人們總是在總結(jié)中不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性?？偨Y(jié)自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進(jìn)方向。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文，請(qǐng)大家共同欣賞。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(zhǎng)，有的說(shuō)五把尺長(zhǎng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：(水平目標(biāo)二)。
1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程。
2、心理健康：對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問(wèn)題(1)：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?
學(xué)生：(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。
學(xué)生：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。
師：我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?
二、理解性診斷與矯治。
1、讓學(xué)生提出方案。
2、教師提供器材。
3、分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法。
三、優(yōu)化評(píng)講。
1、各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2、教師提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性。
3、從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a、利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b、利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))。
c、雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、學(xué)生自我診斷與矯治。
1、分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
2、相互幫助。
3、得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解：我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要)。
3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。
師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?
生：為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法，通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。
[評(píng)析]。
1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開(kāi)始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次，只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊(cè)）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。
本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
二、教材分析。
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)（totalphysicalresponse）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識(shí)的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對(duì)前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè)部分。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級(jí)學(xué)生情況分析。
五年級(jí)的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨(dú)到的見(jiàn)解、具備初步獨(dú)立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們學(xué)習(xí)了有關(guān)衣物、國(guó)籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級(jí)的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是五年級(jí)的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫(xiě)能力比較薄弱。
在我們一直倡導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個(gè)十分的嚴(yán)峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱?，F(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導(dǎo)致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯(cuò)誤百出，笑話百出，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
目前絕大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為被動(dòng)，他們只是對(duì)課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對(duì)于常規(guī)的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì)引起他們的重視，甚至不當(dāng)是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。
但是我們應(yīng)該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強(qiáng)，所以我們教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。
1、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。
3、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊(cè)教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內(nèi)容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內(nèi)容，我們把它稱為“腦風(fēng)暴”的內(nèi)容，在教學(xué)上的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個(gè)letsstart部分都設(shè)計(jì)有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊(cè)教材另一個(gè)改動(dòng)就是let’stalk部分中又增加了一個(gè)新板塊letstry，通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊(cè)開(kāi)始，四會(huì)詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強(qiáng)詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開(kāi)始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應(yīng)多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習(xí)。
4、parta和partb都有l(wèi)et’stalk的小對(duì)話，要求學(xué)生會(huì)背。
5、閱讀理解在本冊(cè)出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我想，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，即讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的興趣。
我在講第五課的第二部分時(shí)，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)chant、歌曲、創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)自己的生日；訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教育學(xué)生要關(guān)心他人。所以，在復(fù)習(xí)之后，給學(xué)生們提出了這節(jié)課的任務(wù)，是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的生日。學(xué)生們帶著這個(gè)任務(wù)，展開(kāi)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課要學(xué)的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個(gè)詞，還有一些與過(guò)生日相關(guān)的表達(dá)。難學(xué)的就是月份，每個(gè)單詞都比較長(zhǎng)，所以，在學(xué)習(xí)這12個(gè)月份時(shí)，用了歌曲和chant等方法，學(xué)生學(xué)的非?？?，尤其是學(xué)完歌曲后，簡(jiǎn)單的旋律，把12個(gè)月份都包含了，學(xué)生學(xué)完后，讀12個(gè)月份也不費(fèi)力了。學(xué)會(huì)了12個(gè)月份，其它的知識(shí)也迎刃而解了。學(xué)生最后在表演的時(shí)候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng)設(shè)出情境，而且用上以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境。情境是客觀實(shí)在，離開(kāi)了情境，語(yǔ)言就失去了本質(zhì)涵義。進(jìn)行情境教學(xué)，有利于學(xué)生的兩種信號(hào)系統(tǒng)與非條件反射相協(xié)調(diào)，能使學(xué)生更好地利用外語(yǔ)進(jìn)行思維。
整節(jié)課的節(jié)奏非常緊密，學(xué)生能夠一直跟著老師的思路，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是由于課程內(nèi)容較多，容量較大，有些內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練的不夠充分，應(yīng)該多一些個(gè)體練習(xí)。
這節(jié)課的評(píng)價(jià)形式也還很單一，應(yīng)該多一些評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探討這方面的問(wèn)題，爭(zhēng)取早日完善教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)障礙跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神。
2、通過(guò)投球過(guò)網(wǎng)游戲，發(fā)展學(xué)生的投球能力。。教學(xué)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備部分，(8，)
1、開(kāi)課式。
2、隊(duì)列練習(xí):向左(右)轉(zhuǎn)彎走。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑200米，徒手操6節(jié)。
二、基本部分，(28')
1、障礙跑
(1)動(dòng)作，在跑動(dòng)申，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，靈活協(xié)讕地越過(guò)不同類型的障礙。在40米范圍內(nèi)，繞過(guò)間隔為2一一3米的一組標(biāo)桿，跨過(guò)一條"壕溝"，鉆過(guò)欄架和跳過(guò)一定高度的`橫桿。遇到障礙時(shí)，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)?shù)馗淖兯俣?，并注意安全?/p>
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:根據(jù)場(chǎng)地情況，進(jìn)行分組練習(xí)。
設(shè)一條"壕溝"(寬80一一100厘米)。再在終點(diǎn)線的申心處插一*棍標(biāo)桿作為轉(zhuǎn)拆點(diǎn)，在另一條跑道上放一塊墊子，設(shè)置兩個(gè)(間距5一-6米)一定高度的橫桿(高度為40一一60厘米)。2.練習(xí)1一2次后，可進(jìn)行教學(xué)比賽。3.嚴(yán)格遵守規(guī)則和紀(jì)律，注意安全。
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng)
)，雙方其它隊(duì)員都可在本方的湯地內(nèi)接球并盡快投球過(guò)網(wǎng)(或繩)。若兩球同時(shí)在一方場(chǎng)地上，對(duì)方得1分。得分后換人發(fā)球重新開(kāi)始。每隊(duì)6人依次發(fā)球后，以得分多的隊(duì)獲勝。
(2)規(guī)則:1.投球出界，球不過(guò)網(wǎng)(繩)或從網(wǎng)(繩)下穿過(guò)，對(duì)方得1分。2.一球在本方空中，一球落在本方場(chǎng)地上，不算對(duì)方得分，兩球相撞，均不得分，重新發(fā)球開(kāi)始。
(3)注意事項(xiàng)，1.畫(huà)兩個(gè)排球暢地，立柱掛網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)可用繩代替。2.遵守規(guī)則，服從裁判。
1、整理放松;
2、小結(jié)、講評(píng)。
3、宣布下次課內(nèi)容
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2、圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認(rèn)讀生詞。
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）。
4、每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美。
5、請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。
1、誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、指名讀第一自然段。
3、自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5、讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
6、配樂(lè)引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？
8、背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）。
（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè)）。
四、總結(jié)。
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1、草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細(xì)介紹。
2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？
3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
4、課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5、組內(nèi)交流。
6、全班交流。
重點(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的深厚情誼。）。
靜寂的.草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)。
3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、充滿感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1草原。
一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。
熱情迎客（動(dòng)態(tài)）。
款待好客人情美。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。
4.展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。
二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。
2、積累優(yōu)美詞句，體會(huì)它們的作用。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蓖瑢W(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)描寫(xiě)草原的詩(shī)，請(qǐng)和大家交流吧!今天就讓我們跟隨老舍爺先生到內(nèi)蒙古大草原，飽覽那里“一碧千里、翠色欲流”的草原風(fēng)光，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。
(二)小組圍繞學(xué)案進(jìn)行交流。
1、對(duì)詞語(yǔ)的理解：境界迂回拘束。
2、品讀優(yōu)美句子。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無(wú)邊。目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
“渲染”“勾勒”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線條勾畫(huà)出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，流到哪呢?流到了天邊。
(3)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
(4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，非常形象。
(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”
這句詩(shī)的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句。
(三)教師點(diǎn)撥。
1、根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥。
2、總結(jié)寫(xiě)作方法。
(1)題材：散文。
(2)作者按照事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美，人情美和民俗美。
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)。
景美。
草原{｝蒙漢情深何忍別。
人美天涯碧草話斜陽(yáng)。
第二課時(shí)。
一、觀看“班班通”相關(guān)內(nèi)容。
二、小練筆。
1、寫(xiě)作內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一段寫(xiě)法，描寫(xiě)一處景物。
2、學(xué)生交流寫(xiě)作成果。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
指導(dǎo)思想：
在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。
一、學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
二、教學(xué)理念。
由此，在設(shè)計(jì)理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂(lè)體驗(yàn)”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè)鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。
難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺(tái)。
五、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是：教法：情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法等。
學(xué)法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競(jìng)賽法、展示法等。
六、教學(xué)流程。
（一）情景導(dǎo)入。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國(guó)”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。
（二）旅游第一站------“過(guò)關(guān)”
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“王國(guó)門(mén)崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。
（三）旅游第二站------“踩蛇尾”
我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過(guò)“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動(dòng)能力。
（四）旅游第三站------“抓尾巴”
教師通過(guò)“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來(lái)比賽一下，誰(shuí)抓到的尾巴最多？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。
（五）旅游第四站------“拼圖”
本站的主要目標(biāo)是通過(guò)整合學(xué)科間的知識(shí)，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶身心。
（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)。
播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，滲透德育美育教育。
總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。
教學(xué)反思:。
跳繩是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛(ài),具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。
我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。
變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力目的。
6.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
7.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
8.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語(yǔ)第五冊(cè)的第20課，而人教版安排在小語(yǔ)第九冊(cè)的第18課。同樣的教材面對(duì)的卻是不同年段相差兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生。因此，教者在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
一、揭示課題，明確要求。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，讀題《軍神》。
2、軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰(shuí)是“軍神”？
3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句段。
意圖：
將課后的問(wèn)題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生讀書(shū)操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。
二、讀講句段，理解內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（教師寫(xiě)出相應(yīng)的板書(shū)：堅(jiān)決一聲不吭72刀）。
a、手術(shù)前。
(1)劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用？指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)是的，劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞。”
(3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅(jiān)決不愿意使用。
(4)誰(shuí)能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i.手術(shù)中。
1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。
意圖：
訓(xùn)練學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，據(jù)詞定意，長(zhǎng)期堅(jiān)持便于技能的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說(shuō)：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來(lái)克制手術(shù)帶來(lái)巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。）。
4.誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
5.同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）。
6.誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
意圖：
適時(shí)播放相關(guān)的視頻，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劉伯承承受的痛苦。
ii.手術(shù)后。
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過(guò)度哭不出聲音來(lái)）。
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說(shuō)：手術(shù)后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地?cái)?shù)著刀數(shù)，真是了不起?。。?。
4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
5.從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
(5)感情朗讀，總結(jié)課文。
a)現(xiàn)在，我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
b)進(jìn)行評(píng)議，再指名分角色朗讀課文。
c)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷作答的學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂課文。
板書(shū)。
手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
劉伯承軍神。
堅(jiān)決一聲不吭72刀。
一、揭示課題,回顧內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《軍神》。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、默讀課文,找出線索。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同調(diào)整、梳理。
(1)說(shuō)：學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
(2)刪：同學(xué)們看看，有沒(méi)有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語(yǔ).
(3)調(diào)：這樣的板書(shū)符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整？
意圖：
提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學(xué)生能夠緊張、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),這是作為對(duì)話首席的教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任.在匯報(bào)時(shí),采用“先放后收”的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維碰撞,獲得共同認(rèn)識(shí)的過(guò)程.
三、抓住線索,理解內(nèi)容。
1、就診時(shí)。
(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術(shù)前。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰(shuí)能讀出有關(guān)的語(yǔ)句?
3、手術(shù)中。
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說(shuō)?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
（5）同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)時(shí)，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）。
（6）誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
3、手術(shù)后。
（1）沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
（2）“失聲”是什么意思？
（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4）于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
（5）從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
（6）我們懷著這樣激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
（7）從沃克醫(yī)生“關(guān)門(mén)、俯下身子、親切地注視”這些細(xì)節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、分角色朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。
2、從沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫(xiě)作方法兩個(gè)方面去談）。
3、教師點(diǎn)出文章重墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這種采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象表達(dá)思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學(xué)們可以去圖書(shū)館借閱。
意圖：
把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認(rèn)識(shí)劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
板書(shū)。
18。
就診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關(guān)心敬佩。
劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強(qiáng)一笑。
一、揭示課題，回憶問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
（1）為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？
意圖：
通過(guò)回憶，學(xué)生不僅明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)自他們的困惑，希望得到解決。
二、理解內(nèi)容，解決疑難。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題默讀課文，圈畫(huà)思考。
2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。
3、隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師做相應(yīng)的點(diǎn)撥：
（1）抓住描寫(xiě)劉伯承言行的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)劉伯承的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神。
（2）抓住描寫(xiě)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、本課寫(xiě)了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)寫(xiě)的方法）。
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟，互幫互學(xué)，互相啟發(fā)共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。
1、教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@一次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國(guó)的——齊讀，《軍神》。
2、同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)什么？（先寫(xiě)后說(shuō)）。
設(shè)計(jì)思考：
a教案的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體的形象的思維入手，要求學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中，畫(huà)出能夠表現(xiàn)劉伯承是位軍神的句段，再抓住關(guān)鍵的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)，播放相關(guān)的視頻等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志，為了革命承受巨大痛苦所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)精神，從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，偉大的軍神之內(nèi)涵。
b、c兩封教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，都適合高年級(jí)使用。不同的是：b教案的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術(shù)過(guò)程中的態(tài)度變化，要求學(xué)生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析、理解，逐步認(rèn)識(shí)到沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度之所以經(jīng)歷一個(gè)由“冷淡”到“關(guān)心”，再到“敬佩”的過(guò)程，完全是劉伯承一心為革命表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。
如果說(shuō)b教案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有扶持的痕跡，那么c教案則是完全放開(kāi)，以學(xué)生初讀課文可能出現(xiàn)的問(wèn)題作為第2課時(shí)研讀的內(nèi)容，在研讀的過(guò)程中，首先倡導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)本文，與文本作零距離的接觸，在字里行間中寫(xiě)出自己的理解，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)，接著小組進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生參與到研討之中，便于思維的碰撞，認(rèn)識(shí)的溝通。彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高，最后小組代表在全班做匯報(bào)，展示研讀的成果，發(fā)展大家的認(rèn)識(shí)，讓全班學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本人任教五年級(jí)兩個(gè)班的書(shū)法課，雖然學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，就通過(guò)練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的.學(xué)生都是第一次接觸書(shū)法學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)法指導(dǎo)有一定的難度。教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書(shū)法入門(mén)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。
中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過(guò)幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書(shū)法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫(xiě)好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書(shū)法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來(lái)認(rèn)識(shí)來(lái)衡量。
1、書(shū)法課的教學(xué)要有人文性。
素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對(duì)全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書(shū)法教學(xué)作為培養(yǎng)特長(zhǎng)一面來(lái)講，要讓學(xué)生了解書(shū)法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛(ài)好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。
教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書(shū)法家，但求個(gè)個(gè)參與，書(shū)寫(xiě)水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對(duì)象，給他們機(jī)會(huì)，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書(shū)寫(xiě)技能，真正使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識(shí)、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來(lái)保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。學(xué)習(xí)書(shū)法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。
書(shū)法本是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無(wú)頂，無(wú)人書(shū)寫(xiě)水平達(dá)到頂峰。小學(xué)階段的書(shū)法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識(shí)真（楷書(shū)）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點(diǎn)，尤其是了解楷書(shū)中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛(ài)好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書(shū)法刊物，開(kāi)闊眼界、欣賞佳品、品評(píng)杰作、學(xué)會(huì)審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時(shí)注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識(shí)、品、學(xué)、練”五點(diǎn)上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書(shū)法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書(shū)法之門(mén)。
自來(lái)學(xué)藝均有百日之功，無(wú)論成效大小，觀其自曉。時(shí)久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們循序漸進(jìn)，初見(jiàn)成效，也有以下的方法：
（一）尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛(ài)的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；
（三）學(xué)會(huì)比較和鑒別的方法；
（四）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫(xiě)字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書(shū)寫(xiě)效果強(qiáng)化過(guò)關(guān)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的正確執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。
2、了解文房四寶。
3、掌握毛筆楷書(shū)橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、橫折的寫(xiě)法。
4、對(duì)書(shū)法作品有基本的欣賞能力。
5、能完成一幅書(shū)法作品。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂上，我班的學(xué)生們過(guò)去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動(dòng)，而很少對(duì)教師所教的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問(wèn)題來(lái)思考回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，善于想，能言人不能言，說(shuō)盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
【教學(xué)片斷】。
一、談話揭題，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，思考：
課文寫(xiě)了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術(shù)）的故事。被主刀的德國(guó)大夫譽(yù)為軍神。
介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和*人，現(xiàn)代軍事家。……（定性的介紹）。
世人對(duì)他的評(píng)價(jià)：（客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)揮詞匯量）。
戎馬一世，勤學(xué)一生；施計(jì)用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風(fēng)。
……。
三、研讀課文，讀中感悟。
師：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。
這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點(diǎn)背景資料，其中有學(xué)生能夠講述的鼓勵(lì)其嘗試，最后由老師做總結(jié)。
了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔(dān)心使用會(huì)損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）。
……。
五、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。
【教學(xué)反思】。
一、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái)，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉伯承的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志.
三、從讀到寫(xiě)，重在學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)中，力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利地朗讀課文，了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.認(rèn)識(shí)“媳、軋、卉、贏、祠”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個(gè)生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂、百感交集、潛心研究、應(yīng)運(yùn)而生”等詞語(yǔ)，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“媳、軋、卉、贏、祠”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個(gè)生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂、百感交集、潛心研究、應(yīng)運(yùn)而生”等詞語(yǔ)，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語(yǔ)。
2．能正確流利地朗讀課文。
3．了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能正確流利地朗讀課文。
2．了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示演示文稿(預(yù)習(xí)題)：
1．你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說(shuō)明。
2．全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事？
二、初讀課文，讀通讀順。
1．自由讀書(shū)，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
2．檢查詞語(yǔ)。
（1）聽(tīng)寫(xiě)。
虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動(dòng)認(rèn)真贏得。
（2）訂正。
3．演示文稿:默讀課文，從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？
三、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
1．讀課文，試著給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。
2．把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。
出示演示文稿:。
黃道婆是中國(guó)歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。
（1）讀讀這段話，有沒(méi)有問(wèn)題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。
（2）學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。
出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容)：
黃道婆是中國(guó)歷史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jī)。
（3）誰(shuí)能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。
（重復(fù)的刪去，啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）。
3．本文主要寫(xiě)誰(shuí)？她做了什么事情？
（黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。）。
4．討論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法？
5．討論結(jié)果。
（1）連段意，歸納文章主要內(nèi)容。
（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。
四、交流有關(guān)黃道婆的資料。
出示演示文稿:。
黃道婆（約1254-？）又名黃婆。我國(guó)元代著名的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)（今上海縣華涇鎮(zhèn)）人。出身貧苦，小時(shí)為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295-12間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機(jī)，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對(duì)當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國(guó)家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。
五、布置作業(yè)。
（1）正確流利地朗讀課文。
（2）寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
2.了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
播放：“民謠……”
1.聽(tīng)了這段民謠，你知道了什么？
(黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。)。
2.還想了解什么？
(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高……)。
二、初讀課文，試著解疑。
1.自由讀書(shū)，試著從文中找到答案。
2.初讀課文后，你可以回答哪些問(wèn)題？
生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。
生：她是在崖州學(xué)會(huì)了織布，并且生活得很好。
生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……。
三、深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。
（為什么她要放棄衣食無(wú)憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方？）。
2.讀讀文章，你能否找到答案。
3.學(xué)生讀句子。
出示演示文稿:。
雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書(shū)的邊上。
（2）指名有感情地讀。
（3）出示演示文稿：
雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
對(duì)比讀讀這兩句話有什么新的感受。
（特別思念家鄉(xiāng)）。
（4）是啊，在夜深人靜的時(shí)候，她想念。
在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念。
（5）從中你覺(jué)得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。（愛(ài)家鄉(xiāng)）。
5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)？
6.你認(rèn)為黃道婆是怎樣的人？
生：聰明，改進(jìn)了紡紗的工具。
生：手藝高超，教大家織物上繪畫(huà)。
生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。
生：杰出的人才。
7.資料補(bǔ)充。
（1）找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容。
（2）出示演示文稿：
各種各樣布的圖。
松江布的圖。
（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對(duì)這位老婆婆說(shuō)些什么？
四、自主歸納。
1．出示演示文稿：
黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。
2．學(xué)生填寫(xiě)手中的小練習(xí)。
五、讀寫(xiě)結(jié)合。
1．出示演示文稿：
我對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在：
2．學(xué)生討論發(fā)言。
六、布置作業(yè)。
把黃道婆的故事講給家人聽(tīng)。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，了解重復(fù)的形的特征及其排列方法。
情感目標(biāo)：在生活中，尋找重復(fù)現(xiàn)象，感受重復(fù)的形產(chǎn)生的整齊美、秩序美和節(jié)奏美。
技能目標(biāo)：嘗試用身邊的材料表現(xiàn)重復(fù)的形，并能設(shè)計(jì)繪制出重復(fù)的圖案。
了解重復(fù)的形的特征和重復(fù)的形的排列方法。
用不同的表現(xiàn)方法嘗試表現(xiàn)重復(fù)的形，能設(shè)計(jì)繪制新穎的重復(fù)圖案。
課件、實(shí)物投影儀、卡紙、剪刀、雙面膠等。
彩紙、剪刀、水彩筆、油畫(huà)棒。
一、視屏導(dǎo)入（4min）。
1、師：今天老師帶來(lái)了一段精彩的舞蹈視屏，大家想看嗎？
生：齊聲，想。
師：請(qǐng)你認(rèn)帶著問(wèn)題欣賞，他們服裝、動(dòng)作有什么樣的特點(diǎn)，看完后回答老師（播放多媒體視屏《大河之舞5》）。
生：欣賞視屏。
2、師：看了這些人的精彩表演，你覺(jué)得他們的著裝、動(dòng)作有什么特點(diǎn)？
生1：都是一樣的；
生2：相同的……。
師：為什么穿相同的衣服做相同的動(dòng)作？（帶給你什么樣的感覺(jué)？）。
生：相同的服裝和動(dòng)作看上去比較整齊、有秩序……。
3、師：你的感覺(jué)很靈敏。這么多位演員穿著相同的服裝，做著相同的動(dòng)作，產(chǎn)生了重復(fù)的形，這就是我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的《重復(fù)的形》。
二、欣賞發(fā)現(xiàn)（8min）。
（出示彩陶?qǐng)D片）先畫(huà)出一個(gè)跳舞的人的樣子，再沿著陶碗的邊，照著第一個(gè)人的樣子畫(huà)出第二個(gè)，第三個(gè)，直到一圈都被圍住。第一個(gè)人形我們稱它為基本形，像這樣把基本形按照一定的規(guī)律重復(fù)的排列就形成了重復(fù)的形。
2、師：生活中用重復(fù)的形裝飾的事物隨處可見(jiàn)，下面就讓我們一起進(jìn)入重復(fù)的。
形的世界，擦亮眼睛來(lái)找一找都有哪些基本形在重復(fù)出現(xiàn)吧！
圖a橋欄——石獅子圖b樓房——窗戶、陽(yáng)臺(tái)。
圖c花布——花朵、葉子圖d家居——格子窗、壁紙等。
師：欄桿上的雕刻反復(fù)不斷，高樓的窗戶一個(gè)個(gè)排列，這些重復(fù)的形又是如何排列的呢？（如：平面構(gòu)成圖案，基本形是花朵，就是基本形反復(fù)排列……）。
圖a包書(shū)紙——冰激凌基本形單元重復(fù)排列；
圖b靠墊——菱形重復(fù)基本形的錯(cuò)位排列；
圖c平面構(gòu)成圖案——花基本形局部群化排列……。
（還有重復(fù)基本形單元間空格反復(fù)排列、重復(fù)基本形在方向上進(jìn)行橫豎或上下變換位置、基本形交錯(cuò)排列等形式，每種形式和相應(yīng)的圖配對(duì)展示）。
三、欣賞實(shí)踐（5min）。
生：確定基本形。
師：非常準(zhǔn)確，你可以把自己喜歡的生活物品、動(dòng)物、植物等作為基本形。
老師喜歡水里自由自在的魚(yú)兒，瞧，這么多一模一樣的魚(yú)兒是怎么得到的？
生1：像折扇子一樣不斷向前或向后折出寬度相同的長(zhǎng)條，再在上面畫(huà)出喜歡的圖案作為基本形，剪下就可以了。
師：解說(shuō)的很到位。我們還可以用哪些方法獲得重復(fù)的形呢？
生2：還可以用拓印、彩筆繪制等方法。
師：很好。（多媒體出示步驟一）基本形出來(lái)了，下一步呢？
生：選擇擺放的方式。
師：很好，確定排列方法。（多媒體出示步驟二）。
（教師先示范一種排列方式），你還能上來(lái)擺放出和老師不同的排列方式么？（先請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的魚(yú)形卡紙片自己擺一擺，再請(qǐng)擺的方式新穎學(xué)生上臺(tái)排列出自己的排列方式。）。
他將幾條魚(yú)組合成一個(gè)基本形單元，然后重復(fù)，圖案很漂亮，說(shuō)明擺的時(shí)候很用心。只要肯動(dòng)腦一定能設(shè)計(jì)出新穎的圖案。
最后注意的是圖案色彩的搭配。（多媒體出示步驟三）。
四、欣賞學(xué)習(xí)（3min）。
1、師：老師這里準(zhǔn)備了很多同齡伙伴完成的重復(fù)的形，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它們，一飽眼福。
（課件出示多幅作品）。
生1：我覺(jué)得圖案簡(jiǎn)潔大方，很美觀。
生2：色彩還可以再鮮艷些......
五、活動(dòng)與輔導(dǎo)（15min）。
生：齊聲，好。
師：讓我們?cè)趧?dòng)手前先來(lái)看看設(shè)計(jì)要求：（課件出示作業(yè)要求）。
a、為窗簾、靠墊、床單、小包等設(shè)計(jì)一個(gè)重復(fù)的形的圖案，設(shè)計(jì)的圖案簡(jiǎn)單獨(dú)特；排列整齊有序；色彩鮮亮恰當(dāng)。
b、可以彩紙剪貼也可以用繪畫(huà)的形式或兩者結(jié)合及其他方式。
2、（多媒體播放滾動(dòng)圖片），學(xué)生嘗試表現(xiàn)教師巡回輔導(dǎo)。
六、展示作品，師生評(píng)價(jià)（4min）。
1、師：完成的同學(xué)可以把作業(yè)貼到展示區(qū)。
老師發(fā)現(xiàn)我們班有好多出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了不少出色的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！
你最喜歡幾號(hào)作品，可以從完成方法、設(shè)計(jì)的圖案是否有個(gè)性、色彩搭配合理與否等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：評(píng)價(jià)。
七、小結(jié)（1min）。
1、師：同學(xué)們，今天我們用自己明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了生活中重復(fù)的形的整齊美、秩序美、節(jié)奏美，并用自己的巧手繪制了重復(fù)的形，你們真了不起，老師覺(jué)得每一個(gè)人都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。如果這些作品用來(lái)裝點(diǎn)我們的生活，一定會(huì)讓生活變得更美。希望同學(xué)們今后發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，想象力，為我們的生活增添魅力。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．對(duì)“明度”一詞有比較準(zhǔn)確的了解。
2．學(xué)習(xí)色彩的明度漸變知識(shí)，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫(huà)。
3.體驗(yàn)明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。
感受色彩的明度變化，體驗(yàn)色彩的美感。
如何更好地運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。
一、欣賞與評(píng)述。
播放幻燈片，讓學(xué)生觀看并分析。
提問(wèn)：看看圖片中的'顏色有什么變化？
讓學(xué)生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說(shuō)說(shuō)圖片顏色給你帶來(lái)的感受。
二、小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)。
設(shè)定情境讓學(xué)生解決本課中的知識(shí)點(diǎn)：
1.什么是色彩的明度？
2.在生活中哪里能見(jiàn)到明度的變化？
3.明度變化應(yīng)用在生活中的哪些地方？
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強(qiáng)光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應(yīng)的明度。黃色明度，藍(lán)紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會(huì)影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時(shí)純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實(shí)踐。
1.學(xué)生利用彩色鉛筆、油畫(huà)棒等嘗試體驗(yàn)明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)，會(huì)是什么效果？
3.欣賞：讓我們來(lái)欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。
(1)欣賞老師準(zhǔn)備的范圖。
(2)欣賞美術(shù)書(shū)中的圖片。
(3)欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
要求：獨(dú)立創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫(huà)。
四、展示評(píng)價(jià)。
學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。
五、延伸。
尋找色彩的明度漸變?cè)谏钪械倪\(yùn)用。
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小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、熟讀課文并體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法在文中的作用；
3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求：
a搜集有關(guān)鯨的資料，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物”。
d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
（體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速）。
三、走入文本。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書(shū)，而后用你的畫(huà)筆，畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫(huà)，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)！
2、生讀書(shū)，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專業(yè)戶！
（提示：如果你反對(duì)，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師！
四、讀書(shū)討論。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。
（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
進(jìn)化。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物，我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
五、片段練習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示：
鯨的自述。
要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
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小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入新課：
（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——?jiǎng)⒉小ＩR讀名字。
學(xué)生跟老師一起寫(xiě)劉伯承的名字。
二、指導(dǎo)自讀課文：
1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫(yī)生的哪次對(duì)話讓你感受最深？
學(xué)生自由讀課文。
2、再讀一讀讓你感受最深的那次對(duì)話，并且和同學(xué)們交流交流。
三、精讀課文：
1、指名說(shuō)說(shuō)感受。
老師一邊出示劉伯承不同時(shí)期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要，一個(gè)清醒的大腦又是多么寶貴！
學(xué)生自由發(fā)言。
2、還有哪次對(duì)話讓你感受最深的？指名說(shuō)。
生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。
（鼓勵(lì)：舉手，讓老師看到你的自信！）。
3、生：“……床單都抓破了?！?/p>
師表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書(shū)，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”
自己找一找讓你感受深刻的詞語(yǔ)，或者一下子跳入你眼簾的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)邊讀邊說(shuō)。
“一聲不吭”、“緊緊”
師：嶄新的床單是不容易抓破的，說(shuō)明用力很大。
生自由發(fā)言。
再指名試讀這句話。
老師范讀?！澳惴路鹂吹搅耸裁?，聽(tīng)到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)言。
4、師放錄象。
5、師：帶著你的體會(huì)，一起讀好這一段。
生齊讀。
“手術(shù)中……出聲來(lái)。年輕人……抓破了。”
6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對(duì)比。
7、生讀句子。
師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過(guò)程！
沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，他給多少軍人治過(guò)病！可是當(dāng)劉伯承告訴他一共刮了72刀時(shí)，沃克醫(yī)生再也忍不住地嘆道：
“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。
8、師：這句話一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，能讀好它嗎？
指名讀，指名評(píng)價(jià)，齊讀。
9、師：劉伯承在沃克醫(yī)生心目中的變化：
受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。
10、師：沃克醫(yī)生為什么要“關(guān)上門(mén)”問(wèn)劉伯承的名字？
指名說(shuō)。
生：要保護(hù)這位軍神。
沃克醫(yī)生已經(jīng)猜出了這是個(gè)不平凡的人物。
11、師：文中一共寫(xiě)了劉伯承和沃克醫(yī)生的5次對(duì)話，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對(duì)話，分角色讀一讀。
同桌之間練讀。
12、分角色朗讀：手術(shù)前的兩次對(duì)話。
手術(shù)中的一次對(duì)話。
手術(shù)后的兩次對(duì)話。
敘述部分。
三、課件出示三段話；
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
分別指三名讀。
四、齊讀名字：劉伯承軍神。
五、師：你想說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)對(duì)劉伯承說(shuō)，對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)。
把你想說(shuō)的話端端正正地寫(xiě)在課本插圖旁邊。
評(píng)課稿：
12月3日我有幸聽(tīng)了總校張文揚(yáng)老師的《軍神》，覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方，下面具體地來(lái)談一談我的感受。
首先，這堂課給了學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。
在簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，張老師就指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對(duì)話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學(xué)生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒(méi)有急于開(kāi)始新課，還是讓學(xué)生自己再讀。這次是要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對(duì)話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己談體會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
在經(jīng)過(guò)大約10分鐘的自讀課文后，張老師開(kāi)始讓學(xué)生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對(duì)話，然后談一談感受。學(xué)生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵(lì)的，雖然這是個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，但從孩子們的反應(yīng)可以看到，他們一定通過(guò)老師的話語(yǔ)和眼神感受到了自信，即使臺(tái)下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學(xué)讀到了：“……床單都抓破了?！焙⒆幼x得很有感情,張老師立刻表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書(shū)，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚(yáng)，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。
張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一段時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語(yǔ)。孩子們邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個(gè)詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言。接著又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢(shì)引導(dǎo)：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說(shuō)明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來(lái)了：說(shuō)明劉伯承此時(shí)用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張老師讓大家討論。最后，老師說(shuō)：“誰(shuí)能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢？”很自然的，感情就出來(lái)了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然，老師充分讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己談體會(huì)，在邊讀邊說(shuō)中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國(guó)的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠(yuǎn)不只此。張老師最后用課件出示了三段話，小標(biāo)題分別是：
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
這三段文字分別請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀，這樣，同學(xué)們對(duì)這位偉人的認(rèn)識(shí)就更全面了。這個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的不拘泥于課本。
綜上所述，張老師的這節(jié)課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，多鼓勵(lì)他們。語(yǔ)文和別的學(xué)科不一樣，是要在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情的，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。我想，通過(guò)這次的教學(xué)觀摩，我們一定都能學(xué)到很多東西。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
小學(xué)五年級(jí)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
（因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）。
2、誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？為什么？
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解。
（一）默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流。
1、出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）。
（2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）。
（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）。
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）。
（5）讀出你的堅(jiān)定，再來(lái)讀讀這句話。
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出讀讀。
2、換位體驗(yàn)。
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）。
（2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話。
3、提煉中心。
文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物形象，交流人物品質(zhì)。
三、深入探究，引發(fā)討論。
2、學(xué)生討論、組織交流。
四、總結(jié)歸納。
1、你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？
2、你受到什么啟示？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、體育課。
涅利：爬橫桿--自強(qiáng)自立。
老師、同學(xué)：鼓勵(lì)--關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
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