和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文（匯總22篇）

人際關(guān)系是我們與他人之間的交往和互動(dòng)，它對(duì)我們的生活起著重要的影響。寫總結(jié)需要注意語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，力求精煉表達(dá)，讓讀者容易把握主要觀點(diǎn)。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇一

使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識(shí)融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語文方面的知識(shí)，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識(shí)。而綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。這也對(duì)教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識(shí)，老師起輔助作用。例如初中語文教學(xué)中的《荀子勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵(lì)學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用。

二、著重課堂知識(shí)的了解，重要知識(shí)的解讀。

課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識(shí)的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識(shí)。然后再融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時(shí)的思想感情，上課的時(shí)候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動(dòng)畫或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)方式以說教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識(shí)說出來，然后讓學(xué)生聽進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問、切也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時(shí)要先掌握知識(shí)的寫作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學(xué)習(xí)的過程中有疑問的地方需要問老師，請(qǐng)老師答疑解惑。切：就是切實(shí)的理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫作背景，寫作時(shí)思想感情，使用望聞問切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時(shí)間流逝匆匆的時(shí)候，更加應(yīng)該珍惜時(shí)間。而且最后應(yīng)該詢問學(xué)生對(duì)于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是以教材和書本為主，學(xué)生沒有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧]有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，這有助于學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項(xiàng)重大突破，其是切實(shí)可行的?，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識(shí)不再貧乏，如若遇到語文難題，學(xué)生便可以通過自己平時(shí)的語言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語文課堂，融入語文課堂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二

羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。

摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)原則。

的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、

動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。

于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。

教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。

現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級(jí)。

學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。

的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。

媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),由于缺乏媒體。

的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。

不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。

能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。

媒體課件的設(shè)計(jì)原則做一分析闡述。

1首先是多媒體課件開發(fā)和應(yīng)用的原。

則

1.1制作高質(zhì)量課件。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。

靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過程。

中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。

要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。

的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。

和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。

據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。

使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要,。

使學(xué)生一目了然。

1.2應(yīng)用多媒體課件。

學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。

課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。

用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以工作過程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

過程。在工作過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。

的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。

件形式完成對(duì)整個(gè)工作過程的分析診斷,。

然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。

學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。

可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。

學(xué)目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3完善多媒體課件。

在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。

學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。

見,根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完。

善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。

――學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,。

在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。

學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。

體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。

中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇三

這是信息媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的最普遍的形式，相對(duì)來說也是信息媒體應(yīng)用的最低層次。實(shí)際上可以說是一種電子板書，或者說是傳統(tǒng)板書的電子化和多媒體化。但是與傳統(tǒng)的小黑板相比，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

1。可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。

呈現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)手段無法比擬的。由于事先在電腦中存儲(chǔ)了大量的有關(guān)信息，課堂上調(diào)用速度很快，其信息的呈現(xiàn)量主要受學(xué)生的接受能力制約。

2。信息的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑。

與傳統(tǒng)的板書和掛圖相比，多媒體的信息呈現(xiàn)方式極其豐富多彩，色彩、字體、動(dòng)畫方式、音響等都是傳統(tǒng)的`板書、掛圖望塵莫及的。

3?？梢猿尸F(xiàn)大量圖文、視頻信息。

多媒體可以將大量的圖文信息和視頻信息進(jìn)行整合，大大地改善了信息的傳遞條件，更為有利的是，多媒體出現(xiàn)的圖片和視頻信息資源的豐富性更是傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的。

4。教師制作電子板書簡(jiǎn)單易行。

由于powerpoint等軟件的簡(jiǎn)單易學(xué)，功能完全能滿足電子板書的要求，絕大部分教師都能夠利用它輕松地制作電子板書。然而，在大量應(yīng)用電子板書的過程中，其缺陷也越來越突出地顯現(xiàn)出來，主要缺點(diǎn)有：

（1）信息呈現(xiàn)的單向性由于其板書設(shè)計(jì)已經(jīng)相對(duì)固化，課堂教學(xué)的思路受到很大的限制，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)缺乏調(diào)控的能力，教師幾乎無法根據(jù)課堂的具體情況對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂中師生互動(dòng)幾乎無法進(jìn)行。

（2）受到學(xué)生接受能力的瓶頸制約。

由于多媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，但是學(xué)生的接受能力并不會(huì)無限制地提高，如果教師沒有注意到這一點(diǎn)，只是一味地加大課堂的容量，反而會(huì)影響到學(xué)生的接受效果。

（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和模擬設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，超越課堂的時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能接近現(xiàn)實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)物理課程中，多媒體的應(yīng)用能夠較好地解決實(shí)驗(yàn)條件不足，無法演示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，可見度不高，或者實(shí)驗(yàn)演示有危險(xiǎn)性等問題。如果再加上一些形象的過程演示，可以幫助學(xué)生很好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這也是給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的最大幫助。

1。導(dǎo)向性。

與演示實(shí)驗(yàn)相比，多媒體模擬有著強(qiáng)烈的教師主導(dǎo)意向，多媒體課件通過畫面造型、畫面自身運(yùn)動(dòng)和鏡頭組接只向?qū)W生展示那些要求他們看到的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生接收那些我們要求他們接收的教學(xué)信息。

2。普遍性。

由于學(xué)習(xí)者本身情況的差異，如視力不同、觀察技巧的差異以及條件環(huán)境的限制，我們很難，有時(shí)甚至是不可能向全體學(xué)習(xí)者同時(shí)顯示某一現(xiàn)象或使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠同等地觀察到同一個(gè)現(xiàn)象或情況。多媒體課件借助于特寫、大持寫、顯微放大等方式把這些情況展示出來，這樣就能夠向全體學(xué)生展示諸如物理過程、儀器結(jié)構(gòu)及調(diào)整方法的總體以及一些細(xì)微的情況。多媒體課件的這一特點(diǎn)超越了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和環(huán)境條件限制的制約，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的普遍性。

3。分析性。

多媒體課件可以借助于畫面顯示的歷時(shí)性把一個(gè)現(xiàn)象的全過程從開始到終了一步一步展示出來，也可以把一個(gè)研究對(duì)象從整體到局部，從局部到細(xì)節(jié)逐次展開，實(shí)現(xiàn)了對(duì)過程和現(xiàn)象在順序上與結(jié)構(gòu)上的分析。

4。綜合性。

多媒體課件可把若干有關(guān)現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)在屏幕上進(jìn)行羅列顯示，并實(shí)現(xiàn)對(duì)照，還將若干個(gè)畫面同時(shí)顯現(xiàn)在屏幕上，達(dá)到同時(shí)對(duì)比目的，學(xué)習(xí)者借助于觀察畫面對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比，找出異同之處，完成了對(duì)現(xiàn)象的綜合概括，獲取了總體認(rèn)識(shí)。

二、在多媒體課件中，學(xué)生擴(kuò)大了觀察的視野。

由于多媒體課件的簡(jiǎn)單和有效性，有的教師在課堂教學(xué)中索性就省略了演示實(shí)驗(yàn)而直接采用課件的形式進(jìn)行教學(xué)，這在當(dāng)前是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。這一做法也引起了物理教師的爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為，這是一種脫離物理教學(xué)本質(zhì)的做法。我們必須明確，物理學(xué)研究的是生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)世界中觀察、歸納、演繹的本領(lǐng)和意愿，而不是在電腦模擬的虛擬世界中進(jìn)行所謂的研究和探索，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是電腦模擬永遠(yuǎn)無法替代的。從學(xué)生的接受性來說，多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬演示，改善了信息傳播條件，減少了因媒體使用不當(dāng)而造成的信息損失，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的必要條件?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)恰恰也是其局限之處，多媒體的課件演示所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)相比，最大的特點(diǎn)在于，它是最純粹的，已經(jīng)過濾了幾乎所有的次要因素，是一種高度提純的、模型化的實(shí)驗(yàn)演示。

三、小結(jié)。

通俗地說，這些實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)故障和問題，也不會(huì)有誤差，即使有的話也認(rèn)為是虛擬的。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來說，這是一些“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”的問題，而學(xué)生建立自己的知識(shí)體系需要一些“結(jié)構(gòu)不良”問題。所以，多媒體所呈現(xiàn)的物理過程，物理現(xiàn)象都是經(jīng)過教師加工和提純的，是一些“細(xì)糧”，而學(xué)生的成長(zhǎng)既需要這樣的“細(xì)糧”，更需要一些原始的，原汁原味的“粗糧”。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇四

摘要：基于傳統(tǒng)高職物理教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題，加上相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果，筆者探討探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。分析得出探究性教學(xué)方式在高職物理教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上筆者對(duì)對(duì)高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，具體有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；高職；物理；教學(xué)原則。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)以教授法教學(xué)方式，這種教學(xué)方式學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，加上教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，偏離新課改高職物理教學(xué)的要求。相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果。在此基礎(chǔ)上筆者對(duì)高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，改善當(dāng)前高職物理教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等不良現(xiàn)狀。

一探究教學(xué)的概念。

探究教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，實(shí)際上就是科學(xué)探究活動(dòng)的一種模擬過程，是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以某一問題為研究對(duì)象，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立自主和合作討論的方式，自行尋求事物的規(guī)律和原理，并將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。以達(dá)到將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動(dòng)手能力的目的。在探究教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和保證。

二高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

（一）能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職物理中很多內(nèi)容都比較抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較低。與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式不同，探究教學(xué)模式中教師首先根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況提出學(xué)生感興趣的問題，然后學(xué)生自己進(jìn)行問題的假設(shè)猜想，最后通過收集資料進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、方案驗(yàn)證得出結(jié)論，整個(gè)探究過程都是由學(xué)生親自完成，學(xué)生的參與度較高。而且整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)建立，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這部分內(nèi)容時(shí)，僅僅通過理論知識(shí)的講解學(xué)生很難明白，學(xué)習(xí)積極性較低，而讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的探究，學(xué)生利用生活中的用具如冰、熱水自己探究物態(tài)變化的特性，其比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性也較高。

（二）能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂從開始到結(jié)束，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)較少[1]。這種教學(xué)模式難以有效體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位，與新課改對(duì)教學(xué)的要求相悖離。而探究式教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中扮演作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，而且教學(xué)期間學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠有效的進(jìn)行互動(dòng)，能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

（三）有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師比較偏重一些科研成果和科研結(jié)論的理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)和提出、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的得出等都一無所知，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。而探究式教學(xué)方式，學(xué)生可以自己對(duì)自己喜歡的問題進(jìn)行問題假設(shè)、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程，最后得出結(jié)論，因此這種教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提高[2]。如在探究作用力與反作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，有些學(xué)生選擇靜止的課桌進(jìn)行受力分析研究，有些同學(xué)選擇懸吊的靜止小球作為受力分析對(duì)象，探究方案并不固定，學(xué)生可以自己創(chuàng)新一些可行的方案，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。

（四）有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對(duì)于一些理論知識(shí)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行記憶，缺乏有效理解，致使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。而探究式教學(xué)方式中，學(xué)生通過探究活動(dòng)，通過對(duì)一些理論知識(shí)的查閱和討論，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹，而且相應(yīng)的結(jié)論都是由學(xué)生探究獲得，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有深入的理解，因此這種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[3]。如在學(xué)習(xí)電流這部分內(nèi)容時(shí)，由于電流比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生對(duì)一些概念和原理只能強(qiáng)行記憶，而通過探究教學(xué)方法進(jìn)行探究，學(xué)生自己模擬電流發(fā)現(xiàn)的過程和電流的相關(guān)特性變化，學(xué)生對(duì)電流這部分知識(shí)理解更加深入，教學(xué)質(zhì)量也更高。

三高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則。

高職物理探究性教學(xué)雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對(duì)高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會(huì)影響整體的教學(xué)過程[4]。下文中筆者就高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則進(jìn)行分析。

（一）主體性原則。

該原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是探究教學(xué)過程中的主體，高職的學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的物理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，其有能力自己組織和實(shí)施探究過程。因此教學(xué)過程中教師一定掌握好自己在教學(xué)中的位置，不要對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行過多的干預(yù)。但這并不代表教師完全游離于學(xué)生之外，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，保證整個(gè)探究過程順利有效的進(jìn)行[5]。如在提出問題階段，教師要保證提出的問題貼合教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）探索性原則。

這個(gè)原則是指探究教學(xué)過程中相應(yīng)的物理現(xiàn)象和結(jié)論都是讓學(xué)生通過自己的觀察和分析進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程都是讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不能直接將相應(yīng)的結(jié)論或結(jié)果告之學(xué)生，致使探究教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。如在探究不同物體落下從空中落下受哪些因素影響這個(gè)問題時(shí)？如果教師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，整個(gè)探究過程就變成了一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)過程，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開放性原則。

該原則是指，探究過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并不是固定的，學(xué)生在合理的范圍內(nèi)可以選擇任何能對(duì)問題進(jìn)行研究的方案設(shè)計(jì)，其中方案的原理、方法和數(shù)據(jù)收集等都可以不同。把握這個(gè)原則，可以讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，另外讓學(xué)生自己發(fā)揮想象進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計(jì)，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。如在探究怎樣測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的方案可以時(shí)使用滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表組合進(jìn)行測(cè)定，也可以選擇電壓表和電阻箱組合進(jìn)行測(cè)定，也可以選擇滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電壓表和電流表組合進(jìn)行測(cè)定，總之探究過程中要讓學(xué)生以開放性原則進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計(jì)，教師不要過多的進(jìn)行干預(yù)。

（四）適應(yīng)性原則。

這個(gè)原則是指，整個(gè)探究過程一定要以學(xué)生自己的身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，因此教師設(shè)置問題時(shí)要把握好問題的難度和內(nèi)容，既要讓學(xué)生感興趣，又不至于太難，避免影響學(xué)生探索的積極性和信心。教師在組織探究過程中一定要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸的增長(zhǎng)，避免“拔苗助長(zhǎng)”起到相反的作用。

（五）情境性原則探究過程。

要想讓學(xué)生感興趣，愿意自主的進(jìn)行研究，教師必須將學(xué)生引導(dǎo)到其比較感興趣的情景當(dāng)中，即堅(jiān)持情境性原則。因此教師要設(shè)置學(xué)生感興趣并契合學(xué)生身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究教學(xué)過程。

四結(jié)語。

通過上文的論述，探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)有能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對(duì)高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會(huì)影響整體的教學(xué)過程。堅(jiān)持的具體原則有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等。期望通過上文的論述可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇五

體育課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。

一、利用課件提供感性材料。

一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的.動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動(dòng)作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，。比如，在跨越時(shí)跳高的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來，教師及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。

二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會(huì)覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動(dòng)作，即使較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動(dòng)中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會(huì)了競(jìng)賽的激烈又感受到了身心愉悅。

三、利用錄像培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。

[1]?[2]。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇六

摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎(chǔ)課，在高等教育過程中有著重要的地位，但在課堂教學(xué)過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、目前存在的問題和綜合利用等方面進(jìn)行了闡述，旨在充分利用這兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)理論課，各高等院校都非常重視其教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，多媒體越來越多地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)上，在化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性，長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍反映難理解，教學(xué)效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐總結(jié)出來的，對(duì)定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。第一，教學(xué)要求低，信息容量大。“黑板+粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn)，教室只需具有黑板和粉筆即可，設(shè)備操作簡(jiǎn)易、成本低廉，普遍適應(yīng)于一般的高等院校教學(xué)。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，一些重要內(nèi)容還可以長(zhǎng)時(shí)間停在黑板上，有助于教學(xué)過程前后呼應(yīng)。

第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。有的教師在備課時(shí)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻反映較難理解，這時(shí)，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加與此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式能十分靈活地做到。

第三，注重教學(xué)過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)，以及例題的演算，往往需要學(xué)生認(rèn)真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導(dǎo)，而這個(gè)過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計(jì)算，使學(xué)生緊跟老師的思路，且留有思考的時(shí)間，從而把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹。這種教學(xué)方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，又能向他們滲透板書藝術(shù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞知識(shí)的途徑主要是口說形式，并配以一定的板書和教具等輔助手段，教學(xué)速度較為緩慢，并嚴(yán)重缺乏形象、直觀、立體的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。

第二，板書量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時(shí)間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。

第三，對(duì)教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實(shí)、寫書能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。

1.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第一，豐富教學(xué)形式，促使教學(xué)生動(dòng)有趣。教育心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學(xué)正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。線性代數(shù)一直被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學(xué)科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運(yùn)算規(guī)律時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項(xiàng)為正，哪三項(xiàng)為負(fù)，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也比較容易理解與記憶；同時(shí)，在展示問題時(shí)，還可以設(shè)置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動(dòng)畫效果和“打字”、“照相機(jī)”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。

產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長(zhǎng)率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學(xué)生的知識(shí)面，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從而使得教學(xué)效率大大提升。

第三，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯(cuò)的地方等通過動(dòng)畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn)，從而提高學(xué)生的想象力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系臅吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號(hào)字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。

第四，減少粉塵污染，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體后，電子板書代替了粉筆板書，在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的缺點(diǎn)。第一，信息量大，學(xué)生沒有充足的時(shí)間吸收消化。用多媒體教學(xué)時(shí)，不但必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快不能給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，造成課堂知識(shí)的嚴(yán)重消化不良，影響教學(xué)效果。

第二，課件制作問題增多，師生互動(dòng)減少。有的教師由于過多地采用動(dòng)畫、圖片等教學(xué)形式，使教學(xué)停留在教材表面知識(shí)的說明上，而沒有深入剖析出教材所蘊(yùn)含的更多、更深層次的知識(shí)內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書，多媒體教學(xué)變成了念書，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡(jiǎn)單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑很難增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，因此也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成不思考的惰性，學(xué)習(xí)興趣下降。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)手段的丟失。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，而忽略了作為一個(gè)教師應(yīng)該具備的書寫能力、板書設(shè)計(jì)、理論功底、知識(shí)面的廣博、語言表達(dá)能力等基本功。因而，在教學(xué)過程中不能很好地給學(xué)生起到學(xué)高為師的示范作用。

從以上可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學(xué)過程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達(dá)不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。只有把教師的思路、學(xué)生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學(xué)的最佳效果。教師必須探討在教學(xué)運(yùn)作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們?cè)诰€性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

第一，根據(jù)線性代數(shù)特點(diǎn)靈活選擇兩種教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點(diǎn)因課制宜地選用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展的地方應(yīng)該用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，因?yàn)樗蠈W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在傳授知識(shí)的地方，應(yīng)該用多媒體教學(xué)，如在學(xué)習(xí)矩陣定義時(shí)，首先要通過超級(jí)鏈接介紹對(duì)矩陣?yán)碚撠暙I(xiàn)較大的兩個(gè)人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實(shí)踐中可以用矩陣來表示的例子，并說明用矩陣表示的優(yōu)點(diǎn)，這就會(huì)具有直觀性、演示性，而且效率高。

第二，傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)時(shí)會(huì)比較緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運(yùn)算中，如果將整個(gè)行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無法達(dá)到教學(xué)目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，先演示一個(gè)空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個(gè)一個(gè)地演示出，讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)，又容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并將其發(fā)揚(yáng)，使傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動(dòng)和實(shí)用。

四、結(jié)束語。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)模化的發(fā)展，必將成為一種趨勢(shì)，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在線性代數(shù)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是教學(xué)手段，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，兩者并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系，而是繼承和發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，如何使教學(xué)手段更為完美，還需要在發(fā)展中進(jìn)行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇七

2．優(yōu)化教學(xué)。

3．突破重難點(diǎn)。

1．模擬物理實(shí)驗(yàn)。

2．演示物理原理。

3．演示微觀現(xiàn)象。

三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1．不能過分依賴于多媒體。

2．不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。

四、小結(jié)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué)，但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，教學(xué)中師生對(duì)物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇八

摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。

高校鋼琴教育過程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)樂曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

目前，受到來自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問題。

（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。

高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對(duì)課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對(duì)學(xué)生開展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。

（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。

目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。

（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)樂曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的改編過程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識(shí)后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對(duì)于無旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來說，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對(duì)伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)常見鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過和聲來突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對(duì)歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對(duì)和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過對(duì)曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對(duì)和聲的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。

（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。

活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對(duì)和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對(duì)于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。

（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。

和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂情感的不同，應(yīng)當(dāng)對(duì)和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。

四、結(jié)語。

當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問題。和聲理論對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識(shí)地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]。

[5]金學(xué)洙,樸京哲.和聲學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論與應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].北方音樂,,10:166.

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇九

現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用，使我們的教育教學(xué)工作有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學(xué)工作呢？要對(duì)我們的學(xué)生做一個(gè)全面細(xì)致的了解，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時(shí)期的學(xué)生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動(dòng)手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢(shì)，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動(dòng)。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生難以理解，無所適從。現(xiàn)在初中物理教學(xué)越來越注重實(shí)踐，就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動(dòng)畫及動(dòng)漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動(dòng)畫和動(dòng)漫，又能使他們結(jié)合看到的動(dòng)手做一下。這樣會(huì)使教學(xué)工作顯得輕松，也會(huì)使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。

現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學(xué)手段，只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動(dòng)畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識(shí)內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對(duì)教材的把握能力，更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識(shí)。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時(shí)機(jī)和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會(huì)得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對(duì)每位學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就會(huì)發(fā)揮出巨大的效能。

三、小結(jié)。

現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對(duì)教育教學(xué)起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)：黃靚。

體育課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。

一、利用課件提供感性材料。

一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動(dòng)作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，。比如，在跨越時(shí)跳高的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來，教師及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。

二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會(huì)覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動(dòng)作，即使較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的.比賽活動(dòng)中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會(huì)了競(jìng)賽的激烈又感受到了身心愉悅。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十一

我國(guó)多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，英語綜合能力尤其交際能力很差豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以活躍英語教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)越來越先進(jìn)，且功能強(qiáng)大，對(duì)教學(xué)的輔助作用越來越明顯數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該是高職英語教學(xué)的發(fā)展方向近年來，數(shù)字化語言教室在高職英語教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對(duì)“教”和“學(xué)”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化，提供了良好的平臺(tái)但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語音室等硬件數(shù)字化教學(xué)設(shè)各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源軟環(huán)境，否則價(jià)值不菲的硬件環(huán)境難以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

英語教師可用的數(shù)字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實(shí)錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個(gè)管理系統(tǒng)將各課資源歸類整理，還可以提供合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便于教師各課時(shí)查閱參考。

英語教學(xué)資源管理系統(tǒng)在整理資料時(shí)，應(yīng)將數(shù)字資源按兩個(gè)目錄排列一個(gè)是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后練習(xí)以及相關(guān)的音像圖片資料，都收集整理在這個(gè)目錄另一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)目錄，即按照考點(diǎn)將內(nèi)容分類，著重于知識(shí)點(diǎn)的歸納這樣教學(xué)資源管理系統(tǒng)既能為口常教學(xué)各課服務(wù)，又能為復(fù)習(xí)階段的歸納總結(jié)、溫故知新提供保障。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源各課平臺(tái)還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在課前為教師口常教案的編寫、課程管理提供“一站式”服務(wù)，支持教師的交流、互動(dòng)與協(xié)作這有助于實(shí)現(xiàn)資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺(tái)提供規(guī)范的各課流程，提供多渠道資源引用，實(shí)現(xiàn)科技文檔的快速編輯與動(dòng)態(tài)演示平臺(tái)在課中支持教案在線演示，快速生成測(cè)試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實(shí)現(xiàn)多維度查找和跨區(qū)域的及時(shí)交流應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的教師擁有多重身份，既是教學(xué)過程中的教育者、研究者，又是合作者、監(jiān)督者。

數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室是一種多媒體語言教學(xué)環(huán)境，也是學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室資源有機(jī)組合在一起的教學(xué)環(huán)境它包括教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、展示臺(tái)、交互式白板、耳麥、錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)各在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以充分運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于教學(xué)成果的展示。

正確的發(fā)音有助于學(xué)生提高聽力和理解語言英語教學(xué)軟件在英語學(xué)習(xí)中十分重要，數(shù)字化手段可以呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，供學(xué)生進(jìn)行模仿，通過改進(jìn)發(fā)音來提升他們的整體英語水平學(xué)生可以自由選擇范木進(jìn)行模仿、練習(xí)，最終內(nèi)化成自身的語言水平，增強(qiáng)了語感，提高了閱讀能力。

教師利用網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的閱讀范文和音頻，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求軟件所具有的人機(jī)對(duì)話、即時(shí)評(píng)分、智能糾錯(cuò)等動(dòng)態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音。

教師可以利用多媒體課件和激光翻頁筆來提高精讀教學(xué)質(zhì)量多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息于一體，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學(xué)生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學(xué)生英語水平的全面提高在閱讀教學(xué)中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少違紀(jì)情況的發(fā)生。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富、題材新穎、反饋及時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課上課實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充。

利用數(shù)字化演示文件制作的課件強(qiáng)大而靈活，可導(dǎo)入多種類型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等既保證質(zhì)量，又減少數(shù)據(jù)量，還便于利用網(wǎng)絡(luò)加以傳播。

互動(dòng)性操作功能，可以幫助教師創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過動(dòng)作菜單設(shè)計(jì)教學(xué)和分支路徑的學(xué)習(xí)情景教學(xué)軟件的功能和設(shè)計(jì)模塊使高科技手段應(yīng)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足了師生的需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以課程教學(xué)為核心，包括平臺(tái)首頁、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)答疑、作業(yè)、在線考試、成績(jī)管理等功能模塊課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用數(shù)字化教學(xué)資源布置作業(yè)，便于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在課后復(fù)習(xí)完成后，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源平臺(tái)，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進(jìn)行在線互動(dòng)，及時(shí)溝通，解決問題，這種課后學(xué)習(xí)的方式更有利于一些性格內(nèi)向?qū)W生的進(jìn)步。

先進(jìn)的電子測(cè)試功能可以方便地創(chuàng)建在線測(cè)試題這類測(cè)試題能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有自動(dòng)記分、權(quán)重記分、問題反饋、測(cè)試時(shí)設(shè)定、測(cè)試結(jié)果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問題導(dǎo)入、試題庫生成等功能。

五、小結(jié)。

數(shù)字資源的發(fā)展技術(shù)直接影響到數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量教育管理者和工作者要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源開發(fā)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)功能強(qiáng)大的開發(fā)軟件并加強(qiáng)與數(shù)據(jù)商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)多出精品數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑高職院校應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)因高科技而直觀化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十二

內(nèi)容提要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來越多地運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件midi多媒體。

科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時(shí)代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的'進(jìn)步，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國(guó)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表――電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對(duì)一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國(guó)師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。

《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國(guó)的普通音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對(duì)如此的教學(xué)對(duì)象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯(cuò)、四部同向等書面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對(duì)音響的聽覺感性認(rèn)識(shí)，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、midi和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)服務(wù)。

[1][2][3][4]。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十三

《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主、合作、探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中，而要改變教師傳統(tǒng)教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，利用數(shù)字化教學(xué)資源是最有效的教學(xué)手段，因數(shù)學(xué)化教學(xué)資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《圓錐體積》一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生說出圓柱體體積的計(jì)算公式后，我讓學(xué)生想一想圓錐體積該如何計(jì)算？首先，在屏幕上演示出一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐。其次，將圓錐形容器裝滿沙子，裝滿后倒入圓柱形的容器里，讓學(xué)生看到幾次才能夠?qū)A柱形容器倒?jié)M？演示完以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關(guān)系？”學(xué)生各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，長(zhǎng)此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是促使學(xué)生思考的一種手段，解決問題是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。而要真正地提高學(xué)生解決問題的能力，教師就要充分地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》一節(jié)課時(shí)，我在屏幕上出示了三個(gè)不同的圓柱體，讓學(xué)生猜一猜：“如果把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開后能是一個(gè)什么樣的圖形？”這一問題提出后學(xué)生馬上就討論起來，有的說是平行四邊形，有的說是長(zhǎng)方形，有的說是正方形。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我并不急于告訴他們答案，而是肯定他們積極動(dòng)腦，敢于爭(zhēng)辯的.精神。那么圓柱體的側(cè)面展開到底是什么圖形呢？我把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開，學(xué)生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圓柱側(cè)面展開后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生在明確了它們之間的關(guān)系后，就非常容易地得出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。在本節(jié)課中我通過讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，它不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在當(dāng)前全面推進(jìn)教育信息化的背景下，積極開展數(shù)字化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十四

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對(duì)高職院校的學(xué)生來講，英語這門課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學(xué)生對(duì)英語的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對(duì)英語這門課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。

2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教師則是英語教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要建立一個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要針對(duì)課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。

2.2英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問題作為活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的核心。教師在英語教學(xué)活動(dòng)過程中不僅要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)，還要在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，同時(shí)針對(duì)這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的肯定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)、作品的有效制作與活動(dòng)的最終成果等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十五

高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個(gè)學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對(duì)其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識(shí)。例如:教師針對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)立的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行英語對(duì)話，在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時(shí)，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。

3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時(shí)，教師便可將其設(shè)立為話題，進(jìn)而開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國(guó)高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺(tái)，為我國(guó)高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對(duì)學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì)，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時(shí)，教師可讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤［4］。

4結(jié)語。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會(huì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國(guó)高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對(duì)英語這門課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)。混合式英語教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十六

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對(duì)此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源。

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率。

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識(shí)[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對(duì)較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，還會(huì)造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題。

2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)過程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲(chǔ)的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、教師對(duì)數(shù)字化資源認(rèn)識(shí)不足。

在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識(shí)相對(duì)有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)的獲取。

雖然多媒體等技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對(duì)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對(duì)較大，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1、主動(dòng)開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。

通過上文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于初中生來說，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識(shí)在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識(shí)，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。

3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力。

要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對(duì)化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，但更主要是通過化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時(shí)找到。

4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源。

除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十七

[內(nèi)容]。

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會(huì)信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個(gè)方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲(chǔ)存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲(chǔ)存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)功能，社會(huì)往往隨時(shí)把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會(huì)科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲(chǔ)存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活。

現(xiàn)代社會(huì)需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個(gè)任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)是：設(shè)備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點(diǎn)使它的使用可以不受課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動(dòng)性，有利于教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個(gè)“化”：大小互化、虛實(shí)互化、快慢互化、遠(yuǎn)近互化、動(dòng)靜互化、繁簡(jiǎn)互化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，其表現(xiàn)手法還會(huì)不斷地翻新，為教學(xué)提供得心應(yīng)手的服務(wù)手段。

（二）對(duì)于語文教學(xué)來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用可以發(fā)揮其十分特殊、十分顯著的作用。

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段把人類第一信號(hào)系統(tǒng)反映的實(shí)物和第二信號(hào)系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結(jié)合使用，從而為語言教學(xué)提供了最佳服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。它比較直觀，能引起學(xué)生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用?？茖W(xué)測(cè)試表明：從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15％，而如果視聽同時(shí)作用，獲得的知識(shí)能夠記憶的卻可達(dá)到65％，而語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段經(jīng)常是音畫同步刺激學(xué)生的，因而可以收到良好的效果。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。

這種完整的語言對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶有決定性意義，它大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言的理解和吸收。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段在語言教學(xué)中的運(yùn)用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，更重要的是它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因?yàn)樗蚱屏苏n堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生獲得了眾多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐需要。同時(shí)，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學(xué)生獲得良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的楷模，從而可以大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊意義有兩方面尤其需要注意：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學(xué)習(xí)語言，符合未來信息社會(huì)的人對(duì)文化教育的新需求，即未來文化教育活動(dòng)中人的主體性越來越強(qiáng)烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會(huì)的人在文化教育活動(dòng)中產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的主體性要求。

2.讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言，更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。新型信息傳遞手段之運(yùn)用既順應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)主體性的要求，自然也就最充分地適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異。它沖破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將語言實(shí)踐無限地延伸至一個(gè)廣闊的天地之中。在這個(gè)天地中，學(xué)生自己安排時(shí)間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨(dú)特的實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中能起到的作用很明顯地表現(xiàn)為：引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)語文感染力，增強(qiáng)語感；幫助理解，促進(jìn)記憶，豐富想象，推動(dòng)思維發(fā)展；提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；適應(yīng)個(gè)體差異，便于因材施教；促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，有利于人才成長(zhǎng)。

（一）常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：

視覺媒體：幻燈；

聽覺媒體：錄音、唱片；

視聽媒體：電影、電視；

視聽綜合訓(xùn)練媒體：語言實(shí)驗(yàn)室。

（二）在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則。強(qiáng)調(diào)這些原則，目的是處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，也就是人與機(jī)的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段只有與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮其最佳效用，提高教學(xué)效率。

1.要有明確的目的性和針對(duì)性。事先要認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服盲目性。不能為運(yùn)用而運(yùn)用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會(huì)節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學(xué)。

2.研究人機(jī)最佳功能分配方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、渾為一體，共同為提高教學(xué)效率服務(wù)。

3.要與聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，成為語言訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。

4.事先充分準(zhǔn)備，使用時(shí)干脆利索。事先準(zhǔn)備應(yīng)包括：（1）設(shè)計(jì)好使用時(shí)機(jī)；（2）選擇好最有針對(duì)性的軟件資料；（3）準(zhǔn)備好硬件設(shè)備（錄音機(jī)、唱機(jī)等設(shè)備），經(jīng)過檢查，確保使用。有了充分的事先準(zhǔn)備，在課上才能干脆利索地適時(shí)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的教學(xué)效果。如果事先準(zhǔn)備不足，臨時(shí)使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設(shè)備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用，還會(huì)分散學(xué)生注意力，干擾語言訓(xùn)練的進(jìn)行，使得事倍功半。

（三）常用現(xiàn)代化教學(xué)手段之具體運(yùn)用。

1.幻燈。

幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實(shí)的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場(chǎng)景，展示寫作實(shí)物，增強(qiáng)語文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；也可以代替板書演示，節(jié)省課時(shí)，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現(xiàn)時(shí)間，畫面可以停留，便于學(xué)生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現(xiàn)手法（如卷動(dòng)片、復(fù)合片、抽動(dòng)旋轉(zhuǎn)片等）來進(jìn)行語言訓(xùn)練的分解與合成。

幻燈有價(jià)廉、易行的特點(diǎn)。它的硬件設(shè)備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價(jià)格都較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的硬件設(shè)備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個(gè)特點(diǎn)使幻燈機(jī)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

幻燈的不足有兩個(gè)方面：一是不會(huì)動(dòng)，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學(xué)生活動(dòng)緊密配合，或與錄音等手段協(xié)同使用，仍可發(fā)揮最佳效用。

幻燈的運(yùn)用范圍較廣，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，課始、課中、課終，教學(xué)、考核都可使用。

2.唱片。

唱片能把無聲的'書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，大大促進(jìn)朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說能力。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大促進(jìn)學(xué)生思維向語言、內(nèi)部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解與吸收，大大增強(qiáng)學(xué)生的語感。而唱片正是在這些方面發(fā)揮巨大作用的有效手段。

3.錄音。

在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學(xué)需要或長(zhǎng)或短，或?；蚍拧Ａ硗?，其設(shè)備早已普及，易于長(zhǎng)時(shí)間保存。對(duì)于語文教學(xué)來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向?qū)W生提供信息，卻無法記錄和傳遞學(xué)生的反饋信息，錄音的最大特點(diǎn)就是可以最大限度地為學(xué)生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以提供學(xué)生語言的反饋信息。因此錄音不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供信息，也能為教師教學(xué)語言提供信息，它是在語文教學(xué)中可供使用的最充分最易行的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以運(yùn)用于語文教學(xué)中預(yù)習(xí)、學(xué)新課、復(fù)習(xí)檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練中，還可以為教師的備課、進(jìn)修、提高教學(xué)能力提供良好的服務(wù)。

4.電影。

電影能活動(dòng)、立體地再現(xiàn)課文的場(chǎng)景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

5.電視。

除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，電視在語文教學(xué)中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應(yīng)差異的使用效果，而且可以作為學(xué)生作文的反饋檢驗(yàn)，發(fā)揮其極好的作用。

除專門為教學(xué)制作的電視外，由于電視機(jī)的普及及電視節(jié)目的日趨豐富，我們可以在日常電視節(jié)目中大量借用與課文有關(guān)的內(nèi)容，“拿來”為語文教學(xué)服務(wù)。

6.語言實(shí)驗(yàn)室。

語言實(shí)驗(yàn)室是一種用一整套現(xiàn)代化信息傳遞手段裝備起來進(jìn)行語言教學(xué)和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，再輔之以電子計(jì)算機(jī)，這使得它讓學(xué)生獲得最多的聽、說訓(xùn)練?？梢蕴岣咚季S活動(dòng)的素質(zhì)和語言活動(dòng)能力，特別是它能最大限度地提供全體學(xué)生在教師控制下同時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)設(shè)備裝配的多寡及功能，語言實(shí)驗(yàn)室又可分為聽音型、聽說型、聽說對(duì)比型、視聽型等各種類型。國(guó)外已有把語言實(shí)驗(yàn)室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風(fēng)，需要時(shí)落下來，便是語言實(shí)驗(yàn)室，不用時(shí)升起，又成為一般教室。

對(duì)于語文教學(xué)，語言實(shí)驗(yàn)室能提供特別有力的條件和作用：（1）提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的最標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范，以便學(xué)生集中精力進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；（2）提供更多的在教師指導(dǎo)控制下的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)；（3）由于是在教師指導(dǎo)控制下學(xué)生獨(dú)立的語言實(shí)踐，所以既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，又能鍛煉學(xué)生自理、自主、自裁的能力；（4）教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐的指導(dǎo)、示范，能更有效地糾正學(xué)生語音和其他語言實(shí)踐中的差錯(cuò)，取得更好的語言教學(xué)效果；（5）教師更容易獲得學(xué)生語言學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率。

（四）全新課型舉隅。

由于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使語文教學(xué)可以突破原有教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)出全新的課型來。

1.影評(píng)式語文教學(xué)。

運(yùn)用以課文為基礎(chǔ)攝制的電影、電視為軟件，讓學(xué)生處于改編和導(dǎo)演地位上，啟發(fā)他們認(rèn)真研讀原文，仔細(xì)觀摩影（視）片，展開評(píng)論，把影視作品與原著相比較，有哪些是充分發(fā)揮了影視藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)原著進(jìn)行了補(bǔ)充或立體化的；哪些是違背了原作，改得有損原作精神的。這種類型的課可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的聰明才智和學(xué)習(xí)的自信心、創(chuàng)造力，往往可以取得極好的教學(xué)效果。

2.背景式教學(xué)。

選擇有某方面特色的課文，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與繪畫、攝影、音樂、戲劇、影視等藝術(shù)手法，或大自然、或科技相配合，為學(xué)生提供一個(gè)與課文內(nèi)容相吻合的背景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，往往能收到運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的教學(xué)效果。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，給予廣大教師廣闊的創(chuàng)造天地，可以也必將創(chuàng)造出更多更好更實(shí)用的新課型來。新課型對(duì)中學(xué)生語文教學(xué)的各方面都將是個(gè)極大的突破，能極大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段使用中的軟件資料制作與選擇。軟件資料指幻燈片、唱片、錄音磁帶、電影膠片，計(jì)算機(jī)磁盤等。在語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要效果好，要能與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得好，一個(gè)重要的關(guān)鍵是要選擇、制作好針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量好、與教學(xué)緊密結(jié)合的軟件資料。除各地電教館、唱片公司、有聲讀物公司等專業(yè)部門提供一些外，在目前條件下，教師自行設(shè)計(jì)的軟件資料一般更切合教學(xué)實(shí)踐，能取得較佳教學(xué)效果。對(duì)于專業(yè)部門提供的軟件資料，教師事先必須進(jìn)行嚴(yán)格地選擇，一定要事先全部看過、聽過、再根據(jù)教學(xué)需要確定選用的部分和配合的時(shí)機(jī)。這樣才能充分發(fā)揮其作用。

四、積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。

（一）積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用必須具備四方面條件：

1.從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段之使用的效果、作用、意義有正確認(rèn)識(shí)；

2.備有常用的硬件設(shè)備；

3.備有并不斷補(bǔ)充、更新配合教學(xué)的軟件資料；

4.教師、學(xué)生要進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)，要有一支人數(shù)不多，但熱心為教師服務(wù)的專職管理隊(duì)伍。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)有其獨(dú)特的巨大作用，中學(xué)語文教師應(yīng)努力克服文科教師對(duì)電器設(shè)備了解少、不敢摸、操作生疏等困難，逐漸熟悉、運(yùn)用，做推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的促進(jìn)派。

作者張全新隴南地區(qū)教育學(xué)院講師武都746000。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十八

江蘇省贛榆縣海頭中學(xué)姜艷（222111）。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中只要你充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，你就掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，課堂教學(xué)會(huì)向著你預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。并能在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，既授之以“魚”，又授之以“漁”。這除了與我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)外，我認(rèn)為與恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段有著極大關(guān)系?，F(xiàn)在我就將自己在語文教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)手段及其作用在這里談一下：

一、靈活使用簡(jiǎn)筆畫，活躍課堂氣氛。

在各科教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)給課堂注入活力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫在美術(shù)、英語學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的較多。我在語文教學(xué)中，也充分利用自己的多專業(yè)（中文本科，美術(shù)專科，計(jì)算機(jī)在函?？疲﹥?yōu)勢(shì)，根據(jù)教材需要，適當(dāng)穿插簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。簡(jiǎn)單的幾個(gè)點(diǎn)、幾條線，就可能掀起學(xué)習(xí)的高潮，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受乃至參預(yù)。這一點(diǎn)對(duì)初一新生尤其重要。初一學(xué)生年齡小，形象的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)更易讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主題思想。還記得我在分析《手》這篇課文時(shí)，隨手在黑板上畫了幾只不同形態(tài)的手，有的粗糙（用粉筆側(cè)鋒表現(xiàn)），有的細(xì)膩（用粉筆中鋒表達(dá)），有的粗大，有的姣小，讓學(xué)生區(qū)別各種手的特點(diǎn)，再根據(jù)課文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同時(shí)進(jìn)一步思考這樣的手長(zhǎng)在誰的身上更為合適，為什么會(huì)出現(xiàn)這種種形態(tài)的不同。學(xué)生都睜大了興奮的眼睛，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，認(rèn)為姣小的手象同桌女孩的，細(xì)膩的手象是媽媽的，粗糙的手是主人公的……就是這幾根簡(jiǎn)單的線條，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地掌握了課文知識(shí)點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和參預(yù)的積極性。

二、合理使用錄音機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀教學(xué)。

中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求，在中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。實(shí)際上，大多數(shù)教師比較重視學(xué)生寫字能力，常常降低了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀的教學(xué)要求，甚至是忽略了。我在語文教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，利用現(xiàn)有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽說讀的教學(xué)。我認(rèn)為，聲情并茂的誦讀，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的感情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的讀書能力。在教學(xué)中，有些文章，教師的泛讀不能很好地體現(xiàn)出文章內(nèi)容，通常我會(huì)利用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇課文時(shí)，我先泛讀了一遍，隨后讓學(xué)生集體朗讀，學(xué)生總是把握不住課文的基調(diào)。于是，我讓他們聽范讀。那緩慢的語速，低沉的聲音，沉痛的語調(diào)，將學(xué)生們的思緒帶到了一九七六年那個(gè)悲的.時(shí)刻。學(xué)生們被感染了、震撼了，他們不由自主地小聲跟讀起來，有的眼角還隱隱地泛起了淚花。學(xué)生第一步會(huì)聽，下一步就會(huì)讀、愿讀，從而就愿說、會(huì)說。利用晨讀課、班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或是三分鐘演講等說話訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、恰當(dāng)使用投影儀，增大課堂教學(xué)容量。

投影儀在語文教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，投影片準(zhǔn)備的充分，能加大課堂教學(xué)容量，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。上課時(shí)，首先將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求等投影出來，讓學(xué)生一目了然，既明確了要求，又能在教學(xué)過程中做到有的放矢。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)用投影片準(zhǔn)備好，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能做到邊講邊練，講練并舉。再有一個(gè)重要的作用就是投影片起到了課文插圖的作用，這一點(diǎn)是簡(jiǎn)筆畫無法比擬的，簡(jiǎn)筆畫的作用是靈活快速，但通常是了了幾筆，不能更進(jìn)一步的細(xì)致刻劃與體現(xiàn)，而投影片很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，其內(nèi)容制作就豐富的多，能將細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。如我在分析魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時(shí)，課前將插圖畫在投影片上，充分利用顏色、線條來表現(xiàn)人物。分析課文時(shí)將圖片投影出來，一個(gè)舊社會(huì)的落魄文人便生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種窮酸、辛酸一覽無余，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文深度起到了舉足輕重的作用。投影片的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓你的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、靈活、有趣。一張小小的投影片，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

四、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，興建計(jì)算機(jī)房、多媒體教室。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅會(huì)讓你的教學(xué)與新時(shí)代相融，又能極大提高教學(xué)效率。對(duì)這一點(diǎn)，我的感觸頗深。我比較喜歡玩計(jì)算機(jī)，常常利用課余時(shí)間摸索，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)作與制作。我常利用office中的powepointr進(jìn)行幻燈片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等軟件進(jìn)行多媒體課件制作，將所要講述的課文分析整理，認(rèn)真編寫腳本，搜集適合表現(xiàn)課文的圖片以及聲音進(jìn)行課件制作，真正做到圖文并茂，聲形合一。特別是在課件中，巧妙的動(dòng)畫制作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。我一般采用做習(xí)題來解決課文的重難點(diǎn)，但大量的枯燥的習(xí)題并列會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)你不妨利用authorware及flash進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，精心制作，使提問的方式靈活多樣。如果答對(duì)了，電腦設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一面小紅旗，并伴有悠揚(yáng)的樂曲及聲音：“祝賀你，答對(duì)了?！被蚴恰澳阏媛斆鳌钡?。如果回答的不正確，電腦畫面會(huì)出現(xiàn)一行提示：“對(duì)不起，請(qǐng)你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦善于思索的能力。并且還可以利用visalbasic制作生字筆順課件。用動(dòng)畫顯示生僻字的筆順，直觀形象，便于記憶。課件制作好、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n，學(xué)生學(xué)的快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常牢固。教師在學(xué)生的心目中，也樹立了崇高的師德形象，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的興趣和愛好，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心。讓學(xué)生喜歡上你的課，從而樹立教師授業(yè)解惑的崇高形象。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十九

我國(guó)高職英語教學(xué)對(duì)象有兩種：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來自中專、技校、職高的學(xué)生。教育對(duì)象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要，忽視英語學(xué)習(xí)。另外，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績(jī)是否合格對(duì)學(xué)生能否取得畢業(yè)證書并無影響，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性?？偟膩碚f，高職英語教學(xué)對(duì)象具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是整體水平較差。

2．教學(xué)模式相對(duì)落后。

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語教學(xué)不僅要傳授基本知識(shí)，還要結(jié)合相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，忽略了語言學(xué)習(xí)的特殊性，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而偏離高職英語重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)際需要。

高職英語教材建設(shè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接；教材編寫沒有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫周期較長(zhǎng)，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重，英語所分配的課時(shí)較少，導(dǎo)致許多教師無法完成教學(xué)任務(wù)。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)單一。

高職院校對(duì)英語教學(xué)成果都采用考試為評(píng)價(jià)方式。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過學(xué)生對(duì)試卷的完成來考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。部分學(xué)校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無法引起學(xué)生的重視。考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付考試，重視考試成績(jī)，忽略英語的實(shí)際應(yīng)用。

二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)。

體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。柯林比爾德和約翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過對(duì)人們自己的或來自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)或無意識(shí)的內(nèi)在化而獲得對(duì)事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過去的體驗(yàn)或知識(shí)的基礎(chǔ)之上?！睂Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中，則可以理解為教師在某個(gè)真實(shí)場(chǎng)景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，還要根據(jù)切身體會(huì)進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式。

2．體驗(yàn)式英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語言學(xué)科尤其注重語言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會(huì)后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識(shí)更為深刻地存在于人腦中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識(shí)。因此，不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過程，化被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí)。

（2）學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)以書本知識(shí)為主。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，中國(guó)以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分。但是在工作中，學(xué)生或是不了解語言的使用場(chǎng)合，或是難以表達(dá)自身想法，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用。體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，使得許多學(xué)生無法融入課堂。體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠主動(dòng)感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂。

（4）積極反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中的思考，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會(huì)。因此，在體驗(yàn)式英語教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)某些存在或不存在的問題開展思考，在離開情境后要正確評(píng)價(jià)學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀念等。

（5）虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，不能只針對(duì)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語言進(jìn)行交流。學(xué)生需要的是真實(shí)體會(huì)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語境狀態(tài)，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己，并對(duì)自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。

庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識(shí)的過程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù)。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個(gè)部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。第二，體驗(yàn)感受。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識(shí)，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識(shí)進(jìn)一步上升為理性知識(shí)。第五，應(yīng)用實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展?？梢悦鞔_，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù)。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十

[內(nèi)容]。

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會(huì)信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文著重從四個(gè)方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲(chǔ)存、傳輸和調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲(chǔ)存教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史可以了解到：由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)功能，社會(huì)往往隨時(shí)把最新科技成果引進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會(huì)科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲(chǔ)存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的`現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活。

現(xiàn)代社會(huì)需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個(gè)任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。

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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十一

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都有一定要求，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參加者、大膽的表演者、有效的語言使用者、教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者；教師不再是教學(xué)計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者，而是情境設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。高職英語的體驗(yàn)式教學(xué)可以分為四個(gè)階段：

（1）課前準(zhǔn)備階段：這個(gè)階段稱為情境設(shè)計(jì)階段，主要針對(duì)教師課前準(zhǔn)備。教師需要重視的不僅是教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)所需要發(fā)動(dòng)的學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師在此階段應(yīng)該多方位準(zhǔn)備素材，如：語言素材、場(chǎng)景素材、試聽素材和語言應(yīng)用情境素材等。需要注意的是，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該富有新意且形式多樣，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（2）課堂教學(xué)階段：這一階段又可以分為兩部分，第一，課堂情境體驗(yàn)，教師首先需要為學(xué)生提供引導(dǎo)性材料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確問題所在。教師與學(xué)生共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會(huì)語言在不同情境中的使用差別。同時(shí)，教師可以組織一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生分組體驗(yàn)，各組人員在人數(shù)和成績(jī)上應(yīng)當(dāng)均衡，并設(shè)記錄人、報(bào)告人等。通過互動(dòng)合作這種教學(xué)形式，使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，產(chǎn)生自覺無意識(shí)的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的心態(tài)融入學(xué)習(xí)。第二，課堂知識(shí)總結(jié)，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)性材料和自己在課堂環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到的語言點(diǎn)，總結(jié)出自己關(guān)于語言應(yīng)用的觀點(diǎn)并發(fā)表觀點(diǎn)；教師積極點(diǎn)評(píng)，糾正不合宜的觀點(diǎn)，并擴(kuò)展相關(guān)語言點(diǎn)的使用環(huán)境、用法和變異。

（3）語言運(yùn)用階段：該階段可以在課堂中和課后進(jìn)行。課堂中，教師依據(jù)語言點(diǎn)提出具體問題，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和教師引導(dǎo)總結(jié)內(nèi)容并實(shí)際運(yùn)用，完成后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)判和糾正。課后，教師可以統(tǒng)一布置課后作業(yè)，也根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)布置不同作業(yè)。英語課后作業(yè)要兼顧口語作業(yè)和書面作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)揮空間。

（1）教師個(gè)人因素。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力要求較高。體驗(yàn)式教學(xué)涉及的情境真實(shí)多樣、突發(fā)問題較多，教師需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身語言水平。同時(shí)，教師需要從日常生活中搜集到各種適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，這需要教師具有敏銳的觀察力。另外，教師的組織能力和管理能力尤為重要，體驗(yàn)式教學(xué)雖然強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性，但是教師依然是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

（2）學(xué)生因素。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一、整體水平較差、學(xué)習(xí)熱情不高，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)不能確定學(xué)生的到課和參與。采用體驗(yàn)式教學(xué)還應(yīng)該考慮到學(xué)生人數(shù)問題。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的參與，因此在人數(shù)較多的班級(jí)，教師難以運(yùn)用分組互動(dòng)等教學(xué)方法，難以在教學(xué)過程中照顧到每一個(gè)學(xué)生。

（3）時(shí)間因素。體驗(yàn)式教學(xué)不僅要求教師的備課時(shí)間增加，還要求在課堂中利用充分的時(shí)間進(jìn)行情境體驗(yàn)，而學(xué)校教學(xué)課時(shí)安排一般都是45分鐘，不僅無法完成教學(xué)內(nèi)容，還導(dǎo)致教學(xué)過程與教學(xué)大綱課時(shí)的沖突和其他教學(xué)時(shí)間的占用。體驗(yàn)式英語教學(xué)極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以語言的體驗(yàn)性為依據(jù)，表現(xiàn)了情景化、個(gè)性化、趣味化和人性化特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺陷和不足。雖然它也有不足之處，但是這種新的教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，與職業(yè)教育相結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)較高語言應(yīng)用能力的技能型人才。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十二

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,英語作為一種國(guó)際性語言,能否熟練的運(yùn)用已經(jīng)成為提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,社會(huì)將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機(jī)會(huì),因此具有較高的英語閱讀能力是應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代人才培養(yǎng)的基本需求,通過對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo),提出提高高職英語教學(xué)水平,著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語閱讀水平和語言應(yīng)用水平。通過以學(xué)生為中心,設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學(xué)課件,闡述建構(gòu)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀,從實(shí)際應(yīng)用上提高高職英語語言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力,就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學(xué);教學(xué)課程改革;全面發(fā)展;。

在傳統(tǒng)教育課堂中,學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要專業(yè)導(dǎo)師大費(fèi)精力的培養(yǎng),效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變,成為一個(gè)積極主動(dòng)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中,提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對(duì)英語課堂滲透的重要性。

高職英語教學(xué)是我國(guó)高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程,作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時(shí)代高職生,在學(xué)好專業(yè)知識(shí),提升國(guó)際化視野和自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵,所以將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課下時(shí)間通過視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程,實(shí)現(xiàn)信息傳遞,學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測(cè)試,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了改革趨勢(shì),又實(shí)現(xiàn)了教育改革的目標(biāo),提高了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展,各種短視頻的出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢(shì),成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來越多,這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中,可以通過網(wǎng)上先進(jìn)的資源,提高自身的教學(xué)素質(zhì),把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過程中去,教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況,讓學(xué)生能夠足不出戶體驗(yàn)到最新型的英語課程,形成教學(xué)與國(guó)際相接軌趨勢(shì),為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的復(fù)合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技,發(fā)展英語教學(xué)的`新模式,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的結(jié)果。

2.2改變以往的教學(xué)模式。

在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+,能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容,在心理接受上難免會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以,教師在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+,通過這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)回顧以往的知識(shí),讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)情趣,引發(fā)對(duì)英語課程的興趣,融恰課堂氛圍,為課程的開展提供動(dòng)力。所以在信息課程教學(xué)中,合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握是非常有必要的。這對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說,可以在課下時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對(duì)課上一些難以理解的知識(shí)進(jìn)行消化,真正的做到幫助每一個(gè)學(xué)生,讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏,做到不拋棄、不放棄。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多,教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來判斷,一些點(diǎn)擊量較高的課程,一般在教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良,能夠切實(shí)地滿足學(xué)生的需求,也可以根據(jù)在課程下方的評(píng)論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個(gè)人喜好的影響,所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程選擇,或者是通過自己的理解對(duì)網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高,讓內(nèi)容跟教學(xué)課程相一致?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在時(shí)間和空間上不受限制,就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式。

3.1利用在線資源,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷的發(fā)展下,教師開始利用慕課(mooc),微課等教育平臺(tái),將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用,這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)供學(xué)生課前自習(xí),課堂通過各種活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷完善,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習(xí)時(shí)間的空間交換,其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動(dòng),將知識(shí)的輸入變成高職英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成,把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場(chǎng)所。

3.2培養(yǎng)學(xué)生交流能力,將知識(shí)系統(tǒng)化輸出。

英語學(xué)習(xí)過程通常是一個(gè)由輸入到輸出的過程,“輸出驅(qū)動(dòng)--輸入促成”是語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時(shí),認(rèn)真的學(xué)習(xí)輸入才能按照要求完成輸出,從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的可能。所以,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素,首先,語言學(xué)習(xí)存在文化上的差異,學(xué)生個(gè)體不同也是不可忽視的因素,一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上語法基礎(chǔ)雖然良好,并且具備一定的詞匯量,但是在交流時(shí)卻讓對(duì)方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因?yàn)槲幕牟煌?從而在表達(dá)上達(dá)不到預(yù)期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)好的外語交流者,首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)語言環(huán)境文化知識(shí),調(diào)整自己的觀點(diǎn),讓自身學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的水平。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)角色或者場(chǎng)景設(shè)定,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語言內(nèi)容,讓自己站在不同的文化背景立場(chǎng)上去體會(huì)另一種文化價(jià)值,從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力,培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的佼佼者。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則,在網(wǎng)絡(luò)英語課堂的影響下,教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力,為了達(dá)成這一目標(biāo),團(tuán)隊(duì)協(xié)作就會(huì)發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂,包括在其他方面,盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。首先,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生特點(diǎn)等方面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,可以安排兩個(gè)人或者小組之間的合作,分配學(xué)習(xí)任務(wù),成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法,讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程,學(xué)生一方面可以分享集體的智慧,將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,與此同時(shí),輕松愉快的學(xué)習(xí)過程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

3.4實(shí)施一體化教學(xué)模式。

基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,采取一體化教學(xué)模式。在專業(yè)英語課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間相互支撐,明確學(xué)生的基本能力,人際交流。把英語基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人能力通過課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一,將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力,通過各級(jí)細(xì)化的方式表達(dá)出來,讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性,在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力上更具有針對(duì)性。高職英語課堂教學(xué)在教學(xué)過程中,應(yīng)該將各學(xué)科的進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào),而不是將英語課堂作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在。教師在教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的長(zhǎng)處,融入到高職英語課堂教學(xué)中去,積極整合學(xué)生多方面的能力,系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語知識(shí)。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異,做到綜合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一體化的英語教學(xué)模式,不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),在英語學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間,充分發(fā)揮了英語學(xué)科的廣泛性,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高注入新的教學(xué)題材。

互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式,通過與微課等教學(xué)模式相結(jié)合,給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué),是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn),為英語學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺(tái),為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,它都具有自身的延續(xù)性和慣性,所以盡可能的在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式,在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調(diào)整和改革,讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外,互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念順應(yīng)了我國(guó)教育信息化的改革浪潮,為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)。

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