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臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇一
作者:丁宏喜。
一、教學(xué)要求:
1、默讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
投影器。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀詞語:
夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議。
2、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、那么誰來告訴老師,這一自然段主要交代了什么?(臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生的背景)。
二、繼續(xù)精讀:
過渡:出示投影片,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫的是――(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!
1、理解第四自然段。
(1)、指名讀。
(2)、出示:
白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
(3)、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇二
公元前496年,吳王闔閭派兵攻打越國,被越王勾踐打得大敗,闔閭也受了重傷,臨死前,囑咐兒子夫差要替他報(bào)仇。夫差牢記父親的話,日夜加緊練兵,準(zhǔn)備攻打越國。過了兩年,夫差率兵把勾踐打得大敗,勾踐被包圍,無路可走,準(zhǔn)備自殺。這時(shí)謀臣文種勸住了他,說:“吳國大臣伯嚭貪財(cái)好色,可以派人去賄賂他?!惫篡`聽從了文種的建議,就派他帶著珍寶賄賂伯嚭,伯嚭答應(yīng)和文種去見吳王。文種見了吳王,獻(xiàn)上珍寶,說:“越王愿意投降,做您的臣下伺候您,請(qǐng)您能饒恕他。”伯嚭也在一旁幫文種說話。伍子胥站出來大聲反對(duì)道:“人常說‘治病要除根’,勾踐深謀遠(yuǎn)慮,文種、范蠡精明強(qiáng)干,這次放了他們,他們回去后就會(huì)想辦法報(bào)仇的!”這時(shí)的夫差以為越國已經(jīng)不足為患,就不聽伍子胥的勸告,答應(yīng)了越國的投降,把軍隊(duì)撤回了吳國。吳國撤兵后,勾踐帶著妻子和大夫范蠡到吳國伺候吳王,放牛牧羊,終于贏得了吳王的歡心和信任。三年后,他們被釋放回國了。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇三
結(jié)尾相同。
作品原文。
權(quán)白孟德足下:辱書開示禍福,使之內(nèi)殺子布,外擒劉備以自效。書辭勤款,若出至誠,雖三尺童子,亦曉然知利害所在矣。然仆懷固陋,敢略布。
昔田橫,齊之遺虜,漢高祖釋酈生之憾,遣使海島,謂橫來大者王,小者侯,猶能以刀自剄,不肯以身辱于劉氏。韓信以全齊之地,束手于漢,而不能死于牖下。自古同功一體之人,英雄豪杰之士,世亂則藉以剪伐,承平則理必猜疑,與其受韓信之誅,豈若死田橫之節(jié)也哉!
漢自桓、靈以來,上失其道,政出多門,宦官之亂才息,董卓之禍復(fù)興,唷汜未誅,袁、劉割據(jù),天下所恃,惟權(quán)與公及劉備三人耳。比聞卓已鯨鯢,天子反正,仆意公當(dāng)掃除余孽,同獎(jiǎng)王室,上助天子,與宗廟社稷之靈,退守藩國,無失春秋朝覲之節(jié)。而足下乃有欺孤之志,威挾天子,以令天下,妄引歷數(shù),陰構(gòu)符命,昔笑王莽之愚,今竊嘆足下蹈覆車也。仆與公有婚姻之舊,加之同好相求,然自聞求九錫,納椒房,不唯同志失望,天下甚籍籍也。劉備之兵雖少,然仆觀其為人,雄才大略,寬而有容,拙于攻取,巧于馭人,有漢高祖之余風(fēng),輔以孔明,未可量也,且以忠義不替曩昔,仆以為今海內(nèi)所望,惟我二人耳。仆之有張昭,正如備之孔明,左提右挈,以就大事,國中文武之事,盡以委之,而見教殺昭與備,仆豈病狂也哉。古諺有之:“輔車相依,唇亡齒寒。”仆與劉備,實(shí)有唇齒相須之勢(shì)。足下所以不能取武昌,又不能到成都者,吳、蜀皆存也。今使仆取蜀,是吳不得獨(dú)存也。蜀亡,吳亦隨之矣。晉以垂棘屈產(chǎn),假道于虞以伐虢,夫滅虢是所以取虞,虞以不知,故及禍。足下意何以異此。
古人有言曰:“白首如新,傾蓋如故”,
言以身托人,必?fù)袼病C系乱暺?,豈惜此尺寸之土者哉,特以公非所托故也。荀文若與公共起艱危,一旦勸公讓九錫,意便憾,使卒憂死。矧仆與公有赤壁之隙,雖復(fù)盡釋前憾,然豈敢必公不食斯言乎?今日歸朝,一匹夫耳,何能為哉??v公不見害,交鋒兩陣之間,所殺過當(dāng),今其父兄子弟,實(shí)在公側(cè),怨仇多矣,其能安乎?季布數(shù)窘漢王,及即位,猶下三族之令,矧足下記人之過,忘人之功,不肯忘文若于九錫,其肯赦仆于赤壁乎?孔文舉與楊德祖,海內(nèi)奇士,足下殺之如皂隸,豈復(fù)有愛于權(quán)!天下之才在公右者,即害之矣,一失江東,豈容復(fù)悔耶?甘言重幣,幸勿復(fù)再。
歷史考證。
北宋文學(xué)家蘇軾寫過一篇《擬孫權(quán)答曹操書》。北宋的蘇軾為三國孫權(quán)虛擬一篇書信給曹操,信中,蘇軾發(fā)揮想像,戲說孫權(quán)“臥薪嘗膽”。這個(gè)無中生有的事,與勾踐并不相關(guān)。到南宋時(shí)期,呂祖謙在《左氏傳說》中,談到吳王夫差“坐薪嘗膽”。明朝張溥在《春秋列國論》中說,夫差位,為報(bào)父仇,臥薪嘗膽激勵(lì)自己。這種說法把夫差舉出來,沒勾踐什么事兒了。
南宋的'書籍卻屢屢提到越王勾踐臥薪嘗膽,明末梁魚的《浣溪沙》劇本,又極力渲染勾踐苦心志、勞筋骨臥薪嘗膽的英雄作為。明末作家馮夢(mèng)龍?jiān)谧约旱臍v史小說中,也多次提到勾踐臥薪嘗膽的故事。
《吳越春秋》中《勾踐歸國外傳》又是如此記載說:王歸國后,磨礪身心,日夜操勞。困極之時(shí),“攻之蓼”。蓼是非常苦的菜,蓼菜多了,就是蓼薪。勾踐困了,就用苦菜刺激眼睛鼻子,打消睡意?!皣L膽”是嘴體味苦滋味,“臥薪”則是“目臥則攻之以蓼薪”,不讓眼睛閉上睡覺。后人把“臥薪”說成是臥倒在柴草上,是《吳越春秋》的誤解,誤傳。
相關(guān)典故。
公元前4,吳王闔閭派兵攻打越國,被越王勾踐打得大敗,闔閭也受了重傷,臨死前,囑咐兒子夫差要替他報(bào)仇。夫差牢記父親的話,日夜加緊練兵,準(zhǔn)備攻打越國。過了兩年,夫差率兵把勾踐打得大敗,勾踐被包圍,無路可走,準(zhǔn)備自殺。這時(shí)謀臣文種勸住了他,說:“吳國大臣伯禾安坪蒙,可以派人去賄賂他?!惫篡`聽從了文種的建議,就派他帶著珍寶賄賂伯海伯捍鷯和文種去見吳王。
文種見了吳王,獻(xiàn)上珍寶,說:“越王愿意投降,做您的臣下伺候您,請(qǐng)您能饒恕他?!辈u蒼諞慌園鏤鬧說話。伍子胥站出來大聲反對(duì)道:“人常說‘治病要除根’,勾踐深謀遠(yuǎn)慮,文種、范蠡精明強(qiáng)干,這次放了他們,他們回去后就會(huì)想辦法報(bào)仇的!”這時(shí)的夫差以為越國已經(jīng)不足為患,就不聽伍子胥的勸告,答應(yīng)了越國的投降,把軍隊(duì)撤回了吳國。
吳國撤兵后,勾踐帶著妻子和大夫范蠡到吳國伺候吳王,放牛牧羊,終于贏得了吳王的歡心和信任。三年后,他們被釋放回國了。
勾踐回國后,立志發(fā)憤圖強(qiáng),準(zhǔn)備復(fù)仇。他怕自己貪圖舒適的生活,消磨了報(bào)仇的志氣,晚上就枕著兵器,睡在稻草堆上,他還在房子里掛上一只苦膽,每天早上起來后就嘗嘗苦膽,門外的士兵問他:“你忘了三年的恥辱了嗎?”他派文種管理國家政事,范蠡管理軍事,他親自到田里與農(nóng)夫一起干活,妻子也紡線織布。勾踐的這些舉動(dòng)感動(dòng)了越國上下官民,經(jīng)過十年的艱苦奮斗,越國終于兵精糧足,轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。
而吳王夫差盲目力圖爭(zhēng)霸,絲毫不考慮民生疾苦。他還聽信伯旱幕禱埃殺了忠臣伍子胥。最終夫差爭(zhēng)霸成功,稱霸于諸侯。但是這時(shí)的吳國,貌似強(qiáng)大,實(shí)際上已經(jīng)是走下坡路了。
公元前482年,夫差親自帶領(lǐng)大軍北上,與晉國爭(zhēng)奪諸侯盟主,越王勾踐趁吳國精兵在外,突然襲擊,一舉打敗吳兵,殺了太子友。夫差聽到這個(gè)消息后,急忙帶兵回國,并派人向勾踐求和。勾踐估計(jì)一下子滅不了吳國,就同意了。公元前473年,勾踐第二次親自帶兵攻打吳國。這時(shí)的吳國已經(jīng)是強(qiáng)弩之末,根本抵擋不住越國軍隊(duì)的強(qiáng)勢(shì)猛攻,屢戰(zhàn)屢敗。最后,夫差又派人向勾踐求和,范蠡堅(jiān)決主張要滅掉吳國。夫差見求和不成,才后悔沒有聽伍子胥的忠告,非常羞愧,就拔劍自殺了。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇四
1、默讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。
2、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
投影器。
1、認(rèn)讀詞語:
夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議。
2、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的'第一自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、那么誰來告訴老師,這一自然段主要交代了什么?(臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生的背景)。
過渡:出示投影片,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道圖上畫的是(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找看!
1、理解第四自然段。
(1)指名讀。
(2)出示:
白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
(3)齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
(5)輕聲讀這一自然段,思考:
這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)。
從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨?
(6)指導(dǎo)朗讀:
勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨,你能讀出來嗎?試試看?
2、牽動(dòng)理解23自然段。
激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?
(1)理解第二自然段。
自由讀,思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?
(2)理解第三自然段。
指名讀、思考:勾踐夫婦來到吳國,受到了哪些屈辱?畫出有關(guān)的語句。
文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱?
3、牽動(dòng)理解第五自然段。
(1)討論在這段受盡屈辱的日子里,他會(huì)想些什么呢?(立志報(bào)仇雪恨)。
(2)過渡:是啊,這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報(bào)仇雪恨,回國以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強(qiáng),經(jīng)過二十多年的努力,越國終于(引讀)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。
1、聽課文配樂朗讀。
2、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理?
3、教師小結(jié):
越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,立志報(bào)仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國,后來這個(gè)故事形成一條成語臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵(lì),立志為國家報(bào)仇雪恨。
寫習(xí)字冊(cè)。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇五
形容一個(gè)人忍辱負(fù)重,發(fā)憤圖強(qiáng),終能夠苦盡甘來。
出處。
北宋·蘇軾《擬孫權(quán)答曹操書》:仆受遺以來,臥薪嘗膽,悼日月之逾邁,而嘆功名之不立,上負(fù)先臣未報(bào)之忠,下忝伯符知人之明。且權(quán)先世以德顯于吳,權(quán)若效諸君有非常之志,縱不蒙顯戮,豈不墜其家聲耶?”
《史記》原文為:“越王勾踐返國,乃苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也。”這里僅有“嘗膽”,沒有提到“臥薪”,這是蘇軾發(fā)揮想象,戲說孫權(quán)“臥薪嘗膽”而創(chuàng)作出來的成語。
語法。
聯(lián)合式;作謂語、定語、狀語;含褒義。
示例。
明·李贄《詠古》之一:“臥薪嘗膽為吞吳,鐵面槍牙是丈夫?!?/p>
近義詞:
奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治、發(fā)憤圖強(qiáng)、宵衣旰食。
反義詞。
胸?zé)o大志、妄自菲薄。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇六
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會(huì)語言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體會(huì)語言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
二、教授新課。
精讀第二、三、四自然段。
(一)精讀第二自然段。
1、拉薩的天空那么藍(lán),那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開書36頁,自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號(hào)。
2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué),請(qǐng)你下讀給你的同桌聽,讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)。
4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。這個(gè)部分。
b、那你請(qǐng)讀給我們大家聽聽。
c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?
d、如果說得出來(拉薩的天很藍(lán))(如果說不出來)不要緊,請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎?
e、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來,用手摸摸天,你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好,請(qǐng)你們坐下來,你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天,課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問,同學(xué)們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會(huì)想,請(qǐng)你坐下,拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到)。
同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋?,閉上你們的眼睛,你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面,請(qǐng)你們把手伸出來摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰最先摸到。
f、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
g、有誰想來讀給我們大家聽的?
h、是啊,拉薩的天空真藍(lán)啊,拉薩的天空藍(lán)得真美呀,來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
b、我喜歡有人說掬一捧藍(lán)天可以洗臉,這話真是太妙了!這個(gè)部分。
c、那么也請(qǐng)你來讀讀。你能說說你的感受嗎?
d、是??!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀。
e、藍(lán)天可以洗臉,你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?
f、你們感覺怎么樣?(評(píng))。
g、你聽得真仔細(xì),說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?
h、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。
6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
a、同學(xué)們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?
b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個(gè)部分。c、那么請(qǐng)你也來讀讀。
d、聽了你讀,老師也想來讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)。
d、謝謝你們,那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
e、誰想來試試?(指名讀)。
f、你們聽了有什么感想?(自由說,說得好的請(qǐng)他讀,說得不好的也請(qǐng)他讀讀,然后再說)。
g、那還有誰想試試的?
h、在白云的映襯下,湛藍(lán)的天空多么純凈啊!在河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空多么明潔??!來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧?。ㄅ錁防首x)。
(二)精讀第三自然段。
1、拉薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)。
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開,瞧他多舍不得離開啊。)。
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開?。?/p>
(三)精讀第四自然段。
1、同學(xué)們學(xué)到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?
a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
c、你也很會(huì)讀書,那你能把它完整的讀讀嗎?
d、你們有什么感受嗎?(評(píng))。
e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
g、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀:邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美?。≌?qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)。
h、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
i、如果說不出來就。
a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段,告訴老師你有什么問題想問的?
b、提出為什么有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?
(如果學(xué)生提不到這個(gè)問題,就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了,不過鄭老師可以有給問題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。)。
c、指名說,并出示圖片,朗讀這一句。
d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
j、藍(lán)天下,依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋碜x讀這一段。
三、指導(dǎo)背誦。
d、(評(píng)讀)。
e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?/p>
f、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒有時(shí)間就直接請(qǐng)。
g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊,那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了,請(qǐng)你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧?。ǔ鍪緢D片配樂齊讀)。
四、小結(jié)。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營(yíng)造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇八
4、有感情地朗讀課文。
課前談話:
同學(xué)們,你們和山里的孩子交過朋友嗎?他們都喜歡干些什么?
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來了----(多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié))。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來的?(出示重點(diǎn)句)。
3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
為什么說背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
(1)輕聲讀課文。
(2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
(3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出。
2、反饋。
(一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會(huì)到勤勞的事例,2、找出課文內(nèi)容讀出來,并說出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!
4、學(xué)生說從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。
(1)女生讀第7小節(jié)。
(2)說說撩、揩的意思。
(3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。
(二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對(duì)路熟悉,路很遠(yuǎn))。
5、指名讀,看誰能讀出輕快,讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。
(三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問:為什么這里也能體會(huì),我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說出理由。
4、自讀這段,想想寫法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫法)。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別,約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
(1)學(xué)生說事例和理由。
(2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?
(3)你能用動(dòng)作把他表示出來嗎?(動(dòng)作表演理解)。
(4)男生讀句,女生表演。
(三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說道。
1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對(duì)山里的孩子說些什么呢?
2、學(xué)生說體會(huì)。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了,山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來了。
大山是您童年的田地,山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
哦,山娃子,背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對(duì)山娃說的話。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇九
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動(dòng)畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十一
1.了解長(zhǎng)江的源頭、入???、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況。
2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系。
3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
多媒體“中國政區(qū)圖”空白圖、中國地形圖【教學(xué)方法】講述法【教學(xué)過程】。
一、源流概況1.發(fā)源地。
2.注入的海洋。
3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)。
[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。
要求:找出長(zhǎng)江的發(fā)源地,注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū),把省區(qū)的名稱填在圖中,并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。
教師歸納:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,向東注入東海,流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè),分別是:青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
[板書]4.主要支流和湖泊。
[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”
要求:找出長(zhǎng)江主要支流,并繪在“中國政區(qū)”空白圖上。
教師歸納:長(zhǎng)江的主要支流有:
(1)北部支流:雅礱江、大渡河岷江、嘉陵江和漢江;
(2)南部支流:烏江、湘江和贛江。
[活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊,并標(biāo)注在圖上。
[結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽湖和太湖。
[板書]5.上、中、下游的劃分。
[活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中,找出宜昌和湖口,說出它們所在的省份。
[結(jié)論]宜昌在湖北,湖口在江西,這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界,宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游,湖口以下為下游。
[閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”
學(xué)生依照老師所指的順序,依次說出長(zhǎng)江主要支流的名稱。
[承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國第一條大河,在我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,具有舉足輕重的地位。首先,我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。
[提問]:水能資源是否豐富與什么有關(guān)?(河流落差及氣候條件)。
出示“中國地形圖”(掛圖)。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。
學(xué)生討論,教師歸納:長(zhǎng)江流經(jīng)了我國地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原,向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地,然后又劈開巫山,經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原,匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。
學(xué)生討論、回答。
[結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大,達(dá)6400米,水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段,落差竟達(dá)6200米,并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。
[投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。
長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國的比例。
長(zhǎng)江可開發(fā)利用的水能資源占全國的比例。
[結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。
[板書]。
二、巨大的水能資源。
1.資源總量十分豐富。
[投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。
[提問]:長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)?為什么?
[講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬余座,其中葛洲壩水利樞紐是目前我國最大的水電站,它的發(fā)電量是1949年全國發(fā)電量的3倍;三峽水電站建成后,發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開發(fā),對(duì)長(zhǎng)江流域,乃至全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,都將起到巨大的推動(dòng)作用。
[投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。
三、航運(yùn)。
[投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。
2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國內(nèi)河航運(yùn)比較表。
[投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京。
九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。
[過渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高,但是,目前我國對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[講述]目前我國已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開發(fā)的戰(zhàn)略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荊江的治理以及沿江港口的建設(shè);另一方面擴(kuò)大沿江的開放,大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶,充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,促進(jìn)全流域乃至全國經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
[過渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲,但是,古老的長(zhǎng)江卻從來沒有停止過咆哮。
[板書]。
四、洪水及其治理。
出示資料:長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較。
[提問]:長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢?
思考提示:
1.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)?什么原因使得這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)江流域水量大?
2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段?為什么?
[提問]怎樣治理長(zhǎng)江?
學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)、板書。
[板書](1)加固江防大堤,重點(diǎn)治理荊江河段。
(2)興建分洪,蓄洪工程。
(3)修建水庫。
(4)植樹造林【板書設(shè)計(jì)】。
一、源流概況。
二、巨大的水能資源。
三、航運(yùn)。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介:詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
過渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)。
2、檢查生字詞的讀音,課件三。
3、理解詞意:
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割。
4、匯報(bào)朗讀情況。
指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音。
三、讀文理清層次。
1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況,課文分為三部分:
(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn):
1、只要不摔倒,你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件,幫助解疑。
放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容。
六、小結(jié)布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)。
過渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)。
兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:
從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)。
靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)。
兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀。
師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)。
小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!
三、品讀第二部分。
過渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)。
第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
說說看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)。
師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)。
師:這樣的路,孩子卻走的樂此不疲。(指導(dǎo)朗讀)。
小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣???(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說:
在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段,齊讀。
四、從寄語中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)。
自然過渡:為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng):這句話,意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)。
讀著父親意味深長(zhǎng)的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語:讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語,獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、板書設(shè)計(jì)。
代價(jià)紀(jì)念。
學(xué)步————(人生之路)——————尋路。
(難)(更艱辛)。
勇敢地走。
腳踏實(shí)地地走。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并熟讀成誦;能聯(lián)系上下文,借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”,要求用第一人稱作。
自我介紹。
把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,關(guān)于恐龍的網(wǎng)站,學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了兩億年以前,恐龍到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過渡:課文接下去介紹了哪些恐龍呢?請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文,在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋,師問:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?
(屏顯:雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:魚龍和翼龍是恐龍嗎?誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽?
2、讀后屏顯:魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期,有很多生活習(xí)性相同,但恐龍只是陸地上的霸主,而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié):這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍,它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡:課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍,(導(dǎo)說:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。)。
2、教學(xué)雷龍。
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重,這句是拿雷龍和大象——?(作比較)它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——?這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀,用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎?
3、小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”,首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”,然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的,最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍,看看它們的特點(diǎn)是什么,想想課文是怎樣寫具體的?再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
(1)板書:梁龍(屏顯梁龍圖片)師:這就是“梁龍”,它的特點(diǎn)是——(很長(zhǎng))。
怎么長(zhǎng)?你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)?
誰能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來?
(2)課文第三個(gè)向我們介紹的是——(板書:劍龍)(屏顯劍龍圖片)課文寫了劍龍的什么呢?(劍板、尾刺)。
相機(jī)點(diǎn)撥:
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)?!八闹Ю麆σ粯印边@是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。
我們?cè)賮碜x一讀寫劍龍的句子。
(3)第二自然段還向我們介紹了——(板書:三角龍)(屏顯三角龍)這就是“三角龍”。
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段,一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問:這一段是圍繞哪一句話寫的?
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡:課文除了介紹這四種恐龍,還介紹了哪種恐龍,它又有什么特點(diǎn)?
2、指名回答。板書:霸王龍。(屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。)。
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀?!把例X就像鋒利無比的匕首”,這也是——(打比方)。
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。(“非常兇猛”)老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
(播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫,感受霸王龍生性之猛)。
5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問:這一自然段最主要是要告訴我們什么?(恐龍大多以吃植物為主,也有專門食肉的)。
三、演示文稿,練說“我是**龍”
1、恐龍的種類很多,形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?,F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下,然后選擇一種你們最喜歡的恐龍,以“我是**龍”為開頭,向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。(打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等,自由練說)。
3、交流反饋。
4、(屏顯演示文稿量規(guī))同學(xué)們講得非常精彩,有些小組的演示文稿也做得非常出色,下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、過渡:課文(2——4)自然段向我們介紹了恐龍的種類,恐龍的親戚,以及恐龍吃什么,接下去課文又介紹了什么?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎?(屏顯:卵生?破殼而出?)。
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像,幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、兩億多年前,恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?,同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍,可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳???qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了,有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽,地球上變得寒冷無比,從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢?還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文。
1、聽課文錄音,看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料,進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁。
附:板書。
雷龍。
梁龍。
恐龍。
劍龍。
三角龍。
霸王龍。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽小),所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒??!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚5拿媲???墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對(duì)著夕陽,仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十六
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說:“當(dāng)然了!”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說,吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k?”,林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。
臥薪嘗膽第二課時(shí)教案篇十七
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
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