教案不僅僅是一份教學計劃，更是教師對課堂教學的思考和整理。在編寫教案時，教師要注意教材的使用和教學步驟的安排，確保教學過程的連貫性和邏輯性。下面是一些教案示例，供大家參考。通過學習這些教案范文，我們可以更好地理解教學設計的要點，并借鑒其中的優(yōu)秀經驗，提高自己的教學質量。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇一
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的'故事。
【自主學習】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇二
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內容。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據學生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴歸去。
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
三、品細節(jié)，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價。
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結延伸。
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇三
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？在課文標注。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇四
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
一.復習導入，交流對大象的了解。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經歷過戰(zhàn)火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇五
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學習準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇六
認識本課的28個生字,會寫11個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學習生字
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句,品讀課文。
1、找出使你感動的句子,帶著感情朗讀。
2、說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導學生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個場景,想象嘎羧內心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇七
1、會讀、會寫11個生字。
2、快速閱讀課文，有感情朗讀。
3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠情懷。
教學難點。
把握文章的細膩描寫方式，以及有感情的朗讀。
教學重點。
指導學生有感情朗讀的技巧，體會戰(zhàn)象嘎羧的情感。
教學過程。
第一課時任務。
完成熟讀課文，劃分層次，概括內容，理解文章主旨的目標。
第二課時任務。
體會作者的描寫方法，通過朗讀感受文章的震撼力，學習朗讀方法。
第一課時。
一、導入。
1、由你對大象的了解來引入課文，導入到對戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。
所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒?！薄皳洹?。
3、嘗試朗讀，并指導朗讀技巧。體會“戰(zhàn)象”的稱呼。
二、初讀感知。
2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準確。有生字和疑問標示出來。
3、解決生字。出示屏幕：
唏噓??激越??膨脹??日寇??威風凜凜?。
排山倒海??泣不成聲??震耳欲聾??炯炯有神???浴血搏殺。
（1）、在文中找出這些詞語，標出來，準確讀出來這些詞。
（2）、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內容。填寫詞語。領會文章中心。
讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個詞語填寫在括號中。填空：這是一頭????????的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個詞語概括出來，并且在文中找出來相應的文段。
學生回答。大家的總體印象是：忠誠，善良，堅強，懷舊，英勇。
對這里的幾個詞語要加以分析，讓學生能夠理解開頭的鋪墊作用。
三、課文分析。
1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個層次，概括小標題。
“英雄垂暮”1~4。
“重披戰(zhàn)甲”5~11。
“憑吊戰(zhàn)場”12~16。
“莊嚴歸去”17~23。
2、按照順序復述課文，再次感受開頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場殺敵的英勇。朗讀出來戰(zhàn)象的浴血搏殺。
最后一頭：說明了以后不再有了，沒有了戰(zhàn)爭，就沒有了戰(zhàn)象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰(zhàn)象，一定有過應用的經歷，最后一頭戰(zhàn)象的離去，一定具有動人心魄的舉動。
四、布置作業(yè)：
練習對課文中其他行為動作和神態(tài)描寫的部分進行朗讀。體會嘎羧的高尚情懷。
第二課時。
一、導入。
概括文章內容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語言。
二、詞語復習、朗讀指導。
出示：摩挲??淚光閃閃??久別重逢。
（1）用檢查詞語的方式，指導朗讀和形象理解。
（2）把詞語放入語境理解，指導朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動和神情：
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時安靜下來，真是沒有想到。對嘎羧的神態(tài)和動作的描寫，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細膩生動，清晰的表達出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點在心中的深沉感情。
指導朗讀：讀的深沉，讀出感動。
（設置目的：通過一段話來理解戰(zhàn)象的某種精神，總結朗讀技巧，抓住關鍵詞語，體會嘎羧的內心，有感情朗讀。）。
三、速讀一遍課文，找出來文中其他地方對嘎羧的行為、神態(tài)細節(jié)描寫，讀一讀，品一品。
1、讀了這段話，那個詞語讓你感動？你怎么理解的？
（1）、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解：通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍，實際是對垂暮時期的英雄的贊嘆。
朗讀指導：讀出敬佩和贊揚之情。對稱并列的句式增強了語勢，朗讀時應該深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深切懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
（3）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
指導朗讀：讀出來內心的感動與敬佩。
（4）、其他令你感動的句子：選擇其他段落，用這種方法來練習朗讀。
老師指導：檢查學生自己的學習，朗讀——解析（抓關鍵詞理解）——朗讀指導，用這樣的過程，給學生點撥，加深文本理解，指導朗讀技巧。
2、展示成果。
挑選幾個學生，師生配樂連續(xù)誦讀剛才指導的段落，用朗讀來震撼觀眾，達到高潮。
四、拓展延伸。
2、學生抒發(fā)自己的感受。
3、總結：作者正是通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌了它善良、忠誠的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動物小說家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動物的高尚情懷。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇八
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇九
今天聽了羅豆農場中心小學韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談談我聽課后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學切進點設計得“準”
我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內容相符、與文本教學價值體現(xiàn)相融的切進點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關的重點段落，走進嘎羧的內心世界。
2、教學重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內容應該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。
3、教學練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學生的自學能力。
在這節(jié)課的教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力。
三、品讀細節(jié)，走進嘎羧內心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。從而總結出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細節(jié)、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰(zhàn)場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內心情感，學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導想象，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的優(yōu)點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節(jié)課提我個人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現(xiàn)“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
4.依據主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十一
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
2課時
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
一、情景導入，說說對大象的印象
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1．剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感
一、復習導入
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友?！?/p>
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.?！?/p>
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒?！钡臍鈩葑x讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧?，F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態(tài)和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣?！?/p>
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！?/p>
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰(zhàn)場 英勇
莊嚴死去 堅強
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十二
1、認識本課的28個生字,會寫11個生字.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
3、體會人與動物的美好情誼。
教學重難點。
1、體會人與動物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.
教學課時2課時.
教學過程。
第一課時。
一.導入。
動物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.
二.初讀課文,學習生字。
1.讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2.指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.
3.請5位同學比賽讀.評議.
4.學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.
三.抓住重點句,品讀課文.
1.找出使你感動的句子,帶著感情朗讀.
2.說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時。
一.回顧前文,拓展延伸.
二.引導學生分析課文,整體感知。
1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）。
2.嘎羧為什么要尋找象鞍？
3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4.請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景.
三.深入分析課文.（集體討論）。
2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3.你對大象這種動物有什么新的認識？
四.作業(yè)。
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個場景,想象嘎羧內心的感受,并寫下來.
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十三
一、緊扣題目，直奔主題。
1、《最后的姿勢》講的是誰？找出文中描寫他最后姿勢的句子，感情朗讀。
2、討論：為何以“最后的姿勢”為題？（包含對譚千秋老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。）。
a、護生的姿勢。
譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
（1）體味用詞的準確性。
“立即”說明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命安全時刻掛在第一位。
“弓”字從形狀上寫出譚老師要為學生最大限度承擔“碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來”時分量。弓形承擔的分量最大，耐壓，過去的石拱橋就是這個道理。也可以看出作為老師的他懂得如何科學的保護學生，是一個既具有舍身救生精神，又具有豐富科學知識的人。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。
（2）啟發(fā)學生想象：如果沒有譚老師的拉、弓、撐，就會出現(xiàn)什么樣的惡果？
（3）從這一節(jié)可以看出譚老師具有什么精神？（舍身救生）。
b、犧牲的姿勢。
“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”
1、和這一句照應的一節(jié)是哪一節(jié)？
2、這一句中你最感動的詞語有哪些？這一句突出了譚老師誓死護衛(wèi)學生的高大形象。
3、這一句中有一組反義詞找出來，說說這樣用的好處？（突出了譚老師將死的危險留給自己，把生的希望留給學生。）。
3、此時此刻，你用怎樣的話語稱贊譚老師？
小結：這是寫譚老師的身教，以自己的實際行動引導學生大難來時要舍己為人，不能只顧自己。
三、體驗情境，再現(xiàn)地震。
1、思考：譚老師是在什么情況下舍身救生的？
2、讓學生回憶四川汶川大地震。
3、找出文中描寫大地震來臨時的句子，讀出恐怖之情，語速急促，聲音低沉。
4、形容情況危險的四字詞語有……。
四、人生價值，言傳身教。
欣賞品悟：
下午2點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
1、這一節(jié)寫了什么？（言傳——教育學生）。
2、理解“人生的價值是什么？”（齊讀）試舉例子說明。
2、思考：譚老師的言傳與身教之間的關系？
這是他的言傳，為危難之時的堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學生的殷切希望息息相關。希望學生做的，自己在生死存亡的一剎那堅守了自己的。
五、評價人物，英魂永存。
1、例舉了哪些人物對譚老師的評價，感情引讀。
看到這悲壯感動的一幕，救援人員的這樣說：“??；”
獲救的學生說：“??；”一位老師說：“??。”
2、千說萬說，在同學和老師心中，他是一個??、的老師。
3、學以致用：說說讓別人評價一個人好與自己說自己好的表達方法哪個好？為什么？
六、總結全文，體味結尾。
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
1、齊讀。
2、體味最后一節(jié)的作用?？偨Y全文，點明中心，詮釋人名涵義。
3、誦讀詩句，進一步感悟。
我該想到。
劉肖。
那四個娃兒真的都活了嗎？老譚。
老譚！你說句話啊。
昨天晚上就聽說。
有個老師救了四個學生。
我哪想到就是你呀。
讓我給你擦擦手吧。
那上面有血。
血跡已經開始發(fā)黑了。
昨晚被運到操場時，你的手還是軟軟的。
才過了一夜，咋就變得這么硬啊。
前天我們牽著手在這個操場散步時。
你的手還是熱熱的。
怎么現(xiàn)在就成了冰涼的呢。
也許，我該想到那個救學生的老師。
就是你，老譚。
我也是一名人民教師。
我怎能不明白你對學生的感情。
又怎能不理解你作為教師的選擇。
那一刻。
如果我也在。
我會和你并肩守護講桌的，一定。
可是此刻，摸著你又硬又冰的手。
我的心還是疼啊。
你感到了嗎？我心心相印的愛人。
備課疑問：身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！
1、為什么用“身下”？不用身體？意在何為？
2、如果縮句的話，“身下死死地護著四個學生”縮成“身下護著學生”對嗎？
（應友人之請，鉆研了此文，寫成教學設計，敬請批評指正。）。
snall答疑：四個學生還活著。當然，我還看到有許多老師身下護著的孩子沒有了生命的跡象，但他們同樣是英雄，因為他們的行為本質上和譚老師的行為沒有區(qū)別?；钪膶W生講述了當時的情形，使人們得以了解譚老師的偉大。
1、“身下”和“身體”主要是方位的區(qū)別，因那些東西是從上面掉下來的。
2、對的，從語法上是如此。
一孔之見，敬請批評。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十四
一、教學目標：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，認識2個二類字。
3、學習側面烘托人物形象的方法。
4、在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡。
二、教學重難點：
重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
三、教學準備：
學生查閱有關汶川地震的資料、ppt。
四、教學過程：
一、情景導入。
師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）。
我們今天要學的《最后的姿勢》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。
二、揭示課題，了解譚千秋。
三、初讀課文，了解課文內容。
1學生自讀課文，了解課文。
2.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語。
（1）廢墟、坍塌、塌陷、塵埃。
（2）震撼、詮釋、生死攸關。
（3）妙語連珠、大公無私、師德靈魂、愛與責任。
2、交流。?。
2、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？
3、出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！?。
為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？?。
4、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了?。?。
出示：第五自然段?。
這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。?。
你覺得老師說的話有沒有道理？
1、引讀十一自然段。
八、總結?。
其實，在5.12中，在那災難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂）。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十五
1、出示學習導引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學生自學、交流。
最后一頭戰(zhàn)象公開課教案篇十六
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據學生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
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