在學(xué)習(xí)的道路上,總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們有自我反省和觀察力,能夠深入總結(jié)出關(guān)鍵的問(wèn)題和解決方案。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)案例,希望能幫助大家提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和績(jī)效。
小木偶故事說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,理解文中所蘊(yùn)涵的深刻道理:只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3,學(xué)會(huì)讀故事,講故事,并合理地續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中的道理;在會(huì)讀故事,講故事的基礎(chǔ)上,合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一,游戲?qū)搿?/p>
1,出示課件(文中出現(xiàn)的表情詞語(yǔ)),導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,課前先讓我們玩一個(gè)小游戲,根據(jù)屏幕中的詞語(yǔ),演給你的同桌看看。
2,積累詞語(yǔ):
生氣放聲大哭委屈。
板著臉親熱憤怒笑嘻嘻。
溫柔齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴。
3,導(dǎo)入:今天讓我們認(rèn)識(shí)下只有一個(gè)表情的小木偶---《小木偶的故事》。
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀,思考:文中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?
2,指名說(shuō),齊說(shuō)。師板書(shū)。
三,再讀課文,深度體會(huì)。
1,默讀課文,想想這幾個(gè)人物和小木偶之間發(fā)生了什么事情?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2,指名學(xué)生說(shuō)。
讓學(xué)生齊答:只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,
4,小組討論,交流,談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!边@句話的體會(huì)。
5,小組派代表回答。
6,出示課件,讀一讀,將原文句子中“笑嘻嘻”換成你覺(jué)得應(yīng)有的.詞語(yǔ),再讀一讀。
四,小練筆。
2,寫(xiě)前指導(dǎo)。
3,學(xué)生寫(xiě)作。
4,交流。
五,總結(jié)。
笑,是很重要的??墒?,要是只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中還有除了笑之外豐富的表情,只有體驗(yàn)了酸甜苦辣,才是完整的。
六,作業(yè)布置。
(2)閱讀《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。
(3)將你續(xù)寫(xiě)的故事或閱讀的這些故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
七,板書(shū)設(shè)計(jì)。
小紅狐。
小白兔小木偶熊警官。
老婆婆。
只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶故事說(shuō)課稿篇二
我們小學(xué)的語(yǔ)文教材本身都充滿了文學(xué)味,如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課,我認(rèn)為有以下特點(diǎn):
這課表情的詞特別多,徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示,然后指名讀詞,并在文中圈出來(lái),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)意思,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句:“笑是很重要。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由,在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí),學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。
課堂上,讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性,也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解、表演,是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過(guò)程。老師讓學(xué)生演課本劇,目的是為了幫助理解課文,但感覺(jué)學(xué)生還未進(jìn)入課本,進(jìn)入情境之中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶,以小木偶的身份體驗(yàn)小木偶的感受,相信學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn),會(huì)更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話,建議學(xué)完課文后,讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較,學(xué)生肯定對(duì)童話的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解,由此及彼,舉一反三,更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語(yǔ)文課的文學(xué)味,讓我們的教學(xué)富有實(shí)效,這是我們所有語(yǔ)文老師要做的也是必須努力去做的事。
小木偶故事說(shuō)課稿篇三
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧,總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道?!毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來(lái)了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō),“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的?!毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái),溫柔地問(wèn):“你怎么啦?”
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣?!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái):“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是,而且越來(lái)越疼了?!毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅?,卻不會(huì)哭?!?/p>
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!
第二章。
小木偶正想得出神,樹(shù)叢里突然躥出個(gè)小妖怪!
小妖怪長(zhǎng)得皺巴巴的.,活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰,一手指著小木偶大叫:“喂!那塊木頭!站住!”
“我不是一塊木頭,我是小木偶!”小木偶生氣地回答。
“不是木頭?”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前,仔細(xì)地聞了一會(huì)兒?!澳悴贿^(guò)是一段普通的木頭!”小妖怪大聲宣布,“我是從小吃木頭長(zhǎng)大的,吃了整整3!不會(huì)弄錯(cuò)的!”
這證明我根本不是一段普通的木頭!”小木偶說(shuō)。
“這不能證明!”小妖怪大聲地反駁它,“你不過(guò)是被施了魔法!這沒(méi)有什么了不起的!你等著瞧!”小妖怪找來(lái)一段破木頭,然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖?!澳憧醋屑?xì)了?!毙⊙诌呎f(shuō)邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。
那木頭馬上長(zhǎng)出一張大嘴巴,神氣活現(xiàn)地說(shuō)起話來(lái):“你和我一樣!不過(guò)是一段普通的木頭!普通的木頭!木頭!木頭!……”
小木偶?xì)鈮牧?,它大叫:“我還會(huì)做算術(shù)題、背乘法表!一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。
但是小妖怪還是說(shuō):“這沒(méi)什么了不起!”小妖怪魔杖一點(diǎn),那段破木頭就怪聲怪氣地念著:“春眠不覺(jué)曉,肚子咕咕叫,吃塊大木頭,味道真是好!”“瞧見(jiàn)了吧,它連詩(shī)都會(huì)念!”小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō),“可它和你一樣,不過(guò)是一段被施了魔法的破木頭!”
小妖怪說(shuō)完,就舉起那塊木頭,“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚,好像是在吃一塊棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭,它肯定會(huì)被吃掉的!它還是一個(gè)嶄新的小木偶,它不想死!可是越著急,小木偶越覺(jué)得腦袋里面空空的,一句話也想不出來(lái)。
“哈哈!你還是乖乖地讓我吃掉吧,你的味道肯定很不錯(cuò)……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在這時(shí)候,它們聽(tīng)到了一聲尖叫:“救命!”接著,一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過(guò)來(lái)?!熬染任?”小兔子哭著說(shuō),“后面有妖怪追我!”小木偶把粉紅小兔子抱起來(lái),它感覺(jué)到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。
“別怕!”小木偶安慰小兔子,“我會(huì)保護(hù)你的!”
吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個(gè)妖怪吃掉了。
“把那只兔子給我!”一個(gè)頭上長(zhǎng)著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。
“哈!是你呀,老朋友!”吃木頭的小妖怪很高興地說(shuō)??磥?lái),這兩個(gè)小妖怪互相認(rèn)識(shí)。藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后就轉(zhuǎn)向了小木偶:“把那只兔子給我!我追了它好長(zhǎng)時(shí)間了!”
小木偶害怕得兩腿發(fā)軟,可它勇敢地說(shuō):“不給!這是我的小兔子!憑什么給你!”
“它是你的?”藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶,“你怎么能證明它是你的?”“我……”小木偶不知道該怎么回答?!拔夷茏C明?!背阅绢^的小妖怪突然說(shuō),“難道你還不相信一個(gè)老朋友嗎?”“真掃興!”藍(lán)角小妖怪很不高興地走開(kāi)了。
小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影,有點(diǎn)兒發(fā)愣。
“它只吃沒(méi)人要的東西,就像我只吃木頭一樣?!背阅绢^的小妖怪向小木偶解釋。小木偶這才想起來(lái),它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說(shuō):“我不會(huì)吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒(méi)有心的,哪怕是被施了魔法。”
小木偶開(kāi)心地笑了。它終于證明了它自己。只要有一顆真正的心,哪怕你的身體是木頭做的也沒(méi)有關(guān)系。
更多。
小木偶故事說(shuō)課稿篇四
《小木偶的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。這篇略讀課文按照事情的發(fā)展順序,先進(jìn)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添了笑嘻嘻的表情,以為只要會(huì)笑,小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著與小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有所有表情。史老師這是一節(jié)比較成功的故事表演課,我感覺(jué)最成功的有五個(gè)方面。
課堂開(kāi)始,“笑嘻嘻、齜牙咧嘴、大吃一驚、火冒三丈、得意洋洋”這些詞語(yǔ)出示在大屏幕上,讓學(xué)生讀,然后讓學(xué)生上臺(tái)利用表情動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),其他同學(xué)也忍不住自己做一做跟這些詞相應(yīng)的表情。這種教學(xué)方法,讓學(xué)生能直觀形象地理解詞語(yǔ)意思,記憶猶新。在這種情況下,老師講解詞語(yǔ)的意思已顯得多此一舉了。
這是一篇對(duì)話較多的課文,老師創(chuàng)設(shè)了紅領(lǐng)巾電視臺(tái)為《小木偶劇組》招收小演員的情境,讓學(xué)生積極參加表演。并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生積極投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái),老師又把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,發(fā)揮朗讀的診斷、激勵(lì)功能,使學(xué)生的朗讀水平在朗讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到潛移默化的提高。評(píng)價(jià)使分角色朗讀更完美,學(xué)生也從中感受到童話語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、活潑。
對(duì)于理解某些含義深刻的句子,如果結(jié)合生活實(shí)際去分析,往往會(huì)更直接、更容易理解?!缎∧九嫉墓适隆纷詈笠蛔匀欢巍袄夏窘痴f(shuō)得對(duì),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”是本篇課文中含義最深刻的句子,老師充分指導(dǎo)讀文,讓他們?cè)谧杂捎淇斓拈喿x中豐富自己的生活體驗(yàn),并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明你對(duì)這句話的理解。同學(xué)們就舉出了很多的例子。
教師在引導(dǎo)學(xué)生分析出小木偶的心情之后,設(shè)計(jì)了一個(gè)天表情、心情詞語(yǔ)的填空題,這樣就可以很好地將學(xué)生對(duì)于課文中人物的理解很好地表達(dá)出來(lái),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)又是一個(gè)檢驗(yàn)的過(guò)程。
教師要巧妙地利用文本中的留白,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,進(jìn)入“虛靈”的佳境,加深對(duì)文本的理解感悟。老師在學(xué)完課文后,讓學(xué)生續(xù)編童話,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感悟。
建議:
這一節(jié)課聽(tīng)后,有以下想法提出來(lái)大家共同探討。
1、各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡銜接還應(yīng)更加流暢。
2、不要背對(duì)著學(xué)生說(shuō)話。
3、續(xù)編故事是否要給學(xué)生一定的時(shí)間。
小木偶故事說(shuō)課稿篇五
小木偶被幫助了之后,特別開(kāi)心,因?yàn)樗芸弈苄?。于是,他就早早的回家了。第二天,小木偶高高興興的走了,在熱熱鬧鬧的大街上,小木偶興沖沖的向前走,突然,小木遇見(jiàn)了熊警官,就對(duì)它說(shuō):“昨天我在路上走著,背著我的小紅包,小紅狐搶了我的包,因?yàn)槲抑荒苄??!毙芫俾?tīng)了,就對(duì)小木偶說(shuō)了對(duì)不起。還要和小木偶把紅包要回來(lái),它們找到了小紅狐,把紅包要了回來(lái),小紅湖就對(duì)小木偶說(shuō):“對(duì)不起,我以后再也不這樣了?!?/p>
小木偶準(zhǔn)備回家了,路上遇見(jiàn)了小白兔和老奶奶,還給他們打了招呼,小木偶就開(kāi)開(kāi)心心的回家了。
最后,小紅狐和小木偶還做成了好朋友,每天都在一起玩。
小木偶故事說(shuō)課稿篇六
1,、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2,、理解文中所蘊(yùn)涵的深刻道理:只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3,、學(xué)會(huì)讀故事,講故事,并合理地續(xù)寫(xiě)故事。
理解文中的道理;在會(huì)讀故事,講故事的基礎(chǔ)上,合理地續(xù)編故事。
1,出示課件(文中出現(xiàn)的表情詞語(yǔ)),導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,課前先讓我們玩一個(gè)小游戲,根據(jù)屏幕中的詞語(yǔ),演給你的同桌看看。
2,積累詞語(yǔ):
生氣、放聲大哭、委屈。
板著臉、親熱、憤怒、笑嘻嘻。
溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴。
3,導(dǎo)入:今天讓我們認(rèn)識(shí)下只有一個(gè)表情的小木偶---《小木偶的故事》。
1,自由讀,思考:文中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?
2,指名說(shuō),齊說(shuō)。師板書(shū)。
1,默讀課文,想想這幾個(gè)人物和小木偶之間發(fā)生了什么事情?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2,指名學(xué)生說(shuō)。
讓學(xué)生齊答:只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4,小組討論,交流,談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!边@句話的體會(huì)。
5,小組派代表回答。
6,出示課件,讀一讀,將原文句子中“笑嘻嘻”換成你覺(jué)得應(yīng)有的詞語(yǔ),再讀一讀。
2,寫(xiě)前指導(dǎo)。
3,學(xué)生寫(xiě)作。
4,交流。
笑,是很重要的??墒?,要是只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中還有除了笑之外豐富的表情,只有體驗(yàn)了酸甜苦辣,才是完整的。
(2)、閱讀《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》、。
(3)、將你續(xù)寫(xiě)的故事或閱讀的這些故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
小紅狐。
小白兔、小木偶、熊警官。
老婆婆。
只會(huì)笑,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶故事說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)?。
理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)?。
課前準(zhǔn)備?。
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
課???時(shí)?。
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
交流預(yù)習(xí)情況。
1、朗讀課文,讀后互評(píng):生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
2、交流:讀了課文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小結(jié):因?yàn)橹粨碛行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;頭疼得厲害,老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意,咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
回顧方法,合作表演。
1、大家回想一下,前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了,積累了哪些好方法,交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上,學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
5、齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的!不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
續(xù)編故事,拓展深化。
在小木偶身上,后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
單元回顧,總結(jié)升華。
1、本單元的童話故事,到此已全部結(jié)束了,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由翱翔,想我們所想,思我們所思,憧憬美好的未來(lái),思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話故事。
小木偶故事說(shuō)課稿篇八
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。
但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的'臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!鄙?。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
1、談話揭題,導(dǎo)入新課。
4、課外拓展,續(xù)編故事。
被搶熊警察不信。
只會(huì)笑笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
小木偶故事說(shuō)課稿篇九
小木偶回到家,把今天的經(jīng)歷告訴了老木匠,老木匠聽(tīng)完,想了想說(shuō):“小紅狐非常狡猾,我們還是別理他了吧。”
小木偶覺(jué)得老木匠說(shuō)地很有道理,就慢慢地忘記了那件事,又變成了一個(gè)快樂(lè)的小木偶。
直到有一天,小木偶發(fā)現(xiàn)小紅狐又在偷別人的東西,想到自己的經(jīng)歷,小木偶很生氣,用它強(qiáng)有力的木頭手拉開(kāi)了小紅狐,穿警服的熊來(lái)了,看到又是這兩個(gè)“老人物”,便問(wèn)到:“怎么又是你們?這次是什么事?”
穿警服的熊把小紅狐用手銬銬起來(lái),押回了警局。
小木偶高興地回家了,在路上遇到了小白兔。今天是小白兔的生日,小白兔邀請(qǐng)小木偶去參加她的生日派對(duì),小木偶爽快地答應(yīng)了。他在途中摘了許多漂亮的花朵,還帶了一些蔬菜啊、胡蘿卜啊等食物。
宴會(huì)開(kāi)始了,大家在那里盡情的唱啊跳啊,別提有多開(kāi)心啦。小木偶也盡情地開(kāi)懷大笑,他從來(lái)也沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。
宴會(huì)結(jié)束了,小木偶回家里時(shí),又遇見(jiàn)了那位老奶奶。它正要和老奶奶打招呼,忽然,老奶奶被腳下的一塊石頭絆倒了,痛苦地坐在地上,怎么爬也爬不起來(lái)。小木偶連忙走上去把她扶起來(lái),關(guān)切地問(wèn):“您怎么樣了?沒(méi)事吧?”說(shuō)著小木偶就把老奶奶送回了家。
小木偶還沒(méi)踏進(jìn)家門,就聽(tīng)到一陣咳嗽,它趕緊跑進(jìn)了房間,只見(jiàn)老木匠有氣無(wú)力地躺在床上,小木偶摸摸老木匠的額頭,哎呀!好燙!小木偶傷心地掉下了眼淚:“別擔(dān)心,我一定會(huì)讓你好起來(lái)的?!?/p>
從此,老木匠和小木偶生活在一起,甭提多幸福了。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)《小木偶的故事》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。
但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的'童話,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!鄙?。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
1、談話揭題,導(dǎo)入新課
4、課外拓展,續(xù)編故事
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
小木偶故事說(shuō)課稿篇十一
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2?分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,文中對(duì)話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?!缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的.真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!鄙?。
二、本課的設(shè)計(jì)理念。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
三、本課的教法。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀****,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
四、本課的教學(xué)過(guò)程。
(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)。
1、生詞關(guān)。
2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。
3、問(wèn)題關(guān),你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:。
一是大體了解課文內(nèi)容。
二是明白課文的道理.
相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。
(二)自主學(xué)習(xí)。
個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng),再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.
全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合。
(三)積累詞語(yǔ)(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)。
屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準(zhǔn)字音。
二讀出表情。
三選一個(gè)說(shuō)一句話。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎?
課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累。
(四)課堂檢測(cè):
假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1.“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
2.“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
3.“腦袋很疼?!毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。
4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊?!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
5.“謝謝你給了我人類所有的表情?!毙∧九?)地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗讀課文。
真高興,我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事。
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)。
我不僅僅會(huì)笑。
再見(jiàn)熊警官。
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子。
……。
自編-----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評(píng))。
布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,親歷了小木偶的情感歷程,自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望??谡Z(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié),則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十二
小木偶獲得人類所有的表情,開(kāi)心極了。它興高采烈地回到了熱鬧的市場(chǎng)上。在路上有許多好心人幫助了它,給了它許多錢。小木偶興奮極了,心想:“我有了這么多的錢,應(yīng)該把一半的錢分給老木匠,是他讓我有了生命,讓我看見(jiàn)了整個(gè)世界?!毕胪晷∧九季蛠?lái)到了老木匠的家。“叮?!卑戳藘上麻T鈴,可是沒(méi)有人應(yīng)答,于是小木偶就把錢放在了門口悄悄地離開(kāi)了。
小木偶又回到了市場(chǎng)上,看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的黑影,仔細(xì)一看,這不就是上次那只可惡的狐貍嗎?是它讓老婆婆和小白兔對(duì)我失去了信任。小木偶向小紅狐沖去,一邊說(shuō):“你這只可惡的狐貍,給我站住?!毙〖t狐連忙撒腿就跑。就這樣一個(gè)跑,一個(gè)追。小木偶有兩條靈活的腿,不大一會(huì)兒就追上了狐貍,從后面一把抓住了小紅狐。小紅狐在小木偶的懷里亂動(dòng),想乘機(jī)逃脫。這時(shí)那只熊警官出現(xiàn)了,對(duì)小紅狐說(shuō):“這事我我調(diào)查清楚了。這個(gè)紅背包是小木偶的,不是你的,快點(diǎn)物歸原主吧?!毙〖t狐見(jiàn)事情已經(jīng)水落石出,只好把背在肩上的書(shū)包還給了小木偶。
廣西二小四年級(jí):歐陽(yáng)嘉锨。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十三
自從藍(lán)鼻子小女巫賦予了小木偶人類的所有表情后,小木偶又開(kāi)始了一段漫長(zhǎng)的旅程。
一天,小木偶興高采烈地走在回家的路上。忽然,一個(gè)熟悉的身影從眼前走過(guò),小木偶定睛一看:“呀!原來(lái)是小紅狐呀!身上還背著我的紅包呢!”小木偶驚訝地說(shuō)。“喂!小紅狐,快把我的紅背包還給我!”小木偶憤怒地說(shuō)?!拔疫€以為是誰(shuí),原來(lái)又是這一個(gè)只會(huì)笑的小木偶?!毙〖t狐高傲地說(shuō)?!拔也还苣阍趺凑f(shuō),我只要你把我的紅書(shū)包還給我?!毙∧九忌鷼獾卣f(shuō)。“這個(gè)背包是熊警官分給我的,我為什么要還給你呢?”小紅狐生氣地說(shuō)?!澳慵热徽f(shuō)是你的,那我們就到熊警官那里評(píng)評(píng)理,看看這個(gè)背包到底是你的還是我的?!毙∧九颊f(shuō)?!叭ゾ腿?,誰(shuí)怕誰(shuí)!”小紅狐說(shuō)。
到了熊警官那兒,小木偶極其委屈地說(shuō):“熊警官,上次是你誤會(huì)了,因?yàn)槟菚r(shí)候的我只會(huì)笑,所以你才會(huì)誤會(huì)我,現(xiàn)在,我學(xué)會(huì)了人類各種表情了,熊警官,這個(gè)包是我的。”最后,熊警官把背包還給了小木偶。
小木偶回到了家,深有感觸地對(duì)木匠說(shuō):“木匠爺爺,您說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),在生活中,笑是很重要的,但生活又是復(fù)雜的,我們要用真情,用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活?!甭?tīng)了小木偶的這一番話,木匠爺爺若有所思的笑了。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十四
自從小木偶有人類所有表情,他又走在繁華的大街上。
有一天小木偶剛幫媽媽洗好被子。小木偶就看到了以前的小紅狐貍,它身上還背著老木匠給自己的紅背包。小木偶就飛奔到門口,把小紅狐貍抓去了警局里。熊警長(zhǎng)說(shuō):“你們來(lái)干嘛呀!”小木偶說(shuō):“去年的那個(gè)紅狐貍,它騙走來(lái)我的紅背包。”警長(zhǎng)想小木偶不是只會(huì)笑嗎?我不應(yīng)該把紅背包給他。小紅狐貍也說(shuō):“背包就是我的,你看!”它拿出來(lái)一本書(shū)遞給了警長(zhǎng),書(shū)上有一個(gè)涂黑的名字,是紅狐貍的名字。
小木偶說(shuō):“我們?nèi)ゲ橐幌卤O(jiān)控吧!”大家都同意了。一看監(jiān)控,原來(lái)是小紅狐貍騙走來(lái)小木偶的背包。小紅狐貍只好把背包還給了小木偶。
小木偶拿著背包跑回媽媽和老木匠的家,說(shuō):“你們快看,我把紅書(shū)包給拿回來(lái)了?!崩夏窘澈托∧九嫉膵寢尞惪谕暤膯?wèn):“你是怎么拿回紅背包的呀?”小木偶一五一十準(zhǔn)確并流利得把事情都說(shuō)了出來(lái)。老木匠夸他能干。媽媽也說(shuō):“小木偶特別特別的聰明能干!”小木偶聽(tīng)了,心里樂(lè)開(kāi)了花。
從中我們能得到一個(gè)很重要都道,人不能撒謊。
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小木偶故事說(shuō)課稿篇十五
也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
這一天,小木偶高興極了,因?yàn)樗辛耸澜缟纤械谋砬?。所以他苦苦哀求老木匠給自己五毛錢去買一個(gè)棒棒糖的味道是怎樣的。好心的老木匠溫和地說(shuō):“好吧,給你,一元。這樣可以多買一個(gè)?!边呎f(shuō)還邊從包里掏出一元錢,給了小木偶。小木偶興奮極了,連忙走出家門,用兩條靈活的木頭腿跑向買糖果的那家店。一會(huì)工夫就到了糖果店。小木偶把一元錢給了那位賣糖果的婦女,沒(méi)想到那婦女是個(gè)壞女巫。她不但要了小木偶的錢沒(méi)給他糖,還把小木偶變到一片綠森林里小木偶一下子愣住了,等他醒悟過(guò)來(lái)時(shí),才知道自己迷路了。他不解地看著周圍樹(shù)非常高,就連草也高得快有一座四樓的房高了。小木偶在這荒涼的森林里餓了,渴了三天三夜。就在小木偶快走不動(dòng)時(shí),他突然看見(jiàn)一片大河,于是就拼命奔向大河。終于來(lái)到了河邊,小木偶喝了3000口可口的河水。他高興地說(shuō):“這下好了,終于解渴了!”可不幸的是掉進(jìn)了河里。也漂浮了一天。突然,他看見(jiàn)一張魚(yú)網(wǎng),心想:是哪位好心人救了我呀!我上去后一定好好報(bào)答他??缮习兑院?,才看見(jiàn)是個(gè)巨人。寬大的`巨人高聲說(shuō)道:“今天又有魚(yú)吃了!”小木偶連忙說(shuō):“不,我不是魚(yú),我是一個(gè)小木偶!”巨人又說(shuō):“你是木偶?錯(cuò)了錯(cuò)了,你應(yīng)該是木偶魚(yú)吧?!薄安?!就是小木偶!木偶,木偶,木偶!”小木偶尖叫道。就在這時(shí),藍(lán)發(fā)小仙女把小木偶救了回來(lái),回到了大街上。小木偶急急忙忙地跑回家,把事情的經(jīng)過(guò)講給了老木匠聽(tīng)。并發(fā)誓,以后不在淘氣。于是他勤勞地工作。同時(shí)也受了傷,不是這兒少了一塊木頭,就是那兒缺了一塊木頭。過(guò)了三年,小木偶掙到了很多錢,他想把一半的錢拿給窮人,另一半給自己和老木匠買幾件美麗的衣服。正當(dāng)他去買衣服時(shí),一只小蝸牛飛快地跑到小木偶跟前,說(shuō):“藍(lán)發(fā)小仙女病了,現(xiàn)在需要1000元!”而1000元?jiǎng)偤檬切∧九际掷锏乃绣X。但小木偶也毫不由豫地把錢給了小蝸牛,小蝸牛又像來(lái)的時(shí)候一樣飛快地跑了。第二天,小木偶一醒來(lái)自己和老木匠都有了自己美麗的衣服。他又到鏡子前一站,自己已經(jīng)成了一個(gè)小男孩。原來(lái)是小木偶的善良打動(dòng)了藍(lán)發(fā)小仙女。從此,小木偶和老木匠過(guò)著幸福、快樂(lè)的日子。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十六
他有了表情之后,要先做一件事:為自己要回紅背包。小木偶決定以后飛奔而去,小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,跑起來(lái)很快。咦,那不是小紅狐嗎!它正在拿著紅背包炫耀呢,身邊還有一大群小動(dòng)物呢!小木偶憤怒極了,一下子跑過(guò)去抓住了紅背包,對(duì)小紅狐說(shuō):“小紅狐,這背包是老木匠送我的,不是你的?!毙〖t狐說(shuō):“你憑什么說(shuō)是你的呢?”“這?”,小木偶呆了,他氣憤得滿臉通紅。這時(shí)熊警官來(lái)了說(shuō):“小木偶,你來(lái)?yè)v什么亂?”小木偶一下哭了,對(duì)熊警官說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)。熊警官對(duì)小木偶道了歉,要回背包還給了小木偶,而且把小紅狐帶回了警局,小學(xué)三年級(jí)作》。小木偶背上背包哼著歌兒高興地走了。
走著走著,忽然聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)聲音,原來(lái)是小白兔掉在了河里。小木偶立刻跳入水中,因?yàn)樾∧九际怯媚绢^做的,所以很輕,可以浮在水面上。小木偶把小白兔救上岸,對(duì)小白兔說(shuō)了這個(gè)經(jīng)過(guò),小白兔恍然大悟。
小木偶長(zhǎng)大以后,成了一名工程師,他蓋了一棟大樓,讓老木匠住了進(jìn)來(lái),而且他還有了一支自己的工程隊(duì),他的工程隊(duì)蓋了許多樓,也賺了不少錢。不過(guò),有愛(ài)心的小木偶把錢都捐給了需要救助的人了。
小木偶一直和老木匠在一起生活,過(guò)得很快樂(lè)。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十七
自從小木偶有人類所有表情,他又走在繁華的大街上。
有一天小木偶剛幫媽媽洗好被子。小木偶就看到了以前的小紅狐貍,它身上還背著老木匠給自己的紅背包。小木偶就飛奔到門口,把小紅狐貍抓去了警局里。熊警長(zhǎng)說(shuō):“你們來(lái)干嘛呀!”小木偶說(shuō):“去年的那個(gè)紅狐貍,它騙走來(lái)我的紅背包?!本L(zhǎng)想小木偶不是只會(huì)笑嗎?我不應(yīng)該把紅背包給他。小紅狐貍也說(shuō):“背包就是我的,你看!”它拿出來(lái)一本書(shū)遞給了警長(zhǎng),書(shū)上有一個(gè)涂黑的名字,是紅狐貍的名字。
小木偶說(shuō):“我們?nèi)ゲ橐幌卤O(jiān)控吧!”大家都同意了。一看監(jiān)控,原來(lái)是小紅狐貍騙走來(lái)小木偶的背包。小紅狐貍只好把背包還給了小木偶。
小木偶拿著背包跑回媽媽和老木匠的家,說(shuō):“你們快看,我把紅書(shū)包給拿回來(lái)了?!崩夏窘澈托∧九嫉膵寢尞惪谕暤膯?wèn):“你是怎么拿回紅背包的呀?”小木偶一五一十準(zhǔn)確并流利得把事情都說(shuō)了出來(lái)。老木匠夸他能干。媽媽也說(shuō):“小木偶特別特別的聰明能干!”小木偶聽(tīng)了,心里樂(lè)開(kāi)了花。
從中我們能得到一個(gè)很重要都道,人不能撒謊。
小木偶故事說(shuō)課稿篇十八
小木偶用感謝的語(yǔ)氣對(duì)藍(lán)鼻子女巫說(shuō):“我要為你的付出而報(bào)答你!”藍(lán)鼻子女巫說(shuō):“那你就幫我拿到火龍的腳指甲和魔鬼的一瓶眼淚,還有巨人高分貝的叫聲?!迸走€給了小木偶一個(gè)收集聲音的瓶子,巨大的指甲和一個(gè)可以放進(jìn)任何東西的魔法袋。就這樣小木偶開(kāi)始了它的世界之旅。
小木偶在路上幫了快沒(méi)水的大洋蔥,大洋蔥給了他許多小洋蔥。小木偶路上看見(jiàn)三個(gè)巨人在吵架,小木偶收集了巨人的叫聲。并問(wèn)他們?yōu)楹螤?zhēng)吵,原來(lái)他們是因?yàn)槿毼锏降啄囊患毼锖迷诔臣埽谝患毼锸强梢钥车羲袛橙说哪X袋,就是想要的寶劍;第二件是可以隱形的帽子;第三件是可以想到哪就到哪兒的鞋子。小木偶靈機(jī)一動(dòng)對(duì)三個(gè)巨人說(shuō):“你們讓我?guī)线@三件寶物試一下不就知道了嗎?”巨人真的很笨還說(shuō)這是一個(gè)好主意,小木偶帶上三件寶物,想:要是我能到魔鬼房子就好了。這時(shí)一道閃電把小木偶送到了魔鬼的家。看來(lái)魔鬼是早就知道小木偶會(huì)來(lái)的了,有許多士兵分布在魔鬼房子附近。小木偶遇到成千上萬(wàn)個(gè)士兵向小木偶沖來(lái)。小木偶用了寶劍,砍掉了所有士兵的腦袋,魔鬼投降了,小木偶說(shuō):“快點(diǎn)大哭,我要你的淚水?!蹦Ч碚f(shuō):“我的孩子前年去世了,我大哭了好久,淚水都哭干了,哪兒還有淚水啊。”魔鬼騙小木偶說(shuō),這時(shí)小木偶發(fā)現(xiàn)了大洋蔥送給它的一個(gè)個(gè)小洋蔥。小木偶把洋蔥汁擠進(jìn)了魔鬼的眼里,魔鬼眼睛疼的大哭了起來(lái)。小木偶很快收集了一瓶淚水。
小木偶來(lái)到門外又想我要快點(diǎn)到達(dá)火龍山洞,閃電又把他送到了火龍山洞洞口。小木偶看見(jiàn)小火龍要被一只大老虎咬到了,就用寶劍砍了老虎的頭救了小火龍。小火龍用它嫩紅的舌頭舔小木偶。小木偶開(kāi)心極了。接著小木偶用隱形帽子隱形了,偷偷進(jìn)入了山洞,幫在睡覺(jué)的火龍剪腳指夾。這時(shí)火龍?zhí)K醒了,隱身也消失了。原來(lái)這是一只有魔法的火龍,火龍就要噴火了,要是被它噴到必死無(wú)疑。這時(shí)小火龍飛過(guò)來(lái)哦!小木偶才發(fā)現(xiàn)它救的小火龍是這只大火龍的兒子。“這下有救了?!毙⌒∧九夹南?,好像火龍被小火龍說(shuō)服了,知道是小木偶是好人,就乖乖的躺下來(lái)讓小木偶剪腳指甲。小木偶剪完指甲告別了火龍。出了山運(yùn)用魔法鞋回到了一開(kāi)始的地方。果然藍(lán)鼻子女巫就在那兒等它。小木偶把三樣?xùn)|西給了女巫,女巫把它三樣?xùn)|西做成了一個(gè)丹藥給小木偶吃了。小木偶全身長(zhǎng)出肌肉。
小木偶不再是木頭人了,是一個(gè)健壯的.少年。
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