一個優(yōu)秀的方案應該具備可操作性、可持續(xù)性和可評估性，以便及時調(diào)整和改進。一個好的方案應該有完善的時間安排和實施計劃。這是一份關于方案的參考示例，供大家學習和借鑒。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇一
摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。
關鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為。
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應該抓住這個關鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點進行訓練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習慣，比如勞動和獨立能力。
一、著重對幼兒的生活自理意識進行加強。
首先，要增強幼兒的生活自理意識，對其進行正面教育培養(yǎng)。教師在對幼兒進行教育指導時，一定要時刻提醒自己注意言語得當帶有鼓勵式的可愛教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長大了、我要學會”。課堂上對他們進行提問，小朋友之間討論問題，通過行為練習的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無比的開心。再如，在語言活動時可以讓幼兒看圖講故事、聽詩歌、幫助幼兒充分全面的對作品的內(nèi)涵進行分析理解，還可以通過作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。
其次，通過分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強鞏固自理能力意識，老師要為幼兒充分地準備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對關于生活自理行為能力的知識多一些了解，老師適當?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛有趣的話語問幼兒看了圖片以后你覺得哪個寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學習？簡短的話語和舉例中的圖片會讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛學習懂得上進的好意識。
二、幼兒自理意識的不斷加強，教給幼兒掌握生活自理的技巧。
幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導，還要運用小朋友身邊所熟悉的食物對他們進行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰又能自己動手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會洗臉，那么誰又能自己動手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來了歡樂，那么誰又懂得自覺將玩兒過的玩具歸到原位呢？這些每時每刻都會發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細再清楚，小朋友們也只是對自理意識有了一定的認知，但是對于這些生活自理技巧也未必會掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。
1.寓教于樂，讓幼兒認識并懂得生活自理方法。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂的學習中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設計成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂中學習到本領。
2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。
由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于各個層次的幼兒來說，要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
3.循序漸進，逐步提高要求。
獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時候，有的小朋友總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。初步獲得成功的愉快感會變成為小朋友們生活自理能力無限動力，當幼兒取得小小的進步時，教師此時要做的便是送上一份鼓勵的話語，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡短的話語對幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對自己的能力充滿信心，對自己能做到的事情感到驕傲，進而推動幼兒自覺地掌握生活自理能力。
每當幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預期的目標，這個時候教師要做的便是耐心地引導、詳細地說明，用一種親和的語氣和幼兒進行溝通，還可以用一種輔助性的語言，比如說：“你一定行的，老師相信你一定可以做好?！痹谟行枰獛椭臅r候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進取的精神。
三、要時刻對幼兒生活自理行為進行鞏固教學。
技能的形成是一種反復的過程，對于這些鞏固練習過程老師一定要時刻注意，其中三點非常重要：對小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習慣得到不斷的強化和訓練，另一方面幼兒的行為自覺的形成。
1.在日常生活中訓練幼兒的自理能力。
操作的時候，教師對其指導，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。
2.激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。
活潑好動是小孩子的天性，有時，不經(jīng)意的一句玩笑話也會有可能激起學生的好勝心。我們就可以利用這些特點，結合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來的自身特征，設計出一些有趣的比賽活動，通過競爭來促進幼兒的進步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。
但是，還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長會認為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長大了再干這些事情也不遲，因此便造成無論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長大膽的包辦，不看問題就替代做事情，最后導致吃飯要家長喂，大小便要家長去幫忙，家長真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會自己主動、自覺做而是無限地依賴，最終養(yǎng)成一些不好的習慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，“家幼”同心，家長和老師相互配合對孩子進行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，攜手一起幫助他們改進，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家的時候家長不能一味寵愛，要時刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。幼兒園學習時，家長要對老師有信心，放手讓老師教育指導，在家里時，老師要和家長默契溝通，家長配合學校教育同老師一起對孩子進行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實驗幼兒園）。
編輯司楠。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇二
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。
一、幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念
兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
二、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
三、要創(chuàng)設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。 這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
四、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的`目標和要求。
小班幼兒在喝水時，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒喝水時經(jīng)常表揚那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費！今天我們來請喝的干凈的小朋友當班長?！边@時，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費水。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性
現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨生子女，孩子們在隔代教育的寵愛下變得任性，往往不全會遵照大人的意愿做事，甚至有時還會存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時會有意想不到的效果。
我班孩子的規(guī)則意識在逐步養(yǎng)成。
六、重視家園配合
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的訓練，幼兒期對幼兒進行良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎。
良好的生活衛(wèi)生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。俗話說病從口入，說明了是否講究衛(wèi)生直接關系到人的健康。
例如會正確地洗手、洗臉，勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲，這不僅能清潔身體，保證衛(wèi)生，而且能夠促進血液循環(huán)，增進健康。人的雙手每天要接觸很多東西，往往沾染上各種污物和細菌。所以我們要使孩子養(yǎng)成飯前、便后和手臟時及時洗手的習慣。洗手時要認真用肥皂搓洗，如果只用水沖沖是洗不干凈的。
用手帕擤鼻涕時要按住一側鼻孔，輕輕地擤另一側鼻孔的鼻涕，不能同時按兩個鼻孔，以免引起中耳疾病或上頜竇炎。手帕要經(jīng)常更換，保持清潔。
養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的習慣。一定要注意保護孩子的乳牙，培養(yǎng)良好的口腔衛(wèi)生習慣，會漱口、刷牙，睡覺前不吃糖果餅干等。
不摳鼻孔，養(yǎng)成用鼻子呼吸的習慣，這樣可以使吸人的空氣經(jīng)過鼻道時變得潔凈、溫暖和濕潤，保護呼吸道和肺，使它們免得疾病。
不將異物塞入耳內(nèi)，洗臉洗澡時不把水弄進耳內(nèi)，以免損傷鼓膜，引起中耳炎，影響孩子的聽力。
教孩子經(jīng)常注意自己的衣服是否干凈整齊，所有的扣子是否扣上了，鞋帶是否系好了，女孩子要注意自己的頭發(fā)是否整齊，學習梳短發(fā)。
大三班
2017.1.2
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇三
幼兒時期是語言發(fā)展的的重要時期，他所形成的傾聽習慣、語言交流的樂趣、運用語言的能力，為幼兒終生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。教育向生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢，只有貼近幼兒生活的教育，才能使幼兒的學習變成有意義的學習?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）體現(xiàn)了幼兒園教育與幼兒生活廣泛密切的聯(lián)系，十分強調(diào)在幼兒的生活中進行學習和教育。
由于傳統(tǒng)的語言教育以教材為中心，以教師為中心，注重知識的灌輸，注重背誦一首兒歌，講述一個故事，強調(diào)語言活動明確具體的目標是否復制到幼兒身上，而忽視幼兒的語言行為能力的培養(yǎng)。把幼兒的語言教育與幼兒日常生活隔離開，沒有把幼兒的語言發(fā)展與他的生活、與他的經(jīng)驗真正聯(lián)系起來。本文結合自己的實踐，對這一問題談幾點自己的思考。
語言與生活融合的特點。
杜威在《我的教育信條》中指出：“我認為學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運動場上經(jīng)歷的生活那樣?！币虼?，將幼兒語言教育融人生活之中，使之符合幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗，具有以下特點：
1.自然性。
幼兒生活在幼兒園，從中獲得他感到高興和有意義的生活經(jīng)驗，自然而然地與同伴、成人進行語言交流，不受空間、時間的限制，因而不是灌輸式、強迫式的語言訓練，因此更為高效。
2.開放性。
我們要為幼兒創(chuàng)設開放性的語言交流環(huán)境，把幼兒在園的全部生活都看作是語言教育的活材料，把全園幼兒同伴群體、教師群體作為語言交流的對象，使幼兒在開放的環(huán)境中，語言獲得有益發(fā)展。
3.情境性。
幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，幼兒語言的運用也是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。因此在幼兒日常生活中，幼兒會遇到真實而豐富的語言情境，幼兒在不同的情境里學習運用相應的語言交流方式來與人交往，養(yǎng)成專注傾聽、禮貌交談的好習慣。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇四
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習慣.”一個良好的習慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長總是希望教孩子們很多知識,其實與其教給幼兒過多的知識性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習慣,就像讓幼兒吃太多的補品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時期是幼兒形成各種習慣的好時機.在日復一日、年復一年的生活學習、交往活動中,幼兒不知不覺地反復進行著行為練習,培養(yǎng)形成著各種各樣的習慣.
作者：高學平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g61關鍵詞：
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇五
曾經(jīng)有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了：飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅持睡午覺等。由此，我們感到：好的生活衛(wèi)生習慣需從小養(yǎng)成，良好的習慣將會影響到他們的終身。
但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯p穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。
1、飲食習慣：定時定量、細嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。
2、睡眠習慣：能按時睡眠，按時起床，獨立安靜入睡，睡姿合理正確等。
3、個人衛(wèi)生習慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的'習慣。
4、正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢等等。
那么，幼兒園作為幼兒步入社會的第一道門檻，又應如何培養(yǎng)幼兒科學的生活衛(wèi)生習慣呢？
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！倍涣嫉纳钚l(wèi)生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系?！爸挥猩硇暮椭C發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康?！币虼?，針對現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點，我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自力的嘗試。
新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者。交往機會的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以在日常活動中，應建立和諧融洽的師生關系，通過創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒心理健康。
如在培養(yǎng)幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。
又如，幼兒來到一個新的環(huán)境后，他會對家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對教師產(chǎn)生畏縮心理，導致他們在不自覺中出現(xiàn)吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。
“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，我們通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。
在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設一個好的生活環(huán)境，共同促進幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。
總之，在幼兒園教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》，“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！痹诮逃袘鹬赜變旱娜烁?，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，多用榜樣、表揚、鼓勵等方法，以發(fā)揮他們的主動性和積極性。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇六
進入六月，我們和孩子們一起進入主題《難忘夏天》。在這個主題中，主要是和孩子一起感知夏季的明顯特征；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣等。結合教育目標及孩子們的興趣點，我們從“玩沙玩水；下雨了；天熱了。等角度和孩子們共同去探索。本周我們進入玩沙玩水單元，從周一到現(xiàn)在，我們經(jīng)過了準備，收集，討論，體驗的簡單過程，豐富了孩子的原有生活經(jīng)驗。今天我們和孩子一起開展《玩水真有趣》的活動，是想通過活動讓孩子充分感知水的特性，初步體驗科學知識，喜歡玩水，主動解決玩水中的問題，建立玩水的相應規(guī)則。為此，我們今天開展《玩水真有趣》的活動。
二、生活環(huán)節(jié)。
1、來園：有禮貌的與老師問好，學習觀察自然角中的小動物。
2、進餐：聽音樂安靜的進餐，主動的將桌子擦干凈。
3盥洗：認真的洗手，摘下毛巾將手上的水擦干。
4、入廁：會排隊，做到不推，不擠。
5、午睡：睡醒后，知道不打擾同伴。
6、午檢：學習自己穿衣服，有困難知道找成人幫助。
三、教育活動：玩水真有趣。
1、目標：感知水的特征，獲得初步的科學知識。喜歡玩水，體驗玩水的快樂。
2、材料：水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子等。
3、過程：
（1）交代任務：今天我們來玩水。水可以做什么？介紹今天的材料。
（2）運水：注意安全，和孩子一起運水，體驗勞動的辛勞與快樂。
（3）玩水：洗一洗。
澆草澆花。
做飯洗碗。
導水實驗。
小船游戲。
水具。
瓶子與袋子。
動物洗澡。
提供豐富材料進行操作，在操作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索，在發(fā)現(xiàn)和探索中，學會解決生活中的問題。
（4）收拾和整理師生共同收拾材料和整理場地，入廁洗手喝水，準備進入活動區(qū)。
四、活動區(qū)活動。
開放區(qū)域：音樂區(qū)。
重點指導：指導幼兒聽音樂自由的律動，會簡單的裝扮自己。
投放材料：頭飾、樂器、錄音機、磁帶等。
開放區(qū)域：建筑區(qū)。
重點指導：指導幼兒學習自己做記錄圖，有成功感。
投放材料：積塑、積木、白紙、彩筆等。
開放區(qū)域：美工區(qū)。
重點指導：學習用不同的方法玩橡皮泥。
投放材料：橡皮泥、牙簽、乳膠、剪刀等。
開放區(qū)域：自然角。
重點指導：學習用放大鏡觀察小昆蟲，大膽的與同伴交流。
投放材料：各種小昆蟲、放大鏡、饅頭渣等。
開放區(qū)域：益智區(qū)。
重點指導：能耐心的做完一件事情，并將玩具收放整齊。
投放材料：各類拼圖、接龍玩具等。
開放區(qū)域：娃娃家。
重點指導：學習用刀切的方法，能和同伴友好的交往。
投放材料：刀、案板、黃瓜段、一次性紙盤等。
開放區(qū)域：玩水區(qū)。
重點指導：用多種材料探索水的特性。
投放材料：漏斗、塑料管、紙船、水桶等。
五、戶外活動。
（一）目標。
1能動作協(xié)調(diào)的單腳跳，積極的參加游戲。
2能和同伴友好的游戲，遵守游戲規(guī)則。
（二）材料頭飾、沙具、水具、球等。
（三）進行。
1、集體活動。
（1）游戲《咪咪轉(zhuǎn)》《老狼幾點鐘》。
（2）玩沙用多種工具材料開展玩沙游戲。
2、自由活動。
（1）《玩水真快樂》繼續(xù)和孩子們一起玩水。
（2）知道男孩子遵守規(guī)則踢足球。
六、教師自評。
1、教育活動。
教育活動中，幼兒情緒積極，專注，投入。充分利用多種材料進行探索，能夠在操作過程中，感知水的特性，并積極的與老師，同伴交流，合作共同游戲，體驗游戲的.快樂，實現(xiàn)教育目標，活動較為成功。由于時間關系，未能讓幼兒較長時間探索，可利用戶外開辟玩沙玩水區(qū)。
2、活動區(qū)活動。
幼兒活動積極主動，能認真的按照自己的想法完成選擇的活動，情緒積極而穩(wěn)定，可謂“活而不亂”，是托班以來，較高水平的一次活動區(qū)活動。收拾整理環(huán)節(jié)，也能在老師的幫助下將自己的操作材料收拾整齊。但進區(qū)的游戲票還有個別幼兒忘記收好，有待繼續(xù)鞏固培養(yǎng)。
3、戶外活動。
活動中，幼兒能在老師的帶動下，情緒積極的參加各種活動，達到鍛煉的目的。尤其在玩沙玩水環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更為突出。積極的參與，認真的探索，實現(xiàn)了戶外活動的價值。今后，還要注意動靜交替的原則，把握運動規(guī)律，更好的促進幼兒的發(fā)展。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇七
幼兒園課程內(nèi)容的淺顯性、生活性，決定了課程的實施應與幼兒的生活相聯(lián)系，與幼兒生活融為一體?！毒V要》十分強調(diào)利用生活中的教育資源，因此把幼兒語言教育放在幼兒生活這個大背景中，遵循“幼兒語言學習具有個別化的特點”，通過多種途徑來發(fā)展幼兒語言。
1.增強“生活就是教育”的意識。
杜威說：“教育應當是生活本身，而不是生活的準備?！睂τ變旱恼Z言教育并不是強制幼兒靜坐聽講和閉門讀書，它是生活、生長和經(jīng)驗的再創(chuàng)造。生活和經(jīng)驗是語言的靈魂，離開生活和經(jīng)驗，語言教育顯得蒼白、沒有生氣。因此，作為教師不僅要通過語言活動來發(fā)展幼兒語言的觀念，而且要通過一日生活的各種活動來進行語言教育。
2.創(chuàng)設支持性語言教育環(huán)境。
幼兒的語言是在一定的社會文化環(huán)境中，在與周圍的人的交往中發(fā)展起來的，教師的責任和義務在于促進幼兒的學習傾向，提高他們的學習感受能力，這將幫助幼兒形成終身積極參與學習的進取心。
創(chuàng)設支持性的語言教育環(huán)境，首先要為幼兒“創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！庇變涸陬孪础⑽绮?、起床時，我們允許幼兒輕聲地交談，在家長接送幼兒時鼓勵幼兒與成人交談，為幼兒提供充分的語言交流機會。其次為幼兒提供交談的材料，拓寬談話的渠道，幼兒園的墻飾內(nèi)容豐富，可以增加幼兒的交流材料，在自然角、圖書角等，同伴之間可隨時進行交流。
3.建立平等互動的師生關系。
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！痹谶@樣的環(huán)境中，教師是幼兒學習的促進者、支持者、幫助者，是生活中的“我與你”的關系，應以民主平等的態(tài)度，完整的人格面對幼兒，真誠地與幼兒交往，接納他、肯定他。允許幼兒在語言學習中嘗試錯誤，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言。在幼兒有需求時，及時給予指導和幫助。另外教師還應“遇物而誨，相機而教”，及時把握偶發(fā)事件所隱含的教育價值，這樣幼兒才能大膽表達自己的想法。
4.加強各領域教育的滲透。
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育?！币蚨蟆霸谪S富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！比缫魳繁硌萦螒颉⒉轮i、觀察、參觀等，讓幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點，來重復強化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。
5.豐富孩子的幼兒園生活。
生活是幼兒語言的源泉。因此，我們通過開展形式多樣的活動來引發(fā)幼兒談論的話題，表達自己的想法和感受。如“家庭趣味運動會”，孩子與父母協(xié)商選報項目，“幼兒集體生日晚會”幼兒談論準備什么禮物送給誰等，孩子們通過討論協(xié)商來建立延續(xù)一些共同關注的話題，使得幼兒在交流時有共同關注點。幼兒在使用語言時的合作交流程度越高，他們的語言所產(chǎn)生的功能作用和對交流對方的影響就越強。
實踐證明，把幼兒語言教育融入幼兒生活中，避免了時間的隱性浪費，保證了幼兒的積極參與，提高了幼兒的學習效率，使幼兒的語言能力都能在原有水平上得到不同程度的提高。
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幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇八
杜威曾說：“當我們說教育就是發(fā)展時……我們最后的結構是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！庇變赫Z言教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生無窮的魅力，幼兒語言教育才真正有意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.有利于幼兒語言運用能力的發(fā)展。
《綱要》強調(diào)幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言運用能力主要表現(xiàn)在如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗耘c他人交談，如何根據(jù)不同的情境的需要，運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。因此可以這樣認為，發(fā)展語言的關鍵不在于每周兩節(jié)專門的語言課上讓幼兒強記大量詞匯，而是要引導幼兒在日常生活中多多操練。幼兒的日常生活為語言的運用提供了廣闊的空間和時間，使幼兒的語言運用更具靈活性，有利于幼兒更清晰的表達自己的想法。如角色游戲時幼兒協(xié)商分配角色，穿脫衣服時請別人幫忙，孩子之間發(fā)生糾紛時商量解決的辦法等。
2.有利于激發(fā)幼兒語言交流的興趣。
貼近幼兒生活的課程內(nèi)容，才可能是幼兒感興趣的，幼兒才能大膽地交流，有話可說。當今風靡世界的意大利瑞吉歐方案教學，其課程的生成就是源于兒童，來源于兒童的生活、興趣、談話和爭論。因此，當教師與孩子共同制定活動計劃，執(zhí)行活動計劃的過程中，孩子們紛紛具有強烈的表達與交流的欲望，連語言課上見到的“小啞巴”也躍躍欲試了。
3.有利于加強對文學作品的體驗和理解。
兒童文學作品不僅語言豐富，而且賦予美好的情感。(教學論文)如果我們在日常生活中對幼兒所了解的文學作品給與一定的情境，那么幼兒對作品的理解和體驗將形成一個升華的循環(huán)圖。如幼兒學習并理解了詩歌《快樂的小屋》后，我們組織幼兒到大自然中去走一走、看一看、聽一聽，充分感受大自然的`美和勃勃生機，要求每個幼兒收集采擷一些小石子、野花、野草，回到幼兒園，教師利用廢舊的紙盒，讓幼兒自己動手建造“快樂的小屋”，然后請幼兒畫一畫自己喜歡的小動物朋友，把自己的快樂小屋介紹給同伴。通過這樣的活動，引導幼兒去體驗、去想象，從而認識到生活是快樂美好的，孩子們也加深了對原作品的理解。
傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，就幼兒語言學習發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽，并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行交流的技巧。例如在聽說游戲中要求幼兒聽懂教師的規(guī)則講解，聽懂游戲的指令，準確把握和傳遞有細微區(qū)別的信息，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規(guī)則的能力，以提高幼兒積極傾聽的水平。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇九
著名心理學家威廉詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這段名言意思是說：習慣是可以改變一個人的命運的。有了好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習慣是件多么重要的一件事。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位――而良好的生活衛(wèi)生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。因此，培養(yǎng)幼兒特別是小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣就更重要了。由于他們的認識水平較低，自控能力較弱等特點，在教育過程中我發(fā)現(xiàn)習慣的養(yǎng)成是一個比較困難的問題。如何采取有效措施促進小班幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成呢？我開展了實驗研究，努力探索培養(yǎng)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的有效途徑。
二。研究步驟與方法。
第一階段：前測階段。利用調(diào)查問卷法，調(diào)查幼兒原來的衛(wèi)生習慣。
第二階段：實施階段。利用行動研究法和觀察法。
第三階段：效果對比。調(diào)查問卷法。
第四階段：匯報研究成果，進行反思。
（一）為了全面的了解幼兒生活衛(wèi)生習慣的基本情況，我在全班范圍內(nèi)進行了問卷調(diào)查，為了確保問卷的真實性，采取了不記名形式。我此次問卷分為三個步驟：第一步，召開家長會，向家長說明此次問卷的目的；第二步，指導家長進行填寫問卷，要求必須真實；第三階段，進行匯總。我共對全班44名幼兒家長進行問卷調(diào)查，通過匯總，統(tǒng)計這些問卷，我掌握了比較實際的真實的情況。
調(diào)查項目。
自己能做到（人數(shù)）。
所占比例（%）。
定時起床和睡覺。
18。
42。
自己穿脫衣服。
18。
42。
獨自睡覺。
15。
34。
不吃手。
28。
64。
用完的東西會收拾整齊。
15。
34。
早晚刷牙。
20。
45。
飯前便后洗手。
15。
35。
每天能喝白開水，少喝飲料。
22。
50。
不偏食，不剩飯菜。
16。
35。
自己吃飯，注意保持桌面干凈。
16。
35。
餐后能主動漱口。
10。
23。
大小便會自理，會提褲子。
25。
57。
睡覺時不蒙頭。
30。
38。
通過表中的數(shù)據(jù)看，小班幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長包辦代替的較多，許多習慣還未養(yǎng)成。有一部分幼兒雖然已掌握洗手、漱口的正確方法，但是缺乏自覺性，沒有老師的提醒的監(jiān)督往往流于形式，沒有起到真正的作用，究其原因，是因為幼兒對為什么餐前便后要洗手、飯后漱口等沒有真正理解，不是發(fā)自幼兒自身的需要，為了執(zhí)行老師的指令才去做，處于被動狀態(tài)。
（二）據(jù)此情況，我實施中的操作方法如下：
《幼兒園快樂與發(fā)展》教師指導用書中指出：小班幼兒主要的活動方式是游戲化的一日生活，幼兒園應充分認識和利用一日生活各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的整體的教育功能，寓教育于一日活動中中?？梢?，培養(yǎng)小班幼兒的行為習慣在一日生活中進行滲透是首先想到的途徑。我在一日生活各環(huán)節(jié)中制定規(guī)則，吃飯時做到飯菜搭配，不掉飯粒，不玩耍、不說話；吃晚飯要擦嘴漱口，午睡要保持安靜。有正確的睡姿；玩具掉了及時撿起來等。在以后的日常生活中逐步引導幼兒做到。這樣堅持下來，幼兒的行為習慣在不知不覺中逐漸形成了。
2.樹立榜樣的作用。
根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點，我在日常生活中時刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣。見到地上的紙屑主動撿起，飯前便后洗洗手，吃完飯立刻漱口擦嘴，見到玩具丟在地上彎腰撿起，口渴了喝點白開水等。如果有的孩子做得比較好，我就把他作為幼兒學習的榜樣。比如唐笑小朋友收拾玩具動作比較快，玩具放得也很整齊，我及時表揚到：“笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齊，你們要向他那樣?！焙坪葡词值膭幼骱芤?guī)范，我在班上樹立榜樣：“孩子們，你們洗手的時候，看看浩浩小朋友。他洗手的'姿勢很正確?！弊尯⒆觽冎?，怎樣做才是對的，也為幼兒樹立了明辨是非的思想。
3.在教育活動中，用兒歌、故事游戲等幼兒喜聞樂見的形式，養(yǎng)成幼兒的行為習慣。
在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是常見的三項活動。在培養(yǎng)和訓練中孩子不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情中之急我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可以熟練地掌握要領又能掌握動作的先后順序。如在指導幼兒洗手時，我和孩子們一起學習了兒歌：“搓搓小手心，搓搓小手背，兩手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。謝謝水，滴滴答。”在指導幼兒漱口時我們學習了這樣的兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上眼，咕嚕咕嚕吐出水。”小班幼兒常把假想當成現(xiàn)實的特點決定了它們愛聽故事。我利用這個特點，指導幼兒吃飯不掉飯粒時講了《漏嘴巴與大公雞》的故事，孩子們通過看、聽、表演的形式，在玩中學會了正確的進餐方法。以游戲為基本活動的原則是幼兒園的特殊原則，我們通過娃娃家的游戲，小寶寶睡覺的時候哭了，引導幼兒知道趴著睡覺的姿勢是不正確的，從而知道睡覺的正確姿勢。
《綱要》中明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！倍F(xiàn)代家長中，家長對幼兒過分溺愛，怕讓孩子吃苦，認為孩子小，需要成人“無微不至”的照顧，等將來長大了，習慣就自然養(yǎng)成了。這種認識是不正確的。習慣要從小培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，只靠幼兒園是遠遠不夠的。家庭教育起著重要的作用。為此，在開學初，利用家長會，我向家長介紹了本學期幼兒生活衛(wèi)生方面的培養(yǎng)目標。讓家長心里有數(shù)。告訴家長，要率先垂范，為幼兒做出榜樣，并時刻監(jiān)督自己孩子的行為。我還利用“家園聯(lián)系欄”向家長宣傳幼兒在園的表現(xiàn)。及時與家長溝通。每學期末，表揚幾位優(yōu)秀家長。
（三）效果與反思。
調(diào)查項目。
自己能做到(人數(shù))。
所占比例（%）。
定時起床和睡覺。
40。
91。
自己穿脫衣服。
35。
80。
獨自睡覺。
32。
73。
不吃手。
42。
95。
用完的東西會收拾整齊。
30。
68。
早晚刷牙。
35。
80。
飯前便后洗手。
38。
86。
每天能喝白開水，少喝飲料。
32。
73。
不偏食，不剩飯菜。
30。
68。
自己吃飯，注意保持桌面干凈。
28。
63。
餐后能主動漱口。
25。
60。
大小便會自理。
40。
91。
睡覺不蒙頭。
42。
95。
根據(jù)上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過一學期的實踐研究，幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成效果很顯著，幼兒在原有基礎上減少了不良的生活衛(wèi)生問題，逐漸養(yǎng)成了良好的習慣。經(jīng)過一學期的努力，在對幼兒實施良好的習慣養(yǎng)成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，我進行了反思。
1、要循序漸進，不要操之過急，
2、要家園一致，保教結合，形成合力。
3、持之以恒，不能時緊時松。
4、重生活體驗，不空泛說教。
總之，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，要在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒的主體地位，利用幼兒一日生活、榜樣、游戲和家園共育等形式逐漸養(yǎng)成，在各方面不斷重復練習。讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中學會方法，并在教師指導下形成穩(wěn)定的生活。
獅子山幼兒園：張敏。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十
一、把幼兒自定的規(guī)則真正地落實下來。
九月份，我們班級里通過大家一致討論制定了各項常規(guī)的規(guī)則，如小朋友自己說，誰在一天里的表現(xiàn)好，就可以擔當小值日的光榮職責；還有，如果在課堂上影響了小朋友的學本領，在老師的提醒三次無效下，必須坐到老師的身邊，還有，如果和小朋友之間游樂矛盾，而用不正確的解決方法的，必須取消和小朋友游戲的機會。這寫規(guī)則都是小朋友自己決定的，所以，在十月份為了更好得使常規(guī)有大的進步，我們落實了幼兒制定的規(guī)則，幼兒有了一種約束，常規(guī)有了很大的進步。
二、加強了小組長、小值日的競選制度。
根據(jù)孩子的年齡特點，采用相適應的方法對于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。比如對大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過程中鍛煉能力。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨立能力、動手能力和責任感，而且經(jīng)過小班、中班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽感。通過讓幼兒輪流擔任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責任感、自豪感和集體精神。在競選的過程中，我讓幼兒要大膽的說出自己的優(yōu)點，增強了他們的自信心。而且很多幼兒在大家舉手投票的'時候，知道了自己需要改進的地方，使得自己的自控力也有了一定的進步，幼兒的競爭意識逐漸加強了。（畢竟，孩子競選的時候，有些孩子一下子是選不到的，老師在下意識中鼓勵他們）。
三、家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)。
建立幼兒良好的常規(guī)特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求教師和家長具有共同的常規(guī)教育觀念和教育行為。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從。如為了培養(yǎng)幼兒在家良好的生活習慣，我們和家長共同討論，制定了一份《幼兒在家生活情況記錄表》。家長在家記錄孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、獨立進餐、早睡早起、獨立睡覺、參與勞動等共10個方面的表現(xiàn)情況。其中，小朋友的媽媽堅持要她每個方面都得到滿分，才肯答應滿足她提出的自己的要求。就這樣，在家園配合的正向強化下，小朋友進步很快，形成了良好的常規(guī)，學會了自我約束。
我班幼兒的行為習慣也不是很好，我們對這方面也加強了培養(yǎng)。我們做到了寓行為習慣培養(yǎng)于活動之中，促進兒童的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，必須注重潛移默化的影響，并貫穿于生活與各項活動之中。
比如，在午睡的時候，我們就編了一個饒口令，先鋪被子，再脫褲子，再坐進被子，脫下衣服，躺進被子，美美睡上一大覺，在進入午睡室后，我們先念一遍，然后大家在進行午睡，小朋友的習慣逐漸養(yǎng)好，為冬天的午睡順序打下基礎。再如進餐，我們要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼兒完成以后，教師會再重新擦，這樣，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。班級工作是幼兒園教育的一個縮影，幼兒期是良好習慣形成的關鍵期，我們必須從小抓起，從小處著手，循序漸進，促進幼兒健康的成長!
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十一
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的目標，從色彩、造型、內(nèi)容入手，創(chuàng)設整潔溫馨、輕松舒適的物質(zhì)環(huán)境。如，在活動室，我們設置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據(jù)幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設相關情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習慣時，我們設計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學習的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務的意識，實際動手能力得以內(nèi)化。
實踐練習法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習慣形成”的有益經(jīng)驗。如：為豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒掌握自我服務的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設不同內(nèi)容不同形式的“自我服務區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習慣棋”等等，同時我們還開展相關主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進行實踐操作、反復練習，積累了有益的生活經(jīng)驗，掌握一定的自我服務技能。
目標轉(zhuǎn)化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習慣”的教育目標和內(nèi)容適宜轉(zhuǎn)化，使幼兒在愿學、樂學中達到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標在時間和形式上發(fā)生一定轉(zhuǎn)化，在午睡前巧妙設計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣”的教育目標中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習慣培養(yǎng)”長期教育目標的依托，通過暗示、提醒、強化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機，在觀察的基礎上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進行適宜的教育。例如，在學習穿外衣的過程中，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導幼兒隨機練習穿外衣，帶領幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領;在此基礎上可以進行小組實際練習，還可以進行個別指導，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機，及時引導，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習慣。觀察、模仿是幼兒學習的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習得好習慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學習，幼兒之間的這種相互學習，以點帶面、以強帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強帶弱學習整理書包;中班幼兒，以點帶面學習正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，總是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成至關重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強壯了”，這樣的評價會增強幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習慣，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習慣。又如，在自制“生活習慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標，讓幼兒明白好習慣與不良習慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習慣，逐步形成良好生活習慣。
這些來源于教育教學實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的具體方法，各有千秋，側重不同，在實際運用中需要有機結合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學適宜的教育策略。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十二
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，各種好習慣越易形成。我們應抓住習慣培養(yǎng)的最佳期，提出適宜幼兒的習慣培養(yǎng)方案，堅決、耐心、持久地實施 ...，做到既不放任自流、也不“二天打魚、兩天曬網(wǎng)”，以求獲得良好效果。孩子一出生，即應注意開始訓練，為小兒制訂一個體活日程表，使小兒從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動。為以后的良好生活習慣打下基礎。兩三歲時、應強化模仿、學習，以行為主，以理為輔；3歲以后，則行教并重、講練結合，使幼兒對為什么要這樣做的簡單道理有初步了解。
一、良好生活習慣的培養(yǎng)內(nèi)容
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
(一)為孩子制定合理的生活制度。
換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發(fā)展。
(二)飲食習慣的養(yǎng)成。
應根據(jù)月齡的增長訓練小兒獨立進食的能力。如6個月的嬰兒就要訓練他拿著奶瓶喝奶。再大一些就可以培養(yǎng)按進餐的馬慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環(huán)境應安靜、舒適，固定進餐的位置和餐具，有些家長發(fā)愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩戶開始獨立吃飯時大人沒有把握好造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內(nèi)不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
(三)唾眠習慣的訓練。
充足的睡眠是保證小兒身體健康的重要條件。嬰兒睡眠時間的長短?？梢蚰挲g而有不同，一晝夜所需睡眠時間新生兒約18-20小時，2-3個月為16-18小時，5-9個月為15-16小時，1歲時為14-15小時。1-3歲小兒每日睡眠時間12-14小時，白天安排睡1-2次，晚上開窗睡眠，冬開氣窗，夏開門窗，養(yǎng)成習慣可防止呼吸道感染。
在規(guī)定的睡眠時間內(nèi)，要培養(yǎng)孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內(nèi)要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使嬰兒能適當入睡。
睡眠時，要注意孩子姿勢正確，獨立安靜的睡眠習慣。
有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發(fā)育不穩(wěn)定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質(zhì)量，要根據(jù)孩子的特點，誘導他盡快入睡。
可以用一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。
孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。要和孩子平靜地玩一會兒。也可以讓孩子熟悉的玩具或小動物模型陪伴在身邊。
(四)大小便習慣的養(yǎng)成。
要養(yǎng)成小兒夜間少尿或不尿的習慣，這要從滿月后開始訓練，入睡前要少喂或盡量不喂水，喂飽奶、入睡前把一次尿。做父母的要細心觀察小兒排便時間，掌握其排尿規(guī)律。
每天在固定時問讓小兒坐盆排便，逐漸養(yǎng)成每日定時排便的習慣。 訓練排便也同排尿一樣，要摸清其規(guī)律，良好的排便習慣，不僅有利于衛(wèi)生，也有利于消化系統(tǒng)活動的規(guī)律性。
(五)個人清潔衛(wèi)生習慣。
著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內(nèi)農(nóng)，每天洗腳、洗屁股。經(jīng)常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習慣。
(六)培養(yǎng)孩子生活自理的習慣。
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發(fā)展。生活自理技能發(fā)展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現(xiàn)得較愉快、較活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發(fā)展良好的；一類是處處要人照顧的。包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長、這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提個起勁來做事了。這是十分可惜的。
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幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十三
對剛入園的小班幼兒進行良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)是小班幼兒的核心課程之一，是其他習慣養(yǎng)成的基礎。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)剛入園的幼兒絕大多數(shù)還沒有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。參與調(diào)查的30位幼兒中，21位不會正確使用餐具，不能獨立進餐，20位存在挑食、偏食現(xiàn)象，17位飯前不洗手，28位不會自己穿脫衣服，15位沒有午休習慣，24位不會洗臉、擦臉等等。針對這一現(xiàn)狀，我們在小班側重抓好幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式：
（一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對于生活習慣的正確與否沒有準確的概念，對于幼兒的不良行為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有可效仿的榜樣。如：在培養(yǎng)幼兒衣著習慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個正確完整的概念。這樣經(jīng)過多次強化訓練，分組練習等，幼兒基本上就能學會穿脫衣服。
（二）隨機教育法：隨機教育是日常生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，我們要善于觀察捕捉并運用得當，使幼兒的衛(wèi)生習慣落實到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒的一日生活中經(jīng)常會遇到一些意想不到的但很有教育價值的機會，我們決不可機械地執(zhí)行教案，而應抓住這些有益的契機對幼兒進行教育。有一次，一個不愛喝水、不愛吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發(fā)現(xiàn)后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問怎么回事。一個小朋友說：“我媽媽說，不吃青菜鼻子就會流血?！苯處熞庾R到這是培養(yǎng)幼兒飲食習慣的良好機會，便及時進行了引導，大聲說：“這個小朋友說的對，小朋友在吃飯時不光要愛吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開水，這樣鼻子就不會流血，會長得更健康！”孩子們聽完教師的話，都信服地點了點頭。這樣的事情是孩子們親身經(jīng)歷的，十分真實可信，因此易于被孩子們理解和接受。
（三）環(huán)境教育法：環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，要為幼兒準備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認識自己的毛巾、茶杯，我們?yōu)橛變簻蕚淞藘商讏D片一樣的漂亮小標記，并告訴幼兒說：“誰找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎給誰”，這種形式孩子非常感興趣，他們細心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習慣，我們在洗刷間的墻壁上張貼洗手掛圖和《小兔洗臉》的裝飾畫，既發(fā)揮墻飾的作用，又達到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個潔凈的肥皂袋，定期更換。這些環(huán)境對孩子良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了一定的`暗示作用。
其次，在精神環(huán)境方面，為幼兒創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍。經(jīng)常播放一些輕柔、歡快的樂曲，教師對待幼兒態(tài)度和藹，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師給予適時的指導，讓幼兒真正體會到大家庭的溫暖。通過情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個娃娃”等角色游戲，增強幼兒講衛(wèi)生的意識，讓幼兒在看看、聽聽、學學中了解講究個人衛(wèi)生和生活自理的重要性，從而產(chǎn)生學習的愿望，充分調(diào)動幼兒學習的積極性。
（四）表揚激勵法：表揚、激勵是對幼兒進行教育過程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據(jù)幼兒喜歡表揚、喜愛獎賞的心理，我們在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的午休習慣上進行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養(yǎng)成午休習慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說悄悄話，不能安靜入睡。每當這時教師就扮成夢姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時夢姑姑會把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來時就會發(fā)現(xiàn)枕頭下邊的禮物。這樣一來，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時教師也會微笑著表揚幼兒。這些及時的鼓勵與表揚，會使幼兒良好的行為得到強化而鞏固下來。
（五）適當懲罰法：對幼兒進行適當?shù)膽土P，有時能夠起到較好的效果。比如：在就餐時，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進行耐心教育，對他卻不奏效。一次就餐時，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發(fā)現(xiàn)他面對小朋友的目光不好意思了，向他說明道理后才領他回來吃飯。耐心地說服教育達不到效果時適當采取小小的懲罰也許可以奏效。
（六）作品感染法：文學作品（主要有故事、詩歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛，是幼兒園教學中經(jīng)常運用的形式，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。針對小班幼兒長時間的看電視并坐得離電視很近這一現(xiàn)象，我們講《戴眼鏡的小猴》的故事，教育幼兒意識到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護眼睛的重要性；針對幼兒隨便丟紙的現(xiàn)象，我們學習兒歌《垃圾的家》，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進餐方法，我們還利用木偶表演《小羊請客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等教育感染幼兒，對他們施加積極的影響，收到了很好的效果。
以上幾種方式在具體操作過程中也可交叉運用，需要教師靈活掌握，因時制宜。
由于幼兒每日都要進行生活衛(wèi)生習慣的鍛煉，加上我們抓住時機及時指導，因而幼兒的進步較為明顯。到下學期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進餐姿勢正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習慣的進步最為顯著，幼兒全部達到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對于小班的幼兒來說確有難度，個別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導幫助下完成。清潔衛(wèi)生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長反映說，孩子入園一年來懂事多了，變化很大。
一是良好行為習慣的養(yǎng)成要做到目標同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效?！币蚨议L工作對于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的良好習慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對剛剛形成的初步衛(wèi)生習慣需要反復練習，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。幼兒園要通過“家長園地”“家長開放日”“家長學?！钡榷喾N形式向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習慣的目標要求及進展情況，介紹一些科學的家教方法，使家長了解幼兒園的要求，并及時向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習慣得以鞏固。
二是幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要成人當好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，當好幼兒學習的榜樣?！吧斫虅儆谘詡鳌?，對于教師來說，教育幼兒的同時，對自己也是一種完善和提高，通過為幼兒作表率，作示范，使教師自身修養(yǎng)得到提高。而家長在家中對子女的教育感染力最強，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅持做到，要時時刻刻檢點自己，充實自己，完善自己，才能真正教育好孩子。
三是良好行為習慣的養(yǎng)成要堅持因人施教、有的放矢。實驗中，針對不同幼兒的不同性格特征采取個案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時注意發(fā)現(xiàn)、觀察每個幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長處和缺點，注意有針對性地幫助指導，這樣就可能收到事半功倍的效果。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十四
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習慣.”一個良好的習慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長總是希望教孩子們很多知識,其實與其教給幼兒過多的知識性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習慣,就像讓幼兒吃太多的補品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時期是幼兒形成各種習慣的好時機.在日復一日、年復一年的生活學習、交往活動中,幼兒不知不覺地反復進行著行為練習,培養(yǎng)形成著各種各樣的習慣.
作者：高學平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g61關鍵詞：
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十五
未來社會是具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會。文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”.所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)便是重中之重。如今，幼兒多是獨身子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦?。在家庭生活中，都是以自我為中心，獨來獨往，不受任何紀律的約束，飯來張口，衣來伸手。日常生活沒有規(guī)律，而當他們從個體生活轉(zhuǎn)入集體生活后，會有縱多的不適應。曾經(jīng)有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西等。所以，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我認為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣可從以下幾方面入手。
一、良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)
1、幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。
2、幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。
以矯正就非常困難。
二、遵循規(guī)則
1、守規(guī)則常堅持。良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
2、標準統(tǒng)一，共同監(jiān)督?；顒又行枰y(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。
3、培養(yǎng)集體促個別。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉(zhuǎn)變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。
4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
三、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的措施
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幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十六
幼兒期是人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，模仿力強，是養(yǎng)成教育的關鍵期。幼兒期良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將有益于孩子身心的健康發(fā)展,對孩子今后的學習、與同伴交往和社會適應將起到很好的促進作用。因此,對于幼兒園小班幼兒來說,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣就顯得尤為重要。
針對幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的問題，教師要滲透在一日生活活動中“潤物細無聲”的進行，要重在養(yǎng)成。
首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。
教師要充分轉(zhuǎn)變衛(wèi)生習慣教育觀念，變“無所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習慣素養(yǎng)不斷提高，處處以自己的良好行為規(guī)范影響著幼兒。
榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創(chuàng)設良好典型的榜樣，堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。榜樣的力量是無窮的，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確的或是錯誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對象。教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！?/p>
為此，我們首先從教師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛(wèi)生方面，杜絕留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時倒掉，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好。
如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
第二，要提高家長的意識，共同構建家園共育。
孩子的成長離不開家長和教師的共同努力，家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發(fā)展。目前，家長在家庭教育中“包辦代替”的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的家長有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯的現(xiàn)象也時有發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過家長會、家訪、家長園地、家園熱線等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。我們可以請家長在家中做好幼兒的榜樣，同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的生活習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展。
“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，為了培養(yǎng)幼兒的疊放衣物，我們可以通過區(qū)域活動的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學會幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過誦讀詩文、討論、繪畫的形式，使大家指導人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習慣的過程中，獲得了相關經(jīng)驗，知道不講個人衛(wèi)生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習慣。
幼兒園常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育具有潛移默化的特點，其常規(guī)習慣的培養(yǎng)尤應滲透在一日社會的各個環(huán)節(jié)之中。因此，我們應十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。
針對小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的切入點對幼兒實施教育。在培養(yǎng)幼兒洗手的習慣時，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。
例如，我們在對幼兒進行盥洗方面的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時把水關掉或不關緊，結果一任水白白流掉。針對這種現(xiàn)象，我們生成了“不讓自來水流淚”的主題活動，活動中，我們整可以將集體教育和個別教育相結合，不斷生成新內(nèi)容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費一滴水”的道理?；顒咏Y束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費一滴水，還會提醒同伴及時關水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個體差異，針對幼兒的不同特點進行引導，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。
在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。
事實證明，只要家長和幼兒園重視幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，加強合作，幼兒良好的衛(wèi)生習慣就一定能夠得到較好的培養(yǎng)。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十七
著名的教育家葉圣陶認為：教育就是培養(yǎng)習慣。我們在幼兒行為習慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛(wèi)生習慣較突出。幼兒時期可塑性大，正是良好行為習慣形成的敏感時期。幼兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意細心培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F(xiàn)在的幼兒是未來的的主人，他們將來所面臨的是越來越激烈的競爭，對其素質(zhì)的要求也越來越高，文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”。所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)便是重中之重。包括生活衛(wèi)生習慣在內(nèi)的各方面素質(zhì)對其今后發(fā)展的影響作用也越來越明顯。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，孩子將受益終身，為全面發(fā)展打下良好的基礎，為其適應將來競爭的社會具有重要的現(xiàn)實意義。所以，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我在十幾年的幼教過程中十分注重幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，常常從以下幾方面入手加以強化，取得較好的效果。
一、良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)。首先，幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。其次，幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。幼兒的良好衛(wèi)生習慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養(yǎng)成的，所以它的形成并不感到困難。比如，家長平時教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺、經(jīng)常洗澡、修剪指甲等衛(wèi)生習慣。同樣的，如果幼兒時期由于家長教育失當而形成了不良衛(wèi)生習慣，成人后要想加以矯正就非常困難。
二、在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為過程中要注重一定原則。首先：堅持不懈原則。良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
其次：標準統(tǒng)一，共同監(jiān)督原則?；顒又行枰y(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。
最后要充分利用集體和榜樣作用促進個別原則。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉(zhuǎn)變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
1、通過教學活動培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。幼兒學習有兩種情況，被迫與自愿，后者來自幼兒主動、積極的反應，有利于良好習慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好效果，因此，在教學活動中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動學習不讓幼兒感到這是一種負擔，結合幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們的自愿活動。在活動中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等教學內(nèi)容?；蛘咭變喊绺鞣N小動物參與表演等教學手段從而大大增強幼兒的學習興趣。我們將根據(jù)幼兒的實踐生活體驗，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來得好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習慣得要求，最后受于尊重的心理環(huán)境，有利于幼兒主動學習，采用多鼓勵、多表揚的方法進行正面指導。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動中根據(jù)好模仿這一特點，把各種生活習慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園，會有許多不便，采用大帶小的形式，如開學初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請動手能力強的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學習更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學習中可能已經(jīng)形成了一些不良的生活習慣，為了讓幼兒自覺自愿的改掉缺點。采用在評比中學習，開辟“小能手欄”，周周評比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對的。
3、給幼兒反復實踐的機會以鞏固幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。由于年齡的特點，使他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。不急于求成，循序漸進的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復和學習，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣的認知、體驗和經(jīng)驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化。
4、家園同步，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結果。幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因為家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關系到幼兒能否健康成長。針對現(xiàn)代家庭不同類型的特點，我常用的方法是家訪。對于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能將幼兒的生活習慣如實向家長反映，主動請家長提出教育幼兒的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對于寵愛型的家庭，對幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣先給予真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出幼兒的不足，并用懇切的語言指出寵愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采用正確的方式來教育孩子，如向孩子傳授相關的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務等。對放任型的家庭，我通過談話激發(fā)家長對孩子的愛心與期望，改變對幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與幼兒的教育活動。同時，委婉地向家長指出放任不管對孩子的不良影響。
此外，我還通過家長園地、家長會，家長開放日等形式向家長宣傳幼兒不良生活衛(wèi)生習慣的弊端，提出培養(yǎng)幼兒良心的生活衛(wèi)生習慣的正確方法，使家長們認識到“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。實踐證明，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣是非常重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐心和誠心，讓每一個幼兒都養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習慣，都能健康、愉快的成長。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十八
問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球關注的問題。環(huán)境保護不僅關系到我們的生存和發(fā)展，它還是關系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進行環(huán)保滲透。同時針對本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識，但在日常生活中卻不能落實到具體的行動中去，環(huán)保的能力也有待于進一步的提高。為此，本學年我們將根據(jù)本版幼兒的實際情況開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保意識滲透進幼兒的日常生活中。
研究目標：
1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護好周圍環(huán)境的良好 ?情感。
2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。
3、 ?增強幼兒保護環(huán)境的責任感，具有初步的環(huán)境保護的能力。
研究步驟：
環(huán)境保護包括大氣、水源、森林、野生動植物和土壤等多方面的內(nèi)容。我們將在日常教育的基礎上注意滲透有關的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動植物的名稱，特征。懂得人類要與動植物和諧相處的道理。同時，在幼兒園內(nèi)將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護中。
幼兒在幼兒園的時間，除了教學活動、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機會開展環(huán)保教育。如洗手時，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護水資源，學會洗完手關緊水龍頭等；吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進垃圾箱里。平時，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
對幼兒的環(huán)境保護教育不僅要在幼兒園中進行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當前教育的重點。環(huán)保教育應從娃娃抓起的時間已為人們所認同。因此，環(huán)保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。為此本學年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對幼兒進行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成了自覺保護環(huán)境的行為習慣，增強了他們對保護環(huán)境應有的責任感。
利用空間，墻面，設計以環(huán)保為主題的內(nèi)容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等口號。這些標記隨時提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動撿起來扔進垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護環(huán)境的事，就自己把內(nèi)容畫好貼上，并根據(jù)這些圖畫，每周評選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個區(qū)域中，也放置了相應的物質(zhì)。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗了變廢為寶的樂趣，同時在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動的把活動區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。
教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機會開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們個幼兒上了一節(jié)有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結果大家都說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，他們在成長過程中受到家庭，幼兒園，社會三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會教育三者結合，才能有效地促進孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強化和鞏固。對幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標就難以實現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座，出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保只是，更取得了家長的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請家長參加了幼兒園的活動。在“慶六一，倡環(huán)保“童話劇表演中，我們讓家長幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長幼兒觀看評比。家長和幼兒都興高采烈，場面熱烈。通過活動，不僅使幼兒增強了環(huán)保意識，而且家長們也受到了一次很好的環(huán)保教育。
幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任感。
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