有效的報(bào)告能夠提高工作效率和準(zhǔn)確性，并促進(jìn)溝通和合作。在撰寫報(bào)告時(shí)，要認(rèn)真選擇合適的表達(dá)方式和專業(yè)術(shù)語，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。這是一個(gè)在實(shí)際項(xiàng)目中編寫的報(bào)告樣本，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)合理。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
1、熔點(diǎn)：每一個(gè)晶體有機(jī)化合物都有一定的熔點(diǎn)，利用測(cè)定熔點(diǎn)，可以估計(jì)出有機(jī)化合物純度。
2、沸點(diǎn)：每一個(gè)晶體有機(jī)化合物都有一定的沸點(diǎn)，利用測(cè)定沸點(diǎn)，可以估計(jì)出有機(jī)化合物純度。
1、尿素（熔點(diǎn)132、7℃左右）苯甲酸（熔點(diǎn)122、4℃左右）未知固體。
2、無水乙醇（沸點(diǎn)較低72℃左右）環(huán)己醇（沸點(diǎn)較高160℃左右）未知液體。
溫度計(jì)玻璃管毛細(xì)管thiele管等。
1、測(cè)定熔點(diǎn)步驟：
熔點(diǎn)測(cè)定現(xiàn)象：1、某溫度開始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現(xiàn)3、全熔。
2、沸點(diǎn)測(cè)定步驟：
冷卻）3記錄（當(dāng)最后一個(gè)氣泡不冒出而縮進(jìn)是為沸點(diǎn)）。
沸點(diǎn)測(cè)定現(xiàn)象：剛開始有氣泡后來又連續(xù)氣泡冒出，最后一個(gè)氣泡不冒而縮進(jìn)。
熔點(diǎn)測(cè)定結(jié)果數(shù)據(jù)記錄。
沸點(diǎn)測(cè)定數(shù)據(jù)記錄表。
平行試驗(yàn)結(jié)果沒有出現(xiàn)較大的偏差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較準(zhǔn)確，試驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有較大的偏差。但在測(cè)量環(huán)乙醇的時(shí)候由于溫度過高導(dǎo)致橡皮筋脫落，造成試驗(yàn)幾次失敗，經(jīng)過重做實(shí)驗(yàn)最終獲得了較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。測(cè)量未知固體熔點(diǎn)時(shí)由于前一個(gè)測(cè)的是苯甲酸，熔點(diǎn)較高，而未知固體熔點(diǎn)較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于疏忽溫度未下降30℃就進(jìn)行了測(cè)量，使第一次試驗(yàn)失敗，之后我們重新做了該實(shí)驗(yàn)也獲得了比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1加熱溫度計(jì)不能用水沖。
2第二次測(cè)量要等溫度下降30攝氏度。
3b型管不要洗。
4不要燙到手。
4沸點(diǎn)管石蠟油回收。
5沸點(diǎn)測(cè)定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
實(shí)驗(yàn)報(bào)告本封面課程名稱：《人體組織解剖學(xué)》。
實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)二骨骼和骨骼肌的'大體解剖結(jié)構(gòu)觀察。
實(shí)驗(yàn)日期：201x年3月12日。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>
二、實(shí)驗(yàn)材料和用具。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
四、思考題。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和要求：
一、1.實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，明確觀察目的和內(nèi)容；
2.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室及時(shí)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料、圖譜及用具。
二、實(shí)驗(yàn)過程中保持安靜，穿實(shí)驗(yàn)服，帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實(shí)。
驗(yàn)教材。
三、實(shí)驗(yàn)觀察后，將請(qǐng)同學(xué)講解模型和討論相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
四、1.實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行顯微鏡使用登記和材料用具清查；
2.值日生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料、圖譜及用具。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的四大基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)課程作為化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是我校自辦學(xué)就開設(shè)的專業(yè)課程之一。通過化學(xué)教師堅(jiān)持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學(xué)生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設(shè)總體思路、課程建設(shè)的目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)過程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設(shè)的方向與途徑六個(gè)方面對(duì)有機(jī)化學(xué)精品課程的總體建設(shè)情況簡單介紹一下：
一、課程建設(shè)總體思路。
《有機(jī)化學(xué)》課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學(xué)班級(jí)較多。將該門課程建設(shè)成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及過程。
本課程以“教精學(xué)實(shí)”，“夠用、適用、能用、會(huì)用、”為原則，通過體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識(shí)的應(yīng)用。加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)資源充分共享、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。
二、課程建設(shè)的目標(biāo)。
本課程爭取今年建設(shè)成為校精品課程，三年后建設(shè)成為省級(jí)精品課程。
三、師資隊(duì)伍。
有機(jī)化學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于20xx年，已有3年的積淀，現(xiàn)有教師7人，其中3人擁有研究生學(xué)歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學(xué)高級(jí)教師1人，實(shí)習(xí)教師1人。教師的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)和科研工作的能力和水平，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有課件制作和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教師隊(duì)伍老中青結(jié)合，有較好的學(xué)術(shù)年齡梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。通過幾年的努力，現(xiàn)已形成一支專業(yè)水平高、思想素質(zhì)硬、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、課程建設(shè)過程。
（一）、課程定位。
《有機(jī)化學(xué)》課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和重要化學(xué)知識(shí)；具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的基本實(shí)驗(yàn)技能、及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、課程建設(shè)的內(nèi)容。
1、教材建設(shè)。
本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機(jī)化學(xué)簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教材選用在確?？茖W(xué)性和先進(jìn)性的同時(shí)，加強(qiáng)了基本概念、基本反應(yīng)和基本理論的介紹，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，內(nèi)容組織有利于教和學(xué)。另外我們?cè)诮虒W(xué)過程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機(jī)化學(xué)》。此外，我們以教學(xué)章節(jié)或知識(shí)模塊為單元，印發(fā)了重點(diǎn)突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習(xí)，以配合教學(xué)和自學(xué)。力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)。
注重更新教育觀念，樹立“三種意識(shí)”即精品意識(shí)、超前意識(shí)、科研意識(shí)；“四個(gè)觀點(diǎn)”即教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。做到了“五個(gè)堅(jiān)持”堅(jiān)持面向全體學(xué)生、堅(jiān)持全面提高學(xué)生素質(zhì)、堅(jiān)持教育同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、堅(jiān)持因材施教育、堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)的教師梯隊(duì)。堅(jiān)持集體備課，為青年教師指定了學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，并制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學(xué)、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學(xué)等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學(xué)位。同時(shí)我們團(tuán)隊(duì)也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級(jí)刊物上發(fā)表論文30余篇。
3、教學(xué)內(nèi)容改革。
有機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學(xué)內(nèi)容上，除了要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接；化學(xué)與其它相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的通用性方面的要求。將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)子模塊。
理論課教學(xué)改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，本著以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有用的內(nèi)容，了解與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生化學(xué)知識(shí)掌握的程度和要求，需要的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，難度層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。
具體作法。
（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復(fù)部分；（例如將有機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容紅外光譜與核磁共振譜教學(xué)內(nèi)容刪去，放到分析化學(xué)中講）。
(3)在不違背化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的情況下，將課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到精減化學(xué)理論、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的目的。
實(shí)踐課改革：將有機(jī)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)層次，建立了板塊式的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)平臺(tái)，即基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并在教學(xué)管理上獨(dú)立設(shè)課并獨(dú)立考核，從而將實(shí)驗(yàn)課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實(shí)踐技能和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)了高職高專的特色。
通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和綠色化學(xué)概念；培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，逐步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。
重新修訂了有機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，減少了重復(fù)內(nèi)容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內(nèi)容，將理論部分適當(dāng)壓縮。制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的規(guī)范化管理。教改論文《化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。
4、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。
教學(xué)方法：包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施以教師引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)；發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生存意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。同時(shí)由于高職高專生源組成復(fù)雜,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較低且呈現(xiàn)明顯的層次性，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué),必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實(shí)際出發(fā),樹立“以人為本”的教育理念，承認(rèn)差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。嘗試了在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,以達(dá)到”面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求,同時(shí)輔以探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。適應(yīng)二十一世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。
教學(xué)手段：
考慮到課程所涉及到的知識(shí)面很廣，信息非常豐富，因此，在教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)將靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學(xué)效果。制作了有機(jī)化學(xué)課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有形的教育。將許多文字內(nèi)容及有關(guān)的表格制成投影片，減少了老師板書的時(shí)間，同時(shí)有的內(nèi)容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學(xué)帶來很多方便，加大了教學(xué)的課堂容量，增多了學(xué)生課堂討論時(shí)間。使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以向?qū)W生傳播更多的知識(shí)，提高了教學(xué)效率，解決了理論教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾問題。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)無塵化，消除了粉塵對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。
5、考核內(nèi)容與方法。
6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)。
在原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，新建了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)條件有了極大的改善，完善了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，及時(shí)申報(bào)試劑、儀器和儀器維修計(jì)劃，保證實(shí)驗(yàn)正常開出，儀器完好率在95％以上，實(shí)驗(yàn)開出率為100％，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、管理水平的提高。
（三）、本課程現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源。
課題組通過校園網(wǎng)能與各高校連接，有相應(yīng)的多媒體課件及網(wǎng)頁，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?？梢苑奖愕夭殚啍?shù)據(jù)庫的有機(jī)化學(xué)資源。同時(shí)將課程介紹（包括：課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等）、授課計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題及課外習(xí)題、試題庫、實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、技能培訓(xùn)方案）等掛到學(xué)校校園網(wǎng)上，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。
五、課程特色與創(chuàng)新。
1、采用探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式多樣化，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，全面推動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)附屬理論課的舊體系，建立相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)驗(yàn)課程體系。壓縮經(jīng)典和驗(yàn)證性的教學(xué)內(nèi)容，濃縮反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、教學(xué)內(nèi)容選擇上力求實(shí)用，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色，集理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)到學(xué)生實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐性教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3、體現(xiàn)了一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。通過有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與教學(xué)的開放教學(xué)系統(tǒng)。打破原有學(xué)科教學(xué)體系，采用新的教學(xué)模式，把以教為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)為主學(xué)習(xí)過程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
4、以學(xué)生能力培養(yǎng)為生長點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案為落腳點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
六、今后課程建設(shè)的方向與途徑。
1、教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適時(shí)補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)新知識(shí)。
2、繼續(xù)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中主講教師，特別是青年教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平。
總之，在我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體的努力下，有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)已初具規(guī)模，并在教學(xué)過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請(qǐng)各位專家指導(dǎo)和幫助。謝謝。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
3.學(xué)習(xí)并掌握固體有機(jī)化合物的提純方法：脫色、重結(jié)晶。
1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發(fā)生perkin反應(yīng)，反應(yīng)式為：
2.反應(yīng)機(jī)理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個(gè)h，形成ch3coococh2-，
1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。
2.物理性質(zhì)。
主要試劑的物理性質(zhì)。
試劑用量。
試劑理論用量。
1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計(jì)、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：
圖1.制備肉桂酸的反應(yīng)裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。
產(chǎn)率：6.56/7.4xx100%=88.53%。
1.產(chǎn)率較高的原因：
1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產(chǎn)率偏高；
2)加活性炭脫色時(shí)間太短，加入活性炭量太少。
2.注意事項(xiàng)。
1)加熱時(shí)最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠(yuǎn)一點(diǎn)，電爐開小一點(diǎn)；若果溫度太高，反應(yīng)會(huì)很激烈，結(jié)果形成大量樹脂狀物質(zhì)，減少肉桂酸的生成。
2)加熱回流，控制反應(yīng)呈微沸狀態(tài)，如果反應(yīng)液激烈沸騰易對(duì)乙酸酐蒸氣冷凝產(chǎn)生影響，影響產(chǎn)率。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
總結(jié)如下：
觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬，放上鼠標(biāo)按照提示查看更多資料的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬，放上鼠標(biāo)按照提示查看更多資料教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。
從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
1、明確蒸餾的原理，沸點(diǎn)和費(fèi)點(diǎn)距的定義。
2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。
3、掌握常壓下測(cè)定沸點(diǎn)的操作技術(shù)。
橡皮膠管、溫度計(jì)、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長頸漏斗。
未知物1（30ml）。
把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過程，叫做蒸餾。它是分離提純有機(jī)物的常用的方法之一，通過蒸餾還可以測(cè)定化合物的沸點(diǎn)以及了解有機(jī)物的純度。
每一種純液態(tài)有機(jī)化合物在一定壓力下均具有固定的沸點(diǎn)，它的沸點(diǎn)距也是極小（1℃~2℃）。如果被測(cè)物不純，則它的沸點(diǎn)不固定，沸點(diǎn)距也很長，在這種情況下實(shí)際上是無法確定它沸點(diǎn)的。
沸點(diǎn)是液態(tài)有機(jī)物一個(gè)重要的物理常數(shù)，通過沸點(diǎn)的測(cè)定可以定性了解物質(zhì)的純度。但是有一定的沸點(diǎn)，而且沸點(diǎn)距也極小的物質(zhì)不一定就是純凈物。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)可以和其他物質(zhì)形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點(diǎn)而且沸點(diǎn)距也很小。
根據(jù)樣品的用量不同，測(cè)定沸點(diǎn)的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來進(jìn)行測(cè)定的，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：
1、蒸餾瓶：液體在瓶內(nèi)受氣化，蒸氣經(jīng)蒸餾頭支管外出。
2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點(diǎn)高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。
3、接收器：收集冷凝后的液體。
1、從上到下安裝實(shí)驗(yàn)裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計(jì)的水銀球的上限應(yīng)與蒸餾頭支管的下限相平。
2、打開冷凝水，再點(diǎn)燃酒精燈，開始蒸餾。
4、蒸餾完畢后，先停火，然后停止通入冷凝水。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
六、產(chǎn)物:。
產(chǎn)品產(chǎn)量g，物態(tài)，顏色，氣味；
產(chǎn)率的計(jì)算。
七、討論及回答問題:。
伊犁師范學(xué)院化學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院。
姓名班級(jí)。
教師。
實(shí)驗(yàn)組數(shù)。
實(shí)驗(yàn)日期
實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
二、實(shí)驗(yàn)原理：
三、主要試劑及產(chǎn)品的物理常數(shù)。
四、儀器裝置圖:?。
五、實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象:。
2
3
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
l.信號(hào)發(fā)生器2.示波器。
二、實(shí)驗(yàn)電路。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果分析。
3、vcc=6v，vm=3v時(shí)測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)，然后輸入頻率為5khz的正弦波，調(diào)節(jié)輸入幅值使輸出波形最大且不失真。（以下輸入輸出值均為有效值）。
四、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
功率放大電路特點(diǎn)：在電源電壓確定的情況下，以輸出盡可能大的不失真的信號(hào)功率和具有盡可能高的轉(zhuǎn)換效率為組成原則，功放管常工作在盡限應(yīng)用狀態(tài)。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
雙語教學(xué)是改革開放以來，促進(jìn)我國教育與國際接軌進(jìn)程的熱點(diǎn)課題之一。高等院校基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)形式，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，探討人才培養(yǎng)新模式，以及在更深層次向國際先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法學(xué)習(xí)等方面具有重要意義。筆者所在的學(xué)校在此方面極為重視，無論是在政策和經(jīng)費(fèi)上都給予了積極支持。筆者開展了“醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐與探索”教改項(xiàng)目，通過近兩年在教學(xué)第一線的探索與實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)方法有了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
雙語教學(xué)的目的，不是從語言學(xué)習(xí)上代替英語課，而是補(bǔ)充英語教學(xué)中詞匯含蓋量的不足，并且為專業(yè)信息的索取奠定必要的詞匯基礎(chǔ)。化學(xué)專業(yè)的專有詞匯量大，尤其是物質(zhì)名稱千變?nèi)f化，以有機(jī)物為例，化合物名稱是在命名規(guī)則之上，其他特有的詞匯也必須單獨(dú)掌握組詞規(guī)律。有機(jī)化學(xué)中有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式較多，且都是英文書寫。有機(jī)化合物命名、有機(jī)人名反應(yīng)等內(nèi)容，英文表述規(guī)律性強(qiáng)，更是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語聽說能力的良好載體。
鑒于以上學(xué)科特點(diǎn)，首先要求學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法的規(guī)律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數(shù)量有關(guān)的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學(xué)組根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生編制了“常見有機(jī)化合物的中英文名稱”，學(xué)生采用“分析前后綴”的方法，避免了機(jī)械記憶，達(dá)到了事半功倍的效果。其次要求學(xué)生系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)式、化合物命名以及附表中有機(jī)化學(xué)專業(yè)術(shù)語和基團(tuán)縮略語，提高學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)的能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)，為此，教學(xué)組分別編制了“常用有機(jī)化學(xué)術(shù)語”和“有機(jī)化學(xué)常用基團(tuán)縮略語”等講義，印發(fā)給學(xué)生?！俺Ｓ糜袡C(jī)化學(xué)術(shù)語”涵蓋有機(jī)化合物的官能團(tuán)和重要的基團(tuán)、種類、結(jié)構(gòu)理論、同分異構(gòu)、光譜、酸堿性和有機(jī)反應(yīng)的名稱、機(jī)理等，內(nèi)容全面，有利于提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對(duì)于有機(jī)化合物的命名和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理分別進(jìn)行專題講授。有機(jī)化合物的命名規(guī)律性強(qiáng)，集中講解有利于系統(tǒng)地掌握各類有機(jī)化合物的英文命名規(guī)則，進(jìn)一步了解專業(yè)英語詞匯的構(gòu)成，收到分散命名教學(xué)所達(dá)不到的、靈活多變、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。在后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中多次反復(fù)，潛移默化，95%的同學(xué)都能夠?qū)ΤＲ娪袡C(jī)化合物進(jìn)行英文命名。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理難以理解，在學(xué)期期末專題進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，按反應(yīng)類型-取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)六個(gè)章節(jié)講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點(diǎn)在介紹反應(yīng)規(guī)律，英語重點(diǎn)在反應(yīng)機(jī)理的表達(dá)式，克服學(xué)生畏難的心理。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動(dòng)畫，來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，給枯燥的有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)注入活力。教學(xué)組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機(jī)小分子與球棒模型一一對(duì)應(yīng)，并且標(biāo)注英文名稱，使抽象概念和空間結(jié)構(gòu)形象化，學(xué)生容易理解有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的.關(guān)系，有利于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價(jià)化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬、立體有機(jī)化學(xué)等許多的理論知識(shí)，除了一般彩色插圖說明外，還采用動(dòng)畫電影，充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為直觀的印象，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)及規(guī)律，使化學(xué)教學(xué)過程具有更強(qiáng)的直觀性、趣味性和活潑性。
教學(xué)過程中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師教學(xué)永遠(yuǎn)要以學(xué)生為本。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是評(píng)價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)。在雙語教學(xué)中，學(xué)生更要是教學(xué)的根本，雙語課的學(xué)習(xí)中需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互相幫助和交流討論，需要學(xué)生的共同參與。
首先從思想上消除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學(xué)生在了解構(gòu)詞法和縮略語的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)該章節(jié)中的基本內(nèi)容和生詞，特別是專業(yè)術(shù)語。授課時(shí)教師盡可能在ppt中給出關(guān)鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調(diào)整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學(xué)生能夠聽懂和理解課堂內(nèi)容，不折不扣地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進(jìn)，頭兩周教學(xué)目的主要是活躍課堂氣氛，使他們?cè)谡n堂上敢說，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生不但在潛移默化中學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且感到專業(yè)英語并不難學(xué)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在課堂上長時(shí)間聽英語、看屏幕容易產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在雙語授課中要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、新成果以及學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問題，使得課程內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，特別是21世紀(jì)以后的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。為保持學(xué)生積極主動(dòng)參與雙語教學(xué)，我們適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的英文原版教材中簡單的知識(shí)模塊，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，分組討論，輪流講授，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語表達(dá)規(guī)范性訓(xùn)練，給予他們運(yùn)用雙語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們運(yùn)用雙語的信心，對(duì)有機(jī)化學(xué)的雙語教學(xué)也可以起到補(bǔ)充作用。
四、結(jié)語。
雙語教學(xué)對(duì)于高校教師來說是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，教學(xué)難度要大大高于母語教學(xué)，教師備課負(fù)擔(dān)重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學(xué)研究能力，需要付出更多的精力和時(shí)間。我們只有在雙語教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做到雙語教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，大膽創(chuàng)新，以多媒體等教學(xué)手段和方法改革為突破口，才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)英語水平，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
有機(jī)化學(xué)又被成為碳化合物的化學(xué)，它的學(xué)習(xí)難度會(huì)相對(duì)較高，因此，學(xué)生想要學(xué)好這一部分，首先就要對(duì)它有個(gè)充分的認(rèn)知。有機(jī)化學(xué)是一門重要的化學(xué)分支，涉及分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)物質(zhì)的制備。下面將分享三個(gè)觀點(diǎn)，介紹有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的充分掌握上。首先，學(xué)生需要了解有機(jī)化合物的分類、命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，也必須掌握元素周期表中的不同原子和它們與其他化合物之間的鍵的性質(zhì)。因此，迅速梳理和消化列表總結(jié)等簡單工具常常能夠加深各元素間特征類型和配位數(shù)的記憶。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)有機(jī)分子的化學(xué)反應(yīng)，這包括酸堿反應(yīng)、取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等等。高度關(guān)注如何通過化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的有機(jī)化合物可突破地球環(huán)境影響，從而為環(huán)保社會(huì)培育領(lǐng)軍人才提供協(xié)助。
有機(jī)物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機(jī)物的通式和通性。如在《烴的衍生物》一章中，知識(shí)是以官能團(tuán)為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時(shí)，要首先抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。
為了更加形象地理解有機(jī)物分子中各原子在空間的排列情況。利用第二課堂時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手組合ch4、ch2=ch2、ch3ch=ch2、ch3ch2oh等分子模型，以提高自己的空間想象能力，動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等。
二、多實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用能力。
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要多實(shí)踐，以便學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以進(jìn)行各種合成實(shí)驗(yàn)，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和技巧;還可以通過文獻(xiàn)調(diào)研和閱讀有機(jī)化學(xué)過程方面的論文提升自己，鞏固和拓展認(rèn)識(shí)。此外，在實(shí)踐過程中與導(dǎo)師、助教、同學(xué)等交流溝通，充分利用他們的經(jīng)驗(yàn)和建議來激勵(lì)自己充滿創(chuàng)造性并得到及時(shí)反饋，另外不失為多角度理解知識(shí)的有效途徑。
許多學(xué)生在心底里對(duì)有機(jī)化學(xué)存在恐懼感，視有機(jī)化學(xué)為他們職業(yè)抱負(fù)的墳場。這個(gè)觀念又被學(xué)生們之間口口相傳的恐怖故事以及“為我的教授評(píng)分”的網(wǎng)址所強(qiáng)化，這正是很多出人意料的結(jié)果遷怒于社交媒體的原因。
有機(jī)化學(xué)確實(shí)很難。其難度源于以下幾個(gè)原因：1.有機(jī)化學(xué)中的概念是全新的，同時(shí)這些概念又很抽象，對(duì)于那些只專注于有形物體的人而言，“所有的牛都是黑色的夜晚”并不是寬慰之言。2.有機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，有大量的學(xué)習(xí)材料，最重要的是不能落后。3.課程進(jìn)度很快而且是累積的：既不能忘記雜化和幾何，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容;既不能忘記立體化學(xué)，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容。4.許多學(xué)生已忘記了普通化學(xué)中所學(xué)的大部分內(nèi)容，像酸性、堿性、熱力學(xué)概念、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等需要連續(xù)的強(qiáng)化。
我告訴我的學(xué)生們，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)以下的策略是非常有用的，對(duì)數(shù)學(xué)和物理也適用。1.首先，每天花一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。關(guān)閉你的智能手機(jī)，它會(huì)使你愚蠢。關(guān)閉電視或其它噪音源，它會(huì)分散你的注意力。找一個(gè)安靜的場所，集中注意力。同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)僅是個(gè)虛想。沒有人能夠同時(shí)專注做兩件事，兩者會(huì)互相減損。這將只能是浪費(fèi)時(shí)間。2.閱讀下次課所布置的課本內(nèi)容。這樣你將會(huì)為下次的授課做好準(zhǔn)備，曾被視為很難理解的內(nèi)容將變得易懂。3.演習(xí)章內(nèi)習(xí)題。首先做示例習(xí)題，每個(gè)這樣的例題，可以在下文馬上找到正確答案，看你的理解是否正確。再做接下來的習(xí)題，答案在附錄里。如果你答對(duì)了，非常好。如果答錯(cuò)了，確保找到錯(cuò)誤的原因。4.完成上次課內(nèi)容相關(guān)的所有章節(jié)的習(xí)題。不必做每個(gè)習(xí)題的所有部分，除非必須。做習(xí)題1的(a)部分，習(xí)題2的(a)部分，等等。這樣你一次查看所有的習(xí)題。如果你不懂某一個(gè)問題，返回來，弄清楚為什么。5.無論你做什么，切記勿把上課變?yōu)閱渭兛斩吹挠洃浘毩?xí)，這樣也不會(huì)持久。要學(xué)習(xí)基本概念。他們適用于科學(xué)上的任何事情。
像這樣的訣竅無需按字面意思來理解，這類通用方法是有效的。保證。
三、掌握相關(guān)技能，深入研究前沿。
有機(jī)化學(xué)的第三步是掌握相關(guān)技能以及深入研究最新進(jìn)展。這包括熟練掌握化學(xué)式運(yùn)算，如分離某一特定分子;了解基本的儀器和測(cè)量技術(shù)，如紅外光譜、質(zhì)譜、核磁共振等;并且要時(shí)刻關(guān)注科學(xué)界的最新發(fā)展和最新研究前沿，例如關(guān)注有機(jī)化學(xué)的高質(zhì)量期刊(如nature和science)，加強(qiáng)對(duì)前沿領(lǐng)域的關(guān)注學(xué)習(xí)，積極參與課題研究工作，更好地了解該學(xué)科的未來方向。
無論是學(xué)哪一門學(xué)科，哪一部分的內(nèi)容，學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極參與。結(jié)合老師編寫的學(xué)案，認(rèn)真預(yù)習(xí)，把難理解、看不懂的知識(shí)記錄下來，到課堂上仔細(xì)聽老師分析、講解。
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律或者方法是：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))、用途、制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)、一類物質(zhì)，這也是學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建的基本的有機(jī)知識(shí)框架。在這一基礎(chǔ)上還需要探究無機(jī)物與有機(jī)物的根本區(qū)別，明白有機(jī)物的獨(dú)特魅力，斷鍵的含義。
有機(jī)物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機(jī)物的通式和通性。
如在《烴的衍生物》一章中，知識(shí)是以官能團(tuán)為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時(shí)，要首先抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。
有機(jī)化學(xué)東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對(duì)不是值得提倡的。我們要學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個(gè)分類就是按照官能團(tuán)來區(qū)分。
簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細(xì)，但是就是要把有相同點(diǎn)的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個(gè)把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會(huì)發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。
在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過弄懂一個(gè)或幾個(gè)化合物的性質(zhì)，來推知其它同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機(jī)物體系化和規(guī)律化，這是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本方法，但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)其發(fā)展性和特殊性。這就需要我們運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)。
先從烴開始，先把各官能團(tuán)的性質(zhì)記一下，化學(xué)反應(yīng)就沒問題了。然后把鑒別各物質(zhì)的方法搞清，但別弄混。把幾種反應(yīng)類型弄明白。各種反應(yīng)其實(shí)都是各官能團(tuán)的反應(yīng)，所以官能團(tuán)的性質(zhì)要了然于心才行。理解著記憶，關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、掌握反應(yīng)機(jī)理，不要偷懶，早讀也可以背一背。
總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、多實(shí)踐并增強(qiáng)運(yùn)用能力、掌握相關(guān)技能以及深入研究前沿。這些方法和技巧可以幫助學(xué)生更好地掌握有機(jī)化學(xué)的基本概念和實(shí)驗(yàn)技巧，并為未來的實(shí)際應(yīng)用和進(jìn)一步研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯，這不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)中，同時(shí)也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上。因此在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要善于利用這一特性。這樣在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能觸類旁通，收到事半功倍之效果。
從物理性質(zhì)看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比較低，一般難溶于強(qiáng)極性的溶劑水中;烴的衍生物隨著官能團(tuán)極性的增強(qiáng)，分子間作用力增大，其熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都比相對(duì)分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)臒N類要高，如乙醇的沸點(diǎn)為78°c，比相對(duì)分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)谋楦叱?20.07°c;容易溶解在強(qiáng)極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。
從化學(xué)性質(zhì)看：烷烴的單鍵結(jié)構(gòu)決定了化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，只有在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng);不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個(gè)、二個(gè)鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng);苯芳烴由于苯環(huán)結(jié)構(gòu)的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質(zhì)，能發(fā)生取代和加成反應(yīng);甲酸、甲酸酯、葡萄糖，盡管它們不屬于醛類，但它們結(jié)構(gòu)中均含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)(如銀鏡反應(yīng)等)，甲酸從結(jié)構(gòu)看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質(zhì)。
2、分析“斷鍵”規(guī)律-----正確書寫反應(yīng)的關(guān)鍵。
3、學(xué)會(huì)辯證分析-------靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過弄懂一個(gè)或幾個(gè)化合物的性質(zhì)，來推知其它同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機(jī)物體系化和規(guī)律化，這是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關(guān)系。
乙醇能與水互溶，但維生素a。
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，兩物質(zhì)的熔沸點(diǎn)等性質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。前者是量變引起了質(zhì)變，后者是質(zhì)變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，但由于與羥基相連的基團(tuán)各不相同，基團(tuán)間相互影響的結(jié)果使羥基表現(xiàn)出來的性質(zhì)又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯(lián)系與相互影響的辯證關(guān)系。
蘊(yùn)含在有機(jī)化學(xué)中的辯證關(guān)系還很多，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，能對(duì)具體問題作具體分析，依據(jù)事物的內(nèi)在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
4、抓好聯(lián)系-----好促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通。
在有機(jī)學(xué)習(xí)中，除了掌握好各類有機(jī)物的性質(zhì)、用途外，更重要的是要掌握有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，理清知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)中學(xué)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可表示為(供參考)：
學(xué)習(xí)有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化，不僅要掌握轉(zhuǎn)化過程的反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型，更要理解轉(zhuǎn)化過程與物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途的關(guān)系。
5、理論聯(lián)系實(shí)際------達(dá)到知識(shí)的升華。
理論聯(lián)系實(shí)際是一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本原則。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)作為與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的知識(shí)更應(yīng)如此。在學(xué)習(xí)中要善于運(yùn)用化學(xué)原理去分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對(duì)化學(xué)原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學(xué)了《多糖》一節(jié)后，會(huì)分析吃干糧時(shí)細(xì)嚼慢咽，在口腔中咀嚼時(shí)間長些，能體驗(yàn)到味道變化的道理，還可聯(lián)系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對(duì)淀粉的水解有了一個(gè)深層次的理解。
通過理論聯(lián)系實(shí)際，能拓寬學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應(yīng)性，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)生活，并努力用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革，建立自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。在金融學(xué)專業(yè)的課程體系中有為數(shù)不少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，如何搞好實(shí)驗(yàn)課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用，對(duì)金融專業(yè)教學(xué)改革來說不容忽視。在我們的改革中，把研究性教學(xué)模式引入金融衍生品課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
1研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。
金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前大多采用的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生為了進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，按照規(guī)定步驟進(jìn)行操作的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的感性認(rèn)識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)和能力。但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有教師指導(dǎo)，學(xué)生只要按部就班地進(jìn)行就能完成實(shí)驗(yàn)。然而，這種教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力受到局限。
研究性實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景，獨(dú)自操作的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。研究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，教師在實(shí)驗(yàn)之前既不給出實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)生也沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可以查看，教師給學(xué)生的是一系列的問題、參考材料、實(shí)驗(yàn)要求和一大堆的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生要在查找和閱讀參考材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真地研究和思考，回答這些問題，才能明白有關(guān)原理并獨(dú)自擬出實(shí)驗(yàn)步驟、查找數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的要求。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能深入理解實(shí)驗(yàn)原理，提高自學(xué)能力、動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維，它對(duì)于鞏固知識(shí)本身，也具有非常顯著的效果。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
第一段：引言（150字）。
在雕塑課程中度過的這段時(shí)間，讓我對(duì)雕塑藝術(shù)有了更深入的了解和感受。通過實(shí)際的操作和體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雕塑是一門極具創(chuàng)造力和技巧的藝術(shù)形式。本文將從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、作品創(chuàng)作、獨(dú)立思考和藝術(shù)鑒賞等方面，與大家分享我在雕塑課程中的心得體會(huì)和收獲。
第二段：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作（300字）。
在雕塑課程中，我首先接觸到了雕塑的基本理論知識(shí)，包括雕塑的歷史、流派、技巧等。通過老師的講解和相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我對(duì)雕塑的起源和發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)了多種雕塑材料和工具的使用，掌握了基本的雕塑造型技巧。通過親身實(shí)踐，我感受到了雕塑的藝術(shù)魅力和技巧含量。
第三段：作品創(chuàng)作與獨(dú)立思考（300字）。
在雕塑課程中，我們有機(jī)會(huì)進(jìn)行作品創(chuàng)作。通過選題、構(gòu)思、素描和立體造型等環(huán)節(jié)，我創(chuàng)作了一件屬于自己的雕塑作品。在創(chuàng)作的過程中，我經(jīng)歷了許多挫折和思考，但也獲得了成功和成就感。通過不斷調(diào)整和改進(jìn)，我逐漸掌握了如何表達(dá)自己思想和情感的技巧。同時(shí)，作品創(chuàng)作也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
第四段：藝術(shù)鑒賞與交流互動(dòng)（300字）。
雕塑課程中，我們還開展了藝術(shù)鑒賞和交流互動(dòng)的活動(dòng)。通過觀摩他人作品和與同學(xué)們的討論，我不僅受到了啟發(fā)和啟發(fā)，還了解到了不同風(fēng)格和技法的藝術(shù)差異。在交流互動(dòng)中，我們相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，不斷提高藝術(shù)造詣。同時(shí)，通過與老師的互動(dòng)，我們獲得了專業(yè)指導(dǎo)和建議，加深了對(duì)雕塑藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)與展望（250字）。
通過雕塑課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)雕塑藝術(shù)有了更深入和全面的認(rèn)識(shí)。我不僅學(xué)會(huì)了雕塑的基本理論知識(shí)和技巧，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。在作品創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞的過程中，我不斷提高了自己的藝術(shù)造詣和審美素養(yǎng)。雕塑課程為我打開了藝術(shù)的大門，讓我對(duì)自己的創(chuàng)造力和潛力有了更大的認(rèn)識(shí)和追求。未來，我將繼續(xù)努力，深入研究雕塑藝術(shù)，探索更多的創(chuàng)作方式和表達(dá)途徑，為自己的藝術(shù)道路鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過以上各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我感到雕塑課程不僅僅是一門課程，更是一種對(duì)藝術(shù)的探索和熱愛。從雕塑的理論知識(shí)到實(shí)踐操作，再到作品創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓我收獲滿滿。我相信，通過持續(xù)不斷的努力與學(xué)習(xí)，我會(huì)在雕塑藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四
某學(xué)校有課程若干。需要存儲(chǔ)這些課程的編號(hào)、名稱、學(xué)時(shí)、類型，老師的編號(hào)、姓名，并顯示全部信息。其中類型分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。要求：
1)其中，課程編號(hào)在生成課程信息時(shí)同時(shí)生成，每輸入一個(gè)課程信息編號(hào)順序加1。
2)能按課程名字或者老師編號(hào)顯示、查找、增加、刪除和保存各種課程和老師信息。
2、基本要求：
(1)要求利用面向?qū)ο蟮姆椒ㄒ约癱++的編程思想來完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；
(2)要求在設(shè)計(jì)的過程中，建立清晰的類層次；
(3)功能用菜單實(shí)現(xiàn)。
(4)數(shù)據(jù)的輸入輸出可根據(jù)用戶選擇，從文件或鍵盤輸入。
(5)提交項(xiàng)目源碼（帶注釋）和報(bào)告，報(bào)告包括設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)功能，調(diào)試過程，程序代碼，項(xiàng)目總結(jié)。
由題目可知本程序應(yīng)有的功能有7塊，分別是信息的錄入、顯示、查找、增加、刪除、保存以及編號(hào)的給出，信息的存儲(chǔ)形式應(yīng)以類的形式。以下是6個(gè)部分的詳細(xì)說明：
1.類：本類應(yīng)有6個(gè)成員用來表示基本信息：課程的編號(hào)、名稱、學(xué)時(shí)、類型，老師的編號(hào)、姓名。因此我將這6個(gè)成員當(dāng)成了保護(hù)成員。而公有成員應(yīng)該有信息的錄入，讀出，以及顯示（這是為了滿足信息顯示的需求）還有復(fù)制構(gòu)造函數(shù)。為了滿足從文件錄入的功能，類之中包括了一個(gè)將一個(gè)數(shù)賦值給保護(hù)成員的公有成員。其中類型以枚舉的形式給出。
在類定義結(jié)束后就定義ip【500】的類組。
2.信息的顯示：將一個(gè)類所有的保護(hù)成員信息顯示出來。其中會(huì)利用一個(gè)temp的全局變量，以確定是哪一個(gè)類。
3.信息的查找：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，根據(jù)課程名稱或者老師編號(hào)，用一個(gè)switch給用戶選擇，而后利用for循環(huán)查找。
4.信息的增加：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，先用for循環(huán)判斷類的組中已賦值的部分，而后在其后繼續(xù)賦值。賦值時(shí)應(yīng)用類中的成員。
5.信息的刪除：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，先讓用戶輸入所要?jiǎng)h除的部分，用for循環(huán)查找，而后用一個(gè)局部變量記錄這個(gè)類，而后在該類之前的都不動(dòng)，之后的全部用后一個(gè)給前一個(gè)賦值。
6.信息的保存：我個(gè)人習(xí)慣在主函數(shù)的最后用一個(gè)for循環(huán)記錄。
7.信息的錄入：在主函數(shù)中給一個(gè)switch，讓用戶選擇是文件錄入還是鍵盤錄入，文件錄入時(shí)，用for循環(huán)按順序一個(gè)個(gè)把內(nèi)容錄入，鍵盤錄入，用一個(gè)只有初始值的類的全部初始化。
8.編號(hào)的給出：利用一個(gè)全局變量k，在文件錄入時(shí)，用for循環(huán)給出自己是第幾個(gè)，若是鍵盤錄入，k=0。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對(duì)《c++程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了基本的理論知識(shí)，了解到了c++語言程序設(shè)計(jì)的思想，這些知識(shí)都為我的課程實(shí)踐和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在為期近兩周的c++課程設(shè)計(jì)中，我體會(huì)頗多，學(xué)到了很多東西。我加強(qiáng)了對(duì)c++程序設(shè)計(jì)這門課程的認(rèn)識(shí)，并且復(fù)習(xí)了自己以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這些都使得我對(duì)計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識(shí)！總之，通過這次課程設(shè)計(jì)，我收獲頗豐，相信會(huì)為自己以后的學(xué)習(xí)和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂和考試中不會(huì)出現(xiàn)的問題和考驗(yàn)。而這些問題，這并不是我們平時(shí)只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰(zhàn)難題，學(xué)會(huì)用已掌握的知識(shí)去解決具體問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。特別是學(xué)會(huì)了在visualc++中如何調(diào)試程序的方法。當(dāng)然，老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫助，教會(huì)了我編譯復(fù)雜程序的方法。
在老師和同學(xué)的幫助下，通過自己的努力，終于完成了這次職工信息表的簡單課程設(shè)計(jì)。我經(jīng)過這段時(shí)間的編程，對(duì)其中的艱辛，我是深有體會(huì)。從剛開始的選擇程序、理解程序到后來的調(diào)試程序以及改進(jìn)程序這個(gè)過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅(jiān)定信念，對(duì)自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。
通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握了對(duì)程序的設(shè)計(jì)和編寫，從中體會(huì)到了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方便和巧妙。懂得了在進(jìn)行編寫一個(gè)程序之前，要有明確的目標(biāo)和整體的設(shè)計(jì)思想。另外某些具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容也是相當(dāng)?shù)闹匾?。這些寶貴的編程思想和從中摸索到的經(jīng)驗(yàn)都是在編程的過程中獲得的寶貴財(cái)富。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的編程會(huì)有很大的幫助的，我要好好利用。
雖然這次課程設(shè)計(jì)是在參考程序的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，但是我覺得對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關(guān)程序內(nèi)容，也就是對(duì)它的程序改進(jìn)了一番改進(jìn)，并有創(chuàng)新。但是我感覺自己的創(chuàng)新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時(shí)間的緊迫和對(duì)知識(shí)的了解不夠廣泛，造成了系統(tǒng)中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會(huì)繼續(xù)努力，大膽創(chuàng)新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手能力的重要性。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎(chǔ)！
總而言之，這次c++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐讓我收獲很大。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)13-2班。
2010年7月4日。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十六
在我國，雙語教學(xué)原本是國家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校，既為了保證少數(shù)民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進(jìn)民族間交流、使少數(shù)民族學(xué)生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識(shí)，從而使用漢語和本族語言進(jìn)行教學(xué)的方法。雙語教學(xué)是實(shí)施雙語教育的一種手段?，F(xiàn)在，我們約定俗成地將雙語教學(xué)視為學(xué)校采用英語和漢語共同傳授非語言學(xué)科的教學(xué)方法。
但是目前，很多人對(duì)雙語教學(xué)的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語教學(xué)等同于外語教學(xué)[1]，純粹地用英語教學(xué)。外語教學(xué)，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)，教授學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識(shí)與技能，最終目的是幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
一是純粹地用母語教學(xué)，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關(guān)，但為了順應(yīng)雙語教學(xué)的潮流，就采用這種講授法。事實(shí)上，學(xué)生聽課本就是以聽為主，再帶動(dòng)思維。如果講授內(nèi)容較多，學(xué)生聽覺都跟不上來，那么對(duì)英文版書的注意又能有多少?雙語教學(xué)的效果則可想而知。
雙語教學(xué)與上述兩種情況都不一樣。雙語教學(xué)是通過外語(主要指英語)教授非語言學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在非語言科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)對(duì)該外語的掌握，并熟悉外語表達(dá)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，以便為以后可能進(jìn)行的學(xué)術(shù)交流奠定語言及理解基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)重點(diǎn)即不在英語語法知識(shí)的分析和專業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達(dá)習(xí)慣的形成。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十七
一、課程簡介。
土木工程材料是土木工程及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為提高教學(xué)效果、順應(yīng)國際土木工程領(lǐng)域的教學(xué)改革發(fā)展，開展土木工程材料雙語教學(xué)顯得十分必要。本課程系統(tǒng)地介紹了土木工程建設(shè)中使用的主要材料，內(nèi)容包括：緒論、材料的基本性質(zhì)、建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料、屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重點(diǎn)介紹了這些材料的基本組成、技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求、檢測(cè)方法及選用原則。在介紹土木工程材料基本知識(shí)的同時(shí)，力求反映材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能間的本質(zhì)關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及新標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程的教學(xué)目的與要求。
本課程的目的和任務(wù)是通過課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握土木工程材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的材料科學(xué)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生：（1）掌握土木工程中常用材料（包括建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的組成、結(jié)構(gòu)、技術(shù)性質(zhì)、用途、質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，具備針對(duì)具體工程合理選材與用材的分析能力。（2）了解各種常用材料的試驗(yàn)方法，并通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握主要材料的試驗(yàn)方法和基本試驗(yàn)操作技能，具備對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)判的能力。（3）了解各種材料的生產(chǎn)方法、常用材料的組成和結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系及改善材料性能的途徑，具備對(duì)各種配合比進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力和對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確性進(jìn)行校核的能力。
三、雙語教學(xué)課程建設(shè)。
1．國內(nèi)外教材的互補(bǔ)。教材作為重要的教學(xué)依據(jù)，是雙語教學(xué)課程建設(shè)中首先面對(duì)的課題。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國外教學(xué)內(nèi)容接軌，本課程主講老師根據(jù)國外的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)工程實(shí)踐，對(duì)比分析了國內(nèi)外相關(guān)教材的異同點(diǎn)，選取了最新的國內(nèi)外研究進(jìn)展對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展。2．雙語課件ppt的制作。本課程課件ppt在中文課件的基礎(chǔ)上，完成了全英文課件的制作。ppt課件中設(shè)計(jì)穿插大量實(shí)驗(yàn)室及工程實(shí)踐圖片及大量視頻及flash動(dòng)畫演示。詳細(xì)展示了各種工程材料內(nèi)部組成與結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，材料性能在工程中的應(yīng)用等特性。幫助學(xué)生更直觀地了解和掌握各種材料的性能特點(diǎn)及工程適用情況。本課程雙語課件的一大特點(diǎn)是融合了國外相關(guān)建筑材料的課程信息，讓學(xué)生能更生動(dòng)地熟悉相關(guān)工程材料的發(fā)展史及研究進(jìn)展，夯實(shí)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。3．雙語課程的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講解為主的形式不同，本課程雙語教學(xué)形式吸取了國外相關(guān)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，采用“啟發(fā)式”及“提問式”等互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生由原先的被動(dòng)受學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在上課過程中起到了引導(dǎo)學(xué)生去掌握各知識(shí)點(diǎn)的作用，一改原先單調(diào)的介紹及講解等方式，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。
四、雙語教學(xué)實(shí)踐及問題處理。
雙語教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)初期由于教學(xué)模式新穎，課件內(nèi)容豐富，取得了較好的教學(xué)效果。但隨著課程實(shí)踐的深入，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。學(xué)生們遇到的首要問題就是因?qū)I(yè)詞匯的不熟悉而跟不上課程節(jié)奏。由于大學(xué)英語授課內(nèi)容與專業(yè)英語關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，即便是英語基礎(chǔ)好的本科生也沒有掌握足夠的詞匯來進(jìn)行雙語授課。為此，本課程在雙語教學(xué)過程中增加了專業(yè)詞匯的講解，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問題是國內(nèi)外由于工程特點(diǎn)及發(fā)展歷程的不同而出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的差異性。針對(duì)這一情況，在教學(xué)實(shí)踐中盡可能地穿插相關(guān)背景發(fā)展的介紹，讓學(xué)生能從根本上了解其異同點(diǎn)。
五、總結(jié)。
雙語教學(xué)對(duì)本科生而言是一個(gè)具有挑戰(zhàn)也充滿興趣的教學(xué)模式?！锻聊竟こ滩牧稀酚捎谄湔n程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、專業(yè)面廣，在雙語教學(xué)課程建設(shè)過程中遇到不少實(shí)踐性問題。歸納總結(jié)這些問題發(fā)現(xiàn)，雙語教材的選擇、教師水平的提高及學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)是三個(gè)關(guān)鍵性因素。此外學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置過程中要為雙語教學(xué)提供相應(yīng)的安排，幫助教師及學(xué)生克服上述幾個(gè)短板。
參考文獻(xiàn)：
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有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十八
學(xué)生成績管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，要完成能夠?qū)崿F(xiàn)人員的信息錄入、查詢、修改、刪除、統(tǒng)計(jì)、保存、顯示等操作。系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)的功能如下：
1.添加新的聯(lián)系人。
2.刪除所有聯(lián)系人。
3.刪除某個(gè)聯(lián)系人。
4.查詢某個(gè)聯(lián)系人。
5.查詢所有聯(lián)系人。
6.將電話本導(dǎo)出到文件。
7.從文件導(dǎo)入電話本。
8.查詢并編輯某個(gè)聯(lián)系人。
9.全班同學(xué)的平均分。
大概的算法分析。
學(xué)生成績管理軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生成績一般都是以每個(gè)成員為單位進(jìn)行管理的，一個(gè)學(xué)生學(xué)號(hào)用一個(gè)結(jié)點(diǎn)來表示?？紤]到添加、查詢和刪除的方便，這些以學(xué)號(hào)為單位的結(jié)點(diǎn)用鏈表方式組成一個(gè)主目錄。每個(gè)結(jié)點(diǎn)有四個(gè)域：
（1）學(xué)生代號(hào)；
（2）課程情況；
（3）成績信息管理情況；
用代碼實(shí)現(xiàn)輸入及輸出添加新的聯(lián)系人的學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日、語文成績，數(shù)學(xué)成績；完成添加工作。
（2）刪除某個(gè)聯(lián)系人。
首先輸入要?jiǎng)h除的姓名，然后要在系統(tǒng)中查看是否有此記錄，再用分支結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)刪除鏈表中此員工結(jié)點(diǎn)并修改學(xué)校員工鏈表及未找到這條記錄；因?yàn)榭赡芟到y(tǒng)中不存在此記錄。
（3）刪除所有聯(lián)系人。
此功能要逐條刪除聯(lián)系人，則我們采用分支、循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)首先遍歷是否有給記錄，輸出讀取記錄或沒有該記錄；再到文件是否讀完，若沒讀完則要循環(huán)繼續(xù)讀取，否則已刪除了所有記錄。
（4）查詢某個(gè)聯(lián)系人。
因此功能會(huì)出現(xiàn)還沒有任何記錄、未找到這條記、輸出該聯(lián)系人信息三種情況，我們則選用簡單的三分支結(jié)構(gòu)；首先要請(qǐng)輸入要查詢聯(lián)系人的姓名，輸出有記錄或還沒有任何記錄，有記錄則遍歷所有人，最后是未找到這條記錄，輸出該聯(lián)系人信息。
（7）從電話本導(dǎo)入文件的流程圖。
首先查看是否有記錄，輸出沒有任何記錄或打開“”，歷遍鏈表，、關(guān)閉文件，。
其余的函數(shù)功能實(shí)現(xiàn)相似則不重復(fù)。
心得體會(huì)。
剛放假不久，我們組的積極分子們就張羅著要開始編寫程序了，編寫這個(gè)程序我們經(jīng)歷了討論選題，編寫代碼，調(diào)試，寫設(shè)計(jì)報(bào)告等。在這期間我們查閱了很多相關(guān)的資料，曾盯著課本發(fā)呆過，我們成員之間也曾進(jìn)行過激烈的口舌論戰(zhàn)。經(jīng)過這個(gè)暑假來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我們對(duì)c++語言有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，要想學(xué)好它，則重在實(shí)踐，要通過不斷的上機(jī)操作及實(shí)例運(yùn)用才能更好地深入體會(huì)它，當(dāng)然通過實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)我們的好多不足之處。就比如我們對(duì)c++語言的一些標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)不太了解，還有對(duì)函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不能很好地處理。我們編寫這個(gè)程序使用的是比較簡單的函數(shù)及結(jié)構(gòu)，由于我們的水平有限，還不能很好的使用一些效率高的方式來編寫，所以也沒有突出的創(chuàng)新點(diǎn)。在做題的時(shí)候我們都是分工合作。分工完成結(jié)構(gòu)體、函數(shù)設(shè)計(jì)、算法分析等，這些過程中總是有很多錯(cuò)誤出現(xiàn)，有好多的小問題都是我們粗心大意造成的，所以設(shè)計(jì)程序一定要仔細(xì)，不容一點(diǎn)的馬虎。當(dāng)然也有大問題，關(guān)于文件的操作，類的使用等等這些使用我們都琢磨了很久，在解決錯(cuò)誤時(shí)我們有時(shí)幾乎焦頭爛額了。但是我們與隊(duì)友之間都會(huì)不斷的相互鼓勵(lì)、支持，彼此都努力維護(hù)著將作業(yè)寫完。雖然這設(shè)計(jì)有點(diǎn)枯燥無味，但是當(dāng)最后我們大功告成時(shí)，回味起來還是美滋滋的?？偟膩碚f我們真的是在設(shè)計(jì)的過程中受益匪淺。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十九
摘要：雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合筆者近幾年在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中的具體實(shí)踐，對(duì)影響有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等展開了討論。
雙語教學(xué)（bilingualeducation）一般是指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過兩種語言即母語和非母語對(duì)同一知識(shí)達(dá)到理解和掌握的目的。
我國在探索試驗(yàn)的雙語教學(xué)一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。為適應(yīng)我國高等教育國際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應(yīng)創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。，教育部進(jìn)一步提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。雙語教學(xué)適應(yīng)教育全球化的基本要求，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)本科生實(shí)施雙語教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)外語應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)的國際化水平。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)理論課相比，有獨(dú)特的授課方式和特點(diǎn)，開展雙語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)的一年級(jí)或二年級(jí)開設(shè)，這時(shí)，大學(xué)生剛?cè)胄２痪?，英文基礎(chǔ)較好；再加上有大學(xué)英語四、六級(jí)的要求，所以學(xué)英語的積極性很高。第二，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是以掌握實(shí)驗(yàn)操作為主要目的，課堂講授時(shí)間較短，每次實(shí)驗(yàn)大約半小時(shí)左右，其中還包含一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。理論方面內(nèi)容更少，學(xué)生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實(shí)行雙語教學(xué)。
雖然雙語教學(xué)已成為近年來高校教育改革的熱點(diǎn)之一，但是目前，國內(nèi)雙語教學(xué)模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學(xué)體系，很多問題需要進(jìn)一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，有一些粗淺的體會(huì)，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
雙語教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，備課非常關(guān)鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)課堂上采用的教學(xué)方法和手段，以及擬提出的問題，提問對(duì)象，學(xué)生可能如何回答，如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等都做好心中有數(shù)。在備課時(shí)，要著重思考下面幾個(gè)問題。
1、教學(xué)目標(biāo)的制定。
要考慮到學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)的制定。學(xué)科目標(biāo)是每節(jié)課要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)點(diǎn)。這是雙語教學(xué)的首要目標(biāo)，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業(yè)知識(shí)。語言目標(biāo)是雙語教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，即通過雙語教學(xué)提高學(xué)生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語以及獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂并準(zhǔn)確理解該學(xué)科的英語教學(xué)資料和相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而能用英語就該學(xué)科領(lǐng)域問題進(jìn)行口頭和書面交流。這兩個(gè)目標(biāo)的制定又取決于學(xué)生已有的知識(shí)能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。
2、兩種語言的分配。
為達(dá)到上述目標(biāo)，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵問題。語言的分配要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的語言水平?jīng)Q定，以學(xué)生實(shí)際接受情況為標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)也很重要，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)流程做到心中有數(shù)。如果有現(xiàn)成的雙語教材當(dāng)然最好，如果沒有，也可以在做實(shí)驗(yàn)前將英文講義發(fā)給學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完中文內(nèi)容后，通讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講義。
二、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
要使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，合理安排教學(xué)過程非常重要。雖然一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不多，但講授時(shí)間較短，因此一定要詳略得當(dāng)。除操作外，下面一些內(nèi)容是講授中的重點(diǎn)。
1、知識(shí)點(diǎn)。
通常在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，都有一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，如普通蒸餾中沸點(diǎn)和蒸餾的概念；重結(jié)晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上采用提問的方式。同時(shí)這部分內(nèi)容若用全英文講解，應(yīng)該屬于最難理解的一部分，而且會(huì)占用較多的時(shí)間。因此可以根據(jù)學(xué)生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專業(yè)術(shù)語及詞匯。
結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，課程中用到的專業(yè)詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學(xué)儀器及金屬用具等；（3）實(shí)驗(yàn)基本操作名稱，如蒸餾、重結(jié)晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內(nèi)容可以在每節(jié)課的開始或結(jié)束介紹，并讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過程中誦讀和記憶。
3、實(shí)驗(yàn)步驟的一些英文表達(dá)方法。
做實(shí)驗(yàn)離不開具體的實(shí)驗(yàn)步驟，了解和學(xué)習(xí)這些英文表達(dá)方法對(duì)日后閱讀英文文獻(xiàn)有一定的幫助。這部分內(nèi)容在講解時(shí)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達(dá)。
除上述內(nèi)容外，每節(jié)課的內(nèi)容還有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及影響本?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素等，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺(tái)講述，教師做出必要的補(bǔ)充提問、訂正和解答。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高。
在授課方式上，雙語教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，與專業(yè)英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業(yè)術(shù)語與英文表達(dá)，即使英語水平較好的學(xué)生也會(huì)覺得難以應(yīng)付，所以在雙語教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐步積累中去掌握使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。具體實(shí)施時(shí)，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進(jìn)行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學(xué)方式；第三階段讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些英文表達(dá)和交流，達(dá)到雙語教學(xué)的理想境界。例如在講授實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進(jìn)行講解。待學(xué)生熟悉這些英文表達(dá)以后，可以只在板書中用示意圖表示實(shí)驗(yàn)流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以嘗試讓學(xué)生自己用英文表達(dá)。
四、采用啟發(fā)式與問題式的教學(xué)方法，注重課堂溝通。
現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，課堂上教師通過啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而問題式”教學(xué)法，是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學(xué)內(nèi)容具體化，采用提問設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩類教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可大量運(yùn)用這兩類教學(xué)方法。如在減壓蒸餾的演示實(shí)驗(yàn)中，我將講課內(nèi)容分解成三十多個(gè)小問題，在演示實(shí)驗(yàn)中讓每個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題。其中有口答的，如需要?jiǎng)邮植僮鞯?。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學(xué)生講解整套儀器的名稱、每個(gè)儀器的作用等；而需要?jiǎng)邮值膯栴}則有讓學(xué)生演示開始減壓蒸餾及結(jié)束減壓蒸餾的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的講授表現(xiàn)出極大的興趣，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中他們提到：這是印象最深的一節(jié)課，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識(shí)，而且看到了別人怎么做實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
五、利用多種資源，多種教學(xué)手段結(jié)合。
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除板書外，其他教學(xué)手段的運(yùn)用往往被忽略。實(shí)際上，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進(jìn)教學(xué)手段，可以帶給學(xué)生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動(dòng)畫充分結(jié)合，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。
在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，在用多媒體講解時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢院芸斓芈灾v，一些重要的原理可以采用圖、表、動(dòng)畫等形式講解，操作部分可以采用動(dòng)畫或視頻加深印象，這樣同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。
打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，塑造人才也應(yīng)該注重育人的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作尤其應(yīng)該提倡重視細(xì)節(jié)。從某種意義上來說，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一系列教學(xué)事件的總和。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在各個(gè)方面，如教師的一句話，指導(dǎo)上的細(xì)節(jié)，肢體語言的運(yùn)用，問題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，以及因?qū)W生而作的活動(dòng)流程或教育策略的調(diào)整等。細(xì)節(jié)雖小，折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧，成功的教學(xué)，離不開精彩的細(xì)節(jié)。
例如在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的安排上，除了上課開始后半小時(shí)左右的講解時(shí)間外，其他的時(shí)間里主要是由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作。在這段時(shí)間里，可以延續(xù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，從細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。如在做實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做好下一步實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在合成實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過程中提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中的一些空閑時(shí)間，可以給學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講解或錄像。
七、區(qū)分雙語教學(xué)與外語教學(xué)的目標(biāo)差異，把握雙語教學(xué)的“度”
雙語教學(xué)不同于外語教學(xué)，雙語教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)外語而是用外語來進(jìn)行學(xué)習(xí)；雙語教學(xué)也不同于專業(yè)外語，雙語教學(xué)是采用外語作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。雙語教學(xué)以外語作媒介進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，達(dá)到使用漢語教學(xué)所要求教學(xué)水平和課程要求。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，培養(yǎng)學(xué)生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用外語進(jìn)行交流的能力。因此，在雙語教學(xué)中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)體系的完整性。在雙語教學(xué)中，專業(yè)課程學(xué)習(xí)總是在第一位的。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的雙語教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的工程，它的實(shí)施受到學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面制約。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，只有從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備和有效實(shí)施，才能達(dá)到雙語教學(xué)的理想效果。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十
在我們整個(gè)軟件工程過程中，我體會(huì)到了許多，也學(xué)到了許多。
在項(xiàng)目要進(jìn)行自由分組后，我們的項(xiàng)目小組便誕生了。我們小組由3個(gè)成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項(xiàng)目，是做一個(gè)校園文件管理系統(tǒng)。我們也隨即做了分工，。我們的項(xiàng)目也正式開始了。
需求調(diào)研和分析對(duì)于軟件開發(fā)過程至關(guān)重要。我們?cè)陂_發(fā)時(shí)如果不進(jìn)行調(diào)研和分析，那么對(duì)于后來的項(xiàng)目進(jìn)展將產(chǎn)生致命的后果。我們?cè)陧?xiàng)目的開發(fā)中便遇到了這樣的問題。我們開始自己隨意的計(jì)劃整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然后報(bào)給老師，老師作為一個(gè)客戶并不是全部認(rèn)同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設(shè)計(jì)報(bào)告。我也明白了，再做一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，必須隨時(shí)和客戶保持溝通，隨時(shí)了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調(diào)研客戶的需求，做出來的系統(tǒng)即使在我們看來是一個(gè)很好，很完美的產(chǎn)品，但是如果客戶不認(rèn)同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以在做任何一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，前期的需求調(diào)研和需求分析都是必須的，這是在做一個(gè)項(xiàng)目的基本，是關(guān)系成敗的重要一環(huán)。
來的問題。如果我們的需求設(shè)計(jì)能夠比較清晰和完善，那么我們?cè)陂_發(fā)過程中便會(huì)很明白的知道我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的功能，在數(shù)據(jù)庫里應(yīng)該怎樣建表，以什么方式插入數(shù)據(jù)，從而可以避免反復(fù)修改工程的問題，也能避免出現(xiàn)可能毀壞整個(gè)工程的問題。整個(gè)工程的需求設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)展至關(guān)重要。
對(duì)于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項(xiàng)目開發(fā)過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發(fā)過程中是很有用的，文檔是一項(xiàng)必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發(fā)過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個(gè)項(xiàng)目或產(chǎn)品可能需要延續(xù)很長的時(shí)間，開發(fā)過程中可能需要很多的環(huán)節(jié)，可能會(huì)遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時(shí)，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個(gè)東西來記錄，我們需要有一個(gè)共同的聲音。文檔只不過是一個(gè)準(zhǔn)繩，將開發(fā)中的各個(gè)樹枝樹葉扶正。如果，這個(gè)準(zhǔn)繩太多太緊，大樹可能會(huì)發(fā)育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個(gè)準(zhǔn)繩太少太松，大樹可能就會(huì)變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對(duì)不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因?yàn)榻鉀Q問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個(gè)問題，無需將多個(gè)文檔的內(nèi)容放在一個(gè)文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認(rèn)為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時(shí)候了。我們?cè)谖臋n的時(shí)候，一定要明白為什么要寫這些。
在整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程中，我們也同時(shí)遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結(jié)合的問題，數(shù)據(jù)庫建表的問題，這些問題都是源于我們項(xiàng)目小組成員之間的溝通不足。我深刻認(rèn)識(shí)到，在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，項(xiàng)目小組中各個(gè)成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數(shù)據(jù)庫人員就必須相互溝通，共同對(duì)整個(gè)程序作出相應(yīng)的修改，這樣才能避免最終整合時(shí)出現(xiàn)問題。
在這十個(gè)周里，我還對(duì)軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當(dāng)中，軟件工程，無非就是一個(gè)人或者幾個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)集中在一起進(jìn)行編寫代碼的工作，以實(shí)現(xiàn)開發(fā)出所用的軟件。但現(xiàn)在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們?cè)鯓尤ラ_發(fā)軟件和管理軟件。具體地講，它表現(xiàn)在與軟件開發(fā)和管理有關(guān)的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統(tǒng)分析-建模-概要設(shè)計(jì)-詳細(xì)設(shè)計(jì)-編碼-測(cè)試-維護(hù)。編碼可以理解為編程，這個(gè)只占總時(shí)間的20％左右。編程只是其中的一小部分。
在這次項(xiàng)目里我完成了許多工作，在界面設(shè)計(jì)上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項(xiàng)目整合過程中修改了功能和界面結(jié)合時(shí)出現(xiàn)的'bug，還有數(shù)據(jù)庫插入數(shù)據(jù)及解決數(shù)據(jù)庫集中整合時(shí)出現(xiàn)的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了?，F(xiàn)在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。
當(dāng)然，在這次項(xiàng)目過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。如現(xiàn)在的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)還不夠強(qiáng)，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機(jī)，在將來的項(xiàng)目開發(fā)中能做得更好。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十一
我在大學(xué)期間選擇參加了雕塑課程，這是一次極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力的冒險(xiǎn)。在這門課程中，我學(xué)到了許多有關(guān)雕塑技術(shù)和藝術(shù)觀念的知識(shí)。通過課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，我不僅提高了我的技術(shù)水平，還培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)的熱愛。在這篇報(bào)告中，我將分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、心得體會(huì)和對(duì)雕塑藝術(shù)的深切感悟。
首先，在這門雕塑課程中，我學(xué)到了雕塑的基本技能和材料應(yīng)用。在課程的一開始，我們首先學(xué)習(xí)了雕塑的基本概念和技術(shù)，例如手工造型和模型制作。然后，我們開始實(shí)踐使用石膏、泥土和銅等材料進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我掌握了如何運(yùn)用不同的工具和材料來表達(dá)自己的想法和意圖。這為我在將來的創(chuàng)作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)雕塑是一個(gè)需要精心計(jì)劃和細(xì)致考量的過程。在開始創(chuàng)作之前，我們首先需要仔細(xì)規(guī)劃我們的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。通過課程的引導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為可行的雕塑作品。在每一次實(shí)驗(yàn)中，我都會(huì)考慮自己的創(chuàng)作意圖、材料的可行性以及雕塑的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。這個(gè)過程教會(huì)了我如何從抽象的想法中提煉出具體的創(chuàng)作構(gòu)想，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的作品。
第三，在雕塑課程中，我受益匪淺的是創(chuàng)作過程中的團(tuán)隊(duì)合作和交流。在一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們需要與其他同學(xué)一起合作完成一件作品。這要求我們共享創(chuàng)意、分工合作、共同解決問題。通過與他人的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也提高了我的溝通和協(xié)調(diào)能力。這些技能對(duì)于未來的職業(yè)生涯和團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。
第四，通過參與雕塑課程，我重新發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)的力量和價(jià)值。雕塑作品具有張力和永恒的美感，能夠傳達(dá)深遠(yuǎn)的情感和思想。在我的創(chuàng)作過程中，我可以通過雕塑來表達(dá)我的觀點(diǎn)和情感，將我的思考和想法轉(zhuǎn)化為具體的形式。通過創(chuàng)作，我能夠獲得一種情感表達(dá)和審美享受的滿足感，這種體驗(yàn)使我對(duì)藝術(shù)的熱愛更加深厚。
最后，雕塑課程不僅提高了我的創(chuàng)作能力，還幫助我發(fā)展了一種批判性思維和欣賞藝術(shù)的眼光。在每一次課程中，我們都會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行批評(píng)和評(píng)估，尋找進(jìn)一步改進(jìn)的方向。這種批判性思維讓我不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并努力提高。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和欣賞其他雕塑藝術(shù)家的作品，我拓寬了自己的藝術(shù)視野，并從中獲取到了靈感和啟發(fā)。
總之，參加雕塑課程是我大學(xué)生涯中的一次難忘經(jīng)歷。通過這個(gè)課程，我在雕塑技術(shù)、藝術(shù)觀念和創(chuàng)作方法等方面得到了全面的提高。同時(shí)，我也收獲了對(duì)藝術(shù)的深厚理解和熱愛。這門課程使我更自信、更富創(chuàng)造力，并為我的未來職業(yè)生涯和藝術(shù)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十二
雕塑課程是大學(xué)美術(shù)專業(yè)中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和美學(xué)觀念。這門課程通過教授雕塑材料、技巧和藝術(shù)理論，幫助學(xué)生開闊藝術(shù)視野，培養(yǎng)雕塑創(chuàng)作能力。在課程結(jié)束之際，我將總結(jié)和總結(jié)這門課程給我?guī)淼乃伎己蛦l(fā)。這將是一篇1200字的關(guān)于“雕塑課程心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的連貫文章。
第二段：雕塑課程的學(xué)習(xí)過程和感悟。
在整個(gè)雕塑課程中，我向?qū)煂W(xué)習(xí)了關(guān)于雕塑材料和工具的使用，學(xué)習(xí)了各種雕塑技巧和表達(dá)方式。通過反復(fù)的實(shí)踐和探索，我逐漸掌握了粘土、石膏和陶瓷等雕塑材料的使用方法，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種手法創(chuàng)造具有表現(xiàn)力的雕塑作品。同時(shí)，在課程中我也了解了不同的雕塑風(fēng)格和流派，拓寬了我的藝術(shù)視野。通過對(duì)雕塑作品的欣賞和研究，我更加深入地理解了雕塑藝術(shù)的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。同時(shí)，我也意識(shí)到雕塑是一種需要耐心和執(zhí)著的藝術(shù)形式，需要長時(shí)間的精心雕琢和打磨，而這種堅(jiān)持和努力的過程也是藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的一部分。
第三段：雕塑課程帶給我的啟發(fā)。
在雕塑課程中，我體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。通過自己的雙手創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特意義的雕塑作品，不僅令我深感滿足，同時(shí)也讓我對(duì)自己的創(chuàng)造力和想象力有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。雕塑課程還教會(huì)了我在藝術(shù)創(chuàng)作中注重細(xì)節(jié)和捕捉靈感的重要性。通過對(duì)自然界和人物結(jié)構(gòu)的觀察，我學(xué)會(huì)了如何捕捉到身體肌肉移動(dòng)的細(xì)微變化、面部表情的微妙變化和自然界中動(dòng)感的造型。這些細(xì)節(jié)和靈感的捕捉不僅使我的作品更加生動(dòng)質(zhì)實(shí)，也使我在藝術(shù)創(chuàng)作中有了更多的表現(xiàn)力。
第四段：雕塑課程帶給我的收獲和成長。
雕塑課程不僅僅是學(xué)習(xí)雕塑技巧和表現(xiàn)方式，更像是一次自我發(fā)現(xiàn)和思考的旅程。在課程中，我經(jīng)歷了許多失敗和挫折，但通過不斷的努力和實(shí)踐，我逐漸克服了這些困難，并取得了一些進(jìn)步。這個(gè)過程讓我更加堅(jiān)定了對(duì)藝術(shù)的熱愛和對(duì)自己創(chuàng)作能力的自信。雕塑課程還培養(yǎng)了我的耐心、細(xì)致和觀察力，這些品質(zhì)不僅對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有益，也對(duì)我日常生活中的工作和學(xué)習(xí)有了積極影響。通過這門課程，我成長為了一個(gè)更加成熟和自信的藝術(shù)創(chuàng)作者。
第五段：對(duì)雕塑課程的展望和總結(jié)。
通過雕塑課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到雕塑藝術(shù)的無限可能性。未來，我希望能夠繼續(xù)鉆研和深化自己的雕塑技巧，并在創(chuàng)作中探索更多新的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作理念。同時(shí)，我也希望能夠通過參加雕塑比賽和展覽來展示自己的作品，與其他藝術(shù)家交流和碰撞。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我收獲了很多，對(duì)藝術(shù)和創(chuàng)作有了更深入的認(rèn)識(shí)。我相信這個(gè)過程只是我藝術(shù)之路上的一小步，未來還有更多的挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)等待著我。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十三
工科院校本科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，在本科教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拈_展雙語教學(xué)符合社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學(xué)院，是一所化工特色的學(xué)校，學(xué)生中重實(shí)驗(yàn)技能輕語言學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重，為加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語特別是專業(yè)英語水平，從開始學(xué)校試點(diǎn)在有機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程中使用雙語進(jìn)行教學(xué)。筆者自08年進(jìn)校以來，即承擔(dān)了部分班級(jí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，在實(shí)踐過程中對(duì)怎樣開展好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)有了一定的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。
1明確教學(xué)目的。
雙語教學(xué)是指利用外語和中文相結(jié)合的形式對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講述，目的是在學(xué)生掌握某門課專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)外語水平及應(yīng)用能力。雙語教學(xué)課不是外語課，其核心任務(wù)是在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的英語知識(shí)，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎(chǔ)。理解了此點(diǎn)，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)的教學(xué)方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據(jù)一個(gè)學(xué)校自身的教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及英語水平采用不同的教學(xué)方法。
2精心準(zhǔn)備教學(xué)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中教師至少需要精心準(zhǔn)備以下幾點(diǎn)：(1)適宜的教材。雙語教學(xué)首先要有合適的教材，而目前國內(nèi)還沒有正式的英語實(shí)驗(yàn)教材出版，完全國外原版實(shí)驗(yàn)教材價(jià)格昂貴，且不一定適宜本校的實(shí)際情況。為此，本教研室在多年雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上編寫了“有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)(雙語版)”教材作為本校雙語教學(xué)教材，這為順利開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)全新的講義。雙語教學(xué)與單一的母語教學(xué)特點(diǎn)不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的專業(yè)英語單詞及語法進(jìn)行歸納總結(jié)。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雙語教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，部分學(xué)生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)是一個(gè)難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)詞匯的機(jī)會(huì)，對(duì)以后工作、科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流非常重要，讓學(xué)生及時(shí)樹立有機(jī)化學(xué)雙語學(xué)習(xí)的信心。
3加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度。
在實(shí)施有機(jī)雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師板書為英文部分內(nèi)容采用英文講授。而教學(xué)不是一個(gè)單方面的過程，需要學(xué)生的積極配合。班上學(xué)生英文水平參差不齊，專業(yè)背景也不一樣，教學(xué)中部分學(xué)生在知識(shí)理解上可能會(huì)出現(xiàn)困難，為使教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。為加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，我們采用了以下幾點(diǎn)措施：(1)預(yù)習(xí)報(bào)告全評(píng)全改，成績占到總成績的20%，讓學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的意義。(2)采用中英文結(jié)合預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師提出若干個(gè)問題要求學(xué)生回答，學(xué)生只需在報(bào)告中用中文回答。這樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫熟悉了專業(yè)詞匯，提高了應(yīng)用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻(xiàn)查閱能力，鍛煉了學(xué)生的科研思維。通過這種方式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)非常重視，預(yù)習(xí)效果明顯，教師在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輕松很多。
4合理安排教學(xué)方式。
要搞好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語教學(xué)，教學(xué)模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據(jù)各校的實(shí)際情況而定。依據(jù)我校特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用多種模式進(jìn)行教學(xué)，具體做法是：(1)英文教學(xué)方式。系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)詞匯(包括實(shí)驗(yàn)用藥品及儀器)，用英文講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求以及?shí)驗(yàn)原理，講解中結(jié)合反應(yīng)式，便于學(xué)生理解。(2)中英文結(jié)合教學(xué)方式。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程瑣碎、細(xì)節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學(xué)生聽清楚，我們采用中英文結(jié)合的方式講解，講解過程中不時(shí)用英文提出問題，要求學(xué)生用英文回答，鍛煉學(xué)生的英文思維及口語水平，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。(3)中文教學(xué)方式。為突出重點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)馨踩行虻拈_展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學(xué)安排學(xué)生易于接受，能保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)英語水平。
5重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)包括兩點(diǎn)：(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，即學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。在雙語有機(jī)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生用英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因?yàn)槭怯糜⑽臅鴮?，相?duì)來說顯得困難一些，學(xué)生有畏懼感，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學(xué)這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實(shí)驗(yàn)報(bào)告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經(jīng)常要用到的英語詞匯，并且在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求個(gè)別學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況，在黑板上對(duì)這兩部分進(jìn)行板書，教師再對(duì)其中存在的問題逐條講解。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，基本解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫不規(guī)范的問題。(2)教師自身的總結(jié)。一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)、講解、操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等全套都完成后教師有必要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這樣不僅可以理清單元反應(yīng)中學(xué)生沒弄懂或需要加強(qiáng)的地方，以利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展，還可以及時(shí)的糾正學(xué)生在英文書寫材料中的錯(cuò)誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學(xué)長期有效的開展。
總結(jié)兩年來的雙語教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應(yīng)積極開展雙語教學(xué)：工科院校相對(duì)來說英語教學(xué)薄弱，加強(qiáng)雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語言，能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師力量需要加強(qiáng):回頭看我們雙語教學(xué)講授，我們應(yīng)用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強(qiáng)。為了提高雙語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)上狠下工夫，并加強(qiáng)與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級(jí)建制，分班教學(xué):雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而目前學(xué)校的實(shí)際情況是近年來招生數(shù)量增加，學(xué)生之間的差距較以往更大，有的學(xué)生聽中文講授都有困難，如果再對(duì)他們進(jìn)行雙語教學(xué)，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認(rèn)為，在工科院校的有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中，應(yīng)該打破行政班建制，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，至少分成a，b兩個(gè)班級(jí)，在a班中學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)牢固，英語水平較高，可在雙語教學(xué)中加大英文講解力度。而在b班中，學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)差些，在雙語教學(xué)中英文講解比例相對(duì)小，講解速度相對(duì)慢，讓他們?cè)谡莆諏?shí)驗(yàn)技能的前提下，提高專業(yè)英語水平。(4)充分利用多媒體教學(xué)。當(dāng)前，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解主要是實(shí)驗(yàn)室板書講解，存在一些弊端：首先講解時(shí)間不夠，教師很難展開，雙語教學(xué)中教師不僅要講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，還要總結(jié)專業(yè)英語詞匯與語法，時(shí)間明顯不夠。其次，如此大的實(shí)驗(yàn)操作技能及專業(yè)英語知識(shí)信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以消化，再加上后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作，課后再讓學(xué)生回頭學(xué)習(xí)很難。最后，完全利用板書講解即耗時(shí)又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認(rèn)為，可以嘗試?yán)枚嗝襟w講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學(xué)生下去后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并對(duì)教師講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)前教師重新對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，這樣一個(gè)來回學(xué)生才可能很好的掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)。
有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容拓展的新嘗試。依據(jù)我校的特點(diǎn)，如何搞好有機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，還需要在今后的實(shí)踐中不斷的去探索、總結(jié)和完善。
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