在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以提高學(xué)習(xí)效果，增加知識的積累。總結(jié)要全面地反映一段時間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。大家可以通過閱讀范文，了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu)，提高自己的總結(jié)能力和水平。
月亮的味道說課稿篇一
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。這不是一個簡單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計在一個個實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動，王教師所設(shè)計的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請小動物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學(xué)過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
同時本節(jié)課也存在兩個小問題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學(xué)習(xí)任務(wù)。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
月亮的味道說課稿篇二
《陽光》是人教版一年級上冊的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽關(guān)給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文與識字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段時教學(xué)難點(diǎn)。
首先，周老師用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個充滿陽光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的'視野。
其次，周老師對孩子識字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識字教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語言發(fā)展。
接著，周老師在識字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂扎實(shí)。
最后，我來提個建議，一年級是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過多，教師重在扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生也重在扎實(shí)學(xué)習(xí)。
月亮的味道說課稿篇三
董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。
2.學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)?？搭}目想問題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個老師是相當(dāng)懶惰的。
3.讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。
4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的'意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合。
不足：1.學(xué)生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。
2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。
3.練習(xí)說話從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。
月亮的味道說課稿篇四
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
月亮的味道說課稿篇五
我今天的說課題目是語言領(lǐng)域活動《月亮的味道》。下面，我將根據(jù)本階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒園教育現(xiàn)狀及自身授課特點(diǎn)從活動的設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法、活動過程、活動反思六方面闡述我對此次教學(xué)活動的認(rèn)識和想法。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1. 情感上：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
2. 認(rèn)知上：嘗試想象并講述故事們的活動與對話
3. 能力上：能仔細(xì)觀察圖，較敏銳地感知故事表達(dá)的意思
活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動與對話
觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
在活動中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：
1.硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2.知識的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)
3、教室準(zhǔn)備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫
1、預(yù)備活動
我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風(fēng)景畫。并請幼兒講講畫中的風(fēng)景是什么時候，什么地方？然后從其中選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會說出喜歡月亮。我會用一句話導(dǎo)入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們?yōu)槭裁聪矚g月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。
2.自由閱讀
3.細(xì)致讀圖，深入理解
五、活動延伸 ：將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮的味道說課稿篇六
1、欣賞繪本《月亮的味道》，掌握句子"來到我背上來，說不定我們能夠得著。"
2、能用簡單的形容詞或簡單的句子猜想月亮的味道。
3、體驗(yàn)集體閱讀帶來的樂趣。
用簡單的形容詞或簡單的句子猜想月亮的味道。
《月亮的味道》ppt
一、導(dǎo)入部分：
播放ppt通過月亮的幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜測、聯(lián)想，引出活動內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你們看到了什么？（月亮的真實(shí)圖片）這個月亮它在哪兒？—天上。"月亮高高掛天上！"小朋友們摸過月亮嗎？把手伸出來，然后閉上眼睛，老師請你們摸一摸月亮，小朋友摸著月亮了嗎？哦，小朋友睜開眼睛，月亮已經(jīng)回去了。
二、基本部分：
教師引導(dǎo)幼兒簡單欣賞故事內(nèi)容。（根據(jù)幻燈片簡單講故事）指導(dǎo)語：哇！快看看這是什么？圖上都有什么？這個月亮它像什么？這樣的月亮美不美？小朋友想不想嘗一口？有沒有哪個小朋友吃過月亮的？那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看圖上還有什么？它會是誰的眼睛呢？仔細(xì)聽老師給你們講故事你們就知道了。
（圖一）夜里，動物們望著月亮，總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。
（圖二）有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
（圖三）爬到山頂，月亮近多了。可是，小海龜還是夠不著。海龜叫來了大象。
提問：小烏龜夠著月亮了嗎？如果你是小烏龜你會怎么辦呢？
（圖四）"大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！"月亮想，"這是在和我玩游戲吧！"大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著，它叫來了長頸鹿。
提問：小烏龜是怎么對大象說的？大象叫來了誰？大象是怎么對長頸鹿說的？
（圖五）"長頸鹿，你跳到我的背上，說不定我們一下就夠到了！"月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。于是，長頸鹿一口氣叫來了：斑馬、獅子、狐貍和猴子。。
（圖六）小動物們叫來了老鼠提問：小動物們是怎樣邀請老鼠的？
（圖七）"老鼠，快爬到我背上來，我們就能爬上月亮了！"（圖八）只見，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象的身上、長頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……"咔嚓！"它咬下一片月亮。
哇！月亮的味道真好。
然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。
提問：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一個人吃月亮的嗎？小朋友猜一猜小動物們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖?？（總結(jié)孩子們歸納的味道）（圖九）這天夜里，大家擠在一起睡著了。
提問：他們?yōu)槭裁此耍?/p>
三、結(jié)束部分：
總結(jié)指導(dǎo)語："原來小動物通過互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊，等會老師就請小朋友吃xx（水果）我們待會也去嘗嘗月亮的味道。"
瑞士畫家麥克？格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿童趣。
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎？在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個誘人的冰淇淋球。而故事中的小動物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動，故事中小動物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”對孩子們來說具有積極的教育意義。
月亮的味道說課稿篇七
我今天的說課題目是語言領(lǐng)域活動《月亮的味道》。下面，我將根據(jù)本階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒園教育現(xiàn)狀及自身授課特點(diǎn)從活動的設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法、活動過程、活動反思六方面闡述我對此次教學(xué)活動的認(rèn)識和想法。
《月亮的味道》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的圖畫書。月亮，究竟是什么味道的呢？冷的？熱的？甜的？還是咸的？這個在成人看起來滑稽可笑的問題，在繪本《月亮的味道》中被描繪成一個優(yōu)美的童話故事。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)愛思考、好奇心強(qiáng)，我設(shè)計了本次教學(xué)活動。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1.情感上：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
2.認(rèn)知上：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
3.能力上：能仔細(xì)觀察圖，較敏銳地感知故事表達(dá)的意思。
活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
猜測討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導(dǎo)幼兒有目的`的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標(biāo)。
觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
在活動中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：
1.硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2.知識的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)。
3、教室準(zhǔn)備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
1、預(yù)備活動。
我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風(fēng)景畫。并請幼兒講講畫中的風(fēng)景是什么時候，什么地方？然后從其中選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會說出喜歡月亮。我會用一句話導(dǎo)入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們?yōu)槭裁聪矚g月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。
2.自由閱讀。
3.細(xì)致讀圖，深入理解。
月亮的味道說課稿篇八
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。這不是一個簡單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計在一個個實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動，王教師所設(shè)計的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請小動物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳎l(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學(xué)過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
同時本節(jié)課也存在兩個小問題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學(xué)習(xí)任務(wù)。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
2、生成性引導(dǎo)語言不夠精練。能夠看出來，課前王老師做了充份的備課，所以語言設(shè)計得很精練，得當(dāng)。但是一些生成性的語言還是有些欠妥。如在插入小魚圖片時，王老師本意是想讓學(xué)生說出小魚圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導(dǎo)語言太空洞，所以學(xué)生沒有領(lǐng)悟到老師的意圖。這時老師只需把圖片放在文本中，指著小魚周圍白色的背景，問學(xué)生“能不能把小魚周圍的空間也利用上，讓文字和小魚緊貼在一起”就行了，然后讓學(xué)生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。
月亮的味道說課稿篇九
《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊(yùn)深刻，旨在教育孩子要用實(shí)際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的“無痕整合”貫穿于教學(xué)過程的始終。
其一，導(dǎo)入揭題時，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說意思，識字請學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，濃濃友情溢滿整個課堂。這時，教師抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“伙伴”二字。此時此刻，學(xué)生對“伙伴”二字的理解是有形且有情的。
其二，在初讀課文后，老師請學(xué)生說說讀了課文后又認(rèn)識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的.名字，跟他們打打招呼。這個環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三，在讀通課文后，教師出示“四個小伙伴在一起”的插圖，請學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說明原因。此時的學(xué)生已不僅限于初讀時能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語言，動作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
記——生字寶寶多孤單啊??！快幫它找找“朋友”吧！……。
識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
月亮的味道說課稿篇十
1、理解故事內(nèi)容，感受合作的力量和分享的快樂。
2、了解繪本的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)孩子的想象能力和引導(dǎo)孩子關(guān)注生活現(xiàn)象。
這本繪本不僅關(guān)于吃的故事而且是關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作與分享的繪本，閱讀的時候，吃是吸引孩子的一個點(diǎn)，而團(tuán)隊(duì)合作與分享則是更應(yīng)該灌輸?shù)乃枷?。另外，作者書中有意設(shè)置的小懸念讓這本書有了更多延伸的空間。
繪本課件。
（一）揭題.
師：同學(xué)們,你們平時最喜歡吃什么東西呢？它又是什么味道？
師：今天老師和大家一起看這本書，它的名字就是《月亮的味道》。首先和孩子看圓餅一樣的臉，這其實(shí)不是餅，也不是臉，而是一輪滿月。（這輪月亮淺藍(lán)色的鼻子，微紅的臉腮，是不是和孩子的臉有點(diǎn)象呢？），好了，看完了這輪滿月看到了什么？是長著長長鼻子的大象，大象與這輪滿月有什么關(guān)系呢？接下來讓我們和小故事里的小動物一起去品嘗月亮的味道。
（二）閱讀繪本故事.
1、引導(dǎo)孩子閱讀正文.
2、師提問、啟發(fā)、思考.
師：海龜好不容易爬到山頂，感覺近多了，可是它還是夠不著，此時，海龜該怎么辦？
生：各抒己見。（找朋友幫忙、找爸媽幫忙）。
師：對呀！你們真是好孩子，遇到困難，就找朋友來幫忙，你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果遇到困難，一定要找老師、同學(xué)和家人幫忙。
就這樣它們不停地找朋友來幫忙，大象把高高的長頸鹿叫過來，猜猜它們夠著了沒？（師設(shè)計了讓學(xué)生重復(fù)的語言：某某你到我的背上來，這回說不定就夠到了！）。
師：它們分別找來了大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子來幫忙，但是還是沒有吃著！
此時，它們有沒有焦急？有沒有哭泣？
生：而是繼續(xù)找朋友來幫忙，它們真勇敢，真有耐心。
師：我們班的小朋友真聰明，也真勇敢，動物們真的很執(zhí)著，它們又找來了小老鼠。
課件片段出示（一）。
“老鼠，快爬到我背上來，我們就能爬上月亮了！”
月亮看著老鼠，心想：“這么個小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的?！?/p>
月亮已經(jīng)玩累了，這回它沒動。
（我引用這個片段，就是想讓小朋友們明白，小老鼠為什么能吃到月亮，因?yàn)樵铝硫湴亮?，它看不起小老鼠，所以它沒動。教育孩子驕傲就會失敗。想引出他們想到其他的故事。果然孩子們不僅說出了故事《龜兔賽跑》，還說了《蘑菇該獎給誰》，他們都說驕傲了就會失敗，我的目的達(dá)到了。）。
課件片段出示（二）。
“咔嚓！”它咬下了一片月亮。
然后，老鼠給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。
大家都覺得，這是它們吃過最好的東西。
（我引用這個片段，是想引導(dǎo)孩子思考相互幫助，相互合作的好處與價值，讓孩子懂得分享后大家的快樂與愜意。孩子們也覺得這確實(shí)是它們吃的最好吃的東西。）。
(三)自編故。
老師引導(dǎo)孩子細(xì)心體會作者的創(chuàng)造意圖,老師也加入編故事的行列中去。動物們在津津有味地吃月亮的時候,會說些什么呢?也可談?wù)勛约旱捏w會.
月亮的味道說課稿篇十一
小動物們又請來長頸鹿幫忙。瞧，長頸鹿從山腳下飛快地跑到了山頂上。它走到烏龜?shù)纳磉叄⌒囊硪淼夭鹊搅她敋ど?，然后爬到了大象的背上，并自信地對大家說：“我一定要嘗到月亮的味道?！闭f著，它伸長了脖子，用力地跳了幾下，但是怎么也夠不著月亮。它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忽然靈機(jī)一動，想出了一個好辦法—踮起了前肢，站直了身子，抬起頭來，使勁兒地往上頂，可它還是夠不著。
大象看到這一幕，用力甩了甩鼻子，好像是在為長頸鹿加油鼓勵。長頸鹿再一次伸長脖子，撅著嘴巴，瞪著圓圓的眼睛，使出了吃奶的`力氣，可還是夠不著。長頸鹿只好失望地低方案。忽然，長頸鹿靈機(jī)一動：我為什么不踩著大象的鼻子爬上去呢？這真是個好辦法??！想著，它就開始行動起來了。
終于，長頸鹿爬到了大象的背上，小心翼翼地站起來。長頸鹿踮起前肢，伸長脖子，抬起頭用力地碰月亮?？墒窃铝料裢孀矫圆匾粯?，躲來躲去。長頸鹿也只好跟著月亮把頭甩來甩去，還是夠不到月亮。但它不氣餒，準(zhǔn)備再找其它小伙伴們幫忙。
月亮的味道說課稿篇十二
有一天，有一只小海龜想：“月亮到底是什么味道的呢？是咸的呢？還是酸的呢？還是辣的呢？有可能還是甜的呢?。?！”動物們也都有一種這樣的疑問。有一次，小海龜下定了決心：“我要爬到最高的高山上去，看能不能知道月亮是什么的味道?！庇谑?，它就爬到了最高的高山上面。
雖然已經(jīng)離月亮很近，但是小海龜努力夠了又夠，但還是差了這么一點(diǎn)點(diǎn)，月亮看見了，就使勁往天上跳，它想：“不能讓它追上我?！毙『｝斢纸衼砹舜笙髱兔Γ笙笳驹谛『｝?shù)纳砩?，可是還是夠不著。月亮還以為跟它做游戲呢，他又往天上跳了跳。就這樣，他們又叫來了：長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、小猴、小老鼠。它們一個站在一個的身上。月亮沒力氣了，實(shí)在跳不動了，他心想：“這么小的小老鼠怎么能抓到我呢？”
小老鼠離月亮很近了，就張開大嘴，它覺得味道挺香，就分給了小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、小猴子。他們都說，這是它們吃過最好吃的東西了。
這時候，天很深了，動物們都睡著了，可是只有孤零零的月亮在默默地哭泣。
月亮的味道說課稿篇十三
今天我看了一本繪本，它的名字叫《》。
小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18：2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢?。┐蟊确诸I(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心，團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利。
月亮的味道說課稿篇十四
活動目標(biāo)：
1.感受故事內(nèi)容的有趣，體驗(yàn)動物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。
2.喜歡閱讀，能對故事內(nèi)容展開想象。
活動準(zhǔn)備：
ppt、繪本《月亮的味道》、舒伯特的《小夜曲》。
活動過程：
一、提問導(dǎo)入：
1.每年中秋節(jié)晚上的月亮是怎樣的？
3.讓我們來聽聽故事里的動物是怎么想的。
二、看ppt，聽講故事，理解作品。
（老師邊講述故事邊插問）。
1.請大家數(shù)一數(shù)畫面上有幾雙眼睛？有幾只小動物？
2.小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮？
3.小魚在想什么？你們認(rèn)為它說得對嗎？
4.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？
5.小動物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣賞，想象遷移。
1、讓我們一起再來完整欣賞這個故事。（播放配樂故事）。
2、如果讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法？
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月亮的味道說課稿篇十五
小動物們又請來長頸鹿幫忙。瞧，長頸鹿急忙從山腳下一路小跑過來，它的尾巴甩來甩去，好像一個運(yùn)動員瘋狂地向前沖。
不一會兒它就爬上了山頂。它走到大象旁邊，抬頭望著月亮，好像月亮就在它的頭頂。長頸鹿下定決心一定要把月亮吃掉，于是，他抬起前肢，小心翼翼地爬到大象背上，使勁地抬起頭，用力地伸長脖子，眼睛死死地盯著月亮。眼看就要夠到月亮了，可是調(diào)皮的月亮笑道：“哼！想吃我可沒門！”于是月亮輕輕往上一跳，長頸鹿就沒有夠到。
長頸鹿深深地嘆了口氣，低出自己長長的鼻子卷住長頸鹿，用力一甩，長頸鹿那細(xì)細(xì)的'四條腿便穩(wěn)穩(wěn)地站在了大象背上。長頸鹿踮起前肢，使勁伸長脖子，抬起頭，想用嘴巴用力地碰月亮，眼看就要夠到了，可月亮又調(diào)皮地往上一跳，長頸鹿就夠不到了。它垂頭喪氣地說：“要是我前面不慢悠悠地，是不是就可以嘗到月亮了呢？”
月亮的味道說課稿篇十六
一個美麗的夜晚，大象望著天空的月亮，真想咬一口。于是，它下定決心，一步一步爬到最高的山頂，伸長鼻子，想夠到月亮，可惜就差了那么一點(diǎn)點(diǎn)。
于是大象叫來了小猴，對小猴說“小猴，你爬到我背上，這樣我們也許能吃到月亮了。"小猴爬到了大象背上，使勁地伸長了手臂，快要碰到了。可是月亮輕輕地向上一跳，小猴又差這么一點(diǎn)點(diǎn)了。這是，大象眼睛一亮，看到了地上的一塊石頭，輕輕踩了上去，月亮看見了，覺得這石頭太低，踩上去也夠不著它，就驕傲的對他倆不屑一顧。
小猴見機(jī)在大象背上猛地一蹦，掰下一大塊月亮來，放進(jìn)嘴里，真棒，有淡淡的香草味，涼涼的，還有一絲甜味，真像是香草冰淇淋?。?/p>
月亮的味道說課稿篇十七
1、在小動物摘月亮的文學(xué)情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
2、嘗試與同伴一起探究如何“疊高”，初步體驗(yàn)探索活動中合作的快樂。
3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
1、故事畫面。
2、積木、多種材質(zhì)小棍棒、紙制隔板、懸掛的“月亮”。
一、封面導(dǎo)人，引發(fā)好奇
1、介紹故事名稱《月亮的味道》。
2、談?wù)務(wù)f說動物們猜想月亮是什么味道。
二、觀察畫面，發(fā)現(xiàn)疊高的方法
1、有一天，一只小海龜決心去摸摸月亮、嘗嘗月亮的味道。它找到一座高高的山，一步一步往上爬，爬到山頂，月亮近多了?？墒?，小海龜還是夠不著。于是海龜叫來了許多動物朋友，它們用什么辦法去嘗月亮的味道呢？（發(fā)現(xiàn)疊高。）
2、討論：
（1）小海龜為什么要趴在最下面，它的竅門是什么？（四條腿縮進(jìn)身子里，就像一塊大石頭，可以讓大象站穩(wěn)）
（2）大象是怎樣在海龜背上站穩(wěn)的？（四條腿并攏）
（3）長頸鹿怎么低下頭，它的好辦法是什么？（可以讓斑馬把兩條腿站在它的脖子上）
（4）獅子和斑馬為什么要換方向站？（使兩邊重量差不多）
（5）小猴子和老鼠又有什么竅門？（站立起來）
3、“咔嚓！”老鼠掰下了一片月亮，咬一口，冰冰涼涼的，就像雪月餅一樣。它把這片月亮分給朋友們一起品嘗，大家都覺得，付出了那么多努力，值了！
三、小組合作，探究方法
1、第一次探索，操作要求：
（1）設(shè)置模擬月亮的高度。
（2）兩人一組，合作運(yùn)用積木進(jìn)行“疊高嘗月亮”的游戲。
（3）可適當(dāng)選用紙板小棒等輔助物。
（4）在規(guī)定的時間內(nèi)疊高，以夠到月亮為勝。
交流各組疊高的方法：有沒有用到動物朋友的辦法？還用到哪些新方法？談?wù)劯髯缘捏w會（例如：小心輕放，輪換搭建，共同商議判斷擺放的位置等）。
2、第二次探索。
（1）月亮跳了一下，即升高月亮的高度，談?wù)摚涸鯓硬拍芾矛F(xiàn)有的材料夠到月亮？（啟發(fā)學(xué)習(xí)他人的好辦法繼續(xù)嘗試）
（2）想一想：還能不能找到別的竅門？
（3）在操作過程發(fā)生問題時思考原因和解決的方法。
四、交流體驗(yàn)
1、疊羅漢能疊那么高，成功的秘訣是什么？
2、是不是一下子成功的？有沒有失敗過？最后是放棄還是繼續(xù)下去？
3、過程中是怎么進(jìn)行合作的？有沒有商量過？為夠到月亮而高興，體會大家一起搭建時必須互相商量和配合才能成功。
一、要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維
教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實(shí)中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實(shí)帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?？”第一個孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的。”而面對接二連三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”，我給予肯定的同時沒有及時引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，導(dǎo)致對月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒有味道的?！薄八窃铝恋挠白樱羌俚??！薄八锏脑铝潦前组_水味道的?！薄笆潜摹鰶龅??！保姨釂柫撕芏鄬W(xué)生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。這又一次讓我意識到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對孩子們沒有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開想象，但可惜沒有及時抓住這次機(jī)會。
二、要注重想象，為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間
現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力，面對這個問題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會。每一本繪本都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發(fā)生怎樣的故事？”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計教學(xué)時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事？請學(xué)生發(fā)揮想象說一說，畫一畫。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的，但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限，在他們的認(rèn)知里水就是沒有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變小了。正如課后研討時老師們提到了，如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學(xué)生想象的空間會更大。
三、要注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力
低年級的學(xué)生往往語言表達(dá)能力不足，因此在教學(xué)時就要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時，我就重視讓學(xué)生在回答問題時要把話說完整，要注意觀察，把自己的意思表達(dá)清楚。繪本《月亮的味道》和大多數(shù)繪本一樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達(dá)上只存在個別差異，這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語言的好素材。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)適合從模仿開始，因此在教學(xué)《月亮的味道》時，我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學(xué)生在兩次聽到小動物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后，就能自發(fā)的模仿繪本中的語言，然后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用繪本語言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感到快樂、幸福，心里會甜甜的。體會到了分享的美好，我又讓學(xué)生思考小動物們是怎樣吃到月亮的？有學(xué)生一下子就感受到了小動物們的團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)合作堅(jiān)持不放棄，努力過后品嘗到了最美味的月亮，才有了擠在一起美美睡覺的溫馨一幕。希望這次的繪本課后能將“分享”和“團(tuán)結(jié)”的種子播撒到孩子們的心里，在今后的行動中發(fā)芽開花。
小百科：月球，天體名稱，人類肉眼所見稱為月亮，古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤，是地球的衛(wèi)星，并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。
月亮的味道說課稿篇十八
有一天，小動物們等了好久了，它們特別想嘗嘗月亮的味道，夜晚，每當(dāng)月亮出來的時候，它們的腦袋都會仰望著天空，好想撲過去，吃一口呀，他們不知道月亮是甜的還是酸的。
有一只小海龜它想爬到山頂，去吃月亮，可是她爬呀爬呀，終于爬到了山頂，可是，夠不到月亮，它失望，找來了大象。
小海龜說：“大象，大象，你快站到我的背上，咱們一起吃月亮?！庇谑?，大象站到了小海龜?shù)谋成?，月亮看著他們想：你們肯定在跟我做游戲。于是，月亮又高了那么一點(diǎn)點(diǎn)。大象伸長鼻子，也沒有夠到了月亮，于是它們叫來了長頸鹿。
大象說：“長頸鹿，長頸鹿。你站在我頭上，咱們一起吃月亮?！庇谑情L頸鹿站到了大象的頭上，月亮看見了長頸鹿，又往上爬高了一點(diǎn)點(diǎn)。長頸鹿伸長鼻子，但是也沒有夠到月亮。
后來，長頸鹿叫來了斑馬，說“斑馬，斑馬，你站在我的頭上，咱們一起來吃月亮?！卑唏R站在了長頸鹿的脖子上，月亮看見了斑馬，又往上了一點(diǎn)點(diǎn)。
后來獅子、小狗、狐貍、猴子、長頸鹿、海龜、大象加起來，也沒有夠到月亮。
過了一會兒，一只小老鼠來了，它說：“我來幫忙！”于是小老鼠用敏捷的速度爬到了最高，月亮想：“就你這么一點(diǎn)小老鼠，還能吃到我，想得美?！?/p>
小老鼠拽住月亮的一角，吃了一口，它覺得挺香，就又拽了一點(diǎn)，給其他小動物，每個動物，都吃了一塊月亮。都覺得，這是它們吃過做好的東西了。
這天夜里，大家都睡著了……。
一條小魚兒說：“我這里就有一個月亮，它們自怎么這么費(fèi)勁的爬到了山頂?！毙∨笥?，快告訴小魚為什么吧！
月亮的味道說課稿篇十九
好久了，動物們一直在議論月亮到底什么味，有的說甜，有的說酸，有的說咸，有的說辣，還有的說苦，有些動物還說沒味兒。有一天，小海龜下定決心要上山去夠月亮?？墒窃铝烈詾樗谕嬗螒?，就往上爬了一點(diǎn)，然后又來了許多動物，長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、最后小老鼠也來了。月亮一看老鼠來，就沒管那回事，結(jié)果小老鼠一下子就夠到了月亮。每個動物都掰下了一塊月亮，吃了之后滿意地睡著了。小魚說：“我身邊不就有一輪月亮嘛，干嘛還要去天上夠呢？”原來小魚說的這個月亮只是天上那個月亮的倒影。
月亮的味道說課稿篇二十
群星璀璨的夜空中，小猴空空與小橡皮相遇了。
“你好啊，空空?！?/p>
“你好啊，皮皮?！?/p>
“你看，空空，今天的月亮格外圓?！?/p>
“是啊，不如我們把它摘下來，吃了吧。”
“好啊，我從小到大，還沒嘗過月亮的滋味呢，不如我們請其他動物過來，一起摘月亮吧！”
“太好了”，說干就干，他們立即請來了兔子、熊、大象三個動物。搭了一個動物梯，兔子在最上面。兔子大聲對月亮說：“喂，月亮，我和你可是朋友啊，你有沒聽說過嫦娥奔月的故事啊？”“沒有，讓我查查故事大全?！本驮谶@時，熊猛的'撲了過去，可惜沒有撲到。月亮嚇了一跳，趕緊找了塊烏云把自己藏了起來。正在大家尋找時，一股水柱不知從不哪里噴出，直沖烏云，烏云就立刻消失的無影無蹤了。噢，原來是大象。月亮再也沒有辦法，只好請來了太陽。
空空垂頭喪氣，突然它像發(fā)現(xiàn)新大陸似的在地上撿起一塊銀幣巧克力，大家聞訊而來，空空給每人都分了一小塊，大家美美的吃了一頓“月亮”，原來，月亮是巧克力味的。
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