每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教學(xué)回顧與反思篇一
學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文，朗讀是第一位首先，教師要對(duì)古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;其次，教給學(xué)生朗讀方法：
1、放慢朗讀速度;
2、注意按意思斷句;
3、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦
另外在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍?！敝蓄I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主?！鳖I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)真龍的恐懼，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：
1、不要做愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實(shí)事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
前三種看法都是對(duì)的，但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀，但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來寫的?
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味?
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么?
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí)。
教學(xué)回顧與反思篇二
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的《回顧與拓展六》。教材中內(nèi)容較多：1、回顧與交流本單元課文中關(guān)于描寫人物的句子；2、積累關(guān)于做人品格的名言；3、看《父與子》漫畫，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?；凇盎仡櫯c拓展”在語(yǔ)文教材中所處結(jié)構(gòu)的作用，我將這節(jié)課的主體定位為一節(jié)復(fù)習(xí)課。
興趣是最好老師。為了讓枯燥的復(fù)習(xí)變得豐富多彩，我使用了闖關(guān)游戲的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過闖關(guān)游戲的模式，也可以將三個(gè)互不相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容串連在一起，將課堂組合成一個(gè)整體，不會(huì)有分裂的感覺。
面對(duì)“交流平臺(tái)”，我想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正屬于自己的相互交流的地方。因此，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“大家一起來找茬”游戲，通過對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)例句和原句的不同，說出自己對(duì)兩句比較的感受，另一方面讓學(xué)生歸納出描寫人物的哪些方面。再由學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別找出自己喜歡的描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并進(jìn)行同桌間、小組間的交流。最后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享自己收集的成果。這樣一來，學(xué)生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，能夠真正把本單元需要訓(xùn)練的重難點(diǎn)記在心中了。
“課外書屋”在教材中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生增加新的閱讀體驗(yàn)。但是我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更好的參與到課堂上，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，特地將漫畫閱讀的內(nèi)容和對(duì)人物描寫的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到課程內(nèi)容的緊湊和有效。教學(xué)參考中對(duì)這一部分內(nèi)容的目標(biāo)定位為“讀懂漫畫”。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要讀懂這幅漫畫其實(shí)是很容易的。因此我讓學(xué)生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上，一起分析漫畫為什么幽默？學(xué)生歸納出原因后，請(qǐng)學(xué)生用自己幽默的語(yǔ)言描述漫畫畫面中的內(nèi)容。在這個(gè)描述過程中，通過老師的刻意的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌，突出人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出幽默的風(fēng)格。學(xué)生在講述有趣故事的過程中，將上一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的關(guān)于人物描寫的內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用起來，真正起到了復(fù)習(xí)的作用。
“日積月累”這一部分，教材要求以積累為主。雖然并不要求學(xué)生對(duì)這些名言警句有透徹的理解。但我個(gè)人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義可能在引導(dǎo)過程中會(huì)有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外，有了理解做基礎(chǔ)，背誦會(huì)更省力，理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程，理解體會(huì)的同時(shí)亦感悟如何做人。為了降低理解坡度，我給出了關(guān)鍵詞的意思，讓學(xué)生借助注釋，理解句子，收到了較好的效果。
這樣一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師教的自由靈活。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要用心，也會(huì)上出一堂愉快的復(fù)習(xí)課的。
教學(xué)回顧與反思篇三
今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，便把這個(gè)問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生說，從十位加好，有的學(xué)生說從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。
總之，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
教學(xué)回顧與反思篇四
五年級(jí)上冊(cè)第六單元日積月累的句子安排了關(guān)于誠(chéng)信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。這幾句話蘊(yùn)意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。
鑒于備課時(shí)的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出敦篤明致等字在詩(shī)句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會(huì)讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個(gè)耳熟也好。然后請(qǐng)同位的讀給對(duì)方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。
雖然并不要求學(xué)生對(duì)這些名言警句有透徹的理解，但我個(gè)人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義。可能在引導(dǎo)過程中會(huì)有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會(huì)更省力；理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程；理解體會(huì)的同時(shí)亦感悟如何做人。因此雖然會(huì)在理解這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多，但我仍覺值得。
為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。教學(xué)中我是這樣處理的：
孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌：
（1）這句名言是講哪一方面的？
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：
（1）這句話又是講哪方面的？
（2）警句告訴我們?cè)趺磹鄹改改兀?/p>
（3）其實(shí)這句話并不是只講愛自己的父母，意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能這樣做，將是怎樣和諧的畫面？（提示：公共汽車上超市里人行道上）
非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)：
（1）聽說過淡泊名利嗎？能不能說說怎樣對(duì)待名譽(yù)和利益才算得上淡泊呢？
（2）淡泊名利才可以怎么樣？（明確志向）相反呢？
（3）寧?kù)o是指一種什么樣的生活狀態(tài)？只有排除了外界各種誘惑的干擾，才可以怎么樣？（達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)）
（4）能借諸葛亮的人生來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
學(xué)生們?cè)谒伎肌⒔涣?、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。
剩下用于背誦的時(shí)間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵(lì)他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。
因?yàn)檎n堂上用于背誦的時(shí)間過少，課后心中略有遺憾?？芍形纾褂性S多學(xué)生爭(zhēng)先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個(gè)句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者?？磥恚⒅乩斫夤Σ豢蓻]啊。
教學(xué)回顧與反思篇五
一、課文解讀
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難的是讓學(xué)生參考注釋自己讀懂每句話的意思。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立 “朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
二、整體思路：
在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀文言文，讀通順
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個(gè)學(xué)生單個(gè)讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：再讀文言文，懂其義
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個(gè)游戲進(jìn)行全班交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)辯斗，看到這兩個(gè)學(xué)生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個(gè)小兒，和另一個(gè)學(xué)生展開辯斗。剛開始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。再后來，讓全班學(xué)生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)到兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、精彩之處：
我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對(duì)話了文本，而且完成了自身與心靈的對(duì)話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語(yǔ)文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時(shí),教師在一旁通過引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過程應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)話文本，彰顯智慧的心路歷程。
四、不足之處：
1、我覺得課文各環(huán)節(jié)所需的時(shí)間在安排上不細(xì)致，還有對(duì)學(xué)生情況預(yù)計(jì)過高，導(dǎo)致課堂拖堂四分鐘。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進(jìn)行全班交流時(shí)，由于看到時(shí)間緊迫，所以使得交流有點(diǎn)倉(cāng)促，流于形式，沒有達(dá)到交流的目的。
五、改進(jìn)方法：
在備課時(shí)，應(yīng)充分備學(xué)生，留夠機(jī)動(dòng)時(shí)間，并明確各環(huán)節(jié)所需具體時(shí)間。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思
反思是進(jìn)行校本教研的有效途徑。通過反思，教師更加了解自己的教學(xué)，不斷改善自己的小學(xué)行為，并形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，已達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇文言文。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)組股喲語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)人為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)人為在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的的科學(xué)態(tài)度，也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，在博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
我將從以下幾方面來反思自己的得與失：
第一，關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣的問題。因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。這篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文，必須準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因此，一開始我就通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。事實(shí)證明，這種教路符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二、關(guān)于學(xué)生、文本、教師之間富有成效的對(duì)話問題。這是新課標(biāo)當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心的設(shè)計(jì)，有所成效也有不足。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出三組反義詞，同學(xué)們很快找出答案，“遠(yuǎn)——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學(xué)生找出有關(guān)辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況，得出結(jié)論：百分之百學(xué)生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復(fù)研讀，并立即放手，讓孩子們分組討論辯日的觀點(diǎn)及理由。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對(duì)于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，我自制了視覺效果圖，直觀地向?qū)W生作出了“為什么兩個(gè)圓看起來一大一小”的解釋。又由學(xué)生進(jìn)行了課程資源的補(bǔ)充，使學(xué)生了解了不同時(shí)間太陽(yáng)的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。在板書過程中出現(xiàn)了不應(yīng)有的失誤，把“涼”與“熱”貼錯(cuò)了，好在自己在第一時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒有誤導(dǎo)學(xué)生，在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)細(xì)致些。
第三，關(guān)于強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問題。顧問教學(xué)類似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。這節(jié)課出了大量讀書外，大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理達(dá)成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò)，但不全面，不太確切，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。
通過我校的“綠色耕耘杯”作課活動(dòng)，使每位教師深受啟發(fā)。每做完一節(jié)課，教師讀能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際形成一篇教學(xué)反思，一節(jié)課代出反思交流，形成 “1+1﹥2”的教學(xué)實(shí)效。因?yàn)槎际亲约旱挠H身經(jīng)歷，都是信手拈來的材料，因而很受每位教師歡迎。教師通過及時(shí)的不斷的反思，也積累了素材，鍛煉了思考能力，開拓了思維方向。隨筆式的反思為教師積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了技能，教師漸漸提高了教學(xué)反思的水平，從原來的應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)地參與校本教研，為以后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。我校本學(xué)期剛剛合并學(xué)校，人心正處于浮動(dòng)階段，但我們的校本教研促使老師不斷溝通、交流，很快就把力量凝聚在一起。校本教研把教師的精力都引到了教育教學(xué)上，教師中同伴交流、同伴互助的氛圍已基本形成，懂得教研要立足本校，讓學(xué)生之間、教師之間，師生之間不斷產(chǎn)生思維的碰撞，在教改的路上結(jié)伴同行。這是一個(gè)良好的開始，給予了我們很大的激勵(lì)。在真誠(chéng)反思后的糾錯(cuò)實(shí)踐中更好地服務(wù)學(xué)生，努力追求教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界，不斷享受教育的幸福。不過，這好也罷，遺憾也罷，都是寶貴的收獲。一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā)，這個(gè)活動(dòng)才更有意義，才能延續(xù)下去，才能推動(dòng)我們的研究更深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，很快語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力。
教學(xué)回顧與反思篇六
人有兩個(gè)寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)？？”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
教學(xué)回顧與反思篇七
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)(9)、(10)兩班的教學(xué)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際，目前教學(xué)工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
兩個(gè)班大部分學(xué)生，基礎(chǔ)不是很好也不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃。相對(duì)于十班的學(xué)生，九班的學(xué)生上課不太積極，接收能力不強(qiáng)。且優(yōu)生不是很多，中間部分的學(xué)生還行，后面部分學(xué)生有點(diǎn)多。十班的學(xué)生課堂上積極，接收能力不是那樣的好?？墒莾?yōu)生稍微多點(diǎn)，中間部分的學(xué)生多了點(diǎn)，后進(jìn)生也多。所以平均分十班比九班要好些，但相對(duì)于全年級(jí)來說基礎(chǔ)就差了一點(diǎn)。
1、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真研究教材，和同年級(jí)老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。
3、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文。
4、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語(yǔ)課文背誦。
5、課堂內(nèi)外多聽多說英語(yǔ)。老師上課時(shí)盡量用英語(yǔ)講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
6、抓小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在獲得了一些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己工作中的不足之處:
1、課程進(jìn)步把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)時(shí)間短。由于初次接觸教材，對(duì)于整本教材處理時(shí)間上沒有很好的把握，導(dǎo)致新課結(jié)束的十分匆忙。學(xué)生一時(shí)還不能反應(yīng)過來，跟不上教學(xué)節(jié)奏。
2、重視分?jǐn)?shù)，忽略情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教材處理時(shí)，只注意到了知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的確定，卻忽略了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定和教育，例如"禮貌待人"、"樂于助人"等。
1、多多開展英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、在幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)實(shí)行"任務(wù)型"教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
以上就是我的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，取得更好成績(jī)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲!
教學(xué)回顧與反思篇八
改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
教學(xué)回顧與反思篇九
《人有兩個(gè)寶》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗，瑯瑯上口。
在教學(xué)課文時(shí)，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)了句號(hào)，告訴他們句號(hào)就是文中的小圓圈，有幾個(gè)小圓圈代表就有幾句話。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的'生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會(huì)做工”中的“做工”時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說“我的小手會(huì)”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說“我的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯(cuò)，大家不妨一試。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時(shí)有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
教學(xué)回顧與反思篇十
《小鹿的玫瑰花》一個(gè)很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。上完這堂課，我感觸頗多。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。教學(xué)中，我抓住了一些語(yǔ)句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼私虒W(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？繼而讓學(xué)生自由想象說話。
教學(xué)回顧與反思篇十一
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
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