在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來(lái)是一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧，供大家參考和借鑒。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇一
任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在隱患，如過(guò)分注重教學(xué)形式，忽視了教程內(nèi)容的實(shí)際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學(xué)習(xí)成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。
1.提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睂W(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學(xué)過(guò)程中，興趣是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。一般而言，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生對(duì)此件事興趣的濃厚度。針對(duì)電化教育技術(shù)而言，生動(dòng)形象的圖文視頻，動(dòng)畫音頻等教學(xué)形式的充分設(shè)計(jì)，不僅利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要條件，只有在輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)成果。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以教材知識(shí)為主要講解要點(diǎn)，很少涉及課本之外的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)識(shí)視野的開(kāi)闊以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過(guò)電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。但是，在利用該媒介的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)與困惑，影響課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，單一死板的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加。語(yǔ)文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧并加強(qiáng)文字理解能力，以致于在日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。電化教育技術(shù)作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)視頻錄制，圖文瀏覽，動(dòng)畫觀賞，課件展覽，以及音樂(lè)的欣賞等形式，在一改以往教學(xué)形式的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)高效性。
1.通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多以板書授課，學(xué)生筆記的形式，完成課程的教學(xué)安排，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著主要作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在此種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也很難真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也利于幫助學(xué)生通過(guò)所搜集信息的整理完善，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第二十課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行課程的安排：形式一，通過(guò)對(duì)云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學(xué)生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來(lái)好運(yùn)，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛(ài)護(hù)；形式二，通過(guò)對(duì)該歌曲《快樂(lè)的潑水節(jié)》的欣賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，音樂(lè)能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學(xué)生通過(guò)情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深對(duì)云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過(guò)師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學(xué)高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的推敲琢磨中逐步形成的，學(xué)習(xí)不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)條件：首先，要有濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以致于在往后的學(xué)習(xí)中能夠不厭其煩的進(jìn)行積累；其次，要養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后大量的知識(shí)積累，提高其知識(shí)完善度；最后，要善于思考學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。通過(guò)課件制作講解的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的高效性。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）三年級(jí)下冊(cè)第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過(guò)課堂上的展示講解提高其對(duì)知識(shí)的掌握度。學(xué)生在備課時(shí)，可以參考一下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）云海的最佳觀賞時(shí)間和地點(diǎn)：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識(shí)廬山真面目”詩(shī)句的由來(lái)，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時(shí)要注意哪些安全問(wèn)題。學(xué)生參考這些要點(diǎn)進(jìn)行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)高效性。
【結(jié)語(yǔ)】。
通過(guò)視頻，動(dòng)畫，圖文信息的安排，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)體系的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)師生課件的制作改善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用講解能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；通過(guò)情景合作模式的進(jìn)行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合技能，打造高效課堂。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人，關(guān)愛(ài)人的生命，關(guān)愛(ài)人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語(yǔ)文教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀，是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是主動(dòng)的，個(gè)性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個(gè)性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得，必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，滲透生本化理念，在課堂上進(jìn)行生本化閱讀教學(xué)。
那么該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文生本化閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我試圖從以下幾方面去關(guān)注：
一、生本課堂開(kāi)始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無(wú)論在什么時(shí)代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強(qiáng)調(diào)隱性備課，注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生，備課過(guò)程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項(xiàng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實(shí)行預(yù)習(xí)單的操作，而我在上課之前必定會(huì)去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問(wèn)題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對(duì)學(xué)生了解得越透徹，對(duì)我們的教學(xué)就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率。
追求生本課堂，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，老師需要有眼觀六路、耳聽(tīng)八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo)，但要注意的是，課堂教學(xué)中，可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)。
有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn)，營(yíng)造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有趣味地教學(xué)。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆所說(shuō)的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
如我在教學(xué)人教版第四冊(cè)教材《三個(gè)兒子》時(shí)，在識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了一桶水，在體會(huì)拎著、沉甸甸、晃蕩三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我即興請(qǐng)學(xué)生上去做動(dòng)作，其余學(xué)生仔細(xì)觀察其動(dòng)作和表情，并建議大家選用生字詞語(yǔ)把所觀察到的情景說(shuō)一說(shuō)。/soft/被抽到做動(dòng)作的孩子興致勃勃地上臺(tái)，臺(tái)下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動(dòng)作完畢后，我隨即問(wèn)上臺(tái)的學(xué)生：你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？學(xué)生說(shuō)：剛才我拎著一桶水覺(jué)得沉甸甸的。我又追問(wèn)：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來(lái)了。之后，我讓臺(tái)下的同學(xué)也說(shuō)一說(shuō)剛才的所見(jiàn)，要求說(shuō)一段話，盡量能用上表情。有位學(xué)生說(shuō)：剛才某某同學(xué)提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺(jué)得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實(shí)告訴我們：關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)，效果很好；當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好。確實(shí)，那爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面既滿足了學(xué)生追求新奇、好動(dòng)的興趣特點(diǎn)，也在玩玩說(shuō)說(shuō)中突破了生字詞的難點(diǎn)教學(xué)，甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注學(xué)生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動(dòng)，學(xué)生就一定會(huì)感動(dòng)。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來(lái)看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動(dòng)腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會(huì)怎樣讀這個(gè)文本。我們面對(duì)的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認(rèn)知水平。
如一位教師在教學(xué)人教版第八冊(cè)教材《尊嚴(yán)》時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂(lè)的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時(shí)的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會(huì)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動(dòng)下，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《長(zhǎng)征》，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五嶺逶迤騰細(xì)浪的境界時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細(xì)浪的渺小，在直觀對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力。
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)：一份會(huì)議報(bào)告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序，只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相稱的理想化程序。
如浙教版語(yǔ)文第十冊(cè)教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的費(fèi)蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)是這樣預(yù)設(shè)的：孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩(shī)，你們熟悉這首詩(shī)嗎？有多少同學(xué)以前讀過(guò)？結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單了解詩(shī)人及詩(shī)歌大意。之后，費(fèi)老師又問(wèn)：既然這首詩(shī)你們都會(huì)讀、會(huì)背了，那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，就此來(lái)開(kāi)展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了有滋有味地誦讀古詩(shī)，而且感受到了詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)深厚的大意境。
實(shí)錄告訴我們：只有了解學(xué)情，才能有的放矢地實(shí)施我們的教學(xué)；只有了解學(xué)情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學(xué)情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學(xué)情，才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)！正如于漪老師所說(shuō)：學(xué)生的群體有時(shí)代的特征，他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)、要求、愛(ài)好、追求有共同的一面語(yǔ)文教師要堅(jiān)持從他們的實(shí)際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個(gè)性和特長(zhǎng)才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展。
（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長(zhǎng)的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長(zhǎng)配合。但家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的低下，對(duì)孩子關(guān)注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)中根據(jù)問(wèn)題的難易進(jìn)行指向性的備學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)等等。
記得在教學(xué)人教版二年級(jí)（下）冊(cè)教材《畫家與牧童》時(shí)，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)或句子。用積累到的詞語(yǔ)寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關(guān)注個(gè)體，實(shí)行彈性處理的舉措，正是學(xué)生差異性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵(lì)冒尖，實(shí)施分層教學(xué)，我覺(jué)得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢(shì)。我們同時(shí)要注意的是，由于學(xué)生接受能力的不同，為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有時(shí)候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，是生本課堂的精神追求。
在教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《慈母情深》時(shí)，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)與文本的對(duì)話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的辛勞、善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受我對(duì)母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛(ài)的過(guò)程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言文字的精妙之處，增強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)文意識(shí)，而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)、過(guò)渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩(shī)歌《偉大的母愛(ài)》中向天下所有的母親傾訴了一份愛(ài)的情懷！在這樣的課堂上，學(xué)生得到的是一份深深的感動(dòng)和厚厚的財(cái)富；在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無(wú)限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細(xì)讀文本》中告訴我們的那樣要細(xì)讀文本，傾聽(tīng)文本所發(fā)出的細(xì)微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細(xì)讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生！
語(yǔ)文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語(yǔ)文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魔力。面對(duì)語(yǔ)文課堂中多面的學(xué)生，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該以生為本，給學(xué)生騰出時(shí)間和空間，為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全；讓語(yǔ)文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動(dòng)旋律的和諧家園！
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇三
合理利用電教媒體，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級(jí)課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí)，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過(guò)觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無(wú)奈和渺小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識(shí)字寫字教學(xué)中，對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì)意字“森”，可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過(guò)程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識(shí)字寫字的能力。
又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí)，除了講解文章涉及的月球知識(shí)外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí)，給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解，他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的，對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗(yàn)作者的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語(yǔ)文知識(shí)[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí)，經(jīng)過(guò)梳理，這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時(shí)候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過(guò)程用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演，把稱象的過(guò)程演示出來(lái)，讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標(biāo)提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀，指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí)，為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹(shù)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹(shù)，也可以描寫下雨時(shí)的大樹(shù)，更可以描寫大雪下的大樹(shù)?？傊?，讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫，以此方法來(lái)拓展延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí)，可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片來(lái)結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步？有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影？有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻(xiàn)。
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淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇四
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對(duì)實(shí)際，使大班額語(yǔ)文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)的前提。
面對(duì)大班額，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，性格、愛(ài)好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一就是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常聽(tīng)課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。三就是學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立安貧樂(lè)教、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語(yǔ)文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來(lái)。四就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的.成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣如何，決定著他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度。面對(duì)大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師這個(gè)人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的技藝、精粹的語(yǔ)言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興奮點(diǎn)，理清應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)拓展延伸的發(fā)散點(diǎn)，引起感情的共鳴。在備課時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)：如何說(shuō)上課的第一句話，如何安排課堂提問(wèn)，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂(lè)。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點(diǎn)。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。尤其就是在大班額的班級(jí)里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽(tīng)課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生，給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們找回自信，逐漸進(jìn)步。
三、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，就是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的保證。
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個(gè)分層目標(biāo)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。而且，在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇五
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還可以受到思想的教育。一個(gè)小小的學(xué)習(xí)角，就是一個(gè)世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開(kāi)發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”
1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！弊寣W(xué)生沐浴在書香中，有利于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩(shī)、勵(lì)志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段，隨時(shí)寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩(shī)歌朗誦賽或讀書交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。例如，古詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新世紀(jì)語(yǔ)文改革大潮中，為了提高語(yǔ)文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇六
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他各科內(nèi)容提供了文字基礎(chǔ)。所以，我們教師在教授學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極探索識(shí)字教學(xué)的有效方法，增大學(xué)生的識(shí)字量，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
一、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí)。
識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí)，就可以形成自己主動(dòng)識(shí)字的能力。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如，紀(jì)占輝老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：李國(guó)平老師在教學(xué)“情”字時(shí)，把已學(xué)字“清”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“情”字，同時(shí)也記住了它們的不同之處，減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)。我和幾位老師主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說(shuō)是圖文并茂，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。像一年級(jí)上冊(cè)的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。我校老師李國(guó)平在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀察動(dòng)物圖片，把詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。我在教《在家里》一課時(shí)，讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，并告訴學(xué)生，誰(shuí)填對(duì)了，就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這一點(diǎn)也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、探索有效識(shí)字的教學(xué)方法。
如何讓識(shí)字教學(xué)避免枯燥無(wú)味，充滿樂(lè)趣呢？探索小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)的方式方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學(xué)找出自己認(rèn)識(shí)的“朋友”，哪個(gè)字被同學(xué)說(shuō)上來(lái)了，拿卡片的同學(xué)就可以回來(lái)，如果有回不來(lái)的同學(xué)，我再重點(diǎn)教，讓同學(xué)在集中精神認(rèn)識(shí)一個(gè)“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識(shí)字法。在每?jī)?cè)書中都有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，把相近的字一起寫出來(lái)，在比較中識(shí)字，也有效果。
3.用肢體語(yǔ)言教識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所要學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以讓學(xué)生先記住這個(gè)字，然后再想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。最后再邊做動(dòng)作邊識(shí)記生字。
4.聯(lián)系生活識(shí)字。我在教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時(shí)，我告訴學(xué)生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識(shí)字。班級(jí)里有一部分學(xué)生的識(shí)字量比其他人多，在學(xué)到某一課時(shí)他們往往不愿再認(rèn)真去看。我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象后，為了每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，我就采取了“讓會(huì)讀的同學(xué)帶不會(huì)讀的同學(xué)”的方法，讓認(rèn)字多的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)教幾個(gè)識(shí)字能力較差的.同學(xué)。這種方法既輔導(dǎo)了識(shí)字少的同學(xué)，也讓識(shí)字多的同學(xué)有事可做。
6.猜謎語(yǔ)識(shí)字。孩子的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望也強(qiáng)。抓出了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我有時(shí)故意說(shuō)：“老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。”這時(shí)候同學(xué)們會(huì)全部坐得很好，聽(tīng)我說(shuō)謎語(yǔ)，我就把要學(xué)的生字或剛學(xué)到的生字以謎語(yǔ)的形式說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們猜。以謎語(yǔ)的形式教識(shí)字，既活躍了課堂氣氛，也達(dá)到了識(shí)字的目的。
7.用閱讀促進(jìn)識(shí)字。加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際。“閱讀識(shí)字”能滿足學(xué)生心理的需要。
8.用寫作鞏固識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的生字。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇七
在聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》這節(jié)課時(shí)，不論是開(kāi)課揭題、尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，還是潤(rùn)物無(wú)聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對(duì)文本的深入解讀和對(duì)課堂的精心預(yù)設(shè)，都能很好地詮釋學(xué)生是課堂上真正的主人這一事實(shí)。在這堂課上，教師重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀老人的話,圈出深深打動(dòng)了自己的詞語(yǔ),然后跟同桌互相討論，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。這樣，不但肯定了學(xué)生的主體地位，打開(kāi)了學(xué)生的思路，而且加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激活了學(xué)生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來(lái)會(huì)有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個(gè)人對(duì)文本的解讀都會(huì)不同。聽(tīng)名師上課，我們常驚嘆于他們對(duì)教材的.處理之巧妙，對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘之深入。開(kāi)始，筆者總以為，名師課講得好是因?yàn)樗麄兊姆椒ǜ呙?，后?lái)才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因?yàn)樗麄兙邆渖詈竦奈幕滋N(yùn)。
著名特級(jí)教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”。可見(jiàn)，準(zhǔn)確的文本解讀對(duì)于高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義與價(jià)值。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選編課文。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在授課時(shí)往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細(xì)解讀選編的課文，使學(xué)生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學(xué)進(jìn)度。二是恪守文本，致力于落實(shí)教材中的句式練習(xí)，不敢越雷池一步。筆者在聽(tīng)《唯一的聽(tīng)眾》這節(jié)課時(shí)，授課教師在這方面做了一個(gè)很有益的嘗試。教師先是導(dǎo)入文本，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的解讀，然后直接切入2—9的重點(diǎn)自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進(jìn)行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點(diǎn)段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的、富有個(gè)性的表達(dá)，使學(xué)生有獨(dú)立與文本對(duì)話的時(shí)間。由此可見(jiàn)，當(dāng)教師在教學(xué)文本、解讀文本時(shí)，既要認(rèn)同、理解學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文本；既不限制學(xué)生的思維發(fā)展，又不任由學(xué)生天馬行空。
作為一名語(yǔ)文教師，我們要知道，教師是語(yǔ)文課堂的組織者，學(xué)生是教師的教育對(duì)象，文本是教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，無(wú)論何種教學(xué)模式，它的落腳點(diǎn)都應(yīng)在課堂的有效性上，而有效的課堂應(yīng)該是教師用智慧的語(yǔ)言將學(xué)生及文本融為一體的，有效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯有效。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇八
摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施，提供一定的參考。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體策略展開(kāi)分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強(qiáng)調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升國(guó)民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是就教育目標(biāo)而言，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而素質(zhì)教育以提升國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo);二是就教育重點(diǎn)而言，應(yīng)試教育重點(diǎn)在于成績(jī)優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國(guó)民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績(jī)，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。
在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起這一重大責(zé)任，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與思想性的特點(diǎn)，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等。總而言之，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出要求，可概括為習(xí)慣、品格與情感三個(gè)方面內(nèi)容。其中，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣又可以細(xì)致劃分為閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣與寫字習(xí)慣等。對(duì)于學(xué)生而言，良好的習(xí)慣是終身受益的。品格強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生語(yǔ)言文字修養(yǎng)，塑造學(xué)生尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信以及樂(lè)于助人等優(yōu)秀品格。情感所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語(yǔ)文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教育對(duì)于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說(shuō)，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個(gè)方面構(gòu)成，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標(biāo)，在傳授學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對(duì)素質(zhì)教育的重視。然而，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施中依舊存在著部分教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題，且受到我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育重視，以宣傳板報(bào)等多種形式加大對(duì)素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，具體而言，教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個(gè)方面工作:。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實(shí)施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其中，小學(xué)教材針對(duì)于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個(gè)孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時(shí)間，努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時(shí)間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點(diǎn)滴時(shí)間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，潛移默化中提高自身的珍惜時(shí)間意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過(guò)文化素質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對(duì)于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個(gè)方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強(qiáng)調(diào)的是教師面向?qū)W生開(kāi)展說(shuō)理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動(dòng)物與保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，并使其了解動(dòng)物保護(hù)具體方式。其次，“情”的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對(duì)好的行為產(chǎn)生快樂(lè)、滿足等積極情緒，而對(duì)壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時(shí)，教師應(yīng)牢牢把握愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛(ài)國(guó)主義情懷。最后，“行”所要強(qiáng)調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德，堅(jiān)決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗(yàn)挫折感，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛(ài)迪生》這一篇文章時(shí)，除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)迪生為科學(xué)堅(jiān)持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度，并通過(guò)融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強(qiáng)學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時(shí)，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對(duì)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來(lái)越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻(xiàn):。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇九
摘要：為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法。
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時(shí)，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個(gè)直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對(duì)這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的古詩(shī)歌的了解比較有限，接觸到的古詩(shī)歌也比較少，理解起來(lái)的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，多利用多媒體來(lái)播放有關(guān)這首古詩(shī)歌的一些視頻，通過(guò)聲音和畫面、動(dòng)畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，從而更好地去了解古詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)施溝通教學(xué)。
教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會(huì)使得教學(xué)的過(guò)程充滿樂(lè)趣，只有營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師要注重實(shí)施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂(lè)于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，得到快樂(lè)的同時(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)，這樣有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠帶著一個(gè)愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的一些抽象的問(wèn)題，通過(guò)視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到樂(lè)趣，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來(lái)，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十
（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，通常以理論知識(shí)講解為重點(diǎn)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背[1]。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更無(wú)法有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式毫無(wú)新意，更缺乏趣味性，因此無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在積極展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語(yǔ)文知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，綜合應(yīng)用各種元素進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并積極主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須保證小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的開(kāi)放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來(lái)了》一課教學(xué)中，教師可以播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實(shí)的秋天情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來(lái)？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容通過(guò)音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)馬良的機(jī)智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認(rèn)知。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，詳細(xì)進(jìn)行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能夠?yàn)樘嵘W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十一
1.教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，安排學(xué)生輪流在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。
二、充分備課，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。
1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，認(rèn)真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行，教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言盡量要形象具體，語(yǔ)調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動(dòng)性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對(duì)話。
高質(zhì)量的對(duì)話可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對(duì)話，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話深度和廣度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于與教師討論語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。
四、突破重難點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學(xué)生，將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)練的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡(jiǎn)地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十二
當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，這就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。
但是在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生用較少時(shí)間，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體使學(xué)生“認(rèn)識(shí)——理解——內(nèi)化——擴(kuò)展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。
例如：在上一節(jié)口語(yǔ)交際課“神奇的七巧板”時(shí)我在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭“同學(xué)們老師最近又有了一項(xiàng)新的愛(ài)好，今天我把我的作品帶來(lái)了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語(yǔ)知識(shí)的情景，提供與所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的事實(shí)材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語(yǔ)的作用。
2指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探索。
在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。
如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，講到動(dòng)物的活動(dòng)方式一段，學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種動(dòng)物的活動(dòng)的樣子理解的不是很好，而通過(guò)語(yǔ)言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時(shí)就是利用多媒體的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)錄像、動(dòng)畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，那生動(dòng)的形象、豐富的知識(shí)給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識(shí)，并且還能把這些知識(shí)自覺(jué)的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。
在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語(yǔ)信息形象化的優(yōu)勢(shì)，起到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的作用。
3深化練習(xí)、延伸擴(kuò)展。
在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運(yùn)用。更可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞使他們?cè)谡n堂上所學(xué)的`知識(shí)不僅僅局限于書本之中。
如在教學(xué)12課《吃蟲(chóng)的植物》時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對(duì)吃蟲(chóng)的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見(jiàn)這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲(chóng)的植物的知識(shí)，不僅有利于本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使課上的知識(shí)得到擴(kuò)展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。通過(guò)學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
此外，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。
首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
其次，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過(guò)渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。
再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的；
（2）意思抽象的詞語(yǔ)離開(kāi)具體形象的感知難以理解的；
（3）重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的；
（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問(wèn)題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過(guò)程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時(shí)運(yùn)用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。
總之，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十三
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十四
運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十五
摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動(dòng)悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用,能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的空間。
那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對(duì)文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言,抓住事物(鵝)的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫,讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀,用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景,邊讀便欣賞,對(duì)詩(shī)意的理解難度降低,充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。首先借助音樂(lè)課件,正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽(tīng)“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過(guò)視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶,感悟到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請(qǐng)學(xué)生閉目聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂(lè)指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)大腦,積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。從個(gè)體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達(dá)到激發(fā)興趣,深化認(rèn)識(shí),全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點(diǎn)句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí),可以制作動(dòng)畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感,接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來(lái),分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進(jìn),帶著學(xué)生走進(jìn)教材,輔之以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境,以動(dòng)生情。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中,才會(huì)真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識(shí)的樂(lè)趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體,就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情,對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴,我利用自制flash課件進(jìn)行范講,用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠(yuǎn)景消失在雪夜中,配以音樂(lè)范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜。……這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過(guò)程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過(guò)投影的演示,使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí),猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景,強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過(guò),并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻(xiàn)。
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[2]謝進(jìn)軍.構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語(yǔ)文學(xué)習(xí),2012(2).
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十六
在人類歷史中，美術(shù)本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達(dá)中逐漸形成的。小學(xué)美術(shù)教育更注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作互動(dòng)以及自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，提倡跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人品格得到提升。就此而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。
二、學(xué)科之間的聯(lián)系。
語(yǔ)文和美術(shù)都是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學(xué)作品和美術(shù)作品一樣，都是通過(guò)某種形象來(lái)對(duì)作者的思想感情以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反映，只是在表達(dá)方式上有著一定的差異。美術(shù)創(chuàng)作既要對(duì)事物的可視形象進(jìn)行描述，還要對(duì)事物的神、行、情等進(jìn)行描述，這點(diǎn)和文學(xué)作品也有相通之處。西方很多著名美術(shù)作品均取材于文學(xué)名著，中國(guó)古代山水畫也和古詩(shī)詞中的神韻、意境等不可分割。無(wú)論在對(duì)美術(shù)作品還是文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，人們都常用“詩(shī)情畫意”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明了文學(xué)和美術(shù)之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法的融合。
在小學(xué)語(yǔ)文以及美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)方法方面進(jìn)行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的視覺(jué)能力和正確的觀察方法，這是美術(shù)鑒賞課程中不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生在美術(shù)欣賞中對(duì)自然事物和具體對(duì)象進(jìn)行觀察和比較，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過(guò)同樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察，將自身的見(jiàn)聞和感受記錄下來(lái)，也能夠成為一篇文學(xué)隨筆。其次，在學(xué)生創(chuàng)作力和想象力的培訓(xùn)方面，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)使學(xué)生的想象空間得到拓展，讓學(xué)生在知識(shí)的探索中得到樂(lè)趣，將小學(xué)生善于幻想的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，比如在《大人國(guó)與小人國(guó)》這一節(jié)課中，美術(shù)教師可以通過(guò)講解相關(guān)童話故事的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)想象參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而語(yǔ)文教學(xué)中，在講解《天上的街市》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生將這首詩(shī)想象成為生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生清晰地感受到詩(shī)中的意境。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及小組為單位的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生采取口頭表述的'方式將自己所想展現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，利用語(yǔ)言的廣泛性和形象性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交際能力進(jìn)行鍛煉。教師讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學(xué)內(nèi)容，既能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，又能夠使學(xué)生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
四、學(xué)生繪畫和文學(xué)素養(yǎng)的提升。
在教學(xué)中教師可以開(kāi)展繪畫日記等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的形式來(lái)對(duì)日記進(jìn)行注釋、畫插圖等。如學(xué)生可以通過(guò)繪畫來(lái)對(duì)一天中印象最深刻的一個(gè)人、一件事進(jìn)行說(shuō)明，也可以對(duì)某種景物進(jìn)行描述，另外還可以通過(guò)繪畫加文字的形式來(lái)對(duì)自身的內(nèi)心世界進(jìn)行展示，將自身的心情和感受畫出來(lái)，然后配以文字來(lái)對(duì)畫面主題進(jìn)行說(shuō)明。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)生活中的感受，這樣既能夠使學(xué)生的審美能力得到提升，又能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的理解感受能力、文字表達(dá)能力得到增加。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及美術(shù)教學(xué)均屬于綜合性的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的思想品德和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)美術(shù)鑒賞和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一定的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更重視其學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品格的提升，確保學(xué)生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學(xué)改革嘗試。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十七
[摘要]針對(duì)“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)又能深刻了解當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)資源古建筑地域特點(diǎn)校內(nèi)資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對(duì)我們每日的生活來(lái)說(shuō)非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動(dòng)、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認(rèn)同，其簡(jiǎn)潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風(fēng)格為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨(dú)特作用，繼承、發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀。
作為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村工作的中學(xué)美術(shù)教師，我感到當(dāng)代的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在著不少需要解決的問(wèn)題。城市和農(nóng)村教學(xué)條件的差距，主副課分化的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很難在當(dāng)?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學(xué)主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進(jìn)行教學(xué)，并且有時(shí)還很難保證學(xué)生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無(wú)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用嚴(yán)重的不足，嚴(yán)重的滯后。
三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)。
臺(tái)州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚(yú)港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運(yùn)用這些資源，再和當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無(wú)關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑。
長(zhǎng)期以來(lái)，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識(shí)及對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的了解融匯到平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學(xué)到屬于本民族、本地區(qū)的`獨(dú)特藝術(shù)知識(shí)?！睹佬g(shù)新課標(biāo)》中提出“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來(lái)激活美術(shù)課堂教學(xué)，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行教學(xué)。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時(shí)期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f(shuō)的金鰲山;在教學(xué)中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，還利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實(shí)地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在瓦當(dāng)上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗(yàn)古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來(lái)沒(méi)有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過(guò)這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)。
不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。但一個(gè)重要的問(wèn)題，就是怎樣才能開(kāi)發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過(guò)程中顯示出來(lái)的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動(dòng)腦，合理地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際、校園環(huán)境有機(jī)有整合起來(lái)，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。
3、利用地域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運(yùn)用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，教學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當(dāng)我把這些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行教學(xué)。
如在教學(xué)中，可通過(guò)家鄉(xiāng)的“過(guò)春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對(duì)民間文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)土家文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運(yùn)用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對(duì)于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對(duì)于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。我們只有不斷地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
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淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十八
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過(guò)錄像、幻燈、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。在教學(xué)中，針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用長(zhǎng)幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問(wèn)題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時(shí)可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣以來(lái)學(xué)生聽(tīng)講就更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運(yùn)用電教媒體，能填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)。
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)都可以通過(guò)投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對(duì)蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點(diǎn)，可把蘇州園林各個(gè)風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來(lái)，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對(duì)照課文談感受，體會(huì)到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近影遠(yuǎn)景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、如詩(shī)般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。教學(xué)難點(diǎn)，主要指由于知識(shí)的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能充分進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過(guò)形象語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂(lè)觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對(duì)人物的感情體會(huì)也很充分，形象與情感兩方面的難點(diǎn)也迎刃而解。
四、運(yùn)用電教媒體可以營(yíng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實(shí)感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時(shí)，可以用配樂(lè)朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場(chǎng)）時(shí)可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對(duì)歌劇的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運(yùn)用電教媒體，能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點(diǎn)水到渠成。只要語(yǔ)文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。總之，運(yùn)用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇十九
面對(duì)課程改革的新形式，面對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。不但要牢固樹(shù)立探求知識(shí)離不開(kāi)豐富的教學(xué)資源這個(gè)助推劑的意識(shí)，還要有整合語(yǔ)文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價(jià)值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語(yǔ)文教師的教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)處不有，而且還會(huì)不斷再生。作為一名語(yǔ)文教師，只有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
自有課堂教學(xué)形式開(kāi)始至今，一直就伴隨著語(yǔ)言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的參與，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，老師們都這樣評(píng)價(jià)：收到了事半功倍地效果。誠(chéng)然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語(yǔ)文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時(shí)地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢(shì)，如果我們不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將使我們的語(yǔ)文課堂變得花枝招展而無(wú)實(shí)效。在具體操作時(shí)，我們一定要結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動(dòng)形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)索溪欲，對(duì)索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生這一難點(diǎn)適時(shí)出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動(dòng)而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡(jiǎn)單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對(duì)學(xué)生毫無(wú)新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級(jí)楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對(duì)“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機(jī)：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，看看這幾個(gè)字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動(dòng)起手來(lái)。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個(gè)字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實(shí)施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級(jí)學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個(gè)起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過(guò)圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時(shí)，老師知道學(xué)生無(wú)法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實(shí)際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉?xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動(dòng)畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺(jué)，不但突出了重點(diǎn)，還解決了難點(diǎn)。這樣，既強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達(dá)到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過(guò)程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機(jī)，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時(shí)省力?！毒瓣?yáng)岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對(duì)文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，對(duì)課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過(guò)抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入朗讀的過(guò)程中，充分運(yùn)用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進(jìn)行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進(jìn)行賞析美讀，妙用投影比較語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)的語(yǔ)言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過(guò)這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動(dòng)，于是，越讀越愛(ài)讀，還能在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露出來(lái)的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動(dòng)參與，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，從而達(dá)到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。只要適時(shí)合理地利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇二十
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要因素，國(guó)家開(kāi)始大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對(duì)小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開(kāi)研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：
一、整體法與個(gè)性法合理結(jié)合。
1、整體法。
整體法是指將每個(gè)年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）、小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）和小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）等三個(gè)年級(jí)段，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的積累，不同年級(jí)段的孩子對(duì)美學(xué)有著不同的認(rèn)知，教師要通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級(jí)段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此這時(shí)候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了幾年的校園生活已經(jīng)開(kāi)始慢慢形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見(jiàn)，這時(shí)候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)話，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并以朋友的身份對(duì)其審美提出意見(jiàn)和建議。
2、個(gè)性法。
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子在對(duì)美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課本第3課中祖國(guó)、家鄉(xiāng)、和平等作品時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時(shí)間上的古今，可能時(shí)地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級(jí)的情感上的喜怒哀樂(lè)，教師可根據(jù)兒童對(duì)美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、聲調(diào)語(yǔ)速等，以及教師在講述相關(guān)案例時(shí)的個(gè)人意見(jiàn)都會(huì)成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評(píng)析某件作品時(shí)，老師給予鼓勵(lì)的眼神或是帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)給予學(xué)生無(wú)限動(dòng)力，比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時(shí)，有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果一味的批評(píng)或漠視，就會(huì)使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對(duì)審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開(kāi)思路。
2、間接法。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個(gè)階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時(shí)不僅要注重作品本身美學(xué)價(jià)值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時(shí)所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達(dá)只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂(lè)的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復(fù)法和多樣法相輔相成。
1、反復(fù)法。
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時(shí)左耳朵進(jìn)，下課時(shí)右耳朵出，盡管在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時(shí)間的流逝也存在著知識(shí)流失的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)而進(jìn)行課下主動(dòng)對(duì)知識(shí)的回顧和溫習(xí)。
2、多樣法。
積極采用我國(guó)教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理和參與熱情，可以很好的打開(kāi)其創(chuàng)作思路，擴(kuò)大其對(duì)美學(xué)的尋找范圍，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來(lái)的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結(jié)。
我國(guó)強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對(duì)兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠?yàn)閮和磥?lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
淺析小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用論文篇二十一
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，逐漸有話可說(shuō)、學(xué)會(huì)說(shuō)話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒(méi)有留意過(guò)它的聲音，更沒(méi)有能力去通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹(shù)”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹(shù)）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓(xùn)練說(shuō)話材料。
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