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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯，已配置486微機(jī)，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對話”機(jī)制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對的是既可以動手實(shí)驗(yàn)，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計(jì)算機(jī)給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識，才會真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言更有助于提高對計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情。從這個意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
高職學(xué)校對專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒有太大的興趣，沒有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識視野，不死報(bào)書本，學(xué)生更容易接受新知識；二是調(diào)動學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語趣”。語文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的語言授課，對學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說興趣是最好的老師。
二、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對一個人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要實(shí)現(xiàn)個人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競爭品質(zhì)。無論是誰，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對所有的困難與問題都能迎刃而解，沒有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語文老師，在教學(xué)的過程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會對人的一種基本要求。國家對高職學(xué)生設(shè)定的有一個“國家勵志獎學(xué)金”，目的就是鼓勵經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵志典型，利用語文教學(xué)中活生生的勵志事例，對學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動對學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無旁貸。語文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語文教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語言美、形象美和思想美是每個語文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個很重要的方面往往是眾多語文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會缺失社會公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對社會的偏見，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會的陰影，但他們不能抹殺社會文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們在看問題時習(xí)慣把問題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
對學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無堅(jiān)定的自信心，對他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識自身價值，開發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長，使自己成為社會正真需要的技能型人才。在教學(xué)過程中，教師可以通過讀說訓(xùn)練來提高學(xué)生的自信心；通過訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過陶冶情操，來強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來的。如果老師在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動和社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會不斷增長，承受失敗與挫折打擊的能力會不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想與自身價值的可能性就會加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實(shí)際問題，就會對自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)踐來驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)逐步加深對知識的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
目前，中小學(xué)語文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：往往成績突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進(jìn)行某種活動的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競賽課等多種課型，引起學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動，吸引學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育?？赏ㄟ^對課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報(bào)等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣?？赏ㄟ^談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書只重情節(jié)、課外只對武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，推薦好的書目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個注音，大到一種觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成查工具書和動腦筋想問題的習(xí)慣，不想當(dāng)然，不人云亦云。
2.主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說過：“自覺是教育上的最高原則?！蔽移綍r堅(jiān)持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時，我每次都獎勵提前會背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵學(xué)生自己提出問題，我只稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)們通過自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見字讀半邊；詞語解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對象，有針對性地進(jìn)行。
1.針對學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.針對學(xué)生在取得成績時飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運(yùn)動員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績，是因?yàn)楸M管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬個球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵志文，從主觀上加強(qiáng)其追求理想的強(qiáng)烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運(yùn)動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動，制作教具，實(shí)物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
在實(shí)施新教材的過程中，通過對比和思考分析，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實(shí)，就是不管老課程或是新課程，老教材或是新教材，老的課堂教學(xué)或是新的課堂教學(xué)。其宗旨皆是一樣的，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識。因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識，所以我想，在新課改的背景下新教材的教學(xué)過程中，老師們不應(yīng)該驚慌，應(yīng)該冷靜處之。中國古代有句名言叫“非不能也，是不為也?！边@里的‘能’屬智力因素，‘為’屬非智力因素。智力因素決定一個人能不能做，而非智力因素不僅決定一個人喜不喜歡做，而且決定著他（她）是否以積極的態(tài)度和確實(shí)可行的方法去做。就‘做事’而言，我認(rèn)為“態(tài)度”和“方法”無疑比“智力”更為重要，在針對幾十個乃至上百個學(xué)生的師生互動過程中，這一點(diǎn)尤為突出。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果早已表明：個人與個人之間的成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素；人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，也就是說個人與個人之間的成就的大小，其中很大一部分取決于非智力因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，能否優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能否培養(yǎng)和升華學(xué)生的意志品質(zhì)，都關(guān)系到教學(xué)的成敗。
一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔箤W(xué)生把學(xué)習(xí)變成樂事，是每個教師應(yīng)該不懈努力的目標(biāo)。對于就讀初中的學(xué)生來講，參加升學(xué)考試進(jìn)入高一級學(xué)校讀書是絕大多數(shù)人的階段性目標(biāo)，這是階段性教育和分層教育的要求。但是，如果把參加進(jìn)入高一級學(xué)校讀書的升學(xué)考試等同于“應(yīng)試教育”，把應(yīng)試當(dāng)成唯一的教育目標(biāo)，則大錯特錯。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是科學(xué)，必須以學(xué)生為本。學(xué)生在成長過程中，首要的和核心的問題是“學(xué)會做人?！比绾螌W(xué)會做人？歷史學(xué)科為學(xué)生提供了大量豐富且形象生動的材料。在師生互動的教學(xué)過程中，我注意引用和講解歷史上杰出人物的名言，如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，毛澤東的“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等等。以此教育學(xué)生既要熟悉名言名句，更要了解和理解名言名句主人公的壯麗人生及歷史貢獻(xiàn)。除此而外，在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史不是單純?yōu)榱藨?yīng)考，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史明白做人的道理，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為自己的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并把學(xué)習(xí)歷史知識和認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來，教育學(xué)生意識到理解和掌握歷史事實(shí)固然重要，但更重要的是以史為鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用唯物史觀分析、解決問題，提高自己獨(dú)立的思考和分析能力，以實(shí)事求是的思想，認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
良好的意志對學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有巨大的幫助。一個意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭，當(dāng)然也就不能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在教學(xué)或者說在師生互動的過程中，如何選擇好歷史知識與意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的決心、信心、恒心和堅(jiān)韌性、自制力、果敢性等品質(zhì)，是我常常思考的問題。我借助歷史人物以堅(jiān)韌不拔的意志克服困難的.事例教育學(xué)生。如司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫出《史記》；李時珍走遍大江南北，寫下近200萬字的《本草綱目》；鑒真出生入死，六次東渡；鄧世昌視死如歸，保家衛(wèi)國；布魯諾堅(jiān)持“日心說”，遭監(jiān)禁7年而毫不動搖；貝多芬中年時耳疾突然發(fā)作，以至雙耳失聰，但仍以巨大的勇氣和超人的毅力堅(jiān)持創(chuàng)作，終于寫出《英雄交響曲》，等等。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、虔誠的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來對待日常生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，明確學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣要有恒心、信心、毅力，誠如古人所言：“才不如力，力不如息”。
三、構(gòu)建和諧的師生情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為體驗(yàn)，它包括刺激情境及對其解釋、主觀體驗(yàn)、表情及一系列神經(jīng)生理過程。革命導(dǎo)師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”師生感情既是良好師生關(guān)系的潤滑劑，也是教學(xué)相長的推動力。良性、積極的師生情感能創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)鼓舞老師的教學(xué)熱情，使教與學(xué)的雙方互動處于良好的狀態(tài)。為此，老師在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要愛本職工作，要愛學(xué)生。羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”戴爾?卡耐基也說：“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。”從對教師職業(yè)的熱愛到對學(xué)生的熱愛是“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀原則在教育事業(yè)上的落實(shí)，是對教師的根本要求。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授好課，以體貼入微的的胸懷關(guān)愛學(xué)生成為自我必修之“功課”，必然會有效地感化學(xué)生，贏得他們的敬佩和愛戴，密切師生感情。二是要注意建立平等的師生關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長。這些都屬于原則性的問題。要落實(shí)新課標(biāo)的要求，就必須在平常的教育教學(xué)中胸懷平等意識，把學(xué)生當(dāng)作是文化知識的共同探究者，而不是無知的知識接受者。三是對學(xué)生要有寬容之心。尊重學(xué)生的個性發(fā)展是教育的原則性要求。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)。以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、依托鄉(xiāng)土文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
中共十八大召開后不久，習(xí)近平同志在詮釋“中國夢”時有這樣一句話：“國家好，民族好，大家才會好?！苯鹌轿挥谠颇鲜〖t河州南部邊陲山區(qū)，早在西漢武帝元鼎六年即公元前1，漢朝就在滇南設(shè)郡置官，金平屬于郡西隨縣地。境內(nèi)世居著苗族、瑤族、傣族、哈尼族、彝族、漢族、拉祜族、壯族八個民族，與越南比鄰，國境線長502公里，居全國第二，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是一個集邊疆、山區(qū)、民族、貧困四位一體的國家級貧困縣。但金平動植物種類繁多，草果單株產(chǎn)量居全國首位，水資源、礦產(chǎn)資源豐富，尤以產(chǎn)金出名，故“金平”的縣名也與產(chǎn)金有關(guān)。
銅廠鄉(xiāng)毛貝灣石斧、石錛新石器的發(fā)現(xiàn)，證明金平早在新石器時代就有人類的活動。民間銅斧、銅矛、銅劍殘柄、銅鼓等青銅器的收存，證明境內(nèi)土著人同樣經(jīng)歷了青銅器時代，且從器形特點(diǎn)證明與祖國內(nèi)地很早以前就有經(jīng)濟(jì)文化上的密切聯(lián)系。境內(nèi)各族人民共同開發(fā)和創(chuàng)造了金平的歷史。為了引導(dǎo)學(xué)生理解地方文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，我結(jié)合史情向?qū)W生提出如下一些對于學(xué)生來說是很感興趣的問題。比如，金平歷史上的第一所學(xué)校辦在什么地方？金平街為什么老輩人會叫它王布田街？苦聰人（拉祜族）是如何在黨和政府的關(guān)懷幫助下走出大山的？等等。讓學(xué)生在進(jìn)一步了解金平歷史文化的同時，了解金平文化中的中華文化元素，讓他（她）們在品味金平文化的同時，感受到中華文化的博大精深。拓展性的延伸教育，會使遙遠(yuǎn)的歷史文化似乎一下子走到了學(xué)生身邊，使學(xué)生從對金平歷史文化傳統(tǒng)的熱愛引伸到對學(xué)習(xí)歷史文化的熱愛，進(jìn)而升華為對中華歷史文化傳統(tǒng)的熱愛和對國家、民族的熱愛。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
愛因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素?！狈侵橇σ蛩厥窍鄬χ橇σ蛩貋碚f的,智力因素一般包括六個方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動機(jī)、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)、自制性、群體性等十五項(xiàng)因素。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時,還必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。
2.1動力作用。
非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素能使學(xué)生的智力健康發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強(qiáng),這就有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高,促進(jìn)智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生,則學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自覺性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學(xué)生的動機(jī)過程影響智力與能力的操作效果,促使學(xué)生發(fā)揮已有的知識技能,獲得新的知識技能,并將知識技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對兒童的學(xué)習(xí)活動起著定向作用,它把兒童的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來,集中于學(xué)習(xí)活動,用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。一般認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績不好是孩子的智力水平不高,其實(shí)不然。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,不能獨(dú)立完成功課,即使是學(xué)習(xí)也心不在焉,精力不集中,他們的成績當(dāng)然會不好。因此,我們開發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學(xué)生的行為和認(rèn)知統(tǒng)一起來,能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自控力。
2.3補(bǔ)償作用。
補(bǔ)償作用是指非智力因素能夠彌補(bǔ)智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感、堅(jiān)持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實(shí)的性格特征,都可以使學(xué)生克服因知識基礎(chǔ)較差而帶來的能力上的弱點(diǎn)。
2.4鞏固作用。
學(xué)習(xí)活動要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,使學(xué)生保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷前進(jìn)。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學(xué)生缺乏克服困難的精神,就不能保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.1重視師生情感、學(xué)科情感的培養(yǎng)。
情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn),是行動的精神支柱,是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,起正向的推動作用;消極的情感則會干擾、阻礙學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學(xué)生對教師沒有感情甚至反感,那么教師講課再好學(xué)生也聽不進(jìn)去。因此,教師首先要在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,它能使學(xué)生集中精力獲得知識,是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導(dǎo)學(xué)生去探究同學(xué)之間不同的.觀點(diǎn),促成興趣的遷移與泛化。課堂學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著重要的作用。教師在教學(xué)中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學(xué)生主動提問,鼓勵學(xué)生與教師爭論,使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動探索知識、相互促進(jìn)的場所。
體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì),對學(xué)生的身體進(jìn)行教育,因此,教師讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)不是最終目的,教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的手段來增強(qiáng)體質(zhì),掌握運(yùn)動能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
意志是指人們自覺地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)的支配,調(diào)節(jié)自己的行動,克服各種困難和挫折,從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志是意識能動的反映,它對改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動,以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題之一?！睂W(xué)生在對某學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來支撐。
3.5培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
性格是指一個人在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學(xué)生具有良好的性格,就能促進(jìn)智力開發(fā)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、主動性和獨(dú)立性等性格特點(diǎn)。同時教師的言行對學(xué)生的性格也會產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷恬靜等性格影響學(xué)生。
4.結(jié)語。
我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特有的優(yōu)勢,在開發(fā)學(xué)生的智力同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)社會的需要,促進(jìn)社會的發(fā)展。因此,我們在教學(xué)的過程中,一定要注意發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認(rèn)識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實(shí)踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵趯W(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽到一些老師在議論學(xué)生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學(xué)習(xí)上，這就說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。
從數(shù)學(xué)教材來看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動中即使不作專門的努力，也會隨著學(xué)生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)活動中的各種非智力因素的主要因素是動機(jī)和意志，而學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問題方面的實(shí)例，使學(xué)生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實(shí)際生動活潑地進(jìn)行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。
4．注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正處于依賴性和獨(dú)立性錯綜復(fù)雜的過度時期。在學(xué)習(xí)上越來越要求獨(dú)立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個人都體驗(yàn)到成功。再如，在評價學(xué)生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點(diǎn)，善意的指出不足，主動承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都要表揚(yáng)，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點(diǎn)講，教材中的重難點(diǎn)正是智力因素和非智力因素的交匯點(diǎn)。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進(jìn)、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時，應(yīng)抓住時機(jī)表揚(yáng)他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學(xué)活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗(yàn)和成果。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實(shí)驗(yàn)中是離不開觀察的。一個觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習(xí)題；有兩個粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過的同學(xué)紛紛找書說服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時肯定、表揚(yáng)。初中學(xué)生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運(yùn)用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨(dú)解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實(shí)面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進(jìn)的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
[內(nèi)容提要]在語文素養(yǎng)中，識字、閱讀、寫作等語言素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是下一步教學(xué)的手段，但不是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，我們必須在培養(yǎng)語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理念、品質(zhì)、能力和素質(zhì)等非語言素養(yǎng)的形成，這才是我們的終極目標(biāo)。因此，必須在教學(xué)中對學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行非語言素養(yǎng)的熏陶。
[關(guān)鍵詞]語言素養(yǎng)非語言素養(yǎng)。
教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出一個最基本的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。顧名思義，既然是“素養(yǎng)”，那冰凍三尺絕非一日之寒。它是各種理念和技能在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的內(nèi)化過程，是日積月累，長期培養(yǎng)所形成的素質(zhì)和涵養(yǎng)。這種素養(yǎng)的外現(xiàn)絕非是你深思熟慮的結(jié)果，也不是刻意追求所表現(xiàn)出的行為。它就滲透在你的思想中，流露在你的言行舉止上。因此，我們在語文教學(xué)中必須放眼長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)在，重在啟發(fā)與熏陶，把那些影響學(xué)生一輩子的素養(yǎng)潛移默化地傳授給學(xué)生。
那么語文素養(yǎng)到底是哪些素養(yǎng)呢？無疑作為語文教學(xué)，對祖國語言的情感，語言積累，語感的培養(yǎng)是必不可少的。識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語交際能力和思維的拓展更是基礎(chǔ)。我們這里稱之為語言素養(yǎng)。那么我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的這些語言素養(yǎng)呢？難道我們只是培養(yǎng)會說會寫會交流的學(xué)生？難道我們只培養(yǎng)一個會說話的工具嗎？當(dāng)然不是，我們是要培養(yǎng)一個具有時代理念，適應(yīng)社會發(fā)展并促進(jìn)社會發(fā)展有血有肉的人。因此，語言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們教學(xué)的初步目標(biāo)，卻是下一步的手段，是學(xué)生汲取人類文明，形成自己的思想品質(zhì)、能力和素質(zhì)的手段，所以，我們在語言素養(yǎng)培養(yǎng)的同時或之后更應(yīng)注重學(xué)生的理念、素質(zhì)、能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)我們稱之為非語言素養(yǎng)。由此可見，語言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們的初步目標(biāo)和下一步培養(yǎng)手段，我們必須在語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把非語言素養(yǎng)作為一個終極目標(biāo)貫穿在教學(xué)過程中，對于新時代的理念和做人必備的素質(zhì)要不厭其煩地一遍又一遍地強(qiáng)化甚至重復(fù)。作為語文教師，在教學(xué)過程中我們時刻不要忘記要制造這樣一種“蒸汽”來不失時機(jī)地熏一熏學(xué)生的思想，讓它們滲透到學(xué)生的每一個腦細(xì)胞。
關(guān)于非語言素養(yǎng)的內(nèi)容非常廣泛，這里不可能面面俱到，只選一些主要的、賦予時代特征的幾個要素具體論述一下。
1、新世界觀的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對世界的認(rèn)識不斷拓展深化，它在應(yīng)征了傳統(tǒng)的馬克思主義世界觀科學(xué)性的同時，也要求我們必須做出適應(yīng)客觀世界改變的發(fā)展，核心問題是如何把人類在這個世界上定位。因?yàn)檫@不僅指導(dǎo)著我們對世界的認(rèn)識，更指導(dǎo)著人類活動對世界的影響。有一個不爭的事實(shí)勿容置疑，人類在創(chuàng)造適合自己生存空間的同時，我們的總體生存環(huán)境卻在受到破壞和惡化。人類是這個世界的主人嗎？客觀世界與人類是相對立的嗎？無疑，今天的人們應(yīng)該正確回答這個問題，而作為未來社會主體的學(xué)生更應(yīng)該從小樹立一個正確的人與自然的關(guān)系理念。首先，我們應(yīng)把人定位于自然的一部分，因此人是自然的產(chǎn)物，與自然是統(tǒng)一的。其次，自然界賦予了人類最高的智慧，那么人類在創(chuàng)造和改善自己生存空間的同時，不僅要協(xié)調(diào)人與自然以及自然界中其它生物之間的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)其它生物之間的關(guān)系，以保證整個自然界和協(xié)有序地發(fā)展。這是自然界賦予我們的能力，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在教學(xué)過程中我們必須要把這些理念一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)去。比如在《珍珠鳥》的教學(xué)過程中，我們可以啟示學(xué)生：為什么這種怕人的.鳥會如此信賴“我”？“我”是如何同小鳥處理關(guān)系的？那么推而廣之，人應(yīng)該怎樣與其它生物、與自然界處理關(guān)系呢？然后把這些理念滲透進(jìn)去，舉行一個主題為“怎樣處理人與自然之間的關(guān)系”的演講比賽。再如，在講《向沙漠進(jìn)軍》這篇文章時，我們要作一下變通。這篇文章明顯受到當(dāng)時人與自然關(guān)系思想上的局限，什么“天敵”啊，什么“進(jìn)軍”啊！把人與沙漠的關(guān)系對立甚至激化起來，這在一定程度上影響學(xué)生對人與自然關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識。因此，我們的指導(dǎo)思想必須轉(zhuǎn)變過來?？梢园焉衬扔魇侨祟惣覉@一種頑固的皮膚病，它的產(chǎn)生有自然本身的因素，也是人類不講衛(wèi)生的結(jié)果?，F(xiàn)在只有我們?nèi)祟惸馨阉刂?、治療，因此我們要義不容辭地保衛(wèi)家園。這種轉(zhuǎn)變才更有利于學(xué)生科學(xué)的新世界觀的形成。
2、新人生觀的培養(yǎng)。如果我們現(xiàn)在還一味地講奉獻(xiàn)，會很難理解。如果我們講“人人為我，我為人人”，會不容易接受。因此，現(xiàn)在講人生觀、人生價值必須與個人在社會中的定位結(jié)合起來，在語文教學(xué)中我們要不失時機(jī)地啟發(fā)這樣一種思想。比如在詩歌鑒賞中，唐朝的張若虛《春江花月夜》中有“江畔何人初見月，江月何年初見人。人生代代無窮已，江月年年只相似”的句子。通過對這些句子的分析把學(xué)生引入浩瀚飄渺的太空，廣袤無垠的大地，在跨越時空中來思考自己的人生。再配上錄音與音樂，讓學(xué)生身臨其境而又遐思邇想，在感受生命存在的同時，也感受個人的渺小和“人生代代無窮已”的堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生對生命的憐惜，從而引入對生命的熱愛與珍惜。只有熱愛和珍惜生命，才會關(guān)注自己，關(guān)注身邊的人和事。生命的存在如此艱難，才顯如此可貴?！度龂萘x》調(diào)寄《臨江仙》中有“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。得失成敗轉(zhuǎn)頭空?！薄度龂萘x》中那么多英雄形象，為什么長久地活在人們的心中？他們的得失成敗已不那么重要了，重要的是他們在歷史的長河中激起了一朵朵美麗的浪花，這是何等的難能可貴！那么讓學(xué)生想一想，自己成長到今天，凝聚了父母和親人的多少心血與艱辛，凝聚著老師的多少汗水，凝注著多少關(guān)心我們的人的多少期盼的目光呢？對他們，我們將何去何從？在激發(fā)學(xué)生對生命珍惜與熱愛的基礎(chǔ)上，把這種情感深化擴(kuò)大，當(dāng)我們長大后，面對我們這個時代，面對這片生生不息的土地，我們又能給他們一個怎樣的回答呢？在這些問題與情景的設(shè)置中讓學(xué)生去反思自己的人生，從而確立一個科學(xué)的人生觀。
澎湃，而《難忘寄園情》卻綿長悠遠(yuǎn)，思念與緬懷如小溪輕輕細(xì)細(xì)地流淌。在這些課文中讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會，我甚至把《難忘寄園情》與《炊煙》的錄音連放，讓學(xué)生比較體味。對文章結(jié)尾的抒情部分，設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，真切地感受作者的情感。
4、新時代道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，與之相應(yīng)的道德品質(zhì)也應(yīng)運(yùn)而生，其中主要有公平、競爭和誠信。在市場經(jīng)濟(jì)社會，我們內(nèi)在制約機(jī)制不怕寬松，但外在制約機(jī)制卻不斷加緊，集中表現(xiàn)在競爭的日益激烈。學(xué)生考試要競爭，升學(xué)要競爭，就業(yè)要競爭，在工作崗位上還是要競爭。因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。比如，有一篇題為《一棵樹》的閱讀材料是講華山松的品質(zhì)。一棵華山松居高山之巔，獨(dú)享空間、陽光雨露，可為獨(dú)天優(yōu)厚，但它卻長得彎彎扭扭，曲曲歪歪，不成材，沒有華山松那種挺拔高矗的堅(jiān)韌品質(zhì)；而那些生長在一起，擠在一起爭空間，爭陽光雨露垢松樹卻高大、挺拔，成為棟梁之材。比較兩種生長空間中的樹的不同結(jié)果，請學(xué)生思考原因，引導(dǎo)學(xué)生了解競爭在成長過程中的作用。
當(dāng)然我們不但要競爭，而且要公平競爭，公平最主要的尺度是民主與法制。還拿上面的閱讀材料來說，為什么“一棵樹”卻不成材呢？因?yàn)樗鼪]有限制，太多的民主與自由反而讓它歪曲了自己。而那些一起成長的樹當(dāng)然會有粗有細(xì)，有高有矮，但因?yàn)樗鼈兌荚谙嗤年柟庀?，都在相同的環(huán)境中，這樣就保證了它們的公平競爭，才得以使它們都能夠成才。試想，如果那一棵樹被其它什么東西遮住了或者它的幼苗被石塊壓住了，那么這棵樹還能成才嗎？所以，只有公平的原則才能保證每個人有盡其所能的可能，也只有這樣才能保證社會的良性發(fā)展。在分析這種閱讀材料時，我們應(yīng)該把這些思想貫穿其中。
那么在競賽中我們要與各方發(fā)生各種關(guān)系，憑什么讓人相信你而不是對手，誠信就顯得至關(guān)重要。比如像《狼來了》就是我們進(jìn)行誠信教育的最好例子。
5、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家振興與發(fā)展的動力源泉；對于個人來說，只有創(chuàng)新才更有競爭力。所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。比如在講《漁夫的故事》這篇民間傳說時，我們可以這樣設(shè)想：如果漁夫在聽了魔鬼叫所羅門別殺死救他的人又會怎么樣呢？如此等等，來啟發(fā)學(xué)生重新設(shè)計(jì)這篇故事的不同發(fā)展和結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)新離不開科學(xué)的指導(dǎo)和團(tuán)結(jié)合作的精神，我們還可以進(jìn)行小組比賽、辯論等活動來加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
我們所說的這個五個方面的非語言素養(yǎng)，它們之間并不是孤立的，而是一個良性互動的循環(huán)過程。首先以情感與審美為氛圍來激發(fā)思考，感化學(xué)生的精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的精神品質(zhì)，進(jìn)而升華為對人生觀、世界觀的思考；反過來，當(dāng)學(xué)生對人生觀和世界觀有一個比較科學(xué)的認(rèn)識時，就會對她（她）精神品質(zhì)有一個深化，從而豐富他（她）的思想情感，提高審美能力。
三、小結(jié)。
上述五種非語言素養(yǎng)不但從長遠(yuǎn)看是影響學(xué)生一生發(fā)展的因素，在近期也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高閱讀理解、寫作能力等語言素養(yǎng)的促進(jìn)因素；反過來，語言素養(yǎng)的提高又會促進(jìn)非語言素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？傊痪湓?，我們的任務(wù)是要把學(xué)生培養(yǎng)為即具有時代理念、精神品質(zhì)又具有中國文化特質(zhì)的一個血肉豐滿的人！
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認(rèn)識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的驅(qū)動力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實(shí)來正心。
任何知識的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動機(jī)端正。這就是“正心”。動機(jī)直接推動學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價值，讓學(xué)生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵”，定期輔導(dǎo)和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的，教育的實(shí)施者教師，以及教育對象學(xué)生須進(jìn)行有效的雙邊活動。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動。以往的教育過程中，教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會喪失，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)趨于一致時，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢必帶來的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語”單薄、單調(diào)使師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因?yàn)榧议L、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動的順利開展有無形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動中，這種雙向互動、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中。“沒有愛就沒有教?。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！霸谶@方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。正如裴斯泰洛齊所說：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化?！蔽視?jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性的及時開展工作。學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛心”。而這誠摯的愛心則來自親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動接近這樣的學(xué)生!
真心實(shí)意的促膝長談暖意融融的關(guān)心和愛護(hù)時學(xué)生不會無動于衷他會受到感動、感染和感化產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過程對此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程是進(jìn)行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學(xué)生體會到自己身上的特長是金子就會發(fā)光是丑小鴨也總會有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛心并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無原則無目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會給教育帶來重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無目標(biāo)，無要求，學(xué)生無法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無涯，我們選擇了教師這個職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們在教學(xué)中細(xì)心，耐心對待每一個學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人，通過培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
許多年來廣大教育工作者在教育教學(xué)活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而如何在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，就值得大家研究和探討。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生在體育教學(xué)中的'創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。
一、體育教學(xué)中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)。
人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機(jī)能發(fā)育卻有賴于體育活動。在教學(xué)中可利用圖解觀察，練習(xí)中因勢利導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動的規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極開動腦筋，從而獲得學(xué)習(xí)上由體育到智育的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學(xué)中非智力因素的開發(fā)同樣重要。
二、創(chuàng)新教育要多樣化。
1、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。體育教學(xué)有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學(xué)內(nèi)容從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，這并不意味著對運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內(nèi)容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)新教育要加強(qiáng)自主性教學(xué)。
體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、教材、教法組織、學(xué)生生理和心理的發(fā)展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系。以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的意識，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師喜歡學(xué)生順從一點(diǎn)，學(xué)生越順從、越聽話越好。實(shí)際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點(diǎn)。我們應(yīng)辯證地去看待和培養(yǎng)學(xué)生的個性、獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否使學(xué)生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2、建立新型的師生關(guān)系?！耙蝗諡閹煟K身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，是學(xué)生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
3、處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育教學(xué)的基本特性是身體活動，這是體育教學(xué)的特殊性。首先，體育教學(xué)以身體活動為主，活動量和生理負(fù)荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發(fā)展技能、體驗(yàn)情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以運(yùn)動負(fù)荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗(yàn)的量的合理性進(jìn)行評價。其次，學(xué)生的進(jìn)步還表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高及感受——理解——創(chuàng)造的思維前進(jìn)上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對于運(yùn)動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面要給學(xué)生選擇的權(quán)利。
總之，創(chuàng)新教育需在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。體育教學(xué)同樣能利用自身的獨(dú)特性為這一宏偉目標(biāo)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)會要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時，往往只滿足會做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥?？梢酝ㄟ^各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過對作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計(jì)算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。
（2）、建立病題卡的習(xí)慣。對做錯的計(jì)算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。
（3）、口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計(jì)算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計(jì)算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強(qiáng)化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂a(chǎn)、b、c，照樣能發(fā)財(cái)”。結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進(jìn)行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時，我會及時給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實(shí)際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時，教師要多鼓勵、表揚(yáng)，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。
三、總結(jié)。
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價值，應(yīng)采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅(jiān)韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙”就是這個道理?？茖W(xué)家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。可見非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補(bǔ)他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、動機(jī)的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動機(jī)為先導(dǎo)、動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行行為活動的內(nèi)部動力。動機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行體育活動的心理學(xué)動因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗(yàn)。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅(jiān)定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的參與欲望就成為個體學(xué)習(xí)的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學(xué)生對教學(xué)的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動能力，并主動投進(jìn)學(xué)習(xí)過程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運(yùn)動技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表揚(yáng)，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強(qiáng)化作用。意志是指在行動之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的意志是以非智力因素來實(shí)現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨(dú)存在的，它依賴于認(rèn)識，是認(rèn)識的結(jié)果，只有充分認(rèn)識所從事的活動后，才能進(jìn)行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學(xué)過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動作時，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運(yùn)動技能，完成各項(xiàng)活動任務(wù)。這就顯示意志的強(qiáng)化在體育教學(xué)中的價值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學(xué)生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個對學(xué)生沒有愛心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們在學(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運(yùn)動具有“玩”的特性。針對低年級學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動開始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識正確動作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個班明顯好，因?yàn)榈诙€班大部分的學(xué)生開始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗(yàn)到知識之樂。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學(xué)生對過多地重復(fù)做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時，要考慮動作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來激勵學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習(xí)時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時播放nba花樣扣籃、花樣運(yùn)球的光盤；讓強(qiáng)勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。
4、激勵評價法，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動知識和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。還十分重視對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學(xué)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強(qiáng)激勵性的教學(xué)評價及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生對自己的進(jìn)步和成功，不一定能認(rèn)識到，也就體驗(yàn)不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進(jìn)步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學(xué)生的成功，及時反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法好多，如一句表揚(yáng)、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價值。但它不是單獨(dú)存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補(bǔ)償和動力作用。為此，只有充分認(rèn)識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力，通過教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十八
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動有趣的教學(xué)語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識。
二、認(rèn)真做好每個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時表揚(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會，對學(xué)生微小的進(jìn)步都及時給以肯定、表揚(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識到“非智力因素”對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會漸漸喜歡上物理。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十九
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的.老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)會要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時，往往只滿足會做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥?？梢酝ㄟ^各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過對作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計(jì)算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十
長期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學(xué)中注重智力因素的同時，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學(xué)關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評價要更加關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營造一個學(xué)生樂學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十一
現(xiàn)代教學(xué)論把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素作為教學(xué)的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，這固然很對。隨著社會的發(fā)展，時代呼喚高素質(zhì)的人才，非智力因素就顯得越來越重要，應(yīng)當(dāng)把智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，使二者達(dá)到最佳結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮人的潛能。
智力是一個人認(rèn)識世界和改造世界所表現(xiàn)出來的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達(dá)力、查閱力和自學(xué)能力等等；非智力因素包括情感、興趣、動機(jī)、信心、意志、毅力、習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效益是智力因素和非智力因素兩種成分的合成，智力是學(xué)習(xí)的前提，非智力因素是學(xué)習(xí)的動力。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對一個人的學(xué)習(xí)成長起著決定作用。
根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代人類生活水平普遍提高，優(yōu)生優(yōu)育的知識已廣泛普及，成績最好和最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，旺盛的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素。
以便使學(xué)生在處事和學(xué)習(xí)中處亂不驚,始終如一。
一培養(yǎng)高尚的審美情趣。
西方18世紀(jì)正式提出美育的偉大德國詩人,美學(xué)家席勒明確了美育與素質(zhì)教育的關(guān)系,他說：“有審美情趣和美的教育，高尚的審美情趣對促進(jìn)學(xué)生生動活潑、創(chuàng)新性的全面發(fā)展具有特殊的意義和作用?！碧K霍姆林斯基說：“美能磨練人性，美首先是藝術(shù)品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格。性格越細(xì)致，人對世界的認(rèn)識越敏銳，從而對世界的貢獻(xiàn)也越多……..(《給兒子的信》教育科學(xué)出版社1981年版第39頁)”他還說：“兒童天生是詩人。”處在花季的青少年天生愛美,具有審美的本能需要.幫助他們識美而悅之,擇美而從之,是我們教師的責(zé)任。同時,素質(zhì)教育也要求我們語文教學(xué)向生活化.藝術(shù)化的軌道發(fā)展。
語文課文有不少藝術(shù)珍品,正是極好的美的精神食糧。借助對文學(xué)作品的欣賞,使學(xué)生進(jìn)入“無我”之境,使人從功利意識中解脫,自由的想象和聯(lián)想,心靈受到感化、熏陶、滲透,使之得到美化和提升。我在教，《社戲》一文,欣賞景物時,在學(xué)生初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉目靜坐,聽錄音,在頭腦中勾勒畫面,然后給畫面染上色彩,讓它動起來……這樣學(xué)生完全融入這幽美的意境中,感受到了美,體驗(yàn)到了美,更受到了美的教。.也可通過配樂朗讀,分角色朗讀等形式,滿足學(xué)生的審美需求。另外還可以讓學(xué)生欣賞自然美、體驗(yàn)生活美、學(xué)習(xí)人格美等等,讓他們感受到“美就是生活”,美就在我們身邊,人人都要創(chuàng)造美、奉獻(xiàn)美,使我們生活的空間成為美的世界。
二激勵學(xué)生的自信心。
自信心是一種精神能源，是一個人有無獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的心理基礎(chǔ)，是開拓性人才必備的心理品質(zhì)，使學(xué)生走向成才的第一步。一個人有自信心，心理活動就高度積極、穩(wěn)定，以持久的毅力去實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，相反，一個人沒有自信心，做什么事情就懶散、拖拉，混一天算一天。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生就有一部分學(xué)生是這樣，總拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，結(jié)果是自卑心理太重，不敢主動說話、發(fā)表意見、害怕回答問題等等。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先應(yīng)該從尊重信任開始。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，虛榮愛面子，如果能架起一座信任和理解的橋梁，了解他們?nèi)狈ψ孕诺脑颍缓髮ΠY下藥，就能取得良好的效果。其次，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。心理學(xué)研究表明，一個人的自信心與其成功經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，成功的經(jīng)驗(yàn)愈多，他的自信心也就愈強(qiáng)，期望也就愈高。反之，一個經(jīng)過幾次努力都不能成功，就會懷疑自己的能力，降低自信程度。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的愿望”。這就告訴我們，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常盡可能給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會和享受成功歡樂的時刻，并通過他們對問題的分析、認(rèn)識，捕捉其閃光點(diǎn)，使每個人都有受表揚(yáng)的機(jī)會，并把一篇題目為“別說，我不行”的散文貼在教室里，提醒每一個學(xué)生，遇事多說“我能行”。
三鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格。
學(xué)習(xí)是艱苦而長期、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動，他要求學(xué)生具備勤奮刻苦的好學(xué)精神，要有堅(jiān)忍不拔、持之以恒的頑強(qiáng)意志。狄更斯說過：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上的任何一座山峰”。著名的科學(xué)家愛迪生認(rèn)為：“創(chuàng)造的成功是一分的靈感加九十九分的血汗”。血汗即指以頑強(qiáng)的意志和剛毅的性格進(jìn)行刻苦鉆研和不懈拼搏，這都證明頑強(qiáng)的意志是取得成就的先決條件。
而我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長不遺余力，給予物質(zhì)上、精神上的滿足，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，貪圖享樂，怕苦怕累，做事缺乏毅力，對人對事表現(xiàn)出冷漠、自私、軟弱等不良性格特征，這都給我們的教育培養(yǎng)工作增添了難度。我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，促使學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。
1．榜樣激勵。
“榜樣的力量是無窮的”，給學(xué)生樹立榜樣，他們就會知道遇到困難該怎樣做，仿效學(xué)習(xí)。我結(jié)合本班學(xué)生王彬的事跡教育學(xué)生，身邊的榜樣最具有說服力，同學(xué)們遇到困難，就會和王彬相比，有部分脆弱的學(xué)生逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來。同時利用古今中外名人事例來激勵學(xué)生。歐立希發(fā)明藥物606次失敗605次，才最后獲得成功。司馬遷忍受了常人難以忍受的屈辱，終于寫成了警世之作《史記》。張海迪、朱彥夫成為一代青年的楷?！箤W(xué)生明白“鍥而不舍，金石可鏤”的道理。
2．重視受挫教育。
俗話說得好：“不吃苦中苦，難熬人上人”，溫室里的花草難成大樹。古往今來成大器者無不在成長過程中經(jīng)受了種種挫折和磨難，而后才干出一番事業(yè)來?！澳婢吵鋈瞬拧?，我們應(yīng)當(dāng)故意設(shè)置障礙，人為鋪設(shè)“挫折之路”，讓他們走出溫室去品嘗艱辛，遭受挫折和失敗。（如誤解、委屈、冷落、考試或競賽失利等）經(jīng)受幾番逆境的考驗(yàn)，通過克服困難來逐步培養(yǎng)他們的生存能力，鍛煉他們的意志，增強(qiáng)心理承受能力。
磨練頑強(qiáng)意志和塑造良好性格，是一項(xiàng)漫長而艱巨的工程，需要我們教師投入全部的身心，去觀察、去了解，走入學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生坦誠相待，像培育花朵一樣，精心扶植。
我們的受教育者，是自主能動、具有獨(dú)立人格和獨(dú)立精神的人，因此，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是一個嚴(yán)峻的問題，不能全靠正面灌輸，更應(yīng)是春風(fēng)化雨般的滲透。這就要求我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問題，動用自身的教學(xué)技能和情感感染技巧，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展智力因素，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、與有較高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，使他們真正成為21世紀(jì)的主人。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十二
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
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