鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案(熱門21篇)

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鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-29 21:27:08     小編:MJ筆神

教案可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行教學(xué)反思。教案的定期更新和改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證??紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇一

余光中。

小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。

后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。

【詩(shī)歌評(píng)析】。

該詩(shī)情深意切,既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一,又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致.閱讀此詩(shī),首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人,他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的歷史感與民族感,同時(shí),臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容,使人感到一種說(shuō)不出的親切感。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人,他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記?!多l(xiāng)愁》一詩(shī),側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,那年少時(shí)的一枚郵票,那青年時(shí)的一張船票,甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?,都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思,而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度:“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海,有如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起,而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴,也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了,正如詩(shī)人自己所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?!?《白玉苦瓜》序)這樣,詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó),最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō):“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”,“要做屈原和李白的傳人”,“我的血系中有一條黃河的支流”。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。

2.掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法,品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。

3.體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)學(xué)生摯愛(ài)祖國(guó)的感情。

教材分析《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),無(wú)論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說(shuō),“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題,余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染,但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶,詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí),自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng),本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說(shuō),這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ),使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱,但整齊中又有參差,長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落;同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

教法提示誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排)。

一、導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題,中國(guó)古代有許多“鄉(xiāng)愁”名句:

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。(王維)。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣)。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未。(王維)。

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

是??!抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!看多少英雄少年,白了頭在一夜間!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。

二、研習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡(jiǎn)介:

(2)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示:

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出:一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),整齊中有參差;二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情的戀歌。

注意詩(shī)的節(jié)奏和重。

(3)合作探究:

學(xué)生回答,教師明確:

詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法.通常稱之為“移情”,可以增加作品的藝術(shù)感染力。

b、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

學(xué)生回答,教師明確:

這四個(gè)階段分別是:小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在。

小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái),—方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的`”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

d、這首詩(shī)如果去掉第四節(jié)效果會(huì)有什么不同?

如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

三、教師總結(jié)該詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)、欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美:

作者在這首詩(shī)里,設(shè)置了四個(gè)時(shí)段,將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等形象(意象),通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化,逐層推進(jìn),使意象次第放大,將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情,感情由淡而濃,主題由淺入深,在一詠三嘆之中,將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

詩(shī)歌的繪畫美鄉(xiāng)愁本是一個(gè)非常抽象的情感,v但詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻是實(shí)現(xiàn)了的物化,變成了具體可感的東西。

詩(shī)歌的建筑美結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱,v整齊中又有參差,長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落。

詩(shī)歌的音樂(lè)美同一位置上的詞的重復(fù)v和疊詞的運(yùn)用,在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

四、拓展閱讀:

昨夜,/月光在沙上鋪一條金路,/渡我的夢(mèng)回到大陸。(《舟子的悲歌》)。

當(dāng)我死時(shí),葬我,在長(zhǎng)江與黃河/之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土/在中國(guó)/最美最母親的國(guó)度/我便坦然睡去,睡整張大陸。(《當(dāng)我死時(shí)》)。

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味(《鄉(xiāng)愁四韻》)。

2.比較閱讀。

臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見(jiàn)課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:

這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來(lái)赴臺(tái)灣。

兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3.語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目的:

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。

教學(xué)方法:

聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。

媒體設(shè)計(jì):

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。

教學(xué)手段:

多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排:

一教時(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè),你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)。

解說(shuō):老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾?,依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。

1、自讀全詩(shī)。

2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好?(畫面配樂(lè),屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二)。

3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)。

4、請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀。

5、放多媒體(畫面及配樂(lè)朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的'情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)。

10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。(屏幕出示板書)。

11、根據(jù)板書找出詩(shī)的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)。

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛(ài)國(guó)情感。

13、有感情的背誦全詩(shī)。

四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)。

3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)。

4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)。

六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。(任選一題)。

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。

3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇四

教材分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。

教學(xué)過(guò)程:

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。

二、作者簡(jiǎn)介。

(余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)。

2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)。

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。

詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。

4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。

5、指名朗讀。

四、分析、解讀本詩(shī)。

1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)。

2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導(dǎo))。

灣的高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))。

4、通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)。

5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì)感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)。

五、激情抒懷。

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽(yáng)西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。

是啊,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!

六、遷移拓展。

1、仿句。

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。

板書設(shè)計(jì)。

鄉(xiāng)愁。

于光中。

小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。

長(zhǎng)大后船票。

后來(lái)墳?zāi)箲延H。

現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)。

拓展閱讀:鄉(xiāng)愁讀后感。

“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭。而今,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭……”。大約在我三四年級(jí)吧,我不曉得在什么刊物上抄下了這首余光中的鄉(xiāng)愁。小小的我根本不曉得什么是鄉(xiāng)愁,也不曉得那彎海峽隔著我的親人不能回來(lái)。我只記得那時(shí)對(duì)詩(shī)很狂熱,不管懂與否,照抄不誤。同學(xué)們看到這首詩(shī),特別是男生,對(duì)我擠眉弄眼。就因?yàn)椤伴L(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭''。

大概我上初中后,那個(gè)我從未謀面,拋下妻兒老小,在海峽那頭的外公回來(lái)了。他白發(fā)蒼蒼,我的母親和姨母的淚流了又流,那矮矮的墳?zāi)拱淹馄鸥粼诶镱^。那深深的遺恨除了外公,我的母親和姨母又有誰(shuí)能體會(huì)出來(lái)呢?外婆嗎?她的怨,她的恨應(yīng)最深。但她活著時(shí),從來(lái)沒(méi)有自怨自艾,她把愛(ài)給了我們姐妹幾個(gè)。女人,誰(shuí)說(shuō)你的名字叫弱者,我的外婆,一個(gè)小腳女人,從三十歲就失去了外公,她獨(dú)自一人帶著兩個(gè)女兒艱難度日。外婆用她日復(fù)一年,年復(fù)一日的沉默,書寫了對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝;同樣,海峽那岸年青的外公把一頭青絲熬成白霜也沒(méi)有再娶。四十多年的杳無(wú)音信,那份熱情一點(diǎn)一點(diǎn)的熄滅,父母妻兒竟被那灣淺淺的海峽阻隔著。遙望大陸,夢(mèng)魂?duì)恳蚕?,這就是鄉(xiāng)愁嗎?多想聞聞故鄉(xiāng)泥土的芬芳,多想看看故鄉(xiāng)的潮起潮落、山山水水;日出而作、日落而息啊!外公啊,您的四十年對(duì)外婆,我的母親和姨母是怎樣的一種缺憾啊!小時(shí)候,我的母親和姨母,她們不曉得自己的親人在那遙遠(yuǎn)的地方,夢(mèng)里沒(méi)有父親,有的卻是生活的艱辛。等到她們頭發(fā)斑白的時(shí)候,才曉得父親是什么樣子。

月殘了,還有圓了的時(shí)候,就連那牛朗和織女還會(huì)有每年的七夕相聚,而外公和外婆四十年后再也沒(méi)有相見(jiàn)。現(xiàn)在,或許在天的那邊,他們的魂魄早已相聚在一起了吧!臺(tái)灣啊,母親的頭發(fā)白了又白,那聲聲親喃的呼喚,喚不醒沉睡的你嗎?同樣的炎黃子孫卻要有兩種身份嗎?外公的墳?zāi)咕吐裨嵩诠枢l(xiāng)的山坡上,遠(yuǎn)處是澎湃的大海,墳前是開(kāi)滿一地的蝴蝶花。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

2、探討詩(shī)歌的主題。

3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

4、閱讀遷移訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。

2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

3、透過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

教具安排:ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件。

教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的`話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。

有關(guān)作品:

1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》。

“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

3、馬致遠(yuǎn)的曲:《天凈沙。秋思》。

“枯藤老樹(shù)昏鴉,…….夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”

4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”

5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

二、簡(jiǎn)介作者,了解寫作背景:[幻燈片]。

展示幻燈片后補(bǔ)充:

1928年余光中出生于南京,1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來(lái)往,漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說(shuō):“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就能夠直視海峽,能夠眺望香港,能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國(guó)是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);20__年春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀,感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。

三、朗讀。

1、課件朗讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)。

四、賞析全詩(shī):

1、思考討論:[幻燈片]。

(1)、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī),請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好,你認(rèn)為呢。

2、歸納板書(幻燈片)。

補(bǔ)充講解:

(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻。

(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動(dòng),感人。

小時(shí)侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;

長(zhǎng)大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛(ài)人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚,了卻作者無(wú)盡的牽掛。

之后,“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔,永生無(wú)緣再見(jiàn),也許,在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!

此刻,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

(3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛,把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。

五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

(此刻,音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè),體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)。

插入:兩案形式分析。

游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問(wèn)大陸,兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。

六、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

1、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,好讀易背。

2、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。

讓學(xué)生再次深情朗讀課文。

七、課堂練習(xí)(幻燈片)。

八、欣賞其他詩(shī)人寫的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)。

九、作業(yè)布置(幻燈片)。

教學(xué)后記:

1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。

2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間,多讀幾遍。

3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇六

1.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()。

a.全詩(shī)以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親.妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。

b.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親.妻子的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

c.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

d.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

2.簡(jiǎn)要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。

二、鞏固題。

3.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?

4.把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望?

三.提高題。

5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?

6.詩(shī)中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?

7.用“鄉(xiāng)愁是……”說(shuō)一句話或幾句話。

四、閱讀理解:

世間最美的墳?zāi)埂?/p>

(1)我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴(yán)圣地,遠(yuǎn)離塵囂,孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去,穿過(guò)林間空地和灌木林,便到了墓冢前;這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已,無(wú)人守護(hù),無(wú)人管理,只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講,這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹(shù)木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候,他的哥哥尼古萊和他在他們聽(tīng)保姆或村婦講過(guò)一個(gè)古老傳說(shuō)時(shí),提到親手種樹(shù)的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹(shù)苗,這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾,飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。

(2)后來(lái)就這樣辦了,完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是?shù)林中的一個(gè)小小的長(zhǎng)方形土丘,上面開(kāi)滿鮮花——沒(méi)有十字架,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有墓志銘,連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。這個(gè)比誰(shuí)都感到受自己的聲名所累的偉人,就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢,不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰(shuí)都可以踏進(jìn)他最后的安息地,圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的一一保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒(méi)有任何別的東西,惟有人們的敬意;而通常,人們卻總是懷著好奇,去破壞偉人墓地的寧?kù)o。這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不允許你大聲說(shuō)話。風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)林間颯颯響著,和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無(wú)論你在夏天和冬天經(jīng)過(guò)這兒,你都想象不到,這個(gè)小小的隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:在今天這個(gè)特殊的日子里,成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到,這個(gè)世界上再?zèng)]有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴,魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢,西敏司寺里莎士比亞的石棺,看上去都不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟,甚至全無(wú)人語(yǔ)聲,莊嚴(yán)肅穆,感人至深的無(wú)名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。

8.本文的記敘線索是_________________________________________________。

10.從文中找出兩個(gè)具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。

11.作者說(shuō)這座墓是“世界上最美的墳?zāi)埂钡母驹蚴鞘裁?

12.本文多處用了襯托的寫法,請(qǐng)舉兩例。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇七

1、了解作者及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生感悟、欣賞詩(shī)歌的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)情分析。

《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。九年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的不斷增加和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善,對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟能力也在不斷的提高,而《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生讀幾遍基本都能理解詩(shī)歌內(nèi)容,不用老師過(guò)多的講解。因此,我把本課教學(xué)分為“認(rèn)真聆聽(tīng)、深情誦讀、仔細(xì)品味、我也來(lái)寫”四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生感悟、欣賞詩(shī)歌中美的能力。

2、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上的幾句詩(shī)歌,它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

(對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情)。

是啊,生我們養(yǎng)我們的故鄉(xiāng),我們?cè)跄芡?詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò):“燒我成灰,我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。”在他離開(kāi)大陸20余年的1971年,那時(shí),正逢海峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中,他在廈門街的舊居里感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。

2、走近余光中。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,祖籍福建永春,1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常漂泊于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

【活動(dòng)】認(rèn)真聆聽(tīng)。

1、優(yōu)美的誦讀能激起我們的感情共鳴,用心聆聽(tīng)會(huì)讓我們?nèi)绨V如醉。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦,注意認(rèn)真傾聽(tīng)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、多媒體播放影音。

3、聽(tīng)完后,師生討論明確:

語(yǔ)調(diào)——深沉語(yǔ)速——低緩感情——深摯。

【活動(dòng)】深情誦讀。

2、把握好作者的感情變化,才能讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

第一節(jié)回憶平淡(小時(shí)候,詩(shī)人求學(xué)在外,思念母親,這種對(duì)兒時(shí)的回憶,讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。)。

第二節(jié)遺憾甜蜜(長(zhǎng)大后,詩(shī)人新婚別離,對(duì)嬌妻的思念,雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。)。

第三節(jié)失落痛苦(后來(lái)呀,一座墳塋、兩世相隔,母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了,真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念,是失落中帶有難以名狀的痛苦。)。

第四節(jié)惆悵無(wú)奈(而現(xiàn)在,臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔,作者歸心似箭,卻又無(wú)能為力,只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈!)。

3、學(xué)生自讀。

4、組內(nèi)讀。

5、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、齊讀。

【活動(dòng)】仔細(xì)品味。

1、讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面,自選內(nèi)容,品評(píng)這首詩(shī)。

2、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,老師適當(dāng)引導(dǎo)。

【活動(dòng)】我也來(lái)寫。

模仿此詩(shī)的寫法,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí):

1、練習(xí)題目:母愛(ài)。

2、挑選部分學(xué)生朗誦自己的作品。

【講授】課堂小結(jié)。

是啊,這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊,“落葉總要?dú)w根”!相信,通過(guò)兩岸同胞的共同努力,“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí),我們一定會(huì)聽(tīng)到臺(tái)灣那深情的吶喊:“母親,我回來(lái)啦!”

【作業(yè)】作業(yè)布置。

1:有感情的背誦這首詩(shī)。

2:收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)詞、散文、小說(shuō),同學(xué)間交流賞析。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo):了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法。

3、情感目標(biāo):理解含義深刻的句子,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情。

2、人物生平事跡的講解和掌握。

三、教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?

四、教學(xué)準(zhǔn)備:林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻。

五、教學(xué)方法:“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步。

六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教案設(shè)計(jì)安排表。

時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說(shuō)明。

時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題1、大家知道我國(guó)有一位非常著。

名的女建筑家是誰(shuí)嗎?是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人,金岳霖為了她可是終身未娶!

2、播放一段視頻《人間四月天》,引出林徽因。

根據(jù)課外知識(shí),回答問(wèn)題1、活躍氣氛。

2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡(jiǎn)介。

2、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介。

3、梁思成的簡(jiǎn)介。

4、陸小曼的簡(jiǎn)介。

5、金岳霖的簡(jiǎn)介。

注意做筆記1、拓寬教學(xué)知識(shí)。

2、利于詩(shī)歌的講解。

時(shí)間教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

時(shí)

一、進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)1、播放幻燈片,教師朗誦詩(shī)歌。

2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

3、用超鏈接播放詩(shī)歌朗誦《你是人間的四月天》。

學(xué)生齊讀1、有利于學(xué)生集中注意力。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

二、賞析詩(shī)歌1、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的寫作背景。

2、講解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。

3、分析詩(shī)歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含。

4、分析詩(shī)歌的寫作手法和技巧。

1、做筆記。

2自由回答問(wèn)題。

(1)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。

(2)詩(shī)歌運(yùn)用的哪些意象,有什么韻味感。

(3)這首詩(shī)歌用了什么手法。

(4)詩(shī)歌寫作有什么技巧1、這首詩(shī)歌所寫所表達(dá)的意思。

2、詩(shī)歌賞析的方法和步驟以及技巧。

三、小結(jié)詩(shī)歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》。

2、小結(jié)寫作詩(shī)歌的寫作方法1、加深記憶,復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景。

2、詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)。

五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》。

2、寫一首詩(shī)歌。

復(fù)習(xí)寫作技巧和方法。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇九

3.通過(guò)替換喻體,探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

【課前準(zhǔn)備】。

復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí)),制作ppt。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁(yè))。

印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入詩(shī)歌。

ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。

讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。

二、讀詩(shī)之外觀。

觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。

明確:這首詩(shī)一共4小節(jié),共16行。外觀布局排列整齊,一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái),給人爽朗之感。

三、讀詩(shī)之聲韻。

齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。

(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。

明確:此詩(shī)并不押韻。

(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)。

明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

學(xué)生再讀。

(教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。

四、讀詩(shī)之手法。

(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。

學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。

ppt展示四個(gè)比喻句(略)。

1.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

明確:四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛(ài)意。

2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

明確:步步擴(kuò)大,層層深入,節(jié)節(jié)升華。

3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。

明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化,化抽象為具體,表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念,是對(duì)妻子的思念,是對(duì)逝去的親人的思念,是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。

五、讀詩(shī)之意象。

意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,就是意象。

(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

教師示范:小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。

分組活動(dòng):每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié),仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

(學(xué)生仿寫;教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)。

示例:

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。

不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭。

點(diǎn)撥:“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。

點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù),沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。

點(diǎn)撥:過(guò)于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄。可以換成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。

(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

小結(jié):原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯,形成情感表達(dá)的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽,作者把意象寫得小巧精致,那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱纯酂o(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。

(三)背誦詩(shī)歌。

六、布置課后作業(yè)。

1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》,運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。

選擇題目:“友誼”“青春”

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)欣賞和朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌的能力,并體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會(huì)其意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美,學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧。

2.學(xué)習(xí)本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教學(xué)難點(diǎn):

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把握其內(nèi)在感情基調(diào)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)(此為第1課時(shí))。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩(shī)句。

2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入新課。

老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十一

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

去參加歌詠隊(duì),去演戲,

去建設(shè)鐵路,去做飛行師,

去坐在實(shí)驗(yàn)室里,去寫詩(shī),

去高山上滑雪,去駕一只船顛簸在波濤上,

去北極探險(xiǎn),去熱帶搜集植物,

去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

去過(guò)極尋常的日子,

去在平凡的事物中睜大你的眼睛,

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,

去以心發(fā)現(xiàn)心。

生活是多么廣闊。

生活是多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

(1941年于延安)。

【我讀我思】第二、三節(jié)里,詩(shī)人為什么使用一連串的排比句?

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十二

以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解,誦讀欣賞。

對(duì)詩(shī)歌的理解。

誦讀法。

二、作者介紹:

余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知。

1.閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟?,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái),而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析:《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十三

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望,雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中,感情所至寫下的,30多年后,溫總理在訪美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫美。

情感目標(biāo):體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心,增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2.理解本詩(shī)托物寄情的寫作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】。

《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是:誦讀欣賞,想象體會(huì),引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義,進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái),也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。

3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡(jiǎn)介。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞。

(一)誦讀感知。

1.默讀本詩(shī),根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)。

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn):節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。

6.聽(tīng)范讀錄音,生體會(huì)、模仿。

(二)品讀欣賞。

明:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段,暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

明:

小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。

長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。

后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。

現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?

明:詩(shī)中借助郵票,船票,墳?zāi)?,海峽等四個(gè)具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票:寫信可寄鄉(xiāng)思。

一張窄窄的.船票:成船可解相思。

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。

一灣淺淺的海峽:海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?

明:逐層深入,暗示隨著時(shí)間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看。

1.[示例]第一節(jié):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

[解讀]。

一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)方法:誦讀法。

教學(xué)過(guò)程:

余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

1、閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;。

第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;。

第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟?,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái),而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

:《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):

“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味??偠灾?,《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:

一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十五

新課標(biāo)中指出“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感,教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。《梅花魂》是一篇情感非常深沉的文章,由于時(shí)代背景和生活經(jīng)歷的差異,孩子們很難理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,特別是老人讀詩(shī)情到深處的無(wú)聲落淚和不能回到祖國(guó)的失聲痛哭,孩子們更是很難理解,這都將給課文的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的障礙。于是,我在解讀文本的時(shí)候注意對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā),用心去尋找那座學(xué)生與外祖父情感交融的橋梁。在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這部分時(shí),我就以文中的三句詩(shī)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛(ài)國(guó)之意。

案例描述

生1:“每當(dāng)讀到……之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?!蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。

生2:外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚,說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。

師:外祖父為什么會(huì)落淚?

出示:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”

師:誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)?

生讀。(毫無(wú)感情)

師:讀得很流暢!還記得這首詩(shī)嗎?詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感?

生:這是王維的《九月九日憶山東兄弟》,詩(shī)中寫了王維在外地,每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng),讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句,心里會(huì)是什么感受?

生1:由詩(shī)想到了自己,心里很難受。

生2:外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

生3:想起自己的祖國(guó)。

生1讀。(有些投入)

師:我感受到你思親,但沒(méi)有感受到倍思親,誰(shuí)能讀出這種情感?

生2較有感情地再讀。

生3聲情并茂地朗讀。

師:我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)!

(教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo),將學(xué)生的情感步步推進(jìn),逐步走入人物內(nèi)心。)

師:可是年幼的'我懂這一切嗎?

生:不懂。

師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂?。杂谐林兀?/p>

出示:“春草明年綠,王孫歸不歸?”

請(qǐng)一生讀。

師:讀出了你的感受!知道什么意思嗎?

生:明年春草綠的時(shí)候,您能回來(lái)嗎?

一生深情朗讀。

師:你的朗讀扣人心扉!誰(shuí)想像他一樣讀一下?

生齊讀。

(有了前一詩(shī)句的鋪墊,學(xué)生很快融入人物情感)

師:可是年幼的我懂這一切嗎?

生:不懂。

師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

生(齊讀):鶯兒,你還小呢,不懂?。ū惹耙淮纬林兀^有感情)

出示“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

師:想一想,外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)?

生:回國(guó)夢(mèng)。

師:外祖父又為什么而愁?

生:不能回國(guó)。

師:這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎?

一生入情朗讀。

師:老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心!而年幼的我懂這一切嗎?

生:不懂。

師:所以,老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說(shuō)——

生(讀):鶯兒,你還小呢,不懂?。曇舫林兀星樯畛粒?/p>

師:我不懂什么?

生:我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

師板書:思念。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十六

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

語(yǔ)言品味課。

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1、或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4,遷移。

綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望……。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十七

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

1、 朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、 體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3、 體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。

4、 背誦本詩(shī)。

5、 通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)

2、一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè)美,而且更有利于突出主題。

詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫,因此,教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀,采用反復(fù)誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,讀中品,讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作,拓展思路。

詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

(一)、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導(dǎo)入。

(二)、初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的.墳?zāi)梗以谕忸^/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

(三)、精讀全詩(shī)。

結(jié)合寫作背景,適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié),一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五)、總結(jié),拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

小時(shí)候-郵票-母子分離 個(gè)人思鄉(xiāng)之情

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離 推

后來(lái)-墳?zāi)梗缸铀绖e 進(jìn)

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離 普遍的家國(guó)之情

托物寄情

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十八

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

2、探討詩(shī)歌的主題。

3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

4、閱讀遷移訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。

2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

3、透過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

教具安排:ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件。

教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。

有關(guān)作品:

1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

3、馬致遠(yuǎn)的曲:《天凈沙.秋思》。

“枯藤老樹(shù)昏鴉,…….夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”

4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”

5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

二、簡(jiǎn)介作者,了解寫作背景:[幻燈片]。

展示幻燈片后補(bǔ)充:

1928年余光中出生于南京,1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來(lái)往,漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說(shuō):“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就能夠直視海峽,能夠眺望香港,能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國(guó)是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀,感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。

三、朗讀。

1、課件朗讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)。

四、賞析全詩(shī):

1、思考討論:[幻燈片]。

(1)、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī),請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好,你認(rèn)為呢。

2、歸納板書(幻燈片)。

補(bǔ)充講解:

(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻。

(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動(dòng),感人。

小時(shí)侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;

長(zhǎng)大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛(ài)人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚,了卻作者無(wú)盡的牽掛。

之后,“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔,永生無(wú)緣再見(jiàn),也許,在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!

此刻,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

(3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛,把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。

(此刻,音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè),體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)。

插入:兩案形式分析。

游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問(wèn)大陸,兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。

六、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

1、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,好讀易背。

2、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。

讓學(xué)生再次深情朗讀課文。

七、課堂練習(xí)(幻燈片)。

八、欣賞其他詩(shī)人寫的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)。

九、作業(yè)布置(幻燈片)。

教學(xué)后記:

1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。

2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間,多讀幾遍。

3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn):對(duì)詩(shī)歌的理解

教學(xué)方法;誦讀法

教學(xué)過(guò)程:

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

(1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;

第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;

第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟?,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái),而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):

“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之,《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:

一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

背誦詩(shī)歌

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇二十

1、課時(shí):一節(jié)課。

2、課型:比較·品味課。

1:查字典、詞典,掃清文字障礙。

2:查閱有關(guān)作者的資料,了解背景。

教學(xué)板塊之一:通讀,了解詩(shī)歌大意。

1:結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查,讓學(xué)生通讀本詩(shī)。

教師介紹作者及時(shí)代背景。

2:了解大意,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。

3:教師點(diǎn)撥:

兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī),真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格,不同的旋律,吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意,別鄉(xiāng)愁緒,道盡游子懷戀故土情。

教學(xué)板塊之二:練讀,品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

1:全班活動(dòng),教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧。

教師指導(dǎo):要把一首詩(shī)歌讀好,必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰,在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上,把自己所形成的情思發(fā)之于聲,見(jiàn)諸于音。

(依據(jù)圖表,進(jìn)行朗讀練習(xí))。

2:同學(xué)朗讀練習(xí),在朗讀的過(guò)程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)。

教學(xué)板塊之三:誦讀,用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。

1:個(gè)人讀,同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失。

2:分組讀,全班齊讀,共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

教學(xué)板塊之四:比較賞析,獲得豐富的感受。

1:比較兩詩(shī),加深理解。

先用圖表事例,要求學(xué)生討論作答。(大屏幕顯示)。

教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析。

1.余光中的《鄉(xiāng)愁》。

(一):詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):

小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在,四個(gè)人生階段;

(二):詩(shī)人以空間上的阻隔作為特征:

小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

(三):表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:

小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來(lái)的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。

這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙,四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),一層層加深。

這首詩(shī)的形式美非常突出:一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱,但整齊中又有參差,長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落,體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn);二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

2.席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

(一):三節(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來(lái)寫:

第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫,有喜悅,有憂愁;

第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘;

第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。

三節(jié)詩(shī),三個(gè)畫面,意境深遠(yuǎn),被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已;鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此,戛然而止,一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。

思想意蘊(yùn)深度的開(kāi)掘上,席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。

2:吟詠朗誦,反復(fù)品味。

依據(jù)詩(shī)中的具象物,自己運(yùn)用想象、聯(lián)想,加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

3:以情作線,當(dāng)堂背誦。

教學(xué)板塊之五:拓展閱讀,增進(jìn)理解。

(大屏幕顯示)。

《聲聲慢》宋·李清照。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急,雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑,梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾。

少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,卻道“天涼好個(gè)秋”!

《黃鶴樓》唐·崔顥。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。

《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白。

鳳凰臺(tái)上鳳凰游,鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,二水中分白鷺洲??倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯,重在體味其中的意蘊(yùn)。通過(guò)比較,加深理解。

[板書設(shè)計(jì)]。

利用大屏幕顯示,作為板書。

[創(chuàng)意說(shuō)明]。

全詩(shī)語(yǔ)言精粹,句式靈活,結(jié)構(gòu)整齊。看起來(lái)清爽怡人。這樣的美文,不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐,不讀,難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。

于是就以朗讀訓(xùn)練為主來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。

以朗讀來(lái)組織教學(xué),五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn),要求步步攀升,體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性;整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅有幾處簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng),學(xué)生占有充足的時(shí)間.可以習(xí)得朗讀的技巧;本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析,淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累,以讀代講,以讀帶思,體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。

詩(shī)本淺顯,講之再三,不過(guò)了了;況且,詩(shī)言志抒情,非一言半語(yǔ)可道明;故作“比較”的設(shè)計(jì),冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。

于是就冠以閱讀·比較課。

利用多媒體進(jìn)行授課。詩(shī)以配樂(lè)朗誦作為示范,以散文《鄉(xiāng)愁》的mtv作為。

鄉(xiāng)愁的語(yǔ)文教案篇二十一

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。

1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。

聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶。

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

多媒體教學(xué)。

一教時(shí)。

一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè),你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)。

解說(shuō):老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。

1、自讀全詩(shī)。

2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好?(畫面配樂(lè),屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二)。

3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)。

4、請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀。

5、放多媒體(畫面及配樂(lè)朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。

明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)。

10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。(屏幕出示板書)。

11、根據(jù)板書找出詩(shī)的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)。

12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛(ài)國(guó)情感。

13、有感情的背誦全詩(shī)。

四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)。

3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的.〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)。

4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。

五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)。

六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

七、學(xué)生交流。

八、布置作業(yè)。(任選一題)。

1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。

3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。

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