教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù),具有指導(dǎo)性和操作性。教案應(yīng)包括預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié),使教學(xué)過程更加完整。在以下教案范文中,你會(huì)看到一些有關(guān)課堂互動(dòng)、評價(jià)和反思的設(shè)計(jì)想法和建議。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見,讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認(rèn)識藤字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如:我會(huì)讀:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會(huì)找:
哇哇娃洼
盯丁叮
誰會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)看:觀察老師的范寫,說說要注意些什么?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請你再認(rèn)真讀讀課文,找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長,長得賽過大南瓜。
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長了蟲,果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中,你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思:學(xué)生通過自學(xué),能夠提出好多問題,有的很值得探究。比如:可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆,希望對你有幫助!
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)。
2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)。
4.師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文,讀通課文。
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號。
4.分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文,讀懂課文。
1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)。
(1)教學(xué)第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?
指名答。(顯示正確答案。)。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!
師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會(huì)怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學(xué)第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀,共同評議:
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4.指名講故事。
五、小結(jié)。
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇三
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自己能讀書的目的.金老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟."可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):采取多種方法識字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
(第一課時(shí)略)。
(第二課時(shí))。
一、識字導(dǎo)入新課:
1、小朋友們,這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語寶寶,(出示:葫蘆)誰認(rèn)識?怎么認(rèn)識的?(通過猜一猜,課外書,動(dòng)畫片認(rèn)識的,教師相機(jī)評價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
1、請小朋友開書63頁,自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢:(出示)。
(1)坐姿端正,保護(hù)眼睛;
(2)讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識了,接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
(一)首尾對比,制造懸念。
1、通過第一段,我們知道,最開始那個(gè)人種的葫蘆長得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?自由讀讀第一段,畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?(出示句子)(指名說一說——指名讀一讀——指名評一評)。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛,可結(jié)果怎么樣呢?請一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃落了)(出示對比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎?(板:?)。
8、休息休息。
(二)理解過程,探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧!
1、(出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1)“有幾個(gè)蟲子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2)“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”(讀——評——賽讀)。
3)“什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)。
5)可是中葫蘆的人卻說:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)。
6)種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說什么呢?(出示)。
7)再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇五
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽,并做出評價(jià)。
2、師:看孩子們讀得那么認(rèn)真,種葫蘆的人可高興了,他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。(投影課文第一幅插圖)生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師:文中是怎么描寫他種的葫蘆的?(投影第一自然段)。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀,因?yàn)樗?---生接:每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆,他忍不住的贊嘆道:多么可愛的小葫蘆哇!投影句子。
6、你也能用“多么......哇!的句式來說話嗎?生1:多么好聽個(gè)歌曲哇!
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆,每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢!你們想想他會(huì)說些什么?文中是如何說的?生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎?瞧,這就是他種的南瓜,(投影第二幅插圖)與之前看的有什么不同。
生1:南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2:樹葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇!
生
2、多么可憐的小葫蘆哇!
生
3、多么傷心哇!
生
4、多么難過哇!
11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢?小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢引導(dǎo),種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
(1)有幾個(gè)蟲子怕什么!
(2)葉子上的蟲還用治?
14、初步體會(huì)反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。(師:你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎?)并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問句,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎?生在老師幫助下簡述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原,最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的,他又是如何回答的?生找出對應(yīng)語句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生:自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生:......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆,他會(huì)怎么做了?板書設(shè)計(jì):
長滿(綠色的樹葉)-------------------可愛的(葫蘆)。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體,語感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考,在讀讀悟悟中對課文有所感悟與思考,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ),學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對文句的理解,啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫。根據(jù)學(xué)生心理,采用漫畫的形式,突破理解上的難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑,激發(fā)興趣。
1、先后出示圖(一)、圖(二)。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的?隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文,邊讀邊自學(xué)生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了?”
3、學(xué)生找出能說明原因的句子讀一讀。
(1)、隨文學(xué)生字:藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”,要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文,體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(2)、讀課文中有關(guān)句子,填空:()的葫蘆。
(3)談?wù)労J的可愛之處,從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)、觀動(dòng)畫(葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過),思考:你覺得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人?
(2)、學(xué)生匯報(bào):我覺得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語、奇怪”等詞句。
(3)、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測)。
2、說說你學(xué)了這篇課文后有什么收獲?預(yù)設(shè):*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。(適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長的知識并填空。)*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖(一):小葫蘆長得很好。
圖(二):小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃,落下來了。
出示:重點(diǎn)句與對比句。放大課題出示一個(gè)漫畫人物。播放:一棵長勢很好的小葫蘆,鏡頭拉近,最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫:葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。(動(dòng)畫突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情)播放無聲動(dòng)畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道:植物果實(shí)的生長與它的()、()、()都有關(guān)系。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇七
利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎,請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)。
3、請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:
葉子上的蟲還用治?他想的是:
4、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,為什么?
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好,畫得好。
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我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識字。
朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略)。
(第二課時(shí))。
一、識字導(dǎo)入新課:
1、小朋友們,這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語寶寶,(出示:葫蘆)誰認(rèn)識?怎么認(rèn)識的?(通過猜一猜,課外書,動(dòng)畫片認(rèn)識的,教師相機(jī)評價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
1、請小朋友開書63頁,自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢:(出示)。
(1)坐姿端正,保護(hù)眼睛;
(2)讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識了,接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
(一)首尾對比,制造懸念。
1、通過第一段,我們知道,最開始那個(gè)人種的葫蘆長得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?自由讀讀第一段,畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好?(出示句子)(指名說一說——指名讀一讀——指名評一評)。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛,可結(jié)果怎么樣呢?請一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃落了)(出示對比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎?(板:?)。
8、休息休息。
(二)理解過程,探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧!
1、(出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1)“有幾個(gè)蟲子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2)“我的小葫蘆,快長啊,快長?。¢L得賽過大南瓜才好呢!”(讀——評——賽讀)。
3)“什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)。
5)可是中葫蘆的人卻說:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)。
6)種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說什么呢?(出示)。
7)再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇九
3、通過看圖和學(xué)文,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
通過人物的對話,結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,有感情地朗讀課文。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料,了解葫蘆、蚜蟲等知識。
指名分自然段讀課文,正音;
1、學(xué)生提問,“通過預(yù)習(xí),你有什么問題想知道?”
根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問:這篇課文講了一件什么事?
1、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”
指導(dǎo)看圖:葫蘆長的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”
指導(dǎo)看圖,理解“盯”、“自言自語”的意思;
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。
2、討論:那個(gè)人這么喜歡葫蘆,他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系,從哪些地方可以看出?
讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(2)不聽鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
大家想一想,一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)
1、分角色朗讀課文;
2、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識,也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo):
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2、根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容;
3、發(fā)現(xiàn)問題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。
因此在這一階段,要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問,在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么?并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來葫蘆被蚜蟲吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x,但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識-----“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會(huì)吃樹葉,可這些小布丁點(diǎn)的`蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時(shí),我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:
1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛,再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗@個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說,還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:
1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆?!边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言,更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),用什么樣的語氣,都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說,演得像不像,直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,在這一導(dǎo)一演的過程中,語感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
板書課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 看第一幅圖,說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
(2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀,“長滿”說明什么?(長得好,枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛,每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長大)
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲:植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語:自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
(1) 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
(2) 那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)
(3) “葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)
(4) 那個(gè)人的話說得對不對?為什么?(不對。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長得好。葉子都掉了,植物就沒法生長了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、 學(xué)習(xí)第四段。
(1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的'樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
(2) 讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆?(每天看、盼長大)
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲子也不治。蟲子吃葉子,影響了植物生長,所以沒得到葫蘆。)
5、 這個(gè)故事告訴我們什么?
(1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長,葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
(2) 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
7、 我要的是葫蘆
(可愛)
葫蘆 蚜蟲
葉花 (黃落)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學(xué)時(shí)若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識字,練習(xí)寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。
學(xué)生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會(huì)不同句式的語氣。
小葫蘆實(shí)物,掛圖,小黑板,生字詞卡片。
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會(huì)找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢。
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字:怪、慢。
同部件的字:掛、哇。
誰會(huì)看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字:言、每。
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的`感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是:———。
小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十二
2.理解課文內(nèi)容,3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn):通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流,反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫引入,激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖,問:圖上畫的是誰,在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說)。
三.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號,指名學(xué)生分別朗讀,師生評議。
3.討論:每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
4.用自己的話簡單說說這課文講了什么事?
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)。
3.指導(dǎo)書寫生字,記住字形。
些:上面是“此”不是“比”。
鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感:上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫()鄰()治()盯()。
胡()領(lǐng)()抬()釘()。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)寫本課生字,積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容,理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文,并能續(xù)編故事。
教師:本課生詞卡片,教學(xué)掛圖(或課件),課文cd
學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)葉子作用的資料
事物之間是相互聯(lián)系的,這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆,葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆,他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長了蚜蟲,可一點(diǎn)也不在乎,只盯著葫蘆,希望它快一點(diǎn)長大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲,他認(rèn)為自己要的是葫蘆,蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了,小葫蘆變黃了,都落了。
教學(xué)本課,應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住葫蘆生長過程,借助圖畫,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子,抓住“細(xì)長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語,圖文對照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物,莖蔓生,葉互生,心臟形,開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思。可結(jié)合生活實(shí)際來理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長,從藤上垂下來,就像掛在那里一樣??刹捎脫Q詞比較法,把“掛”與“長”、“結(jié)”進(jìn)行比較,體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲子怕什么!”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長,所以他毫不在意?!岸⒅睂懗隽怂葱『J時(shí)目光集中的樣子,反映出他盼望葫蘆快長大的心情。“自言自語”的話,說明他非常喜歡小葫蘆,并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(自讀、表演讀、同桌互讀等),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話??山Y(jié)合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出,鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出,他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論,體會(huì)對話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì),尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句,體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事,說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論,弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音:“葫”聲母是“h”,不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān),可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字??捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛,賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件,看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識生字葫蘆。)
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問:這個(gè)我是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識。讀一讀:細(xì)長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓??
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么?有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景,拓展語言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì):
葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?
2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書課題,生齊讀課題。)
讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):
1、第一自然段:
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子?
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
2、第二自然段:
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?
種葫蘆人的心理,他不治蟲的原因的理解:盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語氣)
3、第三自然段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問奇怪的語氣,體會(huì)他不聽勸告,滿不在乎的心情。
4、第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
(二)表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見,給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。)
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,師指著圖片:這是什么?這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的?我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事,就會(huì)知道了。生齊讀課題:14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件,圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的哪一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?!皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞?哪個(gè)詞用得好?觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?分組比賽讀。
5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
7、請四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思?!坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。???板書:
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請看圖。多媒體。
3、長得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶著這個(gè)問題,自讀2、3自然段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么????長得大些。
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來說一說,齊讀。
對了,他不在乎葉子上長蚜蟲,他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說的?我請一個(gè)孩子讀第三自然段,其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說了幾句話?你對哪句話映像最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話,鄰居對他說什么了?齊讀,引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)。
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后,后來長了蟲,他不???;鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來,這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
板書:
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?
2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書課題,生齊讀課題。)。
讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):
1、第一自然段:
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子?
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。
2、第二自然段:
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?
種葫蘆人的心理,他不治蟲的原因的理解:盯著、自言自語。
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長?。¢L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語氣)。
3、第三自然段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問奇怪的語氣,體會(huì)他不聽勸告,滿不在乎的'心情。
4、第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
(二)表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見,給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。)。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
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