總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。接下來是一些建議，可幫助你提高總結(jié)寫作的水平。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇一
“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實踐與綜合應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測－驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材先讓學(xué)生猜測——驗證出長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律，再研究出正方形、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測－驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中，進一步體驗解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。
3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會比例尺的應(yīng)用價值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突。
1.故事：租金擴大5倍，租地按3:1放大，引思：誰更劃算？
（學(xué)生可能說出錯誤的理由，也可能說不出錯誤的理由，對此，教師都不作判斷。）。
2．揭示課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：今天這一節(jié)課，我們就來研究面積的變化。（板書課題）看看面積的比與長度比到底有什么樣的關(guān)系？（板書：）。
二、提供題材，引導(dǎo)探究。
1．出示：下圖的大長方形是小長方形按比例放大得到的。（圖見課本第48頁）。
2．引導(dǎo)分步操作。
（1）量一量：長方形的長和寬。
（2）寫一寫：對應(yīng)邊長的比。
（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢？
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1。
（4）驗一驗：究竟是多少呢？你是用什么方法驗證的？
學(xué)生可能出現(xiàn)的方：
畫一畫：直接在大長方形中畫出來。
（5）說一說：大長方形與小長方形的面積比是9:1，也就是大長方形的面積是小長方形面積的9倍。
3．設(shè)疑——猜測——驗證。
（1）師：把題中的小長方形按4:1比例放大，得到的大長方形的與小長方形的面積比又是多少呢？請先猜一猜，再通過算一算進行驗證。
（3）提升。
生：大長方形與小長方形的面積比是是長度比的平方，即n2:1；也就是大長方形的面積是小長方形面積的n2倍。
師：單憑一、兩個例子驗證猜想是正確的，可能為時過早，我們還需要用一般的方法進行驗證。
出示：算一算，下圖中大長方形與小長方形的面積比是多少？
引導(dǎo)生請字母幫忙進行驗證，也可運用積的變化規(guī)律來說明。
5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
三、大膽推想，細(xì)心驗證。
師：如果阿凡提的地不是長方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了，怎么辦？
生討論：要找一些其它圖形，按照研究長方形的面積變化方法，繼續(xù)研究。
1.研究其它圖形長度比與面積比的關(guān)系。
（1）出示“正方形、三角形、圓形以及它們放大后的圖形”（見課本第48頁中的3組圖）。
（2）分組測量——計算——填表。（表見課本第49頁）。
小組里分工分別測量正方形的邊長、三角形的底和高、圓的半徑，并寫出相應(yīng)的比。
（3）交流發(fā)現(xiàn)。
觀察那個表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn)。你能說說為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來。讓學(xué)生知其然更知其所以然。
2．歸納。
師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來說一說嗎？
生：把一個平面圖形按n:1放大，得到的大圖形與小圖形的面積比是長度比的平方板書：面積比=長度比2，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍。
四、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律。
1．運用規(guī)律寫答案。
（1）把一個長方形的長擴大5倍，寬也擴大5倍，放大后與放大前面積的比是（）。
（2）一個正方形的邊長縮小3倍，面積縮小（）倍。
（3）一個平行四邊形的底擴大4倍，高也擴大4倍，面積擴大（）倍。
（4）有一個圓，現(xiàn)在的半徑是原來的10倍，現(xiàn)在的面積是原來的（）。
2．解決問題。
(學(xué)生交流算法)。
（2）一個面積是314平方厘米的圓，按照2:1的比擴大后,面積是多少平方厘米。
（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米，實際面積是多少？
六、回顧反思，拓展延伸。
1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的？從中發(fā)現(xiàn)了什么？
在解題中發(fā)現(xiàn)問題，從研究長方形面積的變化入手，通過猜測——驗證——歸類的方法，找到面積變化的規(guī)律。
2．拓展。
把一個立體圖形按n:1放大，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長度比的立方，即n3:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍。
3．研究。
同學(xué)們，探索規(guī)律可以通過猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀察，比較，找出共同特點，歸納出其中蘊藏的規(guī)律。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒有規(guī)律，大家在課后也可以舉例子，找數(shù)據(jù)，對照比較去研究，可能會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
對應(yīng)邊的比面積的比。
3︰19︰1。
4︰116︰1。
n︰ln2︰1。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇二
《表面積的變化》是蘇教版六年級上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實際問題。
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強動手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進行教學(xué)。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中體會合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價值目標(biāo)：學(xué)生能運用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。
重點：表面積變化規(guī)律的探索。
難點：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、動手操作，探究規(guī)律。
三、拼拼說說，運用規(guī)律。
四、全課小結(jié)。
觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？
教師小結(jié)：剛才我們用2個正方體拼成一個長方體，原來一共有12個面，拼成后減少了原來2個面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：
用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。
（一）、動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗證發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
(這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而喚醒學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
a、通過學(xué)生自己動手實際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進空間觀念的形成。
b、通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
c、學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法，增強體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。)。
（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
2、都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。
(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運用規(guī)律解決實際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運用。)。
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
（2）都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。
本節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征表面積的計算，體積、容積的意義及計算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計的實踐活動。旨在讓學(xué)生通過動手拼一拼、算一算，發(fā)現(xiàn)完全相同的正方體或長方體拼成新體形后的體積是原來小正方體或長方體的體積之和，體積沒有變化，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規(guī)律是比原來單個的總面積減少了，重疊一次減少兩個面。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，安排了3次動手操作探究規(guī)律的活動：
活動一：兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
活動二：用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
活動三：用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積之和，是否相等？將3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成一個長方體，表面積比原來減少幾個正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩個長方體形狀包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最?。康葐栴}在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動手操作、觀察以及交流討論的平臺,而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時還能增強團隊協(xié)作意識。
在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規(guī)律后，我馬上安排了一個小練習(xí)：應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生對這個剛發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律深刻地烙在腦中。之后才進行長方體拼長方體的延伸學(xué)習(xí)，這樣就使得難點突破得更快了，也為下面的實際應(yīng)用，打下了基礎(chǔ)。在學(xué)了長方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習(xí)，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識運用到生活中解決生活中包裝物品的實際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，形成能力。
使學(xué)生進一步體會圖形學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇三
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
在模擬的過程中認(rèn)識月相變化的本質(zhì)。
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
答：月亮（月球）。
提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化。
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
二、認(rèn)識月相并給月相排序。
1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識一些月相的名稱。
2、學(xué)生能說出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區(qū)別。
3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個月相（要求6位同學(xué)畫的各不相同），并剪下來。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？
5、6個同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。
1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？
（預(yù)設(shè)：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個月。）。
3、進行模擬實驗：
（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時候的一個對應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學(xué)正前方為月亮在初三初四時的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月），5號同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當(dāng)作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。
（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
（模擬實驗成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）。
4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生思考回答。
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）。
7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對于我們得出的月相變化規(guī)律，你還有什么問題嗎？有沒有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
（答：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）。
2、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進行觀察，并記錄白天天空中的月相。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇四
1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發(fā)生變化。
2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。
過程與方法。
1、學(xué)習(xí)給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。
2、用測量等科學(xué)的方法觀測蠶身體的變化。
4、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進一步去觀察。
情感態(tài)度價值觀。
1、發(fā)現(xiàn)生命的生長變化，領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。
2、認(rèn)識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。
怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。
要鼓勵學(xué)生全面、細(xì)致和科學(xué)地觀察，必要時應(yīng)該數(shù)一數(shù)、量一量，
分組實驗器材：放大鏡，直尺，天平；學(xué)生自己飼養(yǎng)的蠶。
教師演示器材：有關(guān)蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)現(xiàn)和體會。（交流時，讓學(xué)生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標(biāo)本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）。
關(guān)于蛻皮學(xué)生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學(xué)交流。交流活動能幫助學(xué)生們進一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養(yǎng)蠶的興趣。）。
2、觀察蠶的外形和行為。
（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行？蠶是怎樣吃桑葉的等。
（2）討論蠶的身體結(jié)構(gòu)和它的生存有什么關(guān)系。
3、蠶還會長成什么樣。
預(yù)測蠶將會怎樣變化，并指導(dǎo)學(xué)生下一步進行觀察和記錄的內(nèi)容及方法。（教學(xué)的要點是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。）。
日期體長（毫米）吃食情況排便情況活動情況
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。
過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。
【教學(xué)重點】：
引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達(dá)出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確?！窘虒W(xué)難點】：觀察各種植物的種子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
（教師準(zhǔn)備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學(xué)生準(zhǔn)備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。
課題：種植我們的植物課型：新授課授課人：董艷環(huán)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
過程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計適宜的'實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點。
【教學(xué)難點】：
長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實際問題。
2、讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實際問題。
3、養(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。
教學(xué)重點與難點：通過操作，比較拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強調(diào)合作。
2、以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個1立方厘米的正方體，2個完全相同的長方體，以及10盒同樣的火柴盒。
教學(xué)過程：
一、拼拼算算。
1、教師演示：把兩個體積是1立方厘米拼成一個長方體。
提問：體積有沒有變化？
學(xué)生觀察、交流、討論（可以計算、可以用肉眼觀察）鼓勵方法的多樣性。
小結(jié)：把2個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積沒有發(fā)生變化。
追問：把3個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積有沒有發(fā)生變化？
再次小結(jié)：同樣大小的正方體拼成一個長方體，體積不發(fā)生變化。
2、課件再次演示：把兩個體積是1立方厘米拼成一個長方體。
提問：表面積有沒有發(fā)生？
讓學(xué)生通過拼一拼，計算或觀察的方法來發(fā)現(xiàn)，在小組討論，再集體交流。
組織交流：a兩個同樣大小的正方體拼成長方體，表面積發(fā)生變化了嗎？
b拼成長方體后表面積是增加了還是減少了？
c那么具體減少的是哪幾個面的面積呢？（請學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來2個正方形面的面積，即減少了2平方厘米。
3、深入探究：
課件演示操作要求：
（1）、如果用3個、4個正方體拼成長方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢？（排法要求是排成一排）。
（學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗證）。
提醒學(xué)生把相關(guān)數(shù)據(jù)及時填在表中。并交流填寫結(jié)果。
（2）、當(dāng)正方體增加到5個6個時，表面積會怎么變化呢？
學(xué)生先猜想，再通過拼一拼來驗證。
（3）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
給予充分時間讓學(xué)生討論。
交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）。
“從最簡單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個面的面積都是可以的?！?/p>
（1）、學(xué)生操作探究討論。
交流：“體積沒有變，表面積變了?！薄岸急仍瓉頊p少了2個面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時課件演示三種不同的拼法）。
（2）、你能看出哪個大長方體的表面積最大，哪個最小嗎？（學(xué)生交流討論）。
（3）、怎么驗證你的發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過計算驗證自己的發(fā)現(xiàn)）。
小結(jié)：不管怎樣拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。
二、拼拼說說。
1、課件演示：用6個體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長方體。
問：哪個長方體的表面積?大多少？
學(xué)生觀察，并動手拼一拼，再體積討論交流，交流時請學(xué)生說說你是怎么想的。
（教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過對拼成的每個長方體的具體分析得出。）。
2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。
學(xué)生分組操作討論交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。
“怎樣包裝最省紙”就是什么最少？（拼成的長方體的表面積最?。?。
怎樣拼最少呢？（5盒疊一起，并排兩疊）。
三、全課小結(jié)。
通過這節(jié)實踐活動課，你知道了什么？
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇七
月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。
本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。
對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進學(xué)生開展課后觀察活動，一方面要對學(xué)生的課后觀察活動進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學(xué)生用事實去確定。
科學(xué)概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。
要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時間。
上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）。
2、出示月相的若干個照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。
3、學(xué)生畫一個印象中的月相。
4、提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？
1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？
2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達(dá)成對月相規(guī)律的初步共識。
（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）。
5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律。
6、小結(jié)：指出學(xué)生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果，并不是對月相進行觀察記錄的結(jié)果。
1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本“模擬月相變化”p49大標(biāo)題開始到p50第一自然段。
（1）用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？
（2）月球是如何運動的？
（3）進行模擬月球運動的同學(xué)在進行“運動”時要注意哪些？
2、討論交流上述三組問題，重點強調(diào)“模擬月球運動的同學(xué)進行‘運行’時要注意什么”。
3、分小組內(nèi)進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。
4、根據(jù)模擬實驗的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。
5、小結(jié)：月相模擬實驗不能等同真實的月相。
1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。
2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。
3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。
5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇八
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊p52—53內(nèi)容。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
2、進一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
2、使學(xué)生進一步體驗解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。
通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識到長方形的長和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對變化的規(guī)律形成初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生把實驗的對象擴展到正方形、三角形、圓，通過測量、計算、探索，驗證此前初步感知的規(guī)律，由此讓學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
一、探索長方形面積比與邊長比的關(guān)系。1、出示52頁上的兩個長方形。
指出：大長方形是小長方形按比例放大后得到的圖形。
師板書：長：3︰1寬：3︰1。
3、想辦法驗證一下，看估計得對不對？
問：你是怎么驗證的？你得到了什么結(jié)論？
4、如果大長方形與小長方形對應(yīng)邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？
在書上量出它們的長和寬，寫出對應(yīng)邊的比。
各自測量，寫出比，然后交流。
學(xué)生估計大長方形與小長方形面積的比是幾比幾。
學(xué)生想辦法驗證。
學(xué)生交流驗證的方法。
學(xué)生回答。
二、探索其它圖形的面積與邊長比的關(guān)系。
1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。
引導(dǎo)觀察：估計一下，它們的對應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？
2、這幾個圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？
（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測。
（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
說明：如果把一個圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：
縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書上的相關(guān)的圖形中測量一下，然后確認(rèn)：
正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1。
量量、算算，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書上53頁表格中。
交流測量和計算得到的數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，交流。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、運用規(guī)律應(yīng)用。
出示書中東港小學(xué)的校園平面圖，請從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測量并算出它的實際占地面積。（1）測量有關(guān)圖形的圖上距離。
（2）計算相關(guān)圖形的實際面積。
四、活動小結(jié)通過本課的活動，你有哪些收獲？活動中你的表現(xiàn)如何？學(xué)生交流。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇九
大家好！今天我說課的題目是《商的變化規(guī)律》。下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法，說教學(xué)流程四個方面來對本課作具體闡述。
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：理解并掌握商的變法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的教學(xué)要求，為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確立了本課的教學(xué)重點是：理解商的變化規(guī)律。；教學(xué)難點是：掌握商的變化規(guī)律解。
教無定法，貴在得法。新課標(biāo)指出，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程，根據(jù)他們的這些特征，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，這一節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我設(shè)計了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了3個教學(xué)活動。
活動一：探究除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化。
教學(xué)例8時，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律，我加以糾正或補充。最后讓學(xué)生舉例驗證規(guī)律，進一步加深理解。
活動二：探究被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化。
我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報，結(jié)合課件演示，師生互動，產(chǎn)生共鳴。再舉例驗證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
活動三：商不變的性質(zhì)。
有了前面兩個規(guī)律的形成，第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究，借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規(guī)律是一定的。
通過以上活動，其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
今天你學(xué)會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使學(xué)生體驗獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十
北師大版數(shù)學(xué)十二冊18頁。
1、結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關(guān)系。
充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。
辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。
一、體會什么是變量。
師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。
師：往往一些量的改變會引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會引起體重的改變；購物時，單價或數(shù)量的改變，會引起總價的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”
1、小明體重變化情況。
小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。
2、駱駝的體溫變化。
（1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計圖，先觀察認(rèn)識統(tǒng)計圖中反應(yīng)出哪些信息。
（2）依次回答書中的三個問題。（先獨立思考，再小組交流）。
（3）小結(jié)：請說說駱駝的體溫與時間之間的關(guān)系。
3、圓的直徑與周長的關(guān)系。
（1）圓的直徑與周長之間有怎么樣的關(guān)系？
（2）這兩個量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？
（3）你能用式子表示這兩個量的關(guān)系嗎？前兩個例子可以用含有字母的式子表示嗎？
（4）小結(jié)：用語言表達(dá)圓的直徑與周長之間的關(guān)系。
二、鞏固。
（只要學(xué)生說的合理，教師就應(yīng)肯定）。
三、練習(xí)。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十一
科學(xué)概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
通過觀察、比較，認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。
為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復(fù)實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關(guān)系。
（2）實驗活動，記錄實驗結(jié)果。
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）小結(jié)：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。
（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測進行比較。交流實驗結(jié)果，比較實驗預(yù)測，對結(jié)果進行分析。
（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。
交流實驗發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進行分析。
（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點播指導(dǎo)下，我感受頗深：
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設(shè)計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發(fā)言中的亮點卻視而不見。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強弱的變化的實驗中，學(xué)生對于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實驗，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時能對她的'發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會有一定的發(fā)展。因此，我覺得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。
《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設(shè)計各種相關(guān)活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的科學(xué)性錯誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響）經(jīng)過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實驗現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來水的容量。
總之，通過本次上課，我受益匪淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會成長的更快。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十二
1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發(fā)出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實驗，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。
匯報輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）。
尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。
兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。
3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結(jié)論。
想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計：
尺子振動幅度。
強（大聲匯報、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十三
2、指導(dǎo)學(xué)生了解想象作文分類，掌握假想類想象作文的寫作技巧。
二、教學(xué)重點。
1、如何基于現(xiàn)實生活，大膽、合理地想象。
2、如何確立明確的想象作文主旨、選取自己熟悉的材料為基礎(chǔ)。
3、語言表達(dá)如何力求樸實真摯而又充滿童趣，引人入勝。
三、教學(xué)難點。
1、如何正確的選材，不偏離實際。
2、表達(dá)想象要言之有理。
四、教學(xué)流程。
故事導(dǎo)入，激發(fā)想象o是什么？數(shù)學(xué)家說：“那是零，0點。”詩人說：“那是月亮?！边\動員說：“那是環(huán)形跑道?！崩限r(nóng)說：“那是燒餅。”兒童說：“那是雞蛋?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌娜藢有不同的認(rèn)識，有無數(shù)個人就有無數(shù)個答案。
o是什么？o是春夏秋冬，周而復(fù)始。過了山花爛漫鶯歌燕舞的春就是夏，過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋，過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬，過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始，四季輪回形成一個封閉的o。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)理念：
1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問題。在作文教學(xué)中，學(xué)生以及教師也常常為寫作材料的“無米下鍋”犯難。來自生活，要引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察社會、體驗生活。所以，課前，我組織學(xué)生進行了一次《家鄉(xiāng)的變化》實踐活動，要求學(xué)生到生活中去觀察家鄉(xiāng)的今天，了解家鄉(xiāng)的過去，可以查閱資料，可以采訪有關(guān)人員，可以實地考察，總之，要做到用眼看，用耳聽，用心去感受。搜集到的材料有文字、圖表、照片？？其實每一次作文題材是廣泛的，只要善做教學(xué)的有心人，就能就地取材，隨手拈來。
2、怎么寫——每一次作文輔導(dǎo)都是一次心理歷程，在同一個地點，把自己所得的和大家一起交流，一起探討，一起分享，在說中感悟，在論中升華，在寫中沉淀。本節(jié)課我安排了幾個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由練說或展示自己搜集到的材料，如此引出主題：在昨天與今天，過去與現(xiàn)在的對比中找到家鄉(xiāng)的變化；然后集體交流，暢所欲言，教師在學(xué)生的匯報中逐步梳理出有價值的東西，如寫作材料、寫作思路等等；接著提升感情：記住家鄉(xiāng)的昨天，是為了珍惜家鄉(xiāng)的今天，感受家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，是為了更好地展望與建設(shè)未來，請同學(xué)們展望一下家鄉(xiāng)的未來吧，你希望我們的家鄉(xiāng)還有哪些變化呢？最后教師再拋出一個問題：為什么我們的家鄉(xiāng)有這些變化？不期待學(xué)生的回答，只給他們一個思維的空間與線索。
教學(xué)過程：
一、引入主題。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)近年來發(fā)生了不同程度的變化。把你們搜集到的材料和同桌交流交流，我期待著你的精彩。
學(xué)生交流自己搜集到的資料，有文字，有圖表，有照片，有實物，有說的，有唱的，有表演的，教室里成了他們快樂與自由表達(dá)的空間。
生：我感受到了家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
生：我感受到了家鄉(xiāng)有些方面變好了，有些方面倒差了。
師：是嗎？這很正常，但也是一個好的題材，等會兒聽你的細(xì)說。（板書：好壞）。
師：家鄉(xiāng)的昨天記載了我們蹣跚的腳步，家鄉(xiāng)的今天承載著我們增重的身軀，讓我們一起回憶家鄉(xiāng)的過去，走進家鄉(xiāng)的現(xiàn)在。（板書：家鄉(xiāng)的變化）。
二、自由交流匯報。
師：能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理出寫作素材與思路。
寫作材料：住宿條件。
家庭收入。
人民精神面貌。
綠化環(huán)境。
城市建設(shè)。
娛樂設(shè)施。
教育保障。
醫(yī)藥衛(wèi)生。
交通安全。
拓展思路：
如：
生：我知道家鄉(xiāng)的人民以前都穿補巴衣服，吃紅苕青菜？？
師：你是怎么知道的？
生：我是聽我奶奶講的。
師：哦，是你聽到的，你的耳朵也會觀察??！真靈?。ò鍟郝牭降模?。
如：
生：我們學(xué)校門前的水泥路鋪好了，上學(xué)放學(xué)都很方便了。
師：有誰也想說說學(xué)校門前的路。
生：以前的路是泥巴路，還鋪了些石頭，凹凸不平，一點都不平坦。
師：這是你怎么到的？
生：是我看到的。
師：你的眼睛也發(fā)揮了作用。（板書：看到的）。
生：那條路上只要一有車子過去，就會騰起幾丈高的灰塵，每天回家身上都滿是一身灰，媽媽每天都嘮叨個沒完。
生：特別是下雨后，路就變成了稀泥，暴泥就有兩腳深，還很滑。有一次，我走著走著，一不小心滑倒了，全身都是泥，還是老師給我找的衣服換了。一點兒也不方便。
師：很好，你用你的親身經(jīng)歷讓我們感受了一下那條路的不方便。（板書：親身經(jīng)歷）。
師：你們還看到了些什么？聽到了些什么？經(jīng)歷了一些什么變故？感受到了什么？
如：
師：剛才你說你們家變了，那其他同學(xué)家里有很大變化的舉手？有彩電了嗎？安電話了嗎？添置了電腦了吧？還上了網(wǎng)？真不錯。你們都說了自己家的變化。（板書：自己家）有沒有想說說別人家發(fā)生的變化呢？（板書：別人家）。
如：
生：甘寧鎮(zhèn)。（板書：甘寧鎮(zhèn)）。
師：如果你到了重慶市其他地區(qū)，你會說自己的家鄉(xiāng)是哪里呢？
生：萬州區(qū)。
師：能說說你發(fā)現(xiàn)的萬州區(qū)的變化嗎？
師：如果我再到了其他的省份，向別人家介紹自己的家鄉(xiāng)時，你會說自己是哪里人？
生：重慶市。
師：對，我們是新重慶直轄市的一員，我們每時每刻感受著重慶的變化，也每時每刻期待著重慶的變化。它是三峽上的一顆明珠，必定會發(fā)出熠熠的光輝。和小組的同學(xué)交流交流你所知道的重慶的變化吧！
三、寫作立足點。
師：我們的家鄉(xiāng)如此美麗，發(fā)展如此迅速，想不想把它寫下來介紹給別人？
生：不是，是每一個人都在觀察自己的家鄉(xiāng)。
師：對！不光是你們每一個人，還有我們家鄉(xiāng)的每一棵樹，每一塊巖石，每一池水，甚至青龍瀑布也都在感受著家鄉(xiāng)的變化，也都為著家鄉(xiāng)的變化而欣喜，或者擔(dān)憂。所以你們作文時既可以用自己的口吻，也可以站在樹、石頭、水等等的角度去觀察家鄉(xiāng)，去親近家鄉(xiāng)，如此也許更有趣一些。
四、展望未來。
師：通過大家剛才的暢想、建議，老師感受到了同學(xué)們想建設(shè)家鄉(xiāng)的拳拳之心，所以在作文中我們可以深情地祝福：我們的家鄉(xiāng)明天更美好。
五、深層思考。
師：給大家一個問題，不需要你的回答，你只要想一想，我們家鄉(xiāng)為什么會有如此巨大的變化？可以不告訴我，也可以在作文中回答。好了，大家動筆吧！為我們的家鄉(xiāng)喝彩，我們的家鄉(xiāng)祝福。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識家鄉(xiāng)的今昔變化；
2、通過調(diào)查、訪問、對比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；
3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。
4、進一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
二、教學(xué)重點：
通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷。
三、教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；
2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。
1、歌曲導(dǎo)入。
今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽光一樣燦爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起聽一聽。
課件出示歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。
2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學(xué)生說）。
3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？
4、采用小組自由匯報的形式，向全班學(xué)生匯報自己小組的調(diào)查情況。
（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報、組長匯報、寫成文章匯報……）。
（2）、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個方面進行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）。
（3）、選擇自己最喜歡的.方式進行匯報交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）。
5、補充材料，深化感知。
通過同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片，我也切實親身體驗到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些材料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）。
（1）濱海公園風(fēng)景如畫；
（2）縣政府辦公中心；
（3）這是有名的時代超市；
（4）這是濱海迷人的夜景。
1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己獨特的方式來說一說對家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。
（1）可以對家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；
（2）可以寫一首詩；
（3）可以畫認(rèn)為最美的一角；
（4）可以說一說。
2、小組交流、匯報。
活動三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來煩惱？
1、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗、富饒。但是，有人說：“變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了……”（課件出示）。
2、你們同意這種說法嗎？我們來辯論一下：
家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來了煩惱？（課件出示）。
正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來了煩惱。
反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來煩惱。
3、學(xué)生辯論。
通過剛才同學(xué)們精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過程中，帶給我們許許多多的便利，叫人欣喜，催人振奮；同時我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過程中也給我們一些不利的因素，叫人憂慮，令人遺憾。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢？這個問題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。
活動四：雛鷹小隊在行動。
請同學(xué)們在課后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作為未來家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
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