成功的背后，是不懈的努力與堅(jiān)持；寫作時(shí)，我們要注重邏輯性和條理性，確保文章表達(dá)清楚明確。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇一
所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會(huì)背景中，選取最能反映事物本質(zhì)的某一個(gè)側(cè)面作為突破口。作者選定這個(gè)“點(diǎn)”后，要從這個(gè)典型的側(cè)面挖掘并提煉出具有普遍意義的內(nèi)涵，從而引伸出含義深刻的主旨，從小處入手來(lái)揭示深刻的社會(huì)主題，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。
我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國(guó)、生命之類的較抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來(lái)有很多話可寫。但一動(dòng)筆就發(fā)現(xiàn)腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來(lái)較空洞，跟政治書上的觀點(diǎn)一樣，一點(diǎn)作文的味道都沒有。怎么辦?這時(shí)你可以運(yùn)用以小見大的方法。
什么是以小見大的方法?就是采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題的寫作方法，它能將抽象的事物具體化。比方說，寫一篇以生命為話題的文章，如果你寫生命的意義之類的內(nèi)容，就很難寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些空泛的東西，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗后再就業(yè)的工人等等。七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文寫一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現(xiàn)了濃濃的親情。再如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。
采用這種辦法應(yīng)注意的是：
一要注意你所選擇的小材料和你大的觀點(diǎn)有相似性，能統(tǒng)一起來(lái)。二要注意在運(yùn)用小材料的過程中，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就空發(fā)議論。
三要注意運(yùn)用的材料具有典型性。
下面我們以“嘗試”為題目來(lái)看一下如何以小見大。
「立意探討」每個(gè)同學(xué)都會(huì)有嘗試的經(jīng)歷，人們對(duì)事物的了解總會(huì)有一個(gè)由陌生到熟悉的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)經(jīng)歷許多次的嘗試。比如做試驗(yàn)，如果自己第一次做實(shí)驗(yàn)失敗了，就會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己心里直羨慕，卻又“不敢越雷池一步”。在老師和同學(xué)的多次鼓勵(lì)下，終于第二次拿起了化學(xué)試管??文章結(jié)尾就一句話：“第二次嘗試成功了！”即使文章語(yǔ)言流暢，情節(jié)波瀾曲折，但因只畫龍不點(diǎn)睛，文章依然沒有值得品位咀嚼的地方，立意也缺乏深度。如果寫同一題材，在結(jié)尾處加上議論的語(yǔ)句，就會(huì)使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來(lái)。我想，人生中最美好的時(shí)刻，也就是嘗試著戰(zhàn)勝自己的時(shí)刻了?！苯Y(jié)尾幾句使得文章“萬(wàn)丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點(diǎn)睛，雖在情理之中，實(shí)屬意料之外。
[例文欣賞]。
這伸來(lái)的手。
沐著晨曦，我去上學(xué)。時(shí)間還早，路上沒有別的人。夜里下過雨，路上又濕又滑，道旁樹的葉子上還積著許多晶瑩的水滴。
我小心翼翼地走著。前方，一個(gè)一瘸一拐行走的身影躍入我的眼簾，是她?那瘦矮的個(gè)頭，那蹣跚的腳步，都向我證實(shí)，是她。雖然我們同班，但因男女之別而互不講話；況且，大概是由于那一條有病的腿，她在班上更是不聲不響。
我加快了步伐----不能跟在女孩子后邊走，當(dāng)然并非因她速度慢，所有的男孩都會(huì)這樣的。這是一種潛意識(shí)在驅(qū)使。
漸漸地近了，前邊的她，一瘸，一拐，一步，一搖??舉步維艱。唉，真可憐！
更近了，只有五六步遠(yuǎn)。我正準(zhǔn)備再次加速超過她時(shí)，她忽然身子一斜，左腳向前一滑，摔倒了！摔倒在我前面！
下意識(shí)地，我愣愣地站住了，不遠(yuǎn)的身后，飄來(lái)人們的的談笑，我該怎么辦?
這是一幅多么令人痛心的畫面：在我前面五六步遠(yuǎn)，摔倒著一位腿有殘疾的女同學(xué)；而我，卻呆呆地站著，站著！欲扶，不行，欲止，不能！
這只是瞬間的景象，頃刻的思緒。飄在身后的談笑聲，促我在迷惘中作出抉擇----不去扶起她！匆匆，我邁開步子，超了過去。
可我又立刻站住了，面對(duì)前方延伸的路，我將走向哪里?我能順著這條路走去嗎?
回頭，注定要回頭。我轉(zhuǎn)過了身。她正努力著想要站起來(lái)。伸手，伸手，她攀住身旁一棵樹，用力拉著，將身體拉高一些，又把手抬高一點(diǎn)??漸漸地，慢慢地，她站了起來(lái)。我好可憐：我不如一棵樹！
積在樹上的雨水，在她的拉力下紛紛滴落，仿佛在痛哭。你為誰(shuí)而哭，樹?
起來(lái)！可是，你更應(yīng)該為千萬(wàn)個(gè)她和我而哭，為這個(gè)世界而哭！
“哎呀！”我脫口出聲。任何偶然摔倒者都會(huì)叫的----這是下坡的路，我一腳踏空了。真疼??！我試著站起來(lái)。突然，我怔住了！
哦，這伸來(lái)的手！----我不禁潸然淚下。
點(diǎn)評(píng)：
本文寫的.是一件很微小的事情：雨后路滑，瘸腿的“她”摔倒在“我”的面前，“我”愣愣地站著，不敢伸出應(yīng)該伸出的手；而“我”跌倒后，“她”卻勇敢地向“我”伸出援助的手。事情雖小，卻表現(xiàn)了一個(gè)很大的主題：抨擊封建思想陰魂不散的現(xiàn)象，鞭撻“男女授受不親”余毒殘存的劣根。作者寫道：“是她摔倒了嗎?是的，的確是的。不！是我摔倒了，我摔倒在世俗的污泥中！”正是“以小見大法”使《這伸來(lái)的手》產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
[學(xué)生習(xí)作]。
我家喜事多。
劉雪梅今晚是除夕夜，爸爸媽媽為慶祝新年的到來(lái)，特意在廚房里忙著做年夜飯。不時(shí)地從廚房里傳來(lái)“輟鋇募宄瓷，飄出陣陣肉香。說真的，我對(duì)過新年沒什么興致了，只是三歲的小弟弟高興地蹦來(lái)跳去要這要那。
不過半個(gè)小時(shí)，一桌豐盛的飯菜準(zhǔn)備好了。不必說黃嫩嫩、脆酥酥的烤鴨，也不必說白瑩瑩、油光光的桶子雞，單就是幾個(gè)小小的素菜也著實(shí)地讓我流了口水：白亮亮的藕片，晶瑩透明的海帶絲，黃黃的油炸豆腐塊配上青青的蔬菜葉，紅紅的冒著熱氣的花生米??“你剛才不是吵著要吃嗎？小吉，這么多好吃的，你怎么不快點(diǎn)吃？”爸爸問弟弟。“現(xiàn)在不想吃了，肚子早已填滿了。”弟弟抱著肚子說。很快，晚飯結(jié)束了，只有爸爸媽媽邊吃邊嘮叨著“現(xiàn)在的小孩子----真是的，過年了這么好吃的飯菜怎么就吃不下呢？要是咱們當(dāng)年，早吃光了。”爸爸接過話說：“孩子們?cè)趺磿?huì)像咱們當(dāng)年呢，過去春節(jié)有好面（小麥面）吃就不錯(cuò)了，哪敢奢求什么雞、魚、肉呀。現(xiàn)在不同了，天天都有雞呀、魚呀的，平常就是天天過年，真到過年了，反倒不稀罕了。”我仔細(xì)琢磨著他們的話，確實(shí)難以想象他們的童年、少年是怎樣的饑餓光景。
我都不想上學(xué)了，馬上去打工。這時(shí)媽媽在一邊說落大姐：“咱們鄰居二妮，人家正讀高中，將來(lái)考大學(xué)，人家那才是正道，將來(lái)比你強(qiáng)百倍，別高興太早?！眿寢屵€在埋怨當(dāng)時(shí)大姐沒按她的意思去上高中。爸爸一直嘆氣：“大妮，哪有那么好，小心別受騙。我當(dāng)年被別人騙的不輕，至今兩年的工資沒蹤影。幸好，這兩年豬市行情好，一年能賺上一兩萬(wàn)，我也上了年紀(jì)了，在家種地又免交公糧，包上幾十畝地，一年養(yǎng)上五六十頭豬也不錯(cuò)?！?/p>
“汪汪??”我家的大黑狗突然叫了起來(lái)。爸爸正高興地說著停下來(lái)對(duì)我說：“快看看！是誰(shuí)呀！看著狗?！蔽壹泵ζ鹕肀枷虼箝T。一看是大伯，我把大伯讓進(jìn)屋里。爸爸急忙自己拿酒拿煙，又叫媽媽把菜端上。大伯還沒說話，已是滿臉的興奮：“今年地里收成好，這不，村干部又送給五百塊，說是啥低保，還有別的，我也不懂，反正是上級(jí)政府給的。我無(wú)兒無(wú)女，這四百塊錢給二妮子和小龍當(dāng)學(xué)費(fèi)吧！就算壓歲錢，也算是我給他們的一點(diǎn)心意，讓他們好好上學(xué)，咱家今后還指望他們呢！”說著大伯把四張大紅票和一盤大鞭炮放在飯桌邊上。我和二姐齊說：“過了春節(jié)，我們的書錢、學(xué)費(fèi)全免了！”爸爸說：“大哥，你恁大年紀(jì)，也不容易，這錢你自己留著吧，過了年，孩子們上學(xué)一切費(fèi)用都免了?！边€沒等爸爸說完，大伯搶道：“不行、不行，這是我對(duì)孩子的一點(diǎn)心意，必須收下，再說，我一個(gè)人留著那么多錢啥用？若病了還有合作醫(yī)療和我的保險(xiǎn)單呢！”“大哥，大年呀的，哪有病，我們現(xiàn)在不僅吃的飽，而且吃的好了，平時(shí)我們就能保證營(yíng)養(yǎng)均衡，健健康康活到一百歲沒問題?！眿寢寭屵^話來(lái)。爸爸端起酒杯遞給大伯，他們一飲而盡，臉上一會(huì)起了紅暈。
這天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見了我們村的房屋全變成了一排排整齊的二層樓房，坑坑洼洼的土路變成了平坦的寬闊的馬路，到處是綠樹、草坪、鮮花，鳥兒在藍(lán)藍(lán)的天空自由飛翔。
點(diǎn)評(píng)：
言一家之事。展一國(guó)之情。一滴水可以反射出太陽(yáng)的光輝。小作者以小小筆觸，運(yùn)用以小見大的寫法，反映了社會(huì)的發(fā)展，實(shí)為不可多得的佳作。
就寢**。
魏夢(mèng)瑩。
校園生活是豐富多彩的，即使是一丁點(diǎn)兒的事兒，有時(shí)也會(huì)讓大家感到其樂融融，有時(shí)則會(huì)在我們中間掀起軒然大波。就拿住校生就寢時(shí)的關(guān)燈來(lái)說吧：雖然說平日里我們都能和睦相處，然而一到就寢時(shí)，就會(huì)因關(guān)燈一事上演一出出鬧劇，大家各抒己見，盡顯“聰明才智”。
晚上九點(diǎn)鐘，伴隨著就寢鈴聲的響起，有同學(xué)釋放出最后的瘋狂----唱起勁歌：“抓不住愛情的我??”立即會(huì)有人接上類似“誰(shuí)有掏耳勺”的調(diào)侃。大家準(zhǔn)備進(jìn)駐自己扎在學(xué)校的“使館”睡覺。睡覺就要關(guān)燈，否則難以入眠。于是，問題便來(lái)了----誰(shuí)去關(guān)燈呢？一場(chǎng)斗智斗勇的較量就此拉開了帷幕。
眼鏡劉說：“關(guān)燈乃一項(xiàng)義務(wù)，須由咱們的老大來(lái)做，所謂一國(guó)之君愛民為先也。你們說，有沒有道理？”眼鏡以專犯上司、要享受公仆的服務(wù)卻不愿做公仆而聞名。
燈久久地亮著，到底誰(shuí)去關(guān)呢----大家還在爭(zhēng)論著。
值班老師來(lái)敲門了：“怎么還不關(guān)燈？”“正商量誰(shuí)去關(guān)呢！”“這還用商量？當(dāng)然是開關(guān)旁邊的??”說話間聲音已遠(yuǎn)了。
可床有兩層，是上層的關(guān)呢還是下層的關(guān)呢？爭(zhēng)論依舊在進(jìn)行??
當(dāng)然，燈最終還是關(guān)了。是誰(shuí)關(guān)的呢？不告訴你！
點(diǎn)評(píng)：
本文是以“責(zé)任”為話題的作文中的一篇佳作，究其亮點(diǎn)表現(xiàn)在以小見大手法的運(yùn)用上。
作者由就寢時(shí)“關(guān)燈”這件小事折射出人生百態(tài)，反映了社會(huì)上某些辦事互相推諉“踢皮球”的不負(fù)責(zé)任的不良現(xiàn)象。文章主題深刻，有現(xiàn)實(shí)意義；選材真實(shí)可信，貼近校園生活；小中見大手法運(yùn)用成功。
[寫作例話]。
馬克吐溫與理發(fā)師。
馬克?吐溫一次外出做演講，來(lái)到一個(gè)小城鎮(zhèn)。
晚飯前，他先去一家理發(fā)店刮胡子。
“你是外地人吧？”理發(fā)師問。
“是的，”馬克?吐溫回答?！拔沂穷^一次到這里來(lái)、”
“你來(lái)的正是時(shí)候，”理發(fā)師繼續(xù)說?！敖裢眈R克?吐溫要來(lái)做演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”
“噢，我也是這樣想?！?/p>
“你搞到票了嗎？”
“還沒有。”“票全都賣光了，你只有站著了?！?/p>
“真討厭！”馬克?吐溫嘆氣著說。“我的運(yùn)氣真不好，每次那個(gè)家伙演講時(shí)我都不得不站著?！?/p>
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇二
作文中的假戲真做，就是把根本不可能發(fā)生的事情當(dāng)真事一樣來(lái)寫。它或是意在突出某種題旨，或是為了創(chuàng)造某種新奇的情趣，從而起到一新讀者耳目的作用。
假戲真做，作為一種創(chuàng)新的寫作技法，常常受人看重，它可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物，加以或比擬、或變形、或巧合等的'改造，也可以取材于各類文藝作品或歷史真實(shí)中的事物，進(jìn)行大膽合理的想象、加工、概括和提煉等，但在具體的寫作過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、假戲真做一定要符合生活的邏輯。它應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的“生發(fā)”；而不是胡編亂造、“子虛烏有”、“空中樓閣”。
2、假戲真做一定要有其積極意義。假戲真做，不能拋開文章主旨，片面追求古怪離奇的所謂藝術(shù)效果。
3、假戲真做一定要切合事物的個(gè)性特征。假戲真做中所虛構(gòu)的事物不應(yīng)該只是一個(gè)抽象的符號(hào)代稱。
請(qǐng)看下面兩篇滿分作文。
[1][2][3][4][5]。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇三
“醒”悟真誠(chéng)一一把自己的獨(dú)特感受融入“我”和你對(duì)話之中，文筆清新流暢，氛圍激情洋溢，情真意切，親切感人。
提“升”有力一一用總理“多難興邦”的語(yǔ)言，結(jié)合“讓我握住你的手……”的行動(dòng)，提升了文章的主旨，表達(dá)了作者的深情。
模板三:先文后感式名校·模板技法所謂先文后感模板，就是先敘述一個(gè)故事，然后就這個(gè)故事闡述自己的觀點(diǎn)態(tài)度，進(jìn)而成文。這種寫作模板有許多范例，《讀者》、《意林》一類的雜志上大部分都是這樣的文章，一些名家如林清玄、張曉風(fēng)等也喜歡寫這種形式的文章。所以，這種模板操作起來(lái)還是有例可循的。其基本模式如下:。
1.開篇直接敘述一個(gè)故事，或先點(diǎn)一下題，然后再敘述故事。這個(gè)故事是文章主題部分。
2.結(jié)尾結(jié)合這個(gè)故事展開抒情或議論，表明觀點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，緊扣主題。
運(yùn)用這種模板時(shí)值得注意的是:。
1.敘述的故事要突出重點(diǎn)。所謂突出重點(diǎn)是指要有利于表現(xiàn)文題的要求，讓人一看就知道這個(gè)故事與文題有關(guān)，不要跑題。
2.在保證突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，故事要敘述完整、具體、精彩。這個(gè)故事是文章的主題部分，能否打動(dòng)讀者就看你的語(yǔ)言表達(dá)水平了。如果讓讀者產(chǎn)生“故事單調(diào)、語(yǔ)言平淡”的印象，那么文章就基本失敗了。
3.抒情或議論必須深刻、到位，有哲理性、啟迪性。這一段議論抒情是表現(xiàn)主題的關(guān)鍵，要體現(xiàn)出智慧，給人以震撼;體現(xiàn)出深刻，給人以思索。
中考·模板范本。
一道風(fēng)景線。
柳梢翠綠，草色青青。這是何等誘人的初春風(fēng)景線!何翠青，這又是一道令多少同齡人永遠(yuǎn)銘記在心的翠青亮麗的風(fēng)景線!
“快醒醒，地震了!”
何翠青是青)il縣木魚中學(xué)的初一學(xué)生，木魚中學(xué)的作息時(shí)間是下午15時(shí)開始上課，14時(shí)30分午休才結(jié)束。地震發(fā)生時(shí)，何翠青已經(jīng)起床并走出寢室來(lái)到走廊。地面突然劇烈晃動(dòng)，她意識(shí)到發(fā)生了地震，立即往外跑。此時(shí)，她同寢室的十多名室友還在睡午覺，何翠青立即停住了腳步，毫不猶豫地返回寢室，發(fā)出上述呼喊。一些同學(xué)還以為有人在搗蛋搖床。她又一次大喊:“快醒醒，地震了!地震了!”驚慌中，那些同學(xué)才趕緊起床往外跑。
然而，就在何翠青返回喊人的瞬間，宿舍樓就已經(jīng)開始倒塌。最終她和未來(lái)得及逃生的女孩一起被壓在廢墟下。她們被壓后無(wú)法動(dòng)彈，周圍一片漆黑，什么也看不清。何翠青組織大家輪流向外呼救，以保存體力。慢慢地，說話聲越來(lái)越少，最終只剩下何翠青一個(gè)人還在頑強(qiáng)地呼救。
在災(zāi)難發(fā)生47小時(shí)后，5月14日14時(shí)左右，現(xiàn)場(chǎng)救援人員聽到廢墟中傳來(lái)微弱的呼救聲，他們趕緊行動(dòng)，并于當(dāng)日16時(shí)58分將何翠青等人救出，這時(shí)她已在廢墟中被困50多個(gè)小時(shí)。何翠青的愛心和堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了每一個(gè)救援者。
5月14日晚，何翠青被緊急送到四川省廣元市中心醫(yī)院急救。由于被埋時(shí)間太長(zhǎng)，何翠青的右小腿已經(jīng)發(fā)生壞死，被迫截肢。
5月20日，記者在四川省廣元市中心醫(yī)院再次看見何翠青，這位堅(jiān)強(qiáng)的小女孩躺在露天病床上，全身不能動(dòng)彈，但仍保持著微笑。當(dāng)記者問及她是否后悔時(shí)，這位因救室友而錯(cuò)過最佳逃生時(shí)間，失去了右小腿的小英雄說:。
“不后悔!遺憾的是我沒有救出更多的同學(xué)!
柳梢翠綠，草色青青，這是愛心的蓓蕾!
這是生命的亮色!這是90后的驕傲!這是祖國(guó)的希望!何翠青，我的好妹妹!你比我還低了兩個(gè)年級(jí)啊，可你是我追求的至高境界，你是我心中一道亮麗翠青的風(fēng)景線!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
作者采用“先文后感”的模板，開篇論釋題目，引起下文;中間部分?jǐn)⑹隽艘晃煌g人舍己救人的感人事跡，運(yùn)用“衍名法”，從何翠青這一姓名切入主題，恰當(dāng)自然。結(jié)尾運(yùn)用一組排比句和真摯的呼告語(yǔ)，照應(yīng)全文，揭示主題，既有詩(shī)意，又有氣勢(shì)。
模板四:并列排比式。
名?！つ０寮挤?。
這種模板在中考滿分作文中最為常見，即開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，中間部分用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，每一個(gè)自然段在開頭用一句話引領(lǐng)全段，或在最后用一句話總結(jié)全段。這些引領(lǐng)或總結(jié)的句子構(gòu)成排比，這些段落整齊劃一。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，使文章顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有賞心悅目之感。運(yùn)用此法，可以寫完一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以在一個(gè)平面上自由發(fā)揮聯(lián)想，用不著擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)完整。其具體模板構(gòu)成如下:。
1.或故事，或引用，或開門見山地點(diǎn)題。
2.中間部分是幾個(gè)從不同方面闡釋主題的段落，開篇或結(jié)尾的句子組成排比。
3.結(jié)尾照應(yīng)文題，總結(jié)深化。
運(yùn)用這種模板作文，要注意下面幾點(diǎn):。
1.排比段要有一定的層次感，按照一定的排列順序，符合人們的思維習(xí)慣。
2.這樣結(jié)構(gòu)的作文一般要求語(yǔ)言優(yōu)美，句子整齊劃一，各種修辭運(yùn)用恰當(dāng)。給人以美的享受。
3.結(jié)尾一定要照應(yīng)上文，緊扣主題，起到總結(jié)概括的作用。
中考·模板范本。
美麗心情之四季版。
春天——紙鶯初飛，春暖花開。和煦的春風(fēng)撥動(dòng)著我的頭發(fā)，陽(yáng)光穿過發(fā)間，哦，原來(lái)春天來(lái)了。你看那樹梢“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”，還有“誰(shuí)家新燕啄春泥”，有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，有“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，還有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”……春天的美好景致激發(fā)了我的斗志，我一定會(huì)在春天辛勤播種，不錯(cuò)過這“最是一年春好處”的絕佳時(shí)機(jī)。春天的美麗心情一一陽(yáng)光、向上、充滿希冀。
夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水。知了開始一展雄渾的歌喉，蟋蟀開始彈奏動(dòng)人的曲子，螢火蟲開始展現(xiàn)自己的光輝....一切也正預(yù)示著夏天的到來(lái)。夏天，萬(wàn)物蒸騰，都將自己生命演繹和發(fā)揮到極致。像那爬山虎，顯示出生命中的綠色，將自己的整個(gè)綠色都噴灑出來(lái)，讓人覺得綠的力量，大自然的力量，夏天的力量!我也被這般激情所感化，決定拭去汗水，繼續(xù)向前奮斗!夏天的美麗心情一一火熱、沖動(dòng)、充滿斗志。
秋天——稻谷飄香，碩果累累。遠(yuǎn)處飄來(lái)了陣陣香味，啊，收獲的季節(jié)到了。農(nóng)場(chǎng)里，蘋果都紅澄澄的，農(nóng)民們的臉也漲得像蘋果般通紅，他們感到幸福，因?yàn)槭斋@了，工夫沒有白費(fèi)。麥田里，稻穗都沉甸甸的，農(nóng)民們也彎下腰一把把地割，他們嘴笑得合不攏，因?yàn)榧胰藴仫栍辛酥洌依锸杖胗辛吮Ｕ?。我為他們高興，同時(shí)捧著自己因奮斗取得的成果，覺得拼搏得值得，心中美滋滋的。秋天的美麗心情一一喜悅、欣喜、充滿滿足。
冬天一一雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。風(fēng)變得凜冽了，樹葉脫落了，大雪紛紛地下了，冬天也來(lái)了。放眼望去，還是生機(jī):小孩子們愉快地打著雪仗，堆著雪人;青松挺拔依舊，翠綠依舊，它征服寒冬的氣勢(shì)還在生長(zhǎng)……面對(duì)這般生機(jī)，我又開始了新的征程，為明年的春天的奮斗埋下種子，我要做到不在冬中沉默，而在冬中孕育生機(jī)!冬天的美麗心情一一繼續(xù)向前，儲(chǔ)蓄力量。
心情隨四季變，但是美麗永遠(yuǎn)是心情的主題。讓我們享受四季，有一個(gè)好心情!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
文章開篇沒有引題的段落，直接以排比段的形式，按照“春、夏、秋、冬”來(lái)描寫四季心情的變換。簡(jiǎn)潔的結(jié)尾鮮明扣題，彰顯主旨。結(jié)構(gòu)上讓人不假思索，一目了然，讓人看著不累，讀得輕松，給人以清新流暢的感覺。優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，整齊劃一的句式，四平八穩(wěn)的結(jié)構(gòu)，打造了這樣一篇滿分作文。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇四
所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會(huì)背景中，選取最能反映事物本質(zhì)的某一個(gè)側(cè)面作為突破口。作者選定這個(gè)“點(diǎn)”后，要從這個(gè)典型的側(cè)面挖掘并提煉出具有普遍意義的內(nèi)涵，從而引伸出含義深刻的主旨，從小處入手來(lái)揭示深刻的社會(huì)主題，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。
我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國(guó)、生命之類的較抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來(lái)有很多話可寫。但一動(dòng)筆就發(fā)現(xiàn)腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來(lái)較空洞，跟政治書上的觀點(diǎn)一樣，一點(diǎn)作文的味道都沒有。怎么辦?這時(shí)你可以運(yùn)用以小見大的方法。
什么是以小見大的方法?就是采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題的寫作方法，它能將抽象的事物具體化。比方說，寫一篇以生命為話題的文章，如果你寫生命的意義之類的內(nèi)容，就很難寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些空泛的東西，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗后再就業(yè)的工人等等。七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文寫一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現(xiàn)了濃濃的親情。再如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。
采用這種辦法應(yīng)注意的是：
一要注意你所選擇的小材料和你大的觀點(diǎn)有相似性，能統(tǒng)一起來(lái)。
二要注意在運(yùn)用小材料的過程中，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就空發(fā)議論。
三要注意運(yùn)用的材料具有典型性。
下面我們以“嘗試”為題目來(lái)看一下如何以小見大。
「立意探討」每個(gè)同學(xué)都會(huì)有嘗試的經(jīng)歷，人們對(duì)事物的了解總會(huì)有一個(gè)由陌生到熟悉的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)經(jīng)歷許多次的嘗試。比如做試驗(yàn)，如果自己第一次做實(shí)驗(yàn)失敗了，就會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己心里直羨慕，卻又“不敢越雷池一步”。在老師和同學(xué)的多次鼓勵(lì)下，終于第二次拿起了化學(xué)試管……文章結(jié)尾就一句話：“第二次嘗試成功了!”即使文章語(yǔ)言流暢，情節(jié)波瀾曲折，但因只畫龍不點(diǎn)睛，文章依然沒有值得品位咀嚼的地方，立意也缺乏深度。如果寫同一題材，在結(jié)尾處加上議論的語(yǔ)句，就會(huì)使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來(lái)。我想，人生中最美好的時(shí)刻，也就是嘗試著戰(zhàn)勝自己的時(shí)刻了。”結(jié)尾幾句使得文章“萬(wàn)丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點(diǎn)睛，雖在情理之中，實(shí)屬意料之外。
[例文欣賞]。
這伸來(lái)的手。
沐著晨曦，我去上學(xué)。時(shí)間還早，路上沒有別的人。夜里下過雨，路上又濕又滑，道旁樹的葉子上還積著許多晶瑩的水滴。
我小心翼翼地走著。前方，一個(gè)一瘸一拐行走的身影躍入我的眼簾，是她?那瘦矮的個(gè)頭，那蹣跚的'腳步，都向我證實(shí)，是她。雖然我們同班，但因男女之別而互不講話;況且，大概是由于那一條有病的腿，她在班上更是不聲不響。
我加快了步伐----不能跟在女孩子后邊走，當(dāng)然并非因她速度慢，所有的男孩都會(huì)這樣的。這是一種潛意識(shí)在驅(qū)使。
漸漸地近了，前邊的她，一瘸，一拐，一步，一搖……舉步維艱。唉，真可憐!
更近了，只有五六步遠(yuǎn)。我正準(zhǔn)備再次加速超過她時(shí)，她忽然身子一斜，左腳向前一滑，摔倒了!摔倒在我前面!
下意識(shí)地，我愣愣地站住了，不遠(yuǎn)的身后，飄來(lái)人們的的談笑，我該怎么辦?
這是一幅多么令人痛心的畫面：在我前面五六步遠(yuǎn)，摔倒著一位腿有殘疾的女同學(xué);而我，卻呆呆地站著，站著!欲扶，不行，欲止，不能!
這只是瞬間的景象，頃刻的思緒。飄在身后的談笑聲，促我在迷惘中作出抉擇----不去扶起她!匆匆，我邁開步子，超了過去。
可我又立刻站住了，面對(duì)前方延伸的路，我將走向哪里?我能順著這條路走去嗎?
回頭，注定要回頭。我轉(zhuǎn)過了身。她正努力著想要站起來(lái)。伸手，伸手，她攀住身旁一棵樹，用力拉著，將身體拉高一些，又把手抬高一點(diǎn)……漸漸地，慢慢地，她站了起來(lái)。我好可憐：我不如一棵樹!
積在樹上的雨水，在她的拉力下紛紛滴落，仿佛在痛哭。你為誰(shuí)而哭，樹?
起來(lái)!可是，你更應(yīng)該為千萬(wàn)個(gè)她和我而哭，為這個(gè)世界而哭!
“哎呀!”我脫口出聲。任何偶然摔倒者都會(huì)叫的----這是下坡的路，我一腳踏空了。真疼啊!我試著站起來(lái)。突然，我怔住了!
哦，這伸來(lái)的手!----我不禁潸然淚下。
點(diǎn)評(píng)：
本文寫的是一件很微小的事情：雨后路滑，瘸腿的“她”摔倒在“我”的面前，“我”愣愣地站著，不敢伸出應(yīng)該伸出的手;而“我”跌倒后，“她”卻勇敢地向“我”伸出援助的手。事情雖小，卻表現(xiàn)了一個(gè)很大的主題：抨擊封建思想陰魂不散的現(xiàn)象，鞭撻“男女授受不親”余毒殘存的劣根。作者寫道：“是她摔倒了嗎?是的，的確是的。不!是我摔倒了，我摔倒在世俗的污泥中!”正是“以小見大法”使《這伸來(lái)的手》產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇五
鮑孝蘭。
為了解徒子徒孫的真實(shí)情況，這一次，上帝親自披掛上陣，親自出題，親自制卷，親自下凡，來(lái)到人世間舉行考試，而且不放心任何人，開天辟地頭一回――他親臨考場(chǎng)監(jiān)考。
一場(chǎng)緊張而有序的考試開始了，考生們連大氣都不敢出，個(gè)個(gè)埋頭認(rèn)真答卷?！?。
考試結(jié)束了，上帝又開始了繁忙而緊張的閱卷。
[1][2]下一頁(yè)。
“財(cái)富是什么？”
商業(yè)巨子、電腦大王比爾?蓋茨答道：我擁有的財(cái)富僅次于上帝你。電腦及其軟件是我所有財(cái)富的來(lái)源。我所有的樂趣也來(lái)源于它們。對(duì)我來(lái)說，財(cái)富就是金錢。
上帝批閱道：金錢是財(cái)富，但財(cái)富并不就是金錢。現(xiàn)今世界，沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但金錢又絕對(duì)不是萬(wàn)能的。希望你能憑借自己的聰明才智，創(chuàng)造出更多的物質(zhì)財(cái)富，為全人類服務(wù)。這就是你的財(cái)富。
“財(cái)富是什么？”
“雜交水稻之父”袁隆平寫道：一望無(wú)際的稻田里那金燦燦的稻谷就是我的財(cái)富。
上帝批閱道：你善良的心和你勤勞的.手，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，使你成為舉世聞名、家喻戶曉的科學(xué)家。我再特賜你一穗黃金打造的稻谷，讓你時(shí)刻銘記你肩負(fù)的使命。
“財(cái)富是什么？”
“匕首”的主人魯迅回答道：財(cái)富就是知識(shí)。擁有了知識(shí)，就可以揭露人世間的假丑惡，贊頌人世間的真善美。知識(shí)是一把匕首，刺進(jìn)敵人的心臟；知識(shí)是一盞明燈，照亮人們前進(jìn)的路程。
批閱工作結(jié)束了。忙碌了一個(gè)晚上，上帝打了一個(gè)哈欠，雖然感到有些疲倦，但是，臉上卻露出了滿意的笑容。他呼喚身邊的近臣，為他更衣洗浴，他要休息了。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
本文也是運(yùn)用了“假戲真做”法。文章通過比爾?蓋茨、袁隆平、魯迅對(duì)財(cái)富的不同回答，借上帝之筆作了精彩的批閱，明確告知我們，不同的人對(duì)同一問題的理解是不同的。文章超越時(shí)空的限制，將現(xiàn)實(shí)與過去、天庭和人世巧妙的連接在一起，很好地闡明了作者自己的思想觀點(diǎn)，讀來(lái)給人以啟發(fā)。
245200。
安徽歙縣二中。
鮑亞民。
05596516310。
（電話）。
上一頁(yè)[1][2]。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇六
模板一:一線穿珠式名?！つ０寮挤紙?chǎng)作文，要求同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)確審題后，還要快速形成寫作思路，這就要求我們?cè)诓饺肟紙?chǎng)前，先心中有數(shù)，才行文有路。如能構(gòu)思好一條有利于表達(dá)的行文線索，再依線穿珠，會(huì)使我們的構(gòu)思更有效，也更能準(zhǔn)確快速地切題行文。那么，要達(dá)到文質(zhì)兼美又便于操作的目的，應(yīng)如何用“一線”來(lái)“穿珠”呢?簡(jiǎn)單地說，這一方法，就是"1(一條線索)+3(三個(gè)片斷)+1(一個(gè)回扣)”，即“131”快速寫作模式。
一線，即是一條線索。為了增強(qiáng)表達(dá)效果，避免語(yǔ)言和手法上的單調(diào)干巴，在安排線索上，我們可以采用排比句式，點(diǎn)出題旨。用“三片斷”來(lái)充分表現(xiàn)事物，可以從歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件、外國(guó)事件等不同角度選出素材之“珠”;在敘述或描述中還可以適時(shí)引用，或展開聯(lián)想，讓情境更為開闊。具體操作步驟如下:。
1.開篇點(diǎn)題，排比入境。開篇可以用較有氣勢(shì)和文學(xué)性的排比句，點(diǎn)出場(chǎng)景或主題，確定線索。2.片斷一，場(chǎng)景再現(xiàn)。3.片斷二，情境突顯。4.片斷三，鏡頭切換。5.抒情議論，回扣主線。文章最后的結(jié)尾，可以用抒情的方式“畫龍點(diǎn)睛”，讓文章更具人情化讓文理富有人情味。
中考·模板范本。
仰望藍(lán)天。
站立于平闊的田野，我抬起頭，仰望著這廣大無(wú)垠的藍(lán)天……仰望藍(lán)天，我看到了女娟。天快要崩塌，女娟艱難地?zé)捨宀适癁槿蹪{修補(bǔ)著天彎的漏洞。憑借心中那堅(jiān)強(qiáng)的意志，女娟終于使天變得更加廣闊，更加明朗。我看到了女娟，這位中華民族的母親身上那千年不泯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。地雖然震裂，女娟的子民同樣會(huì)讓他們的家園五彩重現(xiàn)!
仰望藍(lán)天，我看到了大禹。開渠道，疏槽流，三過家門而不入。大禹用他那充滿智慧的頭腦，用他那心系天下蒼生的偉德，用他那勇于戰(zhàn)勝困難的斗志，經(jīng)過十三年的努力，終于制服了肆虐家園的洪水，贏來(lái)富足盛世。此時(shí)，因地震而造成的堰塞湖高懸在大禹的家鄉(xiāng)，北川縣城的頭頂。我想，既然大禹都能把水引走，這堰塞湖的險(xiǎn)情也必將為大禹的后人所消除!
仰望藍(lán)天，我看到了文天祥。元兵的金錢、高官誘惑換來(lái)的只是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
的千古忠誠(chéng)。千百年來(lái)，渙渙中華從來(lái)不缺甘愿為國(guó)捐軀，為民獻(xiàn)身的志者勇士。此刻，仰望藍(lán)天，我看到了地震前線十幾萬(wàn)人民子弟兵、鄉(xiāng)村干部、普通志愿者冒著被隨時(shí)可能倒塌的房屋以及呼嘯的泥石流奪去生命的危險(xiǎn)，拯救著那些微弱的生命。他們并不是不在乎自己的生命，只因?yàn)樗麄円暼嗣袢罕姷睦娓哂谝磺?，只因?yàn)樗麄兊男闹杏兄鎳?guó)，有著人民，有著丹心報(bào)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神!
仰望藍(lán)天，我看到了四大文明古國(guó)中延存下來(lái)的中國(guó)。它在不斷成長(zhǎng)，不斷飛躍，不斷克服前進(jìn)道路上的一切險(xiǎn)阻，因?yàn)樗溃伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。我想，正是那種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的堅(jiān)忍不拔的精神，那種永不放棄、永不言敗的堅(jiān)強(qiáng)性格讓中國(guó)至今閃耀著文明古國(guó)的光芒，才讓中華在無(wú)數(shù)次遭遇天災(zāi)后愈加磨煉成一個(gè)更加強(qiáng)大的民族!
仰望藍(lán)天，強(qiáng)烈的光耀傾灑天地。
我看到了，那是一個(gè)偉大民族一一中華民族閃耀出的精神之光。這光，將帶來(lái)中華民族更加美好的明天!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
模板運(yùn)用上，開篇一段營(yíng)造一種曠遠(yuǎn)的意境。
主體部分四個(gè)片斷，考生以“民族精神”為線索，按時(shí)間順序，借傳說，借歷史，一線穿珠。片斷一，想象再現(xiàn)了女娟補(bǔ)天的神話場(chǎng)景;片斷二，突顯了大禹治水的歷史與北川地震融合的情境;片斷三，特寫了文天祥忠誠(chéng)捐軀、抗震兵民無(wú)私奉獻(xiàn)的鏡頭;片斷四，引用李白的詩(shī)句再次鼓起民族精神的風(fēng)帆。古今共識(shí)，事理相融。
結(jié)尾，以抒情表達(dá)愿望的方式回扣全文。起承轉(zhuǎn)合，收放有度，顯旨扣題，文采與質(zhì)力互映，壯美與優(yōu)美交輝。此文出自初中生之手，當(dāng)屬佳作。
模板二:情境演繹式名?！つ０寮挤ㄇ榫逞堇[就是以某一具體的情境開頭，在這一特定的情境中，演繹出令人意想不到的角色身份或新的情境;運(yùn)用聯(lián)想法，巧借情境串起自己要表現(xiàn)的幾個(gè)“生活”場(chǎng)景，借景抒情，情景交融;最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活的感悟，升華主題。在運(yùn)用這一模板時(shí)，要把握好“借(情境)、聯(lián)(場(chǎng)景)、醒(現(xiàn)實(shí))、升(主題)”四字，借得要巧，聯(lián)得要緊，醒要明快，升要適度。其中借是基礎(chǔ)，是起點(diǎn)，要合理，角色要合乎人物特征，情境要觸動(dòng)自己;聯(lián)是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，要加以突出，幾個(gè)場(chǎng)面、生活或人物形象要鮮明，聯(lián)想場(chǎng)面可以結(jié)合引用來(lái)抒情，聯(lián)想生活可以進(jìn)行描寫觸發(fā)情感，聯(lián)想人物形象可以借助描寫來(lái)表達(dá)，靈活把握，演繹聯(lián)想中富有個(gè)性的思想感情;醒是轉(zhuǎn)折，是觸點(diǎn)，要回到現(xiàn)實(shí)，觸發(fā)更深層的感想;升是高潮，是亮點(diǎn)，可以用抒情的表達(dá)方式，抓住角色或人物的亮點(diǎn)，點(diǎn)題收筆。
中考·模板范本。
讓我握住你的手。
震后的汶川，散落著無(wú)數(shù)“手”的畫面。這些“手”用其無(wú)聲的手語(yǔ)，向滾滾江河，向蒼茫大地，傳遞著無(wú)盡的悲情與靈魂的震撼。
——題記5·12是一個(gè)特殊的日子，那一天，十三億中國(guó)人失去了數(shù)萬(wàn)同胞;14:28是一個(gè)特殊的時(shí)刻，那一刻，十三億中國(guó)人的心凝聚到了一起。
讓我握住你那焦慮的手。
地震剛剛發(fā)生，六十六歲的你，顧不得身體的疲憊，懷著那顆焦慮的心馬上趕到災(zāi)區(qū)?？吹綖?zāi)區(qū)一片廢墟，你緊緊地握住災(zāi)民的手，斬釘截鐵地說:“中央會(huì)幫助你們!”你揮起巨手，號(hào)令救援部隊(duì):“我就一句話，是人民在養(yǎng)你們，你們自己看著辦!”一場(chǎng)搶救群眾生命，抗擊地震災(zāi)害的斗爭(zhēng)，在中華大地展開。你情系災(zāi)區(qū)，慰問災(zāi)民，忘我工作。你握住孤兒們的手，安慰他們說:“這是一場(chǎng)災(zāi)難，你們幸存下來(lái)了，就要好好活下去?！?/p>
感謝你，溫爺爺!讓我握住你的手，去感受你手中那愛的焦慮。
讓我握住你那溫馨的手地震像惡魔一樣席卷了你的教室，擾亂了正在上課的你的思緒。你的第一意識(shí)就是揮手，招呼學(xué)生快跑。然而不幸卻發(fā)生了，還有四名學(xué)生未跑出教室，教學(xué)樓就要倒了。你顧不得自己的安危，用你的手臂支撐你的軀體，護(hù)住了四名學(xué)生。他們得救了，而你卻走了，永遠(yuǎn)地走了。你為了學(xué)生，放棄了你，讓你的妻子和女兒失去了親人!
你就是這樣一個(gè)普通的人民教師，用保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)，定格在生命的最后時(shí)刻。感謝你，英雄的老師，讓我握住你的手，去感受你手中那愛的溫馨。
讓我握住你那真摯的手你只有三歲，我卻從心底里敬佩你。
當(dāng)你被救援人員從廢墟里救出，滿是血跡的身體還躺在擔(dān)架上，便舉起你的手臂，向救命恩人敬禮，全世界的人都被你感動(dòng)了。你那么小就知道感恩，用一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作;勝過了千言萬(wàn)語(yǔ)。你的左手被截取兩根手指，你卻不哭，還堅(jiān)定地說:“我要像爸爸一樣，當(dāng)一個(gè)人民警察?！蔽覐男牡桌餅槟愎恼?。感謝你，小弟弟，讓我握住你的手，感受你那回報(bào)愛的真摯。
握住你的手，我們的心在一起;握住你的手，我們的愛在傳遞。地震震不倒我們，災(zāi)難嚇不倒我們，因?yàn)槭齼|中國(guó)人的心相連，情相依。
滾滾江河，蒼茫大地可以作證:中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)雨后的陽(yáng)光;中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)烈火驕陽(yáng);中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)軍歌燎亮。我們一定要高昂倔強(qiáng)的頭顱，挺起不屈的脊梁，用我們的雙手，重建家園;用我們的雙手，托起“多難興邦”艱巨使命!
讓我握住你的手……。
【模板點(diǎn)評(píng)】。
“借”意深刻一一全文“借”漢川地震的特殊情境，在題記的引領(lǐng)下，切合題意。
“聯(lián)”想典型一一從浩瀚的材料中篩選了三個(gè)與“手”這一具體情境密切相連的人與物，烘托描寫了三個(gè)典型場(chǎng)面，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了考生對(duì)汶川地震的英雄們無(wú)比崇敬的思想感情，用真摯的感情，讓讀者在感動(dòng)與振奮中領(lǐng)悟無(wú)聲手語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。幾個(gè)材料分別用略有變化的小標(biāo)題引領(lǐng)，獨(dú)立成段，連綴成篇，使全文中心鮮明突出，結(jié)構(gòu)清晰完整。
“醒”悟真誠(chéng)一一把自己的獨(dú)特感受融入“我”和你對(duì)話之中，文筆清新流暢，氛圍激情洋溢，情真意切，親切感人。
提“升”有力一一用總理“多難興邦”的語(yǔ)言，結(jié)合“讓我握住你的手……”的行動(dòng)，提升了文章的主旨，表達(dá)了作者的深情。
模板三:先文后感式名?！つ０寮挤ㄋ^先文后感模板，就是先敘述一個(gè)故事，然后就這個(gè)故事闡述自己的觀點(diǎn)態(tài)度，進(jìn)而成文。這種寫作模板有許多范例，《讀者》、《意林》一類的雜志上大部分都是這樣的文章，一些名家如林清玄、張曉風(fēng)等也喜歡寫這種形式的文章。所以，這種模板操作起來(lái)還是有例可循的。其基本模式如下:。
1.開篇直接敘述一個(gè)故事，或先點(diǎn)一下題，然后再敘述故事。這個(gè)故事是文章主題部分。
2.結(jié)尾結(jié)合這個(gè)故事展開抒情或議論，表明觀點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，緊扣主題。
運(yùn)用這種模板時(shí)值得注意的是:。
1.敘述的故事要突出重點(diǎn)。所謂突出重點(diǎn)是指要有利于表現(xiàn)文題的要求，讓人一看就知道這個(gè)故事與文題有關(guān)，不要跑題。
2.在保證突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，故事要敘述完整、具體、精彩。這個(gè)故事是文章的主題部分，能否打動(dòng)讀者就看你的語(yǔ)言表達(dá)水平了。如果讓讀者產(chǎn)生“故事單調(diào)、語(yǔ)言平淡”的印象，那么文章就基本失敗了。
3.抒情或議論必須深刻、到位，有哲理性、啟迪性。這一段議論抒情是表現(xiàn)主題的關(guān)鍵，要體現(xiàn)出智慧，給人以震撼;體現(xiàn)出深刻，給人以思索。
中考·模板范本。
一道風(fēng)景線。
柳梢翠綠，草色青青。這是何等誘人的初春風(fēng)景線!何翠青，這又是一道令多少同齡人永遠(yuǎn)銘記在心的翠青亮麗的風(fēng)景線!
“快醒醒，地震了!”
何翠青是青)il縣木魚中學(xué)的初一學(xué)生，木魚中學(xué)的作息時(shí)間是下午15時(shí)開始上課，14時(shí)30分午休才結(jié)束。地震發(fā)生時(shí)，何翠青已經(jīng)起床并走出寢室來(lái)到走廊。地面突然劇烈晃動(dòng)，她意識(shí)到發(fā)生了地震，立即往外跑。此時(shí)，她同寢室的十多名室友還在睡午覺，何翠青立即停住了腳步，毫不猶豫地返回寢室，發(fā)出上述呼喊。一些同學(xué)還以為有人在搗蛋搖床。她又一次大喊:“快醒醒，地震了!地震了!”驚慌中，那些同學(xué)才趕緊起床往外跑。
然而，就在何翠青返回喊人的瞬間，宿舍樓就已經(jīng)開始倒塌。最終她和未來(lái)得及逃生的女孩一起被壓在廢墟下。她們被壓后無(wú)法動(dòng)彈，周圍一片漆黑，什么也看不清。何翠青組織大家輪流向外呼救，以保存體力。慢慢地，說話聲越來(lái)越少，最終只剩下何翠青一個(gè)人還在頑強(qiáng)地呼救。
在災(zāi)難發(fā)生47小時(shí)后，5月14日14時(shí)左右，現(xiàn)場(chǎng)救援人員聽到廢墟中傳來(lái)微弱的呼救聲，他們趕緊行動(dòng)，并于當(dāng)日16時(shí)58分將何翠青等人救出，這時(shí)她已在廢墟中被困50多個(gè)小時(shí)。何翠青的愛心和堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了每一個(gè)救援者。
5月14日晚，何翠青被緊急送到四川省廣元市中心醫(yī)院急救。由于被埋時(shí)間太長(zhǎng)，何翠青的右小腿已經(jīng)發(fā)生壞死，被迫截肢。
5月20日，記者在四川省廣元市中心醫(yī)院再次看見何翠青，這位堅(jiān)強(qiáng)的小女孩躺在露天病床上，全身不能動(dòng)彈，但仍保持著微笑。當(dāng)記者問及她是否后悔時(shí)，這位因救室友而錯(cuò)過最佳逃生時(shí)間，失去了右小腿的小英雄說:。
“不后悔!遺憾的是我沒有救出更多的同學(xué)!
柳梢翠綠，草色青青，這是愛心的蓓蕾!
這是生命的亮色!這是90后的驕傲!這是祖國(guó)的希望!何翠青，我的好妹妹!你比我還低了兩個(gè)年級(jí)啊，可你是我追求的至高境界，你是我心中一道亮麗翠青的風(fēng)景線!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
作者采用“先文后感”的模板，開篇論釋題目，引起下文;中間部分?jǐn)⑹隽艘晃煌g人舍己救人的感人事跡，運(yùn)用“衍名法”，從何翠青這一姓名切入主題，恰當(dāng)自然。結(jié)尾運(yùn)用一組排比句和真摯的呼告語(yǔ)，照應(yīng)全文，揭示主題，既有詩(shī)意，又有氣勢(shì)。
模板四:并列排比式。
名校·模板技法。
這種模板在中考滿分作文中最為常見，即開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，中間部分用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，每一個(gè)自然段在開頭用一句話引領(lǐng)全段，或在最后用一句話總結(jié)全段。這些引領(lǐng)或總結(jié)的句子構(gòu)成排比，這些段落整齊劃一。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，使文章顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有賞心悅目之感。運(yùn)用此法，可以寫完一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以在一個(gè)平面上自由發(fā)揮聯(lián)想，用不著擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)完整。其具體模板構(gòu)成如下:。
1.或故事，或引用，或開門見山地點(diǎn)題。
2.中間部分是幾個(gè)從不同方面闡釋主題的段落，開篇或結(jié)尾的句子組成排比。
3.結(jié)尾照應(yīng)文題，總結(jié)深化。
運(yùn)用這種模板作文，要注意下面幾點(diǎn):。
1.排比段要有一定的層次感，按照一定的排列順序，符合人們的思維習(xí)慣。
2.這樣結(jié)構(gòu)的作文一般要求語(yǔ)言優(yōu)美，句子整齊劃一，各種修辭運(yùn)用恰當(dāng)。給人以美的享受。
3.結(jié)尾一定要照應(yīng)上文，緊扣主題，起到總結(jié)概括的作用。
中考·模板范本。
美麗心情之四季版。
春天——紙鶯初飛，春暖花開。和煦的春風(fēng)撥動(dòng)著我的頭發(fā)，陽(yáng)光穿過發(fā)間，哦，原來(lái)春天來(lái)了。你看那樹梢“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”，還有“誰(shuí)家新燕啄春泥”，有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，有“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，還有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”……春天的美好景致激發(fā)了我的斗志，我一定會(huì)在春天辛勤播種，不錯(cuò)過這“最是一年春好處”的絕佳時(shí)機(jī)。春天的美麗心情一一陽(yáng)光、向上、充滿希冀。
夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水。知了開始一展雄渾的歌喉，蟋蟀開始彈奏動(dòng)人的曲子，螢火蟲開始展現(xiàn)自己的光輝....一切也正預(yù)示著夏天的到來(lái)。夏天，萬(wàn)物蒸騰，都將自己生命演繹和發(fā)揮到極致。像那爬山虎，顯示出生命中的綠色，將自己的整個(gè)綠色都噴灑出來(lái)，讓人覺得綠的力量，大自然的力量，夏天的力量!我也被這般激情所感化，決定拭去汗水，繼續(xù)向前奮斗!夏天的美麗心情一一火熱、沖動(dòng)、充滿斗志。
秋天——稻谷飄香，碩果累累。遠(yuǎn)處飄來(lái)了陣陣香味，啊，收獲的季節(jié)到了。農(nóng)場(chǎng)里，蘋果都紅澄澄的，農(nóng)民們的臉也漲得像蘋果般通紅，他們感到幸福，因?yàn)槭斋@了，工夫沒有白費(fèi)。麥田里，稻穗都沉甸甸的，農(nóng)民們也彎下腰一把把地割，他們嘴笑得合不攏，因?yàn)榧胰藴仫栍辛酥?，家里收入有了保障。我為他們高興，同時(shí)捧著自己因奮斗取得的成果，覺得拼搏得值得，心中美滋滋的。秋天的美麗心情一一喜悅、欣喜、充滿滿足。
冬天一一雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。風(fēng)變得凜冽了，樹葉脫落了，大雪紛紛地下了，冬天也來(lái)了。放眼望去，還是生機(jī):小孩子們愉快地打著雪仗，堆著雪人;青松挺拔依舊，翠綠依舊，它征服寒冬的氣勢(shì)還在生長(zhǎng)……面對(duì)這般生機(jī)，我又開始了新的征程，為明年的春天的奮斗埋下種子，我要做到不在冬中沉默，而在冬中孕育生機(jī)!冬天的美麗心情一一繼續(xù)向前，儲(chǔ)蓄力量。
心情隨四季變，但是美麗永遠(yuǎn)是心情的主題。讓我們享受四季，有一個(gè)好心情!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
文章開篇沒有引題的段落，直接以排比段的形式，按照“春、夏、秋、冬”來(lái)描寫四季心情的變換。簡(jiǎn)潔的結(jié)尾鮮明扣題，彰顯主旨。結(jié)構(gòu)上讓人不假思索，一目了然，讓人看著不累，讀得輕松，給人以清新流暢的感覺。優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，整齊劃一的句式，四平八穩(wěn)的結(jié)構(gòu)，打造了這樣一篇滿分作文。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇七
1、新瓶裝舊酒。此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無(wú)限的意蘊(yùn)。
簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語(yǔ)言駕馭的能力。
2、褒詞貶用。示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。
簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。
3、巧借俗語(yǔ)。示例：美國(guó)之所以多年來(lái)與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。
簡(jiǎn)析：日常用語(yǔ)在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語(yǔ)巧妙，叫人拍案叫絕。
4、舊詞新用。示例：小學(xué)時(shí)，桌上的.“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。
6、排比式整句。它主要通過修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語(yǔ)文;初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文;如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了，這也是語(yǔ)文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛?；蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。
7、比喻式整句。它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。
示例：語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
8、假設(shè)式整句。就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過“退一步，進(jìn)一步”的方式來(lái)完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達(dá)到自己的目的。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇八
中考作文中，大多數(shù)考生的語(yǔ)言很平淡，因此一旦有語(yǔ)言出眾的作文出現(xiàn)，必定會(huì)引起閱卷老師的注意，這就是文采飛揚(yáng)法的妙處。
文采飛揚(yáng)有三招：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活;善于運(yùn)用修辭手法;文句有意蘊(yùn)。
1.詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活。
(1)精心錘煉動(dòng)詞。動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新;動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的神韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。
(2)精心錘煉疊音詞。運(yùn)用疊音詞，可增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美。
(3)精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫美。
(4)長(zhǎng)、短、整、散句交錯(cuò)運(yùn)用，使文章有文采。
(5)靈活運(yùn)用常式句與變式句。
2.善于運(yùn)用修辭手法。
(1)修辭手法能使表達(dá)富有文采。運(yùn)用多種修辭手法，可使語(yǔ)言駢散結(jié)合，形象鮮明，氣韻流暢。音調(diào)鏗鏘有力，這就是有文采。有文采往往可以使文章產(chǎn)生一種思辨的魅力。
(2)力求鋪排取勢(shì)。表達(dá)能力強(qiáng)的考生在寫作中，最好能使用排比句，兼容對(duì)偶、比喻、擬人、引用等其他修辭，從而獲得充沛暢達(dá)的氣勢(shì)。
(3)注意修辭新穎。中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，能使文章語(yǔ)言形象鮮明，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。
(4)注重情理美感。修辭，要合乎事物的情理、民族的習(xí)慣，要有審美情趣。漢族說"姑娘像花"，藏族說"姑娘像初升的太陽(yáng)"，蒙古族說"姑娘像小羊羔"，都蘊(yùn)含著各民族的愿望，都富有美感。如果我們說"美麗的姑娘像狗尾巴草"，就不太會(huì)產(chǎn)生美的感覺。
3.文句有意蘊(yùn)。
(1)形象表達(dá)。比如，不說"我很悲傷"，而說"我心靈的天空一直下著雨";不說"女人和男人應(yīng)有平等的社會(huì)地位"，而說"女人應(yīng)是一株木棉，和橡樹并立在一起";不說"沒有錢"，而說"囊中羞澀"，說"與孔方兄無(wú)緣"……都頗有意蘊(yùn)。
(2)注重引用。恰當(dāng)?shù)匾靡恍┚俚摹?/p>
名言警句。
能達(dá)到言簡(jiǎn)意豐、增添文采的效果。如："面對(duì)玫瑰的艷麗身為'離離原上草'的我不會(huì)嘆息;面對(duì)高山的峻拔身為'低矮黃沙土丘堆'的我不會(huì)自卑;面對(duì)別人的榮耀'俯首甘為孺子牛'的我不會(huì)憂傷……"。
(3)留有余地。含蓄的語(yǔ)言能使讀者體會(huì)朦朧美，使文句之中有言外之意。
名題精析。
原題回放以下兩個(gè)作文，任選其一。(60分)。
作文一題目：以心靈溫暖心靈。
作文二閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。
20xx年3月20日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過決議，將《徐霞客游記》開篇日--5月19日定為"中國(guó)旅游日"。旅游日當(dāng)天，在徐霞客開游地浙江寧海，多家機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦了"20xx年百所高校大學(xué)生尋訪徐霞客足跡"活動(dòng)，參與者親身體會(huì)了"讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路"，知行合一的徐霞客精神。
徐霞客是明代地理學(xué)家，自幼好讀古今史籍、圖經(jīng)地志，立志要"歷九州，登五岳"。他22歲開始出游，在30多年的徒步旅行考察中，備嘗艱辛，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。他將觀察所得，按。
日記。
載，為我們留下了具有地理學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的《徐霞客游記》。
(摘編自《中國(guó)青年報(bào)》)。
要求：(1)要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真實(shí)情感;(2)文體不限;(3)不少于500字;(4)文中不得出現(xiàn)考生本人姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。
考題解析。
備選題一："以心靈溫暖心靈"，這個(gè)命題作文是一個(gè)走情感路線的作文題，很有"將心比心"的味道。題目中的兩個(gè)"心靈"含義相同，都是指人的感受、精神，但也有區(qū)別，前者是施動(dòng)者，后者是受動(dòng)者。題目強(qiáng)調(diào)的是"溫暖"，含義是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、關(guān)愛，使他人感到溫暖。明確了題目的含義，就可以圍繞主題選擇寫作材料了。
"以心靈溫暖心靈"選材的范圍很廣，但對(duì)于初中生來(lái)說，最好寫身邊事，抒身邊情。從身邊的小事寫起，挖掘普通人之間的感動(dòng)，描述平常生活之中的真情。凡是與"愛"有關(guān)的材料都可以選用：父母之愛、朋友之情、老師的關(guān)心、陌生人的幫助等。無(wú)論選擇怎樣的材料，只要能突出"心被心感動(dòng)"這樣的主題就可以了。
"以心靈溫暖心靈"所表達(dá)的情感必須真實(shí)，真實(shí)才能感人，要想使文章所抒之情給人以真實(shí)的感覺，就必須找準(zhǔn)情感的著陸點(diǎn)。這樣，情感的真實(shí)性就強(qiáng)了。
備選題二為材料作文，從所給材料來(lái)看，審題立意上沒有為難考生，要求是"閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章"，這樣的要求使考生擁有很大的發(fā)揮空間，能有話可說，有情可表。"徐霞客精神"是什么精神?志向高遠(yuǎn)、不怕艱辛、知行合一等，只要沒有脫離徐霞客精神的范疇，我們都可以大膽地寫作，大膽地表達(dá)。但是，寫作時(shí)一定要突出文體特征，選擇自己熟悉的文體，善于敘述，就寫記敘文，用細(xì)節(jié)去打動(dòng)人;善于抒情，就寫抒情文，用真情去感染人;善于議論，也可以穿插議論，用道理去折服人。總之，不能寫出文體不明、"四不像"的作文。
值得注意的是，真實(shí)的情感、個(gè)性的表達(dá)，應(yīng)該是我們追求的理想。語(yǔ)言太過于平實(shí)，很難打動(dòng)閱卷老師的心。時(shí)要努力摒棄那些司空見慣的"說話語(yǔ)言"，嘗試用有獨(dú)特視角的"個(gè)性語(yǔ)言"。在文章的關(guān)鍵部分，如開頭、結(jié)尾等環(huán)節(jié)，要有意識(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，或者活用新鮮的時(shí)尚語(yǔ)言，盡量讓你的文章流光溢彩、文采飛揚(yáng)。
佳作賞析。
以心靈溫暖心靈。
吉林一考生。
十年前的一個(gè)夜晚，黑夜?jié)u漸拉下了它那黛色的帷幕，月亮悄然升起，照耀著家鄉(xiāng)縷縷的炊煙，月光卻再也不忍心照著姐姐那憔悴的臉龐。破落的家境，或許也只有月光還愿意光臨，就這樣，姐姐的眼睛也隨著黑夜的降臨緊閉了起來(lái)，而靈魂卻追隨著月亮到了脫離貧苦和病痛的天堂。
亙古的氤氳，撩撥著我心上的斷弦，前世今生的眷戀，凄美了三生石上的那滴相思淚，那暮色漸晚的黃昏中，是誰(shuí)在翩翩起舞?我知道，姐姐睜開她那明媚的雙眸來(lái)看我了。就是那樣一雙如水的眼眸，蕩起塵世中的我多少嘆息。等待月亮再一次升起，穿越蒼山洱海，尋找生命中緊記的容顏。
姐姐坐在菩提下，我在紅塵中。
心靈，在召喚。
她沉醉了我的雙眸。
溫暖，才知道。
思念是苦的，但思念又是甜的，因?yàn)?，思念可以用?lái)溫暖心靈。
以心靈溫暖心靈，愛沒有盡頭。
精彩析評(píng)。
散文。
詩(shī)般的語(yǔ)言若小溪流水般的流暢，考究的措辭讓文章更精練，意境更高雅。
詩(shī)化的語(yǔ)言信手拈來(lái)并縱情揮灑，落花的凄美，月下的呢喃，展示了一幅幅情景交融的畫面。文中交錯(cuò)駁雜的長(zhǎng)短句如婉約清新的詞人在淺吟低唱，語(yǔ)意讀來(lái)猶如九曲黃河，音韻鏗鏘，語(yǔ)勢(shì)如奔流之水，韻味悠長(zhǎng)。精心選用疊詞制造唯美畫面，諸如"柔柔""瑟瑟""潺潺""裊裊"等詞語(yǔ)，清新自然的表達(dá)給讀者留下了想象的空間。文章善用修辭，整散結(jié)合，音韻和諧，韻味十足，文采的展示怎一個(gè)妙字了得!
真題精練。
中考真題(20xx·嘉興)根據(jù)要求寫一篇文章。(60分)。
題目：____________，不僅僅是享樂。
要求：(1)在橫線上填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，將標(biāo)題補(bǔ)充完整;(2)文體自選，不少于600字(詩(shī)歌不少于20行);(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名，不得套作，不得抄襲。
思路點(diǎn)撥。
這是一則半命題作文，考生應(yīng)先根據(jù)題目后半部分和自己的生活體驗(yàn)，確定立意，補(bǔ)充完整題目。"不僅僅是享樂"，這樣的一個(gè)半命題，能使我們很容易想到關(guān)于成長(zhǎng)的話題。近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的逐步提高，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡安逸的生活，忽略了生活中的其他元素，比如艱辛的生活體驗(yàn)、挫折教育、成長(zhǎng)發(fā)展的理念等。因此作文可以立意于此，尋找"享樂"之外我們更應(yīng)關(guān)注的成長(zhǎng)元素，以此為話題去展開寫作。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇九
寫作講究方法技巧，寫作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生。
作文。
的完善和改進(jìn)有很大的幫助，特別是一些拔尖的學(xué)生，更是有很大的益處，能給他們帶來(lái)醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是小編整理的關(guān)于作文結(jié)尾的點(diǎn)化技法，供大家參閱。
1.重說復(fù)點(diǎn)。
一考生在以“個(gè)性”為話題的寫作中擬題《冬的個(gè)性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。
結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛她那獨(dú)有的個(gè)性!”“我愛冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會(huì)沉醉于愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對(duì)“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^程，的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強(qiáng)烈地表達(dá)著“我”對(duì)暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強(qiáng)烈的對(duì)自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達(dá)到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點(diǎn)化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運(yùn)用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來(lái)，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會(huì)現(xiàn)象對(duì)媚上欺下、獨(dú)斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對(duì)“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會(huì)責(zé)任感。
4.“點(diǎn)”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點(diǎn)化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽(yáng)市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話匣子，從沒見他寫個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的。
情書。
也沒有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長(zhǎng)逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流。“這是敘述和抒情的雙重點(diǎn)化，離奇而不失生活真實(shí)，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實(shí)則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點(diǎn)化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
一個(gè)好的作文的結(jié)尾可以給文章增色不少，一般作文結(jié)尾做如下3種處理：與文章開頭相呼應(yīng);可以以點(diǎn)睛之筆結(jié)尾;含蓄的方式結(jié)尾，給人以想象的空間。除此之外，結(jié)尾的點(diǎn)化方式還是很有講究的。
1.重說復(fù)點(diǎn)。
一考生在以“個(gè)性”為話題的寫作中擬題《冬的個(gè)性》，主體部分出現(xiàn)“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。
結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛她那獨(dú)有的個(gè)性!”“我愛冬”反復(fù)出現(xiàn)。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會(huì)沉醉于作者愛冬的深情中。
2.由敘生情。
如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結(jié)尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對(duì)“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^程，作者的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強(qiáng)烈地表達(dá)著“我”對(duì)暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設(shè)喻，又傾泄著何等強(qiáng)烈的對(duì)自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達(dá)到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點(diǎn)化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運(yùn)用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來(lái)，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會(huì)現(xiàn)象——對(duì)媚上欺下、獨(dú)斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對(duì)“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會(huì)責(zé)任感。
4.“點(diǎn)”中逆轉(zhuǎn)。
這里用作“點(diǎn)化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。湖南益陽(yáng)市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說過的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話匣子，從沒見他寫個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y(jié)尾處寫到舅舅終于溘然長(zhǎng)逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流?！斑@是敘述和抒情的雙重點(diǎn)化，離奇而不失生活真實(shí)，既出乎意料，又在情理之中——由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉(zhuǎn)彎，實(shí)則正是愛得真切、深沉的特殊表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉(zhuǎn)作用的點(diǎn)化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十
有沒有所有母題都可以運(yùn)用的應(yīng)考高分寫作模式?對(duì)于長(zhǎng)期執(zhí)教畢業(yè)班的老師來(lái)說，答案是肯定的。下面我們就來(lái)看看名校名師們的應(yīng)考技法。
模板一:一線穿珠式名校·模板技法考場(chǎng)作文，要求同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)確審題后，還要快速形成寫作思路，這就要求我們?cè)诓饺肟紙?chǎng)前，先心中有數(shù)，才行文有路。如能構(gòu)思好一條有利于表達(dá)的行文線索，再依線穿珠，會(huì)使我們的構(gòu)思更有效，也更能準(zhǔn)確快速地切題行文。那么，要達(dá)到文質(zhì)兼美又便于操作的目的，應(yīng)如何用“一線”來(lái)“穿珠”呢?簡(jiǎn)單地說，這一方法，就是“1(一條線索)+3(三個(gè)片斷)+1(一個(gè)回扣)”，即“131”快速寫作模式。
一線，即是一條線索。為了增強(qiáng)表達(dá)效果，避免語(yǔ)言和手法上的單調(diào)干巴，在安排線索上，我們可以采用排比句式，點(diǎn)出題旨。用“三片斷”來(lái)充分表現(xiàn)事物，可以從歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件、外國(guó)事件等不同角度選出素材之“珠”;在敘述或描述中還可以適時(shí)引用，或展開聯(lián)想，讓情境更為開闊。具體操作步驟如下:。
1.開篇點(diǎn)題，排比入境。開篇可以用較有氣勢(shì)和文學(xué)性的排比句，點(diǎn)出場(chǎng)景或主題，確定線索。2.片斷一，場(chǎng)景再現(xiàn)。3.片斷二，情境突顯。4.片斷三，鏡頭切換。5.抒情議論，回扣主線。文章最后的結(jié)尾，可以用抒情的方式“畫龍點(diǎn)睛”，讓文章更具人情化讓文理富有人情味。
中考·模板范本。
仰望藍(lán)天。
站立于平闊的田野，我抬起頭，仰望著這廣大無(wú)垠的藍(lán)天……仰望藍(lán)天，我看到了女娟。天快要崩塌，女娟艱難地?zé)捨宀适癁槿蹪{修補(bǔ)著天彎的漏洞。憑借心中那堅(jiān)強(qiáng)的意志，女娟終于使天變得更加廣闊，更加明朗。我看到了女娟，這位中華民族的母親身上那千年不泯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。地雖然震裂，女娟的子民同樣會(huì)讓他們的家園五彩重現(xiàn)!
仰望藍(lán)天，我看到了大禹。開渠道，疏槽流，三過家門而不入。大禹用他那充滿智慧的頭腦，用他那心系天下蒼生的偉德，用他那勇于戰(zhàn)勝困難的斗志，經(jīng)過十三年的努力，終于制服了肆虐家園的洪水，贏來(lái)富足盛世。此時(shí)，因地震而造成的堰塞湖高懸在大禹的家鄉(xiāng)，北川縣城的頭頂。我想，既然大禹都能把水引走，這堰塞湖的險(xiǎn)情也必將為大禹的后人所消除!
仰望藍(lán)天，我看到了文天祥。元兵的金錢、高官誘惑換來(lái)的只是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”
的千古忠誠(chéng)。千百年來(lái)，渙渙中華從來(lái)不缺甘愿為國(guó)捐軀，為民獻(xiàn)身的志者勇士。此刻，仰望藍(lán)天，我看到了地震前線十幾萬(wàn)人民子弟兵、鄉(xiāng)村干部、普通志愿者冒著被隨時(shí)可能倒塌的房屋以及呼嘯的泥石流奪去生命的危險(xiǎn)，拯救著那些微弱的生命。他們并不是不在乎自己的生命，只因?yàn)樗麄円暼嗣袢罕姷睦娓哂谝磺校灰驗(yàn)樗麄兊男闹杏兄鎳?guó)，有著人民，有著丹心報(bào)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神!
仰望藍(lán)天，我看到了四大文明古國(guó)中延存下來(lái)的中國(guó)。它在不斷成長(zhǎng)，不斷飛躍，不斷克服前進(jìn)道路上的一切險(xiǎn)阻，因?yàn)樗溃伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｎ蚁耄悄欠N源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的堅(jiān)忍不拔的精神，那種永不放棄、永不言敗的.堅(jiān)強(qiáng)性格讓中國(guó)至今閃耀著文明古國(guó)的光芒，才讓中華在無(wú)數(shù)次遭遇天災(zāi)后愈加磨煉成一個(gè)更加強(qiáng)大的民族!
仰望藍(lán)天，強(qiáng)烈的光耀傾灑天地。
我看到了，那是一個(gè)偉大民族一一中華民族閃耀出的精神之光。這光，將帶來(lái)中華民族更加美好的明天!
【模板，點(diǎn)評(píng)】。
模板運(yùn)用上，開篇一段營(yíng)造一種曠遠(yuǎn)的意境。
主體部分四個(gè)片斷，考生以“民族精神”為線索，按時(shí)間順序，借傳說，借歷史，一線穿珠。片斷一，想象再現(xiàn)了女娟補(bǔ)天的神話場(chǎng)景;片斷二，突顯了大禹治水的歷史與北川地震融合的情境;片斷三，特寫了文天祥忠誠(chéng)捐軀、抗震兵民無(wú)私奉獻(xiàn)的鏡頭;片斷四，引用李白的詩(shī)句再次鼓起民族精神的風(fēng)帆。古今共識(shí)，事理相融。
結(jié)尾，以抒情表達(dá)愿望的方式回扣全文。起承轉(zhuǎn)合，收放有度，顯旨扣題，文采與質(zhì)力互映，壯美與優(yōu)美交輝。此文出自初中生之手，當(dāng)屬佳作。
模板二:情境演繹式名?！つ０寮挤ㄇ榫逞堇[就是以某一具體的情境開頭，在這一特定的情境中，演繹出令人意想不到的角色身份或新的情境;運(yùn)用聯(lián)想法，巧借情境串起自己要表現(xiàn)的幾個(gè)“生活”場(chǎng)景，借景抒情，情景交融;最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活的感悟，升華主題。在運(yùn)用這一模板時(shí)，要把握好“借(情境)、聯(lián)(場(chǎng)景)、醒(現(xiàn)實(shí))、升(主題)”四字，借得要巧，聯(lián)得要緊，醒要明快，升要適度。其中借是基礎(chǔ)，是起點(diǎn)，要合理，角色要合乎人物特征，情境要觸動(dòng)自己;聯(lián)是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，要加以突出，幾個(gè)場(chǎng)面、生活或人物形象要鮮明，聯(lián)想場(chǎng)面可以結(jié)合引用來(lái)抒情，聯(lián)想生活可以進(jìn)行描寫觸發(fā)情感，聯(lián)想人物形象可以借助描寫來(lái)表達(dá)，靈活把握，演繹聯(lián)想中富有個(gè)性的思想感情;醒是轉(zhuǎn)折，是觸點(diǎn)，要回到現(xiàn)實(shí)，觸發(fā)更深層的感想;升是高潮，是亮點(diǎn)，可以用抒情的表達(dá)方式，抓住角色或人物的亮點(diǎn)，點(diǎn)題收筆。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十一
所謂“以小見大”就是從比較大的政治、思想、社會(huì)背景中，選取最能反映事物本質(zhì)的某一個(gè)側(cè)面作為突破口。作者選定這個(gè)“點(diǎn)”后，要從這個(gè)典型的側(cè)面挖掘并提煉出具有普遍意義的內(nèi)涵，從而引伸出含義深刻的主旨，從小處入手來(lái)揭示深刻的社會(huì)主題，這種方法在作文中是最基本最重要的方法。
我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國(guó)、生命之類的較抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來(lái)有很多話可寫。但一動(dòng)筆就發(fā)現(xiàn)腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來(lái)較空洞，跟政治書上的觀點(diǎn)一樣，一點(diǎn)作文的味道都沒有。怎么辦?這時(shí)你可以運(yùn)用以小見大的方法。
什么是以小見大的方法?就是采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題的寫作方法，它能將抽象的事物具體化。比方說，寫一篇以生命為話題的文章，如果你寫生命的意義之類的'內(nèi)容，就很難寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些空泛的東西，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗后再就業(yè)的工人等等。七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文寫一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現(xiàn)了濃濃的親情。再如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。
采用這種辦法應(yīng)注意的是：
一要注意你所選擇的小材料和你大的觀點(diǎn)有相似性，能統(tǒng)一起來(lái)。
二要注意在運(yùn)用小材料的過程中，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就空發(fā)議論。
三要注意運(yùn)用的材料具有典型性。
下面我們以“嘗試”為題目來(lái)看一下如何以小見大。
【立意探討】每個(gè)同學(xué)都會(huì)有嘗試的經(jīng)歷，人們對(duì)事物的了解總會(huì)有一個(gè)由陌生到熟悉的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)經(jīng)歷許多次的嘗試。比如做試驗(yàn)，如果自己第一次做實(shí)驗(yàn)失敗了，就會(huì)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己心里直羨慕，卻又“不敢越雷池一步”。在老師和同學(xué)的多次鼓勵(lì)下，終于第二次拿起了化學(xué)試管……文章結(jié)尾就一句話：“第二次嘗試成功了!”即使文章語(yǔ)言流暢，情節(jié)波瀾曲折，但因只畫龍不點(diǎn)睛，文章依然沒有值得品位咀嚼的地方，立意也缺乏深度。如果寫同一題材，在結(jié)尾處加上議論的語(yǔ)句，就會(huì)使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來(lái)。我想，人生中最美好的時(shí)刻，也就是嘗試著戰(zhàn)勝自己的時(shí)刻了。”結(jié)尾幾句使得文章“萬(wàn)丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點(diǎn)睛，雖在情理之中，實(shí)屬意料之外。
【例文】：就寢**。
校園生活是豐富多彩的，即使是一丁點(diǎn)兒的事兒，有時(shí)也會(huì)讓大家感到其樂融融，有時(shí)則會(huì)在我們中間掀起軒然大波。就拿住校生就寢時(shí)的關(guān)燈來(lái)說吧：雖然說平日里我們都能和睦相處，然而一到就寢時(shí)，就會(huì)因關(guān)燈一事上演一出出鬧劇，大家各抒己見，盡顯“聰明才智”。
晚上九點(diǎn)鐘，伴隨著就寢鈴聲的響起，有同學(xué)釋放出最后的瘋狂----唱起勁歌：“抓不住愛情的我……”立即會(huì)有人接上類似“誰(shuí)有掏耳勺”的調(diào)侃。大家準(zhǔn)備進(jìn)駐自己扎在學(xué)校的“使館”睡覺。睡覺就要關(guān)燈，否則難以入眠。于是，問題便來(lái)了----誰(shuí)去關(guān)燈呢?一場(chǎng)斗智斗勇的較量就此拉開了帷幕。
眼鏡劉說：“關(guān)燈乃一項(xiàng)義務(wù)，須由咱們的老大來(lái)做，所謂一國(guó)之君愛民為先也。你們說，有沒有道理?”眼鏡以專犯上司、要享受公仆的服務(wù)卻不愿做公仆而聞名。
燈久久地亮著，到底誰(shuí)去關(guān)呢----大家還在爭(zhēng)論著。
值班老師來(lái)敲門了：“怎么還不關(guān)燈?”“正商量誰(shuí)去關(guān)呢!”“這還用商量?當(dāng)然是開關(guān)旁邊的……”說話間聲音已遠(yuǎn)了。
可床有兩層，是上層的關(guān)呢還是下層的關(guān)呢?爭(zhēng)論依舊在進(jìn)行……。
當(dāng)然，燈最終還是關(guān)了。是誰(shuí)關(guān)的呢?不告訴你!
【點(diǎn)評(píng)】：
本文是以“責(zé)任”為話題的作文中的一篇佳作，究其亮點(diǎn)表現(xiàn)在以小見大手法的運(yùn)用上。
作者由就寢時(shí)“關(guān)燈”這件小事折射出人生百態(tài)，反映了社會(huì)上某些辦事互相推諉“踢皮球”的不負(fù)責(zé)任的不良現(xiàn)象。文章主題深刻，有現(xiàn)實(shí)意義;選材真實(shí)可信，貼近校園生活;小中見大手法運(yùn)用成功。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十二
這一步中，有幾點(diǎn)要特別注意：
二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語(yǔ);既要吃透重點(diǎn)詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系;既要抓本意，又要明確引伸義。
三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如，面對(duì)以“借口——弱者的托辭”為話題寫作，首先必須理解什么叫“借口”。“借口”，就是以(某事)為理由(非真正的理由)，或者假托的理由。從這意義上來(lái)講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開脫，甚至贊揚(yáng)起來(lái)，那么文章的感情色彩就不正確了。
二、落實(shí)扣題。
實(shí)現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面入手：
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要。有人說，開頭點(diǎn)題并不是必須的，但是，結(jié)尾必須點(diǎn)題。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十三
寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語(yǔ)文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)——學(xué)生動(dòng)手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長(zhǎng)，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對(duì)自己寫出來(lái)的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計(jì)這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評(píng)析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作——修改習(xí)作——評(píng)賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……。
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）。
在課的開頭通過簡(jiǎn)單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律。
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文。
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）。
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流。
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來(lái)怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的`同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來(lái)怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律。
在評(píng)析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項(xiàng)，即。
1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：
b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
什么才是一篇好作文的條件，即。
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十四
一會(huì)導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)失去有序性，雜亂、零碎、無(wú)章法。
二會(huì)損害自身健康的自學(xué)心理。特別是在這樣做了而考試又失敗了若干次后，會(huì)恍惚不安，懷疑自身的能力，或更加希冀于投機(jī)取巧，甚至怨天尤人。
第三，這種做法本身背離了現(xiàn)行自學(xué)考試所采用方法的內(nèi)在要求，所以失敗率較高。眾所周知，現(xiàn)行自學(xué)考試，均采用題庫(kù)的方法，分國(guó)家級(jí)題庫(kù)和省級(jí)題庫(kù)兩種。不論哪一級(jí)題庫(kù)，對(duì)于課程內(nèi)容的覆蓋率都是很高的。它客觀上要求考生應(yīng)在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上突出課程重點(diǎn)，才能學(xué)好、考好。這也是采用題庫(kù)方法考試的目的之一。綜上所述，僅以文憑為動(dòng)力并進(jìn)而采取不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法實(shí)不足取，這從根本上動(dòng)搖了學(xué)好、考好的可能性。因此，我認(rèn)為除了考慮文憑之外，自學(xué)行政管理專業(yè)的考生還應(yīng)當(dāng)從真正地、扎實(shí)地學(xué)到一點(diǎn)東西、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)。這二者并不矛盾，是統(tǒng)一的，以后者作為前者的基礎(chǔ)，則前者必定實(shí)現(xiàn)；反之，以前者作為后者的基礎(chǔ)，則兩者可能均落空。其次，自學(xué)行政管理專業(yè)必須樹立起堅(jiān)定的信心，這一點(diǎn)對(duì)于自學(xué)者來(lái)說特別重要。因?yàn)椋倘淮嬖谥恍┟块T課均一次通過的考生。但大多數(shù)考生在考試中都會(huì)經(jīng)歷若干次失敗。面對(duì)失敗，有的考生會(huì)灰心喪氣、情緒低落，進(jìn)而形成一種對(duì)考試懼怕、厭煩、反感而又不得不應(yīng)付的定勢(shì)心理。在此定勢(shì)心理支配下上考場(chǎng)，必然影響記憶、思考和臨場(chǎng)發(fā)揮，使得考試的失敗率更高。長(zhǎng)此以往，會(huì)陷入導(dǎo)致最終失敗的惡性循環(huán)。實(shí)際上，行政管理專業(yè)?？贫蔚恼n程亦不過區(qū)區(qū)十三門，其難度一般均不太大，只要自學(xué)的指導(dǎo)思想正確，自學(xué)方法得當(dāng)，每個(gè)考生都應(yīng)當(dāng)樂觀地自信自己必將達(dá)到目的。
原則上應(yīng)以此1－13的順序循序漸進(jìn)，不要隨便、盲目地超越，以免給自學(xué)增加困難。馬克思主義哲學(xué)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀和方法論，因而構(gòu)成我們?nèi)可鐣?huì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，它的精神實(shí)質(zhì)和基本原則貫穿于行政管理專業(yè)?？贫蔚钠溆?1門社會(huì)科學(xué)的課程之中。在此11門課程之中，要經(jīng)常反復(fù)用到馬克思主義哲學(xué)的原理、方法乃至大量的具體內(nèi)容。
例如，政治學(xué)原理中對(duì)國(guó)家、階級(jí)、政黨、領(lǐng)袖、國(guó)體、政體等許多范疇所展開的分析，其基本原理皆源于所講行政管理的特點(diǎn)、作用、體制等等內(nèi)容，其基本原理也來(lái)自于歷史唯物主義。再如，行政管理學(xué)中所講行政管理的特點(diǎn)、作用、體制等等內(nèi)容，其基本原理來(lái)自于歷史唯物主義。再如，管理心理學(xué)對(duì)于人際關(guān)系心理的分析、研究，更是大量地運(yùn)用了辯證方法。雖也輔之以不少實(shí)證性的方法。但實(shí)證性方法所獲取的結(jié)果也只是反映了社會(huì)心理的辯證狀況。因?yàn)橹饔^上的辯證思維只是客觀事物矛盾運(yùn)動(dòng)的反映。
馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也是我們社會(huì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，其精神實(shí)質(zhì)與主要原則也貫穿于許多社會(huì)科學(xué)的課程之中。政治學(xué)原理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、市政學(xué)等課程中就多次再現(xiàn)或用上了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的若干基本內(nèi)容。
大學(xué)語(yǔ)文與普通邏輯兩門課，是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的工具性基礎(chǔ)課。讀書、解題、思考、寫作，都必須遵循一定的思維規(guī)律，普通邏輯（形式邏輯）就是這種規(guī)律的理論總結(jié)與體現(xiàn)。盡管我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中，已經(jīng)不自覺地服從著一定的思維規(guī)律，但一，邏輯錯(cuò)誤仍然是隨處可見的，這些錯(cuò)誤引起了不少學(xué)習(xí)上的困難與麻煩，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。二，感覺到的東西，我們常常不能深刻地理解它；而理解了的東西，我們則可以更加深刻地感覺到它。這就是形式邏輯的威力――它能指引我們自覺地遵循思維的客觀規(guī)律，大大提高學(xué)習(xí)的效率。此外，讀書、解題、思考、寫作，都必須具備一定的文字理解與操作能力。雖說我們?cè)谌粘５纳?、工作、學(xué)習(xí)中大量地使用著語(yǔ)言文字，但一，往往還不能對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用自如以完成學(xué)習(xí)和工作中的任務(wù)。二，自學(xué)大專課程，特別是社會(huì)科學(xué)課程，無(wú)疑對(duì)文字的理解與使用能力提出了更高的要求。大學(xué)語(yǔ)文一課就是為了使考生具備相應(yīng)的能力而設(shè)置的。它通過對(duì)考生進(jìn)行比較嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練，使考生逐步地形成能適應(yīng)自學(xué)要求的語(yǔ)言文字能力。
自然科學(xué)基礎(chǔ)成為社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一是由兩個(gè)因素導(dǎo)致的：一、科學(xué)技術(shù)日益成為生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素，其作用與影響遍及整個(gè)社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)干部要履行好自己的職責(zé)，不具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的，掃除“科盲”首先必須從干部隊(duì)伍掃起。二、當(dāng)代社會(huì)科學(xué)特別是管理科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，就是文理科交相滲透，大量自然科學(xué)的理論、方法滲透進(jìn)了社會(huì)科學(xué)諸學(xué)科之中。如：政治學(xué)原理要進(jìn)行政治系統(tǒng)分析。行政管理學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、管理心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查理論與方法等課程均引進(jìn)了系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法以及一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法。在八門專業(yè)課中，政治學(xué)原理、法學(xué)概論和行政管理學(xué)構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)課。行政管理乃政府對(duì)國(guó)家及社會(huì)事務(wù)進(jìn)行的管理。其活動(dòng)具有很強(qiáng)的政治性，屬于國(guó)家政治活動(dòng)的范疇。作為對(duì)此進(jìn)行研究的行政管理學(xué)無(wú)論在邏輯上還是在實(shí)際上，都屬于政治學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。因此，行政管理學(xué)理所當(dāng)然地以政治學(xué)原理作為它的理論前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，行政管理學(xué)也是其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。如：國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理主要講的是政府如何管理國(guó)民經(jīng)濟(jì)，包括原則、制度、方法等等，這在實(shí)質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)行動(dòng)的范疇，是行政管理學(xué)基本理論的運(yùn)用與展開。再如：市政學(xué)講的是城市行政管理問題。這在根本上屬于地區(qū)行政的范疇，當(dāng)然也是行政管理學(xué)基本理論的又一運(yùn)用與展開?，F(xiàn)代國(guó)家、社會(huì)的標(biāo)志之一，就是法制化。法制化程度的高低是國(guó)家、社會(huì)現(xiàn)代化程度高低的量標(biāo)之一。國(guó)家的一切政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，均應(yīng)法制化；依法行政是現(xiàn)代行政管理的基本原則之一。由此，研究“法”的法學(xué)概論課程也構(gòu)成了行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。
綜上所述，行政管理專業(yè)?？贫蔚氖T課程并不是人為任意設(shè)置的，它們之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系?？忌鷳?yīng)當(dāng)把握好學(xué)習(xí)各門課程的順序和銜接。否則，基礎(chǔ)的知識(shí)未掌握先進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，必然會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)不足產(chǎn)生理解、記憶、思考上的許多困難。我建議：應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課（5門），然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課（3門），最后學(xué)習(xí)專業(yè)課（5門）。在5門專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，可以任意確定先后順序。如此循序漸進(jìn)，必能事半功倍。
行政管理專業(yè)?？贫蔚氖T課程按特點(diǎn)分類，亦可分為兩類。第一類是演繹性較強(qiáng)、抽象程度較高的課程。所謂演繹性較強(qiáng)，即全課程采用范圍演繹的方式展開其體系，內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。概念、定理可一個(gè)個(gè)順著推導(dǎo)出來(lái)。所謂抽象程度高，即課程所講授內(nèi)容與客觀實(shí)際不存在較直觀的反映、對(duì)應(yīng)性。而是一種對(duì)客觀實(shí)際的普遍一般的概括。如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、普通邏輯、自然科學(xué)基礎(chǔ)、政治學(xué)原理、法學(xué)概論、管理心理學(xué)即屬于這一類。第二類是實(shí)證性較強(qiáng)，離散程度較高的課程。所謂實(shí)證性強(qiáng)，即全課程的內(nèi)容大多為客觀實(shí)際的直接描述，與客觀實(shí)際存在著較直觀的反映、對(duì)應(yīng)關(guān)系。全課程的不少原理建立于客觀實(shí)際的直接證明的基礎(chǔ)之上，而不依賴于客觀實(shí)際的普遍一般性證明。
所謂離散程度較高，即全課程范疇體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)，各章甚至可以相對(duì)地獨(dú)立，乃至給人們一種表象上的“拼湊感”.余下的六門課程即屬于此類。學(xué)習(xí)這兩類課程，在方法上有一定的.不同之處。學(xué)習(xí)第一類課程的關(guān)鍵是要掌握好初始章節(jié)、初始范疇，即全課程的開頭。這是全課程的邏輯起點(diǎn)，真正理解并掌握了，據(jù)此類課程特點(diǎn)，下面就能較順利地沿邏輯而展開，同時(shí)也便于記憶。
按此方法學(xué)習(xí)此類課程，許多內(nèi)容可以從邏輯上推出來(lái)，一般是不需死記硬背的。如：學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于要掌握勞動(dòng)價(jià)值論，特別是勞動(dòng)二重性學(xué)說。馬克思自己也說過，勞動(dòng)二重性學(xué)說是理解他的全部政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的樞紐。以后的剩余價(jià)值理論、社會(huì)再生產(chǎn)理論、生產(chǎn)價(jià)格理論等，都是從勞動(dòng)價(jià)值論中演繹發(fā)展而來(lái)的。再如：學(xué)習(xí)哲學(xué)，必須首先掌握好世界的物質(zhì)性、物質(zhì)精神關(guān)系、運(yùn)動(dòng)、時(shí)空等初始范疇和內(nèi)容，后面的內(nèi)容，均從此推導(dǎo)展開。學(xué)習(xí)第二類課程的關(guān)鍵是要在思維上密切地聯(lián)系理論與實(shí)際。這也是由此類課程的特點(diǎn)決定的。在學(xué)習(xí)此類課程時(shí)，應(yīng)不斷地反復(fù)地將理論與實(shí)際相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)多想多問：實(shí)際如何？理論是如何概括描述的？這樣概括、描述準(zhǔn)確嗎？如此，在理論與實(shí)際的反復(fù)相互映射中，即能更好地理解課程內(nèi)容，加深印象，強(qiáng)化記憶。如學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理等課程，均可如此把握之。必須指出，上述分類只是相對(duì)的，并不是說在第一類課程中就完全沒有實(shí)證性、離散性的因素。不論學(xué)習(xí)哪一類課程，都應(yīng)將通讀教材與重點(diǎn)把握有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即將全面系統(tǒng)的自學(xué)與突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
通讀教材的目的有三：一，從整體角度把握全課程，了解全課程到底有哪些內(nèi)容，是怎樣逐步展開的，篇章結(jié)構(gòu)及章節(jié)銜接狀況。對(duì)一門課程有一個(gè)總體的印象與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，它會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系性，而聯(lián)系是記憶的前提和重要方法之一。二，發(fā)現(xiàn)并消滅疑難問題。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并消滅疑難問題，也就消滅了學(xué)習(xí)和理解上前后銜接的困難，在實(shí)質(zhì)上也就掌握了全課程內(nèi)容。三，發(fā)現(xiàn)并把握重點(diǎn)。重點(diǎn)是客觀的，人為確定的重點(diǎn)也是以客觀重點(diǎn)為依據(jù)的，基本上不會(huì)有人硬將枝節(jié)問題列為重點(diǎn)問題，確定重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)一般有三：基本原理、每章節(jié)的主要內(nèi)容即緊扣章節(jié)中心的內(nèi)容、疑難問題。在通讀教材的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有助于深化理解全課程，而理解也是記憶的前提與重要方法之一。
自學(xué)行政管理專業(yè)?？贫蔚氖T課程，原則上應(yīng)當(dāng)立足于指定教材和考試大綱。有的教材還配有自學(xué)指導(dǎo)書，可作參考。將大綱和教材“吃透”，就意味著已經(jīng)取得了成功。切忌離開大綱與教材去到處搜尋什么“復(fù)習(xí)資料”、“參考資料”一類的東西。當(dāng)然，如已將大綱全面掌握了，也可以讀些有關(guān)的參考書籍和資料，以開拓視野，活躍思維。但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說，教材和大綱是基礎(chǔ)，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)圍繞于此，服務(wù)于此。
綜上所述，自學(xué)行政管理專業(yè)專科段的廣大考生，只要樹立起正確的自學(xué)指導(dǎo)思想和堅(jiān)定的信心，根據(jù)各課程的有序性和內(nèi)在聯(lián)系性循序漸進(jìn)地進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)各課程的不同特點(diǎn)在自學(xué)中采取相應(yīng)不同的方法。在理解和聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶并立足于指定教材和大綱，以這些為基礎(chǔ)，再輔之以一定的社會(huì)助學(xué)，就一定能夠取得完滿的自學(xué)成果。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十五
高考作文命題中有許多材料，提供的是自然現(xiàn)象或物體，若僅就其本身“原地踏步”，很難立論。對(duì)這些托物類的命題，就應(yīng)該展開聯(lián)想想象的雙翼，開辟發(fā)散思維的通途，分析相似的社會(huì)現(xiàn)象，探求事物的本質(zhì)特征，由物及人，由事及理，由自然而社會(huì)，從而探求文章的主題，確立文章的立意。如：
從一個(gè)人的成長(zhǎng)看來(lái)，先要學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑，任誰(shuí)都跑過——無(wú)論身體上還是心靈上的，但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。
你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)結(jié)合自身生活實(shí)際，以“跑的體驗(yàn)”為話題，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
這個(gè)題目中的“從一個(gè)人的成長(zhǎng)看來(lái)，要先學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑”，引導(dǎo)考生應(yīng)該去仔細(xì)琢磨“走”與“跑”之間的關(guān)系，先學(xué)會(huì)走，然后才會(huì)跑，這是符合人的自身成長(zhǎng)規(guī)律的，但這說的只是表象，從材料中的提示語(yǔ)“無(wú)論身體上的還是心靈上的”來(lái)看，寫作時(shí)不要局限于只寫現(xiàn)實(shí)生活中能夠親眼見到的“跑”的體驗(yàn)，還可以寫心靈上的。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，比如：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)奪冠是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展;我國(guó)航天員太空遨游是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)科技的騰飛;袁隆平走進(jìn)田間搞研究是在“跑”，它讓我們體驗(yàn)到中國(guó)科學(xué)家的偉大精神等。那么，在文章中就可以表達(dá)這樣的主題：跑是一種努力進(jìn)取的姿態(tài)，在跑的過程中堅(jiān)忍不拔、持之以恒，終會(huì)贏得成功之神的青睞。
再比如以寓言式漫畫“貓吃魚”為材料，要求選準(zhǔn)角度，明確立意，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。乍一看似乎無(wú)從著手，但只要把它與某一種社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考，很快就會(huì)變得容易寫了。請(qǐng)看作文《為自己負(fù)責(zé)》中的片段：
只有為自己負(fù)責(zé)，才能用意志的血滴和拼搏的汗水釀成瓊漿，使生命歷久彌香;只有為自己負(fù)責(zé)，才能用不凋的希望和不滅的向往織成彩虹，使生命絢麗輝煌;只有為自己負(fù)責(zé)，才能用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁鑄成銅墻鐵壁，使生命固若金湯。
青年時(shí)代是個(gè)黃金的時(shí)代，年輕時(shí)代是個(gè)激情的時(shí)代。年輕的心怦怦跳動(dòng)，年輕的血汩汩流動(dòng)，年輕的歌激昂慷慨，年輕的夢(mèng)絢麗多彩。讓我們攜上背包，秉持著對(duì)自己負(fù)責(zé)，去攀登人生的金字塔。
——為自己負(fù)責(zé)，你會(huì)越走越遠(yuǎn)，越攀越高!
該文作者充分展開發(fā)散思維，聯(lián)系到生活中一些人缺乏責(zé)任意識(shí)、不對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，確立了“人生應(yīng)當(dāng)為自己負(fù)責(zé)”的文章立意，深刻而有見地。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十六
一本好書是需要靜下心慢慢品味的。而好書的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的。當(dāng)書中的內(nèi)容與你心靈的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴時(shí)；當(dāng)書中的內(nèi)容啟領(lǐng)你的心智提升升華至更高的境界時(shí)；當(dāng)書中的內(nèi)容倏地打開你的心結(jié)，令你豁然開朗、云開洞明時(shí)，這本書對(duì)于你來(lái)說就是好書了，就是值得你用心去慢慢品味的了。
好書是難遇難求的。近日我就遇到了我的好書----包豐源的《心智的力量》。發(fā)現(xiàn)該書是今年暮春的一天下午，習(xí)慣性翻閱案頭積累的報(bào)紙時(shí)，在某一期《大眾日?qǐng)?bào)》上，一篇題為《情緒是思想的能量》的文章，深深觸動(dòng)了我，“情緒是思想的能量，思想是性格的寫照，性格是命運(yùn)的詮釋”。細(xì)讀下去，原來(lái)這是《心智的力量》一書的速讀文章。
突然覺得這本書是我久覓而不得的修志經(jīng)典。它的理論融合了儒家、道家、佛教、甚至于圣經(jīng)的觀點(diǎn)，將東方智慧和西方科學(xué)實(shí)證有機(jī)結(jié)合而總結(jié)出的心智科學(xué)體系，重點(diǎn)闡釋人內(nèi)在精神能量對(duì)于外在有形物質(zhì)的作用和影響，旨在喚醒人內(nèi)心世界與外在境遇的和諧?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，他在燈火闌珊處”！馬上打開微機(jī)，從百度中搜尋，從淘寶中拍下。花了近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)品味、研讀。感覺這不僅僅是一本好書，更是一劑良藥，一部經(jīng)典。
書中講到，心智就是人們對(duì)已知事物的沉淀和儲(chǔ)存，通過生物反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)因的一種能力總和。心智體現(xiàn)著人的潛意識(shí)，而潛意識(shí)在影響、控制、制約著人的思想觀念和行為模式。塑造出今天的你的，并不是你的姓名、著裝、父母、鄰居或者是你乘坐的小汽車，而是你的信仰。這就是同樣的家庭出身，同樣的教育環(huán)境，為何人的生活、命運(yùn)卻截然不同的秘密。如魯迅和他的弟弟，宋氏三姐妹等。我們每個(gè)人都活在自己心識(shí)所創(chuàng)化呈現(xiàn)的世界里，外在的世界只是一面鏡子，反應(yīng)和呈現(xiàn)的是自己的心靈和思想，即心智。
情緒是思想的能量，思想是性格的寫照，性格是命運(yùn)的詮釋。你的心靈狀態(tài)是什么，你所吸引來(lái)的`生活狀態(tài)就是什么。一個(gè)人如果不能看到自己的差距或者無(wú)意愿提升自己的生命品質(zhì)，那么思想境界將無(wú)從提升?；钤谶@個(gè)世界上，只要我們不改變，最后一切還是會(huì)周而復(fù)始，同樣的問題還是會(huì)發(fā)生，同樣的苦難還是要承受。這就是我們跳出了以前的環(huán)境，為什么同樣的問題還會(huì)發(fā)生的原因。有人總試圖改變世界，卻少有人知道如何改變自己?！吧钪皇且幻骁R子，真實(shí)的反映了自己的內(nèi)在狀態(tài)”。
一個(gè)人去拜佛，祈求得到佛的幫助，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)與佛長(zhǎng)的一摸一樣的佛正在拜佛。他不解，問佛怎么還拜佛？佛說：求誰(shuí)也不如求自己。
一切是自己，自己是一切?？扛淖冏约簛?lái)發(fā)掘自身力量的智慧，并能運(yùn)用這種智慧，自己成就自己，自己主宰自己的命運(yùn)，人生的格局就會(huì)因此變得更寬闊、更圓滿。
好書用思想來(lái)品味，思想打開你的心智，心智提升你的生命品質(zhì)，修行改變你的人生態(tài)度，幫助你享有身體的安適和心靈的喜悅，獲得生命中值得擁有的一切。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十七
變換角度，從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，見人之所未見，獲得新的意蘊(yùn)。任何事物都具有很多不同的質(zhì)，本身具有豐富的自身關(guān)聯(lián)，或者對(duì)別的事物有著多方面的關(guān)系，這就使變換角度、獲得新的發(fā)現(xiàn)具有了可能性，從而開辟了立意的多種途徑。采用變換角度的方法，就要打破單向、一元的思維定勢(shì)，不拘于一孔之見或一隅所感，要盡可能尋找新的突破口，從新的側(cè)面切入，使立意別具一格，讓人耳目一新。如：
盡管是體裁不限，要是單純地寫成介紹“肩膀”的說明文，估計(jì)這個(gè)命題好下筆，但是卻難得高分。“肩膀”大家都熟悉，都有話可說，有情可抒，同時(shí)，“肩膀”的寓意又是相當(dāng)狹窄的，這就要突破想象力了。小時(shí)候在父親、母親的肩膀上，那是每個(gè)人快樂的童年。如果變換一下角度去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活遠(yuǎn)不止這些，在一個(gè)人的生命當(dāng)中，受傷的時(shí)候，在你身邊的.人就是你的肩膀;一個(gè)肩膀，可以托起你人生的希望;一個(gè)肩膀，可以承載無(wú)數(shù)人的生命;還可以從反面寫，一個(gè)人的成長(zhǎng)，需要自己的拼搏，如果老是靠肩膀，那么如果有一天沒有肩膀了，人生就倒掉了。這些都是很不錯(cuò)的“意”。
又如：
“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開聯(lián)想，寫一篇文章。
面對(duì)詩(shī)句，不同的考生會(huì)讀出不同的理解。題目提示的幾個(gè)切入角度，給考生提供了廣闊的發(fā)揮天地，考生應(yīng)該順著這幾個(gè)方面的任何一個(gè)方面延伸、拓展，進(jìn)行二度創(chuàng)造，談出自己對(duì)人生、社會(huì)、為人處世等方面的體會(huì)和感想。比如題目提示的“這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界”的切入角度，就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造，尋找到新的主題：目前，現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展使得全球氣候變暖，環(huán)境污染嚴(yán)重，我們已經(jīng)很難再找到古典詩(shī)歌中描述的美好意境，在某種意義上，古典詩(shī)歌給我們矗起了一座紀(jì)念碑，但更是一座刻有滅絕物象的冰冷的殤碑，這是一種倒退，這是一種人文缺失，所以，我們應(yīng)該關(guān)注人類自身的生存環(huán)境。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十八
煎餅俠是學(xué)校門口一個(gè)推著三輪車賣煎餅的大叔，他每天起早準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校門口不遠(yuǎn)的一個(gè)巷子里。他圍著白色的圍巾，戴著白色的帽子，干凈利落。因?yàn)闆]有人知道他的名字，所以大家都叫他“煎餅俠”。
煎餅俠頗有大俠的風(fēng)范，他賣煎餅從來(lái)不吆喝，只是面帶微笑，打火熱鍋，刷、刷、刷的涂上一層琥珀色的胡麻油，油嗤嗤的響著，不一會(huì)兒便香飄四里。聞到香味的孩子們，家長(zhǎng)們便三三兩兩的聚攏過來(lái)，不一會(huì)兒功夫就圍了一大圈。后來(lái)的還的排隊(duì)等候。
煎餅俠的生意好，餅香不怕巷子深。一方面是因?yàn)樗龅募屣炇钦娌膶?shí)料，是地道的綠豆面正宗的“天津煎餅果子”，好吃。還有一個(gè)更重要的原因就是一個(gè)大叔賣煎餅，稀罕少見，而且還有他精湛高超的攤煎餅的手藝，那水平真是讓人叫絕。
不信你看，他舀面糊的手高高的揚(yáng)起，帶起一條美麗的弧線，不多也不少，一點(diǎn)兒也濺不到平鍋的外邊兒，一個(gè)圓周的循環(huán)下來(lái)，圓圓的煎餅便初步成型，恰到好處。更絕妙的是他用一只手把雞蛋凌空拋起，在鍋沿邊的一剎那接住輕輕一磕、蛋液打入煎餅，蛋殼劃出一條美麗的弧線準(zhǔn)確的落入車下的垃圾桶，百發(fā)百中。神奇的很!
一次，我悄悄的問煎餅俠手藝的奧妙，他仍然淡淡的笑：“熟能生巧。”大俠就是大俠，就連說的話都很有哲理。其實(shí)，我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣。
【本文作者：集寧文化小學(xué)五一班崔宇(微信公眾號(hào)：大中專生)】。
指導(dǎo)應(yīng)考技法篇十九
【一】。
孤獨(dú)是孤單的一個(gè)人想要找個(gè)人來(lái)陪，寂寞是心里的那個(gè)人不在身邊的孤寂。
很早以前，就看到了這樣的一句話，于是區(qū)分開了孤獨(dú)和寂寞，卻不明白自己內(nèi)心的孤獨(dú)，從何而來(lái)，到哪里去。也許是與生俱來(lái)，每個(gè)人生來(lái)就是孤獨(dú)的，從落地生根到落葉歸根的一整個(gè)人生，人生，始終是一個(gè)人的人生。那些生命里的人都是來(lái)幫你完成使命的陪襯者，人生就是一場(chǎng)獨(dú)角戲，主角從來(lái)只有你自己。包括最親的父母，也不可能永遠(yuǎn)陪你，子女也終會(huì)離你而到該歸宿的地方去，人在旅途，始終孤獨(dú)。
回想我走過的二十多年，一直是個(gè)孤獨(dú)的行者，行走在一個(gè)人的旅途上。孤獨(dú)著，也習(xí)慣了孤獨(dú)，才發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)得久了，是會(huì)成癮的，于是愛上了一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)光，愛上了沒有喧囂的安靜，一度以為是自己的心老了，原來(lái)是愛上了孤獨(dú)。
【二】。
親情于我，寂寞但不孤獨(dú)。
也許童年總是那么地美好，那么地令人回味，而我卻沒有什么值得回憶的紀(jì)念，孤獨(dú)的記憶沒有波瀾，沒有出彩，一如既往的平淡。果真要說，也就是那么一絲傷感，可以說是一輩子的遺憾。
沒有良好的家庭環(huán)境，卻也得不到良好的父母教育，把本該天真爛漫的孩童推向了孤獨(dú)無(wú)助的深淵。從小離開了父母的庇護(hù)，卻害怕前方的艱難險(xiǎn)阻，從來(lái)沒有想過要怎樣地堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)卻不容許我退縮。我以為這些年的磨練，已經(jīng)將我的內(nèi)心變得強(qiáng)大，也許只有自己知道，人前的堅(jiān)強(qiáng)外表下，那顆心是如此地脆弱。
從來(lái)未曾刻意在意過寂寞的感受，成長(zhǎng)路上沒有父母的陪伴，我一樣走到現(xiàn)在，只是少了那份踏實(shí)的愛和貼心的暖，讓無(wú)助的我?guī)捉?jīng)迷失在寂寞的旅途，找不到回家的路。抬頭看，家在那邊，父母在遠(yuǎn)方，有愛的地方就是家，然而寂寞已經(jīng)生了根，伴隨我的孤獨(dú)一生。
友情于我，不孤獨(dú)不寂寞。
記憶中的友情，永遠(yuǎn)是那么地純真可愛。由于性格不甚活潑好動(dòng)，所以朋友并不稱得上是多。但只是那么幾個(gè)要好的，卻是陪伴了我的整個(gè)青春。
還記得小學(xué)時(shí)候的友誼，如今想起都覺可愛無(wú)比。那時(shí)和男孩子同桌課間課后都談天，談到天花亂墜，似乎感情很好一般，卻從來(lái)沒有一絲別樣的情懷，是那樣的純粹和干凈的友誼，那是這個(gè)年代很少再有的異性之間的純友誼。直到此時(shí)才明白越長(zhǎng)大越孤單的滋味，隨著年齡的增長(zhǎng)，心中的少女情懷開始泛出一朵小花兒，以至于在異性面前就會(huì)羞紅了臉，低下了頭，直到如今依然如此，于是便少了那種純粹的友情。
朋友雖不多，每一個(gè)我都會(huì)珍惜。每到一個(gè)階段，就會(huì)有新的朋友，而我卻總是懷舊。走過風(fēng)，經(jīng)過雨，有時(shí)候才會(huì)想，曾經(jīng)那些人才是知心的朋友。而我又何嘗不知，每個(gè)人都有自己預(yù)定了的人生軌跡，這段路同行之后，轉(zhuǎn)角之后就是各奔天涯。于是我一直處于一種落寞的狀態(tài)，感覺周遭的一切都與自己格格不入，是我沒有將身邊的環(huán)境融入心里，還是那些過去的人和事占據(jù)了我的記憶？孤獨(dú)，始終孤獨(dú)。寂寞，終究寂寞。
愛情于我，孤獨(dú)但不寂寞。
愛情，這個(gè)詞，于我而言是那樣地神圣，也是那么地遙遠(yuǎn)。有時(shí)想，青春就是一場(chǎng)游戲，誰(shuí)玩不起就得認(rèn)輸，誰(shuí)失敗了就得付出，而我卻選擇了靜默，做青春里的獨(dú)行者，不與風(fēng)花雪月為伍，不與花前月下相聞，我只是一個(gè)孤獨(dú)的游人，這里賞月來(lái)，那里觀花去。
愛我的人，終究是我的一筆情感回憶，我不曾懂得那些深刻的愛情，是怎樣的一種刻骨銘心，我已分不清是我不懂愛，還是你非我的真愛。我愛的人，也已化作一抹流影，如水一般靜靜地流淌在我的心田。想起這些，心中卻是一番喜悅，原來(lái)?yè)碛幸恍嚾豢煽盎厥椎挠洃?，是多么美好的一件事情。那些人，那些事，是曾?jīng)，也是我孤獨(dú)旅途中的一處風(fēng)景，那些情，那些暖，是回憶，也是我寂寞人生中的養(yǎng)料調(diào)劑。
【三】。
記得有位名人說過的一句話“寂寞并不可怕，可怕的是耐不住寂寞”，常常見到周遭的許多人大談寂寞求伴，而此時(shí)我終于清晰地看清揭開面紗后的寂寞，世人看它，皆是霧里看花，只是空虛罷了，而所要尋找的也只是一味心靈寄托，此病非得心藥醫(yī)，而且是自己的'心。
寂寞原來(lái)如此美麗，如此動(dòng)人心弦，卻又欲罷不能。寂寞是夜深人靜時(shí)的思念，那樣地醇那樣地美，盡管這思念帶著醉人的苦澀，卻也愿意將寂寞和酒，為你一飲而盡。寂寞是言到無(wú)聲處的流淚，千言萬(wàn)語(yǔ)不及一句想你，正如一首歌里所唱“你離我是那樣地遠(yuǎn)，可你就在我心田，你離我是那樣地近，可你卻不在我身邊”。
一個(gè)人想你的寂寞，也許帶著點(diǎn)痛楚的美，美到心醉，美到心碎。不怕一個(gè)人的孤獨(dú)，就怕兩個(gè)人的寂寞，有時(shí)候，你看我遠(yuǎn)在天邊，我卻近在咫尺，我看你近在咫尺，卻覺遠(yuǎn)在天邊，這就是寂寞到了深處吧，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。孤獨(dú)是與生俱來(lái)的，寂寞是你給予的，而一旦與孤獨(dú)為伴，與寂寞有染，便是再也不能逃脫，注定是一個(gè)孤獨(dú)的人，帶著想你的寂寞，一個(gè)人遠(yuǎn)行。
如果只是這樣的習(xí)慣，孤獨(dú)也成了最好的伙伴，寂寞也來(lái)與我把盞，一個(gè)人的時(shí)光，挺好。如此，我便在生命的詩(shī)行中尋找屬于我的夢(mèng)，那里是我的天堂，我靈魂的歸依。與文字交友，與音樂為朋，我的生活充滿著詩(shī)意，一片色彩斑斕。我終于體會(huì)到這孤獨(dú)的動(dòng)人，寂寞的美麗，學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，在寂靜的時(shí)光里進(jìn)行思考，也許人生就真的變得有意義。學(xué)會(huì)品味寂寞，在平凡的日子里暢想，那些思念的字句也化成音符，飄蕩在我的心里，所以我的心中滿滿的都是愛，心中有愛，我并不孤單。
也許真的等到山無(wú)棱，天地合，海也枯，石亦爛，山也沉寂，水也止息，風(fēng)也漂泊，雨也寂寞，而我也不會(huì)停止我的腳步前行，享受孤獨(dú)，我就是人生的行者，品味寂寞，我就是生命的歌者，且行且惜，且聽且吟。
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