教案的編寫應該注重教學目標的明確和對學生發(fā)展的關注。在編寫教案過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。高質量的教案范文可以幫助教師更好地解決教學問題和困惑。
六年級語文教案回顧拓展三篇一
2、積累珍惜資源，保護環(huán)境的標語。
3、學習成語故事，積累成語。
【教學過程】。
一、交流平臺。
1、教師：請同學們讀讀小林和小東的對話，你從他們的對話中發(fā)現了什么?
2、學生自由讀對話。
3、學生暢談自己的發(fā)現，教師規(guī)定學生發(fā)言的內容：如果能聯系實際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對文章的理解。
4、從本組課文中選擇典型的句段，體會這種讀書方法的作用。
二、日積月累。
1、自由讀日積月累的.關于珍惜資源，保護環(huán)境的標語。
2、在小組里交流哪些標語你讀懂了。
3、指名說說標語的意思，其他同學補充，教師點撥引導。
4、這些標語寫的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口。）。
5、你還知道哪些比較好的關于環(huán)境保護的標語？
6、讀讀背背好的標語。
三、成語故事。
1、自由讀一讀。
2、概括故事內容，同位互說，全班交流。
3、齊讀最后一段，你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？
4、“竭澤而漁”現在多用來比喻什么？
5、這個成語對你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說。）。
四、布置作業(yè)。
1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。
2、繼續(xù)收集標語和成語故事，與同學交流。
六年級語文教案回顧拓展三篇二
一、學習目標。
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
二、教學過程。
（一）交流平臺。
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
2、聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。
評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。
（二）日積月累。
1、在許多名言警句中，有許多關于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？（抽生背誦。）。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）。
（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）。
師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
2、出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
（1）善待地球就是善待自己。
（2）拯救地球就是拯救未來。
（3）但存方寸地，留與子孫耕。
（4）有限的資源，無限的循環(huán)。
（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。
a、學生自由吟誦。
b、聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。
c、教師展示搜集的資料。（略）。
3、背誦并積累這些標語版和口號。
4、交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。
（三）趣味語文。
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
（3）全班交流。
（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？
六年級語文教案回顧拓展三篇三
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊。
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞。
1、初讀詩文《我們去看?！?，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現。
(每小節(jié)內容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。
3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。
表達方法(重復與聯想)。
第二節(jié)：
贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。
表現方法(排比、比喻)。
第三節(jié)：
歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
表現方法(擬人、夸張)。
第四節(jié)：
啟迪之深刻。總結全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。
表達方法(排比、呼應)。
三、寫作。
1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內容，用表現方式。
六年級語文教案回顧拓展三篇四
1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內容。
教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教具準備課件。
導學過程二次備課。
預習題綱。
1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時。
一、深情介紹，引入課題。
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、板書課題：神鳥。
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預習，整體感知。
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。
指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。
4、交流。
三、細讀課文，體會感情。
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導。
鳥很神奇。
2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導朗讀，并引導造句，再讀原句體會關聯詞語的作用。
3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導朗讀第十七自然段。
此時，可汗的表現與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結。
四、布置作業(yè)。
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。
第二課時。
一、復習導入。
1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達方法。
2、你發(fā)現了嗎?本文在結構上有何特點?
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
三、學習生字。
重點指導書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀。
閱讀其他民間故事。
六年級語文教案回顧拓展三篇五
教材分析：
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
教學目標：
1、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。
4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
教學重點：感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學難點：
1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
2、積累并運用歇后語。
教學準備：
1、制作幻燈片。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
3、收集關于三國的歇后語。
教學過程：
一、回顧內容，激趣導入。
第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）。
二、交流平臺，評說人物。
（一）自主討論。
1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態(tài)、動作、性格、語言等等。
（二）全班交流。
1、自主交流。
2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點。
3、學生交流的'同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）。
（三）小結。
（四）擴展閱讀，鼓勵記錄。
三、日積月累，巧對歇后語。
時政世態(tài)、天文地理??
2、挑戰(zhàn)：對接歇后語。
現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）。
3、合作：學習歇后語。
（1）出示文中的歇后語。
（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。
（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。
（4）練習：背誦歇后語。
（5）鼓勵：運用歇后語。
4、課外擴展，鼓勵搜集。
（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
（2）請同學們課下繼續(xù)搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
二、教學課外書屋。
1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人?？衫蠋熡X得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
2、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。
六年級語文教案回顧拓展三篇六
《回顧·拓展八》是結合本單元的專題學習內容，包括三個方面的內容：
1.眼中的毛澤東是什么樣的。
2.有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
3.本學期語文學習的收獲。
其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后內容是針對全學期而言?！叭辗e月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人.詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故?？梢龑W生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】。
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯系課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學語文.用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內涵和情感，不斷積累素材.培養(yǎng)語感.體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發(fā)展服務。
【教學目標】。
1.通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。
2.交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用;。
3.在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。
4.閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。
5.養(yǎng)成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】。
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】。
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。
【教學過程】。
一、交流平臺。
1.讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?
學生從多角度評價(是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……)讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。
(對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。)。
2.對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法?結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
3.這學期你在語文學習中，感受最深的是什么?
(學生自由發(fā)言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以。)。
4.自由組合，分小組進行討論，并交流新得。
5.進行交流評價。
6.教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發(fā)言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人!
二、日積月累。
1.自由讀詞：
(先讀一讀——通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。)。
2.了解詞牌名、寫作背景：
(這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國_聯合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。)。
3.熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4.教師點評釋譯。
5.比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6.你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。(師生共同交流)。
沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰(zhàn)爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會昌》、憶秦娥《婁山關》、《十六字令三首》、七律《長征》.念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養(yǎng)整體提高。
三、成語故事。
1.閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
(大公無私：指辦事公正，沒有私心?，F多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。)。
2.朗讀比賽。
3.分組講成語故事。(師生共同評價)。
4.講講你課外收集的成語故事。
5.教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲。
六年級語文教案回顧拓展三篇七
1.
搜集鄧小平爺爺的相關資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀錄片。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.
聽歌曲《春天的故事》。
3.
學生交流課前搜集到的資料。
過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設計師，他將永遠活在我們的心中。今天，我們要學習一個關于鄧小平爺爺的故事。
揭示課題，板書課題,學生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。
指名學生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達順序。
看看課文是按照怎樣的順序寫的。學生討論后得出結論，體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯想到偉大的鄧小平同志，聯想到他是改革開放的總設計師，聯想到他在1992年南巡深圳時，種下的那棵高山榕，特別是聯想到他對祖國和人民深沉的愛。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻和深沉的愛。
五、品讀課文，體會文中最讓人感動的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動。把這些地方找出來，反復地朗讀，讀出你的體會。說說這些地方為什么讓你感動。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學生默讀，勾畫，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言，說說體會，并聯系相關的句子，讀出自己的體會。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對誰說點什么，或者問點什么呢?引導學生自由質疑，自由發(fā)表自己的見解。
進一步復習鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
六年級語文教案回顧拓展三篇八
同學們，你們知道有哪些中國體育運動員在奧運會上奪得過金牌?誰第一次在奧運會上奪得金牌?根據學生的回答，教師相機引入課題。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.畫出文中生字、詞和有關外國地名的詞，如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。
2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號。
3.小組內交流讀懂了什么，還有些什么疑問。
三、細讀課文，感悟體會。
1.分組提出讀不懂的問題，簡單的問題立即由學生相互解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。
2.許海峰開始在賽場上的表現如何?他的射擊技術為何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語，引導學生圖文結合，體會許海峰的精湛技術長期的艱苦訓練換來的。
3.當比賽中出現意外時，許海峰是怎樣想的?怎樣做的?學生讀課文，畫出有關的詞、句，反復讀，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時，周圍的空氣仿佛已經凝固……”從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。
4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運冠軍有什么歷史意義?
6.指導學生體會“反復”這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句。
五、完成課后練習。
六年級語文教案回顧拓展三篇九
教材簡析：
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
學習目標：
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點、難點：
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程：
（一）交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關的文章？
（設計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
出示要求：可以根據課文來談；可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯系上下文；聯系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的.人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
板書設計：
回顧拓展五。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
六年級語文教案回顧拓展三篇十
1.學習用表格的方式做單元小結.
2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生課外書的興趣.
用表格式總結基本的說明方法。
在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
1收集描寫四季的諺語和詩歌。
2、閱讀《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
第一課時（交流平臺、日積月累）。
一、提出學習目標。
１、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！
2、提出學習目標。
（1）根據這一單元學習的一些說明的方法，填寫表格。
（2）讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞語多讀幾遍。
（3）感悟四時之風各有什么特點？
（4）課外資料搜集展示。
（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
1、小組內完成表格,交流。
2、全班交流展示。
（1）、說明文的說明方法，課文中的例子、課外書中的例子。
（2）朗讀《四時之風》這首小詩。
（3）對詩的理解。四時之風的特點。
（4）描寫四季的諺語和詩歌。
三、教師總結。
1、教師總結。
2、練習朗讀，并熟讀成誦《四時之風》。
第二課時（課外書屋）。
一、提出目標。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
2、提出目標。
（1）默讀“課外書屋”的介紹。
（2）在《森林報》中，挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。
（3）、你還閱讀了哪些科普文章？談談你的讀書收獲。
二、展示學習成果。
1、小組交流。
2、全班交流：
（1）介紹《森林報》中印象最深的章節(jié)。
（2）談談讀書收獲。
三、拓展延伸。
1、閱讀著名的科普名著：（1）高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十萬個為什么》。
2、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動。
六年級語文教案回顧拓展三篇十一
1、通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備。
1、制作閱讀表格。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、交流平臺。
1、我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
（2）小組派代表發(fā)言。
（3）評價。
2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的'看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3、讀了原著后，談談你的閱讀感受。
（1）完成下列表格。
題目。
讀后收獲。
人物。
性格、特點。
個人見解。
課內閱讀。
六年級語文教案回顧拓展三篇十二
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀魯迅巧對先生的故事，感受魯迅的敏捷才思。
交流平臺
1、談談心目中的魯迅
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的'體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯系上下文。
聯系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯想。
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
六年級語文教案回顧拓展三篇十三
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
2.讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。
（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?。
a學生自由吟誦。
b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。
c菊花（元稹）。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
六年級語文教案回顧拓展三篇十四
1、學習用列表格的試做單元小結。
2、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
學生準備一張白紙，學習列表格。
本單元我們學習了一組說明性的文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！
這一單元我們主要學習了一些說明文的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）。
說明的方法。
課文中的例子。
舉例子。
用數字。
做比較。
打比方。
除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎？
除了以上四種方法，你還發(fā)現什么好方法了嗎？是這填一填。
說明的方法。
習作或課外書中的例子。
舉例子。
列數字。
做比較。
打比方。
1、讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。
2、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。
3、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。
1、默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。
2、你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽。
六年級語文教案回顧拓展三篇十五
2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3.閱讀成語故事書。
教學過程?。
交流平臺。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況?。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
六年級語文教案回顧拓展三篇十六
1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。
2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
1．找出有關的句段,并讀一讀。
2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3．全班交流。
并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。
4．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
1．學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）
2．根據學生的發(fā)言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。
有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。
3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。
日積月累
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系
（有關于音樂方面的,有關于繪畫方面的,有關于建筑方面的,有關于書法方面的,有的成語可以同時運用到多個領域。）
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
成語故事
一、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。
二、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
三、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
六年級語文教案回顧拓展三篇十七
教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）。
一、激情導入。
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了?！备怯狭说萝姷男睦?，實現自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?/p>
例4：《請客》一文中不得體的語言表現：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……。
（2）劇本、相聲的特點。
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)。
一、日積月累。
2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。
3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發(fā)現。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。
疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。
頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦。
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）。
頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。
數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。
回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水。
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）。
歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。
……。
（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)。
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。
二、展示臺。
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語。
6.朗誦、講故事等。
六年級語文教案回顧拓展三篇十八
學習目標：
1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2、了解、積累生活中的座右銘。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。
教學時間：一課時。
教學目標：
一、交流平臺：
1、齊讀本單元導語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的特點，你知道嗎？
生活中的啟示。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結合自己的生活經驗談一談感受。
這些體會能讓我們一生受用。
3、背誦自己摘抄的句子。
4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。
二、日積月累：
1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。
2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。
3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。
三、成語故事：
1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。
2、指名讀，糾正讀音/soft/。
3、思考：（1）根據短文內容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數：三顆星）。
（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數：四顆星）。
（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數：五顆星）。
六年級語文教案回顧拓展三篇十九
1．交流閱讀名著的收獲。
2．積累有關四大名著的歇后語。
3．了解《西游記》。
2課時。
一、交流平臺。
（一）交流討論。
1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等。
4．全班交流。
5．性格比較：廉頗與藺相如。
6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）。
（二）小結。
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解。
二、日積月累。
1．學生自瀆課文歇后語。
2．與同桌互讀，爭取背誦。
3．談談自己對歇后語的理解。
4．情景造句練習。
5．列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。
三、課外書屋。
1．介紹《西游記》。
2．交流自己對《西游記》的認識。
3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4．談談自己在看《西游記》過程中的趣事。
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