藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物,具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。在制定解決方案的過(guò)程中,我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。接下來(lái)是一些來(lái)自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文,值得借鑒。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
【教學(xué)方法】。
多媒體教學(xué)。
【教具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
通過(guò)播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
二.整體感知。
:屏幕顯示板書:
亢奮容不得羈絆。
好沉重嚴(yán)峻的思索力。
震撼釋放出能量。
顫栗濃烈的享受。
三.朗讀訓(xùn)練。
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段“腰鼓英姿”,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、“茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段。
4、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。
從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊,體會(huì)文章的節(jié)奏美。
1、理解含義深刻的句子,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
有關(guān)安塞腰鼓的資料,安塞腰鼓的視頻資料。
1、初讀課文,讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容。
1、揭示課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,一起來(lái)讀一讀。(出示ppt)。
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來(lái),讀一讀。
2、出示這四句話,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
(一)場(chǎng)面壯闊。
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀。
2、出示重點(diǎn)句:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
a、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
b、這個(gè)句子還可以說(shuō):急促的鼓點(diǎn)像();飛揚(yáng)的流蘇像();蹦跳的腳步像();閃爍的瞳仁像();強(qiáng)健的風(fēng)姿像()。
出示對(duì)比這兩個(gè)句子。
c、作者為什么要反過(guò)來(lái)寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句,強(qiáng)調(diào)的作用。)。
(概括板書:場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你,燒灼著你,威逼著你。
d、再指名讀,齊讀。
e、教師引讀過(guò)度:這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了?!?/p>
讀了這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖:把抽象的感覺(jué)具象化,使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)。
安塞腰鼓震憾著你,燒灼著你,威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾。
1、出示句子,指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,拓展學(xué)生的思維,便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在(),()驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)()。
先把課文中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說(shuō)一說(shuō)。
5、師生合作讀這一段。
6、安塞腰鼓,它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈,讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健。
1、出示句子讀。
2、重點(diǎn)句:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思,你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,充滿著力量的后生,鼓起來(lái)就忘記了一切的后生。)。
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語(yǔ),既照應(yīng)了文章的開(kāi)頭,加深印象,又幫助理解本句話。]。
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>
a、聯(lián)系這句話,說(shuō)說(shuō)這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書:鼓者強(qiáng)健。
b、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著,而且生存得很好,很精彩!
c、是誰(shuí)給了他們這樣的力量?(黃土高原)。
d、只有在黃土高原上生長(zhǎng)起來(lái)的后生們才能有這樣的力量,也只有黃土高原這樣厚重的土地,才能承受這樣的搏擊。
e、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈。
1、出示文字第十五小節(jié)。
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書:舞姿火烈。
3、聯(lián)系內(nèi)容,回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn),讓人驚嘆,這就是——嘆為觀止。
出示填空,運(yùn)用剛才的方法自由背誦。
每一個(gè)舞姿都(),每一個(gè)舞姿都(),每一個(gè)舞姿都是(),每一個(gè)舞姿都(),使人()。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻。
1、教師引讀第十七小節(jié)。
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
1、教師總結(jié):中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家,還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。
2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含義。??。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入:同學(xué)知道播放的是什么嗎?對(duì),就是安塞腰鼓。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇描寫黃土高原上獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)的文章——安塞腰鼓(板書課題)。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字詞。
2、指名讀課文,讀中糾正讀音錯(cuò)誤。
3、交流詞語(yǔ)意思。(根據(jù)課堂情況相機(jī)處理)。
三、再讀課文,理清層次。
1、全班齊讀課文,思考課文主要講述了什么。
(描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。)。
2、根據(jù)時(shí)間順序,課文可以分成幾個(gè)部分呢?
鼓響前(1——4自然段)。
腰鼓表演(5——17自然段)。
腰鼓停止(18——20自然段)。
3、你找到了這篇文章的中心句了嗎?
(好一個(gè)安塞腰鼓!)。
這句話出現(xiàn)了幾次?你知道這樣的修辭手法叫什么嗎?(反復(fù))。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自己小聲讀第一部分內(nèi)容,同學(xué)們,此時(shí)你覺(jué)得:這是??????的安塞腰鼓。(安靜、呆呆的、蓄勢(shì)待發(fā))。
2、齊讀第一段,讀出“靜”的感覺(jué)。
3、過(guò)渡:安塞腰鼓真的這么安靜嗎?下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了黃土高原上一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第二段?腰鼓表演。
1、呆呆的腰鼓似乎從來(lái)不曾響過(guò),但是,看!一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!真是“好一個(gè)安塞腰鼓!”(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!”)上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次?我們說(shuō)這種修辭手法叫?(反復(fù))。
3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里?(板書:好?。┱?qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,同時(shí)思考:作者從哪些方面介紹了安塞腰鼓的“好”。
作者主要從四個(gè)方面給我們作了介紹。(引導(dǎo)回憶并板書:場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿)。
4、下面請(qǐng)大家默讀課文,同時(shí)考慮:你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”,再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容,勾畫出重點(diǎn)詞句詞句,并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡的理由。(出示學(xué)習(xí)要求)。
5、集體交流:
a、壯闊的場(chǎng)面美。
(1)(出示:第6自然段部分內(nèi)容)(指導(dǎo)理解比喻、排比句)。
(仿寫練習(xí):?????????一樣,是?????????。)(出示圖片)。
播放范讀視頻,指導(dǎo)朗讀,學(xué)生齊讀。
(2)黃土高原上,爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!此時(shí),你想說(shuō),(出示:這真是???????的安塞腰鼓?。?。
(3)引讀第7自然段。指點(diǎn):這段話里,有三組反義詞,知道作者用意為何嗎?(形成對(duì)比,突出安塞腰鼓熱烈、奔放)。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力,難怪作者說(shuō):(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!”)。
b、沉重的聲響美。
(1)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句:說(shuō)明鼓聲怎樣?(有著巨大的力量)。
那么,此時(shí)你又想說(shuō):這是???????的安塞腰鼓!
(2)指名個(gè)人讀第9、10自然段。師:真是“好一個(gè)安塞腰鼓!”
c、擊鼓的后生美。
(1)這是怎樣的一群后生,課文是如何描寫的?
(2)看到這些擊鼓后生,讓人有怎樣的感覺(jué)?
(3)俗話說(shuō),一方水土養(yǎng)育一方人,正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生,聽(tīng)聽(tīng)范讀(出示誦讀視頻)。
理解“元?dú)饬芾臁?。追?wèn):你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁保浚?lián)系12自然段內(nèi)容及“茂騰騰”加深理解)。
(4)這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生,也只有黃土高原才能承受,所以作者再次感嘆:好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!咱們請(qǐng)一組同學(xué)讀一讀。
d、變幻的舞姿美。
(1)這是怎樣的舞姿?說(shuō)說(shuō)。(出示圖片)理解“嘆為觀止”(說(shuō)說(shuō)近義詞)。
(2)播放第17自然段范讀。?此時(shí),你感受到,這是???????的安塞腰鼓!
6、練習(xí)說(shuō)話:
用“好一個(gè)安塞腰鼓!好在????,你看(聽(tīng))??????????????????”(出示)句式說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓好在哪里。
三、學(xué)習(xí)第三段?鼓聲止息(機(jī)動(dòng)處理,根據(jù)時(shí)間安排)。
1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧,可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景?(出示后文)指說(shuō)。
2、此時(shí)你有怎樣的感受?(靜)作者為什么描寫此時(shí)的靜?(點(diǎn)明:課文開(kāi)頭也是描寫的“靜”,它們的作用相同的。)。
3、齊讀。理解:“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。(表明對(duì)明天充滿希望)。
四、總結(jié)全文。
1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈,給我們鼓舞,給我們力量,帶給我們無(wú)限的希望,難怪作者一再地贊嘆。(出示反復(fù)的四句話)齊讀。
2、能結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)?
附板書設(shè)計(jì):????????????。
場(chǎng)面。
14、安塞腰鼓??????好!???聲響。
后生。
舞姿。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(多媒體展示一組圖片)。
師:看了以上這組關(guān)于安塞腰鼓的圖片,你們有什么感受?
生1:黃土高原很雄偉,安塞腰鼓表演的場(chǎng)面很壯美。
生2:擊鼓的后生舞蹈很美很有激情,充滿力量。
師:好,今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
二.整體感知:
1.師:讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音,將自己感受深刻的地方做上記號(hào)。(播放課文錄音)。
2.學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙,自主體驗(yàn),自主鑒賞。
3.初步分析課文。
師:我們來(lái)將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)對(duì)比一下,看看有什么特點(diǎn)。
生1:都是寫靜的。
生2:其實(shí)也都有聲音,開(kāi)頭“絲溜溜的南風(fēng)……”,結(jié)尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。
生3:這叫以聲襯靜。
師:對(duì)了,這就是以聲襯靜,以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用,正所謂“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”。
師:文章的第二部分是描寫的重點(diǎn),我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫安塞腰鼓的?
生1:從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個(gè)角度來(lái)寫。
生2:“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話反復(fù)出現(xiàn),是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺。
生齊答:讀。
三.朗讀品味。
師:好,下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。請(qǐng)同學(xué)們有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍,交流一下。
生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)。
師:哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分,點(diǎn)評(píng)一下。
生:我認(rèn)為可以打75分。她朗讀的感情很充沛,很投入,但她讀快了,不夠流暢,也沒(méi)有讀出重音。
師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下?
生:我喜愛(ài)的也是這一段。(生讀,注意了重音、停頓。很有感情)(贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲)。
師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀?
生1:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
生2:我給她的朗讀打85分,因?yàn)槲矣X(jué)得她的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn),還有“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠,聲音應(yīng)逐漸升高。
師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下?
(生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)。
師:很好,你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,非常中肯,讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
生:我讀的是23至27自然段,我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。(生讀,贏得學(xué)生熱烈的掌聲)。
生:我給她打90分,因?yàn)樗曇繇懥?,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美。
師:為什么不打滿分呢?
生1:?因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)。
生2:我給她打70分。(眾皆愣)因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀不是*聲音來(lái)取勝的,真正好的朗讀要走進(jìn)文本,了解作者的寫作意圖,把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高,很激昂,但沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái),表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。(師帶頭鼓掌,大家給予熱烈的掌聲)。
師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)課文的理解,將自己喜歡的段落大聲的朗讀出來(lái),再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美。
四.小結(jié)。
(再一次出示多媒課件,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)。)。
師:一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊,秀美的山河,悠久的歷史,燦爛的文化,都令我們無(wú)比的自豪。讓我們最后來(lái)齊讀課文。(生齊讀課文)。
五.布置作業(yè)。
1.??課后搜集安塞腰鼓的資料。
2.??熟讀課文。
簡(jiǎn)評(píng):
這是《安塞腰鼓》第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄,是我今年四月二十二日上的一節(jié)公開(kāi)課,大家評(píng)價(jià)不錯(cuò)。現(xiàn)將這節(jié)課的主要內(nèi)容記錄下來(lái),就教大方之家。
一.突出了教學(xué)的重點(diǎn),這節(jié)課是圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì),雄壯的場(chǎng)面,感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。
二.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)圖片和課文錄音,先烘托一下課堂的氣氛,然后讓學(xué)生自己來(lái)讀,相互之間打分、評(píng)價(jià),活躍了課堂氣氛。使他們?cè)谶@一活動(dòng)中提高自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
三.突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一堂課中,學(xué)生不在是被動(dòng)的接受知識(shí),而是積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師適時(shí)的加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),感受新理念帶給他們的快樂(lè)。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇文章氣勢(shì)恢宏,詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力,句子鏗鏘激越。對(duì)于這樣的文章,一定要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,在聽(tīng)讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟;在美讀中讀出情感;在品讀中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美;在思考中探究文章的深意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.自選形式讀出文中情。
2.合作探究品味文中美。
3.深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
利用多媒體教學(xué),通過(guò)美讀,感受課文的激情與氣勢(shì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),品味文章形、神兼美的特色。
五、教學(xué)方法。
談話法、朗讀法、討論法。
六、教學(xué)設(shè)備。
利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。
七、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生交流查找的資料。
多媒體播放一段“安塞腰鼓”表演視頻。
學(xué)生觀看欣賞安塞腰鼓表演場(chǎng)面視頻。
(二)聽(tīng)讀課文,確立目標(biāo)。
用多媒體展示“溫馨提醒”,播放課文范讀錄音。
根據(jù)學(xué)生聽(tīng)讀感受,歸納確立本課的活動(dòng)目標(biāo)為:自選形式讀出文中情;
合作品讀品味文中美;
深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。?。
1.聽(tīng)讀課文。聽(tīng)后自由發(fā)言,評(píng)論范讀的成功之處;初步體會(huì)朗讀的要求。
2.評(píng)論范讀的不足,糾正字音,積累字詞:戛然而止、冗長(zhǎng)、亢奮、束縛、顫栗等。
3.與老師共同討論確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)圍繞目標(biāo),自學(xué)探究。
多媒體展示:活動(dòng)一、自選形式讀出文中情。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言:在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈,耳邊似乎聽(tīng)到驟雨般的鼓點(diǎn),好一個(gè)安塞腰鼓!好一篇?dú)鈩?shì)磅礴的美文!那么文章的美究竟體現(xiàn)在哪里呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文中,共同品味文章的美點(diǎn)。
多媒體展示:活動(dòng)二、合作品讀品味文中美。用以下話題分別研讀課文:
“安塞腰鼓”的????美,美在????;
《安塞腰鼓》的????美,美在????。
針對(duì)兩處標(biāo)點(diǎn)略加點(diǎn)撥:前后兩個(gè)分句盡管只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,但卻提示了品味文章美點(diǎn)的角度和方法。前者側(cè)重腰鼓表演本身的美點(diǎn),即課文的內(nèi)容;后者側(cè)重品味課文形式上的美點(diǎn)。
對(duì)成功之處予以表?yè)P(yáng)肯定,不足之處予以引導(dǎo)補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生品美成果,整理形成板書(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)),總結(jié)賞析課文的一般方法。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在探究時(shí)存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)全班共同討論解決。
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充,并不求全責(zé)備。
(過(guò)渡引導(dǎo))這恢宏的場(chǎng)面怎不讓人亢奮激動(dòng),這隆隆的鼓聲怎不讓人心潮澎湃,這元?dú)饬芾斓暮笊醪蛔屓梭@心動(dòng)魄,這匆匆變幻的舞姿怎不讓人嘆為觀止!真是好一個(gè)痛快了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
多媒體展示:活動(dòng)三、深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
自由朗讀課文,借鑒范讀的方法,按自己的感受和理解美讀課文。讀書方式多種多樣:自讀,讀給別人聽(tīng),與同學(xué)合作讀,領(lǐng)讀,齊讀,敲桌子伴讀,演讀等。
自主探究,評(píng)點(diǎn)批注。然后小組合作交流,品味討論課文美點(diǎn)。
學(xué)生展示自學(xué)探究成果。
學(xué)生可能品出的美點(diǎn):(1)腰鼓表演(課文內(nèi)容)方面。a.火烈的舞蹈場(chǎng)面美,美在你看,“百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。b.激越的鼓聲美,美在你聽(tīng),“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆”。c.擊鼓的后生美,美在你看,“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著……”d.變幻的舞姿美,美在你看,“每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都……”
(2)課文的形式方面。a.結(jié)構(gòu)美。美在首尾呼應(yīng),中間部分又分別以“好一個(gè)安塞腰鼓”分為四層,層次清晰而又重點(diǎn)突出。b.句式美。“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得美,美在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng);“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美,美在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美;“但是”與“看”獨(dú)立成段,它們特別美,美在引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。c.修辭美。排比美,美在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì);比喻美,美在使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面;反復(fù)美,美在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。d.寫法美。美在豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵;以動(dòng)寫靜美,美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。
學(xué)生用“這不僅僅是在贊美安塞腰鼓,這更是在贊美??????????”的句式,表述對(duì)文章的深入理解。在教師示范的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立思考,之后組內(nèi)再討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。
(四)小結(jié)課堂,升華主題。
多媒體展示由一幅對(duì)聯(lián)和一幅畫組成的板書,對(duì)課文內(nèi)容及形式上的特色予以提煉概括。
附:板書設(shè)計(jì)??????。
安塞腰。
場(chǎng)面美?。
“安塞腰鼓”后生美????。
聲音美???內(nèi)容。
好一個(gè)??????????????舞姿美?????????????。
生命。
修辭美。
短句美?????。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),朗讀課文、介紹背景資料;第二課時(shí),重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。要求學(xué)生朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中,體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解黃土高原,了解陜西的風(fēng)土人情。
《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語(yǔ)言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
1、讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味文章的語(yǔ)言和感情。
2、讓學(xué)生走出課本,了解黃土高原上的風(fēng)土人情。
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(板書課題)。
二、教師范讀(感情充沛,有激情)。
三、學(xué)生讀。
a)現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意:鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。要放聲朗讀。
b)剛才我范讀了課文,大家也自由朗讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,注意節(jié)奏,讀出氣勢(shì)來(lái)。
(在朗讀過(guò)程中不要給學(xué)生壓力,讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章)。
四、重難點(diǎn)解決:
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來(lái).借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過(guò)程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
五、總結(jié)、擴(kuò)展:
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意。”
六、布置作業(yè):
1.寫一篇心得,二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
教學(xué)后記:
通過(guò)學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽(tīng)講,我認(rèn)為本課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到:
1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文,在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語(yǔ)言和激烈噴涌的感情。
2、學(xué)生了解了課本以外的知識(shí),了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少,因此對(duì)于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí),往日吵鬧的教室一片寂靜,學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽(tīng)著,并且不時(shí)還做些記錄。課后還到辦公室詢問(wèn)一些關(guān)于黃土高原的故事。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為語(yǔ)文課教學(xué)不能僅僅局限于課本,還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面,泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉,盡情地領(lǐng)略,使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
聽(tīng)完陳xx老師的這兩節(jié)《安塞腰鼓》的教學(xué),感受頗多:
這是一篇表現(xiàn)藝術(shù)之美的美文,作者寫得是激情澎湃,這節(jié)課陳老師也讓學(xué)生讀得激情澎湃,應(yīng)讓學(xué)生自己大聲朗讀,然后再抽生讀,若學(xué)生在朗讀時(shí)不能充分表現(xiàn)作者的感情時(shí),教師再進(jìn)行范讀,通過(guò)教師規(guī)范激情的朗讀來(lái)感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章。
視頻導(dǎo)入時(shí),陳老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么?你的感受是什么?咱們來(lái)看看作者是怎樣描寫安塞腰鼓的?這樣一步步就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了。
當(dāng)學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師也注意引導(dǎo),讓學(xué)生自己泛讀(文章寫得好嗎?),再讓學(xué)生思考讀(文章是怎么寫的?),然后將自己的思考及困惑在小組里互相交流,最后教師再引導(dǎo)提升點(diǎn)透。
陳老師在引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫法(修辭手法的表達(dá)效果)時(shí),結(jié)合課文指導(dǎo)寫作,練寫結(jié)合讓學(xué)生讀透課文,解透課文,再通過(guò)相互交流啟發(fā)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生提升寫作水平。
關(guān)于有效課堂教學(xué)的一般模式:
讀——思——議——導(dǎo)——悟。
總之,陳老師將語(yǔ)文課上成具有“濃濃的文學(xué)味,濃濃的生活味”的語(yǔ)文課。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),開(kāi)闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),其沖擊力是可想而知的。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)。
教學(xué)設(shè)想:
本文作為一篇詩(shī)化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。
二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
(好一個(gè)安塞腰鼓)。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言。
學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)想:
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的-種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),朗讀課文、介紹背景資料;第二課時(shí),重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。要求學(xué)生朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中,體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解黃土高原,了解陜西的風(fēng)土人情。
教材分析:
《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語(yǔ)言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味文章的語(yǔ)言和感情。
2、讓學(xué)生走出課本,了解黃土高原上的風(fēng)土人情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(板書課題)。
二、教師范讀(感情充沛,有激情)。
三、學(xué)生讀。
a)現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意:鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。要放聲朗讀。
b)剛才我范讀了課文,大家也自由朗讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,注意節(jié)奏,讀出氣勢(shì)來(lái)。
(在朗讀過(guò)程中不要給學(xué)生壓力,讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章)。
四、重難點(diǎn)解決:
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來(lái).借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生-邊跟讀-邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過(guò)程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“-群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是-片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
6、如果用-個(gè)字來(lái)概括第-部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第-部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的-個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:-是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?!?/p>
五、總結(jié)、擴(kuò)展:
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意?!?/p>
六、布置作業(yè):
1.寫一篇心得,二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
教學(xué)后記:
通過(guò)學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽(tīng)講,我認(rèn)為本課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到:
1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文,在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語(yǔ)言和激烈噴涌的感情。
2、學(xué)生了解了課本以外的知識(shí),了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少,因此對(duì)于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí),往日吵鬧的教室一片寂靜,學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽(tīng)著,并且不時(shí)還做些記錄。課后還到辦公室詢問(wèn)一些關(guān)于黃土高原的故事。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為語(yǔ)文課教學(xué)不能僅僅局限于課本,還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面,泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉,盡情地領(lǐng)略,使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、導(dǎo)入:
“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào),而這一切均與陜北古代的歷史有關(guān)。陜北高原是連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族的重要通道,自古以來(lái)就是邊關(guān)要地:秦始皇時(shí)期大將軍蒙恬,率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北,筑長(zhǎng)城,修直道,防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期韓琦、范仲淹、沈括等一代武將、文臣來(lái)到陜北,領(lǐng)導(dǎo)過(guò)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng);而明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長(zhǎng)城,幾乎承擔(dān)了明朝中、后期北方邊境的一半以上的防務(wù)??梢赃@樣說(shuō),“安塞腰鼓”既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴,它置死地而后生,它充滿激情與力量,它是生命的舞蹈與狂歡。古代戰(zhàn)爭(zhēng)擂鼓鳴金的場(chǎng)面,永遠(yuǎn)地消失了。然而,這種于激情和力量中的儀式,卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上。
今天我們就一起來(lái)欣賞一下安塞腰鼓于浪漫中宣泄的生命激情,于詩(shī)意中追求的永恒精神力量。
二、播放錄音。
三、聽(tīng)了以后有什么樣的感覺(jué),思考應(yīng)該怎么來(lái)朗讀這一篇課文,在朗讀中把安塞腰鼓那宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、激昂的鼓點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
四、默讀課文,把文章劃分為幾個(gè)部分,為什么這么劃分。
第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫安塞腰鼓演奏的階段。
第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。
是“靜”。
兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第-部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《安塞腰鼓》一文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓表演場(chǎng)面的描寫,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn),表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。
這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì)、品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,完成教學(xué)任務(wù)。
課堂實(shí)錄。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)安塞腰鼓。
生:聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師:誰(shuí)來(lái)介紹。
生:是一種大型民族藝術(shù)。有兩千年歷史。
師:說(shuō)的真好,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生:可以有千人參加,氣勢(shì)磅礴。
師:補(bǔ)充得恰到好處。
師:是大型的民族藝術(shù)。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家給大家?guī)?lái)的讀。
師:大家看過(guò)安塞腰鼓嗎?今天,讓我們跟這畫面體會(huì)安塞腰鼓的那股子勁。
(看畫面,聽(tīng)課文)。
師:同學(xué)們,聽(tīng)完課文朗讀,你們有什么感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我感受到安塞腰鼓振奮人心。
師:好的,還有嗎。
生:我感受到安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì),不愧是陜西第一鼓。
師:磅礴的氣勢(shì),說(shuō)的好。
生:安塞腰鼓給人剛勁豪放的感覺(jué)。
師:用的好。
師:大家心中的感受各不相同,請(qǐng)帶著你們這樣的感受自己讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
生:(自由讀)。
師:請(qǐng)看大屏幕,出現(xiàn)六個(gè)生詞,自己讀。
生:一起讀。
生:認(rèn)識(shí)。
師:請(qǐng)大家一起讀,但讀完你要告訴我從這些詞中感受到什么。
生:齊讀。
師:什么感覺(jué)。
生:非常激動(dòng)。
師:說(shuō)的好。
生:激昂。
師:你的臉都紅了,看來(lái)十分激憤。
師:這些詞都是用來(lái)描寫什么的?
生:安塞腰鼓。
師:難怪作者在文中寫道“好一個(gè)安塞腰鼓!”文中類似的寫法還有嗎?找到了嗎?
生:十四小節(jié)。
師:有兩個(gè)感嘆號(hào),只要讀一句。
生:十一節(jié)。
師:好的。
生:文中的第八節(jié)。
師:還有嗎。
生:第六小節(jié),好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:讓我們一起帶著激昂的情感來(lái)讀一讀。
生:(激昂地讀)。
師:這腰鼓究竟好在哪呢?
師:請(qǐng)大家自己讀課文,找出這安塞腰鼓究竟好在哪里。
師:找好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生:第七小節(jié)。
師:大聲讀出來(lái)。
生:讀。
師:你讀得非常好,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在你讀得這段有許多相對(duì)的詞。
生:冰冷,燥熱;恬靜,飛濺;困倦,亢奮。
師:大家一起讀。
師:誰(shuí)能讀好這一段。
生:(讀)。
師:多有氣勢(shì)啊,我們一起來(lái)讀。
師:你們的朗讀讓我想到,落日照大旗,你們的朗讀讓我感到了千軍萬(wàn)馬在奔騰。
師:安塞腰鼓還好在哪里?
生:文章第十五小節(jié)。
師:你讀得很流暢,你的朗讀還欠缺點(diǎn)什么。
生:氣勢(shì)。
師:氣勢(shì)和力量。
師:你愿意請(qǐng)你的同學(xué)和你一起來(lái)讀嗎?
生:
師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和他一起來(lái)讀。
生:(齊讀)。
師:真有力量。
師:在這段文字里哪個(gè)詞讓你最能感受到力量?
生:嘆為觀止。
師:有力地讀。
生:嘆為觀止。
師:一齊讀。有力量,哪一個(gè)詞感受到氣勢(shì)?
生:每一個(gè)。
師:為什么。
生:有四個(gè)每一個(gè)。
師:還有嗎?
生:呼呼作響,
師:為什么?
生:因?yàn)槲枳酥荒芸吹剑瑓s發(fā)出了聲音。
師:你們的讀讓我感到戰(zhàn)栗。
師:知道什么是戰(zhàn)栗嗎?
生:沉浸在其中了。
師:是的,我們一起來(lái)讀,體會(huì)戰(zhàn)栗。
生:讀。
師:多么有力的朗讀阿!多么有力的安塞腰鼓啊。
師:接著說(shuō),安塞腰鼓還好在哪里。
生:第十小節(jié)。
師:讀。
師:你讀得非常好,大家看看這一節(jié)。
師:這鼓聲不但回蕩在牛皮面上,還回蕩在哪?
生:回蕩在人們的心中。
師:你們的心中有著鼓聲嗎?
生:有。
師:好的,一齊讀!
師:這是隆隆的鼓聲,這是隆隆的氣勢(shì),好一個(gè)安塞腰鼓!
師:還有嗎。
生:還有第十小節(jié)。
師:我們一起來(lái)讀。
生:
生:
師:你們的讀,讀出了氣勢(shì),讀出了磅礴,大家還想看看安塞腰鼓嗎?
生:想!
(看錄像)。
師:好看嗎?
生:好看!
師:安塞腰鼓好看,文中的描寫也是精彩絕倫。你能仿照書上的寫法也來(lái)贊美咱安塞腰鼓嗎?開(kāi)始,寫在材料的空白處。
生:雷鳴一樣是振奮的鼓聲。
生:巨浪一樣是瘋狂的吶喊。
(。。。。。。)。
師:同學(xué)們,在文中這四句話反復(fù)出現(xiàn),為什么反復(fù)地出現(xiàn)呢?
生:(思考)。
師:大聲地讀一讀。
師:什么感覺(jué)?
生:感覺(jué)就是心潮澎湃。
師:請(qǐng)四位同學(xué)讀。
師:真有力量,想讀嗎?分組讀。
生:第一組讀。
生:一二讀一二三組讀,全班讀(氣勢(shì)漸強(qiáng))。
師:讓我們?cè)僖淮伟l(fā)出感嘆吧!
師:同學(xué)們,我們能看到這樣氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓,我們?cè)摳兄x誰(shuí)呢?
生:感謝黃土高原。
師:沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有?
生:安塞腰鼓。
師:還要感謝誰(shuí)?
生:北黃土高原養(yǎng)育的后生們。
師:沒(méi)有他們,就沒(méi)有?
生:安塞腰鼓。
師:下節(jié)課,我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)蒼涼輝煌的黃土高原,還有樸實(shí)可愛(ài)的后生們。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】。
利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)。
2、問(wèn):看了之后,你有什么感受?
(各抒己見(jiàn):安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)。
3、思考后回答:那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂。
我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
二、誦讀,整體感悟。
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀。(幾人分段朗讀課文)。
2、指名評(píng)價(jià):對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀:齊讀。
4、問(wèn):你覺(jué)得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)。
三、揣摩句子含義,體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)。
1、讀了本文,你喜歡哪些語(yǔ)段,為什么?(討論回答)。
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn),體會(huì)排比的'好處。
3、教師答疑,質(zhì)疑,討論句子含義,小結(jié)。
四、比較閱讀。
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同。
2、問(wèn):我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品?
五、布置作業(yè)。
【附板書】。
安塞腰鼓。
激昂的排比。
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。
鏗鏘的短句。
六年級(jí)語(yǔ)文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、“茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段。
4、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊,體會(huì)文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解含義深刻的句子,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)安塞腰鼓的資料,安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、初讀課文,讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、鼓響前,蓄勢(shì)而待起。
1、揭示課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,一起來(lái)讀一讀。(出示ppt)。
二、覽全文,一葉而知秋。
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來(lái),讀一讀。
2、出示這四句話,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
三、鼓聲起,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
(一)場(chǎng)面壯闊。
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀。
2、出示重點(diǎn)句:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
a、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
b、這個(gè)句子還可以說(shuō):急促的鼓點(diǎn)像();飛揚(yáng)的流蘇像();蹦跳的腳步像();閃爍的瞳仁像();強(qiáng)健的風(fēng)姿像()。
出示對(duì)比這兩個(gè)句子。
c、作者為什么要反過(guò)來(lái)寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句,強(qiáng)調(diào)的作用。)。
(概括板書:場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你,燒灼著你,威逼著你。
d、再指名讀,齊讀。
e、教師引讀過(guò)度:這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了?!?/p>
讀了這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖:把抽象的感覺(jué)具象化,使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)。
安塞腰鼓震憾著你,燒灼著你,威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾。
1、出示句子,指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,拓展學(xué)生的思維,便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在(),()驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)()。
先把課文中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說(shuō)一說(shuō)。
5、師生合作讀這一段。
6、安塞腰鼓,它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈,讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健。
1、出示句子讀。
2、重點(diǎn)句:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思,你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,充滿著力量的后生,鼓起來(lái)就忘記了一切的后生。)。
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語(yǔ),既照應(yīng)了文章的開(kāi)頭,加深印象,又幫助理解本句話。]。
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??!?/p>
a、聯(lián)系這句話,說(shuō)說(shuō)這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書:鼓者強(qiáng)健。
b、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著,而且生存得很好,很精彩!
c、是誰(shuí)給了他們這樣的力量?(黃土高原)。
d、只有在黃土高原上生長(zhǎng)起來(lái)的后生們才能有這樣的力量,也只有黃土高原這樣厚重的土地,才能承受這樣的搏擊。
e、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈。
1、出示文字第十五小節(jié)。
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書:舞姿火烈。
3、聯(lián)系內(nèi)容,回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的'沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn),讓人驚嘆,這就是——嘆為觀止。
出示填空,運(yùn)用剛才的方法自由背誦。
每一個(gè)舞姿都(),每一個(gè)舞姿都(),每一個(gè)舞姿都是(),每一個(gè)舞姿都(),使人()。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻。
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子。
四、鼓聲止,無(wú)聲勝有聲。
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動(dòng)手做,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、教師總結(jié):中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家,還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
板書設(shè)計(jì):
好一個(gè)安塞腰鼓。
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16536332.html】