讀后感是表達(dá)我們對(duì)作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)和贊賞，也是對(duì)作者思想的有力回應(yīng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為有深度和影響力的讀后感呢？首先，我們需要仔細(xì)閱讀、理解和分析所讀之物，從中提取出核心觀點(diǎn)和主題，明確自己對(duì)作品的理解和感受。其次，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷、思考和感受，展示自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解和深刻體驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，增強(qiáng)讀后感的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。此外，我們還可以適當(dāng)引用一些相關(guān)的背景知識(shí)或者其他作品的觀點(diǎn)，以豐富和深化讀后感的內(nèi)容和層次。最后，我們應(yīng)該對(duì)自己的讀后感進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蜐?rùn)飾，使之更加準(zhǔn)確、精煉和有說(shuō)服力。推薦大家閱讀以下精選讀后感，希望能夠啟發(fā)大家更深入地思考自己與作品的共鳴和對(duì)話。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇一
陪伴孩子成長(zhǎng)是家長(zhǎng)不可缺失的重要工作，在孩子小的時(shí)候就堅(jiān)持帶他們走一走，看一看，與大自然多親近親近，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)螞蟻蜻蜓，聞聞花朵和野草的芬芳，感受一下雨中踩水的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中，不用你多說(shuō)什么，孩子自己就可以看到感受到，那豐富而純凈的幼小心靈，自然而然地追尋著善良與美好?？墒俏覅s錯(cuò)過(guò)了陪伴孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，現(xiàn)在想想心里真的很愧疚。現(xiàn)在很多年輕父母和我當(dāng)時(shí)一樣，借口工作忙，孩子只管生，不管養(yǎng)，讓父母替自己當(dāng)父母。隔輩人的溺愛(ài)會(huì)給孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，到時(shí)糾正不過(guò)來(lái)追悔莫及。況且老年人不好動(dòng)，可小孩子又過(guò)于精力充沛，一刻也不閑著，兩相矛盾如何調(diào)停？那就看電視唄，最簡(jiǎn)單便捷。結(jié)果長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片，眼睛將來(lái)就有隱患。而孩子幼年時(shí)期不跟父母生活在一起，性格也容易形成極端，不是特別沉默就是特別好動(dòng)，這都不利于身心健康發(fā)展。
作者說(shuō)過(guò)，人生不是百米賽跑，而是馬拉松。教育不應(yīng)該只是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)人生的藝術(shù)。要做好充分的準(zhǔn)備再出發(fā)。做為家長(zhǎng)的我們，做為老師的我們，都做好準(zhǔn)備了嗎？我已錯(cuò)過(guò)一次陪伴成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我要陪伴更多的孩子一起“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓讀書(shū)培養(yǎng)孩子們的靜氣，讓見(jiàn)聞決寫(xiě)孩子們的興趣愛(ài)好，最終成為幸福的人。雖然考評(píng)制度不會(huì)等到若干年后去問(wèn)過(guò)我們?cè)?jīng)的學(xué)生幸福與否再給你的業(yè)績(jī)打分，但是身為家長(zhǎng)和老師要清楚明白，成績(jī)只代表某個(gè)時(shí)期某個(gè)階段，它決不是人生的全部。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇二
我認(rèn)真的看完了這本書(shū)，并且真誠(chéng)的推薦這本書(shū)給很多在親子關(guān)系中有困擾的父母。
這本書(shū)以互動(dòng)的形式講解了很多在親子關(guān)系中不同階段出現(xiàn)的不同的案例。
第一章：幼兒期心里煩轉(zhuǎn)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)親密依戀的親子關(guān)系。
第二章：孩子要和父母完成親密的分離，并和父母形成穩(wěn)定的情感交流與言語(yǔ)交流的模式。
第三章：這個(gè)部分講的是青春期，這是我最關(guān)注的一個(gè)章節(jié)。當(dāng)然大部分孩子在這個(gè)過(guò)程里面有很多成長(zhǎng)的煩惱，悲催的是我們做父母的在這個(gè)階段也同樣面臨父母生涯中最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段。
第四章：總結(jié)的是孩子成熟走上社會(huì)以后所面臨的一些問(wèn)題。雖然我早已經(jīng)過(guò)了那個(gè)年紀(jì)，孩子們也還沒(méi)到那個(gè)時(shí)候?？墒呛芏嗟胤轿铱戳擞X(jué)得還是對(duì)自己非常的有啟發(fā)。
作為一個(gè)典型的比較焦慮的媽媽?zhuān)艺J(rèn)為這本書(shū)的結(jié)語(yǔ)他講的三個(gè)原則，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常的重要。很多道理平時(shí)我也懂，遇到問(wèn)題的時(shí)候也有很多睿智的媽媽給我提出意見(jiàn)和建議。但從心理學(xué)的角度這么透徹的聽(tīng)到作者講解原理、利害關(guān)系，更能幫助我在平常教育孩子的過(guò)程中保持平和冷靜、不忘初心。
作者強(qiáng)調(diào)孩子是必須要犯錯(cuò)誤的。必須允許每個(gè)年齡段的孩子犯他那個(gè)年齡的錯(cuò)誤。我們總是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)誤希望自己盡努力幫助他少走一些彎路，但是這樣做的潛在危險(xiǎn)，可能是孩子很少會(huì)有內(nèi)心的沖突，去體驗(yàn)恐懼和焦慮，這樣他反而可能失去自我成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境。
我非常認(rèn)同貫穿全書(shū)的親子教育的三個(gè)原則：
第一個(gè)原則：關(guān)系大于教育。良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。
很早以前我的朋友就說(shuō)過(guò)：管教如果不是基于親密的關(guān)系，只會(huì)帶來(lái)逆反。我特別認(rèn)同這一點(diǎn)。關(guān)系糟糕的結(jié)果就是教育的方式越正確結(jié)果越差。所以最后造成的結(jié)果就是：我明明一切都是為了你好，偏偏你這么不懂事，這么的逆反！表面上看起來(lái)都是孩子的錯(cuò)，其實(shí)大人應(yīng)該付更多的責(zé)任。
第二個(gè)原則：用成長(zhǎng)發(fā)展的眼光而不能用一成不變的眼光看孩子。
其實(shí)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想得更有潛力。很多時(shí)候我們?cè)诓恢挥X(jué)中就迎來(lái)了一個(gè)更好、更強(qiáng)、更有能力的孩子。孩子在觀察中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，信任和接納才是最好的陪伴。
第三個(gè)原則：教育方式大于教育的內(nèi)容。
很多時(shí)候我教育孩子，恨不能一下子把所有的人生觀都灌輸給他們，總覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)在你，講不講在我。無(wú)論如何我要盡到我一個(gè)做父母的責(zé)任。這個(gè)原則深深的提醒我：在以后和孩子相處的過(guò)程中，要更多的去關(guān)注孩子的內(nèi)心，而不要去簡(jiǎn)單服從于自己教育孩子的決心。
讀這種好的心理學(xué)親子書(shū)就像在照一片神奇的鏡子，我們一方面在鏡子里看到自己今天的不足，一方面滿(mǎn)懷希望和熱情期待著明天的美麗。
愿伱和我一起，成為更好的自己。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇三
我認(rèn)真的看完了這本書(shū)，并且真誠(chéng)的推薦這本書(shū)給很多在親子關(guān)系中有困擾的父母。
這本書(shū)以互動(dòng)的形式講解了很多在親子關(guān)系中不同階段出現(xiàn)的不同的案例。
第一章：幼兒期心里煩轉(zhuǎn)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)親密依戀的親子關(guān)系。
第二章：孩子要和父母完成親密的分離，并和父母形成穩(wěn)定的情感交流與言語(yǔ)交流的模式。
第三章：這個(gè)部分講的是青春期，這是我最關(guān)注的一個(gè)章節(jié)。當(dāng)然大部分孩子在這個(gè)過(guò)程里面有很多成長(zhǎng)的煩惱，悲催的是我們做父母的在這個(gè)階段也同樣面臨父母生涯中最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段。
第四章：的是孩子成熟走上社會(huì)以后所面臨的一些問(wèn)題。雖然我早已經(jīng)過(guò)了那個(gè)年紀(jì)，孩子們也還沒(méi)到那個(gè)時(shí)候?？墒呛芏嗟胤轿铱戳擞X(jué)得還是對(duì)自己非常的有啟發(fā)。
作為一個(gè)典型的比較焦慮的媽媽?zhuān)艺J(rèn)為這本書(shū)的結(jié)語(yǔ)他講的三個(gè)原則，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常的重要。很多道理平時(shí)我也懂，遇到問(wèn)題的時(shí)候也有很多睿智的媽媽給我提出意見(jiàn)和建議。但從心理學(xué)的角度這么透徹的聽(tīng)到作者講解原理、利害關(guān)系，更能幫助我在平常教育孩子的過(guò)程中保持平和冷靜、不忘初心。
作者強(qiáng)調(diào)孩子是必須要犯錯(cuò)誤的。必須允許每個(gè)年齡段的孩子犯他那個(gè)年齡的錯(cuò)誤。我們總是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)誤希望自己盡努力幫助他少走一些彎路，但是這樣做的潛在危險(xiǎn)，可能是孩子很少會(huì)有內(nèi)心的沖突，去體驗(yàn)恐懼和焦慮，這樣他反而可能失去自我成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境。
我非常認(rèn)同貫穿全書(shū)的.親子教育的三個(gè)原則：
第一個(gè)原則：關(guān)系大于教育。良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。
很早以前我的朋友就說(shuō)過(guò)：管教如果不是基于親密的關(guān)系，只會(huì)帶來(lái)逆反。我特別認(rèn)同這一點(diǎn)。關(guān)系糟糕的結(jié)果就是教育的方式越正確結(jié)果越差。所以最后造成的結(jié)果就是：我明明一切都是為了你好，偏偏你這么不懂事，這么的逆反！表面上看起來(lái)都是孩子的錯(cuò)，其實(shí)大人應(yīng)該付更多的責(zé)任。
第二個(gè)原則：用成長(zhǎng)發(fā)展的眼光而不能用一成不變的眼光看孩子。
其實(shí)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想得更有潛力。很多時(shí)候我們?cè)诓恢挥X(jué)中就迎來(lái)了一個(gè)更好、更強(qiáng)、更有能力的孩子。孩子在觀察中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，信任和接納才是最好的陪伴。
第三個(gè)原則：教育方式大于教育的內(nèi)容。
很多時(shí)候我教育孩子，恨不能一下子把所有的人生觀都灌輸給他們，總覺(jué)得聽(tīng)不聽(tīng)在你，講不講在我。無(wú)論如何我要盡到我一個(gè)做父母的責(zé)任。這個(gè)原則深深的提醒我：在以后和孩子相處的過(guò)程中，要更多的去關(guān)注孩子的內(nèi)心，而不要去簡(jiǎn)單服從于自己教育孩子的決心。
讀這種好的心理學(xué)親子書(shū)就像在照一片神奇的鏡子，我們一方面在鏡子里看到自己今天的不足，一方面滿(mǎn)懷希望和熱情期待著明天的美麗。
愿煤臀乙黃穡成為更好的自己。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇四
這是年前讀的一本書(shū)，把當(dāng)時(shí)寫(xiě)的讀后感分享在這里。方便日后查閱。
最近一段時(shí)間，我把《陪孩子長(zhǎng)大》這本書(shū)讀完了。因?yàn)橹白x過(guò)李子勛的一些關(guān)于親子教育的文章，感覺(jué)很受益。所以，對(duì)這個(gè)作者還是比較喜歡的。再加上這本書(shū)讀起來(lái)也不難，每部分內(nèi)容也不算多。
讀完這部分內(nèi)容之后，我比較深刻的感受就是，作者能用非常正向、積極的態(tài)度看待家長(zhǎng)和孩子面臨的各種問(wèn)題，總是能從問(wèn)題中找到轉(zhuǎn)機(jī)，讓當(dāng)事人在黑暗中看到光，看到希望。而且，作者還在回復(fù)問(wèn)題的過(guò)程中把心理學(xué)的內(nèi)容穿插進(jìn)去，讓家長(zhǎng)了解到，這是孩子在心理發(fā)展過(guò)程中必經(jīng)的階段，從而減少家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。
等我讀完這親子關(guān)系的36講，看最后結(jié)語(yǔ)的時(shí)候，看到作者提到的親子教育的三原則。我很感慨，我個(gè)人覺(jué)得，前面的那些內(nèi)容，作者也基本是圍繞這樣的原則來(lái)展開(kāi)論述的。這三個(gè)原則如下：
第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。
第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。
第三個(gè)原則，教育方式大于教育的內(nèi)容。教育的正確或錯(cuò)誤不重要，有效才重要。
第一個(gè)原則讓我想到了，我常聽(tīng)到，自己也常說(shuō)的“關(guān)系大于一切”。有了關(guān)系，就有了信任，有了愛(ài)，有了這些，自然也就有了影響力。第二個(gè)原則，讓我很受啟發(fā)。在教育孩子的過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看待過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。就像文中提到的，犯錯(cuò)也是孩子必須經(jīng)歷的體驗(yàn)。我們也常常說(shuō)試錯(cuò)體驗(yàn)，孩子很多時(shí)候是從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。成長(zhǎng)中規(guī)律性的東西，是每個(gè)人都要面臨的。與其讓孩子未來(lái)到社會(huì)上試錯(cuò)，自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，父母無(wú)法協(xié)助，倒不如讓孩子早點(diǎn)去試錯(cuò)，這樣也能更早的成長(zhǎng)。當(dāng)然，這個(gè)也不是說(shuō)，就一定要去刻意進(jìn)行挫折教育，或者說(shuō)，孩子現(xiàn)在試錯(cuò)了，未來(lái)到社會(huì)上就不會(huì)犯錯(cuò)了。第三個(gè)原則中提到的一點(diǎn)，讓我印象比較深刻。文中是這樣說(shuō)的：“社會(huì)并不像教育家所認(rèn)為的那樣理性和單純，很多人寫(xiě)教育孩子的書(shū)不是真心為每個(gè)孩子和父母想，而是宣傳一種他喜歡的教育理念、一種觀點(diǎn)，為了維護(hù)這個(gè)觀點(diǎn)，他會(huì)故意地把事情說(shuō)得很簡(jiǎn)單明了。如果家長(zhǎng)把教育專(zhuān)家的話太當(dāng)真，可能會(huì)得不償失，這里也包含我這本書(shū)談到的教育理念，家長(zhǎng)最好也不要太當(dāng)真，最好只當(dāng)作一種可選的方式，而非教育的全部。”我在這里看到了作者開(kāi)放的心態(tài)，無(wú)論是對(duì)待其他教育者的理論，還是自己的理論，都是持有開(kāi)放的態(tài)度。這讓我想到了一句話“你自己才是自己孩子的教育專(zhuān)家”，也就是說(shuō)，任何其他人都沒(méi)有父母自己更了解自己的孩子，所以，在教育這件事上，沒(méi)有可以奉為圣經(jīng)的“教條”，只有需要把握的原則和方向。畢竟每個(gè)家庭的情況都是不一樣的，對(duì)這個(gè)家庭有效的東西，對(duì)那個(gè)家庭真不一定有效。
不管怎么說(shuō)，教育孩子也是成長(zhǎng)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。陪孩子長(zhǎng)大的過(guò)程，也是父母自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的機(jī)會(huì)不多，且陪且珍惜！
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇五
“人生如夢(mèng)，人生苦短”，人一生有兩件事最重要：一是參加社會(huì)實(shí)踐，獲得事業(yè)的成功。二是家庭子女教育，完成自我生命延續(xù)。下面，我就近期閱讀地《陪孩子一起成長(zhǎng)》這本書(shū)，簡(jiǎn)單談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法。
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的、多方位的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體。全方位式的教育，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。在家庭教育中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。面對(duì)調(diào)皮淘氣的兒子，經(jīng)常愛(ài)犯錯(cuò)誤，我們不批評(píng)那是肯定做不到的，但是，如何在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，尋找他在生活中那些值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，再給他一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，讓他認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤不可怕，只要改正的及時(shí)，父母一樣會(huì)疼愛(ài)他們。所以我們家長(zhǎng)不能在批評(píng)完孩子以后就撂下不管了，這會(huì)讓孩子與你的心越來(lái)越遠(yuǎn)。
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿(mǎn)足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)超過(guò)對(duì)書(shū)本身的興趣。才開(kāi)始要去發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的書(shū)籍，鼓勵(lì)他去閱讀，要物質(zhì)鼓勵(lì)他，并讓他把那些書(shū)最吸引人的地方講出來(lái)，再加以贊揚(yáng)，讓孩子再講得過(guò)程中獲得一種滿(mǎn)足感。這樣就能調(diào)動(dòng)他的閱讀興趣。
人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，孩子當(dāng)然也不例外，來(lái)自父母的贊美會(huì)激起孩子內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感，促使他們進(jìn)一步強(qiáng)化良好的行為，直至養(yǎng)成好性格。
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂(lè)學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門(mén)知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒(méi)有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢(qián)，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂(lè)時(shí)光，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，這樣才會(huì)獲取更加的效果。
申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽(tīng)話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是父母交流的過(guò)程，如果父母能意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇六
《陪孩子長(zhǎng)大》不僅是一本親子讀物，更是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師如何運(yùn)用心理學(xué)去教育孩子，解決孩子煩惱的良書(shū)。本書(shū)的作者李子勛憑著對(duì)本質(zhì)的非凡洞察力和健康而富于人性的語(yǔ)言表達(dá)能力，以孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段為線索，用一些貼切生動(dòng)的個(gè)案展現(xiàn)孩子豐富的內(nèi)心世界以及父母在其內(nèi)心世界中所扮演的角色，進(jìn)而用一種符合心理學(xué)規(guī)律的視角去解讀家庭中的親子關(guān)系。
它從心理學(xué)的角度告訴你，怎樣理解孩子，怎樣幫助孩子，怎樣呵護(hù)孩子的心靈，怎樣給孩子適當(dāng)?shù)膼?ài)，怎樣給孩子自由，保護(hù)他的創(chuàng)造力，怎樣呵護(hù)自己的心靈。
作為一名教師首先要懂得孩子的心理，當(dāng)然還得給孩子愛(ài)，同時(shí)別忘給他們自由。以李子勛的說(shuō)法就是讓孩子建立依戀關(guān)系。關(guān)系重于教育，句句是真理。使我印象最深的是這么幾句話：
“多提孩子的優(yōu)點(diǎn)，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)被放大，孩子知道他有很多優(yōu)點(diǎn)的話，會(huì)變得很優(yōu)秀。如果總夸獎(jiǎng)他是一個(gè)好孩子，他的行為越來(lái)越偏向于好孩子，如果一個(gè)孩子從小就被標(biāo)定為壞孩子，他的行為就越來(lái)越偏向于壞孩子，這是語(yǔ)言的雕塑功能?！痹谶@段話中，我們不難看出，李子勛提出的是一種賞識(shí)教育。賞識(shí)教育可讓孩子變得更聰明，欣賞孩子我們就應(yīng)當(dāng)做到尊重孩子。
欣賞孩子可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、怯懦心理，樹(shù)立自信心。因此，我們要學(xué)會(huì)欣賞孩子，給孩子更多的鼓勵(lì)。讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇七
孩子在幼兒階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的品行的最關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)階段里，把小孩培養(yǎng)好孩子的性格和生活習(xí)慣，不僅會(huì)給我們這些家長(zhǎng)減輕很多的負(fù)擔(dān)，也有利于小孩的健康成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育孩子是一件需要非常的耐心，和付出很多精力的事情，我們一定要足夠耐心，足夠?qū)捜?。下面是我的一些育兒心得?/p>
幼兒時(shí)期的小孩，表達(dá)能力或許還沒(méi)有太好，但是已經(jīng)初步具備了表達(dá)自己簡(jiǎn)單意愿，想法的能力。有時(shí)候我們做家長(zhǎng)的總會(huì)有這樣的想法，小孩還那么小，什么也不懂。就什么都提他想了，自己覺(jué)得合理了就行，也不管小孩是怎么想的。其實(shí)這樣在無(wú)形之中就忽略了小孩的感受，長(zhǎng)期以往，小孩就不會(huì)和你表達(dá)心理的感受，而且會(huì)反感你為他所做的一切。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，盡量多讓小孩表達(dá)他自己的想法，意愿。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩的世界是多么的有趣可愛(ài)。你也會(huì)得到一個(gè)善于和你交流的小伙伴。
有些家長(zhǎng)比較嚴(yán)格，對(duì)小孩比較苛刻。也許，你們是希望孩子從小就對(duì)自己嚴(yán)格些，培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品行。但是很多失敗的案例告訴我們，太嚴(yán)格往往會(huì)適得其反。玩，是小孩的天性。小孩對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知，做錯(cuò)事情不可避免，如果他們每次錯(cuò)了，都會(huì)得到責(zé)怪，他肯定會(huì)常常覺(jué)得很懊惱，畢竟很多東西他確實(shí)不懂，而且有時(shí)候他連自己錯(cuò)在哪里都不知道。但是贊美和表?yè)P(yáng)就不同，批評(píng)給孩子帶去的是負(fù)能量，而贊美是正能量。多贊美，他就會(huì)更有信心去做事情，對(duì)這個(gè)世界保有足夠的好奇心，他會(huì)滿(mǎn)懷歡喜的去探索。但是凡是都要有個(gè)度，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)要有原則，孩子若是犯了原則上的錯(cuò)誤，該批評(píng)的，還是得批評(píng)。
多鍛煉小孩的動(dòng)手能力，讓他多幫忙做一些力所能及的事情，既有利于小孩的身心發(fā)展，也是孩子和父母極好的互動(dòng)，可以增進(jìn)與孩子間的感情。孩子也會(huì)在勞動(dòng)中收獲到很多。
以上是我的一些關(guān)于育兒的小心得，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇八
任何一個(gè)孩子對(duì)他們的父母來(lái)說(shuō)都是一個(gè)特別的存在，是夢(mèng)想，是希望，更是愛(ài)的延續(xù)，但對(duì)于我們這些年輕的孩爸爸、孩媽媽來(lái)說(shuō)，他們卻也是最熟悉的陌生人。
女兒樂(lè)樂(lè)一天天長(zhǎng)大，從呀呀學(xué)語(yǔ)到喋喋不休，從蹣跚學(xué)步到奔跑跳躍，我也一步步地在前行，每一本育兒經(jīng)典都是我最好的老師和朋友。很偶然的一天，我的一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)：“哎！有一本書(shū)不錯(cuò)，叫《陪孩子一起成長(zhǎng)》，看看吧！”當(dāng)看見(jiàn)書(shū)中那一頁(yè)頁(yè)可愛(ài)的插圖時(shí)，我就已經(jīng)喜歡上她了，就像別人說(shuō)的“第一印象”吧！
捧著她如饑似渴的讀了一遍，就像和一個(gè)朋友在聊天，曾經(jīng)困擾我的樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題似乎就在書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的案例中迎刃而解了，感覺(jué)心就象雨后的晴朗天空，清爽了、明亮了！
用心去品讀這本書(shū)，有很多地方都能引起我的共鳴?！巴⒆右黄鹜妗睅Ыo了我很深的思考，書(shū)中有一段話“如果說(shuō)，爸爸媽媽是孩子的天空，那么，愛(ài)就是陽(yáng)光。試想，孩子在天空下享受著陽(yáng)光，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地玩游戲，他會(huì)感到多么的快樂(lè)和幸福呀?！睒?lè)樂(lè)兩歲之前都不是很黏人的，可是一過(guò)了兩歲就常愛(ài)纏著我，不管我在做家務(wù)，或煮飯，或和朋友打電話，她都會(huì)來(lái)要求我陪她，和她玩，這使我常常做不完家務(wù)，也無(wú)法和朋友暢快地聊天。為這我曾很煩惱，感覺(jué)女兒的到來(lái)讓我的生活完全不一樣，沒(méi)有了自由呼吸的空間。但是現(xiàn)在的我明白了，孩子一天天的長(zhǎng)大，很快，她將有她自己的世界，也許到時(shí)我要陪她，她也不讓我陪了，所以要趁她要我陪的時(shí)候多陪陪她，她不是一盆花，也不是一棵草，她的成長(zhǎng)是需要愛(ài)來(lái)澆灌的。
在“享受閱讀的快樂(lè)”一文中最開(kāi)始的一段話對(duì)我受益非淺，“人們常說(shuō)：‘書(shū)籍是人最安靜、最永恒的朋友，也是最容易接近、最智慧、最耐心的老師?！碑?dāng)女兒還是襁褓中的寶寶時(shí)，我就常在她耳邊哼歌，講我小時(shí)聽(tīng)過(guò)的故事；當(dāng)她呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，給她講《嬰兒畫(huà)報(bào)》里的故事，不在乎她懂不懂，只想讓她養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，雖然她并不愛(ài)惜書(shū)，經(jīng)常是支離破碎；現(xiàn)在樂(lè)樂(lè)已經(jīng)是一個(gè)愛(ài)喋喋不休發(fā)問(wèn)的小女孩了，書(shū)成了她最好的伙伴，從看最初的《嬰兒畫(huà)報(bào)》到現(xiàn)在讀《格林童話》、《西游記》，我想樂(lè)樂(lè)已經(jīng)完全享受到了閱讀的快樂(lè)。睡前故事是樂(lè)樂(lè)的必修課，大概是樂(lè)樂(lè)3歲時(shí)，有一次我在給她講《小豬鬧鬧冒險(xiǎn)的一天》時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)她可以跟著我的節(jié)奏稍微給些小小的提示就可以自己把這個(gè)故事講完了，而且還指著一些字告訴我“這是小字”，“這是了字”當(dāng)時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很大的驚喜，現(xiàn)在女兒對(duì)認(rèn)字有了強(qiáng)烈的欲望，在享受故事情節(jié)的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了字，完全享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。每個(gè)月我們都會(huì)領(lǐng)著樂(lè)樂(lè)去圖書(shū)城，在那里樂(lè)樂(lè)完全融入到書(shū)的海洋里，對(duì)新鮮的故事她會(huì)要求我們念給她聽(tīng)，有時(shí)她也會(huì)拿著一本大大的彩頁(yè)故事書(shū)，自已坐在角落里講故事，但是她總是很害羞，會(huì)說(shuō)“媽媽別離我這么近，遠(yuǎn)一點(diǎn)”所以到目前為止我還沒(méi)聽(tīng)她清楚的講一個(gè)故事，看來(lái)克服她害羞的情緒我還要努力呀！
孩子來(lái)到這個(gè)世界，一切都是陌生的，一切都是新奇的，他們有著一雙永遠(yuǎn)充滿(mǎn)好奇的眼睛，書(shū)中的第一章就是“懂得愛(ài)”，我想我們首先要讓孩子們感受到愛(ài)，他們才會(huì)更好的去愛(ài)，就象一位哲人說(shuō)的“我們?cè)鯓訍?ài)孩子，孩子會(huì)怎樣愛(ài)世界”！我曾看過(guò)一張攝影作品，是一個(gè)結(jié)實(shí)的男人背影，他用肩小心的托著一個(gè)剛出生的孩子，就象托著一個(gè)非常易碎的心愛(ài)之物，寶寶滿(mǎn)是皺折的小臉和爸爸健康的脊背形成了鮮明的對(duì)比。照片的后面有一個(gè)故事，因?yàn)橄忍觳蛔?，這個(gè)剛出生的孩子可能會(huì)面臨死亡，他年輕的爸爸，從瞬間的喜悅跌落到無(wú)邊的痛苦，他對(duì)醫(yī)生說(shuō)想抱抱他的孩子，就是這一瞬間成就了這幅作品，有人問(wèn)從這張照片看到了什么？有人說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)，有人說(shuō)是依靠，但我覺(jué)得更多的是愛(ài)，沒(méi)有任何語(yǔ)言的愛(ài)。堅(jiān)強(qiáng)的脊背、依靠的肩膀這些都是天使的翅膀，愛(ài)的力量。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇九
讀完了李子勛寫(xiě)的《陪孩子長(zhǎng)大》李子勛親子關(guān)系36講，對(duì)我感觸較深的有以下幾點(diǎn)：
親子教育有三個(gè)原則：
第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。
第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用一成不變的眼光看孩子。
第三個(gè)原則，教育的方式大于教育的內(nèi)容。
針對(duì)這三個(gè)方面，作者解釋?zhuān)鋵?shí)家長(zhǎng)不需要說(shuō)很多教育的理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的關(guān)系就行。
教育的正確或錯(cuò)誤不重要，有效才重要。很多家長(zhǎng)讀了許多教育孩子的書(shū)，結(jié)果書(shū)讀的越多越糟糕，跟孩子搞得像仇敵似的。我們要告訴孩子一些實(shí)用的東西，不要只告訴孩子正確的東西，很多正確的東西只能在書(shū)本上活著，在生活中往往就死了，起不到任何作用。實(shí)用的教育才是現(xiàn)實(shí)教育，這種教育不容易妨礙孩子建立適合自己也適合社會(huì)的價(jià)值體系、倫理與哲學(xué)思想、審美態(tài)度與世界觀。
在培養(yǎng)孩子的金錢(qián)觀中，前期碰到我同事的兒子，今年剛上高一，有點(diǎn)追求名牌，買(mǎi)的鞋都是名牌的，上千元。最近買(mǎi)了一件防風(fēng)衣，好像也花了1700多。針對(duì)這種情況，我通過(guò)看李子勛的這本書(shū)，我明白了，在教育孩子對(duì)待金錢(qián)的觀念上有兩個(gè)技術(shù)，這兩個(gè)技術(shù)用在初中以后的孩子身上非常有效。第一個(gè)技術(shù)是部分滿(mǎn)足技術(shù)。比喻遇到孩子想買(mǎi)喜歡的東西，父母覺(jué)得比較貴，可以這樣說(shuō)：“好，你當(dāng)然可以去買(mǎi)了，一定支持你，不過(guò)爸爸只能支持你20%或30%或者50%，其他你要自己去攢?！绷硪粋€(gè)技術(shù)叫延遲技術(shù)。很多孩子買(mǎi)東西很沖動(dòng)，突然特別想買(mǎi)就開(kāi)始磨父母，這個(gè)時(shí)候如果父母反對(duì)，孩子就被挫敗了，孩子在這個(gè)過(guò)程中要得到心理安慰，并不是真正渴望得到東西，他往往是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的欲望。這個(gè)時(shí)間爸爸媽媽就要說(shuō)：“雖然那個(gè)東西不錯(cuò)，我們也愿意給你買(mǎi)，但要等一等?！弊尯⒆拥挠舆t一下，延遲對(duì)他的心里是一個(gè)很好的訓(xùn)練。假設(shè)孩子想得到一個(gè)東西又能等待的話，就說(shuō)明他有能力控制和管理自己。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十
孩子是一棵小樹(shù)苗，需要陽(yáng)光，需要呵護(hù)才能最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持家庭教育是所有教育中排在最前面得環(huán)節(jié)，是重中之重。所以在孩子很小的時(shí)候作為家長(zhǎng)的我就很重視這方面知識(shí)的吸取并盡可能好的運(yùn)用在實(shí)踐中。從孩子很小的時(shí)候到現(xiàn)在我也曾看過(guò)不少的育兒方面的書(shū)籍，但給我留下深刻印象的還是這本《陪孩子一起成長(zhǎng)》特別是書(shū)中的兩個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同，并與之產(chǎn)生共鳴。
第一個(gè)觀點(diǎn)就是“家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)表現(xiàn)無(wú)知”。
家庭應(yīng)該主動(dòng)分享學(xué)會(huì)孩子的好奇，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)知的狀態(tài)。在孩子還很小的時(shí)候我就會(huì)陪孩子一起玩游戲，或者一起看一本書(shū)，看到最后，我就會(huì)用孩子那種充滿(mǎn)童趣和好奇的口吻故意問(wèn)上幾個(gè)問(wèn)題，讓她來(lái)做我的老師。孩子在那個(gè)時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真，感覺(jué)到很有“成就感”。記得有一次我問(wèn)孩子世界上最大的淡水湖是什么，能告訴媽媽嗎？孩子說(shuō)她也不知道，于是我就表現(xiàn)出非常想知道的樣子，她就把百科全書(shū)翻開(kāi)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查找，告訴了我她的答案。趁機(jī)我就夸贊了她，并說(shuō)以后還會(huì)經(jīng)常請(qǐng)她幫我解決我不知道的問(wèn)題?？吹贸鏊荛_(kāi)心。
個(gè)人認(rèn)為除了裝無(wú)知、裝傻，爸爸媽媽還要讓權(quán)，所謂讓權(quán)就是隨著孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)把權(quán)力交給孩子。平時(shí)在家的時(shí)候當(dāng)我看到她的書(shū)桌很亂的時(shí)候?yàn)榱隋憻捤茏约赫淼暮昧?xí)慣，我就故意說(shuō)今天你的書(shū)桌你做主你想怎么整理就怎么整理，你是書(shū)桌的主人，一定要把它管理的好好的。孩子那時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出積極的樣子。在周末出去到某處游玩之前，我有時(shí)候就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，今天出去需要準(zhǔn)備的東西我都不知道要帶哪些，你能來(lái)做主嗎？”孩子每一次都能表現(xiàn)出很樂(lè)意的樣子。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)無(wú)知以后孩子做事的積極性和動(dòng)力會(huì)大大提高，從而得到了很好的鍛煉。
第二個(gè)觀點(diǎn)就是“孩子要學(xué)會(huì)感恩、敬畏、寬容”。
一個(gè)能懷有“感恩”的人，就會(huì)懂得珍惜，懂得分享，懂得熱愛(ài)生活。當(dāng)父母付出了無(wú)盡的愛(ài)給孩子，收獲的卻是孩子的冷漠和自私時(shí)，每一位父母都會(huì)感到既吃驚又心寒：是誰(shuí)讓孩子變成這樣的？愛(ài)孩子是每一位父母的本能，為此，爸媽們?cè)竷A盡所有，不求回報(bào)。然而，不少孩子把父母無(wú)微不至的愛(ài)看成天經(jīng)地義，以自我為中心，不懂得體諒，更不知道感恩。為什么付出了愛(ài)卻沒(méi)有收到愛(ài)的回饋？我們作為父母也許該自我反省一下了。
愛(ài)的付出也有講究，“不求回報(bào)”的愛(ài)也并非都是好的。因此，我們應(yīng)該教會(huì)孩子感恩。為此，在平時(shí)跟孩子在一起的時(shí)候我都會(huì)不失時(shí)機(jī)的給孩子講一些小故事。這些故事可以是一些古詩(shī)，如“鋤禾”，讓她感到糧食來(lái)之不易，讓她認(rèn)識(shí)到能吃到這么美味的食物應(yīng)該要感謝農(nóng)民伯伯，感恩陽(yáng)光和水還有空氣；有時(shí)當(dāng)孩子在喝著干凈的水時(shí)，我會(huì)給她講一些自來(lái)水生產(chǎn)的過(guò)程，讓她認(rèn)識(shí)到干凈的衛(wèi)生的水來(lái)之不易，我們要感恩那些能讓我們喝的上這些水的所有人。
讓孩子懂得感恩，我覺(jué)得也可以從以下幾個(gè)方面入手：
一是充分利用各種節(jié)日。如：春節(jié)時(shí)要教孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價(jià)錢(qián)多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學(xué)會(huì)珍惜別人的情意；教師節(jié)，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達(dá)對(duì)老師的美好祝愿；父親節(jié)和母親節(jié)，給爸爸媽媽說(shuō)幾句感謝的話語(yǔ)，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只需表達(dá)生活中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。
二是及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子。在孩子做了好事后，不管他是主動(dòng)還是被動(dòng)做的，不管他做得是否令人滿(mǎn)意，父母都要發(fā)自肺腑地感謝他、贊揚(yáng)他，那么孩子定會(huì)大受鼓舞。不管孩子為你做了什么，都要讓孩子覺(jué)得“幸虧有我出手幫助，事情才會(huì)這么順利”。父母由衷的肯定才是孩子關(guān)心他人的動(dòng)力。
教育孩子是整個(gè)家庭的重任，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的優(yōu)秀智慧?！芭愫⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”是一本讓我們學(xué)到很多知識(shí)的好書(shū)，為了孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我將會(huì)好好研讀下去。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十一
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的、多方位的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。在家庭教育中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的`知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。面對(duì)調(diào)皮淘氣的兒子，經(jīng)常愛(ài)犯錯(cuò)誤，我們不批評(píng)那是肯定做不到的，但是，如何在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，尋找他在生活中那些值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，再給他一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，讓他認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤不可怕，只要改正的及時(shí)，父母一樣會(huì)疼愛(ài)他們。所以我們家長(zhǎng)不能在批評(píng)完孩子以后就撂下不管了，這會(huì)讓孩子與你的心越來(lái)越遠(yuǎn)。。
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿(mǎn)足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)超過(guò)對(duì)書(shū)本身的興趣。才開(kāi)始要去發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的書(shū)籍，鼓勵(lì)他去閱讀，要物質(zhì)鼓勵(lì)他，并讓他把那些書(shū)最吸引人的地方講出來(lái)，再加以贊揚(yáng)，讓孩子再講得過(guò)程中獲得一種滿(mǎn)足感。這樣就能調(diào)動(dòng)他的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂(lè)學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門(mén)知識(shí)，很多家長(zhǎng)不去考慮孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的內(nèi)容越多，孩子就離成才就越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒(méi)有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢(qián)，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的快樂(lè)時(shí)光，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，這樣才會(huì)獲取更加的效果。
申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽(tīng)話”的孩子，父母怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為推脫責(zé)任埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是父母交流的過(guò)程，如果父母能意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)能力可以得到很好的訓(xùn)練。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十二
幼兒園需不需要教幼兒閱讀以及如何教？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很值得我們?nèi)ヌ接憽，F(xiàn)在，早期閱讀在幼兒園已經(jīng)步入白熱化階段，家長(zhǎng)也非常重視孩子在這一方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵缙陂喿x不但是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要，也是在為幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)陳能夠就打基礎(chǔ)。吳放老師也認(rèn)為，這種教育開(kāi)始得越早，孩子得益就越大，將來(lái)的收獲也就越顯著。
關(guān)于閱讀，美國(guó)國(guó)家閱讀研究所是這樣定義的：閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復(fù)雜過(guò)程。它包含了一下所有的方面：（1）把文字與相應(yīng)的語(yǔ)音練習(xí)起來(lái)的能力；（2）解讀新詞匯的能力；（3）流暢地閱讀的能力；（4）掌握足夠的信息與詞匯的能力；（5）掌握通過(guò)文字建構(gòu)意義的有效技能，以及（6）發(fā)展并保持閱讀動(dòng)機(jī)。
其實(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣非常重要。因此，就這點(diǎn)，我們應(yīng)從興趣開(kāi)始培養(yǎng)，讓這成為孩子的一種需要，不可或缺的，從而培養(yǎng)其愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們真正認(rèn)識(shí)的字并不多，我們也不可能要求幼兒認(rèn)識(shí)多少字，能讀懂這個(gè)故事。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，重要的還是在于培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能，教給他們?nèi)绾巫x，培養(yǎng)的是一種好的習(xí)慣。比如說(shuō)，讀書(shū)要從左到右，自上而下進(jìn)行，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻；對(duì)圖書(shū)要愛(ài)惜，不折損，不撕頁(yè)，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等等。這些習(xí)慣、方法都應(yīng)從孩子上小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)。
因此，良好的閱讀習(xí)慣是不能忽略的，教師在這一塊也應(yīng)該重視起來(lái)，不要一味讓孩子懂得什么，知道什么，最重要的是培養(yǎng)他的一種興趣，一種閱讀的好習(xí)慣。
幼兒園數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)過(guò)程中，都是比較乏味的。從教的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了，幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣并不高，而且也較難掌握，長(zhǎng)期以往，孩子間的差距就拉大了。
其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于某些與數(shù)字或算術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于他們身邊的事事處處，而他們從事的各種游戲活動(dòng)中也都會(huì)包含一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。
在美國(guó)教育中，幼兒就是通過(guò)游戲，通過(guò)動(dòng)手在探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性已經(jīng)可轉(zhuǎn)換性。比如讓幼兒學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量，教師不僅僅用叉子作為測(cè)量工具，而是為幼兒提供了更加具體，與他們生活聯(lián)系更加密切，更加有趣的方法，用空的可口可樂(lè)罐來(lái)測(cè)量，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的延伸（如使用積木、鉛筆等工具來(lái)測(cè)量），幼兒便理解了測(cè)量的基本概念。
其實(shí)，在我們生活中，處處都涵蓋著數(shù)學(xué)的內(nèi)容。幼兒園的桌子有方的，但也有圓的；積木是三角形的，有紅色的、藍(lán)色的，很多不同的顏色；有的小朋友高一點(diǎn)，有的小朋友矮一點(diǎn)……這些都是我們隨處可以看到的，空余的時(shí)候我們就可以和孩子一起聊天，進(jìn)行隨機(jī)的教育，在這樣的環(huán)境下，孩子沒(méi)有了上課的壓力，也就學(xué)得更開(kāi)心，記得更牢了。
數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?cè)趶慕踢^(guò)程中，也可以利用身邊幼兒常接觸的事物以及方法來(lái)幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)在生活的意義。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十三
看過(guò)第一封信，我就被吳老師生動(dòng)的例子給吸引了。同時(shí)我也感到慶幸，因?yàn)檫@本書(shū)和我們以往所拜讀過(guò)的不一樣，這些事例是緊貼我們生活實(shí)際的，我相信它帶給我的不光是啟發(fā)。在第一段話中，吳老師就告訴我們|：孩子們每天都會(huì)教給我很多東西，他們教我把空洞的教育理論變成實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐，他們更教我保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光去看世界，而這個(gè)世界真的就變得美好多了。在她的眼里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有鮮明的個(gè)性，就像信中所說(shuō)的喬嘉，老師會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊痪湓挾吲d一整天?？上攵?，孩子在她的心目中是多么的重要。喬嘉的每一次手工活動(dòng)，在老師看來(lái)都是那么的富有創(chuàng)意，也許在我們看來(lái)那些可能只是幾張會(huì)惹人生氣的畫(huà)紙。不同的老師眼光真的是有所不同？我想，那是對(duì)待孩子的態(tài)度有所差異，所以才導(dǎo)致了看待孩子作品的眼光也有所差異。從信中得知，吳老師很喜歡和孩子交談，她喜歡走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子所做的每件事情，她都能從孩子角度出發(fā)去看待，充分尊重孩子的個(gè)性。我想，在這一過(guò)程中孩子是快樂(lè)的，老師也能從孩子天真、充滿(mǎn)想象的創(chuàng)作中得到一定的啟發(fā)和樂(lè)趣，而不會(huì)為了那些看似是一堆“亂七八糟”的作品而生悶氣了。文中還提到了孩子的媽媽麗莎，為什么吳老師在文中對(duì)于孩子和媽媽的對(duì)話、動(dòng)作會(huì)描述的如此生動(dòng)，我想，如果沒(méi)有細(xì)心觀察和一顆愛(ài)孩子的心，是很難描述得如此細(xì)致入微的。
和孩子一起跳舞，也許就是：走進(jìn)孩子的世界，充分尊重、細(xì)心觀察，體會(huì)成長(zhǎng)、體驗(yàn)快樂(lè)。讓我們和孩子一起跳舞吧！
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十四
兒女的成長(zhǎng)只有一次，與他們一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門(mén)藝術(shù)厚厚的一本書(shū)翻完，作者對(duì)女兒的一片愛(ài)心躍然紙上，本書(shū)是作者送給女兒的一份生日禮物，也是作者對(duì)自己培養(yǎng)孩子全過(guò)程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，李鎮(zhèn)西老師既是一個(gè)學(xué)校的教育者，又是一位家庭教育者，視野全面客觀，不存在厚此薄彼，以偏蓋全之說(shuō)，正適合當(dāng)下有心于教育孩子的既是教師，又是家長(zhǎng)的我們閱讀。作者從日常生活中的一點(diǎn)一滴，一事一物入手，闡述了教育其實(shí)并不高深，尋常處，見(jiàn)真諦。
書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師告訴我們“家長(zhǎng)也是教育者”，“教”“育”是相輔相成的，在我們教育子女的同時(shí)子女也在教育著我們，而且家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是和諧的統(tǒng)一，作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位當(dāng)之無(wú)愧的教育者，是孩子永遠(yuǎn)的老師，無(wú)論是學(xué)校老師或家長(zhǎng)，其教育的目的都是為了把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的可造之才。我從未認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校老師的事情，也從不認(rèn)為把孩子送到學(xué)校自己就完全放心，萬(wàn)事大吉。但在實(shí)際行動(dòng)中卻在這樣做，讀完本書(shū)后自覺(jué)慚愧。
李鎮(zhèn)西老師記錄女兒生命成長(zhǎng)的歷程，是用心在記錄。從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無(wú)不體現(xiàn)了一位偉大父親對(duì)女兒的記掛和關(guān)愛(ài)。第一次隨爸爸媽媽坐公交車(chē)，第一次呈現(xiàn)出笑的表情，第一次獨(dú)坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……無(wú)不體現(xiàn)出偉大的愛(ài)心。十八年，父親從年輕到中年，從女兒呀呀學(xué)語(yǔ)到幼兒園到小學(xué)到初中到高中到亭亭玉立的大學(xué)生，失敗則鼓勵(lì)，迷惘則開(kāi)導(dǎo)，困惑則解惑，始終充滿(mǎn)期待充滿(mǎn)微笑。
李老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛(ài)我的女兒，但我不把我曾有過(guò)的‘科學(xué)家夢(mèng)’、‘藝術(shù)家夢(mèng)’強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂(lè)的人！而什么是快樂(lè)呢？李鎮(zhèn)西告訴女兒：“快樂(lè)，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于知識(shí)：暢游在浩瀚知識(shí)的無(wú)邊海洋，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于童心：永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無(wú)暇，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭(zhēng)取做最好的自己，就是最大的快樂(lè)！原來(lái)，快樂(lè)就是如此樸實(shí)的一個(gè)概念。
是的，世界上的孩子千差萬(wàn)別，不同的家庭，不同的環(huán)境，自然有著不同的孩子。這些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，鑄成大器，不可能樣樣優(yōu)秀，處處超越別人。但是，不論怎樣的孩子，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)成善良和快樂(lè)的人，塑造孩子完整的人格，讓他們擁有一個(gè)幸福的人生。所以，“讓女兒成為一個(gè)快樂(lè)的人！和女兒一起快樂(lè)地成長(zhǎng)！”是李鎮(zhèn)西堅(jiān)定不移的家庭教育理念，也應(yīng)該成為我們教育子女堅(jiān)定不移的理念。
翻看多遍后，才發(fā)覺(jué)何謂“最好”？只有對(duì)比才有好壞，而此中的“最好”，卻不是讓家長(zhǎng)們之間互相比較出來(lái)的“最好”，而是家長(zhǎng)用心與自己比較后得出來(lái)的“最好”！此“最好”無(wú)固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論工作性質(zhì)的不同，無(wú)論貧富，無(wú)論地域差別，此“最好”只在家長(zhǎng)自己心中，我們做家長(zhǎng)的，在面對(duì)自己的孩子（也可以說(shuō)是我們自己一生最偉大的作品、藝術(shù)品）時(shí)，能夠做到問(wèn)心無(wú)愧，傾心付出，盡職盡責(zé)即可。正象蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，我們的教育，重點(diǎn)不在于教會(huì)了孩子語(yǔ)文、幾何、物理、化學(xué)等知識(shí)，一般人估計(jì)一生都用不上那些幾何、化學(xué)之類(lèi)的東西，我們的教育，重點(diǎn)是在于教會(huì)孩子如何做人！做最好的家長(zhǎng)，就是讓孩子做個(gè)優(yōu)秀的人！每個(gè)孩子都各有特長(zhǎng)，都充滿(mǎn)自信，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，讀完李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，我覺(jué)得書(shū)中每一篇小文章，每一個(gè)小故事，每一個(gè)微小的人生片段，一兩句話的教育感悟……都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺(jué)，一種愛(ài)的感覺(jué)。最后，再次用李鎮(zhèn)西老師的話共勉吧：“與孩子（女兒）一起成長(zhǎng)，是責(zé)任、是幸福、也是一門(mén)藝術(shù)。”
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十五
曾多次聽(tīng)同行提到吳放教授的《和孩子一起跳舞》這本書(shū)，今年有幸拜讀了，雖未能讀完，但已被它那些真實(shí)而生動(dòng)的故事吸引了。正如有位專(zhuān)家所說(shuō)：在這本書(shū)中，吳教授以理論研究者和教育實(shí)踐者的雙重身份和經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地為我們架設(shè)了一座橋梁。那些在工作中經(jīng)常遇到、想到，又時(shí)時(shí)令我們困惑的問(wèn)題，經(jīng)吳放教授深入淺出的解剖和分析，變成一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的、蘊(yùn)含著教育智慧的生動(dòng)案例，引導(dǎo)著我們從小事中悟出大道理。
給我印象最深的是吳教授對(duì)特殊兒童的教育和照顧。在一個(gè)班級(jí)中有個(gè)別特殊兒童（盲童、肢殘）的話，想必對(duì)老師的日常教育教學(xué)工作會(huì)帶來(lái)很多的麻煩，但書(shū)中的字里行間無(wú)不透露出吳教授對(duì)“上帝特別眷顧的孩子”的那種戀愛(ài)和寬容。瑞秋是她接收的第一個(gè)盲童，為了迎接瑞秋的到來(lái)，教室里的布置、家具的擺設(shè)、教具的選擇就都要照顧她的特別需要，對(duì)于教室里的每一個(gè)細(xì)微的變化都要拉著她的手在教室里走一圈，為她講解教室里出現(xiàn)的變化并讓她摸一摸，用腳步量一量。
盡管瑞秋在生活中需要很多的特殊照顧，但在學(xué)習(xí)上卻沒(méi)有放低要求，細(xì)心的吳教授發(fā)現(xiàn)了瑞秋的表達(dá)能力特別強(qiáng)，于是就隨時(shí)把瑞秋的語(yǔ)言記錄下來(lái)編成她自己的故事，讓瑞秋在全班小朋友面前講述她的故事，自信的種子在瑞秋的心里開(kāi)始萌芽，終于瑞秋成為了班里的講故事大王。蓋兒是個(gè)生下來(lái)雙腿就患有肌肉萎縮癥的孩子，雖然她需要依靠助行器和金屬綁腿來(lái)行走，但老師還經(jīng)常請(qǐng)她幫忙把教室里的玩具搬來(lái)搬去，成為頗讓同伴們羨慕的小“搬運(yùn)工”呢！不僅如此，蓋兒可以把滑車(chē)“開(kāi)”得和同伴的三輪車(chē)一樣飛快，蓋兒和她的小滑車(chē)還成了小伙伴們羨慕的對(duì)象。這些特殊的孩子在吳教授的班級(jí)中盡情的享受著童年的快樂(lè)，殘疾對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的影響。吳教授對(duì)身有殘疾的孩子格外的偏愛(ài)，這種偏愛(ài)并不是表現(xiàn)在對(duì)他們無(wú)微不至的照顧上，而是始終能平等的對(duì)待他們，沒(méi)有把他們的生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，培養(yǎng)他們自信、自立、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在她眼里他們已經(jīng)不是“能力落后的兒童”，而是“有不同能力的兒童”。
看到這里，我覺(jué)得自己真是非常的慚愧。去年我班來(lái)了個(gè)曾經(jīng)做過(guò)心臟手術(shù)的孩子，當(dāng)時(shí)我是非常的抗拒這樣的兒童來(lái)班里，盡管孩子的.媽媽一再說(shuō)明她能正常的參加各種活動(dòng)。但我還是有很多的顧慮，擔(dān)心她能不能正常的參加戶(hù)外活動(dòng)、如果摔跤了、小朋友之間打鬧了會(huì)怎樣等等一系列問(wèn)題。我想班里有這樣一個(gè)孩子的話將要付出更多的精力和承擔(dān)更多的責(zé)任，如果我有權(quán)拒絕的話我肯定不會(huì)收這樣的孩子的。在孩子剛來(lái)園的日子里我總是怕這怕那，每次孩子們游戲的時(shí)候都看到她渴望的眼神。今天聽(tīng)了吳教授講述的故事，我領(lǐng)悟到自己的想法多么的自私，我只是從自己的角度去考慮，而沒(méi)有切實(shí)的從孩子的角度去考慮，如果就因?yàn)樽鰝€(gè)手術(shù)而不能讓孩子正常的上學(xué)的話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么殘忍的事情。我想當(dāng)時(shí)我能夠主動(dòng)去了解更多孩子的病情，并能夠根據(jù)病情做好相應(yīng)的保護(hù)措施的話可以讓她享受更多童年的快樂(lè)。是吳教授讓我的心胸更加開(kāi)闊，是她激發(fā)著我心中無(wú)遠(yuǎn)弗屆的愛(ài)，更讓我懂得珍惜每一個(gè)生命。
最后，我想引用吳放教授的這句話與大家共勉“我是這些孩子們的老師，可我覺(jué)得，我從他們身上學(xué)到的卻更多更多，你說(shuō)，這樣的孩子們，能不讓我“偏愛(ài)”嗎？”
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十六
讀一本好書(shū)，可以影響一個(gè)人一輩子?！陡改刚n堂》確實(shí)是一本好書(shū)。讀了這本書(shū)，我受到了很大的啟發(fā)，影響和指導(dǎo)了我對(duì)孩子的教育方法。作為一名家長(zhǎng)，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時(shí)候都不知如何下手去解決。學(xué)習(xí)之后，我逐步改變了許多影響孩子發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教育問(wèn)題的好方法。
2015年10月刊《父母課堂》里面的《伴隨孩子一起成長(zhǎng)》這篇文章里面提到培養(yǎng)孩子的責(zé)任感對(duì)我啟發(fā)很大。家長(zhǎng)幫助孩子培養(yǎng)出足夠的自己的價(jià)值，除了鼓勵(lì)孩子拓展自己的想法和敢于冒險(xiǎn)嘗試、對(duì)孩子做得好的事予以嘉許之外，還可以引導(dǎo)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)更應(yīng)以身作則，讓孩子感受到承擔(dān)責(zé)任是正確的做法。
教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事做人，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子正確的處理和面對(duì)人、事、社會(huì)，知道尊老愛(ài)幼，百善孝為先。做事情要有恒心、毅力、自信心，挖掘孩子的潛能，在困難面前“我能行”，積極面對(duì)，消除畏難情緒，培養(yǎng)他的探索精神，謙虛勇進(jìn)。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信，責(zé)任心強(qiáng)，知錯(cuò)就改，老老實(shí)實(shí)的做人，踏踏實(shí)實(shí)的做事。
家長(zhǎng)更應(yīng)以身作則，讓孩子感受到承擔(dān)責(zé)任是正確的做法。例如：家長(zhǎng)偶然說(shuō)錯(cuò)了一句話，當(dāng)家長(zhǎng)察覺(jué)時(shí)便應(yīng)坦然地說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才說(shuō)錯(cuò)了?！庇旨偃艏议L(zhǎng)無(wú)意中做了一件傷害孩子的事，當(dāng)察覺(jué)時(shí)，家長(zhǎng)可以誠(chéng)懇地、帶著歉意地說(shuō)：“對(duì)不起，剛才無(wú)意中傷害了你?！闭\(chéng)懇及帶著歉意的態(tài)度才是承擔(dān)責(zé)任的真正表示，道歉的言語(yǔ)只不過(guò)是一種配合。只說(shuō)出道歉的話而沒(méi)有那份誠(chéng)意及抱歉的表情，孩子會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)虛偽而不能改善心里的感受。假使他學(xué)會(huì)同樣的行為，他日與同輩相處時(shí)，便不能得到別人的尊重和真誠(chéng)相待了。孩子看到家長(zhǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任，那么當(dāng)他自己犯了同樣的言行錯(cuò)誤時(shí)，便會(huì)模仿家長(zhǎng)做出同樣的行為。一旦形成習(xí)慣，孩子會(huì)明白：承認(rèn)錯(cuò)誤是生活中正常而且有用的行為，因?yàn)檫@樣做更會(huì)得到別人的尊敬和諒解，孩子會(huì)更勇于突破、發(fā)揮自身能力和提升自己。
俗話說(shuō)，只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的孩子。孩子的好壞在于家庭，一個(gè)幸福的家庭才能教育出好的孩子。不是我們的孩子教不好，而是我們做父母的要懂得孩子，要知道怎樣去教育孩子，要細(xì)心觀察孩子的言行，多與孩子溝通，了解孩子的思想活動(dòng)，學(xué)會(huì)與孩子做朋友，給孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十七
維果茨基是蘇聯(lián)杰出的教育心理學(xué)家。他的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革具有深遠(yuǎn)而豐富的啟示。最近發(fā)展區(qū)理論是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距。
下面是我對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的認(rèn)識(shí)及在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
1、讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。
幼兒對(duì)許多事物都充滿(mǎn)了好奇感，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官去感知周?chē)氖澜?，并能學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的最簡(jiǎn)單的方法。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察探索，讓她們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱體和圓錐體，教師提供一些圓柱體、圓錐體讓幼兒去觀察比較，認(rèn)識(shí)并理解其主要特征，并激發(fā)其想象：我們幼兒園里還有哪些物體是這種形狀的？并讓幼兒自己去尋找，通過(guò)這種主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒形成正確的概念。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
我們的活動(dòng)應(yīng)建立在孩子的興趣之上，孩子如果失去了學(xué)習(xí)的興趣，任何活動(dòng)都是沒(méi)有意義的。如：中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的泡泡》，我們就給孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，如：洗衣粉、洗潔精、糖、鹽等，讓幼兒自己一樣一樣的動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，結(jié)果孩子會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)，糖、鹽放入水中立即會(huì)融化，但不會(huì)形成泡泡，洗衣粉、洗潔精則會(huì)形成很好的效果，孩子會(huì)被自己的小發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)不已，從而學(xué)到真的知識(shí)。
3、提高幼兒的操作能力，增強(qiáng)其參與性。
我們的活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒參與其中，讓她們?cè)诓僮髦袑ふ覇?wèn)題真正的答案。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，最近發(fā)展區(qū)理論也必將在新的背景下不斷充實(shí)豐富，為未來(lái)我國(guó)的教育教學(xué)改革提供更有益啟迪！
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十八
《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫(xiě)的，作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事，書(shū)信的形式娓娓道來(lái)，讀起來(lái)倍感親切。書(shū)中從兒童篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園溝通篇、隨感篇紀(jì)錄了作者所看、所聽(tīng)、所做、所想的一些事例直觀而又生動(dòng)的刻畫(huà)了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我心靈深處，處處流露出作者擁有一顆博大的愛(ài)心，善于傾聽(tīng)與理解兒童；具有敏銳的專(zhuān)業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個(gè)完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
《行為管理篇》中有這樣的一篇文章《允許孩子們?cè)谛袨榈姆磸?fù)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》有這樣的一段描寫(xiě)：“你班上有這樣的一個(gè)孩子，平時(shí)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育也很容易接受，但不久又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤?！弊屛蚁氲轿野嘁灿幸粋€(gè)幼兒正是文中所講的那樣，記得梁梁剛插班進(jìn)來(lái)時(shí)，他非常好動(dòng)，總是喜歡這里摸摸，那里擠擠的，平時(shí)我行我素，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也不認(rèn)真，于是我們開(kāi)始教育他，他很容易就接受了，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)幾分鐘有出現(xiàn)了這樣的情況，一些幼兒甚至開(kāi)始響應(yīng)他，一起這里摸摸，那里擠擠，再教育他時(shí)，又會(huì)說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，我再也不那樣了。”我們只知道幼兒的自我控制能力差，動(dòng)作，行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就是什么，看到什么就說(shuō)什么。
但《和孩子一起跳舞》給了我不一樣的想法，當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)“問(wèn)題行為”時(shí)，老師不妨自我反省一下，先看看自己的教導(dǎo)方法是不是合適，有時(shí)候，只要改變一下方法，效果就可能好得多。于是我給他布置了一個(gè)任務(wù)，讓他從“值日生”工作做起，給他一些小小的任務(wù)，并且要求他不能影響其他的孩子開(kāi)展各種活動(dòng)。在這過(guò)程中，他的“問(wèn)題行為”也慢慢的好轉(zhuǎn)了許多，有時(shí)還能成為老師的小幫手。
兒童是富于想象的。書(shū)中第一個(gè)故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開(kāi)幼兒園有一個(gè)固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動(dòng)物，偶爾也會(huì)當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見(jiàn)，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會(huì)把各種事物想象成有生命的對(duì)象（即泛靈說(shuō)），孩子還會(huì)將一種物品想象成另一種物品，或者做一個(gè)動(dòng)作來(lái)代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽(yáng)，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛(ài)與耐心，他們就會(huì)綻放；孩子像濕的水泥，千萬(wàn)當(dāng)心你會(huì)在他們身上留下的、無(wú)法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，成為社會(huì)的棟梁。
用書(shū)中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好。”也祝愿大家擁有美好的心靈，永葆青春的活力。
陪孩子一起長(zhǎng)大讀后感篇十九
《和孩子一起跳舞》一書(shū)，作者以書(shū)信的形式，將我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問(wèn)題通過(guò)比較高深的理論內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，并且通過(guò)真實(shí)的案例幫助解決這些問(wèn)題。生動(dòng)的例子讓我對(duì)此書(shū)有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。每一篇文章中，作者都流露出了快樂(lè)又真實(shí)的心情，在她看來(lái)，和孩子相處是那樣的簡(jiǎn)單、自然。
大自然給人一種無(wú)盡的力量，成人喜歡大自然，喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡聆聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)叫聲，孩子當(dāng)然也不例外，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大自然就是一個(gè)大課堂。書(shū)中第41封信中也說(shuō)到，讓孩子在大自然的擁抱中快樂(lè)成長(zhǎng)。文中一開(kāi)始就提到“向自然性”，只是快節(jié)奏的現(xiàn)代生活和鋼筋水泥的大都市建筑使我們遠(yuǎn)離了大自然，孩子們的“向自然性”都被壓抑著，我們有必要讓孩子們的“向自然性”得到充分的滿(mǎn)足。其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不難，除了走向大自然以外，我們也將大自然帶回幼兒園了，那就是我們的自然角。其中，種植和飼養(yǎng)是最簡(jiǎn)便易行的兩個(gè)方法了。先說(shuō)說(shuō)種植，種植活動(dòng)能夠滿(mǎn)足孩子們對(duì)探索的需求，他們能夠獲得許多從書(shū)上得不到的東西，例如在種植的過(guò)程中可以通過(guò)親自動(dòng)手、親身感知來(lái)了解植物從種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程。
在種植過(guò)程中，孩子們還會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，這也為我們提供了培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力的好機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，要堅(jiān)持讓孩子做好種植記錄，把自己的發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)通過(guò)圖畫(huà)或文字記錄下來(lái)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)飼養(yǎng)，飼養(yǎng)小動(dòng)物可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和恒心。讓孩子學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物一定要強(qiáng)調(diào)孩子的參與，從領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物開(kāi)始，給小動(dòng)物取名字，到每天飼養(yǎng)、觀察、照顧，都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極參與，老師和家長(zhǎng)不要包辦代替，要讓孩子成為自然角的主人。
結(jié)合生活實(shí)際，我們常會(huì)看到這些情況出現(xiàn)：自然角是為設(shè)而設(shè)，四季常青物較多，因?yàn)楸容^容易照料；孩子的參與率不高，老師包辦的較多等等，其實(shí)自然角對(duì)于孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該好好利用，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于自己的自然角。
感謝本書(shū)給我?guī)?lái)的啟示，我會(huì)繼續(xù)品讀，結(jié)合生活實(shí)際，切切實(shí)實(shí)的去和孩子們一起跳舞。
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