制定一個(gè)科學(xué)合理的方案是解決問題的第一步。編寫方案時(shí)，我們需要考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)和問題，并提前做好預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。每個(gè)方案都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場景，以下是一些經(jīng)典方案案例，希望能給你一些靈感。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇一
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)體育也應(yīng)運(yùn)而生，作為一門年輕的專業(yè)，反響卻非常熱烈，多個(gè)高校都開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。但是也由于專業(yè)的年輕性，并未很好地適應(yīng)社會(huì)和滿足市場需要，造成了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會(huì)體育專業(yè)帶來諸多困擾，專業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿足社會(huì)市場的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標(biāo)模式與社會(huì)所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)校教育目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需要。但是在目前的社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問題，對(duì)這些問題進(jìn)行有效探討，將有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時(shí)代的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對(duì)生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運(yùn)動(dòng)成為大家的一個(gè)共識(shí)，越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長，社會(huì)體育的專業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業(yè)，并未較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足社會(huì)需要。如果不能解決這些問題，社會(huì)體育專業(yè)的存在價(jià)值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)。
每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的培養(yǎng)模式，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是要滿足社會(huì)所需要的體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位準(zhǔn)確。但是大多數(shù)開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校對(duì)所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是那么明確，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先體現(xiàn)在該專業(yè)的課程設(shè)置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學(xué)生的競爭優(yōu)勢為零，因此容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，難以就業(yè)。同時(shí)因?yàn)槿瞬哦ㄎ徊粶?zhǔn)把社會(huì)體育專業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學(xué)內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會(huì)體育專業(yè)人才的競爭力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學(xué)生就業(yè)堪憂。
社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確和人才定位不準(zhǔn)最直接的后果就是導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低。一個(gè)專業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿足社會(huì)需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個(gè)普通專業(yè)的成立需要有較多的學(xué)生，有學(xué)生愿意報(bào)考這個(gè)專業(yè)是這個(gè)專業(yè)是否開設(shè)的重要原因，但是一旦這個(gè)專業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會(huì)造成之后的招生難，對(duì)本專業(yè)能否繼續(xù)開設(shè)造成影響。其次，一個(gè)普通專業(yè)必須滿足社會(huì)的實(shí)際需要，這是專業(yè)生存的實(shí)踐基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來的'畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)的需要、人民的需求，找工作難，專業(yè)完全不對(duì)口，那么這個(gè)專業(yè)就失去了存在的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)明白，高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人才，如果就業(yè)不對(duì)口，學(xué)生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對(duì)口的工作，這個(gè)專業(yè)的存在價(jià)值更會(huì)被懷疑。
3、專業(yè)師資力量薄弱。
專業(yè)師資力量薄弱是影響社會(huì)體育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會(huì)體育專業(yè)在內(nèi)容設(shè)置上與其他的體育專業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會(huì)體育專業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學(xué)難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術(shù)類專業(yè)，該專業(yè)教師也是從體育專業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢在于體育相關(guān)技能上，在理論課上就會(huì)有所欠缺，因此如何更為生動(dòng)有效地上好社會(huì)體育專業(yè)的理論課是該專業(yè)教師應(yīng)該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，顯而易見，教學(xué)效果必定極差，因?yàn)槲涣藢W(xué)生的注意力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場所，但是最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，如果不能滿足社會(huì)的需要，就會(huì)被淘汰。這就如同一個(gè)公司，如果這個(gè)公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無法滿足人民的需求，那么這個(gè)公司就會(huì)倒閉，就會(huì)被淘汰。因此，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生必須滿足社會(huì)需求，高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)時(shí)，必須考慮到社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，明確社會(huì)所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來制定社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒有根據(jù)的辦學(xué)，要滿足實(shí)際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿足社會(huì)需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設(shè)置，以社會(huì)需求為核心。
學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能的主要手段是通過教學(xué)來進(jìn)行，課程內(nèi)容是教學(xué)的主要依托，合理的課程內(nèi)容設(shè)置能使得教學(xué)更易進(jìn)行，同時(shí)合理的社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置是提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要手段。因此學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容前要充分關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需要，然后設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)這些課程并不是一成不變的，學(xué)校相關(guān)部分要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)需求的變化，然后對(duì)學(xué)校的相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，不要閉門開設(shè)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)，最好是能抓住社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)需求的熱點(diǎn)，以此來改善學(xué)生的就業(yè)形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
3、重視專業(yè)理論知識(shí)，以社會(huì)需求為轉(zhuǎn)化。
社會(huì)體育專業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實(shí)踐性，但是這些理論知識(shí)并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能。但是如何將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我們需要關(guān)注的點(diǎn)，也是學(xué)生的困惑，也是辦學(xué)者需要突破的地方。
四、結(jié)語。
社會(huì)體育專業(yè)是社會(huì)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識(shí)也在不斷提高，社會(huì)體育專業(yè)雖然發(fā)展時(shí)間不長，但卻是一個(gè)非常具有建設(shè)性的專業(yè)，是我們現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分。改善社會(huì)體育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面的缺陷，學(xué)生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，也能得到有效保障。
參考文獻(xiàn):。
[1]辛松和,社會(huì)體育專業(yè)的困境及改革思路,體育學(xué)刊,2014(07)。
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可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇二
2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力探究性學(xué)習(xí)的能力。
3通過教學(xué)，使學(xué)生自覺宣傳和執(zhí)行計(jì)劃生育和保護(hù)資源與環(huán)境的基本國策。
教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策。
導(dǎo)課：復(fù)習(xí)提問：
1我國的重要國情是什么？
2人口問題的特點(diǎn)、影響？
3環(huán)境問題的危害？
測試鞏固：2003年3月9日，在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話：我國是一個(gè)今13億人口的國家，正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，解決人口、資源、環(huán)境問題是一個(gè)長期的問題，我們要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2我們青少年怎樣做？
教學(xué)體會(huì)：我國人口多，環(huán)境問題突出，資源嚴(yán)重不足，影響經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展及人民生活的提高。我國當(dāng)前的現(xiàn)代化建設(shè)必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，正確處理人口、環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇三
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，研究范圍十分廣泛，上至大氣圈對(duì)流層的頂部，下至巖石圈的表層，介予大氣、陸地、水域的交合面，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層所構(gòu)成，是融和然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)。
地理課程具體反映了縫理教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容作是的安排和設(shè)計(jì)。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包含對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)之間的影響，對(duì)自然災(zāi)害防范教育，各地的文化習(xí)俗、宗教，經(jīng)濟(jì)差異，國際合作，環(huán)境和資源的保護(hù)等內(nèi)容。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包括地形、氣候、氣溫、降水等自然地理要素，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其分布地區(qū)，海陸分布特點(diǎn)、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然不是直接的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，但卻是環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。
我國可持續(xù)發(fā)展教育的核心要求“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剄環(huán)境變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)環(huán)境的承載力都是有限的。能分析組成環(huán)境的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互制約關(guān)系，了解影響自然環(huán)境變化的.社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)原因，以及環(huán)境變化對(duì)人們的生活所帶來的影響。了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人的行為對(duì)環(huán)境的影響，及其他地方的環(huán)境和人們生活的影響。"這一要求也充分反映了有關(guān)自然、人文以及社會(huì)環(huán)境方面的內(nèi)容在與可持續(xù)發(fā)展教育中的相互協(xié)調(diào)的重要性。所以通常高中地理課程所設(shè)立的環(huán)境知識(shí)都體現(xiàn)中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的“環(huán)境主題”要求。
地理教材中蘊(yùn)含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育素材，尤其是高中地理教材。高中地理必修和選修內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中直接與人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的共22項(xiàng)，占內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的20.95%，可持續(xù)發(fā)展觀教育在一定程度上改變了地理教育的理念，也給高中地理教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
高中地理可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)融入了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)，高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)構(gòu)成。老師需要通過教授課程把知識(shí)和教學(xué)技能應(yīng)用到高中地理課程，再把可持續(xù)發(fā)展教育作為一個(gè)準(zhǔn)則點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，達(dá)到使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。過程與方法旨在教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的過程中如何觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、搜集和整理相關(guān)資料、分析問題、解決問題以及如何進(jìn)行表達(dá)和交流，起主導(dǎo)作用。
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是核心，社會(huì)的發(fā)展是終極目標(biāo)，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育最終的目標(biāo)是為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為了全人類的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展是要依靠良好的生態(tài)環(huán)境和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)來實(shí)現(xiàn)的，因此，環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容中要結(jié)合起來，三者缺一不可。
可持續(xù)發(fā)展教育觀念在高中地理教學(xué)的運(yùn)用中包含“關(guān)于環(huán)境、關(guān)于可持續(xù)發(fā)展”的知識(shí)性教學(xué)，與此同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在地理課堂中的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育觀念的態(tài)度和行為的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要注重教學(xué)方法的變化，而教學(xué)方法變化的前提是教師所擁有的可持續(xù)發(fā)展教育觀念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)中學(xué)生的地理可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的方法、途徑重在“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)參與，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中把生活、社會(huì)相結(jié)合，加深這樣的模式轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)方法中應(yīng)充分體現(xiàn)與實(shí)踐的聯(lián)系。地理新課程提倡“研究或探究式”的學(xué)習(xí)方法，而可持續(xù)發(fā)展教育正是進(jìn)行“研究或探究式”學(xué)習(xí)的最好領(lǐng)域之一?！把芯炕蛱骄渴健睂W(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的一個(gè)過程。學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，能做出獨(dú)立的判斷，有解決問題的機(jī)會(huì)和做出決定的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和求異思維，學(xué)會(huì)交流與合作，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。我們提倡把“研究或探究式”學(xué)習(xí)運(yùn)用到地理教學(xué)中，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀教育?？沙掷m(xù)發(fā)展問題與社會(huì)及學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，因此可在地理研究性或探究學(xué)習(xí)中充分展開，這對(duì)于形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和價(jià)值觀以及培養(yǎng)解決相關(guān)問題的能力具有重要意義。
除了在課堂滲透教學(xué)外，體現(xiàn)與實(shí)踐結(jié)合的地理可持續(xù)發(fā)展觀教育途徑多種多樣，在可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)中，適時(shí)引入競賽活動(dòng)的方法可以提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在其全身心投入活動(dòng)爭取勝利的過程中，可持續(xù)發(fā)展觀教育的各項(xiàng)目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。競賽活動(dòng)的形式多種多樣，主要有：地理辯論；環(huán)保征文競賽；環(huán)境知識(shí)競賽等活動(dòng)競賽?；蛘咭試H和國內(nèi)的環(huán)保熱點(diǎn)及中學(xué)生關(guān)心的問題來確定主題，如：“年度環(huán)保”主題征文活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生野外實(shí)習(xí)考察，以加強(qiáng)學(xué)生地理課堂中知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，在環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，保證可持續(xù)發(fā)展教育觀念深入人心。
總的來說，地理教學(xué)的目標(biāo)，就是教師要把可持續(xù)發(fā)展的教育理念深入到學(xué)生的大腦中，不但使學(xué)生得到課堂上的地理知識(shí)，更要獲得一種對(duì)環(huán)境保護(hù)的技能，在意識(shí)、情感、價(jià)值觀和行為習(xí)慣都能擁有較好、較高的環(huán)境可持續(xù)性態(tài)度。最后能達(dá)到中學(xué)地理上可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，使得教師教授地理知識(shí)、學(xué)生獲取地理知識(shí)、課堂與實(shí)踐環(huán)境保護(hù)等有機(jī)結(jié)合起來。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇四
《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一框題的內(nèi)容。經(jīng)過備課，上課及反思，自己對(duì)教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí)，可謂受益匪淺。
優(yōu)點(diǎn)：
1.在上新課的同時(shí)注意復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。在做題中，引導(dǎo)學(xué)生注重材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。
2.教學(xué)形式多樣，采用多媒體教學(xué)，以表格，討論，閱讀，講練結(jié)合等方式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
3.重技能更注重情感培養(yǎng)。案例豐富，貼近現(xiàn)實(shí)，這樣由淺入深，由表及里，易為學(xué)生所接受，師生互動(dòng)，共同探討，體現(xiàn)出新課程重主體，重過程的新理念。
4.注重時(shí)政性，與升中考的熱點(diǎn)，難點(diǎn)相結(jié)合，選題較有代表性。
5.注意解題能力的培養(yǎng)。
不足：
1.在使用教材上，能符合新課標(biāo)的要求，特別是根據(jù)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的倡議信為話題，體現(xiàn)以啟發(fā)式教學(xué)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但在導(dǎo)入話題的時(shí)間稍多，建議可以把關(guān)鍵點(diǎn)打出來強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明白易懂。注重解題能力的培養(yǎng)。
2.過度有些地方過度不夠清楚，講得較急。
3.視頻可以再精簡一些。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇五
本課內(nèi)容為九年級(jí)思想品德第三單元第三節(jié)?？沙掷m(xù)發(fā)展，是我們?cè)谛侣労蜕钪薪?jīng)常聽到的詞語，也是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，是全世界所關(guān)注的問題。同時(shí)，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境也是本課情感、態(tài)度目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的。本課也是我參加學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)的一節(jié)觀摩課，為了上好這節(jié)課，符合新課改教學(xué)理念的要求，我結(jié)合自己多年的教學(xué)積累，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路是：以探究合作形式完成學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)交流中構(gòu)建新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。
在教學(xué)中，我提供了幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入――材料透視――漫畫續(xù)寫――出謀劃策――身體力行――探究質(zhì)疑――課堂小結(jié)――主題升華。
課前我布置學(xué)生們一起查閱資料，今年是第幾個(gè)地球日，其來歷是什么？今年地球日的主題和宣傳語是什么？并按照知識(shí)要求分成三個(gè)組：人口組、資源組、環(huán)境組。在交流和對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)我國目前嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢有了更加深刻的了解，從而很自然地認(rèn)識(shí)到人口問題是導(dǎo)致環(huán)境、資源問題的主要原因，提升了學(xué)生控制人口，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步得出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我國的緊迫性和重要性。
在課堂教學(xué)的'準(zhǔn)備上，我將自己近幾年教學(xué)積累的新穎而感性的材料，通過小黑板的方式力求達(dá)到直觀而生動(dòng)的教學(xué)。以活潑、形象的漫畫《地球》生動(dòng)而逼真地反映出全球突出的人口、資源和環(huán)境問題，并在地球的四聲嘆息之后，提出發(fā)人深省的問題――地球的下一聲嘆息會(huì)是什么？給學(xué)生足夠的想象空間。引發(fā)學(xué)生思考和討論：“面對(duì)我國嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫?？?/p>
這個(gè)問題，學(xué)生在課前的準(zhǔn)備階段已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，熱烈的討論之后，學(xué)生提出了日常生活中做到搞好家庭和班級(jí)環(huán)境，對(duì)常見的垃圾分類，廢品回收，節(jié)電節(jié)水等問題，結(jié)合我自己所了解歐洲等一些國家開始用生活垃圾提煉石油等事例提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)等概念，這給學(xué)生以很大的啟發(fā)，本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)踐，和自己生活的親身感受將認(rèn)知和行動(dòng)達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
最后，我在課堂上提出質(zhì)疑“假如你是地方的領(lǐng)導(dǎo)，在招商項(xiàng)目上你應(yīng)如何從實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略去考慮”引發(fā)學(xué)生熱烈的發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、聯(lián)系問題和解決問題的能力。
本課教學(xué)的成功之處在于：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過程中我利用了探究活動(dòng)法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學(xué)資源和條件的影響沒有達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過于沉悶。今后要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)及發(fā)揮自己的調(diào)動(dòng)作用，充分激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。另外：課上由于討論時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致最后內(nèi)容略顯緊張，這也是我所沒有預(yù)料到的，以后我要做到對(duì)課堂充分估計(jì)掌握好時(shí)間的分配。
總之，通過這節(jié)課，使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育是一門藝術(shù)，教師不僅要完成知識(shí)的傳授，更要使教學(xué)彰顯藝術(shù)的魅力，教師要在教學(xué)中少一些要求，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。敢于肯定學(xué)生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂此不疲地探索，勤于動(dòng)腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，爭取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇六
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三節(jié)內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。通過本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握我國資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本框題在九年級(jí)思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說學(xué)情。
現(xiàn)狀分析：九年級(jí)部分學(xué)生對(duì)我國面臨的嚴(yán)峻的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)黨和政府實(shí)施的一系列基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現(xiàn)在生活中自覺不自覺地浪費(fèi)著資源、破壞著環(huán)境。面對(duì)國情和學(xué)生實(shí)際，這就需要對(duì)即將升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問題對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。具有關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
2、過程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求。
理由：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。只有全面準(zhǔn)確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺地走可持續(xù)發(fā)展之路。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問題理論性強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因而對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度。在教學(xué)的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實(shí)施教學(xué)。
五、說教法與學(xué)法。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
1、教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。本節(jié)課的教學(xué)我側(cè)重于以下學(xué)法的指導(dǎo)。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、分析歸納法。
六、說教學(xué)流程：
通過四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)活動(dòng)，串起相關(guān)知識(shí)，層層推進(jìn)，完成整個(gè)教學(xué)過程。
（一）第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：播放視頻《地球在哭泣》。
設(shè)計(jì)意圖：選用的視頻非常典型，有超強(qiáng)的視覺沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過談?dòng)^后感，自然過渡到本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
（二）第二環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)。
設(shè)置了4道填空題（見教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：自主看書，梳理知識(shí)，勾畫要點(diǎn)。
（三）第三環(huán)節(jié)合作探究。
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過四個(gè)活動(dòng)，七個(gè)問題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
【活動(dòng)一】呵護(hù)地球的肺（見p54頁）。
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了森林――地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)森林、珍惜森林資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)。由自然資源過渡到：
問題一：我國的資源現(xiàn)狀（特點(diǎn)、原因）是怎樣的？
此問題的教學(xué)主要通過材料、圖片來展示和說明。
我國的資源形勢十分嚴(yán)峻，人類應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過渡到：
問題二：人類應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動(dòng)二】設(shè)計(jì)公益廣告（見p55頁）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析三個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語。過渡到：
問題三：設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設(shè)計(jì)，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告有創(chuàng)意，有號(hào)召力?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說我國為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過渡到：
先通過圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動(dòng)三】牧民的選擇（見p56頁）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、暫時(shí)的.利益出發(fā)，還是從整體的、長遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過渡到：
問題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強(qiáng)，可適當(dāng)拓展講解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。國家怎樣實(shí)施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說明為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【活到四】我環(huán)保我快樂（見p57頁）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢及其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。過渡到：
問題七：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說到更要做到。
第四環(huán)節(jié)鞏固提高。
設(shè)置了8道題（見教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：效果檢測，鞏固提高。
七、說板書。
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是什么（含義、要求）。
怎么做（國家、個(gè)人）。
設(shè)計(jì)要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說教學(xué)反思。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
1、如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)。
2、如何創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇七
二、地點(diǎn)：成都市蘇坡小學(xué)(操場、教室等)。
三、參與活動(dòng)人員：24班1200人，教師、嘉賓、志愿者及新聞媒體約100人。
四、活動(dòng)主題：關(guān)愛地球，與鳥同飛;豐富校園文化生活;推進(jìn)成都市可持續(xù)教育。
五、參與單位：
主辦：成都市教育局成都觀鳥會(huì)。
承辦：成都市青羊區(qū)教育局英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司。
協(xié)辦：成都市蘇坡小學(xué)。
六、擬邀嘉賓：
趙爾宓中國科學(xué)院院士。
何榮成都市教育局普教一處處長。
周榮成都市教育局普教一處副處長。
姚敏成都市青羊區(qū)教育局副局長。
沈尤成都觀鳥會(huì)理事長、四川省野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)理事。
桂浩英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司公共事務(wù)部經(jīng)理。
七、流程：
14:00—14:05升旗儀式(生陳嬌嬌、師楊利元)。
14:05—14:08開場舞蹈秀(幸艷藝)。
14:08—14:12介紹來賓、校長致歡迎辭。
14:12—14:15蘇坡小學(xué)自然生態(tài)題材情景劇《我們是朋友》表演(劇本許丹、排練周霞)。
14:15—14:18成都市教育局普教一處處長何榮講話。
14:18—14:20英特爾公司公共事務(wù)部經(jīng)理桂浩講話。
14:25—14:27蘇坡小學(xué)學(xué)生代表宣讀愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境倡議書(學(xué)生：5.1班胡俊美)。
14:27—14:30現(xiàn)場簽名活動(dòng)、合影留念。
二)、現(xiàn)場大型圖片展覽。
三)、課堂講座(15:00---16:00)。
1、2、3年級(jí)12個(gè)班學(xué)生在啟動(dòng)儀式結(jié)束后，回到各班教室，均在教室聽觀鳥講座，每個(gè)班由2~3名志愿者講解，志愿者由英特爾公司組織，講座內(nèi)容包括觀鳥基礎(chǔ)知識(shí)、城市與鳥、鄉(xiāng)村與鳥等，還可根據(jù)時(shí)間開展短小的室內(nèi)游戲，具體內(nèi)容由志愿者提供。
四)、生態(tài)體驗(yàn)游戲(15:00—16:00)。
456年級(jí)12個(gè)班學(xué)生分別在操場進(jìn)行生態(tài)游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲點(diǎn)配備2~3志愿者并由本班正副班主任等協(xié)助，游戲用物資等由成都觀鳥會(huì)提供，游戲內(nèi)容如下：
1、白鷺搶食。
兩人為一組，在30秒鐘內(nèi)，用竹筷夾起的乒乓球多者為優(yōu)勝。
2、找朋友。
志愿者先介紹鳥的分類，讓每個(gè)參賽者都清楚鳥的分類知識(shí)，然后參與者佩戴各種鳥類頭飾，10人一組，志愿者吹向口哨，讓鳥兒們迅速找到自己的同類并聚集到一起，未找到同類的出列，接受“懲罰”表演節(jié)目，并獲贈(zèng)禮品。
3、鳥與濕地。
讓學(xué)生找到食物并取下對(duì)應(yīng)的食物圖形卡片，或者直接由志愿者提問的方式，參與者分別說出各種鳥的食物，志愿者進(jìn)行歸納和總結(jié)。
4、扭蛋拼接。
根據(jù)鳥類身體是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分均有其形態(tài)特征和功能扭蛋拼接，讓學(xué)生在拼接過程中盡量多觀察，充分把握鳥的身體形態(tài)與顏色的邏輯關(guān)系。
5、鳥兒找食。
學(xué)生分別扮演鳥類和食物，讓每一種鳥去找到自己的食物，但也可能它吃多種食物，通過學(xué)生自己判斷，了解鳥類的生物鏈。
6、黑頸鶴的遷徙。
7、翠鳥模型。
8、鳥與森林。
9、雀鷹的游戲。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇八
九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用?？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多學(xué)科，對(duì)地理教育的變革，具有重要的指導(dǎo)作用。它對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)提出了新的要求。即不但要使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，還要有正確的持續(xù)發(fā)展觀；懂得人類發(fā)展是資源、環(huán)境、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代合格的中國公民的基本條件。那么，作為素質(zhì)教育的初中地理，進(jìn)行持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵是什么，有必要對(duì)持續(xù)發(fā)展思想的形成作一簡略的回顧。
可持續(xù)發(fā)展思想自60年代出現(xiàn)森林消失、土地退化、人口增長、全球溫室效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)無限增長帶來的資源枯竭、貧富不均等問題后，人類認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題與發(fā)展的模式相聯(lián)系。這是持續(xù)發(fā)展思想的雛型。1972年在斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議上發(fā)布的《人類環(huán)境宣言》，標(biāo)志著人類環(huán)境時(shí)代的開始。1980年《世界自然保護(hù)大綱》給予較明確的闡述。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)提出的《我們共同的`未來》，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展思想的成熟，并定義為：“持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人需要又不危害后代人滿足自身需要能力的發(fā)展?！?992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等五份文件和條約，與會(huì)的183個(gè)國家一致承諾把建可持續(xù)發(fā)展道路作為未來長期共同發(fā)展戰(zhàn)略。標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想被世界上大多數(shù)組織承認(rèn)、接受，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略從理論走向?qū)嵺`，拉開了人類新發(fā)展觀時(shí)代的序幕。這是本世紀(jì)人類認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。持續(xù)發(fā)展成為各門學(xué)科研究的焦點(diǎn)?？茖W(xué)家們從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、工程技術(shù)學(xué)角度提出了對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的見解，各家強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但可持續(xù)發(fā)展的根本思想是一致的。持續(xù)發(fā)展主要內(nèi)容包括可持續(xù)發(fā)展的具體戰(zhàn)略，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。其科學(xué)性含義包括幾個(gè)方面。一是要控制人口的適度規(guī)模，使之與地區(qū)的自然承載力相適應(yīng)；二是保護(hù)和永續(xù)利用自然資源，以保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的需要。三是要保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)某些地區(qū)的環(huán)境惡化趨勢。四是促進(jìn)不同類型地區(qū)協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，縮小區(qū)際發(fā)展水平的差距。
地理學(xué)家認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的空間尺度包括全球、全國乃至某個(gè)區(qū)域，只有實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全國、全世界的持續(xù)發(fā)展，因此，持續(xù)發(fā)展必須著眼于區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展基本理論，在地理教育中有序地、深入地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本鄉(xiāng)本土得到發(fā)展，全地區(qū)、全國才能得到發(fā)展；世界各國間協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，乃實(shí)現(xiàn)全球的發(fā)展。
二
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是指不同尺度地區(qū)，在較長一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)同人口、資源、環(huán)境之間保持和諧、高效、優(yōu)化、有序的發(fā)展。即確保其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)獲得持續(xù)、穩(wěn)定增長的同時(shí)，謀求地區(qū)人口增長得到有效控制，自然資源得到合理開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境保持良性循環(huán)發(fā)展。
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可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇九
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽評(píng)書的事情。他說他小時(shí)候最愛聽評(píng)書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國學(xué)教育時(shí)說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí)，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái)，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，往往會(huì)有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十
1、（出示cai課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，?qǐng)看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）。
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡介資料）。
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）。
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？
（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）。
（cai課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）。
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）。
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。
3、出示cai課件，拓展知識(shí)。
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以環(huán)保小報(bào)的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十一
現(xiàn)在的中學(xué)生正是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，用何種思想武裝他們將直接影響到社會(huì)前進(jìn)的方向。長期以來，學(xué)生從社會(huì)傳媒、教師講授所得到的衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平與國家富裕程度的指標(biāo)，主要是人均國民年生產(chǎn)總值。而事實(shí)上，人類社會(huì)自從50年代起實(shí)施聯(lián)合國提出的以人均國民年生產(chǎn)總值為主要發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略以來，已經(jīng)飽嘗這種急功近利思想所帶來的苦果：人口膨脹、能源短缺、資源匱乏、環(huán)境污染。正如恩格斯所言：“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！庇谑菑?0年代起聯(lián)合國又提出了新的發(fā)展戰(zhàn)略――可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的“十五大”也把它納入了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之中。
所謂可持續(xù)發(fā)展，是指能使人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、資源相互諧調(diào)的既能滿足當(dāng)代人需求，又不對(duì)后代人滿足需求能力構(gòu)成威脅的發(fā)展。我們知道，人類的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的，人類目前面臨的人口、資源、能源、糧食、環(huán)境五大問題也都是由于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞而使之失衡造成的。而生態(tài)系統(tǒng)正是生物學(xué)科研究內(nèi)容的重要組成部分。因此，生物教師在教學(xué)過程中，要充分利用這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
長期以來，人類由于對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，以及社會(huì)對(duì)自然的需求超過了生態(tài)系統(tǒng)所能承受的能力等原因，導(dǎo)致本世紀(jì)發(fā)生了國際著名的十大公害事件以及釀成了威脅人類生存和發(fā)展的十大環(huán)境問題。十大公害事件是：馬斯河谷煙霧事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉事件、倫敦?zé)熿F事件、水俁病事件、四日事件、米糠油事件、“痛痛病”事件、博帕爾毒氣事件、切爾諾貝利核污染事件。在這十大公害事件中，共計(jì)死亡11222人，受傷中毒30多萬人，造成直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億美元。威脅人類生存的十大環(huán)境問題是：土壤沙漠化日益嚴(yán)重、森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)植物大量滅絕、世界人口急劇增長、淡水資源日趨減少、漁業(yè)資源銳減、河水嚴(yán)重污染、有毒化學(xué)藥品越境轉(zhuǎn)移、地球溫度明顯上升、酸雨現(xiàn)象正在發(fā)展。通過這些觸目驚心的事實(shí)，讓學(xué)生明白片面追求經(jīng)濟(jì)增長而造成生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡的殃及子孫后代生存和發(fā)展的戰(zhàn)略是不可取的。只有正確諧調(diào)人與自然的關(guān)系，立足未來的可持續(xù)發(fā)展才是人類社會(huì)發(fā)展的必由之路。
這里的價(jià)值是人類判斷自身實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的一種內(nèi)在尺度。按照實(shí)踐所引起的生態(tài)系統(tǒng)的變化對(duì)人的需求的滿足程度，以及對(duì)人類生存和發(fā)展所引起的作用，來區(qū)分價(jià)值的大小和正負(fù)。把凡是對(duì)生態(tài)平衡具有積極作用，即有利于維持生態(tài)平衡的改變，如荒漠變綠洲、荒原變良田、荒山變果園、荒灘變城市等，稱具有正價(jià)值；而對(duì)生態(tài)平衡帶來消極后果，即對(duì)生態(tài)平衡起破壞作用的改變，如大量砍伐森林導(dǎo)致水土流失、圍湖造田造成氣候失調(diào)、片面發(fā)展工業(yè)引起環(huán)境污染等，稱具有負(fù)價(jià)值。只有具有正價(jià)值的改變即可持續(xù)發(fā)展，才會(huì)在滿足人類自身需要的同時(shí)又造福子孫，因此要大力倡導(dǎo)；而對(duì)人類生存和發(fā)展構(gòu)成威脅的負(fù)價(jià)值的改變，雖它暫時(shí)可以滿足現(xiàn)代人類的某些發(fā)展需要，仍必須加以制止。這樣讓學(xué)生在思想深處明白可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。
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可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十二
現(xiàn)在的中學(xué)生正是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，用何種思想武裝他們將直接影響到社會(huì)前進(jìn)的方向。長期以來，學(xué)生從社會(huì)傳媒、教師講授所得到的衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平與國家富裕程度的指標(biāo)，主要是人均國民年生產(chǎn)總值。而事實(shí)上，人類社會(huì)自從50年代起實(shí)施聯(lián)合國提出的以人均國民年生產(chǎn)總值為主要發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略以來，已經(jīng)飽嘗這種急功近利思想所帶來的苦果：人口膨脹、能源短缺、資源匱乏、環(huán)境污染。正如恩格斯所言：“我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！庇谑菑?0年代起聯(lián)合國又提出了新的發(fā)展戰(zhàn)略――可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的“十五大”也把它納入了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之中。
所謂可持續(xù)發(fā)展，是指能使人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、資源相互諧調(diào)的既能滿足當(dāng)代人需求，又不對(duì)后代人滿足需求能力構(gòu)成威脅的發(fā)展。我們知道，人類的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的，人類目前面臨的人口、資源、能源、糧食、環(huán)境五大問題也都是由于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞而使之失衡造成的。而生態(tài)系統(tǒng)正是生物學(xué)科研究內(nèi)容的重要組成部分。因此，生物教師在教學(xué)過程中，要充分利用這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
長期以來，人類由于對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，以及社會(huì)對(duì)自然的需求超過了生態(tài)系統(tǒng)所能承受的能力等原因，導(dǎo)致本世紀(jì)發(fā)生了國際著名的十大公害事件以及釀成了威脅人類生存和發(fā)展的十大環(huán)境問題。十大公害事件是：馬斯河谷煙霧事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、多諾拉事件、倫敦?zé)熿F事件、水俁病事件、四日事件、米糠油事件、“痛痛病”事件、博帕爾毒氣事件、切爾諾貝利核污染事件。在這十大公害事件中，共計(jì)死亡11222人，受傷中毒30多萬人，造成直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億美元。威脅人類生存的十大環(huán)境問題是：土壤沙漠化日益嚴(yán)重、森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)植物大量滅絕、世界人口急劇增長、淡水資源日趨減少、漁業(yè)資源銳減、河水嚴(yán)重污染、有毒化學(xué)藥品越境轉(zhuǎn)移、地球溫度明顯上升、酸雨現(xiàn)象正在發(fā)展。通過這些觸目驚心的事實(shí)，讓學(xué)生明白片面追求經(jīng)濟(jì)增長而造成生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡的殃及子孫后代生存和發(fā)展的戰(zhàn)略是不可取的。只有正確諧調(diào)人與自然的關(guān)系，立足未來的可持續(xù)發(fā)展才是人類社會(huì)發(fā)展的必由之路。
這里的價(jià)值是人類判斷自身實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的一種內(nèi)在尺度。按照實(shí)踐所引起的生態(tài)系統(tǒng)的變化對(duì)人的需求的滿足程度，以及對(duì)人類生存和發(fā)展所引起的作用，來區(qū)分價(jià)值的大小和正負(fù)。把凡是對(duì)生態(tài)平衡具有積極作用，即有利于維持生態(tài)平衡的改變，如荒漠變綠洲、荒原變良田、荒山變果園、荒灘變城市等，稱具有正價(jià)值；而對(duì)生態(tài)平衡帶來消極后果，即對(duì)生態(tài)平衡起破壞作用的改變，如大量砍伐森林導(dǎo)致水土流失、圍湖造田造成氣候失調(diào)、片面發(fā)展工業(yè)引起環(huán)境污染等，稱具有負(fù)價(jià)值。只有具有正價(jià)值的改變即可持續(xù)發(fā)展，才會(huì)在滿足人類自身需要的同時(shí)又造福子孫，因此要大力倡導(dǎo)；而對(duì)人類生存和發(fā)展構(gòu)成威脅的負(fù)價(jià)值的`改變，雖它暫時(shí)可以滿足現(xiàn)代人類的某些發(fā)展需要，仍必須加以制止。這樣讓學(xué)生在思想深處明白可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。
目前，地球的嚴(yán)峻形勢告誡人類，我們的每一實(shí)踐活動(dòng)都必須充分地估計(jì)到它的后果（特別是遠(yuǎn)期的、間接的后果），是否有利于人的生存和發(fā)展。我們以該實(shí)踐能否給人類生存和發(fā)展創(chuàng)造更好環(huán)境條件為其是否必須的最高標(biāo)準(zhǔn)。每當(dāng)我們要建造一座水壩或一家工廠時(shí)，都必須把它的后果當(dāng)作一個(gè)生態(tài)因素置于生態(tài)系統(tǒng)中綜合考慮。凡是超過生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡而無法修復(fù)的改變必須取締；只有既能從生態(tài)系統(tǒng)中獲取人類發(fā)展所需能源、資源，又不會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)失衡的可持續(xù)發(fā)展才是行之有效的。從而使學(xué)生真正理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，并能對(duì)人類和自身的活動(dòng)作出正確的評(píng)判。
總之，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要有機(jī)地滲透可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，使這一思想在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。我們相信，人類只要高瞻遠(yuǎn)矚，立足長遠(yuǎn)，充分實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，地球的明天一定更加絢麗多彩。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1實(shí)際計(jì)劃生育、保護(hù)資源與環(huán)境是我國的基本國策。
2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力探究性學(xué)習(xí)的能力。
3通過教學(xué)，使學(xué)生自覺宣傳和執(zhí)行計(jì)劃生育和保護(hù)資源與環(huán)境的基本國策。
教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國策。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課：復(fù)習(xí)提問：
1我國的重要國情是什么？
2人口問題的特點(diǎn)、影響？
3環(huán)境問題的危害？
知識(shí)要點(diǎn)材料選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)。
測試鞏固：203月9日，胡錦濤在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話：我國是一個(gè)今13億人口的國家，正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，解決人口、資源、環(huán)境問題是一個(gè)長期的問題，我們要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
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