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珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇一
1.了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法；能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。
2.通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。3.激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神和運用美術(shù)知識美化生活的興趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設(shè)計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
教師：多媒體課件、各種顏色的卡紙、裝飾品、膠水、雙面膠、剪刀等。
學(xué)生：
1.材料準(zhǔn)備：課前收集一些彩色糖紙、鞋盒類的硬紙板、掛歷、色卡紙或廣告紙、報紙、零碎布、彩色絲帶、彩色毛線、鐵絲、紐扣等廢舊材料。
2.工具準(zhǔn)備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒、水彩筆。
（一）故事導(dǎo)入：
教師：“有個帽子王國，他們今天要舉行一場舞會，給我們發(fā)了一封邀請函，邀請我們一起去參加，你們想不想去呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個帽子小王國的想象之中，使學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的氛，拿出自己課前做好的帽子戴在頭上：“你也想有一個去參加帽子王國的舞會嗎？就請同學(xué)們跟著老師一起動手做吧！我們一起帶上各種不同的漂亮的帽子去參加帽子王國的舞會吧！”教師板書課題——千變?nèi)f化的帽子。
再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對比，通過欣賞對比讓學(xué)生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。
（二）師生合作互助、探究方法：
1、什么才叫千變?nèi)f化？你能說說千變?nèi)f化指的.是帽子哪些方面的變化嗎？（顏色――五顏六色、材料――多種多樣、裝飾――五花八門）教師板書。
3、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶、剪、卷、插、折、粘）。教師板書。
（三）教師示范：
1、教師制作示范并講解制作時的注意事項，讓學(xué)生更直觀一點，利于學(xué)生掌握制作要點。
2、老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。
（四）小組合作、創(chuàng)作實踐：
1、分組進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。
2、學(xué)生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時也為學(xué)生提供具體的視覺形象。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚(yáng)。
（五）成果展評：
1、請同學(xué)們把同組的作品互相展示，交流評價，同學(xué)一起選擇哪件作品出眾，好在哪里，講出自己對作品的感受。然后請制作優(yōu)秀的小組派代表談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。（用了什么材料制作的、用什么裝飾的、運用什么方法制作的？）鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在動感的音樂響起來了，請學(xué)生帶上親手制作的帽子，準(zhǔn)備一起去參加帽子王國的舞會。他們擺出造型展示自己的帽子，通過這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
本課將美術(shù)中的設(shè)計制作和音樂中的歌曲融入到美術(shù)課教學(xué)中，用巧妙的語言來創(chuàng)設(shè)一個帽子王國情境，豐富學(xué)生的想象力，在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個值得反思的問題：
1、感覺本課教學(xué)還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課，編制的帽子王國的故事不夠完善，語言不夠生動，不能把學(xué)生的積極性完全調(diào)動出來。
2、教師的示范過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“櫥、改”等六個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點：能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：自學(xué)單，教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當(dāng)時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧！（板書課題：26*方帽子店，學(xué)生書空，齊讀課題）。
同學(xué)們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學(xué)會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強(qiáng)調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學(xué)單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細(xì)思，拓展延伸。
1．學(xué)生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學(xué)生填空。
（2）學(xué)生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準(zhǔn)確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學(xué)根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認(rèn)讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的讀音。強(qiáng)調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報。
以字詞學(xué)習(xí)為基點，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識創(chuàng)造了契機(jī)，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇四
1．認(rèn)識“櫥、改”等六個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當(dāng)時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26課方帽子店，學(xué)生書空，齊讀課題）。
同學(xué)們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學(xué)會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強(qiáng)調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學(xué)單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細(xì)思，拓展延伸。
1．學(xué)生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學(xué)生填空。
（2）學(xué)生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準(zhǔn)確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學(xué)根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點：運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生自主認(rèn)讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的觀點。
4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護(hù)別人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？學(xué)生觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字?？赏ㄟ^問別人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、學(xué)生糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。
4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽隨時給予補(bǔ)充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當(dāng)時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，學(xué)寫10個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學(xué)寫生字。
1、指導(dǎo)書寫生字。
2、出示生字學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫得好就獎給對方一個小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會正確地評價自己和別人。）。
4、請幾位同學(xué)上來板書生字，同學(xué)評價與老師評價相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學(xué)進(jìn)行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫在本子上。）。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇六
第一課時目標(biāo)及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強(qiáng)小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學(xué)重點、難點】。
通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決問題，賞析課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
實物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚(yáng)或糾正。）。
2、實物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學(xué)生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細(xì)心聽，并及時糾正，而且要對復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學(xué)習(xí)，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報，歸納整理問題：
重點問題：a、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標(biāo)序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當(dāng)?shù)牧私猓虼艘欢ㄒ嘧x，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪流回答，其他人及時補(bǔ)充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準(zhǔn)備交流時要盡可能匯總組上同學(xué)的意見。
（2）、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑。
小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評價，目的是解決所提出的問題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導(dǎo)學(xué)生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表揚(yáng)他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認(rèn)為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚(yáng)）。
3、總結(jié)：“潤物細(xì)無聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補(bǔ)充閱讀，學(xué)會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強(qiáng)好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。
【板書設(shè)計】。
光禿禿的腦袋擔(dān)心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇七
《方帽子店》這篇課文在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握課文內(nèi)容，并有所感悟。
讀課文教學(xué)中的“略”絕對不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”——簡約而恰當(dāng)。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文教學(xué)中的全班集體交流，就學(xué)生方面來說，是個人匯報的更加系統(tǒng)、互動補(bǔ)充的更加生動。而教師只在節(jié)骨眼給予點撥，把膚淺導(dǎo)向深刻，把籠統(tǒng)導(dǎo)向具體，把內(nèi)容導(dǎo)向方法，把理解導(dǎo)向運用。
課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程。
激趣引入：
興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。讀文識字：
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：教師感情范讀。學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。教師順著學(xué)生的`疑問分析課文（讓學(xué)生在讀中悟）解以下問題：
1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對珍妮的關(guān)愛？（段、句、詞）。
4.如果你是珍妮你會對老師和同學(xué)說些什么？學(xué)生暢所欲言。
5、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會主人公的心理變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛的力量，學(xué)會尊重他人，關(guān)愛身邊的人。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子。
師：那同學(xué)們知道這是誰的帽子嗎？
生：不知道。
師：讓我們問問它，你的主人是誰啊？
a：我的主人是個可愛的女孩，她叫珍妮。
生：沒有。
師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來一起走進(jìn)她的故事吧。
二、讀課文理解課文內(nèi)容。
（一）教師范讀課文。
學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門）那她會用什么辦法去掩飾自己這個小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。
1.珍妮來上學(xué)，心情是怎樣的？
忐忑不安。
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學(xué)們想一想，這個時候她的心理是怎么想的？
她當(dāng)時的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對她的同學(xué)們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當(dāng)她進(jìn)教室的時候她看到了怎樣的情景？
班里每個同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門。
2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門的帽子比起來有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。
4.同學(xué)們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進(jìn)行點評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨自戴帽子會引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見了，所以珍妮才會放心的與同伴交流了。
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
同學(xué)們來想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來上學(xué)。
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇十
課時目標(biāo)：
1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生在口語交流中學(xué)會尊重同學(xué)。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點為內(nèi)容。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
在讀中感悟體會，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了這個可愛的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過上節(jié)課的學(xué)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)課文。（板書：24.蘇珊的帽子）
二、學(xué)課文
1.出示：（同桌合作學(xué)1、2段）說說你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對于小小年紀(jì)的蘇珊來說是件多么可怕的事情，讓我們再次來讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個問題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學(xué)生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學(xué)三、四自然段小組合作學(xué)第三、四自然段。
生1：匯報合作第三自然段。（板書：擔(dān)心、猶豫）。生2：匯報合作第四自然段。（板書：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進(jìn)教室前后為什么會發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學(xué)第五自然段
老師：日子久了，同學(xué)們和蘇珊會怎么樣呢？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為它擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學(xué)。（出示課件）
測：老師：學(xué)了這篇課文，你想對蘇珊、老師、同學(xué)說些什么？（出示課件）（板書：關(guān)愛）
老師：其實，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學(xué)那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書設(shè)計：
24.蘇珊的帽子擔(dān)心自如
蘇珊關(guān)愛
猶豫笑
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇十二
這一片段的教學(xué)至少有兩方面的優(yōu)點：
1、呵護(hù)了孩子的心靈。
讀書出錯對學(xué)生來說，常常是難免，讀錯的這名學(xué)生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導(dǎo)，他還主動承認(rèn)自己的錯誤，并且堅定了改正錯誤的決心，這樣讓學(xué)生自我糾錯，應(yīng)該說效果更佳。
2、資源的巧妙運用。
我們常常感嘆課堂缺少生成，事實上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當(dāng)成資源，常常被我們無意識地浪費了。而這里的'錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當(dāng)?shù)剡\用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導(dǎo)，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當(dāng)然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生許多精妙的見解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課文理解得更為深入。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計篇十三
3.能大膽進(jìn)行故事表演，體驗同伴交往的樂趣。
(一) 教師引題
1.教師：啊，我們剛剛從外面進(jìn)來，你們感覺冷不冷呀?
2. 教師：那你們來想想怎樣能讓自己變暖和起來。(幼兒自由說)
3. 教師：有一只小鳥它也很冷，因為它的家被北風(fēng)吹走了，它沒有了家真可憐，那你們想想辦法來幫幫它。(幼兒自由猜想)
4. 教師：你們幫它想了這么多好辦法，那故事里的小鳥想了什么辦法呢?我們一起來聽聽下面的故事吧。
(二) 欣賞故事，理解內(nèi)容
1.教師在優(yōu)美柔和的背景音樂中結(jié)合課件講述故事
2.教師講完水杉樹后提問：
故事的題目叫什么呀?
小鳥剛剛在找家時遇到了誰呀?
它是怎么請求梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺幫忙的?
梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺是怎么回答他的呀?
哦，他們都說自己的帽子被北風(fēng)吹走了，那他們的'帽子是指什么呀?
那小鳥接著又會碰到誰呢?你們來猜猜看，你覺得它又會碰到誰?
那我們來聽聽看，你們猜的對不對。
3.故事講完，提問：
最后是誰幫助了小鳥呀?
那松樹爺爺對小鳥怎么說的?
王老師覺得奇怪了，為什么梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺?shù)臉淙~都會被北風(fēng)吹走，松樹爺爺?shù)娜~子卻沒有被吹走呢?你們來猜猜看。
那王老師來告訴你們呀，像梧桐樹和水杉樹這樣在春天夏天葉子茂盛，在冬天葉子凋落，只剩下光禿禿的樹干的，我們給這些樹一個很好聽的名字，都叫他們呀落葉樹。我們來看看大自然中還有哪些也屬于落葉樹。
那像松樹爺爺這樣冬天沒有掉葉子的，也有一個很好聽的名字，叫常青樹，常青樹在春季、夏季,新的葉子長出來后，老的葉子才慢慢地掉落,所以一年四季枝葉都是很茂盛的。那我們也來看看還有哪些樹也屬于常青樹。
(三) 完整聽故事，體驗故事角色的情感
1.教師：那剛剛啊王老師把這個故事講了一次，現(xiàn)在請你們聽錄音把這個故事完整地講一次，請你們學(xué)一學(xué)樹爺爺和小鳥的對話。
2.教師：小鳥找不到自己的家，它心里會怎么樣呀?
3.教師：梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺都幫不了小鳥，他們心里又會怎么樣啊?
4.教師：最后，松樹爺爺幫助小鳥找到了家，他們的心情怎么樣?
5.教師：那如果有人碰到了困難，我們該怎么做?
6.教師小結(jié)：我們小朋友也要像故事當(dāng)中的樹爺爺一樣盡自己最大的能力去幫助有困難的人，這樣我們也會感到很快樂。
(四) 引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演
1.教師：我們現(xiàn)在也來當(dāng)小鳥和樹爺爺，一起來表演一下。
2.幼兒分組進(jìn)行情境表演
3.延伸活動：小鳥們，我們找到了家開心嗎?我們一起謝謝樹爺爺吧，那現(xiàn)在跟著媽媽到外面去玩吧。
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