讀后感可以幫助我們更深入地理解和體驗(yàn)作品中的情感和思想。寫一篇令人印象深刻的讀后感需要具備哪些關(guān)鍵要素？以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?/p>
做最好的老師讀后感篇一
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校并任副校長(zhǎng)。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。
掩卷而思，首先打動(dòng)我的是，李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國的校長(zhǎng)當(dāng)中有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作?？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！李鎮(zhèn)西老師始終是一個(gè)真誠而努力的老師，他每天認(rèn)真地做班主任工作和語文教學(xué)工作，認(rèn)真地思考自己的教育，堅(jiān)持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會(huì)認(rèn)為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因?yàn)榻逃抢罾蠋煹呐d趣，是他安身立命的根本。
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。
李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
做最好的老師讀后感篇二
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。”其實(shí)教育工作沒有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)，感情也越來越生疏。
愛，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時(shí)也是一種責(zé)任，而非一年、兩年短時(shí)間的愛。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛稱作“小愛”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”，我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
讀完李老師的書，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書，我們可以提升一個(gè)人的品味，可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅可以從中收獲知識(shí)，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長(zhǎng)起來。
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來看待。這樣，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放棄，一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！
懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂老師！
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>
每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂教師，一直以來我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書后，我可以自信的對(duì)自己說，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無比赤誠，對(duì)學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂教師，愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂的不同方式、能力和感受；愛孩子就應(yīng)該讓每一位孩子喜歡音樂，喜歡音樂課，讓音樂在孩子的心里生根發(fā)芽。
做最好的老師讀后感篇三
李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著大人的思想來衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。老師都有生氣的時(shí)候，李老師面對(duì)這種情況是怎么做的呢？他在以前對(duì)學(xué)生也生過氣、發(fā)過火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學(xué)生心服口服?，F(xiàn)在細(xì)想自己的以前，自己也有過發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候，但發(fā)過火去，就不了了之了?，F(xiàn)在自己的孩子也在上學(xué)，在教育自己的孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事并非是故意的，而是在一種無意識(shí)的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍，而沒有事先電話告訴我，以致于全家非常著急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒有找到，結(jié)果她自己回來了，回家后她講了自己的理由，她是因?yàn)樨澩娼o忘了。你能說她是故意的嗎？想想我們的學(xué)生，他們很多時(shí)候也是在無意識(shí)的狀態(tài)下才發(fā)生的錯(cuò)誤，我們能單純地批評(píng)他們而不問緣由嗎？誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，大人有時(shí)候都犯錯(cuò)誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們教師及時(shí)地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會(huì)改正。他們需要在不斷的犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)明辨是非，才能朝著正確的方向前進(jìn)。
不要吝嗇自己的表揚(yáng)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子們，讓他們?cè)诔錆M陽光的環(huán)境中，茁壯的成長(zhǎng)。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗郏庞谐绺叩撵`魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì)喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評(píng)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會(huì)越來越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表揚(yáng)他們，讓他們?cè)陉柟獾你逶∠?，健康快樂地成長(zhǎng)。
通過閱讀《做最好的老師》一書，我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)于教師，要做到有“愛心”的確不容易。教育上的愛是一種思想，一種情感。我們要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，把自己的愛很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，去感染每一個(gè)學(xué)生?？傊?，在整個(gè)教育過程中，我們教師要少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表揚(yáng)。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生很出色，我們的教學(xué)生活將會(huì)更加愉快。
做最好的老師讀后感篇四
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻郏軗茉埔娙?，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
做最好的老師讀后感篇五
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家收集的《做最好的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，書中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的故事講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節(jié)都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。
第一章《愛是永恒的教育理念》，愛心是好老師的基本條件。教育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，愛學(xué)生，說起來容易做起來卻很"難".我們很多老師都是愛孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺得要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的"童心",這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的`去理解幼兒，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們一塊來分享快樂與煩惱，他們就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來，因?yàn)楹⒆邮亲顔渭?、最可愛的，他們也是最容易感?dòng)的。老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)和孩子們心貼心；因?yàn)橛袗郏庞谐绺叩撵`魂和蓬勃的朝氣。
第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心。要從做學(xué)生的"靈魂工程師"到"向?qū)W生學(xué)習(xí)".我們承認(rèn)教師不是完人，要意識(shí)到自己的不足，要和孩子們共同成長(zhǎng)這就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生。
第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書中寫道：真正的教育者，不是沒有失誤，而是在失誤中不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們要誠實(shí)的對(duì)待我們自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠和嚴(yán)肅，才能讓我們坦誠的面對(duì)自己的失誤，要勇于剖析自己，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們更加成熟。
"沒有最好，只有更好"讓我們從現(xiàn)在開始，樹立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。
做最好的老師讀后感篇六
讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的做最好的老師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
對(duì)于個(gè)別班級(jí)美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我采用了李老師這本《做最好的老師》介紹的方法是：多想學(xué)生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來越愛自己。
李老師是這樣說也是這樣做的?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生?！笔堑?，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！
對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的.態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：
“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！?/p>
做最好的老師讀后感篇七
所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
有人說：“每個(gè)人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶”，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！
一位外國詩人寫道——。
做“最好的老師”：踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產(chǎn)生過煩惱，但有一個(gè)信念支撐著我：只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就是無往而不勝！在我看來，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時(shí)時(shí)刻刻汲汲于名利，即使暫時(shí)得逞，終將也只會(huì)被生活懲罰，這叫“多情總被無情惱”；而“只管攀登不問高”，“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂，這叫“道是無情卻有情”！
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！敝挥袗酆⒆幽悴拍芊律砣ソo予他們無微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是因?yàn)橛辛藧?，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。
啟示一：童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學(xué)生對(duì)老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒寫祝福語給學(xué)生，也沒再帶學(xué)生去我家玩，也沒……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，更多的則是一份敬重！
反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)，自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在教育教學(xué)中缺乏教育技巧；有時(shí)，對(duì)學(xué)困生，缺少耐心輔導(dǎo)，和學(xué)生溝通不夠，尤其是課后。對(duì)教育教學(xué)沒有科研意識(shí)，缺少教育智慧。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂。
做最好的老師讀后感篇八
提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來，“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，然而卻收效甚微，有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和以往相比，片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。李老師在文中指出，素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”，不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”，還將同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)地“加重”：
素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求，并開設(shè)相關(guān)的課程，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段，教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護(hù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而面對(duì)中學(xué)生，除了要強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié)，以正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折，做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多，或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如，教師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字，每個(gè)必須寫10遍。這樣的作業(yè)，雖不算多，也不算難，但對(duì)不少學(xué)生而言，絕對(duì)是一種負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè)，無論如何也不可能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，即使迫于老師的威力，他們認(rèn)真完成了，也必然會(huì)引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕，長(zhǎng)此下去，他們?cè)跄芟矚g這門學(xué)科，更談不上對(duì)科任老師的信任和喜愛。
文中提到96年上海市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教改過程中，針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重，記憶負(fù)擔(dān)重，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕！
對(duì)此，李老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負(fù)擔(dān)”，不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強(qiáng)度，還要關(guān)注兩點(diǎn)：首先，教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路，教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式；其次，學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟?xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩，充分體驗(yàn)并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點(diǎn)正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程，教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個(gè)性和展示自我的天地。
素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高，那么學(xué)生也將會(huì)有更多的時(shí)間去提高其他方面的能力，進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。因此，這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動(dòng)手操作創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點(diǎn)，鄭州一中對(duì)學(xué)生所實(shí)施的“五大解放”，無疑將會(huì)讓我們每一個(gè)老師從中得到啟迪：解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的自由支配時(shí)間；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去；解放學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會(huì)；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生進(jìn)行制作、操作、實(shí)驗(yàn)。
素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，也是對(duì)我們每一個(gè)摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實(shí)驗(yàn)、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負(fù)”，讓我們看清了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)，未來的路上我們將會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
做最好的老師讀后感篇九
著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛的源泉”。作者說：“教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要”。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。作者的這番話不是隨便說說而已，而是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。
一、童心，是教師保持激情與夢(mèng)想的靈丹妙藥。作為一名教師，對(duì)待工作應(yīng)該保持一定的激情，但教師工作壓力大：同事相處的壓力，教學(xué)壓力，社會(huì)認(rèn)知壓力，經(jīng)濟(jì)壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)，影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心，在面對(duì)孩子的時(shí)候，會(huì)自覺拋棄一切世俗雜念，想孩子所想，做孩子所做，樂孩子所樂，永遠(yuǎn)保持一顆天真爛漫的童心，對(duì)未來充滿激情與幻想，那我們的工作也會(huì)一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。
二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心，才能和小學(xué)生打成一片，成為小學(xué)生的好朋友，心靈相通。這樣才有利于溝通交流，有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心，從童心的角度思考問題，就易于解決學(xué)習(xí)中的困難等問題；才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個(gè)學(xué)期學(xué)生第一次接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，剛開始的時(shí)候我怎么解釋他們都不明白。后來我從孩子的角度出發(fā)，把這些符號(hào)當(dāng)作他們最感興趣的事物，句號(hào)我比喻成“小眼睛”，問號(hào)比喻成“大耳朵”，感嘆號(hào)是“金箍棒”。這樣一來，孩子很快就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記住了。就是因?yàn)橛型模庞信c學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”以童心善待童心，以童心交換童心，才能建立新課改下新型的師生關(guān)系，達(dá)到教育預(yù)期效果。教育家陶行知多次告誡我們：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的.先生?！?/p>
三、擁有童心是教師教學(xué)機(jī)智的法門。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”，以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫，充滿童真的孩子。教師擁有童心，面對(duì)學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎？”才會(huì)組織學(xué)生去觀察白云，觀看視頻，讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心，明白大自然中的自然現(xiàn)象。“教材詩人”王宜振有40多首作品入選中小學(xué)教材，談及兒童詩歌創(chuàng)作時(shí)說，我的秘密是對(duì)童心的敬畏。
1.首先，要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會(huì)有童心，盡管你是為了學(xué)生著想，但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理上表現(xiàn)不平穩(wěn)、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等，我們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，才能采取相應(yīng)的措施，不要讓學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。我教過的潘杰，他是一個(gè)極度調(diào)皮的孩子，每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對(duì)他的注意。于是我對(duì)他采取“懷柔”政策，并且經(jīng)常跟他聊天，和他玩耍，過了一段時(shí)間我就“收服”了他，并且和他成為了好朋友。
2.其次要經(jīng)?；貞涀约旱耐辍Ｃ總€(gè)人都有自己美妙的童年，我們老師同樣也有快樂的童年：彈球、吹泡泡、過家家，打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過，也曾使我們激動(dòng)過。如果我們?cè)趯?duì)待貪玩、調(diào)皮的孩子時(shí)也能回憶一下我們的童年，那么我們就會(huì)對(duì)孩子多一份理解，也能正確地引導(dǎo)孩子。
3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子，用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說，我有童心，“現(xiàn)在的孩子和我小時(shí)候比怎樣……”可是越比越麻煩，與孩子的代溝越深。(這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師身上。)我們要知道時(shí)代發(fā)展了，現(xiàn)代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別。現(xiàn)在信息廣泛了，孩子的生活條件改善了，智力開發(fā)早了，觀念也改變了。老師要保持童心，就不能完全沉醉于自己兒童時(shí)代的那顆童心，而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”，這就要求新時(shí)代的小學(xué)教師要研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響，研究孩子的心理發(fā)展變化。
4.最后，還要融入孩子的生活。特級(jí)教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作朋友，并經(jīng)常堅(jiān)持書信往來，樂此不疲。每次上課我都感覺自己和孩子一起遨游在語文的世界中，一起嬉笑，一起朗讀，一起體味。我仿佛和孩子融在一起。
擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。能以學(xué)生的快樂而快樂,以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書中說的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點(diǎn),那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。
童心是師愛的源泉，讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧！都來做一名最好的老師！
做最好的老師讀后感篇十
當(dāng)老師真好！一個(gè)暑假能有很多時(shí)間讓自己反思過去，展望未來，并能靜下心來看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生說的話；“做最好的老師！”這是他對(duì)自己說的話。
“做最好的自己！”，李老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！
雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因?yàn)槊刻旆爆嵉墓ぷ?，總是讓自己靜不下心來，好像就沒有心思去想自己做得怎樣，而是忙著把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來就沒有去反思過自己，去把今天的我跟昨天的我相比?；叵胱约簞偖?dāng)老師時(shí)，心中立下的目標(biāo)就是當(dāng)“最好的老師”。
可很多時(shí)候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領(lǐng)悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應(yīng)該追求的境界！每一位老師都應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，時(shí)時(shí)提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命是學(xué)生。
做最好的老師讀后感篇十一
不久前讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，最好就是更好，雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……？他說：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?？吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
上學(xué)期，我接下二年二班班主任的工作。那是我第一次當(dāng)班主任，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，但我得管理工作并不盡如人意。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的班級(jí)管理方法很多，現(xiàn)在我管理班級(jí)不再手忙腳亂，工作也不感覺那么累了。
李老師是這樣說也是這樣做的。我一直都在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。()是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
做最好的老師讀后感篇十二
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛的含義
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
做最好的老師讀后感篇十三
當(dāng)我讀完《做最好的老師》時(shí)，讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，里面容納了他的教學(xué)事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實(shí)實(shí)在在，每一節(jié)都讓我很感動(dòng)。最讓我震撼的是李老師對(duì)教育工作的熱愛，毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。
《做最好的老師》這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”，圍繞“愛”來展開的，其中談到的很多經(jīng)驗(yàn)，很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因?yàn)闆]有愛就是沒有教育。而且這種愛要讓學(xué)生感受到的是沒有附加值的愛。讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。
愛學(xué)生，說起來容易做起來卻很“難”。我們很多老師都是愛學(xué)生的，但是為什么還會(huì)遭到有些學(xué)生的不喜歡呢？但當(dāng)我愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”，這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊來分享快樂與煩惱，學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來，因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動(dòng)的。
我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對(duì)，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗郏庞谐绺叩撵`魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì)喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。
通過讀《做最好的老師》一書后才認(rèn)識(shí)到：要做到一個(gè)有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運(yùn)用，會(huì)把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染每一個(gè)學(xué)生。
作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。李老師還說到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是啊，只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候，別人才會(huì)尊重你?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛面子，自尊心很強(qiáng)，作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話，就會(huì)傷到他的面子，會(huì)讓他形成逆反心理。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予教育，千萬不能傷到他們的尊嚴(yán)。
沒有最好，只有更好，這句話人人皆知。怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會(huì)進(jìn)步的很快，就這樣只要我們堅(jiān)持不懈，就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。我知道我現(xiàn)在不是最好的，但是我相信只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。
書是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)于每一個(gè)人來說，一本好書收獲的不僅僅是知識(shí)，也是一次心靈的震撼，成為“心靈雞湯”，有時(shí)甚至可以改變讀完這本書以后，我深深的反思：是不是我們老師愛學(xué)生的方式不當(dāng)呢？在教學(xué)當(dāng)中我們很多老師都遇到過這樣的學(xué)生：在一節(jié)課上如有個(gè)別學(xué)生搗亂，當(dāng)你說了他兩次之后，他每次就是只能夠維持幾分鐘，到你第三次發(fā)現(xiàn)他時(shí)，你會(huì)很惱火控制不住自己去批評(píng)他，但是效果并不好，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里。此書中，李老師對(duì)學(xué)生的“愛”作了全新的深刻闡述。
最后以李鎮(zhèn)西《做最好的老師》中的一段話來勉勵(lì)自己：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀——————因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)！
做最好的老師讀后感篇十四
讀了《做最好的老師》一書，給我感受最深的地方很多，但這里我要說的是愛和平等是我今后要學(xué)習(xí)和努力的地方。
李老師說：“愛學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊來分享快樂與煩惱，學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來，因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗?，我們才?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗?，我們才?huì)有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人，他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
在書中我看到：一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向李老師借杯子時(shí)，李老師只是告訴孩子杯子的位置，讓孩子自己去拿。這我來說是一件極平常的事情，心里可能還會(huì)想，能借給學(xué)生就不錯(cuò)了，還有什么可說道的。然而就是這樣一件微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒想過這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩頉]把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎？信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｎ矣忠淮蔚膾行淖詥枺耗闶窃趺醋龅模惆押⒆臃旁诤湍闫降任恢蒙狭藛?？我的回答是：以前沒有做到，以后一定做到。
“作字先做人，人奇字自古”。班主任工作的觀念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時(shí)間久了，他看得清清楚楚。學(xué)生的學(xué)問要想好，根本問題還是做人的問題，人做好了，可以說學(xué)習(xí)也會(huì)好了。
通過讀《做最好的老師》這本書，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：要做到一個(gè)有“愛心”的老師，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運(yùn)用，會(huì)把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閻凼墙逃篮悴蛔兊闹黝}。有一句話說得好，選擇一行，就要愛一行。
做最好的老師讀后感篇十五
在學(xué)校組織在讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》活動(dòng)。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬分，也激發(fā)我的眾多疑問。由于拖的時(shí)間長(zhǎng)，自己都把后面的靈感丟了。
在讀到優(yōu)等生和差生的轉(zhuǎn)化這兩章節(jié)時(shí)，我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一句話：“因?yàn)榈赖碌氖鈽s遠(yuǎn)比我成績(jī)的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績(jī)的下降更可怕！”在教育當(dāng)中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識(shí)的掌握，成績(jī)的高低。而弱化了在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中對(duì)孩子的品格培養(yǎng)。這也為以后的數(shù)學(xué)教育提供了參考的方向。
在讀了李鎮(zhèn)西老師舉例的萬同同學(xué)的成長(zhǎng)記錄，讓我眼前深刻的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)差的工作是艱巨的復(fù)雜的，以往我對(duì)轉(zhuǎn)差工作的認(rèn)識(shí)緊緊是針對(duì)于差生的學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有關(guān)注孩子品行的向良好方面的培養(yǎng)。只要是一個(gè)具有良好品行的人，最終會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以對(duì)差生的轉(zhuǎn)化我覺得品行優(yōu)先，知識(shí)其次。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中也認(rèn)識(shí)到了如何發(fā)揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點(diǎn)小看法，這本書以后還得多看，收獲會(huì)更大。
做最好的老師讀后感篇十六
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，剛打開書頁就被他的序言所打動(dòng)?！皼]有最好，只有更好”，這是他開頭引用的澳柯瑪空調(diào)廣告宣傳語，圍繞這條宣傳語它拓展開來，一一表達(dá)著作為一線工作者35年以來的真知灼見。
做最好的老師先要做最好的自己，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，這個(gè)最好可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但是一個(gè)比一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。所謂的做最好的自己，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，未來的自己和現(xiàn)在的自己比，不斷地超越自己。這是多么樸實(shí)和平易近人的話語，大江大海之所以氣勢(shì)恢宏不就是有無數(shù)的小溪匯流而成，而無數(shù)的溪流又何嘗不是涌入了每一滴水珠融合而成。這種通俗易懂的語言，這種將高深化作淺顯的講道理的方式方法，使我們立刻融會(huì)并能貫通。什么是“家”？這才是一個(gè)“大家”的風(fēng)范，要么不講要講就讓所有人都能看的明白。
的確，現(xiàn)實(shí)生活中我們大多數(shù)人理想很高，目標(biāo)也很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但并不是這樣就能成為著名人物、教育家、文學(xué)家、學(xué)者，等等。畢竟有天賦的人還占少數(shù)，可是我們不能因?yàn)樽罱K成不了家，成不了學(xué)者，成不了名人，而自暴自棄、降低人生的目標(biāo)與所追求的美好境界。與這些人比天賦比能力可能永遠(yuǎn)無法企及，比也是白比，但我們可以和自己比：今天上課是不是比昨天更精彩？今天與學(xué)生談心是不是更誠懇？今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天組織的班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心？今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？今天對(duì)學(xué)生提的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？正所謂貴族有貴族的理想，平民有平民的愿望，我們雖不是名人但依然有自己的追求。今天不是最好的老師就和明天比，和未來相比，明天會(huì)比今天好，未來會(huì)比現(xiàn)在好，今天是昨天的更好，未來是現(xiàn)在的更好，只要堅(jiān)持不懈勇往直前，豈不一步一步一天一天都處在最好？多么精辟鼓舞人心的話語，就像一股暖流充滿不知所措的教師的心田，像一盞明燈照亮心間的霧霾。教師不是神，也需要精神的鼓勵(lì)，需要及時(shí)的精神撫慰。
李老師告訴我們：一線的教學(xué)中難免會(huì)遇到矛盾和麻煩，甚至?xí)姓`解，但是不要怕。如果是頭疼的學(xué)生，就換一種眼光去看待，用科研的眼光來對(duì)待；若遇到難題，比如班集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，統(tǒng)統(tǒng)都當(dāng)作科研課題來對(duì)待；把每一個(gè)難教兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，我們的心態(tài)就會(huì)平靜。這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，新的收獲，因而每天都有新的快樂。如此一來，我們豈不在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中收獲。
李老師給學(xué)生講莊子，談“無為”談“超然”，引用他最喜歡的中國先哲的話就是，“用出世的精神，做入世的事情”；跟學(xué)生講蘇東坡的《赤壁賦》；給學(xué)生們講，用蘇東坡的禪心對(duì)待人生，對(duì)待進(jìn)退得失利害榮辱。李老師有禪心，但李老師更知曉執(zhí)著的追求更高的人生境界“只管攀登，不問高”，“埋頭耕耘，不問收獲”，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂，并且詼諧的把此稱做“道是無晴卻有晴”。他讓我們從中學(xué)習(xí)到了做人做教育的最高境界——用愛心，用淡化名利之心，用超然的心態(tài)面對(duì)一切，從而達(dá)到沉著冷靜。
佩服李老師對(duì)教育教學(xué)研究鉆研的執(zhí)著，他的言傳身教將對(duì)我們對(duì)學(xué)生的教育起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。他把教學(xué)把對(duì)學(xué)生的教育做到了最高的境界，我們須得仰視他了。
做最好的老師讀后感篇十七
《做最好的老師》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。今天小編就來分享《做最好的老師》讀后感范文，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀......因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”
“做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
今天我為大家推薦的書目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，這本書全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師的語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情，他將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入到一個(gè)個(gè)教育案例中，發(fā)人深省，讓我們這些一線老師感同身受。
在這本書中，李老師并沒有用那種死板的語言模式闡述出一些冰冷而枯燥的教育理論，而是用自己的真實(shí)工作經(jīng)歷來談得失、談收獲、談感悟，他娓娓道來，把他一路走來的人生追求和夢(mèng)想以及收獲和感悟都一并和我們分享。
是啊，教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把愛自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用“學(xué)生的眼光”看待，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學(xué)生純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
8月31號(hào)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當(dāng)時(shí)沒有書，會(huì)后我特意去網(wǎng)上看了這本書，深有感觸，在這里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因?yàn)樗龅降囊磺?，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項(xiàng)背。所以當(dāng)?shù)拖骂^來反思學(xué)習(xí)自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說過一句話：我們這個(gè)時(shí)代，號(hào)召什么，正表明了他缺乏什么。當(dāng)我反思現(xiàn)實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節(jié)的設(shè)立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設(shè)立正是男女不平等的`顯現(xiàn)，真正的強(qiáng)者，從來不需要宣揚(yáng)的，所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細(xì)舉例了。相信大家都深有體會(huì)。9月10號(hào)教師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，公務(wù)員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節(jié)，看上去是社會(huì)對(duì)教師獨(dú)有的尊敬，體現(xiàn)教師獨(dú)有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實(shí)是這樣嗎?這個(gè)答案很明顯大家都知道。我舉個(gè)很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長(zhǎng)和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)去ktv唱歌，那個(gè)家長(zhǎng)還請(qǐng)了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長(zhǎng)得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在ktv里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當(dāng)談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長(zhǎng)也許是出于對(duì)我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會(huì)地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現(xiàn)在誰還想去當(dāng)老師咯，給你當(dāng)都不當(dāng)咯。這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒意識(shí)到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人馬上打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在ktv房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個(gè)生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導(dǎo)游，也呼應(yīng)說最不愿帶的團(tuán)也是老師，因?yàn)槭裁茨?窮酸，斤斤計(jì)較?？催@就是社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師獨(dú)有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當(dāng)筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因?yàn)樵诘罔F上一個(gè)老人堅(jiān)決給年紀(jì)輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因?yàn)槔先丝吹剿髁诵；?，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對(duì)老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話，去基礎(chǔ)學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒有級(jí)別，只有資格新老之別。正因?yàn)槿绱藘?yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門的門檻很嚴(yán)。
雖然日本沒有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節(jié)。關(guān)于說到日本沒有教師節(jié)，而教師卻受到全社會(huì)尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號(hào)召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費(fèi)，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻(xiàn)精神，對(duì)其有著較高的社會(huì)責(zé)任期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會(huì)關(guān)系中的，有著家庭責(zé)任，負(fù)擔(dān)，有他的喜怒哀樂，在房?jī)r(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱!毛澤東也說了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設(shè)。
聊了這么多，我想表達(dá)的第一個(gè)意思就是，中國的好老師少，這么多年就出了個(gè)魏書生，李鎮(zhèn)西，同時(shí)，在中國做一個(gè)好老師，也難，做最好的老師是一個(gè)理想，是一個(gè)國家，社會(huì)，老師共同努力才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)理想，而不是只是對(duì)老師的訴求。國家與社會(huì)首先應(yīng)該為老師提供一個(gè)良好的宏觀環(huán)境，要讓全社會(huì)崇尚教育，提高教師地位，把教育強(qiáng)國，教育興國真正落實(shí)，讓老師能安心做一個(gè)好老師，他才會(huì)竭盡全能去做好這個(gè)老師。一個(gè)老師能安心做一個(gè)老師，他不一定能做到最好的老師，那是方法問題，甚至還需要天賦，因?yàn)榻逃情T藝術(shù)，但一個(gè)安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因?yàn)槟鞘菓B(tài)度問題。所以這是為國者，為領(lǐng)導(dǎo)者必須思考的問題。
其次，是為師者必須做出的努力。一個(gè)老師既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，不論是暫時(shí)的還是長(zhǎng)久的，無論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來，熱愛老師這個(gè)職業(yè)，這對(duì)個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛一行，你只有戰(zhàn)勝了你面前的困境，你才能到達(dá)你想去的遠(yuǎn)方，就像那掉落于井中的驢一樣，面對(duì)撲面而來鏟過來的沙，只有及時(shí)的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來，擺脫困境。試想如果你做不了一個(gè)好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因?yàn)樗仓皇枪ぷ髦械囊环N。所以如果對(duì)教師職業(yè)本身缺乏認(rèn)同感，身在曹營心在漢，工作只是為了完成任務(wù)，那這個(gè)老師根本就談不上對(duì)學(xué)生的愛，也就成不了好老師。因?yàn)橐粋€(gè)好老師的核心品質(zhì)就是源于對(duì)學(xué)生的愛。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問題，該學(xué)習(xí)的問題。
走進(jìn)李老師，聆聽了他的心聲，使我對(duì)師愛有了更深的理解。每一個(gè)教育工作者都知道教育需要“愛”，但也許并不是我們每一個(gè)人都知道如何表達(dá)我們的愛!作為教育者我們認(rèn)為只有一個(gè)“嚴(yán)”字，才是對(duì)學(xué)生的愛。曾經(jīng)學(xué)生在課堂上稍微亂動(dòng)一下，或者是亂摸一下鼻子和眼睛，我都會(huì)很嚴(yán)厲的對(duì)他批評(píng)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生好，俗話說：嚴(yán)師出高徒!然而仔細(xì)想想在這樣的“政策”之下培養(yǎng)出的孩子再優(yōu)秀，可是他會(huì)離你越來越遠(yuǎn)，讀了李老師的書，我知道他常常利用假期和周末主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生和他一起到郊外踏青、野炊，和孩子們一起大聲唱歌、做游戲，他對(duì)孩子的愛不僅體現(xiàn)在課堂上更多的體現(xiàn)在課堂之外，而他和孩子們的友誼也正是這樣建立起來的。
李老師說，“童心是師愛的源泉”喚醒了我心中的童心，我也認(rèn)識(shí)到之所以我會(huì)對(duì)學(xué)生的要求過于“高壓”是因?yàn)槲胰鄙倭四且环滞模瑢?duì)孩子的要求過于成人化，希望每個(gè)孩子都能變成懂事、聽話、尊敬老師孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。而孩子們需要的是什么?我并不真正的知道。而李老師呢?他能在教育時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，并且大聲疾呼真誠地為此努力著，努力追求成為孩子“最知心的朋友”，我們不妨也試著帶著一份童心走進(jìn)孩子的心里。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……李老師書中那發(fā)人深省的觀點(diǎn)不得不讓我折服，李老師說，“師生之間平等的關(guān)系，不僅由教師所謂的師德決定，也是由教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊(yùn)涵的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)決不可能是單向的，因?yàn)樗鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的人，因此教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴于學(xué)生多方面合作—即使是一種被動(dòng)合作，也可以完成教學(xué)任務(wù)?！?/p>
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