修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達(dá)情感的一種語言技巧。怎樣提高寫作的表達(dá)能力和語言表達(dá)能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨來看看以下這些，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第24、25頁。
1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
加號的認(rèn)識、加法算式的讀寫。
加法算式含義的理解以及正確表述。
“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
ppt課件。
出示情境圖。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個氣球？
預(yù)設(shè)：4個。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個女同學(xué)和2個男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學(xué)。(這個不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個問題?？此墒蠹臃▌赢?。
師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁矗孔筮呌?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4?讀作：3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學(xué)情分析:。
雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的`估計(jì)的初步滲透,但是在本課時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)的估算問題時,學(xué)生首先就會調(diào)用精確計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作探究。
1、教學(xué)例4。
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？
（2）、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。
（3）、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報想法。
2、完成p31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
1、完成p32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進(jìn)行判斷。
2、完成練習(xí)六第2題?？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人教版教材一年級下冊第77頁例4及相關(guān)練習(xí)。
本課是學(xué)生掌握基本解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同數(shù)相加較復(fù)雜的實(shí)際問題。本課通過學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)比以往較復(fù)雜的問題，從而激起學(xué)生探究的欲望，在交流合作中培養(yǎng)學(xué)生畫圖、列表、連加等策略解決問題能力，更好地幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富用同數(shù)連加的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn)，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數(shù)連加的方法解決問題，不僅使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步領(lǐng)會加法的意義，也為今后學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1．在操作探究中體會解決問題的多種策略，掌握求相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法。
2．經(jīng)歷動手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)在探究活動中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。
多媒體課件、學(xué)具。
掌握求相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法。
方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、算一算（課件出示）。
8+8=16+8=8+8+8=。
2、創(chuàng)境激趣。
出示智慧星看這是什么？（幸運(yùn)星、智慧星）老師常用它來表揚(yáng)守紀(jì)律，愛動腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學(xué)。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。
二、情境引入，明確問題。
（一）觀察收集、整理數(shù)學(xué)信息。
有3個同學(xué)也在制作星星，快去看看制作場景吧。出示主題圖。
1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個）。
2、3個同學(xué)是誰呢？
3、每人折6個什么意思？更詳細(xì)點(diǎn)可以怎么說？（佳佳折了6個，浩浩。。。）。
根據(jù)信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（他們一共折了多少個小星星？）。
（二）嘗試應(yīng)用策略解決問題。
2、學(xué)生活動，獨(dú)立思考，嘗試找到解決問題的方法。
讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。
要求：1、可以用列表，也可以畫圖計(jì)算，還可以自由選擇自己的方法。
2、每位同學(xué)完成的方法不但自己明白，還應(yīng)該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說一說。
2．分析研究，形成策略。
交流解決問題的方法，在匯報交流中感悟解決問題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現(xiàn)）。
預(yù)設(shè)情況有：
方法一：列表法。提問學(xué)生，會分析表格每欄表示的意義。
教師追問：說說12是怎么算出來的？18呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出“1個人折6個，2個人折12個，3個人折了18個”。
方法二：畫箭頭表示相加。
你是怎么想的？
方法三：先用學(xué)具有序擺放，再列式計(jì)算。
6+6+6=18（個）。
師：為什么用加法？你能解釋下這個算式的意思嗎？
師：第一個6表示什么？第二個呢？第三個呢？題中“3個同學(xué)在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒有3？難道3沒用？（3個人都折了6個，所以就用3個6相加）。
教師：這道算式有什么特點(diǎn)呢？
分析歸納：加數(shù)相同，每個加數(shù)都是6，。
教師：算式中每一個加數(shù)都相同，這就是我們今天學(xué)到的用相同加數(shù)連加的方法來解決問題。
3．回顧反思，檢驗(yàn)結(jié)果。
教師：解決這道題同學(xué)們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么。
小結(jié)：我們在解決同一問題時，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問題時，常選用列式計(jì)算的方法（引導(dǎo)學(xué)生明白列式計(jì)算更簡便）。
師：這道題列出了算式，有了結(jié)果，是不是就做完了呢？我們應(yīng)該怎么檢查呢？請個別學(xué)生匯報交流"在匯報和交流中強(qiáng)調(diào)檢查和驗(yàn)證的不可或缺性"。
師：你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤"現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個問題了嗎？（板書）。
三、對比應(yīng)用，提升思維。
解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問題，下面我們來看下另外兩個小朋友的問題，學(xué)生通過觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。
天天折了3個小星星，明明折了6個小星星，他們一共折了多少個小星星？
首先讓學(xué)生自己審題，獨(dú)立解答"然后讓個別學(xué)生匯報交流"。
四、變式練習(xí)，鞏固提升。
1、完成教材第77頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立分析并用自己喜歡的方法解答。
全班匯報交流。
2、我來當(dāng)小老師（上講臺指一指，說一說，寫一寫）。
師：你能在下面這幅圖中找到用同數(shù)連加來解決的問題嗎。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中可以用同數(shù)連加來解決的問題，接著請個別學(xué)生上講臺，對著屏幕指一指，說一說圖中的哪些部分有這樣的問題，最后讓他們在黑板上寫出相應(yīng)的算式"然后讓全班同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)評委，通過扮演不同的角色來完成練習(xí)的解決與分析"。
師小結(jié)：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學(xué)會觀察’學(xué)會記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會越來越多，越來越好！
五、暢談收獲，總結(jié)課堂。
（一）學(xué)生交流。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
（二）回顧總結(jié)。
教師：在解決問題時，要先看圖畫和文字，從題中找到數(shù)學(xué)信息和要求的數(shù)學(xué)問題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過計(jì)算使學(xué)生加深加減法的含義，提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的熟練程度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。
3.師生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：20以內(nèi)加法（進(jìn)位加）脫口而出。
三.教學(xué)過程。
（一）對口令。
2.口答。
6個一和1個十組成，1個十和2個1組成（）。
（二）基本練習(xí)。
數(shù)學(xué)游戲。
1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。
2.一個學(xué)生抽出兩張卡片，較快說出得數(shù)，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學(xué)生抽卡片，算出得數(shù)，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。
3.看圖寫出一圖四式。
（三）指導(dǎo)練習(xí)。
（1）把學(xué)生分成三人一組，一個學(xué)生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學(xué)生搶答，看誰又對又快，給得勝的學(xué)生發(fā)紅花，然后，三個學(xué)生交換角色，再玩。
（2）視算：7+52+95+87+46+6。
2.口算下列各題。
3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=。
5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=。
1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=。
3.填空。
（）+3=65+（）=810-（）=7。
（）+4=97+（）=10（）-4=3。
（）-5=29-（）=7。
總結(jié)方法：若出現(xiàn)進(jìn)位加法算式，可使用湊十法完成。先湊十位，再湊個位。
小結(jié)：說一說你這節(jié)課收獲了什么？
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
9加幾的進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計(jì)算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計(jì)算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計(jì)算方法。
1、通過對問題情境 的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法，通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
理解“湊十法”的思維過程。
課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板
兩種顏色的小棒18根
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，今天我們學(xué)校開運(yùn)動會，想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┮雲(yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵?。你們有信心闖過去嗎？（有）
師：看看哪位同學(xué)能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運(yùn)動會。好，讓我們的小火車開起來吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同學(xué)們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運(yùn)動會已經(jīng)開始了，我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運(yùn)動會場景圖）
（設(shè)計(jì)意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
二、 自主嘗試，探究算法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。
（2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友們給運(yùn)動員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請大家仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學(xué)生完整的說一遍。
怎樣列式？（板書課題：9+4） 再說一說，你是怎么知道的？
（同桌交流的基礎(chǔ)上，指名匯報，學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）
（設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。）
2、 直觀體會湊十法
（1）師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計(jì)算的方法得到的，其實(shí)有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。
（2）老師找?guī)讉€學(xué)生到前面邊擺邊說。
（3）學(xué)生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因?yàn)?加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲?。?/p>
（4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計(jì)算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。
（6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計(jì)算過程）
（設(shè)計(jì)意圖：通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計(jì)算方法。）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
1、 訓(xùn)練掌握湊十法
（1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。
（2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其注意力）
2、 合作探究深化湊十法
（1） 同學(xué)們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題，認(rèn)真做，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
（2）請把書合上。 同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說。
3、 強(qiáng)化鞏固湊十法
（1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數(shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾朵?！豹剟畲饘Φ耐瑢W(xué)一朵小紅花。
（設(shè)計(jì)意圖：通過提高性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練9加幾的計(jì)算）
四、全課小結(jié)，完善新知
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計(jì)算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是20以內(nèi)退位減法的計(jì)算較熟練，在上個單元“認(rèn)識人民幣”計(jì)算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問題。
1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀感知等過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算。
通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。
課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
（一）口算（課件出示）。
第一組：48—659—987—5。
第二組：18—916—812—6。
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。
（二）看圖列算式。
（三）找朋友。
出示數(shù)學(xué)卡片。
請學(xué)生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。
24—（）=3（）—7=。
學(xué)生可能列出4個算式，如下：
24—（3）=3（8）—7=。
24—（8）=3（3）—7=。
學(xué)生嘗試計(jì)算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計(jì)算，引發(fā)探究欲望。
二、新知探究體現(xiàn)多樣。
（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）。
教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）。
1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
2．需要解決什么問題？
教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）。
3．交流匯報，板書算式。
36—8=。
教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對減法意義的理解。
（二）比較算式，猜測結(jié)果。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=。
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？
學(xué)生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會算，保留學(xué)生的結(jié)果。
教師追問：一定是這個結(jié)果嗎？我們一起來驗(yàn)證吧。
（三）利用學(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計(jì)算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。
教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減?！?/p>
同桌合作，互相說說如何擺。
4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計(jì)算的過程，老師根據(jù)匯報進(jìn)行展示。
（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。
1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知。
可能出現(xiàn)兩種擺法：
2．小組交流討論計(jì)算方法。
老師根據(jù)匯報板書：
3．分析算法，明確算理。
教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。
（四）整理歸納，小結(jié)算法。
1．同桌交流，相互說說計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。
三、拓展探究，深化算理。
出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）。
1．自主探究，嘗試計(jì)算。
2．匯報結(jié)果，結(jié)合提示語，完整表述。
3．即時練習(xí)。
20—5=50—8=。
四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)。
（一）教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）。
以開火車形式口算各題。
（二）教材第72頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考問題，再進(jìn)行計(jì)算。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識與技能。
2、使學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生初步學(xué)會用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的'方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課，小棒、圓片，小動物貼片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）。
交流匯報：生列式師板書：4+1=5。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、獨(dú)立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評價。
3、走進(jìn)生活、解決問題。
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學(xué)生的匯報師板書：3+2=52+3=5。
（3）說說你的計(jì)算方法。
（4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學(xué)生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學(xué)具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化。
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題帶來樂趣。
課件、五角星學(xué)具。
：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計(jì)算帶有小括號的算式。
：理解小括號的意義。
課前準(zhǔn)備:班級將選拔運(yùn)動員參加學(xué)校運(yùn)動會，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項(xiàng)體育項(xiàng)目自測：1分鐘計(jì)時跳繩和20米行進(jìn)托球。
教師：昨天兩項(xiàng)運(yùn)動完成情況怎樣，誰來說說。
學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：
（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。
（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。
教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項(xiàng)運(yùn)動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材。
1．讀懂情境，了解信息。
教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運(yùn)動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學(xué)生。
（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？
學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩下幾個五角星？
教師：請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。
教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？
1．動手操作，直觀感悟。
（1）擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。
學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。
（2）說一說。
匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2．分析研究，確定思路。
預(yù)設(shè)情況：
方法一：
方法二：
方法三：
（三）認(rèn)識“小括號”，理解意義。
1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突。
教師：要求“還剩下幾個五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。
教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來解答嗎？
匯報交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：（課件出示）。
（1）先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。
10–2–3（師板書）。
教師追問：這道算式先算什么？再算什么？
先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。
繼續(xù)板書計(jì)算結(jié)果。10–2–3=5（個）。
（2）我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。
2+3=5（個）10–5=5（個）（師板書）。
（3）我是用一道算式來解決的。
10–2+3。
2．分析算式，感受“小括號”的必要性。
教師板書算式“10–2+3”
組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實(shí)際剩下的個數(shù)不符。
可能會有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計(jì)算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。
3．創(chuàng)造“小括號”，理解意義。
學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計(jì)算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：
（1）加一個框框：
（2）加一條橫線：
（3）加一個圈圈：
（4）加一個（）：
教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受？
學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。
教師分析小結(jié)，引入小括號。
4．認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想。
（1）認(rèn)識小括號。
教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計(jì)算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）。
（2）小括號的寫法和讀法。
如：將學(xué)生創(chuàng)造的第（4）個算式突出顏色分析，并說明：計(jì)算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。）。
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。
5．運(yùn)用“小括號”，掌握運(yùn)算順序。
變式練習(xí)：（課件出示）。
（1）15+（4-2）18-（3+8）。
請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。
（2）10+（）=15（）-30=52。
教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？
學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計(jì)算。
（3）10–2+3=510–（2+3）=5。
教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？
學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計(jì)算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運(yùn)算的順序。
（課件出示）。
1．練習(xí)。
18-（5+6）=4+（15-6）=25-（7+3）=8+（3+15）=。
2．下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4=8+4-5=16-（8+4）=。
3．有兩種方法解決下面的問題。
師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎？請舉例說說。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
3、通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。
教科書第24頁。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）。
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5。
1、獨(dú)立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。
3、全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）。
（根據(jù)回答貼圖板書）。
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）。
生3：我可以心算。
生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）。
4、師生評價。
a、師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評略。）。
b、師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
1、第24頁的”做一做“第1題。
a、仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
b、全班交流，匯報算式。
c、說說你的計(jì)算方法。
d、仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）。
2、第24頁的”做一做“第2題。
a、學(xué)生按要求擺一擺。
b、口頭列算式。
c、打開書第24頁填上書上。
分組進(jìn)行”紅花配綠葉“活動。
a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。
b、活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
c、生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵”團(tuán)結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、使學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
使學(xué)生會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
使學(xué)生初步學(xué)會用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的方法。
教學(xué)課，小棒、圓片，小動物貼片
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、獨(dú)立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評價。
3、走進(jìn)生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學(xué)生的匯報師板書：3+2=52+3=5
（3）說說你的計(jì)算方法。
（4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的'2題。
（1）學(xué)生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學(xué)具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在理解應(yīng)用題三要素的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)口編10以內(nèi)連加應(yīng)用題。
2、提高幼兒動手操作能力及語言表述能力。
3、訓(xùn)練幼兒的傾聽、分析、理解、判斷等思維能力。
2、10以內(nèi)加法算式若干，場景布置成超市。
3、人手一個小籃子、10元錢，找零的錢。
師：我的火車就要開，幼：幾點(diǎn)開？老師出示一算式卡片：請你猜猜看？幼：1+6=7你的火車7點(diǎn)開。
游戲時速度由慢到快，由集體游戲到小組、個人游戲。
今天，小朋友們的火車開的真好，下面老師獎勵你們10元錢，請你們?nèi)コ匈徫?。要求一個區(qū)只能買一樣你喜歡的東西，總數(shù)加起來不能超過10元錢。
幼兒排隊(duì)有序的去超市按要求購物。
1、教師示范：今天老師也去超市購物了，我買了一只鋼筆花了5元錢，我買了一個蘋果花了2元錢，今天老師一共花了幾元錢？小朋友來幫我一起算一算吧！你是用什么方法計(jì)算的？（我們先來想想我說了一件什么事情？先怎么樣？后怎么樣？出現(xiàn)過幾次數(shù)字？最后問題是什么？）。
2、引出應(yīng)用題的3個條件：（邊提問邊在黑板上操作，記錄5+2=7）。
3、教師和幼兒歸納總結(jié)什么叫加法應(yīng)用題？師：合起來或一共有多少的題目是加法應(yīng)用題。
4、請幼兒按照所買物品編應(yīng)用題。（分組討論后由組長回答）。
5、請幼兒把剛才所編的應(yīng)用題用算式列出。展示幼兒的算式。
1、教師示范：第一組有3個女孩子，5個男孩子，請問第一組一共有多少人？
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合身邊的事口編10以內(nèi)的應(yīng)用題。（可與家長商量討論）并做好記錄。
3、展示幼兒口編的應(yīng)用題。
今天我們學(xué)習(xí)了口編10以內(nèi)的加法應(yīng)用題。我們身邊還有很多東西可以編成應(yīng)用題，只要你平時仔細(xì)觀察就能變得更加聰明。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。
教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。
3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實(shí)物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運(yùn)動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計(jì)算85的口算過程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計(jì)算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計(jì)算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計(jì)算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位是以“十”為計(jì)數(shù)單位的，運(yùn)用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進(jìn)行認(rèn)識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來看：（發(fā)書）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進(jìn)行認(rèn)識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
理解口算的算法和算理。
課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點(diǎn)。
（課件出示）。
（一）說一說。
1．10、20、30、（）、（）。
2．80里面有（）個十，()個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8，1個1個地?fù)?，撥?0，再10個10個地?fù)?，撥?0．。
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）。
3+5=2+7=5+4。
30+5=20+7=50+4=。
讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力。
（課件出示圖片）。
（一）談話過渡，出示單元主題圖。
從這幅圖中你了解到什么？
學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程。
教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？
（課件出示主題圖）。
（一）主題定位，信息重組。
學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書。
可能有：共有30本；（學(xué)生直觀感受）10本10本地數(shù)。
教師引導(dǎo)追問：
1．這些書是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數(shù)？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學(xué)生列式，教師板書：20+10=。
（二）自主探究，直觀操作。
學(xué)具操作，嘗試驗(yàn)證。學(xué)生匯報過程，可能會出現(xiàn)：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計(jì)數(shù)器撥數(shù)。
先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；
3．直接數(shù)數(shù)。
10個10個地數(shù)，數(shù)到30．。
4．舊知遷移。
因?yàn)?+2=3，所以10+20=30．。
（三）感悟算理，促進(jìn)對計(jì)數(shù)單位“十”的理解。
學(xué)生感悟，突出對整十?dāng)?shù)的計(jì)數(shù)單位“十”理解，計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。
（四）算法多樣，算理明確。
學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補(bǔ)充完整。
2．口算搶答。
3+2=4+5=6-4=7-3=。
四、鞏固應(yīng)用，深化對整十?dāng)?shù)加、減算法的理解。
（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示。
學(xué)生完成在書上，指名匯報。
（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示。
學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。
（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）。
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算。
2、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。
3、在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算是重點(diǎn)；感受算法多樣化是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理分配時間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。
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