一個(gè)好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教案的編寫過程中，教師可以參考其他教師的教案范例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以獲得更多的靈感和啟示。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
桌子有多長教案篇一
1.積極嘗試?yán)么舆M(jìn)行活動(dòng)并創(chuàng)造各種玩布袋的方法。
2.發(fā)展幼兒跑、跳、鉆以及邊扭身體邊爬行的動(dòng)作技能。
3.在體育活動(dòng)中感受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
人手一只袋子，自制桑葉若干，磁帶(《健康歌》、打雷聲、下大雨聲)蠶寶寶卡片。
一、熱身運(yùn)動(dòng)(播放《健康歌》)。
師：我們跟著音樂一起來做運(yùn)動(dòng)好嗎?
二、探索活動(dòng)(初次探索)。
師：你們瞧，這是什么?(布袋)。
“你們以前和布袋玩過游戲嗎?”
“今天我們就和布袋來玩游戲，好嗎?等會小朋友每人隨便拿個(gè)布袋玩一玩，想想可以怎么玩?開始吧!”(幼兒自由玩)。
師：好，小朋友過來。哪位小朋友告訴我剛才你是怎么玩的?
(請個(gè)別幼兒上來示范，其他幼兒可以學(xué)一學(xué))。
(幼兒再次探索，體驗(yàn)創(chuàng)造性合作玩袋的樂趣)。
師：小朋友想的玩法可真多，那布袋除了一個(gè)人玩，還可以怎么玩呢?你們可以自己找伙伴玩一玩。(玩后幼兒交流，教師評價(jià))。
三、比賽游戲“看誰爬的快”
1.師：站著有點(diǎn)累了，我們坐在布袋上休息會吧。(教師很神秘的從布袋里慢慢摸出蠶寶寶圖片)。
“你們看這是什么呀?”“你們知道蠶寶寶最喜歡吃什么嗎?”
“那誰知道蠶寶寶是怎么走路的呢?”
(分別請兩位小朋友上來學(xué)一學(xué)，比較誰爬的更像)。
師：你們認(rèn)為誰爬的更像蠶寶寶?我們請她在來表演一次吧，這次我們看清楚她是怎么爬的。(教師講解)“你們瞧，她是把小腿縮一縮，屁股撅一撅，小手撐一撐，身體往前趴，這樣就可以了。”
“你們也照著這方法試試看。”(幼兒自由爬)。
2.師：到老師這來，我們來玩?zhèn)€游戲吧?
師：爬的快的一隊(duì)會有獎(jiǎng)勵(lì)喲。
(對比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，如有必要可再比賽一次)。
四、游戲“蠶變飛蛾”
師：老師的布袋里好象還有什么呢?原來是一張蠶寶寶變飛蛾的圖片，你們看，蠶寶寶爬呀爬，餓了它去桑葉，吃飽了就會吐出許多的絲把自己裹在里面，結(jié)成繭，慢慢地變成蛹，在里面滾過來滾過去，最后終于咬破繭，變成一只飛蛾飛了出來。它的演變過程有意思嗎?那你們想來表演這游戲嗎?我先請兩位小朋友上來表演。
(教師說，這兩位幼兒表演)。
師：他們表演的好嗎?那你們一起來玩怎樣?
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：聽，什么聲音?(打雷聲)。
“不好，快要下雨了，沒傘怎么辦呢?”
“對，我們可以把布袋遮在頭上擋著”
師：下雨啦，我們快走吧。
(幼兒走出教室)。
本次活動(dòng)開展的比較順利，基本達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。幼兒對布袋很熟悉，但很少拿它來玩游戲，所以她們很感興趣，課堂氣氛也相對活躍。第一次探索布袋的玩法時(shí)，她們只顧獨(dú)自玩，看到一個(gè)小朋友在玩袋鼠跳，幾乎所有的幼兒都模仿，所以在玩之前我應(yīng)鼓勵(lì)他們玩出和別人不一樣的玩法。再次探索的時(shí)候，經(jīng)過提醒，他們知道除了一個(gè)人玩，還可以多個(gè)人玩，有更多不同的玩法。
大班的幼兒對比賽類的游戲積極性很高，在比賽“看誰爬的快”這環(huán)節(jié)的時(shí)候，我只設(shè)計(jì)了一次比賽，可在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，并不是我想象中的那么好，很多幼兒只顧誰快，忽略了怎樣爬，要爬的既快姿勢又正確。所以我又重新比賽了一次，總結(jié)了前一次的不足，強(qiáng)調(diào)了比賽的要求，第二次比賽的時(shí)候，效果明顯比第一次好多了。
我覺得在場地布置方面有所欠缺，沒有充分發(fā)揮場地的優(yōu)勢，感覺有些擁擠。
桌子有多長教案篇二
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
1.建立1分米、1毫米的長度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。
3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）。
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)。
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?
桌子有多長教案篇三
《桌子有多長》是（北師大版）一年級下冊第二單元《觀察與測量》的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長度，經(jīng)歷由知到識不斷明確的過程。
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用，比如說，在完成課本第7頁第3題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上我盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的`作用；教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認(rèn)識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會這樣？起點(diǎn)位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識。此時(shí)，我再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)和提示，順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動(dòng)得多，積極得多。
上完課，我反思發(fā)現(xiàn)，有些情況是教師始料不及的，有時(shí)教師原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，不斷提高自己的“二度設(shè)計(jì)”能力。
桌子有多長教案篇四
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，數(shù)學(xué)教案－桌子有多長。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
2、測量活動(dòng)：
（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
1、認(rèn)識厘米：（課件展示）。
認(rèn)識刻度線，0刻度，1厘米的長度，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－桌子有多長》。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
今天你學(xué)會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長教案篇五
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個(gè)長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度，使學(xué)生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。體會厘米的實(shí)際意義，形成估測的意識，學(xué)習(xí)測量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一年級的學(xué)生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見過學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的'理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
（2）能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
1、組織估量：
師：誰能先來估計(jì)一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導(dǎo)用物測量：
師：小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報(bào)。（學(xué)生可能會說：4柞、6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長……）。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長度單位：
師：剛才大家都匯報(bào)了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數(shù)會不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論。
桌子有多長教案篇六
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
會用刻度尺測量物體的長度。
會用刻度尺測量物體的長度。
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程。
個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
二、新授。
(1)估計(jì)活動(dòng)。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。
學(xué)生用手比一比，說一說。
(2)實(shí)際測量。
教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?
生說：可以用尺子來量。
(4)認(rèn)識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)。
2、量一量：鉛筆有多長?
(1)引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，看另一端對準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的'整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計(jì)有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么?
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。
桌子有多長教案篇七
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
2、測量活動(dòng)：
（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
1、認(rèn)識厘米：（課件展示）。
認(rèn)識刻度線，0刻度，1厘米的長度。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的`長度是1厘米的，體會1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
今天你學(xué)會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長教案篇八
教材14頁。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計(jì)一下講臺有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的.長度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
（板書略）。
桌子有多長教案篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊課本第47頁例題“花邊有多長”及相應(yīng)的“做一做、”“討論”。
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計(jì)算。
2、能正確計(jì)算長方形的周長。
3、能運(yùn)用長方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)現(xiàn)生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
掌握長方形的周長的計(jì)算方法。
理解長方形周長的算理。
結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在對比、交流中探索長方形周長的計(jì)算方法。
三角圖形、三角尺、小木板、繩子、彩紙條、電腦課件。
（一）復(fù)習(xí)出示三角形的周長計(jì)算。
1、周長的含義。
2、出示三角形（已知三角形各邊長度）。
（二）復(fù)習(xí)（課件出示長方形的特征）說明對邊相等。
1、齊讀題目。
2、我們?nèi)w同學(xué)能夠想到辦法幫豬弟弟嗎？板書課題。
3、分組討論。
提出：（1）以小組里的黑板紙作為黑板。
（2）紅色的紙條為花邊。
（3）圍一圍，想一想怎樣算出花邊有多長。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，出示3種不同的計(jì)算方法。
a、把四條邊一條一條地加起來34+12+34+12=92（分米）。
b、分別有兩條長和兩條寬34×2+12×2=92（分米）。
c、一條長一條寬為一組，共有兩組（34+12）×2=92（分米）。
5、小結(jié)：你認(rèn)為如何計(jì)算長方形的周長？
再次明確：認(rèn)識用不同的方法去解答長方形的周長。
6、完成課本p47的例題。
4人一組，一塊小木板，一根繩子，討論繩子有多長？
（發(fā)散學(xué)生的思維）。
（1）用繩子把小木板圍一圍。
（2）用了多長的繩子？
（3）動(dòng)手操作（必須知道長與寬）。
（4）匯報(bào)周長。
突破求長方形的周長，必須知道長與寬（鼓勵(lì)學(xué)生說算理）。
1、課件出示（p47做一做）（課件）學(xué)生板書黑板。
2、如何計(jì)算長方形的周長？板書：長方形的周長=（長+寬）×2。
3、口答填空（課件）。
4、填空（課件）。
5、小結(jié)計(jì)算長方形的周長方法。
用8根長4厘米的小棒擺成一個(gè)長方形，它的周長是多少？
（1）一個(gè)長方形操場，長80米，寬比長短20米，周長是多少米？
猴子哥哥沿著操場跑2圈，跑了多少米？
（3）求出下面圖形的周長（課件）（引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出方法解答）。
我們學(xué)會了什么？
板書設(shè)計(jì)：
長方形的周長=長+寬+長+寬。
長方形的周長=長×2+寬×2。
長方形的周長=（長+寬）×2。
桌子有多長教案篇十
教科書14--15頁,《桌子有多長》估一估，說一說，量一量，練一練。
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第二課時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測量活動(dòng)，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會“厘米”際長度。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：一是估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下身邊的物體長度。二是說一說，討論交流，感悟統(tǒng)一測量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習(xí)用尺子等工具實(shí)際測量。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生普遍對長度單位的認(rèn)識還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。
3、會用刻度尺測量物體的長度。
4、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的有趣，培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、師：桌子的面有多長？你知道嗎？（板書揭題）。
二、感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、師：量一量的注意好?？纯瓷磉叺臅狙姐U筆呀，你想到可以用什么來量？
生：用鉛筆來量一量，用手來量一量，用尺子來量一量……。
3、師：請小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數(shù)據(jù)）。
生：各自量，并交流：
生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長。
生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長。
生3：我是用尺子量，有3把多長。
生4：我是用手量的，有6次那么長。
生5：我用尺子量，應(yīng)該是60厘米左右。
……。
生：我們用不同的東西來量，當(dāng)然數(shù)字不一樣。
5、師：數(shù)據(jù)不一樣。木匠師傅做這桌子時(shí)該聽誰的數(shù)據(jù)呢？
生：用同樣的長度單位，得到一樣的結(jié)果。
三、認(rèn)識厘米，體會1厘米的意義。
活動(dòng)（一）叫一叫。
1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？
生：厘米是一個(gè)名字。
2、師：有個(gè)長度單位叫厘米，請小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個(gè)英文名字叫cm，和cm打個(gè)招呼。
生：叫一叫厘米、cm。
活動(dòng)（二）說一說。
1、師：厘米在哪呢，請觀察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm,有數(shù)字0、1、2、3、4……有一條一條的線，有長的短的。（隨學(xué)生的回答閃動(dòng)尺子的各部分）。
生1：0――1刻。
度間的長是1厘米。
生2：我認(rèn)為4――5之間也是1厘米。
生3：那么19――18之間也是1厘米。
生4：我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的長就是1厘米。
活動(dòng)（三）指一指。
1、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認(rèn)真觀察實(shí)際的1厘米有多長。
生：比劃，觀看記憶。
2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長度大約是1厘米？
生：寫字格的長，寫話本上的正方形的長。
3、師：還有大拇指的寬度呢。
活動(dòng)（四）小游戲。
1、師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來。（教師動(dòng)作示范）。
生1：老師，放不進(jìn)。
生2：記住1厘米有多少長，就放進(jìn)去了。我還會拿出來呢。
生3：哦，我會了。
生“放”、“拿1厘米。
2、師：1厘米，小朋友都認(rèn)識了嗎？做做課間操。
生：隨音樂拍手。
四、感悟幾厘米的長度。
1、師：接下來請小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開始活動(dòng)。
生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。
2、師：一起來比劃5厘米的長，找到身邊的5厘米了嗎？
生：小指頭的長大約是5厘米。
3、師：一起來比劃10厘米的長，發(fā)現(xiàn)小朋友的大拇指和食指叉開的長大約是10厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)我的尺子有二個(gè)10厘米那么長。
4、師：說得真好。
五、學(xué)習(xí)刻度尺正確測量。
1、師：有只小熊說認(rèn)識了厘米尺應(yīng)該怎么測量呢？小熊請你來當(dāng)評委，評一評怎樣的測量才是正確的，請小朋友獨(dú)立觀察練一練第三題，獨(dú)立判斷后再與小組里的小朋友說一說為什么對為什么錯(cuò)。
生：自主判斷，并小聲地在組內(nèi)交流。
2、師：誰來當(dāng)裁判評一評？
生1：第一幅是錯(cuò)的，沒有對齊0刻度。
生2：第四幅也是錯(cuò)的，沒有對準(zhǔn)測量物體的起點(diǎn)，也可以說數(shù)錯(cuò)厘米數(shù)，
生3：我認(rèn)為第二幅是對的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是對的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅測量的方法既快又對，因?yàn)樾⌒苄Φ米铋_心。
3、師：你明白了應(yīng)該怎么樣測量？
生：先對準(zhǔn)0刻度線，再看后面的數(shù)字。
4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計(jì)一下會是幾厘米，并用尺子測量驗(yàn)證。（師巡視檢查測量情況）。
5、師：現(xiàn)在你能量出課桌的長度嗎？
生：能，但是用尺子量的話要量好幾次。
生：用厘米數(shù)很多的卷尺測量較方便，量出是60厘米。
六、課堂小結(jié)。
1、師：這節(jié)課你解決了什么問題？懂得了什么？學(xué)到了什么？
生：各自說給小組的同學(xué)聽。
2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計(jì)，再分工測量。
了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長度單位，課堂上師生間、生生間充分展開互動(dòng)交流，實(shí)際教學(xué)效果好。
桌子有多長教案篇十一
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并很好地引入了統(tǒng)一的長度單位“厘米”。
在認(rèn)識尺子和測量物體這一環(huán)節(jié)，由于課前準(zhǔn)備不足（沒有提前一天通知學(xué)生帶尺子）很多學(xué)生都沒有準(zhǔn)備尺子，所以課上學(xué)生相互借尺子，課堂氣氛有些亂。這一點(diǎn)以后要引以為戒。在動(dòng)手測量的時(shí)候，有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問題，如沒有從起點(diǎn)“0”開始測量，尺子反著放等，這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。
另一方面，學(xué)生可能對厘米的理解還不夠深刻，對1厘米、10厘米等到底有多長還沒有具體的.形象在，所以在估計(jì)時(shí)都估計(jì)的不是很準(zhǔn)確，這也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。
綜上所述，我明確了自己第一課時(shí)的不足，為第二課時(shí)更加好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
桌子有多長教案篇十二
現(xiàn)今社會隨著人口老齡化逐步加重和獨(dú)生子女的弊端日漸顯現(xiàn)，空巢老人這一塊將是現(xiàn)今以及將來全社會都將重視起來的問題。《幸福的大桌子》這個(gè)繪本中溫馨、恬靜、默默流淌的溫情氛圍深深地打動(dòng)了我們。相信通過這次教學(xué)，孩子們都會明白，老人的幸福很簡單，家人的陪伴、關(guān)懷就是老人最大的快樂。如果以后長大了，不管離家多遠(yuǎn)，工作多忙，都要記得?；丶铱纯?，不要讓家里的父母牽掛。
桌子有多長教案篇十三
教學(xué)反思：
《桌子有多長》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識1厘米，體會1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的.。
3、認(rèn)識1cm，體會1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會好。
4、正確測量物體的長度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5、另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見。
桌子有多長教案篇十四
為了調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助幼兒認(rèn)識一分鐘，感知一分鐘有60秒的關(guān)系，這樣孩子對于一分鐘已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。給老師在教學(xué)中也提供了方便。幼兒通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)同樣一分鐘為什么結(jié)果會不一樣，從而體驗(yàn)出一分鐘的長短，幼兒能明白在同一時(shí)間里做的事情的快和慢會影響結(jié)果，熟練程度不一樣所有結(jié)果也會不一樣。時(shí)間對每個(gè)人都是很公平的，做同樣的事情，動(dòng)作慢了，就會花很長時(shí)間，動(dòng)作抓緊了，同樣一分鐘就會做很多事情。學(xué)會珍惜生活中的每一分鐘。
在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)，從而才能達(dá)到教學(xué)的有效性。
桌子有多長教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教材14頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過程：
一、師談話：
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計(jì)一下講臺有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
二、測量活動(dòng)。
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)厘米。
小結(jié)：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
五、教學(xué)板書：
（板書略）。
桌子有多長教案篇十六
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一次認(rèn)識長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位做準(zhǔn)備。教材對這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動(dòng)。
在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課，（動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單?！闭f完，就一扎一扎地量了起來……）生動(dòng)、有趣，激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排了大量的測量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：自選工具測量桌子有多長時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性，在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組測量，驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課氣氛活躍，收到較好的效果。
這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問題：如個(gè)別學(xué)生對于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)；部分學(xué)生在填估計(jì)與測量的數(shù)值時(shí)，總是沒有先填出估計(jì)值，而是先測量出多少估計(jì)值也照寫；有的學(xué)生對于估物體的長度時(shí)，與物體實(shí)際的長度差距較大。
桌子有多長教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識和體會1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學(xué)會正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確體會1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二、知識探究。
1、自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2、認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有cm-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。
活動(dòng)二：認(rèn)識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)。
三、用直尺測量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約cm。）。
2、尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
桌子有多長教案篇十八
1.通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，我知道1千米有多長。
2.我知道1千米=1000米，會千米和米的簡單換算。
自主學(xué)習(xí)10分；合作探究15分；展示交流10分；達(dá)標(biāo)檢測5分。
：請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。
一、想一想。
（1）同學(xué)們手拉手站成一排，需要幾個(gè)人才能站成大約10米長？
1、（）個(gè)100米的`長是1千米。
1千米=（）米。
2、千米用字母（）表示，1千米寫成（），1（）=1000m。
三、在哪些情況下要用“千米”作長度單位？
一、我會填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
樹高約10（）。
橋長約400（）。
飛機(jī)每時(shí)飛行800（）。
火車每時(shí)行駛120（）。
北京距離天津約120（）。
二、換算我最棒。
4km=()m。
20xxm=()km。
9dm=()cm。
500cm=()m。
30mm=()cm。
7cm=()mm。
桌子有多長教案篇十九
1.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2.能正確計(jì)算長方形的周長。
3.能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
1.探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2.能正確計(jì)算長方形的周長。
討論并總結(jié)長方形的周長計(jì)算方法。
小黑板卷尺。
一、復(fù)習(xí)。
1、什么叫周長？
2、說說下面圖形的周長。（口答）。
二、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，看看我們的黑板，如果想給它裝飾一下，你打算怎么做？（生答）如果給黑板的四周貼上花邊，我們需要準(zhǔn)備多長的花邊呢？也就是花邊有多長呢？（板書課題）。
三、新課。
1、說說怎么你打算怎么量？（量四條邊的長，量一條長和一條寬）。
2、學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算黑板的周長，再和小組同學(xué)交流算法。
3、集體匯報(bào)。
34+12+34+12=92（分米）。
342+122=92（分米）。
（34+12）2=92（分米）。
師指出這些都是求長方形周長的方法，你喜歡哪種方法？可以用自己喜歡的方法求出下面兩個(gè)長方形的周長。（圖略）。
三、鞏固練習(xí)。
1、同桌合作，求課桌的周長。（先測量，再計(jì)算）。
2、師講小白兔和小黑兔賽跑訴故事。兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請學(xué)生給評一評。誰跑的路程多（白兔：長20米，寬40米小黑兔長40米，寬20米。）。
四、小結(jié)。
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?
桌子有多長教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)會用刻度尺量長度的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們今天這節(jié)課來了解桌子有多長。
板書課題。
二、探究新知。
1、自已估計(jì)桌子。
師：同學(xué)們，請你們估計(jì)一下，課桌有多長？
學(xué)生估計(jì)。
2、估測。
師：如果不用尺子量，你有哪些方法說明你的.課桌有多長？請你量一量，說一說。
學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書量，有的用手林劃。。。。。。）。
師：大家的桌子一樣，為什么結(jié)果卻不一樣呢？
學(xué)生討論。
生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯?，如果都用課本量，結(jié)果可能就一樣了。
師：請大家來量一量吧！
師：你們真了不起，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要。
我們就認(rèn)識一下測量的一種工具-------尺子。
三、認(rèn)識尺子。
1．觀察尺子。
師：同學(xué)們看看尺子上有什么？和同桌說一說。
2、小結(jié)：尺了有數(shù)字還有許多小杠杠，杠杠的長短不一樣。每兩個(gè)數(shù)學(xué)之間的長度就是一厘米。
3、讓學(xué)生到黑板上來找出尺子上的一厘米。
4、比劃出一厘米。
5、舉例說明一厘米。學(xué)生舉例。
（二）認(rèn)識20厘米。
1、估測。師：用手比劃一下20厘米有多長？
2、量一量：用尺子驗(yàn)證一下你比劃的20厘米接近嗎？
3、舉例：
師：你能舉出生活中有什么東西的長度是20厘米嗎？
四、布置作業(yè)。
桌子有多長教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn):。
認(rèn)識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學(xué)會正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確體會“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):。
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二、知識探究。
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2.認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有“cm”-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。
活動(dòng)二：認(rèn)識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)。
三、用直尺測量物體的方法。
1.當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約cm。）。
2.尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
尺子cm—厘米。
教學(xué)反思：
《桌子有多長》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識1厘米，體會1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。
3.認(rèn)識1cm，體會1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會好。
4.正確測量物體的長度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
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