總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來(lái)的方向。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。以下是小編為大家收集的一些寫(xiě)作范文，供大家參考。
林中小溪說(shuō)課稿篇一
自分手后，作者有感而發(fā)：一個(gè)女人伸手撥動(dòng)了一下豎琴，琴弦發(fā)出聲樂(lè)，我也曾如此：她撥動(dòng)了一下，我就唱起來(lái)了。他表現(xiàn)出了對(duì)于自己似乎有些輕浮的痛苦，但是又無(wú)可奈何。然而林中小溪提出來(lái)的卻是堅(jiān)持不懈地脫離困境。他用文筆反映出了自己對(duì)于美好愛(ài)情的渴望，寫(xiě)出了自己失落低谷后又轉(zhuǎn)變上升。他告訴自己，要像小溪一樣奔流，堅(jiān)持，有毅力!
他在鑒賞小溪美好品質(zhì)的.時(shí)候，自己也不知不覺(jué)走出了那份痛苦，最終釋?xiě)选Ｋ谋尘?，他的人生，他的文章。?lián)系起來(lái)不是哪個(gè)人的人生?有高峰，有低谷，有歡樂(lè)，更有失落。想要一個(gè)人哭并不難，但是如何讓自己在哭完后堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，這才是一個(gè)真正的有毅力的人!
或許我們達(dá)不到作者為自然之美折服的高度，但我們可以抱著對(duì)于生活努力克服的精神，用自己的努力，告訴自己可以行，我能行。風(fēng)雨之后，可能不會(huì)有彩虹，但是一定會(huì)有一天，太陽(yáng)照樣升起，地球依舊在轉(zhuǎn)。
這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就崩塌淪陷，我們要有更遠(yuǎn)的眼界，莫鼠目寸光。最終到達(dá)屬于自己的幸福的彼岸。
林中小溪說(shuō)課稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重難點(diǎn)分析：
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L(fǎng)的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過(guò)程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）探討小溪形象。
2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。
5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。
交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對(duì)障礙的看法（2）對(duì)光明未來(lái)的信念（3）對(duì)猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。
參考意見(jiàn)：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
四、拓展閱讀，評(píng)析課文。
2、教師給出。
教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林中小溪》教案九》，來(lái)自網(wǎng)！
兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽(tīng)自然純凈的呼吸。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)――普列什文的《林中水滴》，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。
沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周?chē)@些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀(guān)察它們，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來(lái)，就能感受到周?chē)呛溥€是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒(méi)有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹(shù)木姿態(tài)萬(wàn)千，神情飛動(dòng)，默默地立在那里，作者忍不住問(wèn)：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f(shuō)話(huà)，難道見(jiàn)我怕羞嗎？雪花落下來(lái)了，才仿佛聽(tīng)見(jiàn)‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語(yǔ)?！睙o(wú)處不在的生命動(dòng)感，總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無(wú)言地感動(dòng)。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書(shū)名一樣，普列什文對(duì)自然的描述，幾乎是沒(méi)有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見(jiàn)抒情文字的筆法，都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖。
――讀普里什文的散文詩(shī)《水的春天》。
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來(lái)字的篇幅，營(yíng)造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛(ài)自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說(shuō)是集聲、形、色于一身，但作者并沒(méi)有這樣寫(xiě)，而是通過(guò)一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩(shī)中，作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水”上。先寫(xiě)遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面，進(jìn)一步激活讀者的視線(xiàn)去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景，關(guān)注即將來(lái)臨的春天。
誰(shuí)不愛(ài)廣闊的草原？誰(shuí)不喜歡蔚藍(lán)的大海？誰(shuí)不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫(xiě)起，也并沒(méi)有通過(guò)五彩繽紛的顏色美來(lái)豐富讀者的視覺(jué)；而是簡(jiǎn)單地描繪了積雪、鳥(niǎo)群、白樺樹(shù)以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美。“遠(yuǎn)處飛來(lái)的鳥(niǎo)群，在開(kāi)始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥(niǎo)在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來(lái)到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥(niǎo)群們的“淚珠”。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚”。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿(mǎn)足時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。
緊接著作者把讀者的視線(xiàn)吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濉?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開(kāi)始解凍了，野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫(xiě)意圖。
這篇散文詩(shī)，作者用寫(xiě)生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀(guān)，寫(xiě)成帶有極強(qiáng)畫(huà)面感的詩(shī)歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過(guò)讀者視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
美國(guó)的兩部綠色圖書(shū)―――《夏日走過(guò)山間》和《醒來(lái)的森林》。
林中小溪說(shuō)課稿篇三
這是俄國(guó)作家普里什文的散文《林中小溪》的開(kāi)篇語(yǔ)。優(yōu)美的文字，自然的意境，將人一下子帶入了悠遠(yuǎn)幽深的心緒中。作者的一生幾乎都是在大自然的'懷抱中度過(guò)的，他喜歡直接帶著鉛筆和小本子到森林里去發(fā)現(xiàn)大自然自身所蘊(yùn)藏的各種美麗、豐富、神秘和奇妙。表達(dá)了他對(duì)一草一木和飛鳥(niǎo)走獸的細(xì)膩觀(guān)察和獨(dú)特感情，表現(xiàn)了人類(lèi)和大自然之間的和諧共生關(guān)系。
作者筆下的大自然，生機(jī)勃勃，色彩斑斕，他的文字清麗流暢，意境雋永，就像跳躍著一種音樂(lè)的韻律，詩(shī)意哲理隨手可擷。在他細(xì)致入微的筆下，林中小溪像一個(gè)森林中的精靈，它沖破一個(gè)又一個(gè)障礙，流過(guò)一個(gè)又一個(gè)地方，無(wú)論是困難還是幸福，都不能阻止它流向大海的腳步。這樣的韌勁，這樣的不屈，這樣的執(zhí)著。
那些優(yōu)美的修辭手法，猶如夜空中散落的小星星，在文中隨處可見(jiàn)?！靶∠獜拿芰掷锪鞯娇盏厣希嬖谄G陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪?！薄斑@水灣周?chē)男∷堇镩L(zhǎng)滿(mǎn)了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>
文末“我的小溪到達(dá)了大洋”，預(yù)示著美好的事物歷經(jīng)磨煉，終會(huì)到達(dá)明艷的彼岸。
我們跟隨著作者的腳步，跟隨著小溪的歡歌，獲得了自然的獨(dú)特情趣。我們和作者一起，在繽紛的自然面前，與歡唱奔流的小溪一起，擁抱自己，升華靈魂。
林中小溪說(shuō)課稿篇四
今天，我讀了普里什文的林中小溪，文中小溪面對(duì)困難，迎難而上的精神深深地打動(dòng)了我。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初三的學(xué)生了，初三的體育強(qiáng)度增大了很多，早上有了跑操，一跑就是十圈，十圈，對(duì)于我這個(gè)身材很胖的人來(lái)說(shuō)是很困難的，剛開(kāi)始時(shí)，我的身體還受得了，還能夠跟得上隊(duì)伍但跑一兩圈之后，我的身體就漸漸出現(xiàn)了不適，雙腿變得沉重了起來(lái)，呼吸變得困難了，漸漸快要脫離了隊(duì)伍，突然，就在此時(shí)，我的心中突然出現(xiàn)了一股莫名的力量，我想起了老師對(duì)我的期盼和父母對(duì)我的叮囑，我那沉重的雙腿仿佛被注入一股神奇的力量，這時(shí)，一股微風(fēng)吹來(lái)，我覺(jué)得，這股風(fēng)是推動(dòng)我前進(jìn)的動(dòng)力，使我再度有了信心，就像林中的小溪一樣，及使面前是威爾布魯士山峰，也會(huì)將它劈開(kāi)，想到這，我的速度有快了起來(lái)，跟上了隊(duì)伍，和隊(duì)伍對(duì)齊，不會(huì)再因?yàn)樽约憾ビ绊懘蠹?，打亂大家的隊(duì)伍，我突然覺(jué)得原來(lái)困難并不是那么難擊敗，也不是不可戰(zhàn)勝的，只要你不放棄，在心中給自己打氣，對(duì)自己說(shuō)：“我能行，我一定行”堅(jiān)定的認(rèn)為我可以，那么，你就一定會(huì)打敗困難，擊倒困難。
文中有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“每一條小溪都相信自己一定會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上厄爾布魯士山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚會(huì)到達(dá)……”
林中小溪說(shuō)課稿篇五
剛剛步入九年級(jí)的大門(mén)，身邊的一切都發(fā)生了天翻地覆的變化，完全不同于七、八年級(jí)的安逸生活，無(wú)論是生活，還是學(xué)習(xí)的節(jié)奏都快了很多。然而，我很快便適應(yīng)了這樣的生活，并全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。文中的小溪終將匯入大海，而我心中也有一個(gè)值得自己為之奮斗的目標(biāo)，它指引著我沖向江河湖海，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
成功的路上是布滿(mǎn)荊棘的，中招體育考試已經(jīng)向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)。因此，每天的體育鍛煉量也加大了強(qiáng)度，突如其來(lái)的壓力令人有些猝不及防，即使我是自小受過(guò)體育訓(xùn)練的人，每天的訓(xùn)練加上文化課程也使我身心俱疲。然而一想到一切努力的成果帶給我的將是強(qiáng)壯、健康的身體，我就好像立刻被注入了活力一般，一切勞累帶來(lái)的不適全部都在轉(zhuǎn)眼間煙消云散。不過(guò)，令我倍感頭疼的是“坐位體前屈”，作為體育考試的一大重點(diǎn)得分項(xiàng)目，卻是我的致命弱點(diǎn)，每一次鍛煉時(shí)那種撕裂般的痛苦，都讓人難以忍受。可是，即使困難再大，只要反復(fù)練習(xí)上千次，上萬(wàn)次，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有水滴不穿石的道理？困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。
在這熱火朝天、積極進(jìn)取的新學(xué)期，我定會(huì)勇往直前，用實(shí)際行動(dòng)攻破每一個(gè)阻礙，相信苦難過(guò)后，等著我的將會(huì)是無(wú)比寬闊的大海！
林中小溪說(shuō)課稿篇六
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫(xiě)好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語(yǔ)言課。
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。
能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。
我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛(ài)放聲朗讀，朗讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線(xiàn)，學(xué)生能通過(guò)吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂(lè)和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課配樂(lè)播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說(shuō)出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、吟哦諷誦，品味語(yǔ)言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情。（2）作者對(duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語(yǔ)言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來(lái)，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、敞開(kāi)心扉話(huà)談感悟。
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩(shī)詞中寫(xiě)小溪、寫(xiě)流水的句子，背一背，看誰(shuí)積累的多設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語(yǔ)文要注重積累。
7、總結(jié)。
8、布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫(xiě)成300字左右的文章。
林中小溪說(shuō)課稿篇七
本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點(diǎn)是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?；谶@一理念，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用想象畫(huà)面的方法來(lái)自學(xué)習(xí)古詩(shī)。
開(kāi)學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運(yùn)用想畫(huà)面的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的。當(dāng)時(shí)是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺(jué)這種方法學(xué)生樂(lè)于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)是成功的。
我認(rèn)為四年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過(guò)自己的讀把體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。這一情感的體會(huì)應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來(lái)的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。
怎么讓學(xué)生能自己悟出來(lái)呢？想象畫(huà)面就是一個(gè)好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話(huà)時(shí)，注釋只給了“白滿(mǎn)川”的解釋?zhuān)墒菍?duì)于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來(lái)有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)粗?huà)面，再加上自己豐富的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。這樣一來(lái)學(xué)生就能很好地悟出詩(shī)句的意思。突破了教學(xué)的重點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)上有幾處亮點(diǎn)：
1、用“才了？又？”的詩(shī)句的結(jié)構(gòu)來(lái)想象人們還會(huì)做哪些事。學(xué)生對(duì)這特點(diǎn)感興趣，儼然一個(gè)小詩(shī)人，為這首詩(shī)譜寫(xiě)新的詩(shī)句。進(jìn)行大膽合理的想象。
2、在第一首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤(rùn)在朗朗的誦讀中。
課堂教學(xué)是一個(gè)不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進(jìn)的地方。第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
相對(duì)過(guò)長(zhǎng)，使第二首詩(shī)自學(xué)時(shí)間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面時(shí)，思路還不開(kāi)闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩(shī)句的原意，展開(kāi)豐富的想象。在今后的古詩(shī)教學(xué)中還要注意這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
林中小溪說(shuō)課稿篇八
《林中小溪》一文寫(xiě)的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過(guò)時(shí)的所見(jiàn)所聞。本文通篇寫(xiě)景，卻不單單寫(xiě)景，作者還在字里行間中告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理：只有充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的人生才是真正意義的人生，人生如果太順利，沒(méi)有太大的波瀾，那么他的生活將是無(wú)趣的.，他的人生將是無(wú)益的。所以，樂(lè)觀(guān)地看待困難，那么，困難帶給你的便不再僅僅是悲傷與沮喪，而是一種人生寶貴的財(cái)富。
《林中小溪》不僅僅在告訴人們深刻的哲理，同時(shí)語(yǔ)言之美也值得體味。文中也采用了擬人、比喻等修辭手法，其中一些富有表現(xiàn)力地詞語(yǔ)也值得鑒賞。舉例來(lái)說(shuō)，“水惹動(dòng)著新結(jié)地黃色花蕾”，其中“惹動(dòng)”一詞用的最好，將水人格化，將水寫(xiě)活了，仿佛它是個(gè)頑皮可愛(ài)地小孩子，看到漂亮地黃色花蕾就想動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，不然心里就癢癢。可見(jiàn)，作者寫(xiě)作功底之深厚遣詞造句之精妙。
林中小溪說(shuō)課稿篇九
“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)?！?/p>
這是俄國(guó)作家普里什文的散文《林中小溪》的開(kāi)篇語(yǔ)。優(yōu)美的文字，自然的意境，將人一下子帶入了悠遠(yuǎn)幽深的心緒中。作者的一生幾乎都是在大自然的懷抱中度過(guò)的，他喜歡直接帶著鉛筆和小本子到森林里去發(fā)現(xiàn)大自然自身所蘊(yùn)藏的各種美麗、豐富、神秘和奇妙。表達(dá)了他對(duì)一草一木和飛鳥(niǎo)走獸的細(xì)膩觀(guān)察和獨(dú)特感情，表現(xiàn)了人類(lèi)和大自然之間的和諧共生關(guān)系。
作者筆下的大自然，生機(jī)勃勃，色彩斑斕，他的文字清麗流暢，意境雋永，就像跳躍著一種音樂(lè)的韻律，詩(shī)意哲理隨手可擷。在他細(xì)致入微的筆下，林中小溪像一個(gè)森林中的精靈，它沖破一個(gè)又一個(gè)障礙，流過(guò)一個(gè)又一個(gè)地方，無(wú)論是困難還是幸福，都不能阻止它流向大海的腳步。這樣的韌勁，這樣的不屈，這樣的執(zhí)著。
那些優(yōu)美的修辭手法，猶如夜空中散落的小星星，在文中隨處可見(jiàn)?！靶∠獜拿芰掷锪鞯娇盏厣?，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的`蝌蚪。”“這水灣周?chē)男∷堇镩L(zhǎng)滿(mǎn)了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>
文末“我的小溪到達(dá)了大洋”，預(yù)示著美好的事物歷經(jīng)磨煉，終會(huì)到達(dá)明艷的彼岸。
我們跟隨著作者的腳步，跟隨著小溪的歡歌，獲得了自然的獨(dú)特情趣。我們和作者一起，在繽紛的自然面前，與歡唱奔流的小溪一起，擁抱自己，升華靈魂。
林中小溪說(shuō)課稿篇十
步入初三生活，學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，總一種無(wú)形的壓迫感，促使著我們。似乎每當(dāng)我不專(zhuān)心時(shí)，就會(huì)有一種聲音在我的耳邊回響，你已經(jīng)初三了，再不努力，你就會(huì)是失敗者。于是每次我快要放棄時(shí)，我就想：為什么別人能做到，我就做不到？所以我能做到的，只有堅(jiān)持到最后。
我的注意力總不是很專(zhuān)注，有時(shí)就會(huì)被不重要的事情分散，從而耽誤上課的學(xué)習(xí)效率。我覺(jué)得這是我最大的`一項(xiàng)缺陷。所以我要像文中的小溪那樣，以它為榜樣，為目標(biāo)。不受“美景”的誘惑，把自我沉下來(lái)。不忘初心，砥礪前行。要堅(jiān)持自己第一天踏入九年級(jí)的那種狀態(tài)。先堅(jiān)持，再堅(jiān)持，最后超越，不被他人所左右。奔流向?qū)儆谧约旱暮Ｑ?。而小溪流向大海就是一條不忘初心，充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，而這也就是時(shí)間，就是生活。所以我必須不忘初心，做到一句俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣：努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己。
今天，我以不忘初心的小溪為目標(biāo)。明天，我一定會(huì)讓小溪以我為驕傲！
林中小溪說(shuō)課稿篇十一
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。
下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想。
我看見(jiàn)，流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙，于是沖著樹(shù)根潺潺鳴響，冒出氣泡來(lái)。這些氣泡一冒出來(lái)，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會(huì)漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán)，老遠(yuǎn)就可以望見(jiàn)。
水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
水在顫動(dòng)。陽(yáng)光把顫動(dòng)的水影投射到云杉樹(shù)上和青草上，那水影就在樹(shù)干和青草上忽閃。水在顫動(dòng)中發(fā)出淙淙聲響，青草仿佛在這樂(lè)聲中生長(zhǎng)，水影顯得那么調(diào)和。
流過(guò)一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o(wú)聲，就好像在收緊肌肉，而太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。
太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上的青草越發(fā)繁茂。這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
有一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話(huà)，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。途中有一片寬闊的洼地，小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。
云杉和白楊的種子在漂浮著。
小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成。
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚(yú)，被困在這水灣的春水中。你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林。
流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來(lái)，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺(jué)得乏味起來(lái)。
我走到林中一條路上，這兒現(xiàn)在長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼，路兩邊有兩道車(chē)轍，里邊滿(mǎn)是水。
在春天還沒(méi)有裝扮，開(kāi)花的只有草莓、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來(lái)尋勝，如今已是第十二個(gè)年頭了。這兒的灌木叢，樹(shù)木，甚至樹(shù)墩子我都十分熟悉，這片荒涼的采伐跡地對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)花園：每一棵灌木，每一棵小松樹(shù)、小云杉，我都撫愛(ài)過(guò)，它們都變成了我的，就像是我親手種的一樣，這是我自己的花園。
小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái)，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。
小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說(shuō)，這一條路會(huì)早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開(kāi)來(lái)了，繞了一個(gè)大彎子，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。
我的小溪到達(dá)了大洋。
林中小溪說(shuō)課稿篇十二
我是個(gè)怕麻煩的人，所以并不喜歡障礙，盡管在掃除它后會(huì)很有成就感，我想，大概許多人同我一樣吧！其實(shí)這樣的內(nèi)心是很矛盾的，一方面享受著勝利的喜悅，一方面又不愿直面困難?？赡翘欤粓?chǎng)夢(mèng)，喚醒了我。
站在懸崖邊，向前一步就是萬(wàn)丈深淵，我的心忍不住輕顫著，回頭吧，回去吧，可我剛踏出一步，地動(dòng)山搖，我所處的那塊地面，開(kāi)始猛然墜落，那一瞬間，我聽(tīng)到了生命的流逝，狂風(fēng)的吼叫，以及內(nèi)心不甘的怨悔，耳邊忽傳一陣人聲，“這，是你自己選擇的路，你不愿面對(duì)困難，一心只想逃避，難道你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你前面的從不是深淵，而是座云霧繚繞的木橋嗎？你的身后，才是真正害你失足的年久失修的殘破階梯?！?/p>
他話(huà)音剛落，我陡然驚醒，原來(lái)我眼中的“障礙”只要跨過(guò)，便會(huì)出現(xiàn)奇跡，可我一直在逃避，并不能同這無(wú)數(shù)條小溪樣毫不畏懼，才使我無(wú)法通達(dá)我的大洋。
“有障礙，才有生活”，而今，我終于領(lǐng)悟到了這句話(huà)。作者：郭宜寧。
林中小溪說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)分析：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點(diǎn)分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時(shí)安排：
二教時(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的.景象。
2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
一、導(dǎo)課激趣。
指名背誦《鼎湖山聽(tīng)泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫(huà)的圖示，靜心聆聽(tīng)，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路。
聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，請(qǐng)對(duì)照自己所畫(huà)的圖示說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
四、研讀賞析。
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對(duì)這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>
自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)；水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋”。
堅(jiān)強(qiáng)勇敢：沖著樹(shù)根潺潺鳴響；在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路；匯合起來(lái)，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂(lè)觀(guān)積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活；
不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行；
2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀(guān)執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由。
（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）。
（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等。）。
4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長(zhǎng)期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長(zhǎng)期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。
（現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對(duì)生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。）。
五、品讀感悟。
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。
六、課外練筆。
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀(guān)察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會(huì)，用文字表現(xiàn)出來(lái)。
林中小溪說(shuō)課稿篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
重難點(diǎn)分析：
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L(fǎng)的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過(guò)程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：
（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；
（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；
（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）、探討小溪形象。
2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。
5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。
交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：
（1）小溪對(duì)障礙的看法。
（2）對(duì)光明未來(lái)的信念。
（3）對(duì)猥瑣生活的批判。
但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。
參考意見(jiàn)：
（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
四、拓展閱讀，評(píng)析課文。
2、教師給出。
兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽(tīng)自然純凈的呼吸。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)――普列什文的《林中水滴》，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。
沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周?chē)@些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀(guān)察它們，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
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林中小溪說(shuō)課稿篇十五
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。
學(xué)習(xí)本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。
ppt課件
一課時(shí)
同學(xué)們，我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣，有意思，有道理的，都記下來(lái)。首先我和大家一起來(lái)分享這么一段：(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來(lái)，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年，這些數(shù)不盡的傷口開(kāi)始愈合了，在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來(lái)。【蘇聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話(huà)，我覺(jué)得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來(lái)”這一句，委屈煩悶憂(yōu)傷寂寥的時(shí)候，人會(huì)痛苦會(huì)思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>
板書(shū)：散文
2、作者在文章開(kāi)頭說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想?！边@篇文章，主要寫(xiě)了作者的所見(jiàn)所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見(jiàn)所聞(小溪的流程及沿途的景象)。
所見(jiàn)所聞：
遇到障礙(又淺又闊的地方，狹窄的深水道)——遇到大的障礙(
(第一次沖擊) (第二次沖擊)
(坦途) (第三次沖擊)
——林中景色——分流匯合。
板書(shū)：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
例：§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。
指名賞析，朗讀訓(xùn)練
§19但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
§ 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停。……水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
§24 真愜意?。何易跇?shù)根上，……聽(tīng)它們滿(mǎn)懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
§32然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
信念堅(jiān)定，勇往直前。
出示：信念堅(jiān)定，勇往直前
自信樂(lè)觀(guān)，堅(jiān)韌不屈
渴望戰(zhàn)斗，享受搏斗
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
(凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比，反襯出小溪的形象。
板書(shū)：對(duì)比反襯 其他事物
1、畫(huà)出文中作者的所想(抒情議論句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?
溪流歷程： 情感歷程：
遇到障礙 表示不滿(mǎn)，深信必然會(huì)到達(dá)自由水域
(第一次沖擊)
遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧，有障礙才有生活
(第二次沖擊)
沖倒百年云杉 明白搏斗的意義
(第三次沖擊)
林中景色
分流匯合 展望前景，早晚到達(dá)大洋
指名說(shuō)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練
2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力，
聚力量，要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有 人生奮斗要有自己的終極追求
共同的終極目標(biāo)——流向大洋
5、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的
板書(shū)：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)
我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。
我的小溪到達(dá)了大洋。
如何理解畫(huà)線(xiàn)句的含義?出示作者簡(jiǎn)介：
普里什文(1873-1954)，蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。
普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生，后來(lái)分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家，長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒，融入了社會(huì)，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨(dú)的苦悶中，認(rèn)為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過(guò)程，他認(rèn)識(shí)到，人生就是一條充滿(mǎn)與困難搏斗的道路，經(jīng)過(guò)這一番感悟后，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋，他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體，所以他說(shuō)“我的小溪”。
出示開(kāi)頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想。
現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來(lái)讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。
這篇哲理抒情散文，作者用描寫(xiě)和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美，在文中，作者已經(jīng)化身為小溪，與小溪融為一體，去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見(jiàn)所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫(xiě)小溪入海的過(guò)程，其實(shí)就是在書(shū)寫(xiě)人生哲理，這種寫(xiě)法叫做借景抒情，也可以說(shuō)是托物言志。
出示：
1.廣讀書(shū)，吸收他人的思想;
2.細(xì)觀(guān)察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);
3.勤摘錄，選擇欣賞的思想;
4.善思考，形成自己的思想;
5.多練筆，注入獨(dú)特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個(gè)人人生的史記，才會(huì)富有生命的質(zhì)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
對(duì)比反襯 其他景物
林中小溪說(shuō)課稿篇十六
讀了林中小溪之后，作者想要表達(dá)的思想引起我的深思。作者名叫普里什文，曾與一個(gè)女大學(xué)生談戀愛(ài)。然而只有兩個(gè)星期他們就分手了。
自分手后，作者有感而發(fā)：一個(gè)女人伸手撥動(dòng)了一下豎琴，琴弦發(fā)出聲樂(lè)，我也曾如此：她撥動(dòng)了一下，我就唱起來(lái)了。他表現(xiàn)出了對(duì)于自己似乎有些輕浮的痛苦，但是又無(wú)可奈何。然而林中小溪提出來(lái)的卻是堅(jiān)持不懈地脫離困境。他用文筆反映出了自己對(duì)于美好愛(ài)情的渴望，寫(xiě)出了自己失落低谷后又轉(zhuǎn)變上升。他告訴自己，要像小溪一樣奔流，堅(jiān)持，有毅力！
他在鑒賞小溪美好品質(zhì)的時(shí)候，自己也不知不覺(jué)走出了那份痛苦，最終釋?xiě)选Ｋ谋尘?，他的人生，他的文章。?lián)系起來(lái)不是哪個(gè)人的人生？有高峰，有低谷，有歡樂(lè)，更有失落。想要一個(gè)人哭并不難，但是如何讓自己在哭完后堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，這才是一個(gè)真正的有毅力的人！
或許我們達(dá)不到作者為自然之美折服的高度，但我們可以抱著對(duì)于生活努力克服的精神，用自己的努力，告訴自己可以行，我能行。風(fēng)雨之后，可能不會(huì)有彩虹，但是一定會(huì)有一天，太陽(yáng)照樣升起，地球依舊在轉(zhuǎn)。
這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就崩塌淪陷，我們要有更遠(yuǎn)的眼界，莫鼠目寸光。最終到達(dá)屬于自己的幸福的彼岸。
林中小溪說(shuō)課稿篇十七
離開(kāi)了彼岸的春暖花開(kāi)溪水帶著年輕不羈的夢(mèng)想試圖穿越河流穿越城市直至一望無(wú)際的海洋有了涌動(dòng)才感受到了自我的存在與生活無(wú)異?？戳恕读种行∠酚幸恍┈嵥榈母杏|關(guān)于勇氣關(guān)于生命……。
歡樂(lè)。
一條冰冷的溪流卻帶著火般燦爛的情感在向著甬道急速延伸下去歡歡喜喜地流淌因?yàn)樗雷约旱纳钣辛藘r(jià)值有了可以為之奮斗的目標(biāo)玲瓏的水紋在大片地散開(kāi)是溪水最清澈的容顏在微笑這是對(duì)生命的熱情。
勇氣。
也許是我們太過(guò)粗心一直只關(guān)注于萬(wàn)流歸洋的雄渾卻不知每條小溪都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)阻隔才匯于一體瀉入大海的?！读种行∠方o我們描述了這樣一種艱險(xiǎn)的旅程：樹(shù)橫于溪中一部分流水被拒于樹(shù)前可是水不會(huì)至此而止的它的目標(biāo)是萬(wàn)里海洋又怎么會(huì)屈服于一顆殘木。于是水化至柔無(wú)聲無(wú)息地從縫隙中淌去。正如文中所言：“有障礙才有生活?！彼](méi)有對(duì)這路中不期而遇的阻礙抱怨什么這不正是它要的挑戰(zhàn)嗎？于是看見(jiàn)溪流中央那宛若透明的心臟在激烈地顫抖像是一鍋半開(kāi)的水冒著氣泡蘊(yùn)騰著似燙非燙的勇氣。
生命。
溪流的生命是什么？從源泉出發(fā)到海洋而止。人的生命是什么？是從生到死的一次無(wú)法后退的路徑。太過(guò)順流的水無(wú)可看之處太過(guò)流暢的人生無(wú)可戀之處。所以生命中多一些曲折才會(huì)有所珍惜。
這就是從《林中小溪》中看到的如同倒影昭示了我的整個(gè)人生。
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