健康是我們生活中最寶貴的財(cái)富,每個(gè)人都應(yīng)重視它。寫總結(jié)時(shí),要注重語言的流暢和易讀性,避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。以下是專家學(xué)者撰寫的研究報(bào)告,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇一
1.巧用多媒體輔助教學(xué)。
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣,成為了各行各業(yè)的必備工具,當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多,最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小,心智發(fā)育不成熟,因此對新鮮事物往往抱有很強(qiáng)的好奇心和求知欲,如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,總是一成不變地運(yùn)用死板教條的教學(xué)方式,那么久而久之就會讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù),教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識,充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機(jī)會,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來合理使用多媒體,以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。以小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊《圓明園的毀滅》為例,為了更好地達(dá)到教育目的,我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個(gè)字;然后引出課文導(dǎo)語:一座圓滿無缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,它的名字就叫圓明園;接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂,用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的,可以說,生活中時(shí)時(shí)處處都會用到語文知識,因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn),大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來,以便讓學(xué)生感受到語文知識的無處不在,以及學(xué)習(xí)語文知識的巨大用途。舉例來說,在進(jìn)行“小燕子的進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí),課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下,成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn),顯然,除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn),茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn),教師就可以一次為契機(jī),利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中,觀察茄子和南瓜之間的不同,讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解課文的內(nèi)容,并且還開動(dòng)了腦筋,拓寬了視野,給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維。
在以往的教學(xué)中,教師的權(quán)威地位比較凸顯,學(xué)生的主體地位總是得不到重視,因此在今后的教學(xué)中,教師就要有所轉(zhuǎn)變,要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢?教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實(shí)這一點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題,才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學(xué)中,教師可以對學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維,如“除了課本提到的這種方法,同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢?”通過讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象,來充分激活他們的思維,這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識,而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生自己組織語言,對霧凇這一奇景進(jìn)行描述,鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法,以加深學(xué)生對我國語言的理解和運(yùn)用。
二、總結(jié)。
小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響,因此對其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對教學(xué)中存在的各種問題,教師應(yīng)積極應(yīng)對,通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇二
摘要:教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料,因此教師在教學(xué)過程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化,在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)還要注意遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的要求,不能形式化教學(xué)。所以,作為一名小學(xué)語文教師要綜合多方面的要求,對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示,在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍,但是過多的熱鬧往往會使得教學(xué)效果事半功倍。因此,要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效,就需要教師正確認(rèn)識課堂多樣化教學(xué)研究,不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生的更好地接受語文知識,養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時(shí),教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色,使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高,還能使學(xué)生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩,但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情,即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力,更何況部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高,因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩,要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課,為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺階。那么,作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面激趣引入新課呢?首先,教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課,例如,《尊嚴(yán)》的教學(xué)時(shí),教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段,然后采用疑問導(dǎo)入法提問:你看到這個(gè)片段有什么感受?假如你是這群人中的一員,如果有人將食物送給你,你會怎樣做?引起學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾荆趯W(xué)生的回答互動(dòng)中成功地引入新課;同時(shí),教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備,展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料,給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語文知識。其次,利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué),游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一,既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理,又能夠使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式,例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文,就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色,使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中,感受作者想要表達(dá)的思想感情,幫助學(xué)生更有效的理解課文,活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語文教學(xué)科目的前提條件,也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步,因此,教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革,應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在,正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的興趣。其一,組織語文學(xué)習(xí)競賽,在競爭中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍,這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會,使他們的思維變得活躍,語文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競賽包含多種項(xiàng)目,例如閱讀競賽,朗誦競賽,通過競賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力,又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在;其二,小學(xué)生課堂演講活動(dòng)。課堂演講不屬于競賽機(jī)制,但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時(shí)記憶的方法,獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績的保障,“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣,學(xué)生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò),整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料,這在學(xué)習(xí)語文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先,寫作在于素材的積累,這些素材可以來源于生活實(shí)際也可以來源于閱讀,督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本,將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來,每天上課之前請同學(xué)讀一讀,說一說自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時(shí)積累好文章的習(xí)慣。其次,建議學(xué)生將自己平時(shí)生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來,形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之,小學(xué)語文多樣化教學(xué),有助于幫助小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高小學(xué)生的語文思維能力,幫助教師建立高效的語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇三
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中,利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中,可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí),教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響,這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力,傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如:在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中,我們就可以用到多媒體技術(shù),其中里邊有一段話:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角,一只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方,每只角都有一米長。在這段話中,因?yàn)槲覀儧]有見過恐龍,所以當(dāng)聽到的時(shí)候,就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體,在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音,并制成視頻,這樣為學(xué)生們潛移默化的營造一種課堂情境,讓同學(xué)們印象更加深刻,學(xué)到更多的知識。
二、開展第二課堂活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀下,學(xué)生處于劣勢群體,幾乎沒有任何發(fā)言權(quán),如果有,那也只是為了附和教師的意見,以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠,學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂,將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話,和學(xué)生們達(dá)成共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生自己去體會和感受這個(gè)過程。在課堂教學(xué)之外,設(shè)置語文學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)生們自由發(fā)揮,各抒己見。定期組織學(xué)生作文競賽,演講比賽等等。比如:我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段:南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉,海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連,翡翠和藍(lán)玉合璧,蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水,龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛,令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域,連浪濤都是美的,每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主,還有一些疊詞,如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景,從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語文興趣小組中,我們可以討論各種各樣的問題,對課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解,各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)能力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作,互相聆聽的能力。第二課堂的開展,能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的,能夠促使他們將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連,這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們在課堂中把自己當(dāng)作主角,或許只有這樣同學(xué)們才會更愿意去學(xué)。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè),影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外,由于小學(xué)階段,學(xué)生對事物的理解能力還不夠,這時(shí)就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候,里面有一段話:我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞,描寫的十分生動(dòng)。所以,作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候,就應(yīng)該有感情的去朗讀,將作者描寫的美景,通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來,讓學(xué)生們通過抑揚(yáng)頓挫的語言變化,感受作者的思想情感,體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們,教會學(xué)生在自己朗讀文章時(shí),也把自己的語文藝術(shù)加進(jìn)去?;裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋,他認(rèn)為教育不僅是語言和書,而是活生生的人與人之間的關(guān)系?;谒挠^點(diǎn),語文就其本質(zhì)而言,是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的,語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué),合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)孩子健康成長,同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化,從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展??傊?,在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式,熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系,為課程實(shí)踐參與者賦權(quán),讓課程的意義得以被分享。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇四
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而,語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,而有效教學(xué)是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn),在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí),已成為當(dāng)今語文課程改革的重要方向。在此,筆者談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)要多樣化。
教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂,教學(xué)目標(biāo)對語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握,語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好,并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高語文教學(xué)的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上,視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識?,F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體,語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上,定位上趨于全面性:既重視必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄,又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì),又努力發(fā)展其個(gè)性。
新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文,學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念,教師和學(xué)生必須要突破“文本”,依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材,屬于不完整教材,留有很大的空間,由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成,以達(dá)到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來審視。這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在教材的“品質(zhì)”上,葉圣陶提出了“樸實(shí)、精確”的要求,主張足以示范,以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展”,逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標(biāo)的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體,需要每一位語文教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會,了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖,把握高中語文教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法,體會新高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。
3.用好、用活、用實(shí)高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容,高中語文教材是教學(xué)的重要課程資源,但不是唯一的。高中語文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語文教學(xué),而不是完全拘泥于高中語文教材,對高中語文教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材。
4.細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示,包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示,都要做到“深入淺出”,把高中語文教材鉆研得越深,語文課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”,而不是“教教材”的思想去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材,即合理組合、整體優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),不是為了形式而形式,真正達(dá)到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學(xué)語言要生動(dòng)形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就能夠集中精力,堅(jiān)韌不拔地探索下去,并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.生動(dòng)形象、富于直觀的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的生動(dòng)性,要求語文教師表達(dá)時(shí)富有情趣,善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話,以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性,要求語文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬,繪聲繪色,充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象,使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語言,是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言,語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用,就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學(xué)生的思路,加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述,學(xué)會寫作,從中獲得知識。
2.規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語文教學(xué)語言。知識的傳授和掌握,必須借助于語言來表達(dá),因此,語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范,要求語文教師講課時(shí)發(fā)音要正確,語句要合乎語法修辭,用普通話;要求圍繞中心,句句緊扣,層次清楚,重點(diǎn)突出,具有嚴(yán)密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律,論證嚴(yán)密,立論有據(jù),不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確,要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤,不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確,直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言,才具有美感效果,才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.充滿情感,富有節(jié)奏感的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴,起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的節(jié)奏,是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化,并和語言的輕重強(qiáng)弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合,融為一體。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā),也絕非矯揉造作,一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容,才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
4.含蓄幽默,耐人尋味的語文教學(xué)語言。語文教學(xué)語言的含蓄,指的是含而不露,語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論,不講本意而進(jìn)行烘托和暗示,讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默,是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下,適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等,使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的,它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和想象力,去豐富和補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容。
作為語文教學(xué)主體的學(xué)生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解,就要看語文教師能否把語文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。因此,語文教師在語文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能提高語文課堂效果。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇五
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對理想的智育進(jìn)行過比較豐富而又準(zhǔn)確的詮釋,其中有一條是這樣說的:“理想的智育,應(yīng)該具有開放性,注重實(shí)踐性,與生活相聯(lián)系,與社會相溝通,使學(xué)生關(guān)注窗外的世界,校外的天空。”這樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實(shí)踐性很強(qiáng),我們的語文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考廣泛而又普遍的實(shí)踐性問題。
以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實(shí)踐,但學(xué)生的實(shí)踐時(shí)空還顯得不夠理想,這就從一定意義上說明,小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則,小學(xué)生閱讀實(shí)踐必須追求開放性,開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活,也可以是社會,還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。
對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開放性實(shí)踐,我們往往會有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間,其次是擔(dān)心學(xué)生會走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天,我們的教師和家長一般都是禁止的,但往往又不能禁止得了,小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進(jìn)行這方面的研究,如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”,變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的,譬如在教學(xué)中,我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料,提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進(jìn)行網(wǎng)上交流,獲取互動(dòng)效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進(jìn)行電子作文,學(xué)生之間利用信箱進(jìn)行文稿交流,相互之間進(jìn)行評點(diǎn),肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實(shí)踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長,進(jìn)而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學(xué)中,在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),這也難怪,在相當(dāng)大的程度上還是要靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對于我們每個(gè)教師而言,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分?jǐn)?shù),而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以,我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動(dòng)走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷,使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者?!币胝嬲饬x上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展,那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語文的每篇課文,都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范,譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富,形式多樣,有記述古代人物的課文《負(fù)荊請罪》,有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等,有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問》,也有生動(dòng)地贊美動(dòng)物的課文《麋鹿》,有的課文還熱情的謳歌了人間的親情,如《船長》,諸如此類的篇目,如果讓我們小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究,那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》,筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字,說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達(dá)成這樣的教學(xué)目的,必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點(diǎn)句子的意思,必須讓學(xué)生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死,精神千秋”這句話進(jìn)行挖掘,使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結(jié)語。
總之,語文教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué),語文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)智慧的生成,生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇六
摘要:語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)就成為目前語文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求,在新的時(shí)代背景與教育背景下,教師要與時(shí)俱進(jìn),提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的有效策略,為實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)提供參考。
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考,久而久之,他們養(yǎng)成惰性思維,這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮,腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,教師就要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心,使其積極主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對于小學(xué)生來說,由于年齡較小,生活閱歷不足,生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此,要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué),教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí),我就這樣引入教學(xué):我們知道,在大自然中有一種鳥叫夜鶯,同學(xué)們了解夜鶯嗎?通過提問方式引入教學(xué),讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文,并讓他們將這個(gè)故事講述出來,在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達(dá)與概括的能力,又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果,有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落,并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊(duì)是蘑菇的那一段,體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智;還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段,既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢,更表達(dá)了夜鶯對敵人的仇恨,機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處,教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意與教師溝通交流,表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法,從而讓教師真正了解學(xué)生,知道學(xué)生所需;教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生,對于小學(xué)生來說,教師的鼓勵(lì)會極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語文課堂上,為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生參與語文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我,增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后,學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來,有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象,使得表演場景更加逼真,更加有趣,課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后,我積極表揚(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生,鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生,并讓他們繼續(xù)努力,增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂,不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,在親身的實(shí)踐參與中,學(xué)生對人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知,從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩,但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高,教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸,在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會對課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣,而且能有效地拓寬學(xué)生視野,開闊學(xué)生眼界。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),既可增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?,F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體,發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢,使其在語文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如,在教學(xué)《草船借箭》時(shí),為了讓學(xué)生對這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知,我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事,并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中這些片段,學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后,都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文,他們都主動(dòng)積極地閱讀課文,并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中,學(xué)生都積極回答問題,并主動(dòng)提出自己的見解,課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語。
新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念,在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中,教師不僅要注重語文教學(xué)效果,還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué),教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與欲望,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇七
新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!?/p>
馬克思說:“社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!?***同志也告誡教育工作者說:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會實(shí)踐,打開他們的視野、增加他們的社會經(jīng)驗(yàn),各級各類學(xué)校,都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會主義服務(wù),教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。”
“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來?!薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、語文實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
恩格斯說過“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊的多,失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn),嘗試的機(jī)會和探索的機(jī)會要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng):
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù),為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對話”中,每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等,小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力。
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,這些交往是多方面的又是多層次的,學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流,例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想,學(xué)習(xí)與人合作;如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等,如學(xué)生在“與鮮花零距離對話”的語文實(shí)踐活動(dòng)中,采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師,探討校園綠化、美化工作,就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語言表達(dá)能力。
語言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語言表達(dá)出來之前,還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果,就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展,并用自己的語言來表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力。
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn),可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充,將會使學(xué)生受益匪淺,使其能力都得到提高。班中有班長、組長、班委等干部,他們是班級的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們在學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中,他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者,去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù),完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力,同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
[4]。
5、搜集和處理信息、資料的能力。
語文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞,它更開放更多元,學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、道理、事例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后進(jìn)行整合。這種能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
三、語文實(shí)踐活動(dòng)對教師的要求。
1、語文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程。
語文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的,在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示,都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中,教師只是顧問、指導(dǎo)者,而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法,這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式,導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維,我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個(gè)維度。
2、語文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程。
與課堂教學(xué)不同的是,教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照,學(xué)起來很少走彎路,很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語文實(shí)踐活動(dòng)卻不同,科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得,因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路,允許犯錯(cuò)誤,而且必定要走彎路,必定要犯錯(cuò)誤,學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。
3、語文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。
語文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框,學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動(dòng)腦筋,大膽想象,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異,主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?,最終目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展,就如學(xué)生對家庭成員受教育程度的調(diào)查,不可能解決中國的人口問題,對學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì),也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù),這種語文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。
4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程。
不要是個(gè)別、零散的片斷,要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程,在語文實(shí)踐活動(dòng)中,教師要有足夠的耐心,給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐,比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行,也只有這樣,實(shí)踐與認(rèn)識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能,學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn),真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn),獲得感性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程?!绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)校教育中越來越受到重視?!绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來:
1).體驗(yàn)是對某些具體事物或情境的體驗(yàn)。
2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過程中,它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。
3).在體驗(yàn)的背后,往往有某種模仿榜樣,從某種意義上說,“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng),它不限于在教室中進(jìn)行,而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。
4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣,體驗(yàn)大體可以分為直接(實(shí)際)體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。
5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過學(xué)會某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。
[4]。
2、探索學(xué)習(xí)。
探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí),一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論,而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程,因此:
1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討,獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索,而不是某個(gè)固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗,因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無,正確與否,不是評價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息?;顒?dòng)主要是在教室外進(jìn)行;這樣的活動(dòng)對于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力培養(yǎng),對于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣,形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度,是非常寶貴的機(jī)會。
3、解決問題學(xué)習(xí)。
解決問題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問題,以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問題為中心的活動(dòng)方式。對社會問題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問題學(xué)習(xí),其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會問題的過程中,學(xué)會綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問題,掌握一般方法,形成關(guān)心社會的態(tài)度和參加社會活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。
2).解決問題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識的學(xué)習(xí),而是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí),通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。
3).解決問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對社會生活的觀察和體驗(yàn),個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問題學(xué)習(xí)是從社會事物和問題出發(fā)的學(xué)習(xí),中心是人的行為和人際關(guān)系,以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會技能的學(xué)習(xí)。
5).在以社會問題為中心的學(xué)習(xí)中,如:垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語文、廣告中的錯(cuò)別字等,倫理的、道德的、對社會價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對社會某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會問題,或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題,都采用專題調(diào)查的形式,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,獲得直接經(jīng)驗(yàn),可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識量。而且,大量的親身感受,對于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習(xí)。
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其他學(xué)科,語文學(xué)科與學(xué)生生活,語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)系,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程,它把傳統(tǒng)的語文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的,在這種綜合性的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,符合語文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性原則,注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
語文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi),但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得,他們要直接與活動(dòng)對象接觸、打交道,要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論,要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過,在這樣的過程中豐富知識、積累經(jīng)驗(yàn),增長才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的,學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。所以將評價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上,就完全背離了語文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切,應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是,成果也是重要的一種評價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況,一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的,或者是失敗的,但過程對他們卻是成功的,鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長了見識,因而教師要認(rèn)真對學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩,但他們的收獲未必最大。所以教師要注意:
[4]。
1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因,特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí),要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語文實(shí)踐活動(dòng)中,就有可能失敗,這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識得到鞏固。
2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉,主要收獲是學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要,但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。
3).通過評價(jià)落實(shí)對于過程的重視。
語文實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不僅是最終成果的評價(jià),也要對學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)全過程進(jìn)行評價(jià),在語文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評價(jià)時(shí),要包括活動(dòng)過程中小組成員的分工合作情況的互評,并將此作為評定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。
對于語文實(shí)踐活動(dòng)的成果,不存在絕對化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則,由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說,學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等,應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語文”,利用語文實(shí)踐這一契機(jī),使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文,然后將語文運(yùn)用回生活中去,這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最根本目標(biāo)。因此,語文實(shí)踐活動(dòng)對語文教師提出挑戰(zhàn),呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師,即自覺更新知識結(jié)構(gòu),逐步形成課程開發(fā)的能力,對課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣,教師和學(xué)生就可以在語文實(shí)踐活動(dòng)中,一起“享受語文,快樂語文”,一起成長。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇八
通過學(xué)習(xí)語文,我們可以了解一些古代的詩詞文化,可以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的思想、情感。我們可以用“會當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達(dá)自己的豪情壯志;我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達(dá)自己與友人之間的深情厚誼;我們可以用“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語文,我們可以不再愚昧無知,而是崇尚真理、熱愛科學(xué);通過學(xué)習(xí)語文,我們可以不再膚淺狹隘,而是腹有詩書氣自華;通過學(xué)習(xí)語文,我們可以不再是非不分,而是英明睿智。所以,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語文,用知識來充實(shí)自己。在小學(xué)階段,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認(rèn)識語文并體會到語文獨(dú)特的魅力,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和習(xí)慣。
語文是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科,但是語文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味,丟失語文蘊(yùn)含的情趣,進(jìn)而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識,沒有考慮學(xué)生的想法,而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機(jī)會,以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼,不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,小學(xué)語文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主,重課內(nèi)閱讀,輕課外閱讀及知識拓展,而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和對語文知識的運(yùn)用能力,以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語文成績,可很難利用流利的語言進(jìn)行交流。再次,語文教師通常鐘愛于用課本講解知識,沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動(dòng)、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn),而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進(jìn)行,閉門造車。因此,小學(xué)語文教學(xué)方法急需得到改進(jìn)和完善,教學(xué)途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行講解,讓學(xué)生更好地體會文章所要表達(dá)的思想感情。例如,在講解“七步詩”時(shí)。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷:曹植處于三國時(shí)期,曹植的哥哥曹丕做了皇帝后,要想迫害曹植,以曹植未能及時(shí)吊唁先父此大不孝為由,于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)作一首詩,做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識,激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴,更加深刻地理解知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。
2.利用分角色對話,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。
在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行對話。通過對話,教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如,教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時(shí),可以挑選三個(gè)學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白,然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會文章的含義。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行合理的點(diǎn)評,對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì),使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體,豐富語文課堂。
在小學(xué)語文教學(xué)中,有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音,讓學(xué)生體會到文章獨(dú)特的意境。例如,教師在講解《怒吼吧,黃河時(shí),可以為學(xué)生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》,讓學(xué)生真真切切體驗(yàn)“……時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥;……時(shí)而氣勢雄壯,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣,就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景,使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動(dòng)的視頻來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的,建立在感知、情感、經(jīng)驗(yàn)之上。教師在作文教學(xué)時(shí),可以離開課堂。比如,寫景作文教學(xué)可以是室外寫生,首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角,然后贊一贊,最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時(shí),可以組織學(xué)生到圖書閱覽室,看自己最喜歡的一本書或一個(gè)故事,并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享,并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文,能讓作品不僅有血有肉,更是富有個(gè)性靈魂。
本文對小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行了分析,并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進(jìn)措施。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明,這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認(rèn)識到了語文的重要性,并體會到了語文獨(dú)特的魅力;小學(xué)生的語言運(yùn)用能力和理解能力也逐漸得到了提高,感情也得到了豐富;小學(xué)語文課堂由以往教師獨(dú)舞的局面變得活潑熱鬧了,學(xué)生的審美、表達(dá)能力也得到了提高。但是,小學(xué)語文教學(xué)之路還漫長而修遠(yuǎn),需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇九
“敬業(yè)愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象,隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,關(guān)愛學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這就需要我們要不但備好課,更要對學(xué)生進(jìn)行無限地關(guān)愛,給予他們最大的愛心,使學(xué)生從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此,本文筆者從所從事的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中探討如何關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí),給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學(xué)。
想讓學(xué)生學(xué)好語文,就要讓孩子們喜歡語文,讓他們感悟到語文的偉大美,也能對語文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應(yīng)該是給予學(xué)生最大的愛,并且我們要傾向于全體同學(xué),不能只是部分學(xué)生,否則就會引起學(xué)生認(rèn)為的“偏向”。所以,對每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出愛心。因此,我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,決不能放棄對他們的愛。我們要對學(xué)生給予尊重、寬容、公平,哪怕是智商低下的,那些好“惹是生非的學(xué)生”,更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學(xué)生。首先,尊重學(xué)生。英國的哲學(xué)約翰洛克曾經(jīng)說道:“家禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。”俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫也說道:“自尊自愛,作為一種力求完善的動(dòng)力,是一切偉大事業(yè)的淵源?!弊鹬厥求w現(xiàn)著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子,教育是最能體現(xiàn)尊重的,因?yàn)樽鹬厥侨说牡谝恍枰?,?dāng)兒童們成長的初期更要以尊重為基礎(chǔ)使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學(xué)習(xí)中,孩子們時(shí)刻都想得到老師的尊重鼓勵(lì),這樣才會產(chǎn)生一種學(xué)生更愛老師的情感,由此也會出現(xiàn)一種敬佩自己的老師,渴求他們所傳授的知識,全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。正像有的人說的那樣:沒有尊重就沒有教育。因此,我們作為教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求:以人為本的教學(xué)理念。以尊重為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞。我們要放下架子,蹲下身子和學(xué)生交朋友,通過尊重激勵(lì)學(xué)生聽課學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,我們要使學(xué)生養(yǎng)成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)。其次,公平關(guān)愛學(xué)生。平等待人是我們的`傳統(tǒng)美德,教師不能給學(xué)生留下偏向的印象。特別在素日的學(xué)習(xí)生活中,注重那些細(xì)微的語言行為。例如,我們在上課的時(shí)候,讓學(xué)生回答問題,不能只是提問幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,要面向全體學(xué)生,對問題深層的可以提問那些學(xué)習(xí)好的;對淺顯一點(diǎn)的問題可以問及基礎(chǔ)弱的學(xué)生。這樣就可以人人都能被提問到,都能夠參與到教學(xué)中來。當(dāng)和孩子們談心的時(shí)候,也要顧及到不同的孩子,在排座位的時(shí)候更要體現(xiàn)著公正平等的思想。我們在平時(shí)的講課中時(shí)刻都要注意到的:對學(xué)生不能說三道四、指桑罵槐;也不能讓孩子們沒有面子,下不來臺;更不能隨便就會和家長回報(bào),打小報(bào)告什么的;不要在說話時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷;不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn),等等。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生。
偉大的教育家陶行知說道:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,做父母的也要滿含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪?!庇纱耍覀儾浑y看出,我們作為教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行賞識教育了。通過賞識教育師生關(guān)系就會增近,學(xué)生更會喜歡自己的老師,繼而會更加地努力學(xué)習(xí),越是這樣越好得到老師的表揚(yáng)和贊譽(yù),學(xué)生也就會奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取。所以,我在教學(xué)中,充分運(yùn)用夸獎(jiǎng)和表揚(yáng),從有利的方面進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),給予學(xué)生贊許的眼神等,讓孩子品嘗更多成功的喜悅,同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望,能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批語的時(shí)候,多寫一些激勵(lì)的評語。這就會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,甚至是創(chuàng)新精神。
三、發(fā)揮率先垂范作用。
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此,我們作為教師要時(shí)時(shí)刻刻地注意自己的行為語言,做到言傳身教,使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?!蔽覀円趯W(xué)生心目中有著一定的威信,以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得以更好地激發(fā)??偠灾?,我們在語文教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻地對學(xué)生進(jìn)行著賞識教育,特別是當(dāng)今的新課標(biāo)實(shí)施,更要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng)新能量,更好地達(dá)到教書育人。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇十
在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,比如將學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等,揪住學(xué)生的缺點(diǎn)重點(diǎn)教育,這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的,會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理以及情感上的消極影響,尤其是小學(xué)語文教學(xué)中,這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要,必須改變落后的教學(xué)模式,賞識教育必不可少。
1.賞識教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗(yàn),主要是為學(xué)生提供一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這一過程中提高學(xué)生的語文知識技能以及文學(xué)上的修養(yǎng),語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語,與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運(yùn)用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點(diǎn)亮一盞指路明燈,使人們更加認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性,學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語,可以建立明確的愛國情感,這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革,讓語文更加接近學(xué)生的實(shí)際生活,這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對于自身的成長的'重要意義,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中,就可以先讓學(xué)生對其中的語言對話進(jìn)行朗讀,讓其感受分角色朗讀的方法和意義,然后根據(jù)賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表揚(yáng),然后針對閱讀的語氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解,讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。
作為小學(xué)語文教師,更應(yīng)該懂得賞識教育在課堂上的運(yùn)用,通過“賞識”激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣,給學(xué)生一個(gè)有情感存在的語文課堂,并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活的事件更加具有探究的樂趣,比如針對當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候,就可以在道路部分對學(xué)生進(jìn)行提問,“是不是還有另一個(gè)星球適合人類生存呢”,面對這種問題學(xué)生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣,可以讓學(xué)生進(jìn)行思考,將人類生存所需要的條件進(jìn)行描述,通過互動(dòng)式的交流加上賞識教育的運(yùn)用,就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動(dòng)有趣,學(xué)生也能感受到保護(hù)地球環(huán)境的重要性,增強(qiáng)了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會,受到表揚(yáng)的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極,也會將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來,比如語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等。此外,在語文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進(jìn)行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦,比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等,讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解,培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng),也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事,讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神,對學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚(yáng),使得賞識教育成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的力量。
對于小學(xué)生來說,小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時(shí)期,所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個(gè)奠基石,小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多,這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的能力,使其能在不同的場合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流,學(xué)會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,表達(dá)自己的見解和想法,口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達(dá)的自信,在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人,說話時(shí)展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給學(xué)生信心和站上講臺的勇氣,在介紹完成之后對學(xué)生提出表揚(yáng),讓學(xué)生認(rèn)識到老師喜歡自己、了解自己,這樣學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己,使其逐漸成長為一個(gè)有自信、有涵養(yǎng)的人??谡Z課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間,可以課堂上的學(xué)生分成幾個(gè)小組,在口語課的開始的時(shí)候,學(xué)生按照小組的形式坐在一起,這時(shí)口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合,對學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的,每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感,是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn),而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達(dá)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞識,當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章,然后主要使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感,比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等,通過其中思想的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外,閱讀課也是通過賞識教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信,比如對學(xué)生進(jìn)行分組,不同的小組進(jìn)行文章的朗讀,給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵(lì),以此增強(qiáng)學(xué)生的信心,在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,揣摩每個(gè)角色的說話語氣,在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活,然后將賞識的話語與掌聲送給學(xué)生,這樣就會增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性,更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者,賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個(gè)橋梁,在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線,給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì),不能過于夸張也不能過于消極,使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗(yàn),使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[2]馬生霞。小學(xué)語文賞識教育研究[j].考試周刊,2014,(27):30.
[3]王春艷。小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評價(jià)行為研究[d].陜西師范大學(xué),2012.
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇十一
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念,這一教學(xué)理念對小學(xué)語文課堂教學(xué)具有極高的指導(dǎo)價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識強(qiáng)烈的發(fā)展特點(diǎn),賞識教育理論不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,充當(dāng)師生互動(dòng)交流的橋梁,還可以使小學(xué)生獲得滿足感,使語文課堂煥發(fā)生機(jī)。
賞識教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值,這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢,促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,教師要在教學(xué)實(shí)踐中,深入研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
“不是好孩子需要賞識,而是賞識是孩子變得越來越好?!边@句話充分表明了賞識教育的價(jià)值。近年來隨著課程改革的進(jìn)行,賞識教育逐漸得到廣大教師的重視,被越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)”這一問題談?wù)勔娊狻?/p>
一、賞識教育存在的問題。
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮,賞識教育進(jìn)行得如火如荼,但是受種種因素的影響,賞識教育的效果并不盡如人意,導(dǎo)致這些問題的原因有很多,例如學(xué)校大環(huán)境的限制,教師存在的認(rèn)知誤區(qū),賞識教育流于形式,教育評價(jià)單一,缺乏策略等。這些問題導(dǎo)致賞識教育走入誤區(qū),背離初衷,不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而容易適得其反。因此,教師必須針對這些問題做出改變,真正發(fā)揮賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
二、實(shí)施策略。
1.樹立賞識教育理念,提高質(zhì)量。首先,教育者要意識到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的重要意義,要將賞識教育作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),把賞識教育發(fā)展為學(xué)校教育的特色,使小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方努力下健康成長。
其次,教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過程中存在的問題,教師必須深刻認(rèn)識到缺乏賞識教育的小學(xué)語文課堂無法達(dá)到理想的教學(xué)效果,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識教育,挖掘?qū)W生的潛能,滿足小學(xué)生的好勝心,使他們獲得滿足感和成功感。具體來說,為幫助教師樹立正確的理念,學(xué)??梢远ㄆ陂_展有關(guān)賞識教育的報(bào)告會,讓教師交流心得,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,還可以讓教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討會等,提高賞識教育的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2.創(chuàng)造賞識教育環(huán)境,加強(qiáng)滲透。小學(xué)生容易受周圍事物的影響,因此實(shí)施賞識教育,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要從環(huán)境入手,給予小學(xué)生積極正面的影響,創(chuàng)造良好的賞識教育的環(huán)境,宣傳激勵(lì)性教學(xué)。
具體來說,學(xué)??梢栽诮淌摇⑹程?、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵(lì)意義的名人名言,將激勵(lì)性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細(xì)節(jié)之中,潛移默化地影響學(xué)生。此外,還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳,也可以通過???bào)的形式,使賞識教育無處不在,也使小學(xué)生樹立自信,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,大膽質(zhì)疑。閱讀是語文課不可或缺的.重要組成部分,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,大膽質(zhì)疑,這也是實(shí)施賞識教育,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。一方面,學(xué)生通過自主閱讀明確疑惑,帶著疑惑進(jìn)入課堂,能夠有效提高教學(xué)的針對性。另一方面,學(xué)生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,通過賞識教育幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。
4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)互動(dòng)。交際性是語文課的一大特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是對這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師要降低預(yù)設(shè)程度,減少課堂干預(yù),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中溝通和交流,抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”,要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,主動(dòng)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)會傾聽,并在傾聽過程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考,尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),加深印象,深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn),仔細(xì)觀察小組合作學(xué)習(xí)的過程,以平等的身份參與到學(xué)生的合作中,給予適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生挖掘自身天賦,讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣??梢哉f,教師的鼓勵(lì)是對學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價(jià)方式,關(guān)愛學(xué)生。教育評價(jià)對課堂教學(xué)具有十分重要的作用,而傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師不合理的評價(jià)方式直接導(dǎo)致賞識教育受到局限,使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現(xiàn)象,教師要優(yōu)化評價(jià)方式,除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外,還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展,讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。
教師要明確一點(diǎn),教育評價(jià)并不等于分?jǐn)?shù)的量化。因此,教師的賞識不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況,要綜合考慮多方因素,真所謂:“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識,就無形生命而言,每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。”教師要意識到這一點(diǎn),通過多種教育引導(dǎo)的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂中實(shí)施賞識教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”,真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效益,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
因此,教師要充分利用賞識教育的方法,幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略,讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)。
小學(xué)語文多樣化教學(xué)探析論文篇十二
一、解讀教材,把握識字要求。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的構(gòu)想,解決多認(rèn)字、寫好字的主要問題。識字和寫字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何利用漢字特點(diǎn),遵循識字規(guī)律,采取兒童喜聞樂見的多種形式,加快認(rèn)字速度,提高寫字質(zhì)量,以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段,是我們在實(shí)驗(yàn)教材中要著力解決的一個(gè)問題。教材中每一組編排一個(gè)識字課,更多的是隨文識字。
人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念:開發(fā)多通道的識字途徑,提倡多認(rèn)少寫,及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新,重要的是降低了識字的要求,變多維度的識字教學(xué)要求為單維度的會認(rèn),為大量識字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。同時(shí),低年級編排了獨(dú)立的識字課,以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn),這樣既提供了語言環(huán)境,又瑯瑯上口。如,第一組是成語歌,第二組是三字經(jīng),第五組是謎語,第六組是數(shù)量詞歌,第八組是諺語。
日本學(xué)者石井勛的實(shí)驗(yàn)研究證明:一年級孩子的識字能力最強(qiáng),也最愛識字,以后逐年下降。這個(gè)結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認(rèn)為是為全人類做出貢獻(xiàn)的一個(gè)研究成果。一年級是兒童認(rèn)字最佳期,因此,人教版教材安排一年級上冊認(rèn)400個(gè)字,下冊認(rèn)550個(gè)字。
二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念,側(cè)要為學(xué)生提供一個(gè)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境,并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機(jī)會。同時(shí),教師還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色,并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中,來體驗(yàn)良師益友的關(guān)系。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、多些對學(xué)生給予激勵(lì)評價(jià)。研究表明:當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗,意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的,或當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時(shí),自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。特級教師高林生曾在一次講座中說過:“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說:“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學(xué)習(xí),真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會更加激起識字的欲望。同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅,讓他們覺得識字是有趣的,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。
在目前的課堂教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)方式的有效性會影響學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也是我們廣大教師面臨的一個(gè)普遍問題。在這一年的語文識字教學(xué)當(dāng)中我深有感觸,其實(shí)教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式是勢在必行的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn),我運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識字。
(1)游戲活動(dòng)識字。識字的“機(jī)械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。七、八歲的孩子,特別活潑好動(dòng),對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式,使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂,在有意識的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情,從而使識字教學(xué)既充滿趣味,又效果良好。
人教網(wǎng)的論壇中介紹了許多教學(xué)的游戲,博采眾長,我也根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,對一些常見的游戲進(jìn)行優(yōu)化組合,設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)識字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走,云在腳下行”是“會”字;“一邊綠,一邊紅,紅的怕水,綠的怕蟲,是“秋”字如此等等猜字謎游戲記憶漢字。
有如:開火車游戲,采用這種方法可以檢查學(xué)生對字音的掌握情況。同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),特別是翹舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識。此外還有手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等,還可以通過讓學(xué)生制作生字卡片,上課的時(shí)候我讓他們當(dāng)小老師,拿出自己的生字卡片考同學(xué);給自己設(shè)計(jì)小名片,下課的時(shí)候同學(xué)之間邊玩邊認(rèn)識名字,興趣盎然,不知不覺中認(rèn)識了許多生字。
我在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試,盡可能通過游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用,使低年級識字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐,各種與生字聯(lián)系起來的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
(2)運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學(xué)中,如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來,字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律,對于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中,獨(dú)體字占小部分,絕大部分是合體字。
而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意,聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時(shí),學(xué)生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下,我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出口字與嘴巴有關(guān),里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字,一年級上冊《語文園地一》,我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和鞏固生字的。
此外,在識字教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生:將生字利用偏旁部首歸類,在一年級下冊《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)引導(dǎo)。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字的方法還有很多:在識字教學(xué)中我還常常利用新舊字的聯(lián)系,通過:加一加、減一減熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴(kuò)詞、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字又可以鞏固舊字,降低學(xué)生對漢字的遺忘率。
四、探究方法,提高識字能力。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級下冊指出:“教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中,在課外閱讀中主動(dòng)識字的思想。并由關(guān)注教師的教,轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)?!比~圣陶先生曾指出:“國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科?!倍嗾J(rèn)字有利于發(fā)展兒童的思維,識字得法更能使兒童越學(xué)越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會大大提高。因此,我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字,而應(yīng)拓寬識字的空間,把識字教學(xué)置于生活的大背景中,讓生活成為識字的舞臺。
1、在生活中識字以鞏固字形。新課標(biāo)程強(qiáng)調(diào):教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識字,因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”,也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時(shí)記憶甚至永久記憶。
因此,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡,石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字,并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系,這樣即達(dá)到了學(xué)以致用,也豐富了學(xué)生的積累。
2、在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右,便基本上能熟練掌握漢語拼音,并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),如能一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下,我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。為此,我在班中建起了圖書角,發(fā)動(dòng)學(xué)生們自愿捐課外圖書讀物。
孩子們都非常踴躍把書捐到班上,每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀?;蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引,或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,不管怎樣,他們愛上了讀書?!芭d趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了主動(dòng)識字的愿望。除此之外我還要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書,都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識字量,幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動(dòng)。讀書使孩子的識字量大大增加了,課外知識也豐富了。
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