編寫教案是教師的一項重要工作，它可以幫助教師深入理解教學內容，并有效組織教學活動。編寫教案時應當引導學生積極思考和主動參與，培養(yǎng)學生的學習能力。教案的編寫需要密切結合學科的特點和學生的實際情況。
琵琶行白居易教案篇一
朝代：唐代。
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。
今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
宋人洪邁認為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構的情節(jié)，抒發(fā)他自己的“天涯淪落之恨”(《容齋隨筆》卷七)，這是抓住了要害的。但那虛構的情節(jié)既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那么就詩的客觀意義說，它也抒發(fā)了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”?？床坏竭@一點，同樣有片面性。
詩人著力塑造了琵琶女的形象。
從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。
首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”?！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進一層的環(huán)境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發(fā)”，要“尋聲暗問彈者誰”“移船相近邀相見”了。
從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”“無管弦”“慘將別”一轉而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在意身份。正象“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。
下面的一大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍保扔谩班朽小边@個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美?！坝难省敝暎诌烊@種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內心矛盾;“放撥”“插弦中”，“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。
琵琶行白居易教案篇二
詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。
詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。
接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內心世界。先是“未成曲調”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
然后進而寫琵琶女自訴身世：當年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這種如怨如慕、如泣如訴的.描寫，與上面她的彈唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。
白居易(772～846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陜西、出生于河南鄭州新鄭，葬于洛陽。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
以上這篇是琵琶行白居易原文及賞析。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多詩句盡在：詩句大全望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。
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琵琶行白居易教案篇三
師：請同學們先欣賞一段視頻。（播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞）。
師：視頻中提到的詩人是誰？
生：白居易。
師：白居易是怎樣一位詩人？
生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義大詩人。
師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？下面，就讓我們一起來學習白居易的《琵琶行》。（板書課題）。
師：琵琶行的“行”是什么？
生：詩歌的一種體裁。
師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。
二、誦讀小序，概括情節(jié)。
師：下面請同學們讀一下詩前的小序。
（生讀小序）。
師（糾正個別讀音）：詩前小序主要寫了什么內容呢？誰能用簡單的話概括一下？
生：它主要寫了琵琶女的身世。
師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。
三、初讀文本，抓關鍵句。
師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學科”。我們首先走進文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好？下面我們自由地放聲來讀。（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生放聲自由讀。5分鐘左右）。
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：對，同學們，“淪落”是什么意思呀？
生：落魄失意。
師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀？
生：指的就是琵琶女和詩人自己。
四、再讀文本，學生質疑。
師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請一位同學感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。
生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
師（請另外一生評價）：你覺得她的感情把握怎么樣？
生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。
生：悲涼。
師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛才同學讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。
師：就這一節(jié)，同學們有什么疑問沒有？把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。（生自由組合，小聲交流，討論質疑）。
師：同學們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學自由組合議一議，由一位同學記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。
（學生自由組合，討論）。
生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……。
師：秋娘是什么人？
生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。
生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。
生（眾）：“門前冷落鞍馬稀?！?/p>
師：這說明什么問題？
生：那個時代就是重色輕才的。
師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。
師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？
生：對比。
師：如果說詳細些，有哪些？
師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——。
生（眾）：淪落江湖。
師：過去是少年得意——。
生（眾）：現(xiàn)在是老年失意。
師：過去是年輕貌美——。
生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰。
師：過去是門庭若市——。
生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀。
師：過去歡笑——。
生（眾）：今日辛酸。
師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀？
生（眾）：白居易。
師：當詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內容呢？我們請一位同學模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。
（生讀第四節(jié)）。
師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情？
生：應該和琵琶女一樣感同身受吧。
師：感同身受，你是從什么地方看出來的？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來？
生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。
師：這些意象所傳達出來的正是感傷之情，進行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。
師：就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么？（生自由組合，討論質疑）。
生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解？那個“同”字，同在哪里？
生：從詩人的生活經(jīng)歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。
生：還有，他們倆都是京城人。
師：從哪里看出來的？
生：前面小序上講的，“問其人，本長安倡女”。
師：對，是來自京城?，F(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方？
生：潯陽江頭。
師：這一點也相同。
生：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情。
生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點。
師：都是很有才華的，琵琶女“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”，我覺得她的水平還是挺高的。詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權貴，被貶為江州司馬。由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。
五、三讀文本，品味感受。
生：是因為琵琶女彈的那個琵琶曲。
（教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰……唯見江心秋月白?！保?。
生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點。
師：你很喜歡非常激越的音樂。好，還有沒有？
生：我喜歡“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。
師：比喻有什么好處？
生：就是十分生動形象。
師：化——。
生：化抽象為具體。
生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動。
生：從第二節(jié)里面“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”可見，作者被打動，不僅因為好聽的音樂，還有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感。
師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。
師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動了詩人嗎？
生：還有，詩人想到了他自己的身世。詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強烈的感情共鳴。
師：對，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊涵的思想感情。實際上，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。
師：好，我們下面一起讀一下最后一段。（學生有感情地齊讀第五段）。
師：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。
六、放飛心靈，交流感悟。
師：我想同學們還有很多的感觸吧，下面我們就暢所欲言，敞開心扉，用較富有詩意的一兩句話來表達你的感悟。（播放琵琶曲，生思考、寫作）。
生：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女。天若有情天亦老，人間怒憤難自平。
師：好，你很厲害呀，像一位詩人。
生：音樂，仿佛從遠處傳來，又似乎就在身旁，那么清靜，那么飄渺。琵琶聲響徹長安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著。彈者有意，聽者有情，我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的心。
師：是一首富有詩意的散文詩呀。還有沒有？
生：白居易在這個不眠之夜，用濕漉漉的詩句寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡的濕漉漉的心。他那兩行滾燙的淚水沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
師：好，這也是一首優(yōu)美的散文詩呀。老師也很喜歡詩歌，在備課時，也寫了一首七律談我的感受。
投影：
王毅軍。
潯陽江畔客將還，秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。
飄零歌女傷神苦，淪落詩人為客難。
司馬揮毫傾肺腑，后生吟誦嘆先賢。
七、再讀文本，升華感情。
師：今天，我們進行了一次詩歌的漫游，下面讓我們伴著音樂，再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩。讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷。
（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生再次有感情地放聲自由讀全詩）。
結束語：歷史不會抹殺這一切，時間不會淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調，那東船西舫的岑寂，那似曾相識的遭遇。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。
最后讓我們在悠揚的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩歌同行！
【執(zhí)教感言】。
《琵琶行并序》原設想主要采用誦讀法、點撥法、合作探究式教學法，圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”兩條線索啟發(fā)點撥學生，并讓學生大膽質疑，深入鑒賞詩歌中所蘊涵的豐富思想感情，讓學生體會鑒賞詩歌思想感情的方法。整節(jié)課作為詩歌賞析課，力爭成為書聲瑯瑯的“生態(tài)課堂”，多元性的“對話課堂”，生成問題的“質疑課堂”，進而成為一節(jié)使人感覺是享受的語文課堂。
在教學實施的過程中，我覺得有幾點把握得較為成功：
一是誦讀教學落實較成功。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀，初步感知讀、強化體驗讀。從字詞的讀音，到情感的把握，再到朗讀技巧的運用，指導具體，其中示范讀起到了較好的指導作用。
二是在教學中注意滲透學法指導。有誦讀技巧的指導，有對古典詩歌思想感情的賞析方法的指導。
三是以生為本，平等對話，使學生參與課堂的主體地位得到了落實，接受性學習與探究合作相得益彰。能從新課程理念出發(fā)，更新角色定位，課堂上師生對話、生生對話，喚醒了學生的主體意識，他們“主動參與，樂于探究、交流與合作”，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構。
四是使合作學習成為教學常態(tài)而非裝樣子。讓學生根據(jù)自己的喜好或依據(jù)活動時的情境，“動態(tài)生成，自由組合”生成學習小組。通過同伴互助，合作探究，提高學生的學習興趣和教學效率。
不足之處：
一是多媒體輔助教學手段的使用存在問題。一開始課件視頻播不出來；另外，在最后讓學生放聲自由讀時不應播放視頻，以免影響學生進入文本體驗。
二是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細?！杜眯小返钠^長，要完成的教學任務較多，賽課時我有意加快了教學速度，雖然在規(guī)定時間完成了教學任務，但是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細，有些值得反復玩味的細節(jié)未能充分表現(xiàn)出來。
（王毅軍陜西西安市西北大學附中；710069）。
【名師觀察】。
創(chuàng)意設計突出主體。
尊重體驗指導鑒賞。
一、創(chuàng)意設計，脈絡清晰。
面對《琵琶行并序》這樣一篇經(jīng)典課文，教師怎樣能在常規(guī)教學的基礎上有所突破，使教學設計更精心、更優(yōu)化、更具有課堂的實效性并更具有語文味呢？我想，這應該是每一位語文教師不懈的追求。王老師的這節(jié)課緊緊圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”這兩條線索來設計教學，切入點巧妙，教學脈絡簡潔清晰，并與這首詩的雙線結構——以歌女的遭遇身世為明線，以詩人的感受為暗線——相契合，很有創(chuàng)意，值得學習和借鑒。
二、突出主體，鼓勵探究。
這節(jié)課教師能立足于學生的學習來設計教學，突出了學生的學習主體地位。在教學過程中呈現(xiàn)出學生是學習的主人，是學習的主體，不是教師填裝知識的袋子，而是教師服務對象的新課程理念。教師在課堂上是學生學習的引導者、合作者和幫助者，重在調動并引導學生以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，獨立思考、積極參與、主動探究，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，搭建了交流的平臺。
本節(jié)課教師在鼓勵學生積極學習、大膽質疑的同時，還十分注意啟發(fā)、點撥學生，使得學生的探究和教師的點撥相得益彰。這種對學生“學”的狀態(tài)的關注，以及對學生學習的及時引導、恰當評價和點撥，使學生學習始終興趣盎然，參與度高，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構。
三、書聲瑯瑯，以讀促悟。
在詩歌教學中，誦讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課王老師以葉圣陶先生的名言“國文本是讀的學科”為誦讀的引領，使“讀”摒棄了盲目性，更具有目的性，也更有利于學生理解語文學習的本質。在這節(jié)課中師生通過自由讀、聽讀、跟讀、教師范讀等誦讀方式，從初步感知、以讀促悟到強化體驗，從內容理解、情感把握到朗讀技巧的運用，教師指導具體，教學推進有序，課堂上書聲瑯瑯，使作者、讀者和聽課者的情感融為了一體，收到了很好的效果。
四、尊重體驗，指導鑒賞。
高中語文課程應關注學生的情感發(fā)展，培養(yǎng)其自覺的審美意識和高尚的審美情趣。《琵琶行并序》情感豐富而充沛：詩中充滿對黎民蒼生的人文關懷，訴說了詩人貶謫潯陽時的精神訴求,展示了詩人與琵琶女人生遭際的暗合等。如何通過學習讓學生真正理解詩人的情懷，走進白居易真摯而痛苦的內心世界？從這節(jié)課的實錄中可以看出，王老師沒有以一個成人的理解去代替學生的理解，沒有用自己的思考來替代學生的思考，而是耐心地引導、啟發(fā)學生通過對詩文的研讀，去探知人物的內心世界，去感受世事復雜多變，這是非?？少F的。正因如此，在學習之后的“放飛心靈，交流感悟”環(huán)節(jié)里，師生都有諸多收獲，令人欣喜。
作為一首千古傳頌的經(jīng)典詩篇，《琵琶行》的結構美、情感美、語言美及其音樂描寫之精妙，都是教學的重點。王老師在教學過程中，尊重學生的認知基礎和認知能力，關注學法指導，指導學生在感知詩歌的基礎上學習鑒賞，較好地體現(xiàn)了詩歌教學的有效性。
一、導入課文。
江西九江有一處名勝古跡，名為白居易祠。白居易祠中有一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“一彈流水一彈月”，下聯(lián)是：“半入江風半入云”（板書對聯(lián)）。這副對聯(lián)的含義是什么呢？請同學們帶著這個問題學習唐代大詩人白居易寫的一首詩《琵琶行》（板書課題）。
怎樣學習這首詩呢？我們分四步來進行。一、整體感知；二、探討研究；三、自主欣賞；四、聯(lián)語寫作。下面我們分步來學習。
二、整體感知。
這篇課文要求背誦。學習古詩詞重在記誦?，F(xiàn)在我先背誦給同學們聽一聽。大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文的內容。請同學們思考一個問題：這首詩的感情基調是怎樣的？你從詩中的哪些語句看出來。
1．教師示范背誦課文。先請一位同學朗讀詩的序言，接著教師示范背誦全詩。
2．明確全詩感情基調。感情基調：凄涼。（學生討論，教師歸納）可從下面詩句看出來：“楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“繞船月明江水寒”、“杜鵑啼血猿哀鳴”、“滿座重聞皆掩泣”。
3．理解小序與全詩的關系。詩前面的小序與全詩有怎樣的聯(lián)系？（小序交待了寫作的背景，是全詩內容的概括，同時為全詩定下了凄切傷懷的感情基調）。
4．給詩的各節(jié)擬一個小標題。這是一首敘事詩，請同學們用簡潔的語言給詩的各節(jié)擬一個小標題。（學生交流）。
老師參與交流：秋夜送客聞琵琶移船相邀聽琴聲紅顏苦女敘身世同病相憐訴衷情重彈琵琶皆掩泣。
好，我們對這首詩的故事梗概基本清楚，第一個學習環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學習探討研究。
三、探討研究。
這篇課文值得探究的內容很多，我們重點探究兩個問題：第一、詩中的音樂描寫；第二、琵琶女與詩人的身世。
（一）音樂描寫。
這首詩有幾次描寫音樂？（三次）請把三次描寫音樂的地方找出來，然后朗讀（第一、三次指名學生讀，第二次齊讀）。
從描寫的角度來看，這三次對音樂的描寫有沒有不同？有哪些不同？（討論一下，然后交流）。
在學生討論、交流基礎上，整理完成下表：
三次音樂描寫比較。
3.詩中描寫了音樂的高低變化，你認為琵琶女演奏的弦律有怎樣的變化？
琵琶女的演奏表現(xiàn)出三個樂段：
第一樂段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤。”（清脆圓潤）。
第二樂段：“間關鶯語花底滑……凝絕不通聲暫歇?！保ㄍ疝D低沉）。
第三樂段：“銀瓶乍破水漿迸……四弦一聲如裂帛?！保ぴ叫蹓眩?/p>
4．詩人是怎樣描寫音樂的？（學生討論，然后交流）。
一是運用比喻。在第二節(jié)中找出描寫音樂的比喻句，劃出來（8句），齊讀。
比喻分為兩類：一是以聲喻聲。如“大珠小珠落玉盤”（珠落玉盤，清脆悅耳）“銀瓶乍破水漿迸”（銀瓶爆破，激越雄壯）。二是以形摹聲。通過一連串精巧的比喻把無形的音樂寫得如見其形，如聞其聲，把聽覺和視覺都調動起來了。如“如急雨”（既能看見，又能聽見，既有形，也有聲）、“大珠小珠落玉盤”（既有聲，又能見其形）。
二是側面烘托。（文中有三處。齊讀）學生分組點評其作用（每組點評一句）。
“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”（以“忘歸”和“客不發(fā)”烘托琵琶聲的迷人）。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（以秋月之靜烘托人物的全神貫注，船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界之中）。
“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！保ㄒ栽娙藴I濕衣衫，烘托琵琶女音樂的哀怨感人）。
拓展：側面描寫這種方法我們還可以從一些古詩文中找到例句：
“曲終聲盡已日半，四座相對愁無言?！?/p>
“靜女其姝，俟我以城隅。愛而不見，搔首踟躕?！?/p>
“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤。來歸要怨恕，但坐觀羅敷。”
“子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：‘不圖為樂之至于斯也?！?/p>
關于詩中的音樂描寫我們就探究到這里。下面我們來看一看黑板上板書的這副對聯(lián)。提示：上聯(lián)寫的是琵琶女的琴聲；下聯(lián)寫優(yōu)美的旋律。（引導學生欣賞這副對聯(lián)）。
上聯(lián)寫琵琶女彈出的琴聲，如流水悠悠，似明月皎皎；下聯(lián)寫優(yōu)美的旋律，隨江風遠播，入云天飄渺。上聯(lián)兩個“一彈”，刻畫曲調優(yōu)美多變；下聯(lián)兩個“半入”則淋漓盡致地表達了琴聲的效果。
（二）人物身世。
音樂是表達感情的。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂，而在寫人。音樂是自己身世的傾訴。因此，琵琶女看似在彈奏音樂，實際上是在傾訴人生，她在慨嘆自身的凄涼！也引起了詩人白居易感情的共鳴。從哪一句可以看出來？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）“同是天涯淪落人”現(xiàn)在有哪些話和這個句子的意思相近？（“人生難得一知己，千古知音最難覓?！笨磥硭麄兂闪恕爸簟绷耍?。
提問：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢？學生討論、交流，教師歸納：
都來自京都?！白匝员臼蔷┏桥?、“我從去年辭帝京”，老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪啊！
2．才能超眾。琵琶女是才女。從哪里看出來？齊讀：“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。”琵琶女有年輕時的輝煌！白居易也有出色的才能，（穿插簡介白居易）白居易29歲中進士，32歲以“拔萃”登科，35歲復應制舉，“十年之間，三登科第，名入眾耳”。白居易“始得名于文章”，“童子解吟長恨曲，忽而能唱琵琶篇?！?/p>
3．落泊失意。詩中有具體的描寫。請一位女生讀琵琶女落泊失意的詩句：第三節(jié)中“弟走從軍阿姨死……夢啼妝淚紅闌干”；請一位男生讀詩人落泊失意的詩句：第四節(jié)中“我從去年辭帝京……嘔啞嘲哳難為聽。”注意讀出失意凄涼的感情。
詩人與琵琶女都有“天涯淪落”之恨，因此詩人唱出了自己的心聲：“同是天涯淪落人”！這就是本詩的主題。詩人由琵琶女的身世而聯(lián)想到自己的遭遇，引起了思想上的共鳴，抒發(fā)了自己被貶謫的悲苦心情。
好，對這兩個問題的探究就到這里結束。下面進行第三個步驟的學習自主欣賞。
四、自主欣賞。
現(xiàn)在請同學們來欣賞一段琵琶樂曲，感受一下琵琶樂曲的美（播放琵琶樂曲錄音），然后根據(jù)音樂旋律的變化低聲吟誦詩中相應的內容，體會詩的意境（播放琵琶女演奏的三個樂段的內容，學生低聲吟詠詩中相應的內容）。
欣賞古典詩歌主要是欣賞語言。學了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什么喜歡？現(xiàn)在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字。要求：寫3050字。（全班交流）。
五、聯(lián)語寫作。
白居易是一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，他關心人民，“心中為念農?？?，耳里如聞饑凍聲”。因此，他調離九江不久，就有人在潯陽建亭紀念，九江人民對他有著深厚的情意，白居易祠中有這樣一副對聯(lián)：
楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，勾留江上別離情。
上聯(lián)是《琵琶行》詩意的濃縮?！皸栍|”是感觸之意。下聯(lián)寫白居易離開九江時，九江人民對白居易的深厚情意。
我們引讀了兩副對聯(lián)，這兩副對聯(lián)對于我們學習課文都有幫助?，F(xiàn)在我們來學一學寫對聯(lián)，要求同學們把你對這首詩的理解與感悟用對聯(lián)的形式表達出來。注意從詩的內容、手法、人物的命運和遭遇以及主題等方面去琢磨。老師也寫了兩副對聯(lián)現(xiàn)在和同學們交流一下，同學們課后去寫作，然后在班上交流。
潯陽江上琵琶語，楓葉荻花，半籠煙云半籠月；
海角天涯淪落人。離愁謫恨，一訴琵琶一訴詩。
現(xiàn)在，請同學們把老師撰寫的兩副對聯(lián)齊讀一遍。下課。
附：學生撰寫的部分對聯(lián)。
一曲琵琶語，幾多遷謫情。（孫冰倩）。
凄凄琴聲昭日月，冷冷江水寒人心。（顧丹梅）。
一曲琵琶肝腸斷，兩行涕淚青衫濕。（周莉）。
江水幽幽琵琶語，岸風瑟瑟詩人情。（王翔翔）。
大弦嘈嘈，訴說天下悲憤事；
小弦切切，傾吐四海哀傷情。（胡冬玉）。
帝京一別，萬種憂怨心頭起；
江州巧遇，一曲琵琶千古留。（葛偉杰）。
潯陽江頭，倡女撥弦泣身世；
冷月岸邊，騷人吟詩訴謫情。（王錦龍）。
潯陽送友偶得一世知己，長安驅賢自毀萬古江山。（葛偉杰）。
六、教學反思。
教完《琵琶行》這篇課文，我總的感受是，學生興趣很濃，思維活躍，收到了應有的效果。反思這堂課的教學，我認為以下三點是我高度重視的。
1．教學設計，選好角度?！杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇，過去教學很多是以教師講解分析為主代替學生的感悟閱讀，學生的學習非常被動。我教這一堂課，改變了教學的角度，選擇了這樣一個突破口：把本詩的欣賞與對聯(lián)的學習結合起來。在這一課教學中，我設計了這樣兩條教學線，一條線是文本的理解與欣賞，這是主線，其結構設計為“整體感知”“鑒賞探究”“自主欣賞”三個步驟；另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線，其結構設計為“引讀對聯(lián)”“賞析對聯(lián)”“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設計，避免了教學的單一性，增強了教學的立體感，有利于調動學生的學習興趣，增強課堂的文化氛圍。
2．解讀文本，突出重點。《琵琶行》這首詩值得欣賞的內容很多。我在處理教材、解讀文本的時候，沒有面面俱到，而是抓住詩中兩個關鍵的地方，突出其重點。一是詩中的音樂描寫，這是詩的主要藝術特色之所在，似乎形成這樣一個規(guī)律，教《琵琶行》就必須講音樂描寫；一是琵琶女和詩人的身世，這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的，而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴，詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運的共同點，才能夠讓學生進入詩的境界。在教學這兩個重點內容的時候，我采取了欣賞與探究相結合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學中的一種追求。
3．改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這話說起來容易，做起來可難??！很多時候，老師一進課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學生的活動。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”，這樣來促進學生自主學習和主動學習?！白灾餍蕾p”這一板塊的設計，我讓學生充分交流，學生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是，學生對學對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣，尤其是他們在課下相互討論、切磋，共同研究，體現(xiàn)了學生自主學習和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認為，語文學習就是要通過教師在課堂上的引導，讓學生在課下動起來，這就是我們語文老師所期待的一種學習狀態(tài)。
琵琶行白居易教案篇四
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內心矛盾：“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。
“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
附白居易被貶江州的后因后果。
唐代大詩人白居易于元和十年(815)七月被貶謫為江州司馬。這件事，對于白氏來說，當然是一次很大的打擊，也是他對于政治方面和詩歌創(chuàng)作方面態(tài)度有所轉變的一個轉折點。
唐代自安史之亂以后，地方割據(jù)勢力(藩鎮(zhèn))越來越根深蒂固，形成一股強大的力量，與唐王朝相對抗。唐憲宗(李純)元和中，盤踞在淮蔡的節(jié)度使吳元濟、鎮(zhèn)州的王承宗和淄青的李師道，互相勾結，擁兵叛唐。元和十年六月三日，王承宗派遣刺客刺殺主戰(zhàn)派宰相武元衡，刺傷御史中丞裴度，引起了一場政治上的軒然大波。當時，唐王朝的宰相為武元衡、張弘靖、韋貫之等人，武為積極主戰(zhàn)派，御史中丞裴度也主張用兵，而張、韋兩人表面上以不宜同時討伐兩河(河北、河南，即王、吳等)為辭，實際主張綏撫，息事寧人，承認既成事實，而與武元衡意見不合。事情發(fā)生以后，朝臣們大為驚恐。而這時白居易不過是一名閑官，但憂國憂民之心，卻仍舊非常強烈。他看不慣那些貪生怕死的官僚們的行徑，首先向憲宗上疏，請求迅急逮捕兇犯，以雪國恥。遭到了張、韋等人的不滿，并對他加上了“宮官不當先諫官言事”和“傷名教”的罪名。在封建社會里，尤其對做官為宦的人，后一罪名非常嚴重。這兩種罪加起來，于是被貶官到長江以南邊遠地區(qū)去做刺史。但是，事情并沒完，中書舍人王涯利用自己的職權(中書舍人有權駁回皇帝下達的詔書)，說他的罪太大，不宜作一州之長，這樣，從六月初到七月，這件事經(jīng)過反復醞釀、制造，兩次下令，最后，追回前詔，另下一道命令，讓他做一名江州的副職——司馬。白居易在那兒整整呆了四年。這就是當時被貶的全部經(jīng)過。
除了張弘靖、韋貫之兩人以外，其余那些“素惡居易者”是些什么人?因為什么“素惡”?白居易為什么得罪了他們?這就要從白居易的有名的詩歌說起。他在《與元九書》中明確提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并在他創(chuàng)作的實踐中加以實現(xiàn)。他在元和初年，寫下了大量的反映現(xiàn)實生活的著名詩篇，用詩歌作為武器來揭露社會黑暗，反映民生疾苦，使得當權者有所警惕，在政治上有所改革，人民的痛苦有所減輕。正是這個緣故，得罪了“權豪貴近”“執(zhí)政柄者”“握軍要者”，招致了許多人的非議和不滿。這些人暗中懷恨在心，等待時機，對他或施明槍，或射暗箭;但因這時白居易正在皇帝跟前做翰林學士，雖“為奸人所排陷”，但有一道護身符保護，對他也莫可奈何，無從下手。而到元和十年，盜刺宰相這一公案發(fā)生時，白是一名閑官，不僅沒有保護傘，而且曾經(jīng)信任他的那位皇帝，對他的“直言極諫”早已厭煩了。這時，白居易的敵手們看見有機可乘，便一窩蜂地、集中火力對準他開炮，一個罪名不夠，加一個，再加一個，必置之死地而后快。
這幾年里，執(zhí)政柄、握軍要、掌大權的，具體是什么人呢?
元和三至五年，三公中，杜佑是勛舊貴戚，時年已七十多猶掌朝政。白居易在《秦中吟》第五首《不致仕》中對于七十以上高齡而貪戀祿位、不肯致仕(退休)的大官僚，諷刺備至，遭到杜佑(及其子孫和門生故吏)之忌，自是意料之中事。于是貞元末、元和初極為專橫的一個方鎮(zhèn)，《舊唐書》本傳說他“公然聚斂，恣意虐殺，專以凌上威下為務”，德宗對他亦無可奈何。
對于這種人，白氏是深惡痛絕。元和三年九月，曾向憲宗上奏《論于裴均狀》，論其三不可，之后，又有《論于所進歌舞人事家狀》，揭露于的丑惡。這兩次勸諫自然會遭到于的嫉恨，于和他的黨羽打擊白氏，當然是十分可能的。其次宰相中的李吉甫和度支使中的裴均，也都是白氏的對手，這些人的黨羽，一直在朝掌權，“素惡居易者”之中，這些人和他們的黨羽自然也包括在內。至于一直被皇帝信任、統(tǒng)率禁軍的宦官吐突承璀，正是白居易在詩中斥責的“中尉”。元和十年，吐突承璀還在掌權，他不趁機報復，才是怪事呢!還有一個落井下石的中書舍人王涯，不顧公理私誼，反而恩將仇報，狠狠地在白氏頭上拋下一塊石頭!
琵琶行白居易教案篇五
白居易的《琵琶行》借琵琶女的故事發(fā)抒自己的感慨。全詩可分作兩部分。
第一部分分作三段：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
上第一段，寫詩人送客上船時忽然聽到琵琶彈奏的聲音，于是重新開宴，邀請琵琶女赴宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕擾慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
上第二段，具體描述琵琶女演奏琵琶的高超的技巧。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
上第三段，寫琵琶女自敘身世。
以上第一部分，先寫琵琶女彈奏琵琶的高明的技巧，滿座客人都為之傾倒，再寫琵琶女自敘身世，由少年時代的花天酒地到老大時的凄涼遭遇。反映了社會的世態(tài)炎涼。
以下為第二部分，分作兩段。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
上第一段寫詩人被琵琶女的身世所感，從而感到自己與琵琶女同是天涯淪落之人，因此立即發(fā)抒自己的感慨。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
上第二段寫琵琶女重彈琵琶時，其樂音比先前更加凄慘，使得客人們都受感染，一個個哭了起來，而座中淚下最多的就是詩人自己。
第二部分，寫詩人借琵琶女的故事發(fā)抒自己的感慨，表明自己與琵琶女同是天涯淪落人，因而將琵琶女的故事記錄下來流傳后世。
這是一首長篇歌行，結構非常嚴謹，先由送客上船突然聽到琵琶演奏的聲音而引出琵琶女。對琵琶女的出場寫得非常細致，也很符合人物的思想感情和心理活動?！芭寐曂ＳZ遲”，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！痹谶@里我們不得不佩服詩人觀察事物之細，要知道那是在封建社會，男女之間的交往是受限制的。因此當詩人與客人們尋問她的時候，她想要回答卻又有所遲疑，想答又不敢立即作答。直至詩人們再三邀請，甚至是“千呼萬喚”她才遲疑地出來，但她出來時還是感到害羞，于是“猶抱琵琶半遮面”，她當時那種神態(tài)真是活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。緊接著具體描繪琵琶女的高超的技巧和琵琶所發(fā)出的各種各樣的樂音。詩人把那種抽象的樂音用具體的事物比喻出來，因而使得讀者一邊讀詩一邊聯(lián)想，在讀者的頭腦里將視覺變成了聽覺，又從聽覺轉而形成了視覺的形象?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！迸门谎葑?，就立即抓住了聽眾的心，甚至在她還沒有正式演奏的時候，在調弦的時候，聽眾們就覺得“未成曲調先有情”，由此全詩突出了一個“情”字，這是本詩的基調，為下面琵琶女的自述埋下了伏筆。琵琶女演奏的樂曲，先是“霓裳”，后是“六幺”，這是當時社會上流傳最廣的音樂，如果沒有高明的技巧，沒有蓋過其他演奏者的本事的話，是很難抓住聽眾的心的。妙就妙在琵琶女的演奏技巧實在不同一般，緊接著詩人用各種具體的事物進行比擬，如“急雨”，如“私語”，如“大珠小珠落玉盤”，如黃鶯在花底歌唱，如泉水在冰下流淌，有時琵琶又發(fā)出了嗚咽之聲，于是詩人就說“幽咽泉流冰下難”，有時聲音暫時停了下來，詩人卻說“此時無聲勝有聲”。歇了一會，突然爆發(fā)了高音，這種聲音極強，于是詩人就說好像打破了裝水的銀瓶子，水漿從銀瓶里迸發(fā)出來，又好像是在戰(zhàn)場上騎兵突出，短兵相接，刀槍鳴叫……一曲彈完了，琵琶女“當心一畫”，收住琵琶，卻好像撕裂布帛一樣發(fā)出了“剎剎”的聲音。至此，琵琶女的演奏技巧真正使人佩服，人們簡直屏住了呼吸，沒有一個人發(fā)出聲音，只看見江面上映照出的天上的明月。一般來說詩人或是作家描寫人們對于美好事物的反應，有的是縱情歡呼，有的卻是屏息靜默，現(xiàn)在詩人在這里采用的是后者。因為人們在聽到這種高超的音樂以后，不知用什么言詞來形容為好，他們只是靜下心來回味!
應該說寫到這里，詩篇似乎可以結束了，但詩人的目的不在于此，于是引出了琵琶女的自述。琵琶女在年少的時候本是一個非常聰明非常漂亮的女子，彈奏琵琶的技巧又十分高明，因此吸引了無數(shù)的貴族公子，他們不計本錢，為她付出代價，“一曲紅綃不知數(shù)”，而當時琵琶女根本沒有考慮后果，沒有考慮到今后的命運，一味的縱情，一味的取悅于他們，“鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度?！碑敃r是那樣的縱情歡樂，卻不知道把美好的光陰，美好的青春給耽誤了，其后果是“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！蹦切拔辶昴晟佟蹦睦镉惺裁凑嬲母星椋劜簧鲜裁磹矍?，因此當琵琶女“顏色故”的時候，他們再也不來問津了，琵琶女的生計也成問題了，所以當她“老大”以后，只得嫁了一個商人。這商人卻是一個重利而輕感情的人，經(jīng)常外出而很少和琵琶女聚在一起，留下她一個人孤零零地獨自守著這一艘空船。面對這種冷酷的現(xiàn)實，她自然會回想起原來那種花天酒地的生活，兩種生活形成了鮮明的對比。如果沒有原來的花天酒地，那么現(xiàn)在也不會形成如此的反差。如果她原來不是那樣的輕信那些“五陵年少”，能夠謹慎地選擇一個如意郎君，也許就不會有今天的獨守空船。但是這不是問題的本質，問題的本質是在封建社會里，歌女也好，琵琶女也好，是根本沒有什么出路的，她們只是供人玩樂，任人宰割的對象，因此琵琶女的這種命運是必然的。盡管琵琶女對過往的生活有所后悔，于是在夢中落淚，但對于她的悲慘的命運又有何益?限于那種時勢，詩人當然意識不到這一點：社會制度不改變，琵琶女們的.命運也就根本不可能改變!
琵琶女的故事寫完了，詩也應該結束了。但是，不!詩人還要接著寫他自己的故事。
詩人本來是一個京官，由于他主張改革，受到了守舊派的攻擊，于是朝廷將他貶到偏僻的江州來做司馬。他一方面多病一方面聽不到美好的音樂，終日處在悲傷的境地。今天忽然聽到了琵琶女的彈奏，詩人覺得像聽了天上的仙樂一樣開心。但是當他聽了琵琶女自敘身世以后，他覺得琵琶女的命運同自己的竟是何等的相似，于是他的流傳千古的名句一下噴發(fā)了出來：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！本痛?，他一口氣發(fā)抒了自己的感慨，并要求琵琶女再一次彈奏，好給她翻作《琵琶行》的詩篇。琵琶女當然也很受感動，但是，當她再次演奏的卻不是原來的樂音了，而是比先前的更加凄慘，更加令人傷心。先前的演奏，使得“東船西舫悄無言”，而現(xiàn)在的演奏卻是“滿座重聞皆掩泣”，詩人卻更其甚也，讀者請看，“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕?！彪y怪詩人要說他和琵琶女“同是天涯淪落人”啊!
通觀全詩，詩人將琵琶女與自己完全聯(lián)系在一起，兩人的遭遇合成了社會的縮影：生活在社會底層的琵琶女的命運如此，而本來生活在上層的詩人由于與當權者政見不同，也就遭到了排斥，遭到了打擊，也成了一個天涯淪落之人。因此我覺得這首詩篇反映了當時社會的真實的面貌，具有深遠的歷史意義。
琵琶行白居易教案篇六
一、導入：
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰?
師：怎么知道?
二、作者簡介：
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的.理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
生：被貶潯陽。
三、文題背景：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們學習這篇課文。
琵琶行白居易教案篇七
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅消不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞艙明月江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與姑笛，嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬清衫濕。
詩人在這首詩中著力塑造了琵琶女的形象，通過它深刻地反映了封建社會中被侮辱被損害的樂伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。
詩的開頭寫“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問”，“移船”“邀相見”，經(jīng)過“千呼萬喚”，然后歌女才“半遮面”地出來了。這種回蕩曲折的描寫，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。
接著以描寫琵琶女彈奏樂曲來揭示她的內心世界。先是“未成曲調”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無限事”，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
然后進而寫琵琶女自訴身世：當年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數(shù)”。然而，時光流水，“暮去朝來顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這種如怨如慕、如泣如訴的描寫，與上面她的彈唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。
白居易(772～846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陜西、出生于河南鄭州新鄭，葬于洛陽。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
琵琶行白居易教案篇八
白居易的《琵琶行》，是描寫音樂的絕唱。它最突出的特點是：音樂的描寫和敘事緊緊結合，始終貫穿著一個“情”字。
詩的開頭，寫情中之景：琵瑟秋風，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！苯又?，詩就轉入了對音樂的正面描寫。先寫定音?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，定音中就已經(jīng)透露了情的消息?！跋蚁已谝致暵曀?，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！蹦巧畛痢⒀谝值幕{，如泣如訴，動人地描述了琵琶女不得志的一生。
然后，詩人運用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現(xiàn)出來。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來摹擬大弦沉濁的低音和小弦細碎的高音，又用“如急雨”、“如私語”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯彈撥，聲音高低錯落，珠圓玉潤，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤中的色澤和音響。它們組成的動人旋律，一時象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉流暢，一時又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨傾”，他或許在痛惜自己孤獨中度過的良辰，思念著親人摯友；琵琶女想到的又是什么呢？她或許想到過去的“秋月春風等閑度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落……“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂描寫來敘事、抒情，是《琵琶行》獨特的藝術構思。在詩里，音樂描寫是明線、主線，中間兩段敘事，只是對音樂語匯的印證和補充。不正是琵琶女從少年歡樂到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無聲，表達了許多用聲音無法表達的感情。“弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重?！比藗兛梢栽谝魳匪纬傻姆諊?，結合個人的感受去聯(lián)想，去創(chuàng)造它，豐富它?！按藭r無聲勝有聲”，在這“無聲”之中，有著多么豐富的內涵。
“無聲”，還意味著力量的積累，接踵而來的，便是強烈的爆發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！昂籼鞊尩?，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質問和控拆！至此，樂曲進入了高潮，琵琶女的感情也發(fā)展到了高潮。就在四座聽眾的心靈為這驚心動魄的.旋律所震撼的時候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂曲戞然而止，無窮的余味彌漫江天……“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，詩人用這清幽寂靜的畫面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉眼之間回到了現(xiàn)實世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象征著音樂的悠悠余韻，暗示著音樂在人們心目中所造成的境界。這時，詩人想到的是什么呢？“春江花朝詩從寫音樂開始，又以寫音樂結束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評價這首詩說：“‘未成曲調先有情’，情，實也，人各有情。司馬遷謫，復當離別，此樂天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕著深情的音樂描寫，使這首詩卓立于唐代描寫音樂的詩海中，流傳千古。誠如清代詩人張維屏所說：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今?！?/p>
琵琶行白居易教案篇九
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內心矛盾：“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。
“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
附白居易被貶江州的后因后果。
唐代大詩人白居易于元和十年(815)七月被貶謫為江州司馬。這件事，對于白氏來說，當然是一次很大的打擊，也是他對于政治方面和詩歌創(chuàng)作方面態(tài)度有所轉變的一個轉折點。
唐代自安史之亂以后，地方割據(jù)勢力(藩鎮(zhèn))越來越根深蒂固，形成一股強大的力量，與唐王朝相對抗。唐憲宗(李純)元和中，盤踞在淮蔡的節(jié)度使吳元濟、鎮(zhèn)州的王承宗和淄青的李師道，互相勾結，擁兵叛唐。元和十年六月三日，王承宗派遣刺客刺殺主戰(zhàn)派宰相武元衡，刺傷御史中丞裴度，引起了一場政治上的軒然大波。當時，唐王朝的宰相為武元衡、張弘靖、韋貫之等人，武為積極主戰(zhàn)派，御史中丞裴度也主張用兵，而張、韋兩人表面上以不宜同時討伐兩河(河北、河南，即王、吳等)為辭，實際主張綏撫，息事寧人，承認既成事實，而與武元衡意見不合。事情發(fā)生以后，朝臣們大為驚恐。而這時白居易不過是一名閑官，但憂國憂民之心，卻仍舊非常強烈。他看不慣那些貪生怕死的官僚們的行徑，首先向憲宗上疏，請求迅急逮捕兇犯，以雪國恥。遭到了張、韋等人的不滿，并對他加上了“宮官不當先諫官言事”和“傷名教”的罪名。在封建社會里，尤其對做官為宦的人，后一罪名非常嚴重。這兩種罪加起來，于是被貶官到長江以南邊遠地區(qū)去做刺史。但是，事情并沒完，中書舍人王涯利用自己的職權(中書舍人有權駁回皇帝下達的詔書)，說他的罪太大，不宜作一州之長，這樣，從六月初到七月，這件事經(jīng)過反復醞釀、制造，兩次下令，最后，追回前詔，另下一道命令，讓他做一名江州的副職——司馬。白居易在那兒整整呆了四年。這就是當時被貶的全部經(jīng)過。
除了張弘靖、韋貫之兩人以外，其余那些“素惡居易者”是些什么人?因為什么“素惡”?白居易為什么得罪了他們?這就要從白居易的有名的詩歌說起。他在《與元九書》中明確提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并在他創(chuàng)作的實踐中加以實現(xiàn)。他在元和初年，寫下了大量的反映現(xiàn)實生活的著名詩篇，用詩歌作為武器來揭露社會黑暗，反映民生疾苦，使得當權者有所警惕，在政治上有所改革，人民的痛苦有所減輕。正是這個緣故，得罪了“權豪貴近”“執(zhí)政柄者”“握軍要者”，招致了許多人的非議和不滿。這些人暗中懷恨在心，等待時機，對他或施明槍，或射暗箭;但因這時白居易正在皇帝跟前做翰林學士，雖“為奸人所排陷”，但有一道護身符保護，對他也莫可奈何，無從下手。而到元和十年，盜刺宰相這一公案發(fā)生時，白是一名閑官，不僅沒有保護傘，而且曾經(jīng)信任他的那位皇帝，對他的“直言極諫”早已厭煩了。這時，白居易的敵手們看見有機可乘，便一窩蜂地、集中火力對準他開炮，一個罪名不夠，加一個，再加一個，必置之死地而后快。
這幾年里，執(zhí)政柄、握軍要、掌大權的，具體是什么人呢?
元和三至五年，三公中，杜佑是勛舊貴戚，時年已七十多猶掌朝政。白居易在《秦中吟》第五首《不致仕》中對于七十以上高齡而貪戀祿位、不肯致仕(退休)的大官僚，諷刺備至，遭到杜佑(及其子孫和門生故吏)之忌，自是意料之中事。于是貞元末、元和初極為專橫的一個方鎮(zhèn)，《舊唐書》本傳說他“公然聚斂，恣意虐殺，專以凌上威下為務”，德宗對他亦無可奈何。
對于這種人，白氏是深惡痛絕。元和三年九月，曾向憲宗上奏《論于裴均狀》，論其三不可，之后，又有《論于所進歌舞人事家狀》，揭露于的丑惡。這兩次勸諫自然會遭到于的嫉恨，于和他的黨羽打擊白氏，當然是十分可能的。其次宰相中的李吉甫和度支使中的裴均，也都是白氏的對手，這些人的黨羽，一直在朝掌權，“素惡居易者”之中，這些人和他們的黨羽自然也包括在內。至于一直被皇帝信任、統(tǒng)率禁軍的宦官吐突承璀，正是白居易在詩中斥責的“中尉”。元和十年，吐突承璀還在掌權，他不趁機報復，才是怪事呢!還有一個落井下石的中書舍人王涯，不顧公理私誼，反而恩將仇報，狠狠地在白氏頭上拋下一塊石頭!
琵琶行白居易教案篇十
《琵琶行》是唐朝詩人白居易得長篇樂府詩之一。作于元和十一年（8）。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷得描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達了詩人對她得深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶得憤懣之情。下面是白居易得琵琶行古詩意思，請參考！
作品原文。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
翻譯。
（序）唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季得一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行得聲韻。探問這個人，原來是長安得歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂得樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人得話所感觸，這天夜里才有被降職得感覺。于是撰寫一首長贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無助興得音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動身。
尋著聲源探問彈琵琶得是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。
轉緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生得不得志；
她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停；用琴聲把心中無限得往事說盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉流暢得鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)得聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺；又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重得顏容。
她說我原是京城負有盛名得歌女；老家住在長安城東南得蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學成；教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻彩；彈完一曲收來得紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復一年都在歡笑打鬧中度過；秋去春來美好得時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破??；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉得生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙得秋水凄寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶得悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落得可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識！
自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦得樂器聲。
住在湓江這個低洼潮濕得地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到得是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄得哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。
被我得話所感動她站立了好久；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再像剛才那種聲音；在座得人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流得眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
琵琶行白居易教案篇十一
白居易《琵琶行》中的琵琶女形象,有人認為她是一個留戀燈紅酒綠渴望奢靡生活的女子,是不值得同情的;也有人說商人經(jīng)商是正當?shù)?稍有別離就耐不住寂寞,便“夢啼妝淚紅闌干”,難道為妻還不如為娼?但還有人說,琵琶女是一個受玩弄的弱女子,應該同情。
從她的言行舉止來看,“琵琶聲停欲語遲”、“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”、“沉吟”、“整頓衣裳起斂容”,這些都說明她滿腹心事,欲說還休,不愿隨便拋頭露面,充分顯示了她經(jīng)歷了滄桑,脫去了浮華,變成了一個莊重、愁苦的中年婦女。
從她的彈奏技巧來看,隨著年齡的增長,技藝應該越來越精湛,而且從得陽江中的這一場演奏也可看出,她的技藝已經(jīng)到了爐火純青的地步。但為什么會“門前冷落鞍馬稀”,只能孤“守空船”呢?真正的原因只有一個—“暮去朝來顏色故”。由此可見五陵少年并非真正為欣賞藝術而來,主要還在于追求色相。所以我們可以說,妙齡時的琵琶女雖然“今年歡笑復明年”,但是如今的她,早已沒有了年輕時的貌美,只能獨坐船上盼等夫君來。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
這段文字概述了琵琶女人生歷程,用文中的話可以概述為“本是京城女---學得琵琶成---歡笑復明年---暮去朝來顏色故---嫁作商人婦---江口守空船”,對此學生都能粗線條的勾畫出來。但詩歌畢竟是語言的藝術,是情感的藝術,字里行間包含了極其深致的思想感情。
先看“自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住?！眱删洹！熬┏桥比齻€字有沒有情感在里?有,我們都有這樣生活經(jīng)驗：到外地的北京人總是喜歡說自己是北京人,原因是北京人值得驕傲。琵琶女在表明自己身世時,說這話應該就有一種自豪感。但句中加上一個“本”字,味道就不同了,其中就飽含了一種顛沛流離后的辛酸和滄桑。再者如“家在蝦蟆陵下住”一句,蝦蟆陵是什么地方?典籍上有記載,是當時長安街中最繁華的商業(yè)區(qū),然而琵琶女是不是就生活在繁華之中呢?從“十三學得琵琶成”一句看,她很小就進入教坊(估計在七八歲),說明她家庭情況并不好,說的夸張一些,很可能就相當與現(xiàn)代都市中的貧民窟。如此想來,我們會發(fā)現(xiàn)琵琶女家庭是不幸的,她的童年生活是貧寒是凄慘的,這一點就值得同情和品味。
再看“十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷常教善才伏,妝成每被秋娘妒”,在古代詩文中,“十三”通常是虛指,未必是確切的年齡。但不管怎樣,這個孩子很小就學業(yè)有成,可見她的聰明伶俐和活潑可愛。同時我們還應該設身處地地想想,琵琶女自述時應該沉浸在對少年美好時光的追憶中,充滿甜蜜充滿親切充滿自信充滿對美好人生的熱切期待。綜觀琵琶女這一生,可以說她最亮麗的地方就在此吧,此后生活好象給她種種,似乎都不能與此相比。在閱讀這四句是一定要引導學生深入下去。為讓學生領會該文,我上課時打了兩個不太貼切的例子：一個是琵琶女學習進步時,教坊老師鼓勵和表揚她,她的心情;另一個是經(jīng)過苦苦追求,你拿到大學錄取通知書(相當于學得琵琶成),身邊一定有鮮花和掌聲,突然有人告訴你通知書是假的,剎那間,你所有的愿望化為烏有,你又是什么感受?你理解這些,也就是說理解了當年琵琶女學業(yè)有成卻步入青樓的幸福與痛苦。
“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度?！?/p>
文章敘述到這里,似乎起了一個高潮。琵琶女的命運突然有了歷史性的改變,接觸的是富貴人家,交往的是紈绔子弟;吃穿用度皆不同尋常。如果我們展開聯(lián)想,眼前也許會出現(xiàn)一幅幅生活畫面：古色古香的高樓,素淡朦朧的燭光,珠光寶氣,或素手彈琴,或觥籌交錯,琵琶女成了人見人慕的當紅明星。其實這只是表面化的東西,要有深刻地理解,就應該深入到她的內心世界：琵琶女為了生存,淹沒了尊嚴,獻出了青春,獻出了肉體,和自己不喜歡的男人在一起,其內心是無可奈何和慟痛無比,其精神世界則是空虛孤獨?！敖衲隁g笑復明年,秋月春風等閑度?！本褪亲钌畛恋母袊@和惋惜。由此看來,“愛而不能”這就是琵琶女夢幻青春最大的遺憾。
“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?！?/p>
生活在紅塵中的女子,內心一定有著難言之痛,知心的話會和誰說呢?對琵琶女而言,可能只有他的弟弟和阿姨(老鴇)。因此兩位親人相繼離開,這對琵琶女來說,是一種無法彌補的傷痛。從此以后,不再有人問寒問暖,不再有人傾聽衷腸。再者,親人離開后的空白是什么滋味,也許只有她在青燈照壁的寒夜能夠最沉痛地體會到,借用《紅樓夢》中一句話“青燈照壁人初睡,冷雨敲窗被未溫”。
“門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干?！?/p>
應該指出的是,琵琶女演奏的內容是她悲慘的`人生的寫照。為了講清這一問題,我再次調動學生情感體驗,講到瞎子阿炳的凄慘人生和經(jīng)典名曲《二泉映月》。指出《二泉印月》之所以如此具有震撼的力量,就在于旋律中,飽含了阿炳人生中幸福、辛酸、凄涼、苦悶和彷徨。琵琶女演奏的曲子也是這樣：“夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。”正是告訴我們琵琶女人生失意而流浪江湖,因傷感往事而獨奏哀曲。如：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?！彼木浔憩F(xiàn)的音樂繁復、粗重、輕切、清脆,聽起來有一種歡快愉悅的感受,這是琵琶女在描述自己人生中的得意和轟轟烈烈;“間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇?！睒仿暆u漸低沉下來,也不流暢,甚至受到一種強大力量的壓制,顯得沉悶。這段好象在敘述琵琶女人生中的挫折與不幸,而且這種挫折與不幸越來越大,大到無邊無際鋪天蓋地的壓抑程度?！皠e有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。”無聲的境界!是絕望是沉淪!也是不平與反抗!“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛?！毖葑嘀晿O其壯觀：有銀瓶乍破的脆,有急流飛濺的烈,有鐵騎突出的勇,有刀槍搏斗的慘。所有這些組合在一起,將樂曲推向高潮,也將琵琶女命運推向高潮,仿佛讓人感受到壓抑之后的大快人心,拼搏之后的輕松愉悅。
琵琶行白居易教案篇十二
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。
今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!
宋人洪邁認為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構的情節(jié)，抒發(fā)他自己的“天涯淪落之恨”(《容齋隨筆》卷七)，這是抓住了要害的。但那虛構的情節(jié)既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那么就詩的客觀意義說，它也抒發(fā)了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”。看不到這一點，同樣有片面性。
詩人著力塑造了琵琶女的形象。
從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。
琵琶行白居易教案篇十三
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里聽見船上有彈琵琶的，聽琵琶音調，錚錚然有京城曲調的韻味。問彈琵琶的人，原來是長安歌伎，曾經(jīng)向穆、曹二位大師學過琵琶，年長色衰，嫁給了一個商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完后，她面容憂傷。她述說了自己年輕時的歡樂生活，又說如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話的觸動，這天晚上才感覺到了貶官的滋。于是寫了這首七言長詩，吟詠給她聽，贈送給她。全詩共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個夜晚，我送朋友到潯陽江邊，楓葉，蘆花，在秋風中索索響個沒完。
我和朋友下馬登上了即將遠行的舟船，舉杯飲酒，可嘆身旁沒有歌妓弄管撥弦。
酒喝醉了，仍沒有樂趣，分別時這樣凄慘，只見那初升的月亮沉浸在茫茫的江水里邊。
忽然，江面上傳來了陣陣琵琶聲響，我聽得忘記歸返，我的朋友也無心開船。
我倆探尋琵琶聲何處而來，低聲問是誰奏彈，琵琶聲停了，可是彈者想說卻遲遲沒有答言。
我倆急忙把船劃過去邀請彈琵琶的相見，斟滿了酒，撥亮了燈，重新擺開了酒宴。
千呼萬喚，琵琶女這才羞怯怯走了過來，懷中抱著琵琶，還遮住了她半個臉面。
她轉動旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，還沒有成什么曲調，便流露出無限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂郁的聲調，聲聲哀怨幽思，好象在訴說著她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續(xù)不斷地彈奏，仿佛要道出埋藏在心靈深處的無限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再彈舞曲《六幺》。
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長如陣陣急雨，小弦切切，聲音急促細碎如聲聲私語。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯地撥彈，聲音圓轉清脆，就象大小珠子落在玉盤。
音調輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調越來越低沉，絲弦好象凝結、斷絕，四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時停歇。
琵琶女又涌出了一片隱藏在心內的怨恨幽情，這時候，雖然沒有聲響，但卻勝過了有聲。
忽然繁弦急奏，發(fā)出清脆雄壯的聲響，象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖銳、清厲。
周圍大小船上的人悄然無聲，全聽得如癡如醉，只有江面上那一輪秋月格外明凈、潔白。
琵琶女滿腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，整整衣裳，站起來收斂了臉上激動的表情。
她說，我本是京城里的一位歌女，家住在長安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學會了彈琵琶，教坊第一部里就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師贊賞佩服，打扮起來，總免不了美女的`嫉妒。
王孫公子，爭先恐后給我贈送財物禮品，一支曲子，贏得的紅綃多得不知其數(shù)。
鑲金玉的發(fā)篦，常因為唱歌打拍子而敲碎，紅色羅裙，常為宴飲調笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時光在歡笑中悄悄流逝，美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
后來，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，時光流逝，一天天我年老色衰不如當初。
從此，門前冷落，王孫公子很少來，年老了，無可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛錢如命，哪知夫妻離別之苦，上個月，就到浮梁那個地方買茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守著空船頭，只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂愁。
深夜里，忽然夢見當年的風流事，夢中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽她彈琵琶，就使我嘆息不已，聽她講了她的身世，更使我感慨萬分。
我和她同是流落在天涯的異鄉(xiāng)人，偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識。
我從去年便離開了長安帝京，降官抱病住在這潯陽古城。
潯陽地方偏僻，沒有音樂欣賞，一年到頭我沒聽到管弦之聲。
我的住宅挨著湓江，地面潮濕，房屋周圍蘆葦苦竹遍地叢生。
要問在那里朝朝暮暮聽到的是什么?只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，我常常取出酒來，自斟自飲杯不停。
時而也傳來了山歌和牧笛的聲音，但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽。
今夜聽到你彈奏的琵琶樂曲，我如同聽了仙樂，耳朵頓時變得亮明。
請你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，我為你按照曲調寫首歌詞《琵琶行》。
她聽了我的話深受感動，站了好久沒言語，坐回原處，上緊絲弦，旋律變得更繁急。
情調凄涼悲傷，與剛才奏過的迥然不同，周圍所有的人聽后都傷心得捂著臉哭泣。
若問這中間數(shù)誰流下的眼淚最多，江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
琵琶行白居易教案篇十四
元和十年，我被貶到九江當司馬。第二年秋季的一個夜晚，到湓浦口送一個朋友，聽見船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問那個人，才知道她原來是長安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學彈琵琶，年紀漸大，姿色衰退，只好給一個商人當老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂傷。敘述了年輕時候的歡樂情景；可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉流離！我從京城里貶出來，已有兩年，心情平靜，安于現(xiàn)狀。聽了她的話，這天晚上，才感覺到被貶謫的味道，因而作了這首長詩送給她，共計六百一十二字（實際上全詩是六百一十六字），叫做《琵琶行》。
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。
主人忘記了回去，客人也不肯起身。跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好像在訴說不得意的身世，低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六幺》，粗弦嘈嘈，好像是急風驟雨，細弦切切，好像是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤．花底的黃鶯間間關關——叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艱難！流水凍結了，也凍結了琵琶的弦子，弦子凍結了，聲音也暫時停止。另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音，好像撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑?，整理好衣裳，站起來顯得十分肅敬。她訴說：“本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子，曾贏得曲師的贊揚，妝梳起來，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭先恐后地贈送禮品，一只曲子，換來無數(shù)匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過了多少個秋夜春天；同屬的姐妹嫁給了軍人，老鴇辭別了人世，無情的時光，奪去了美艷的`紅顏。門前的車馬，越來越稀，嫁了個商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個月又到浮梁，去買茶做生意。留下我在江口，獨守這空蕩蕩的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢見少年時代的往事，滿臉淚水，哭醒來更加悲傷。……”
我聽了琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽了這番話更加歔欷。同樣是失意人流落在遠方，碰在一起啊，從前不認識那又何妨！我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽，一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻，哪有音樂，一年到頭，也聽不見管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周圍，盡長些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽見的都是什么？除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道說沒有山歌？也沒有村笛？嘔啞嘲哳，那聲音也實在難聽！今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。不要告辭，請坐下再彈一只曲子，我替你譜寫歌詞，題目就叫作《琵琶行》。
聽了我的話長久地站立，又坐下?lián)芟宜鳎瑩艿酶?。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿座的聽眾，都忍不住哭泣。這當中哪一個哭得最悲酸？江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫。
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