在教學(xué)過(guò)程中,教案起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提供教學(xué)內(nèi)容和方法的作用。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。以下是小編為大家收集的精選教案范例,僅供參考,希望能給您帶來(lái)啟示。
區(qū)分左教案篇一
《指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域認(rèn)知目標(biāo)3"感知形狀與空間關(guān)系"明確指出:能感知物體基本的空間位置與方位,理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3—4歲,對(duì)小動(dòng)物和各種玩具都非常感興趣,抓住這一特征,我會(huì)以這些東西為教具,以一個(gè)物體作為參照物,讓幼兒區(qū)分出物體所在上下的位置關(guān)系。
1、能以客體為中心區(qū)分上下,感知上下位置關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用"xx在xx的上面,xx在xx的'下面"的句式表述。
能夠以客體為中心,感知物體所在上下的位置關(guān)系。
讓幼兒嘗試用一句完整的話"xx在xx的上面,xx在xx的下面"來(lái)表述物體的上下位置關(guān)系。
圖片及玩具若干,白板,桌子,椅子。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣;
(二)出示毛絨玩具小鴨、小狗,學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上下;
(三)游戲:躲貓貓;
(四)活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)延伸。
區(qū)分左教案篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,掌握以客體為中心正確區(qū)分左右。
2、按照物體的不同方位,運(yùn)用方位詞描述物體所在的位置。
3、培養(yǎng)空間方位感,感受左右的相對(duì)性與可變性。
重點(diǎn):以客體為中心正確區(qū)分左右。
難點(diǎn):能夠按照物體的不同方位,運(yùn)用方位詞描述物體所在的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)有以自身為中心區(qū)分左右的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:大一點(diǎn)的毛絨玩具兩個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲:摸一摸,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、教師說(shuō)幼兒做,看誰(shuí)做的又快又好。
教師:摸摸你的左臉,拍拍你的左肩、拉拉你的左耳朵、跺跺你的左腳、摸摸你的右臉等等。
二、學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右。
(游戲法、講述法來(lái)解決重點(diǎn))。
1、游戲:握握手。
教師:我們都伸出左手猜猜方向一樣嗎?為什么?
2、請(qǐng)一位幼兒和教師面對(duì)面站立互相握手。
討論:當(dāng)兩個(gè)人都握左手的時(shí)候會(huì)怎么樣?為什么?
小結(jié):面對(duì)面站立,方向不同,左右也不同。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述。
教師:生活中你還在什么地方看到過(guò)這樣的事情?
小結(jié):面對(duì)鏡子的時(shí)候,自己的左右正好和鏡子里的相反。所以,教師面對(duì)小朋友做示范的時(shí)候,就叫鏡面示范。
三、游戲:看誰(shuí)站的對(duì)。
(游戲幫助幼兒區(qū)分以客體為中心的左右解決難點(diǎn))。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒按照要求,快速站在教師的左邊和右邊。
2、一位幼兒站在中間,請(qǐng)小朋友說(shuō)出他的`左邊和右邊,并按照自己的意愿站在小朋友的左邊或右邊,并快速說(shuō)出自己站的位置。
四、競(jìng)賽:比一比。
(再次游戲加深難度,鞏固幼兒已有經(jīng)驗(yàn))。
1、鼓勵(lì)幼兒正確區(qū)分物體的左右。
2、幼兒按規(guī)則進(jìn)行競(jìng)賽。
全班幼兒分為兩組,聽(tīng)教師的口令分別站在兩個(gè)毛絨玩具的左邊和右邊,哪組快就獲勝。
五、音樂(lè)游戲:碰一碰。
鼓勵(lì)幼兒與同伴共同游戲,感受左右的相對(duì)性與可變性。
區(qū)分左教案篇三
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。
3、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。
師:今天我們班來(lái)了許多客人老師,我們和他們打個(gè)招呼吧!
生:客人老師好!
師:誰(shuí)知道一共來(lái)了幾位客人老師?
生舉手回答。
1、 認(rèn)識(shí)左右手。
(1) 剛才你回答問(wèn)題舉的是哪只手?(右手)
出示卡片《右》——認(rèn)識(shí)右,跟老師一起念“右”。
生自由回答。
生:用筷子吃飯。
生:用右手寫(xiě)字,上網(wǎng)用右手握鼠標(biāo)。
生:右手拿球拍,握手。
(2)右手能做這么多事呀,那與它相對(duì)的是哪只手呢?(左手)
出示卡片《左》——認(rèn)識(shí)左,跟老師一起念“左”。
左手能做什么呢?
生:右手寫(xiě)字時(shí),左手把本,右手拎不動(dòng)?xùn)|西時(shí),左手幫忙。
師:左右手合作力量大,我們要多鍛煉左右手,尤其是左手,它會(huì)使我們?cè)絹?lái)越聰明。
2、找朋友。
左和右是一對(duì)好朋友,你身上有這樣的一對(duì)對(duì)好朋友嗎?
生:左眼和右眼。
生:左腿和右腿。
生:左胳膊和右胳膊。
……
找到這么多好朋友,我們現(xiàn)在和這些好朋友做個(gè)游戲吧!
1、聽(tīng)口令做動(dòng)作。
師:伸出你的左手,伸出你的右手,跺跺左腳,跺跺右腳,拍拍左肩,拍拍右肩,拍拍左腿,拍拍右腿。同學(xué)們做得真不錯(cuò)。
2、這些是我們自己身上的左右,那我們周?chē)?,我們的位置有左右嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:張東在我的左邊,曹博在我的右邊。
生:付美琦在我的左邊,李容光在我的右邊。
師:好,那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧!
乒乓乒乓,上上下下,左左右右,前前后后,手心手背,左手摸鼻梁。
3、貼鼻子
找一位小朋友來(lái)上前貼,其它同學(xué)只能說(shuō)左、右來(lái)提示他,讓他把鼻子貼正。(左轉(zhuǎn)三圈,右轉(zhuǎn)三圈)
師:鼻子有了這位小朋友笑哈哈,誰(shuí)把它的笑嘴貼上?
也是象剛才一樣,只能喊左右。
師:這兩位小朋友真棒,老師和你們擁抱一下。發(fā)給你們一個(gè)小獎(jiǎng)品。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。
師:剛才老師和那位小朋友握手,伸的都是右手,可為什么方向不一樣呢?
生:因?yàn)槔蠋熀退鎸?duì)面,左右正相反,就像照鏡子一樣。
師:我們知道左和右是不一樣的,你知道生活中什么事是分左右的嗎?
生:行人車(chē)輛靠右側(cè)通行。
生:司機(jī)坐在車(chē)輛的右邊。
生:解放軍叔叔齊步走時(shí)先邁左腳。
師:同學(xué)們知道的真多,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?用你的右手跟客人老師再見(jiàn)!
開(kāi)著小汽車(chē)走吧!靠右側(cè)通行。
區(qū)分左教案篇四
1、對(duì)活動(dòng)有興趣,能堅(jiān)持。
2、初步嘗試體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量之間的關(guān)系。
用硬板紙制成的'手形,各色指環(huán),數(shù)卡。
第一層次:能根據(jù)顏色將指環(huán)套在相應(yīng)的手指上。
第二層次:學(xué)習(xí)按數(shù)卡,在手指上套入相同數(shù)量的指環(huán)。
第三層次:嘗試著在手指上套入多于3個(gè)的指環(huán)。
請(qǐng)幼兒按顏色、數(shù)量在手指上套戒指。
1、教師可引導(dǎo)幼兒將指環(huán)套在自己的手上,以訓(xùn)練其雙手的協(xié)同能力。
2、對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的幼兒可以增加難度。
區(qū)分左教案篇五
1、感受各種不同物體跳動(dòng)發(fā)出的不同聲音。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)聲音的不同區(qū)分物體。
3、動(dòng)手制作響罐,感受操作的.樂(lè)趣,并進(jìn)一步探索。
1、成品響罐若干。(內(nèi)放米、沙、石子、豆子、木珠等)
2、各種帶蓋的瓶子,易拉罐、署片罐等若干,米、沙、石子豆子木珠若干。
第一層次,讓幼兒動(dòng)手搖一搖成品響罐,感知里面有物體跳動(dòng),會(huì)發(fā)出聲音,并聽(tīng)聽(tīng)各聲音有什么不同。
第二層次,根據(jù)聲音的不同,探索各種罐子里有什么?
第三層次,自己動(dòng)手制作響罐,探索罐子里裝單樣物體與多樣物體的聲音有何不同。
區(qū)分左教案篇六
1、通過(guò)自由擺弄,感知磁性并產(chǎn)生對(duì)磁鐵的興趣。
2、在探索活動(dòng)中,感知磁鐵的正極和負(fù)極。
可轉(zhuǎn)動(dòng)的大吊車(chē)、帶磁性的花、和各種材料(積木、鐵、泡抹、繩子、紙等)。
第一層次:自由擺弄操作材料,嘗試用各種材料轉(zhuǎn)動(dòng)大吊車(chē),產(chǎn)生對(duì)磁鐵的興趣。
第二層次:在探索活動(dòng)中,利用磁鐵讓大吊車(chē)做不同方向的'轉(zhuǎn)動(dòng),初步感受磁鐵的正負(fù)極。
第三層次:進(jìn)一步的嘗試,讓大吊車(chē)能按自己的意愿,進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),探索利用正負(fù)極進(jìn)行各種嘗試活動(dòng)。
1、鼓勵(lì)幼兒將自己的探索結(jié)果記錄下來(lái),并樂(lè)于和同伴相互交流、分享成果。
2、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦筋,利用正負(fù)極進(jìn)行各種探索和嘗試。
區(qū)分左教案篇七
(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右
1出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……
師這是小狗,它的左邊是什么?
2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的
師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右
1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷
師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的。所以他們的左右和我們的是相反的
2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。
區(qū)分左教案篇八
1、能以自我為中心辨別左右,正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體,并知道自己的方向變了,左右邊的物體也發(fā)生了變化。
2、發(fā)展方位知覺(jué)。
能以自我為中心辨別左右,正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體。
知道自己的方向變了,左右邊的物體也發(fā)生了變化,發(fā)展方位知覺(jué)。
一、按老師的指令,指出對(duì)應(yīng)的左右方向。
1、師: 請(qǐng)舉起你的右手,再請(qǐng)舉出你的左手。(拿鉛筆寫(xiě)字的手是右手,按著紙的手是左手)
2、左耳朵在哪里?(幼兒迅速指著左耳朵)右耳朵在哪里?(幼兒迅速指著右耳朵),用同樣的形式幼兒指出右眼睛,腳等。
二、請(qǐng)幼兒找一找,左邊有什么,右邊有什么?
1、教師告訴幼兒,右手這邊叫做右邊,左手這邊叫做左邊,并用手勢(shì)比劃方向。
2、說(shuō)說(shuō)右邊有誰(shuí)(或有什么)?左邊有誰(shuí)(或有什么)?
3、請(qǐng)小朋友向右轉(zhuǎn),再找一找,你的左右邊有誰(shuí)(或有什么)?知道自己的方向變了,左右邊的物體和人也變了。
三、游戲《誰(shuí)動(dòng)作快》。
聽(tīng)教師指令,來(lái)進(jìn)行向右或者向左旋轉(zhuǎn)。
因?yàn)橹霸隗w育課中我們剛進(jìn)行過(guò)左右練習(xí),因此大部分幼兒還是能較清楚的知道左右手,而且快速的做出反應(yīng)的。還是有個(gè)別的幼兒是在模仿別人的動(dòng)作。
以自己做中心點(diǎn),開(kāi)始旋轉(zhuǎn)。教師發(fā)號(hào)第一個(gè)施令向右轉(zhuǎn)時(shí),幼兒也能正確的轉(zhuǎn)對(duì)方向。當(dāng)?shù)诙握f(shuō)向右轉(zhuǎn)時(shí),就出現(xiàn)了集體錯(cuò)誤方位朝向不準(zhǔn)確會(huì)出現(xiàn)在八點(diǎn)的方向,方位有偏差。
1、向幼兒說(shuō)明右手是拿筆的手,右手邊有什么?
2、一共有幾個(gè)面可以轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)面的方位。
3、舉起左手,左手是干什么用的?左手邊有什么?
最主要的先讓幼兒先學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)面的方位,比如先學(xué)會(huì)右手那一直學(xué)習(xí)右手轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次,再學(xué)習(xí)左手轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次。一定要將左右手分開(kāi)練習(xí),這樣效果更好。
區(qū)分左教案篇九
區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過(guò)度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
1、感知左、右,能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。
3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。
以自身為中心區(qū)分左右。
理解左右的相對(duì)性
幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。
一、以自我為中心區(qū)分左右。
(一)說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。
師:請(qǐng)舉起手說(shuō):“我最棒!”
師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?
師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?
師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。
(二)說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。
師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)
師:那你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)呢?
( 三)聽(tīng)口令做游戲
師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。
舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中區(qū)分左右。
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類擺放。
(一)出示手勢(shì)圖,辨別前四張。
師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右)
那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊,左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。
(二)幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。
師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
(三)集體驗(yàn)證
師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤(pán)子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。
(一)聽(tīng)口令擺幾何圖形
1.師:同樣,聽(tīng)清楚我的要求:請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái),每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針?lè)呕睾凶永铩?/p>
要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2.集體驗(yàn)證
四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。
(一)那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化?,F(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)
(二)游戲
師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽(tīng)到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí)?你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形?!睅熾S意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。
1.從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。
五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。
幼兒開(kāi)著小汽車(chē)回活動(dòng)室,自然、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。
區(qū)分左教案篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知體驗(yàn)左右空間位置活動(dòng)的興趣。
2.知道參照物的不同,方向也會(huì)變,發(fā)展幼兒空間方位知覺(jué)和判斷能力。
3.在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.不同小動(dòng)物圖片。
2.小貼畫(huà)(每個(gè)幼兒一個(gè))。
重點(diǎn):以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右。
難點(diǎn):方向不同,左右的位置就不同,如果是面對(duì)面站立那么左右剛好相反。
活動(dòng)過(guò)程:
一.猜謎導(dǎo)入,感知自身左右。
教師:今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ):一棵小樹(shù)5個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花,能算會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà)畫(huà),天天干活不講話。(手)。
小朋友們都知道我們兩只手,一只是左手,一只是右手,那你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)。
2.我們來(lái)玩?zhèn)€游戲,看誰(shuí)做的對(duì)。
教師:來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的右手來(lái)。(糾正個(gè)別幼兒)。
幼兒:我的右手舉起來(lái)。
教師:來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的左手來(lái)。
幼兒:我的左手舉起來(lái)。
教師:剛才有的小朋友是舉對(duì)了,而有的小朋友呢還是沒(méi)有分清,到底哪邊是我們的左手,哪邊是我們的右手呢。
3.說(shuō)說(shuō)左右手。
小結(jié):左手和右手是我們身上的一對(duì)好朋友,只有左手和右手相互配合才能把事情做的更好。4.左右的相對(duì)性。
教師出示右手,右手上貼有小貼畫(huà),提問(wèn):你知道老師手上有什么嗎?你知道它是老師的哪只手嗎?請(qǐng)你舉起和相同的手。
(1).教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉得對(duì)的幼兒手上貼上小貼畫(huà)。
(2).對(duì)于錯(cuò)的幼兒,教師站在幼兒旁邊和幼兒站相同的方向,讓幼兒對(duì)照是不是對(duì)了。
(3).幼兒按指令做動(dòng)作。
請(qǐng)把有貼畫(huà)的小手舉起。
請(qǐng)把有貼畫(huà)的右手舉起來(lái)。
請(qǐng)把你的右手舉起來(lái)。
小結(jié):因?yàn)槲覀冋镜姆较虿灰粯樱ń處熮D(zhuǎn)過(guò)去背與幼兒站在同一方向,再舉右手,讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著是因?yàn)榉较虿煌?,所以自己舉得右手和你們的剛好相反,要是方向一樣,我們舉右手就一樣了)所以我們知道了,左右不是固定不變的,你站的位置不同左右也就不一樣。
(4).幼兒操作。
請(qǐng)給小朋友左手上拿的東西涂上顏色。
1.剛才我們知道了左手和右手,那老師還想考考你們,我們身上除了左手和右手,還有什么部位可以分左右部分?(教師引導(dǎo)幼兒講出眼睛,眉毛,腿,肩)。
2.提問(wèn):老師的左右腳和你們的方向一樣嗎?
小結(jié):因?yàn)槲覀兊拿鎸?duì)面站的,所以老師的和小朋友的是相反的,我的有右邊就是你們的左邊。
3.小朋友的表現(xiàn)很好,現(xiàn)在我們邀請(qǐng)我們身上的這些好朋友和一起來(lái)做游戲,這個(gè)游戲叫“我說(shuō)你做”,我們來(lái)看看那個(gè)小朋友做的做快,最好。(老師說(shuō)身體的不同位置讓幼兒指出)。
1.看我們玩的那么開(kāi)心有幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)湊熱鬧了,你們看都來(lái)了哪些小動(dòng)物?(教師出示小動(dòng)物圖片)。
2.來(lái)了幾只小動(dòng)物呢?
站在最左邊的是哪個(gè)小動(dòng)物?
站在最右邊的是哪個(gè)小動(dòng)物?
站在中間的是誰(shuí)?
小貓的左邊是誰(shuí)?
誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?
總結(jié):我們學(xué)會(huì)了區(qū)分左右,而且還知道了左右不是固定不變的,你站的位置不一樣,左右也會(huì)不一樣,如果兩個(gè)人面對(duì)面的站著,左右就剛好相反。
活動(dòng)延伸。
1.整隊(duì)。
2.聽(tīng)口令:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)。3.換個(gè)方向,認(rèn)識(shí)左右。
區(qū)分左教案篇十一
在活動(dòng)中讓幼兒區(qū)別物體在空間中的上下位置關(guān)系。用上面、下面方位詞回答問(wèn)題。小班教案《區(qū)分上下》范文,歡迎閱讀參考。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)別上下,判斷物體之間的上下方位關(guān)系。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前用連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)物體的上下方位關(guān)系。
3.通過(guò)操作活動(dòng),培養(yǎng)幼兒辨別方位的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幻燈片、幼兒操作教具人手一套、背景圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
1.利用幻燈片引導(dǎo)幼兒區(qū)分上下:
小欣搬新家了,她要邀請(qǐng)小朋友去參觀她的新家,你們高興嗎?
(2)小欣家后面有一條小河,河上有什么?誰(shuí)在橋上面?誰(shuí)在橋下面?
(3)小欣的房間可漂亮了,請(qǐng)小朋友來(lái)找一找說(shuō)一說(shuō),房間里都有什么?它們?cè)谀睦?
2.小欣要和大家玩游戲,請(qǐng)幼兒操作動(dòng)物卡片:
(1)請(qǐng)把小兔放在頭上面,把小兔放在屁股下面。請(qǐng)把小兔放手上面、小馬放手下面。
(2)請(qǐng)把小馬放在桌子上,把小猴放在凳子下。請(qǐng)把小狗放在小朋友凳子下。
4.放音樂(lè)跳舞,慶祝小欣和小動(dòng)物住新房結(jié)束活動(dòng)。小班教案《區(qū)分上下》二:
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣,主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)區(qū)分上下。
3、能區(qū)別物體及自身在空間中的上下位置關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
水杯、球、玩具架一個(gè)、玩具娃娃2個(gè)、玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:游戲“藏貓貓”,引出主題。
(1)教師事先布置場(chǎng)景:一張桌子,桌上放一個(gè)玩具娃娃,桌下一個(gè)玩具娃娃,并用布蓋住。
(2)請(qǐng)幼兒猜猜玩具娃娃藏在哪里?(幼兒猜測(cè)。)。
(3)教師小結(jié):一個(gè)娃娃藏在桌上,一個(gè)娃娃藏在桌下。
2、通過(guò)游戲“找找看”,感知上和下。
(1)教師出示桌子,桌子上面是水杯,下面是球。
(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)說(shuō),什么在桌子的上面,什么在桌子的下面。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)自己的觀察結(jié)果,師幼共同檢驗(yàn)結(jié)果。
3、通過(guò)游戲“我會(huì)放玩具”,進(jìn)一步感知上和下。
(1)教師展示玩具架,和幼兒一同確定上、下位置。
(2)請(qǐng)小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。(如:小狗、小貓放在上面、小兔、小牛放在下面)。
(3)教師對(duì)幼兒的玩具擺放結(jié)果,進(jìn)行檢驗(yàn)。
4、自由取玩具,學(xué)會(huì)區(qū)分上下。
請(qǐng)幼兒從玩具架上取玩具,放在另一教師處,并說(shuō)明是從什么地方(上或下)拿來(lái)的。
5、感知活動(dòng)室內(nèi)物品的上下位置。
鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室里,什么物品在桌子的上面,什么物品在桌子的下面。
活動(dòng)延伸:
戶外活動(dòng)時(shí),帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩滑梯,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出誰(shuí)在滑梯上面?誰(shuí)在滑梯下面?小班教案《區(qū)分上下》三:
活動(dòng)目標(biāo):
1、教會(huì)幼兒區(qū)別上、下的位置。
2、培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在上下的位置關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn):
培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖《小貓?jiān)谀睦铩吠婢咝」罚⊥?、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣。
1、貓媽媽有六個(gè)孩子,今天貓媽媽出去給孩子們釣魚(yú),等媽媽回來(lái)打開(kāi)房門(mén),發(fā)現(xiàn)小貓寶寶都不見(jiàn)了,貓媽媽非常著急,我們一起來(lái)幫貓媽媽找找小貓。
2、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片,告訴貓媽媽小貓?jiān)谑裁吹胤?(要求幼兒講清楚小貓?jiān)谀衬硸|西的上面還是下面。)。
3、教師帶領(lǐng)全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。
二、引導(dǎo)幼兒以桌子為參照物區(qū)別上、下。
1、(桌子上和桌子下藏著這些玩具,并用報(bào)紙遮好)貓媽媽為了感謝小朋友們,給你們送來(lái)許許多多的玩具,看看都有些什么玩具?(帶領(lǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩具名稱)。
2、這些玩具都放在了哪里?(讓幼兒自由說(shuō)說(shuō))。
3、桌子上面有什么玩具?桌子下面有房者什么玩具呢?(引導(dǎo)幼兒一一說(shuō)出物體的位置)。
4、同樣形式,教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具,分別放在桌子上或桌子下。反復(fù)練習(xí):某物在桌子上面,某物在桌子下面。
區(qū)分左教案篇十二
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
談話:聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了,給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
二、認(rèn)識(shí)左右
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用,加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)
提問(wèn):咱們都有一雙靈巧的手,它們可是一對(duì)好朋友,左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身體上的左右
提問(wèn):在我們每個(gè)人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng),尋找身體上的左右。
提問(wèn):“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說(shuō)到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?”
生匯報(bào)尋找結(jié)果,邊說(shuō)邊指,其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),找到了這么多一左一右的好朋友,連老師都佩服你們了?,F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,咱們做個(gè)“聽(tīng)口令,幫動(dòng)作”的游戲。
3.游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手,伸出你的右手
左手拍左肩,右手拍右肩
右手摸右耳,左手摸左耳
右手拍左腿,左手拍右腿。
前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。
左腳跳兩下,右腳跳兩下
左手叉腰,左手舉起來(lái),向左彎彎腰。
右手叉腰,右手舉起來(lái),向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話:今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄?,他們很想認(rèn)識(shí)你們,誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō),再同位互相說(shuō)。)
提問(wèn):你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。
5.理解位置的相對(duì)性
(1)介紹文具的位置。
先自由說(shuō)文具的位置,再體交流。
(2)提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo):為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊,一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊,對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊)。
(3)設(shè)疑:第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論,明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
過(guò)渡:同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具,大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(學(xué)生舉手),老師也非常喜歡(師舉起右手),我舉的是右手嗎?有不同意見(jiàn)嗎?為什么?明確:站立的方向不同,因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手,再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
三、練習(xí)
1.提問(wèn):瞧,你們看見(jiàn)圖上有什么?“上下樓梯請(qǐng)靠右行”是什么意思,你知嗎?
小結(jié):判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí),也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣,馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2.游戲:猜一猜。
藍(lán)貓的右面是小兔 米奇在藍(lán)貓的上面
孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
師生共同活動(dòng)。
四、總結(jié)
區(qū)分左教案篇十三
孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!
區(qū)分左教案篇十四
師:左右經(jīng)常用在我們的生活里,如我們經(jīng)常說(shuō)左右邊有什么,你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān),所以大家一定要分清左右。今天,我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了,回家去考考你的家人,好嗎?(活動(dòng)結(jié)束)。
區(qū)分左教案篇十五
孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2、愿意與同伴交流,分清自己的左邊和右邊。
3、 提高空間方位知覺(jué)和判斷力。
4、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺(jué)和判斷力。
1、大掛圖(森林圖)1份,(六只小動(dòng)物)
2、小紅花20張(彩紙剪)
(一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右
1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。(手)
2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)
3、感知左、右邊。教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
(1)請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
(2)改變方位,區(qū)分左右。
(3)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)
(二)、聽(tīng)口令做動(dòng)作
1、伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))
2、看圖區(qū)分左右
師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,也來(lái)湊熱鬧了。看,誰(shuí)來(lái)了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)
提問(wèn): 有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?
(三)、競(jìng)賽游戲:我說(shuō)你做
1、 兩組小朋友拉手比賽:(左手拉右手)(右手拉左手)
2、向左右轉(zhuǎn)游戲:
3、給小朋友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確)
(四)、結(jié)束課程:
總結(jié)性提問(wèn):你今天學(xué)到了什么知識(shí)?(小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答)
我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。
孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中 以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。 游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲,喜歡聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把 (競(jìng)賽游戲:我說(shuō)你做)這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足,才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。
區(qū)分左教案篇十六
老師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……
老師:這是小狗,它的左邊是什么
2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
老師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的
老師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右
1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷
2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。
1、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右
3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。
區(qū)分左教案篇十七
師:小朋友們好。
生:老師好。
師:今天周老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),小朋友們想不想猜猜?。?/p>
生:想。
生:手。
師:小朋友們真棒,答案是手。我們每個(gè)人都有兩只手,一只左手,一只右手,你能分清自己的左右手嗎?好,請(qǐng)舉起你的右手。(小朋友們舉起右手)用你們的右手跟我打打招呼。hello。
生:hello。
師:這是我們的右手,那你知道右手能干什么嗎?
生:吃飯。
生:寫(xiě)字。(……)。
師:知道了右手,那左手在哪里?
生:在這里。
師:好,舉起你的左手。跟好朋友打打招呼,hi。
生:hi。
師:請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過(guò)去,用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。hi。
生:hi。
生:……。
生:準(zhǔn)備好了。
師:請(qǐng)舉起右手搖一搖。請(qǐng)左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。(聽(tīng)口令做動(dòng)作,老師檢查對(duì)錯(cuò),糾正)。
二、區(qū)分左右。
生:眼睛,有左眼和右眼。
生:有左耳和右耳。
生:有左腿和右腿。
(……)。
師:小朋友們真聰明,我們來(lái)比比,看誰(shuí)反應(yīng)快?(聽(tīng)口令做動(dòng)作。請(qǐng)?zhí)咛咦笸?。?qǐng)摸摸右眼。請(qǐng)?zhí)鹱竽_。請(qǐng)遮住右耳)。
三、游戲:迷迷轉(zhuǎn)(鞏固左右)。
游戲說(shuō)明:25名小朋友分兩次游戲,第一次12人,第二次13人。每次游戲,小朋友們手拉手圍成圓圈,邊走邊和其他小朋友一起說(shuō):迷迷轉(zhuǎn),迷迷轉(zhuǎn),大風(fēng)來(lái)了快快轉(zhuǎn)。(反復(fù))老師說(shuō):大風(fēng)來(lái)了。轉(zhuǎn)圈的小朋友立刻站好,聽(tīng)老師口令做動(dòng)作。
生:好。
(玩游戲時(shí),第一次老師說(shuō)口令:
1、請(qǐng)左手拿橡皮的小朋友向前一步。
2、請(qǐng)右手拿記號(hào)筆的小朋友向后一步。
3、請(qǐng)左手拿記號(hào)筆的小朋友蹲下。
4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。
5、請(qǐng)左腳綁藍(lán)絲帶的小朋友向后轉(zhuǎn)。
6、請(qǐng)右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時(shí),請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)口令)。
師:小朋友們站對(duì)了嗎?(評(píng)價(jià),糾正)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16567896.html】