（）展開會(huì)得到一個(gè)（），它的長(zhǎng)等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。
今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點(diǎn)。
（點(diǎn)擊，出示表格進(jìn)行小結(jié)。）
（1）海關(guān)大鐘時(shí)針長(zhǎng)2.7米，時(shí)針繞一圈的長(zhǎng)度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
（2）右圖中，abcd是邊長(zhǎng)為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da
為直徑畫半圓。求這四個(gè)半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
生活中的立體圖形教案篇十三
1、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識(shí)，我就是通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來。通過板書中的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對(duì)一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)，我順勢(shì)問學(xué)生一定是長(zhǎng)方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進(jìn)之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語(yǔ)，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。
2、全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握。
這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的梳理知識(shí)的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對(duì)于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識(shí)的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?
3、側(cè)重對(duì)特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。
在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識(shí)，交流知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，把握好對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。
生活中的立體圖形教案篇十四
教科書32頁(yè)、33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。
1. 通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1課時(shí)
小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。
1. 分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。
2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能說出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）
1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3. 學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1. 做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2. 游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
3. 數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
生活中的立體圖形教案篇十五
1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)。今天，我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)。(板書課題)。
二、出示預(yù)習(xí)題綱。
我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請(qǐng)你分類寫一寫，以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報(bào)，集體訂正)。
(1)復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方體的特征。
長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
補(bǔ)充問題：長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長(zhǎng)方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對(duì)的面做出標(biāo)記。小組交流。
用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再?gòu)恼嫔厦嬗覀?cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。
(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。
四、反饋檢測(cè)。
1、(8)一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個(gè)立體圖形，最少需要()個(gè)小立方體，最多需要()個(gè)小立方體.
生活中的立體圖形教案篇十六
：教科書第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第l一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁(yè)上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么?
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長(zhǎng)方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：長(zhǎng)方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長(zhǎng)方體的'6個(gè)面是什么形?(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)?(相對(duì)的面完全相同。)。
長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?
正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁(yè)做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
1．立體圖形的表面積和體積的概念。
教師：請(qǐng)舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。
生活中的立體圖形教案篇十七
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧學(xué)過的幾何圖形。
1、我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁(yè)1題）。
2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)二：體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
1、看書90頁(yè)2題。
（1）從“視角”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。
請(qǐng)你再舉一例：
（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓柱體圓柱沿著高展開，側(cè)面展開圖是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
（3）從“截面”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
活動(dòng)三：回顧“線與角”的知識(shí)。
1、直線、線段和射線。
（1）畫出下面的圖形。、
直線：
射線：
線段：
（2）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）。
（3）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說出你的方法。）。
答：
2、垂直與平行。
（1）按要求畫出圖形。
兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：
畫圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：
（2）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？
答：
（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？
在什么情況下兩條直線互相平行？
答：
3、比較角的大小。
（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰(shuí)有關(guān)？與誰(shuí)無(wú)關(guān)？
（2）我們學(xué)過哪些角？畫出來。
（3）比較這幾種角的大小。
判斷：鈍角大于90度。（）。
理由：
4、測(cè)量角。
（1）完成書91頁(yè)3、4題。
（2）在組內(nèi)說一說測(cè)量角的方法。
5、請(qǐng)你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書91頁(yè)1題。
學(xué)生點(diǎn)名提問。
2、書92頁(yè)2題。（寫在書上。）。
3、按要求作圖。
（1）畫一條長(zhǎng)3.5厘米的線段?！?/p>
（2）分別畫出40度，90度，130度的角。
（3）寫在書上。
4、填一填。
（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。
（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。
（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（）三角形。
（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（）度。
（5）三角形的內(nèi)角和是（）度，四邊形的內(nèi)角和是（）度，五邊形的內(nèi)角和是（）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（）。
5、判斷。
（1）畫一條4米長(zhǎng)的射線。（）。
理由：
（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。
理由：
（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。()。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）角的兩邊越長(zhǎng)這個(gè)角就越大。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。
2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。
3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。
4、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫指定的角。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。
示范動(dòng)筆畫垂線和平行線。
角的大小與兩條邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
明確各種角度數(shù)范圍。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧與整理平面圖形。
一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
由曲線圍成的：
1、從“角”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
2、從“軸對(duì)稱”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
提醒同學(xué)注意：
3、舉例說明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)二：三角形三邊的關(guān)系。
1、完成書94頁(yè)2題。
（1）請(qǐng)說出這組線段能圍成三角形的理由。
答：
（2）請(qǐng)說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。
答：
（3）請(qǐng)你畫出能圍成三角形的一組線段。
活動(dòng)三：圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑的關(guān)系。
1、判斷。
（1）圓的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍。（）。
理由：
（2）圓的直徑都相等。()。
（3）半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。
（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）。
2、圓的周長(zhǎng)公式：c=或c=。
圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=。
已知周長(zhǎng)，求直徑：d=。
已知周長(zhǎng)，求半徑：r=。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書93頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫在書上）。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
2、完成書94頁(yè)3題。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
3、畫出書94頁(yè)4題圖。
（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說一說）。
（2）畫圖：
（3）你認(rèn)為，畫出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？
4、完成書94頁(yè)5題。
（1）利用畫平行線的方法畫出一個(gè)平行四邊形。
（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。
4知道三角形的各種分類。
5會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。
從軸對(duì)稱的角度來梳理。
（1）沒有對(duì)稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。
（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（3）只有兩條對(duì)稱軸：長(zhǎng)方形、菱形。
（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三角形。
（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形。
（6）有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸：圓。
知識(shí)點(diǎn)三角形內(nèi)角和為180度。
二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧立體圖形的特征。、
1、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫。）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
2、正方體的特點(diǎn)。
3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。
4、圓錐的特點(diǎn)。
5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說一說）。
活動(dòng)二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。
1、完成書95頁(yè)2題。
（1）在書上連一連。、
（2）在組內(nèi)說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。
2、看書97頁(yè)6題。
（1）在書上畫出。
（2）說出你的方法：
活動(dòng)三：體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。
1、書96頁(yè)2題。
（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
2（1）哪幾幅圖是長(zhǎng)方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
（2）哪幾幅圖不是長(zhǎng)方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答：
二檢測(cè)與反饋。
1書95頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成，寫在書上。
2完成書96頁(yè)3題、
在組內(nèi)說說你的方法。
3書96頁(yè)4題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)說說你的方法。
4書97頁(yè)5題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
5書97頁(yè)7題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開圖。
3能從不同方向看到物體的形狀和相對(duì)位置。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
頂點(diǎn)棱面。
長(zhǎng)方體8相對(duì)棱長(zhǎng)相等有12條棱6個(gè)面都是長(zhǎng)方形相對(duì)面面積相等。
正方體812條棱棱長(zhǎng)都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣。
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
三檢測(cè)與反饋。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧長(zhǎng)度、面積、體積的意義。
1書98頁(yè)1題。
（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們?cè)诟黜?xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？
2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長(zhǎng)度、面積、體積和容積。
活動(dòng)二回顧長(zhǎng)度、面積、體積單位。
1書98頁(yè)2題。
（1）測(cè)量時(shí)，我們用到了哪些單位?
（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？
2學(xué)過的度量單位。
（1）長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率。
（2）面積單位及其進(jìn)率。
（3）體積（容積）單位及其進(jìn)率。
4完成數(shù)99頁(yè)3題。寫在書上。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
答
5借助實(shí)例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長(zhǎng)。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說一說。
活動(dòng)三理解周長(zhǎng)。
1書99頁(yè)5題。
求出圖中的周長(zhǎng)。
答
說一說什么是周長(zhǎng)。
答
2長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是：
正方形的周長(zhǎng)公式是：
圓的周長(zhǎng)公式是：
活動(dòng)四復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式。
1寫出我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式。
2在組內(nèi)說一說這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？
3利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書99頁(yè)6題。
4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說一說公式之間的聯(lián)系。
5用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過程。
圓的面積計(jì)算公式是：
活動(dòng)五立體圖形的表面積。
1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。
答
2長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法：
正方體的表面積的計(jì)算方法：
圓柱的表面積的計(jì)算方法：
1寫出我們學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算公式。
2各公式之間有什么聯(lián)系。參考書100頁(yè)。
二檢測(cè)與反饋。
1書100頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成在書上。
2完成書100頁(yè)鞏固與應(yīng)用題在組內(nèi)說說你的方法。
3書100頁(yè)3題。
獨(dú)立完成，寫在書上。
在組內(nèi)說一說你的方法。
4書101頁(yè)4題。
寫出計(jì)算過程。
5書101頁(yè)5題。
（1）列式。
（2）在組內(nèi)說一說你的解題思路。
6書102頁(yè)6題。
（1）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
（2）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
7書102頁(yè)7題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
8書102頁(yè)8題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
9書102頁(yè)96題在組內(nèi)說一說你的解題思路。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
10實(shí)踐活動(dòng)小組合作，答案寫在書上。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過列表、畫圖等，對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、面積、體積等以及對(duì)應(yīng)的單位。
2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3能正確計(jì)算常見的平面圖形的周長(zhǎng)和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并能對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。
5、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和反思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
體會(huì)研究長(zhǎng)度、周長(zhǎng)意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三檢測(cè)與反饋。
第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測(cè)與反饋。時(shí)間來不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)。
課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問題較多的題。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。
1看書103頁(yè)1題。
（1）圖a是軸對(duì)稱圖形嗎？
答：
（2）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換可以得到圖2？
答：
（3）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？
2說一說平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？
3在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？
活動(dòng)二鞏固與應(yīng)用。
1書103頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題。
畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2書104頁(yè)鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的看法。
3書104頁(yè)鞏固與應(yīng)用3題。
答
4書105頁(yè)4題。
答
知識(shí)點(diǎn)：
5書105頁(yè)5題。
答：對(duì)折一次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折兩次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折三次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折n次，得到（）個(gè)田字。
二檢測(cè)與反饋。
完成書105頁(yè)6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。
2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。
3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
三種變換描述方式要點(diǎn)。
折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對(duì)折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)“田”字。可以讓學(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。
（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）。
1、平移的方向和距離。
2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。
3、軸對(duì)稱-對(duì)稱軸。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一確定位置。
畫出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會(huì)的再參考書106頁(yè)）。
（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）。
活動(dòng)二：鞏固與應(yīng)用。
1看書107頁(yè)鞏固與應(yīng)用1題。
（2）排球場(chǎng)在圓形花壇的什么方向？羽毛球場(chǎng)、教學(xué)樓呢？
2書107頁(yè)鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
3書108頁(yè)3題。
答：
4書108頁(yè)4題。
答：
二檢測(cè)與反饋。
書109頁(yè)5條。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
如圖，點(diǎn)m表示小明的座位，點(diǎn)n表示小樂的座位，點(diǎn)f表示小芳的座位。
（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為m（5，3）。
（2）點(diǎn)c表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為c(,).
（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。
（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）。
幫一幫笑笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識(shí)。
2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)注意：
如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營(yíng)的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。
可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營(yíng)的位置。
（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）。
鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
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