教案是教師為開展教學(xué)活動而編寫的一種書面教學(xué)計劃。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實際,不斷進行修改和完善。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
索橋的故事教學(xué)教案篇一
在鎮(zhèn)級高效課堂達標活動中,我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實 “ 惜時增效,輕負高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下:
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處:
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點,爭當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡介索橋,了解索橋的故事,體會人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點,發(fā)生的故事,蘊含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個怎樣的人,通過同桌交流,小組合作,全班交流匯報,其他學(xué)生補充教師適時點撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計,找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個個精彩的介紹,一個個動人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。
不足之處:
1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒有做到入情入境,體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位,介紹索橋時,學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時,學(xué)生的思維沒有打開,應(yīng)多聯(lián)系實際生活。
總之,經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會發(fā)揚長處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)教案篇二
一、給加點的字注音。
岷江()都江堰()雪冤()。
挽成()頭暈眼花()逮捕()。
二、辨字組詞。
瀾()砂()堤()拆()。
斕()沙()提()坼()。
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項,將字母序號填入括號內(nèi)。
(1)a.答應(yīng)b.答謝c.答案d.答復(fù)()。
(2)a.明確b.明白c.明天d.明智()。
(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。
(4)a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星()。
四、請找出下面句中的錯別字,并將正確的寫在括號內(nèi)。
a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做“安瀾橋”。
b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c.過了頂蓋下面,橋身又往下邪。
d.木板鋪得不整齊,中間有漏縫。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文,回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來,在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動,我往前走,橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來,橋一下子動的厲害了。我走過他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個小孩子從高處跑下來,橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程,就停下來,站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西,后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了?;貋淼臅r候,我把“魚嘴”再看了一陣?!棒~嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人,雖然沒有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。
1.說說“魚嘴”的作用是什么?
2.說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?
3.課文說“這個石頭會說話的”,猜猜石頭說了些什么?
4.本文寫索橋,為什么要寫都江堰工程?
【試題答案】。
一、二、三、四、五題答案略。
六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
2.含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄#瑹o私奉獻的精神。
3.開放題大意對即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛,…………)。
4.索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。
索橋的故事教學(xué)教案篇三
二、教學(xué)目的:
1、通過教學(xué),使學(xué)生懂得影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些;
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰秃唵蔚挠涗浤芰?;通過實驗滲透對比實驗的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物,勤動腦、多思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點:
1、通過實驗使學(xué)生知道影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些。
2、通過觀察實物,猜想出影響紙飛翼下落快慢的因素可能是哪些,從而設(shè)計實驗進行驗證。
四、教學(xué)準備:剪刀、學(xué)具材料、曲別針、線、秒表等。
五、教學(xué)過程:
(一)通過現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題:
(二)明確問題,進行猜想:
2、明確問題:同學(xué)們提出這么多有價值的問題,這節(jié)課我們重點研究“問什么有的紙飛翼下落的快,有的紙飛翼下落的慢”這個問題,其余問題我們以后在研究。
4、學(xué)生進行猜想,猜想出來教師板書。如果猜想不出來,可以用下面的方法進行提示:
(2)除了大小不同的.紙飛翼會有落地快慢的現(xiàn)象外,還有什么不同的紙飛翼也會有這樣的現(xiàn)象?(生答師板書)。
5、講述:我們對影響紙飛翼落地快慢的因素進行了猜想,我們的猜想是否正確呢?讓我們通過試驗的方法進行驗證。
(三)設(shè)計試驗,進行驗證:
1、布置學(xué)生進行實驗設(shè)計:想一想,做一個怎樣的實驗來證明我們的猜想是否正確?注意在實驗過程中要保證每次實驗只改變紙飛翼的一個條件,并用多種方法準確記錄紙飛翼下落的時間。
2、學(xué)生匯報實驗方法,教師進行完善。
3、學(xué)生進行實驗并記錄實驗的結(jié)果。
(四)分析結(jié)果,得出結(jié)論:
1、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
2、教師針對實驗結(jié)果進行分析。得出結(jié)論:
飛翼寬的落地慢,飛翼窄的落地快;
飛翼長的落地慢,飛翼短的落地快;
紙飛翼輕的落地慢,紙飛翼重的落地快;
紙飛翼大的落地慢,紙飛翼小的落地快;
飛翼張開角度大的落地慢,飛翼張開角度小的落地快。
(五)綜合運用,擴展認識:
1、提問:誰來說一說,什么樣的紙飛翼落地慢?什么樣的紙飛翼落地快?
(六)總結(jié)課文,布置作業(yè):
1、教師總結(jié)課文。
2、布置作業(yè):回家制作一個紙飛翼,下節(jié)課我們來比賽看誰的紙飛翼落地慢。
(七)板書設(shè)計:
紙飛翼。
落地快落地慢。
飛翼短飛翼長。
飛翼窄飛翼寬。
紙飛翼重紙飛翼輕。
紙飛翼小紙飛翼大。
飛翼張開角度大飛翼張開角度小。
索橋的故事教學(xué)教案篇四
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序,先介紹索橋;然后寫站在索橋上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”;再寫走下索橋,從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒:“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”;最后點明主旨:“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點不是寫“橋”,而是寫有關(guān)橋的故事。我想,如果直接講故事,學(xué)生未必完全可以體會主題意思,也不明白主旨,怎么辦呢?為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰,而且也走過這座安瀾橋,因此,我在課前就跟學(xué)生們交談,談天說地,講了很多這個地方的景色和事情,學(xué)生都很有興趣,想了解更多,甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是,我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事,學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問,求知欲增強。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事,從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事教學(xué)教案篇五
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點句,不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對,培養(yǎng)學(xué)生的`自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。
索橋的故事教學(xué)教案篇六
《索橋的故事》是巴金的一篇散文,本文不在寫“橋”,而重點是寫與索橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示全文的主旨。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,一位同學(xué)說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!笨此茮]認真聽的他,回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的'目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。
索橋的故事教學(xué)教案篇七
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,,揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)教案篇八
在課堂上,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)教案篇九
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點句,不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。
一、展示資料,巧妙引入。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?!边@是一篇散文,文中提到的知識,如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅,又與與學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)實際相距較遠,教學(xué)中教師請學(xué)生課前搜集整理,在課堂上將資料相機請學(xué)生交流:引入課題時,請學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料;檢查預(yù)習(xí)時,交流作者資料;理解課文內(nèi)容時交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,擴大知識面,也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實基礎(chǔ),扎實訓(xùn)練。
常言道:“萬丈高樓平地起?!笨梢姼邩谴髲B離不開夯實的基礎(chǔ),足見基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級,但教學(xué)中教師并沒有將基礎(chǔ)知識完全放手,無論是檢查預(yù)習(xí)時請學(xué)生進行詞語音義的辨析、造句,還是在理解課文時反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較,都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的,是符合語文課特點的,是扎扎實實地回歸了語文課的真實面貌,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語文能力,會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足,講解課文用的時間較長,應(yīng)再精簡。
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時,首先,我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘,四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!庇纱?,可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
在鎮(zhèn)級高效課堂達標活動中,我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實“惜時增效,輕負高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下:
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處:
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點,爭當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡介索橋,了解索橋的故事,體會人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點,發(fā)生的故事,蘊含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個怎樣的人,通過同桌交流,小組合作,全班交流匯報,其他學(xué)生補充教師適時點撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計,找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個個精彩的介紹,一個個動人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。
不足之處:
1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒有做到入情入境,體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位,介紹索橋時,學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時,學(xué)生的思維沒有打開,應(yīng)多聯(lián)系實際生活。
總之,經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會發(fā)揚長處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)教案篇十
教材分析:
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,再給予點撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標:
1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點難點:
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間:
2課時。
教具準備:
課件。
教學(xué)過程:
第一課時。
一導(dǎo)入:
“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
讀課文,思考,提出問題。
預(yù)設(shè)的問題:
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋。
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文,思考。
橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字,感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時。
小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
(1)李兵父子的故事。
引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
(3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性,強迫學(xué)生被動讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān),就會成為一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動讀書,幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效性。
多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?
看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達欲望,難點也在其中被解決。
小結(jié):
充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
板書設(shè)計:
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
勇士丹柯不怕困難。
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨??梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)教案篇十一
本文是巴金的一篇散文,故事性較強。通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課,故事性較強,有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
1、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
一、新課導(dǎo)入:
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”而導(dǎo)入新課。
二、整體感知:
1、作者簡介:
巴金:原名李堯棠,中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》,“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累:給加點字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花。
雪冤千真萬確。
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容。
介紹索橋(1):名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
站在索橋上(2-3):都江堰。
走下索橋(4-5):索橋來歷。
感悟(6):主旨。
5、合作探究:
(1)、寫索橋為什么還要還要寫都江堰?
(3)這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么?
三、拓展延伸。
四、板書設(shè)計:
介紹索橋。
索橋的得到比故事。
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心。
故事更美好的東西。
走下索橋——故事——燃燒的心。
五、寫作技巧:
1、比喻手法。
2、聯(lián)想。
3、襯托。
4、鋪墊。
六、作業(yè):
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
索橋的故事教學(xué)教案篇十二
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時,首先,我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘,四川成都人?,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠,但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。
然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難?!庇纱?,可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
索橋的故事教學(xué)教案篇十三
1.情感:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
2.能力:了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
3.知識:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
寫出課文提綱,理解文章的思想感情。
弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時計劃:2課時教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
走遍天下路,難過岷江渡這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。
二、初讀課文。
1.讀課文,思考你有哪些不懂的問題。2.讀課文,思考,提出問題。預(yù)設(shè)的問題:
(1)索橋什么樣子?(2)為什么要修建索橋?(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
三、深入理解課文。
1.索橋到底什么樣子呢有什么特點呢讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
2.看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3.帶著自己的感受再來讀課文。
1.為什么要修建索橋,是誰修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2.默讀課文,想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受:魚嘴依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?板書設(shè)計:
作業(yè)布置:
1.有感情的'朗讀課文。
2.課后搜集資料,充實自己對索橋的了解。
一、小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
二、多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事,自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎?能給大家介紹介紹嗎?何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美,更好的東西。
看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
三、小結(jié):
4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過;5.寫走下索橋的感受;6.收束全文,揭示全文主旨。分段:
介紹索橋(1):名稱,橋身,橋面,橋欄,橋墩。
站在索橋上(2-3):都江堰。
走下索橋(4-5):索橋來歷。
感悟(6):主旨列提綱。交流。
四、拓展延伸。
結(jié)尾一句什么東西比故事更美,更好,結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美,更好的故事嗎板書設(shè)計:
作業(yè)布置:動筆寫一寫我們生活的周圍的一些古跡的背后故事。
索橋的故事教學(xué)教案篇十四
教材分析:
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,再給予點撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標:
1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點難點:
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間:
2課時。
教具準備:
課件。
教學(xué)過程:
第一課時。
一導(dǎo)入:
“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文,思考你有哪些不懂的問題。
讀課文,思考,提出問題。
預(yù)設(shè)的問題:
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋。
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文,思考。
橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字,感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時。
小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
(1)李兵父子的故事。
引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
(3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性,強迫學(xué)生被動讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān),就會成為一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動讀書,幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效性。
多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達欲望,難點也在其中被解決。
小結(jié):
充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙?,試著給課文列一個提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
板書設(shè)計:
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
故事 何公 何母。
勇士丹柯不怕困難。
索橋的故事教學(xué)教案篇十五
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序,先介紹索橋;然后寫站在索橋上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”;再寫走下索橋,從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒:“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”;最后點明主旨:“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點不是寫“橋”,而是寫與橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示主旨?!氨裙适赂?、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問題
1、索橋是什么樣子?
2、為什么修建索橋?
3、誰修建索橋,怎么修建的?
4、索橋到底有哪些故事?
二、研讀課文,讀懂故事,體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點研讀:巴金老人動情的說:“索橋的故事自然不止這么一點,都江堰也還有許多動人的故事?!l要是到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西?!?/p>
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計發(fā)散性的問題,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行欣賞、揣摩、誦讀,進行個性話閱讀,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬修建都江堰的百姓有什么樣的心?
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心?
教學(xué)感受
精心設(shè)計教學(xué),嚴謹教學(xué)過程,本來想著預(yù)期的目標肯定會順利完成,可是到了揭示主旨的地方,“比故事更美、更好的東西”是什么?問題一出,學(xué)生一臉茫然,這時我突然一陣失落,怎么會這樣?我不甘心就這么失??!使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問題?還是我的引導(dǎo)不夠到位?突然有了靈感,“換一個問法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》,你都知道了那些故事,故事中的人物都有一顆什么樣的心?一語驚醒夢中人,學(xué)生恍然大悟:李冰父子有一顆造福人類的心,充滿智慧的心,堅韌不拔的心,勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆:無比善良的心,善于創(chuàng)造的心,不怕困難的心,造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻的心,勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心?(偉大的心)
學(xué)生眼里充滿靈光,紛紛表示這些人有一個共同的特點“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時我終于松了一口氣,難點不攻自破,此時,我想學(xué)生的心靈肯定會受到熏陶、感染和凈化??梢娊虒W(xué)的靈感,機智還是來自于老師深鉆教材,來自于平時的教學(xué)厲煉。
索橋的故事教學(xué)教案篇十六
【作者】:
巴金(1904~2005),中國現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,四川成都人。1920年入成都外語專業(yè)學(xué)校攻讀英語。1923年赴上海,不久到南京東南大學(xué)附中讀書。1927年赴法國,創(chuàng)作了處女作《死亡》,發(fā)表《死亡》時使用巴金的筆名。1928年回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要著作有《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等小說,《復(fù)仇》《將軍》等短篇小說集和《海行雜記》《憶》《短簡》等散文集。巴金以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目,被魯迅稱為“一個有熱情的進步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
【背景】:
安瀾橋:安瀾橋時我國著名的五大古橋之一,全長320米。最早稱繩橋或竹藤橋,這與用來修建它的材料有關(guān)。到了宋代,改稱“評事橋”。明朝末年毀于戰(zhàn)火。清嘉慶八年(公元1803年),何先德夫婦倡議修改竹索橋,以木板為橋面,旁設(shè)扶欄,兩岸行人可安渡狂瀾,故更名“安瀾橋”;民間為紀念何氏夫婦,有稱之為“夫妻橋”。它是溝道內(nèi)、外江兩岸的交通要道。橋的原址本在魚嘴處,1974年因興建外江水閘,經(jīng)國務(wù)院批準,將索橋下移了一百多米,改用鋼索建造。索橋是我國古代人民為征服高山峽谷、急流險灘,利用本地竹木資源創(chuàng)建的懸空過渡橋梁形式之一,是世界索橋建筑的典范。
【都江堰】:
都江堰位于四川都江堰市西北岷江中游,是全世界至今為止,年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。這項工程主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進水口三大部分構(gòu)成,科學(xué)地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題。
【魚嘴】:
魚嘴是都江堰工程的主體部分。是分水堤的頭,主要起分水的作用。
索橋的故事教學(xué)教案篇十七
本文是一篇介紹火車種類的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
在設(shè)計本課時,我重點體現(xiàn)“以讀為本”,讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。根據(jù)低年級好動、好勝的特點,在教學(xué)時,巧妙設(shè)計教學(xué)活動。例如“小組擂臺賽”。通過活動調(diào)動大家的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
學(xué)習(xí)目標:
1、認識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發(fā)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文,簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點:
1、正確流利的朗讀課文,學(xué)會所需認寫的生字。
2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備:
課件、課前查閱有關(guān)火車的資料。
教學(xué)時間:二課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識)。
今天,咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事(板書:火車的故事)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊把生字從文中劃出來,再讀兩遍。
2、師生開火車讀課文。
3、學(xué)生評議。
三、再讀課文,讀中感悟。
開展小組擂臺賽:
a、鼓勵學(xué)生再讀課文。
b、小組交流討論(教師巡視指導(dǎo))。
c、擂臺賽:談收獲(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點詞語“飛馳而過”“夕發(fā)朝至”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等)。
d、課件展示:蒸汽機火車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車(課件展示,教師簡單介紹,幫助學(xué)生解決)。
四、交流、討論:
1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲,你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?
五、課內(nèi)升華,課外延伸。
同學(xué)們,你們想象中的新型高速火車是什么樣的,展開豐富想象。以小組為單位,合作設(shè)計一列未來的火車,畫下來準備交流。
第二課時。
一、交流、匯報。
1、以小組為單位,把你們小組設(shè)計的新型火車向大家介紹。
2、對其設(shè)計進行鼓勵、表彰。
二、識字練習(xí):
1、開展“我是識字小能手”活動。
a、教師出示生字,學(xué)生自己認讀。
b、小組內(nèi)說說,你是用什么好辦法(鼓勵學(xué)生用拆分,整合識字認字及自己喜歡的方法認)。
c、鼓勵學(xué)生,當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識字。
d、評選識字小能手。
2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生用字擴詞)。
三、寫字指導(dǎo):
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字,說說每個字的哪個筆畫最關(guān)鍵,在田字格中占什么位置。
2、教師在田字格中范寫,學(xué)生評價。
3、教師再范寫,幫助學(xué)生掌握書寫方法。
4、學(xué)生以正確的姿勢描紅和臨寫,教師進行個別指導(dǎo)。
作者郵箱:zbhtlijun-。
索橋的故事教學(xué)教案篇十八
1、通過學(xué)習(xí)歌曲,體會歌曲中歡樂愉快的情感,培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑的性格及同學(xué)間良好的友誼。
2、掌握歌曲旋律節(jié)奏,用自然的聲音演唱歌曲。3、能以舞蹈、打擊樂器等多種形式參與大風(fēng)車的表演。
教學(xué)重、難點。
1.用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會、領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲情緒。
2、掌握歌曲節(jié)奏。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語:今天老師要帶同學(xué)們到一個地方去看一看、玩一玩,要到什么地方呢?現(xiàn)在讓我們坐上音樂火車出發(fā)吧!
設(shè)計說明:
1、設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。
2、音樂律動的展示,使學(xué)生在輕松活潑的音樂氛圍中,學(xué)習(xí)熱情高漲,并能以這種飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中。
二、節(jié)奏游戲。
1、四列不同顏色的火車,每一列火車都裝滿了節(jié)奏。(教師出示火車節(jié)奏圖片)。
設(shè)計說明:這四條節(jié)奏分別是《大風(fēng)車》中的'重難點節(jié)奏,每出示一條節(jié)奏用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節(jié)奏,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又化解了本課歌曲的難點。
2、教師導(dǎo)語:同學(xué)們?nèi)绻毿挠^察生活,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂?;疖囋趩印㈤_的過程當(dāng)中、減速、停站時所表達出來的節(jié)奏是不一樣的。下面請同學(xué)們討論一下,看看這四列火車節(jié)奏哪一列是火車啟動;哪一列是火車正在開;哪一列是火車減速;哪一列是火車停站。
學(xué)生討論,結(jié)果為:紅色火車——火車啟動;黃色火車——火車正在開;綠色火車——火車減速;藍色火車——火車停站。
3、用火車節(jié)奏游戲演繹一段火車從啟動到停站的整個過程。
教師提示:在此過程中,教師與學(xué)生邊拍節(jié)拍邊讀。
設(shè)計說明:游戲是學(xué)生們非常喜歡的一種活動形式。通過讓學(xué)生采用游戲的方式打節(jié)奏,寓教于樂,既化解了本課的知識難點,也為本課的歌曲教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語:隨著火車停站“嗚”的一聲響,我們的目的地也到了,首先想帶大家參觀的是“中國中央電視臺”,現(xiàn)在正在播放《大風(fēng)車》欄目。(播放《大風(fēng)車》音頻)。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
(1)學(xué)生齊讀歌曲的歌詞,教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型,例如切分節(jié)奏、附點節(jié)奏。(教師出示歌詞節(jié)奏譜)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容,有表情地誦讀歌詞。
(3)全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
3、學(xué)習(xí)歌譜。(教師出示《大風(fēng)車》歌曲學(xué)習(xí))。
(1)教師彈奏歌曲伴奏,學(xué)生開口默唱歌曲,并讓學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏和情緒。
(2)學(xué)生模唱歌曲。(歌曲最后的“嘿”不用哼唱,還是唱成“嘿”。)。
(3)教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受切分節(jié)奏處的旋律(學(xué)生靜聽—默唱—輕唱,反復(fù)多次),教師彈琴學(xué)生跟唱。(播放《大風(fēng)車》伴奏)。
教師要求:指出學(xué)生演唱的不足之處并糾正,使歌曲演唱更動聽。
4、打擊樂器伴奏。
四、《大風(fēng)車》歌表演。
1、啟發(fā)學(xué)生講述風(fēng)車的形狀。
2、引導(dǎo)學(xué)生四人一組搭建一個風(fēng)車。
3、所有風(fēng)車圍成一個圓圈,既可以四人一組旋轉(zhuǎn),也可沿著大圓圈旋轉(zhuǎn)。
4、邊唱歌曲,邊旋轉(zhuǎn)“大風(fēng)車”。
五、課堂小結(jié)。
時間過得真快!《大風(fēng)車》又要和小朋友們說再見了。最后讓我們隨著風(fēng)車音樂走出教室。
索橋的故事教學(xué)教案篇十九
1、默讀課文,了解主要每人。
2、理清條理,寫出課文提綱。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點。
默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點默讀課文,了解主要每人,理清條理,寫出課文提綱。體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:(5)。
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”導(dǎo)入新課。
“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。
二、學(xué)習(xí)新課:(20)。
1.通過課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
詞匯積累:
給劃線字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕。
頭暈眼花雪冤千真萬確。
2.學(xué)生將自己搜集的資料進行展示:
3.教師進行講解:這是一篇散文,作者:巴金。
4.在介紹完作者之后,引導(dǎo)學(xué)生默讀,默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
交流的內(nèi)容為:
(1)本文是按照什么(游覽的)順序?qū)懙模恍〗M進行交流。之后進行匯報。接著進行交流課文是怎樣按照游覽的順序?qū)懙??(小組交流,在交流的過程中進行記錄)然后進行全班之間的交流。
(2)怎樣寫的?或者先介紹了什么?(索橋)。
再寫什么?(“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“,引發(fā)思緒;
最后點名了什么?(得到比故事更美好的東西”,心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)。
5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)默讀課文,同時提問:“你對課文的最后一句話是怎樣理解的?或者說:
1.通過課前的閱讀和搜集,你都了解了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生將自己搜集的資料進行展示:
“為什么故事是講不完的,誰要到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西?”
學(xué)生小組內(nèi)進行討論。
進行交流:如果學(xué)生理解不透,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀第3、5自然段,然后學(xué)生進行聯(lián)系上下文進行交流。
三、師生進行小結(jié):(5)。
四、引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題:(10)。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好,結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎?寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
1.學(xué)生進行說。
2.學(xué)生進行寫。
學(xué)生進行說。
學(xué)生進行寫。
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