有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。避免拖延癥，及時(shí)完成任務(wù)是有效時(shí)間管理的基礎(chǔ)。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句，供大家參考和借鑒。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的.圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語。(課件出示)。
v藕花溪亭沉醉。
v興盡誤入爭(zhēng)渡。
v驚起一灘鷗鷺。
a.指名認(rèn)讀。及時(shí)正音。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭(zhēng)、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)。
v【南宋】李清照。
v常記溪亭日暮，
v沉醉不知?dú)w路。
v興盡晚回舟，
v誤入藕花深處。
v爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，
v驚起一灘鷗鷺。
(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.問題提示：(課件出示)。
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個(gè)人去的嗎?為什么要爭(zhēng)渡呢?
(5)為什么會(huì)“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?
3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出意境。
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想。
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學(xué)生自由想象，描繪)。
3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。
五、對(duì)照比讀，延伸課外。
1.師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(課件出示)。
如夢(mèng)令。
【宋】李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師：你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)。
【宋】李清照【宋】李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，常記溪亭日暮，
濃睡不消殘酒。沉醉不知?dú)w路。
試問卷簾人，興盡晚回舟，
卻道海棠依舊。誤入藕花深處。
知否?知否?爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，
應(yīng)是綠肥紅瘦。驚起一灘鷗鷺。
師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發(fā)現(xiàn)什么了?
4.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。
來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》。(課件出示)。
師：好聽嗎?有興趣的同學(xué)可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師引導(dǎo)：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現(xiàn)了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛。)。
請(qǐng)同學(xué)們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
[南宋]李清照。
生活、自然熱愛。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
記憶課下文學(xué)常識(shí)。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
二、理解意涵。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人。
場(chǎng)景：春雨后的屋中。
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>
不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對(duì)侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無人理解的無奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝。
三、朗讀與總結(jié)。
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入：
如夢(mèng)令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照(約1084—約1155)，號(hào)易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄爸?？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的'神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實(shí)為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對(duì)話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結(jié)：
《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯?，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢(mèng)令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。
如夢(mèng)令。
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學(xué)過程：
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通。
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
2、相機(jī)正音生字：藕。
多音字：興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）。
2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等）。
四、精讀全詞，提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字?？纯此菄@哪一個(gè)字來寫的。
（學(xué)生自讀思考）。
2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）。
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）。
4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書）。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）。
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）。
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）。
五、對(duì)照比讀，拓展延伸。
1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們?cè)僖黄饋硇蕾p她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）。
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國(guó)破家亡。）。
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）。
5、憶讀《如夢(mèng)令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李明)，這個(gè)人不是詩人，也不是詞人，但他對(duì)詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
1、一讀，讀通讀順。
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意。
學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)。
1、三讀，想象畫面，體味意境。
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩文描繪，如：
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋;曲徑通幽處，溪邊花木深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。??。
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言，略。)??。
教師再次領(lǐng)讀。??。
三、總結(jié)。??。
辛棄疾??。
教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。??。
學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。??。
三、總結(jié)。??。
此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達(dá)了詞人喜出望外之情。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
原文：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來之后依然覺得還有一點(diǎn)酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對(duì)我說：“海棠花依舊如故”。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫艙中。
濁酒頓傷幾許，艙外誰家歌女？
應(yīng)是恨別離，強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨，秋雨，掀起愁思萬縷。
如夢(mèng)令·春之殤（二首）。
一
池柳垂枝風(fēng)醉，
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠，
湖水如眸空對(duì)。
思味，思味，
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地，
逝水東流無計(jì)。
誰解個(gè)中愁，
看盡落花自去。
無語，無語，
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?/p>
鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書海，便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著，放肆手機(jī)戀愛。
奇怪，奇怪，不畏青春倦怠。
綠水青山雨散，
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔，笑語銀玲一串。
河岸，河岸，鸝語數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語，殘雪螢光（如夢(mèng)令）。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無趣，無趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
1、對(duì)詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。
（二）介紹李清照生平。
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書出來這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里？
3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李軍)，這個(gè)人不是詩人，也不是詞人，但他對(duì)詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的'詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
各位評(píng)委，老師們，大家好!今天我說課的課題是：冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)26課的第二首詞《如夢(mèng)令》。
一、教材分析。
《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法。
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2.學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩詞評(píng)論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法;創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣。
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學(xué)生飽含感情吟唱上節(jié)課學(xué)過的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。再讓學(xué)生重溫詞的特點(diǎn)以便本節(jié)課更深入的學(xué)習(xí)新詞。
二、反復(fù)誦讀感悟意境。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢姡白x”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味。
詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
理解詞意。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）。
這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）。
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者。
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）。
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）。
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）。
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）。
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
（6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）。
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）。
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢(mèng)令。
日暮沉醉愛生活。
誤入藕花深處。
驚起鷗鷺愛自然。
（漁歌子）。
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華。
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）。
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞。
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然。
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高鑒賞能力。
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
一、話題引入，初讀感知。
生：古詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請(qǐng)大家自己放聲朗讀，，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個(gè)把手舉起來我就叫誰。就請(qǐng)你，勇敢的女孩子。
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個(gè)男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個(gè)字。
師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意??！獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。生朗讀。
師：你們看啊！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？
師：中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去
生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個(gè)詞語中聽出來的？
師：那場(chǎng)面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜??！所以是“鳥驚人也驚??！”
師：那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?/p>
生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們?cè)賮碜x一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊？
4、一幅流動(dòng)的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們?cè)賮碜x一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們?cè)趯W(xué)古詩詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
學(xué)生說字眼，說理由，并板書。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對(duì)照比讀，延伸課外。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。
生：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
1、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
如夢(mèng)令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者：李清照（約1084—約1155），號(hào)易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄爸?？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實(shí)為千古絕唱。
如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對(duì)話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯觯魅耸嵌嗝搓P(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢(mèng)令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢(mèng)令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語，展開想象）。
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來形容最恰當(dāng)？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞?，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無憂無慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
1、對(duì)詩詞的理解。
2、把握詩詞情感。
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無那，無那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩詞的表達(dá)情感。
（七）、板書設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，想象畫面，揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
3.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
1.想象詞境，并能用語言描繪出來。
2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料；多媒體課件。
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致。
師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花?！边@副對(duì)聯(lián)說的是誰呢？（李清照）你對(duì)李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)。
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。（板書課題，齊讀課題）。
二、例中學(xué)。
（一）初讀，傾聽文字的聲音。
1.師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同？（句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句）。
2.師：下面對(duì)子同學(xué)再來讀一讀這首詞，試著畫出這首詞的節(jié)奏。
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢？（找學(xué)生讀）。
4.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀缓椭懈惺茉~的韻律美吧！
（二）悟讀，繪出文字的畫面。
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，借助注釋，在小組內(nèi)說說你對(duì)這首詞的理解。
2.師：哪個(gè)小組說一說你們的理解？能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲?。▽W(xué)生自由談）。
師：還有不理解的嗎？（師生共同解疑）詞人和同伴們?cè)谙び螛罚赡茏鲞^哪些有趣的事情呢？（喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋）。
2.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧?。úシ挪糖侏?dú)唱，師生跟著淺吟低唱）。
（三）賞讀，品出文字的味道。
1.師：學(xué)習(xí)古詩詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情？寫在黑板上。（“醉”）李清照為什么醉了呢？（生答）。
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
二、實(shí)踐悟，群詞閱讀。
1.師：同學(xué)們少女時(shí)代的.李清照對(duì)大自然充滿了向往、喜愛之情，你們看（出示《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游?。≌l來快樂地讀一讀這首詞？（生讀）。
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng)，二人互相切磋詩詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美？這是何等的幸福！此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
3.婚后不久，趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蹲砘帯贰?/p>
因?yàn)樗寄钫煞?，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì)無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，（生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東）。
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。——《永遇樂》。
容顏憔悴，害怕見人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽人家歡歌笑語。此時(shí)的李清照，如果想到了那首《如夢(mèng)令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”
6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時(shí)一個(gè)叫張汝舟的人，大獻(xiàn)殷勤，后來他們就結(jié)婚了。張汝舟是個(gè)勢(shì)利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財(cái)產(chǎn)和文物，財(cái)產(chǎn)到手，便對(duì)李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
7.是的，李清照的國(guó)愁、家愁，情愁，怎一個(gè)愁字了得！
國(guó)破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲！
8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶，讓我們不禁遙想，溫婉多情的濟(jì)南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣，溪水叮咚，柳河相向，似在低吟淺唱，那久遠(yuǎn)的牽掛，那穿越千年的佳句經(jīng)典。讓我們永遠(yuǎn)常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐鳌度鐗?mèng)令》。
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