通過(guò)報(bào)告，我們可以全面地了解一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)事件或者一個(gè)研究的情況。報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，避免主觀色彩過(guò)重，注意客觀客觀性。報(bào)告的內(nèi)容和形式多種多樣，通過(guò)學(xué)習(xí)不同范文可以豐富我們的報(bào)告技巧。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇一
試驗(yàn)器材：平面鏡1個(gè)。激光筆1個(gè)，帶刻度光盤(pán)的光屏1個(gè)，水槽一個(gè)，支架1對(duì)，夾子1個(gè)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、按要求組裝器材。
2、用激光筆射出一束激光，用筆記下入射光線和反射光線的位置，并在刻度光盤(pán)上讀出入射角和反射角的度數(shù)，記錄在表格中。
3、重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。
4、將光屏向前或向后折，觀察反射光線。
5、整理器材。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1、在反射現(xiàn)象中，————————————都在同一平面內(nèi)；
2、————————————分居法線兩側(cè)；
3、——————————————。
一、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：探究光的反射規(guī)律。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)奎c(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光反射時(shí)的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個(gè)光源、鉛筆、直尺等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟1、把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點(diǎn)，經(jīng)平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變?nèi)肷涔饩€的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測(cè)量no兩側(cè)的角i和角r。
6.紙板e(cuò)nf是用兩塊紙板連接起來(lái)的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二
開(kāi)頭：
神經(jīng)反射實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中很有趣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵時(shí)刻的反應(yīng)來(lái)研究人們對(duì)特定情景的反應(yīng)和反射能力。我也有機(jī)會(huì)參與了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和情感體驗(yàn)，下面是我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。
第一段：感受。
實(shí)驗(yàn)帶給人們的第一個(gè)感受就是驚訝，因?yàn)樗慕Y(jié)果來(lái)得非常突然和荒謬。盡管我們都知道實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么，但我們還是會(huì)受到它的驚艷。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也會(huì)引發(fā)情感上的快感和緊張，在驚喜中，我們會(huì)感到自己懂得了成為一個(gè)真正的實(shí)驗(yàn)者。其中實(shí)驗(yàn)者的行為和態(tài)度也隨著實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)不斷改變，這是一種調(diào)整嘴巴和肢體的運(yùn)用，也是一種導(dǎo)演人們心理反應(yīng)的神奇手段。
第二段：思考。
實(shí)驗(yàn)引發(fā)的第二個(gè)思考點(diǎn)就是關(guān)注到人類(lèi)身體的神奇能力。當(dāng)我們面對(duì)各種不同刺激的時(shí)候，我們的身體會(huì)在不知不覺(jué)中做出反應(yīng)。比如我們的眼睛看到什么、比心弦的音樂(lè)、或者是某種氣味，我們的身體會(huì)自己去做出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)行為。而實(shí)驗(yàn)通過(guò)從不同角度研究這種行為來(lái)更多地了解實(shí)體和身體之間的聯(lián)系。這也使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有很高的參考性，它能為關(guān)于人性和身體方面的許多研究提供有幫助的信息。
第三段：?jiǎn)⑹尽?/p>
我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步正是取決于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并基于實(shí)驗(yàn)來(lái)做出諸多決策。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠提供很多關(guān)于人類(lèi)行為、情感以及抉擇的理解。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們處于壓力和焦慮的情境下，會(huì)導(dǎo)致我們的反應(yīng)速度變慢。而這種反應(yīng)又會(huì)進(jìn)一步影響我們做出決策的時(shí)間。這一點(diǎn)對(duì)于日常生活和職場(chǎng)生活都有很高的參考性。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到自己的狀況和改良自己的行為和思維方式。
第四段：成就。
這樣的實(shí)驗(yàn)可以幫助我們?cè)诓煌拿嬖嚒⒄箷?huì)，甚至在一些學(xué)術(shù)上的演講中更好的表現(xiàn)。由于谷境實(shí)驗(yàn)是建立在人體神經(jīng)反射反應(yīng)的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)去形成一種習(xí)慣，使得自己在做決策時(shí)，反應(yīng)變的更加敏捷。當(dāng)然，這需要我們持續(xù)的練習(xí)和不斷的嘗試。
結(jié)尾：
通過(guò)這次的“神經(jīng)反射實(shí)驗(yàn)”，我學(xué)到了很多。我發(fā)現(xiàn)在日常生活和工作中，我們能夠多去嘗試新事物，不斷調(diào)整我們的思維模式和行為，也可以通過(guò)一些小的實(shí)驗(yàn)來(lái)提升自己的反應(yīng)能力。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)于自我的了解，身體習(xí)慣和聽(tīng)取反饋都會(huì)有很大的幫助，因此，我們應(yīng)該把它當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更加地探索自己。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇三
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究杠桿省力的秘密（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：1、怎樣抬高講臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)器材：帶有刻度的木尺、若干同樣的鐵圈、火柴盒、牙簽。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在阻力不變的情況下，離支點(diǎn)越近就越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究斜面能省力（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：2、斜坡的啟示。
實(shí)驗(yàn)器材：平板測(cè)力計(jì)、小車(chē)、光滑的長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方形木塊（可用長(zhǎng)方形儀器盒代替）。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用斜面可以省力，斜面的坡度越小就越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究輪軸的作用（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：3、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用輪軸能省力，在軸一定的情況下，輪越大越省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究滑輪的作用（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：4、國(guó)旗怎樣升上去。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但能改變方向；使用動(dòng)滑輪不能改變方向，但能省力，使用滑輪組既能改變方向，又能省力。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：5、自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鏈條傳動(dòng)特點(diǎn)是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的'方向相同，速度不同，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小齒輪慢。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：探究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)（五年級(jí)下冊(cè)第一單元）。
課題：6、自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)是齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反，速度不同，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小齒輪慢。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：搭建支架（五年級(jí)下冊(cè)第二單元）。
課題：2、搭支架。
實(shí)驗(yàn)器材：吸管、透明膠帶、剪刀、1塊木塊、若干盒鉤碼。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三角形結(jié)構(gòu)越多，支架越穩(wěn)定。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：研究不同橋梁的承受力（五年級(jí)下冊(cè)第二單元）。
課題：3、建橋梁。
實(shí)驗(yàn)器材：a4紙1張、小紙盒1個(gè)、鉤碼若干、木塊2個(gè)。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同形狀的橋梁承受力是不同的。橋梁的承受力與橋梁的厚度、欄桿的高度都有關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：觀察巖石標(biāo)本（五年級(jí)下冊(cè)第三單元）。
課題：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬、遇酸反映等方面各有特征。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇四
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)奎c(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光反射時(shí)的規(guī)律，能用光反射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
三、實(shí)驗(yàn)器材。
畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、平面鏡、兩個(gè)光源、鉛筆、直尺等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟1、把一個(gè)平面鏡放在水平桌面上，再把一張硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的.直線on垂直于鏡面。
2.讓一束紅光貼著硬紙板沿著某一角度射到o點(diǎn)，經(jīng)平面鏡反射，沿著另一方向射出。
3、在紙板上用筆描出入射光線eo和反射光線of的徑跡.
4、改變?nèi)肷涔饩€的方向，重做兩次，換用另一種顏色的筆，記錄光的徑跡。
5、取下硬紙板，用量角器測(cè)量no兩側(cè)的角i和角r。
6.紙板e(cuò)nf是用兩塊紙板連接起來(lái)的，把紙板nof向前折或向后折，觀察反射光線。
7、整理實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇五
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化（五年上冊(cè)第一單元）。
課題：1、太陽(yáng)和影子。
實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、竹篾（或鐵絲）、小標(biāo)桿（大頭針豎直插在橡皮上）。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
課題：4、看月亮。
實(shí)驗(yàn)器材：月相盒。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：教師演示、學(xué)生操作。
課題：2、導(dǎo)體和絕緣體。
實(shí)驗(yàn)器材：電池、電池盒、開(kāi)關(guān)、小電珠、燈座、導(dǎo)線若干、檢測(cè)物體（剪刀、鉛筆、回形針、橡皮、塑料圓珠筆等）、檢測(cè)液體（自然水、純凈水、鹽水）。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇六
第一段：引入實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅尘埃?50字左右）。
人類(lèi)的眼睛是感知世界的重要工具，而瞳孔是眼睛的重要元素之一。瞳孔的大小可以通過(guò)外界光線的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)節(jié)，這也是瞳孔反射實(shí)驗(yàn)的基本原理。為了進(jìn)一步了解瞳孔反射的機(jī)制以及對(duì)外界光線的敏感度，我們進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。本文將詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并從中獲取的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法（200字左右）。
本次實(shí)驗(yàn)采用了三個(gè)被試，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的黑暗房間里進(jìn)行。首先，我們安排被試坐在一個(gè)舒適的位置上，讓他們放松，并注視著一塊白色屏幕。然后，我們用強(qiáng)光照射被試的眼睛，觀察瞳孔的變化。為了獲得更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們重復(fù)了三次實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了記錄。最后，我們統(tǒng)計(jì)了每個(gè)被試的數(shù)據(jù)，用于分析和比較。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析（300字左右）。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們觀察到被試的瞳孔在受到強(qiáng)光照射時(shí)會(huì)迅速收縮，并在光線減弱或消失時(shí)迅速擴(kuò)張。這一結(jié)果與我們所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)相符合。值得注意的是，不同被試的瞳孔反應(yīng)速度和強(qiáng)度存在一定的差異。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)瞳孔收縮的速度和強(qiáng)度與個(gè)體的年齡、性別、眼睛的健康狀況和敏感度等因素都有一定的關(guān)系。從這些數(shù)據(jù)中，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了瞳孔反射機(jī)制的復(fù)雜性和多樣性。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我切身體會(huì)到了科學(xué)的魅力。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些看似微不足道的細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著豐富的信息和規(guī)律。在瞳孔反射實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅是觀察到了瞳孔的變化，還通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與眼睛健康和個(gè)體特征的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了科學(xué)研究的復(fù)雜性和多樣性。只有通過(guò)長(zhǎng)期的努力和不懈的追求，才能更加深入地了解世界和人類(lèi)自身。
第五段：總結(jié)和展望（250字左右）。
通過(guò)這次瞳孔反射實(shí)驗(yàn)，我們不僅增加了對(duì)瞳孔反射機(jī)制的理解，也加深了對(duì)人類(lèi)眼睛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了瞳孔反射與個(gè)體特征之間的關(guān)系，在眼科醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究中有著重要的意義。但是，由于實(shí)驗(yàn)條件和被試數(shù)量的限制，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。未來(lái)，我們希望能夠加大實(shí)驗(yàn)樣本和實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)，進(jìn)一步深入探究瞳孔反射機(jī)制和個(gè)體差異對(duì)瞳孔反射的影響。通過(guò)一系列的研究和實(shí)驗(yàn)，我們相信能夠更加全面地了解人類(lèi)眼睛的奧秘和個(gè)體差異的本質(zhì)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇七
1、美術(shù)課中課堂作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)間不足。
在新課程教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重課堂興趣的引導(dǎo)，用充分的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，如：談話討論、圖片欣賞、資料收集等。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，導(dǎo)入新課用10分鐘左右，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、美術(shù)技能知識(shí)的講解與討論用5分鐘左右，學(xué)生思考與動(dòng)手制作最多只有20分鐘，其中準(zhǔn)備材料2分鐘，構(gòu)思3分鐘左右，繪制作業(yè)的真正時(shí)間只有15分鐘左右，最后只剩5分鐘時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏充足的時(shí)間，難以保證質(zhì)量。
2、教師無(wú)法在課堂對(duì)學(xué)生的作業(yè)做全方位的評(píng)價(jià)。
在課改的前提下，很多評(píng)論和事例都說(shuō)明評(píng)價(jià)有誤區(qū)和不足。如，（1）（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)。從教師的審美角度評(píng)價(jià)，認(rèn)為好的就評(píng)優(yōu)，認(rèn)為不好的就評(píng)良或及格，僅僅用等級(jí)制評(píng)價(jià)；（2）（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作業(yè)。教師只重視美術(shù)作業(yè)表面效果，忽略學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的心理體會(huì)，久而久之學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師提出的具體要求繪畫(huà)，缺乏大膽的.嘗試。
3、美術(shù)教師做不到全面了解學(xué)生。
實(shí)際上，許多教師在批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)往往重改不重批，打個(gè)分?jǐn)?shù)、給個(gè)優(yōu)良就結(jié)束，至于這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，為什么這樣打，很多老師沒(méi)有明確的文字說(shuō)明，而學(xué)生就更不清楚美術(shù)成績(jī)是怎么來(lái)的，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)的重視程度也就大大降低了，這點(diǎn)我想所有美術(shù)老師都不愿意看到。
二、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改變。
1、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)，對(duì)提高課堂實(shí)效很有作用。
提前引導(dǎo)讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生繪畫(huà)、制作。前一節(jié)美術(shù)課后，我會(huì)把下一節(jié)課要上的內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來(lái)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備。如上泥塑課，我說(shuō)：“我有一個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們?nèi)パ芯?，誰(shuí)有辦法讓這個(gè)泥塑人‘活’起來(lái)，并且像生活中的人一樣栩栩如生，置于某個(gè)場(chǎng)景中，你們?cè)O(shè)想一下應(yīng)該帶什么材料呢？同學(xué)們課后可以一起研究一下?！钡诙?jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生都做好了準(zhǔn)備，他們把方案放在桌上，人人都準(zhǔn)備了橡皮泥、黏土、水粉顏料用具等。課堂材料的充分準(zhǔn)備為學(xué)生在課堂上贏得了學(xué)習(xí)時(shí)間，激活了學(xué)生課外準(zhǔn)備的興趣，增加了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、打破常規(guī)，給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間。
課堂上，早完成的學(xué)生可以自由組合，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也可以作為一員參與到學(xué)生的交流中。打破常規(guī)后，尚未畫(huà)好的學(xué)生仍在埋頭作畫(huà)，完成作品的學(xué)生津津樂(lè)道投身互相評(píng)價(jià)中，在相互啟迪中學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。開(kāi)放式的課堂、自由安排時(shí)間的課堂給了學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間與機(jī)會(huì)。自己覺(jué)得畫(huà)得欠佳的學(xué)生，從評(píng)價(jià)交流中獲得啟發(fā)，可以繼續(xù)作畫(huà)、改畫(huà)。有一次，在用三原色、三間色表現(xiàn)彩虹時(shí)，一個(gè)四人小組在完成作業(yè)后評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)畫(huà)的彩虹，有的說(shuō)她畫(huà)的彩虹不好看，顏色不均勻，色彩不鮮艷，有的說(shuō)她把彩虹畫(huà)在宇宙中想法很大膽。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成共識(shí)的同時(shí)也給大膽想象的學(xué)生以充分的肯定。給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間，他們就會(huì)成為評(píng)價(jià)的主體，真正參與到評(píng)價(jià)中。在課堂小結(jié)中，我結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，發(fā)揮了教師主導(dǎo)中的“點(diǎn)睛”作用。
3、事后揣摩，形成“再評(píng)價(jià)”
在學(xué)生對(duì)第一次的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果感到不合理或有偏差、不滿(mǎn)時(shí)，老師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自主地向老師說(shuō)明理由，讓老師給予再次（新的）評(píng)價(jià)，我把這種方式納入了我對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，稱(chēng)為“再評(píng)價(jià)”。在“色彩心情”一課中，一位女生在畫(huà)面中表現(xiàn)了一個(gè)哭得十分傷心的孩子在雨中獨(dú)自行走，并寫(xiě)了一句話：考試沒(méi)考好，父母要責(zé)怪，我該怎么辦？我在給她的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你表現(xiàn)得很好，畫(huà)面如實(shí)地反映了你的感情，一次考試證明不了什么，父母的責(zé)怪也表示他們非常愛(ài)你，所以，你該尋找學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，相信你下次會(huì)考好的！等到作業(yè)再次收上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她也寫(xiě)了一句回復(fù)：老師，我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)學(xué)習(xí)的。
三、實(shí)驗(yàn)效果。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣增加了；其次，師生間的交流鍛煉了學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力；更重要的是交流體現(xiàn)了師生間互相信任、互相關(guān)心的平等對(duì)話，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的人文觀念?！坝H其師”方能“信其道”，只有這樣才能充分發(fā)揮教育的作用，好的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正確的審美觀、價(jià)值觀。
用多樣化的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的不同方面，甚至用不同的評(píng)價(jià)方法衡量每一個(gè)個(gè)體，目的在于促進(jìn)每個(gè)個(gè)體積極主動(dòng)地發(fā)展。要求學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我意識(shí)和認(rèn)知能力的發(fā)展，克服以往僅以選拔為目的的評(píng)價(jià)功能，突出評(píng)價(jià)的改進(jìn)、鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用，為每個(gè)個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。情意性的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，注重的是自我評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、形成發(fā)展性評(píng)價(jià)，它更關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出尊愛(ài)與關(guān)懷，激發(fā)被評(píng)價(jià)者的主體精神。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇八
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)聲音的高低變化。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、先把杯子編號(hào)。然后1號(hào)杯子盛滿(mǎn)水；2號(hào)杯子盛大半杯水；3號(hào)杯子盛半杯水；4號(hào)杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
2、橡皮筋拉的緊，它振動(dòng)的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動(dòng)的就慢，聲音就弱。說(shuō)明物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)氣溫的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、選擇兩個(gè)地點(diǎn)：陽(yáng)光下和背陰處來(lái)測(cè)量它們的溫度；
2、測(cè)量一天中，清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、陽(yáng)光下的溫度高，背陰處的溫度低，說(shuō)明測(cè)量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時(shí)候氣溫最高，清晨的時(shí)候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時(shí)從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)。
呼吸為什么會(huì)加快。
實(shí)驗(yàn)步驟反復(fù)呼吸口袋里的空氣。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果在反復(fù)的呼吸中，感覺(jué)到呼吸越來(lái)越困難，最后有一種不舒服的感覺(jué)。說(shuō)明了在反復(fù)呼吸的空氣中，氧氣越來(lái)越少，還說(shuō)明了吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來(lái)的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)體驗(yàn)心臟的工作。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、捏住吸耳球，松手時(shí)水被吸入塑料管中，這時(shí)要馬上移開(kāi)吸耳球，讓吸上來(lái)的水流進(jìn)水盆里。
2、用吸耳球?qū)⒌吞幩枥锏乃斔偷礁咛幍乃枥铮匆环昼娔芪嗌俅?？輸送多少水?/p>
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟，塑料管相當(dāng)于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)體驗(yàn)胃和食管的消化過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)步驟。
1、在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復(fù)捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
及結(jié)果。
1、反復(fù)捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個(gè)袋子很像我們身體里面的胃的功能，說(shuō)明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動(dòng)，也就是我們給它一個(gè)力量。這和我們消化器官中食管很相似，說(shuō)明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)實(shí)驗(yàn)人。
指導(dǎo)教師。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇九
1.提出。
問(wèn)題。
2.作出。
假設(shè)。
二3.制定。
探計(jì)劃。
究
過(guò)
程
4.實(shí)施。
帶，觀察這條腿的反應(yīng)。
（3）換位進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)：
乙同學(xué)作為受試者坐在。
椅子上，一條腿著地，另一。
條腿自然搭在這條腿上。
（4）甲同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)者用。
橡皮錘，迅速叩擊乙同學(xué)上。
面那條腿的膝蓋下位的韌。
5.得出。
結(jié)論。
三.實(shí)驗(yàn)后表達(dá)與。
交流。
活中逐漸形成的？
（3）膝跳反射受大腦的控。
制嗎？為什么？
（4）完成該反射的反射弧。
由哪幾個(gè)部分組成？
（5）該反射是簡(jiǎn)單反射還。
是復(fù)雜反射？
（6）能否進(jìn)一步探究？
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兇_定進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么？如：縮手反射等。
你們能制定出探究方案嗎？老師期待你們課后會(huì)有精彩的探索和重大的發(fā)現(xiàn)！
通過(guò)本次探究活動(dòng)，你收獲和感想有哪些？。
小組評(píng)價(jià)教師評(píng)等級(jí)。
價(jià)
abcd。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十
第一段：介紹瞳孔反射實(shí)驗(yàn)的背景和目的（200字）。
瞳孔反射實(shí)驗(yàn)是一種用以觀察瞳孔在不同光照條件下的變化的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可以幫助我們更好地了解瞳孔的功能以及身體對(duì)光線的反應(yīng)機(jī)制。它常用于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域的研究中，例如判斷一個(gè)人的健康狀況、診斷藥物成分等。我的瞳孔反射實(shí)驗(yàn)的目的是探究在不同強(qiáng)度的光照下，瞳孔的變化與光照之間的關(guān)系。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我希望能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瞳孔反射機(jī)制，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解讀與分析。
第二段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果（300字）。
在實(shí)驗(yàn)中，我先將實(shí)驗(yàn)室的照明燈開(kāi)到最亮，然后在開(kāi)始前檢查并記錄下我的瞳孔直徑。接著，我將一盞照明燈放在一定距離內(nèi)，使之照射到我的眼睛上。在不同的距離下，我觀察到了瞳孔的變化。當(dāng)燈離我的眼睛較遠(yuǎn)時(shí)，瞳孔變小，并形成一個(gè)圓形；而當(dāng)燈離我的眼睛較近時(shí)，瞳孔則擴(kuò)大成橢圓形。我還嘗試了關(guān)閉照明燈，讓實(shí)驗(yàn)室變得一片漆黑，以觀察瞳孔在低光照條件下的變化。結(jié)果顯示，在黑暗中，瞳孔放大到最大范圍。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映出了瞳孔在不同光照條件下的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果解讀與分析（300字）。
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以看出，瞳孔在不同光照條件下的變化具有一定的規(guī)律性。在強(qiáng)光下，瞳孔會(huì)迅速收縮，以限制過(guò)多的光線進(jìn)入眼睛，保護(hù)視網(wǎng)膜免受損害。而在弱光下，瞳孔則會(huì)擴(kuò)大，以增加接收光線的數(shù)量，以保證視覺(jué)的清晰度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的黑暗條件，我們也可以觀察到瞳孔的最大擴(kuò)張，以最大限度地接受光線。這種自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的存在，使得我們的視覺(jué)系統(tǒng)能夠適應(yīng)不同光照情況下的視覺(jué)需求。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還啟示我們，對(duì)于眼睛受損的人群，瞳孔的反射機(jī)制可能會(huì)受到一定影響，進(jìn)而影響視覺(jué)的質(zhì)量。
第四段：實(shí)驗(yàn)的啟示與延伸（200字）。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我對(duì)瞳孔的反射機(jī)制有了更深入的了解。這種對(duì)光照的適應(yīng)性反應(yīng)在我們的日常生活中也是非常重要的。在日常中，我們經(jīng)常會(huì)遇到光照不同的場(chǎng)景，例如戶(hù)外陽(yáng)光、強(qiáng)光照射的環(huán)境和燈光昏暗的夜晚等。了解瞳孔的反射機(jī)制，有助于我們更好地保護(hù)我們的視力，并避免因光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱而導(dǎo)致的不適與損害。此外，這次實(shí)驗(yàn)還給我啟示，瞳孔反射機(jī)制可能與一些疾病的診斷有關(guān)。通過(guò)觀察瞳孔的變化，我們也許可以發(fā)現(xiàn)一些健康問(wèn)題，提前采取相應(yīng)的預(yù)防和治療措施。
第五段：總結(jié)與體會(huì)（200字）。
通過(guò)這次瞳孔反射實(shí)驗(yàn)，我對(duì)人眼在不同光照條件下自動(dòng)調(diào)節(jié)的原理有了更加深入的了解。瞳孔作為我們視覺(jué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，其自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制非常關(guān)鍵，能夠幫助我們適應(yīng)不同的光照環(huán)境。我們也應(yīng)該更加重視保護(hù)我們的視力，避免長(zhǎng)時(shí)間處于過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的光照環(huán)境中。瞳孔反射實(shí)驗(yàn)不僅幫助了我對(duì)人體生理機(jī)制的認(rèn)識(shí)，還開(kāi)拓了我的思維，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀與分析的價(jià)值。希望以后能有更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與研究。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十一
我早就聽(tīng)媽媽說(shuō)：用小木槌敲擊膝蓋，小腿就會(huì)自己彈起來(lái)。我不太相信媽媽說(shuō)的話，于是我們就做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
我先拿來(lái)爸爸的按摩捶，然后坐在小椅子上，再讓媽媽幫我錘指定的穴位。媽媽敲了幾下，可是我的腿絲毫不動(dòng)彈，只是骨頭有點(diǎn)疼。媽媽見(jiàn)我沒(méi)反應(yīng)，奇怪地說(shuō)：“咦？難道我敲錯(cuò)穴位了？”媽媽換了個(gè)地方使勁敲了一下，我嗷嗷大叫，因?yàn)閶寢屒玫锰?，快要把我的腿敲骨折了?/p>
媽媽又重新幫我擺了一下姿勢(shì)，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)要翹“二郎腿”。我?jiàn)^力地翹起來(lái)，可是腿卻不停地往下滑。媽媽沖上來(lái)猛地搬了一下我的左腿，可是搬上去又滑下來(lái)，媽媽再搬上去，我又滑下來(lái)。這種動(dòng)作重復(fù)了十幾遍，媽媽特別無(wú)奈，就只好把我推到了高凳子上，叫我兩腳懸空，自然下垂，雙腿放松。
我按著媽媽說(shuō)的去做了。媽媽揮起小按摩捶，砸向我膝蓋下方的“小窩窩”里。這次，奇跡出現(xiàn)了！媽媽敲的前兩下我沒(méi)有反應(yīng)，一到第三次，我的腿不受控制地“彈”了出來(lái)！媽媽敲得越來(lái)越快，我的腿也彈得越來(lái)越高。媽媽哈哈大笑著說(shuō)：“要是前面有只兔子，早都會(huì)被你給踢死了！”我大聲地說(shuō)：“不！會(huì)！吧！”可是我又看了看我的腳，都快“飛”到桌子上去了！媽媽越敲越帶勁，我的腿不受控制地“彈”著。腿后面好像有一個(gè)彈簧，在頂我的腿，以便讓我的腿像神舟十一號(hào)那樣“飛”上天。
為什么用小木槌敲打膝蓋下方，腿就會(huì)自己跳起來(lái)呢？我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢步忉尣磺宄?。我上網(wǎng)查了資料，原來(lái)，當(dāng)叩擊膝關(guān)節(jié)下肌腱時(shí)，由于快速牽拉肌肉，肌纖維收縮發(fā)放神經(jīng)沖動(dòng)，沖動(dòng)傳遞到股四頭肌的運(yùn)動(dòng)終板，從而引起被牽拉的肌肉抽縮，使小腿前伸。
啊，原來(lái)人體的反應(yīng)這么精細(xì)??！真是太神奇了！資料上說(shuō)，醫(yī)生還可以根據(jù)這個(gè)來(lái)檢查中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疾病呢！我現(xiàn)在相信了敲擊膝蓋下方可以不受控制地踢腿了，這是每個(gè)正常人都會(huì)有的反應(yīng)！
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十二
一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿(mǎn)水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內(nèi)的水會(huì)從洞口被逼出來(lái)。
5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì)慢慢升到水面上。
你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>
怎么會(huì)這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿(mǎn)氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì)上升到水面上。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十三
本次設(shè)計(jì)的小組成員有徐海龍、秦應(yīng)昌，在思考、設(shè)計(jì)、焊制、調(diào)試階段，我們一直共同努力。此次我們組需要設(shè)計(jì)的電路是聲光控制路燈電路，在此電路中，我們希望達(dá)到的目的是，使電路能根據(jù)聲音和光線的作用自動(dòng)發(fā)光，并且自動(dòng)熄滅。在白天強(qiáng)光照射時(shí)，電路中燈泡不發(fā)光；而晚上無(wú)燈光或被遮光，并且有聲響時(shí)燈泡發(fā)光，且延續(xù)約10秒后熄滅。
此電路圖的設(shè)計(jì)主要是基于用聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)代替住宅小區(qū)的樓道上的開(kāi)關(guān)，只有在天黑以后，當(dāng)有人走過(guò)樓梯通道，發(fā)出腳步聲或其它聲音時(shí)，樓道燈會(huì)自動(dòng)點(diǎn)亮，提供照明，當(dāng)人們進(jìn)入家門(mén)或走出公寓，樓道燈延時(shí)幾分鐘后會(huì)自動(dòng)熄滅。在白天，即使有聲音，樓道燈也不會(huì)亮，可以達(dá)到節(jié)能的目的。聲光控延時(shí)開(kāi)關(guān)不僅適用于住宅區(qū)的樓道，而且也適用于工廠、辦公樓、教學(xué)樓等公共場(chǎng)所，用途非常廣泛。
課題分析它主要由3部分組成：話筒，光敏電阻，555延時(shí)。能夠通過(guò)調(diào)節(jié)電阻和電容的大小來(lái)改變燈亮的時(shí)間長(zhǎng)短，如果，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就應(yīng)該減小電阻或電容的值，反之，則增大。光敏電阻和話筒的高度也會(huì)使燈的時(shí)間受到影響。聲光控節(jié)電開(kāi)關(guān)，在白天或光線較亮?xí)r，555觸發(fā)器呈關(guān)閉狀態(tài)，燈不亮；夜間或光線較暗時(shí)，555觸發(fā)器呈預(yù)備工作狀態(tài)，當(dāng)有人經(jīng)過(guò)該開(kāi)關(guān)附近時(shí)，腳步聲、說(shuō)話聲、拍手聲等都能開(kāi)啟節(jié)電開(kāi)關(guān)。燈亮后經(jīng)過(guò)10秒左右的延時(shí)節(jié)電開(kāi)關(guān)自動(dòng)關(guān)閉，燈滅。該開(kāi)關(guān)擴(kuò)展型適用于樓道、走廊、洗涮間、廁所等公共場(chǎng)合，能節(jié)電并延長(zhǎng)燈泡使用壽命。給人們的生活帶來(lái)了很多的方便，受到了廣泛的應(yīng)用。本電路是采用分分離元件的聲控延時(shí)電路，其電路原理圖如下圖所示方框原理圖說(shuō)明：
；設(shè)計(jì)一個(gè)聲光控制開(kāi)關(guān)，用聲音和光照同時(shí)控制，當(dāng)光線很暗的時(shí)候有聲音觸發(fā)就打開(kāi)開(kāi)關(guān)（控制一個(gè)6v/100ma小燈泡負(fù)載），開(kāi)關(guān)延遲時(shí)間在10秒左右。當(dāng)光線較強(qiáng)的時(shí)候聲控不起作用。
方案一：
本方案中mic捕捉到聲音信號(hào)時(shí)，產(chǎn)生出交流信號(hào)經(jīng)過(guò)q1的阻容耦合放大電路放大，然后經(jīng)過(guò)c3的隔直耦合電容給q2的基極一個(gè)偏置電壓使q2導(dǎo)通，q2導(dǎo)通前555觸發(fā)器2腳電壓等于vcc等于5v當(dāng)q2導(dǎo)通后2腳電壓低于1/3vcc使555觸發(fā)器進(jìn)入工作狀態(tài)led亮當(dāng)t=rc時(shí)555通過(guò)7，6腳放電完畢led自動(dòng)熄滅。光控是通過(guò)光敏電阻和100k電阻串聯(lián)分壓控制4腳電位來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)有光時(shí)光敏電阻阻值約為20k使4腳電壓很小555觸發(fā)器處于關(guān)閉狀態(tài)led不會(huì)亮，當(dāng)沒(méi)光時(shí)光敏電阻阻值約為150k這時(shí)4腳處于高電位555處于預(yù)備工作狀態(tài)當(dāng)聲音出發(fā)信號(hào)到達(dá)后led燈亮并通過(guò)555達(dá)成延時(shí)熄滅。不采用此方案的原因：
由于方案一中有2個(gè)三極管增大了電路的復(fù)雜程度，使參數(shù)的計(jì)算、元件封裝和焊接等的難度大大增加所以不采用方案一。
元器件選擇；駐極體話筒；光敏電阻；晶體管；定時(shí)器555；發(fā)光二極管；電阻、電容器、二極管若干，三極管。
當(dāng)mic獲得聲音信號(hào)后轉(zhuǎn)換成電信號(hào)通過(guò)放大電路放大。為了獲得比較高的靈敏度則放大倍數(shù)應(yīng)該盡量大所以q1選取9014。光控電路中光敏電阻的阻值范圍為20—150k所以選比較大的分壓電阻使在有光時(shí)555觸發(fā)器因4腳為第電平而處于關(guān)閉狀態(tài)，無(wú)光時(shí)4腳高電平555能夠工作。因?yàn)檠訒r(shí)時(shí)間約為10秒，而延時(shí)時(shí)間由時(shí)間常數(shù)rc決定所以取r9=100k，c3=100u。
工作原理：
電路有聲音信號(hào)輸入時(shí)，mic將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)后經(jīng)由三極管q1等元件構(gòu)成的阻容耦合放大電路放大后送如555構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入端2腳，使2腳電位低于1/3vcc從而使觸發(fā)器進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)輸出高電平led亮，2腳原來(lái)的電位是由r7（100k）和r10（68k）的電阻串聯(lián)分壓提供的兩電阻阻值比約為3：2使2腳電壓略大于1/3vcc觸發(fā)器不工作，而聲音信號(hào)經(jīng)放大后的交流觸發(fā)信號(hào)到來(lái)時(shí)剛好能使2腳電位低于1/3vcc。led亮后隨著電容c3（100u）的充電當(dāng)uc2/3vcc時(shí)，電容c3開(kāi)始迅速放電，當(dāng)放電完成時(shí)觸發(fā)器回到穩(wěn)定狀態(tài)led熄滅。
封裝時(shí)擺放元器件也是十分重要的，將原件擺放到合適的位置有利于整體版面的美觀大方，各個(gè)元件之間既不能緊湊在一起，又不能離得太遠(yuǎn)了，因?yàn)樵谝黄饡?huì)給焊接帶來(lái)很多麻煩，離得太遠(yuǎn)又耗費(fèi)導(dǎo)線，導(dǎo)線應(yīng)該沿著電路板的邊緣鋪設(shè)，避免交叉。
調(diào)試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一下幾種問(wèn)題：
1.無(wú)光條件下輸入聲音信號(hào)led不亮。
這種情況的主要原因是阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)太小，聲控電路部分對(duì)聲音信號(hào)的靈敏度比較低。解決這個(gè)問(wèn)題要仔細(xì)計(jì)算提高阻容耦合放大電路的放大倍數(shù)。
2.無(wú)光條件下不輸入聲音信號(hào)led仍然會(huì)亮。
出現(xiàn)這種情況，是由于r7與r10構(gòu)成的2腳分壓偏置中r10的阻值過(guò)小使2腳電壓始終小于1/3vcc觸發(fā)器一直處于暫穩(wěn)態(tài)無(wú)論有無(wú)聲音信號(hào)led都會(huì)亮。所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整增大r10的阻值。
3.有光輸入聲音信號(hào)led亮。
這是由于與光敏電阻串聯(lián)的分壓電阻r5太小使有光條件下光敏電阻仍能分到較高的電壓使555觸發(fā)器能夠工作。解決這個(gè)問(wèn)題要適當(dāng)增加r5的阻值。
本電路的優(yōu)點(diǎn)是電路的結(jié)構(gòu)和原理簡(jiǎn)單，易于操作制作。缺點(diǎn)在于電路系統(tǒng)的穩(wěn)定性和靈敏度等不是很好，同時(shí)電路的應(yīng)用范圍存在局限性無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，工程意義不大。
電路的改進(jìn)可以加入一些能提高穩(wěn)定性、靈敏度的電路如交流整流、穩(wěn)壓等電路以應(yīng)用于實(shí)際工程設(shè)計(jì)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十四
課程名稱(chēng)：電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)：實(shí)訓(xùn)四電子電路設(shè)計(jì)與制作(一)。
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
一、實(shí)訓(xùn)目的與要求：
1.熟悉常用電子元器件及其使用；
2.了解簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)過(guò)程；
3.了解控制電路的'一般工作方法；
4．訓(xùn)練電子產(chǎn)品的手工焊接、裝配、調(diào)試等基本技能。
二、實(shí)驗(yàn)環(huán)境：（硬件環(huán)境、軟件環(huán)境）。
1.pc機(jī)；
2.電子元器件、萬(wàn)用pcb板、焊料、手工焊接工具、裝配工具、調(diào)試儀器。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（原理說(shuō)明、操作步驟、制作結(jié)果等）。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十五
根據(jù)tcpip協(xié)議的定義，任何的需要遠(yuǎn)程通信和訪問(wèn)的主機(jī)在進(jìn)行任何形式的通信前必須獲得用于傳輸?shù)谋镜氐刂?。如果通信發(fā)起的源主機(jī)和通信目的端主機(jī)在同一個(gè)子網(wǎng)網(wǎng)段，那么這種通信形式不需要進(jìn)行網(wǎng)關(guān)的數(shù)據(jù)交換，本地地址就是目的主機(jī)的硬件地址。否則通信發(fā)起者就要通過(guò)本地路由器(網(wǎng)關(guān))的地址向目的主機(jī)進(jìn)行ip地址和物理地址的溝通。本文只考慮不需要使用路由器的情況。
在不使用路由器的前提下，arp進(jìn)行地址解析的步驟如下：通信發(fā)起端在網(wǎng)絡(luò)中廣播接收端的ip地址，然后與廣播地址一致的計(jì)算機(jī)在收到廣播后會(huì)相應(yīng)地發(fā)送一個(gè)應(yīng)答，該應(yīng)答中包含了該應(yīng)答計(jì)算機(jī)的ip地址和實(shí)際物理地址的相關(guān)信息，接著發(fā)送端用接收到的地址信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分組和傳輸，最后發(fā)送端將獲取到mac地址信息存入本地緩存，作為下次通信數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂放渲眯畔?，這個(gè)本地緩存就是arp緩存。
如果數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂废嗤?，那么發(fā)送端就可以通過(guò)讀取arp緩存來(lái)獲取mac地址，如果數(shù)據(jù)傳輸?shù)牡刂放c以往不同，則重復(fù)上文的步驟直到獲取物理地址。
2.251單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)arp協(xié)議中緩存機(jī)制分析與實(shí)現(xiàn)。
arp緩存條目可以使用靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)兩種方式生成。使用靜態(tài)的方式生成arp緩存條目時(shí)占用系統(tǒng)的資源較多，運(yùn)行效率不高，所以通常采用動(dòng)態(tài)方式生成arp緩存。arp條目的定時(shí)刷新主要通過(guò)定時(shí)器來(lái)實(shí)現(xiàn)，緩存的生存期由單片機(jī)定時(shí)器初始值和刷新定時(shí)器的時(shí)間間隔的乘積確定，arp條目的查詢(xún)操作定義可考慮直接對(duì)緩存中的ip地址進(jìn)行逐個(gè)比較來(lái)完成查詢(xún)操作，具體的定義為：發(fā)送方先在arp緩存中查詢(xún)目的方主機(jī)的地址，如果在緩存中能夠查找到，說(shuō)明此前進(jìn)行過(guò)該路由的通信過(guò)程，則可以在獲得目的主機(jī)的mac地址后開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸;否則就需要進(jìn)行上文提到的獲取arp緩存的步驟，發(fā)送arp請(qǐng)求報(bào)文直至對(duì)方的進(jìn)行應(yīng)答。
2.3arp報(bào)文格式。
一個(gè)完整的arp頭部包含28個(gè)字節(jié)的數(shù)據(jù)，在硬件類(lèi)型部分選用dix型以太網(wǎng)幀(值為1);協(xié)議類(lèi)型部分選用ip協(xié)議(注冊(cè)值為0x0800);硬件地址長(zhǎng)度部分為6字節(jié);plen為ip地址長(zhǎng)度部分值為4字節(jié);操作代碼部分，當(dāng)請(qǐng)求操作時(shí)值為1，應(yīng)答操作時(shí)值為2。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十六
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、催化劑、濃度對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。
4%的過(guò)氧化氫溶液、12%的過(guò)氧化氫溶液、0.2mol/l氯化鐵溶液、二氧化錳粉末、熱水、滴管、燒杯、試管。
】對(duì)比實(shí)驗(yàn)3中加入的fecl3溶液有什么作用？
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十七
神經(jīng)反射是生物學(xué)中非常重要的一個(gè)概念，了解神經(jīng)反射對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)簡(jiǎn)單的手部反射實(shí)驗(yàn)深入了解神經(jīng)反射，并且探究了其在日常生活中的應(yīng)用。在這次實(shí)驗(yàn)中，我收獲了許多，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，老師經(jīng)過(guò)了一番詳細(xì)的講解，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他介紹了反射的概念、神經(jīng)反射的種類(lèi)以及人類(lèi)身體的反射方式。此外，他還向我們展示了實(shí)驗(yàn)所需的工具以及操作方法。通過(guò)老師的講解，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)有了大致的了解，這讓我們更有信心去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第二段：實(shí)驗(yàn)中的手感。
在實(shí)驗(yàn)中，我們需要將手放置于一個(gè)特定的位置上，并用橡皮錘輕輕敲打我們的手部。此時(shí)，我們能夠感受到手的反應(yīng)，這個(gè)感覺(jué)讓我感到非常驚奇。當(dāng)敲打我們的手時(shí)，手指不由自主地彎曲，這是神經(jīng)反射的一個(gè)例子。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了這種神經(jīng)反射的感覺(jué)，感覺(jué)很新奇。這個(gè)過(guò)程中，我們需要仔細(xì)觀察，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣才能更好地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在實(shí)驗(yàn)中，我們的手指彎曲的速度與敲打的部位有關(guān)。當(dāng)敲打距離手背較近的位置時(shí)，手指的彎曲速度要比敲打距離手背較遠(yuǎn)的位置時(shí)慢。這是因?yàn)槭种傅纳窠?jīng)反射就像折射一樣，受到來(lái)自敲打點(diǎn)的刺激后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)短不同的傳導(dǎo)通道會(huì)導(dǎo)致手指的反應(yīng)速度迥異。這個(gè)現(xiàn)象揭示了神經(jīng)反射的復(fù)雜性和不確定性，也讓我感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
第四段：實(shí)驗(yàn)的意義。
在實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)習(xí)了手的反射，但是神經(jīng)反射并不僅限于手部，在日常生活中，神經(jīng)反射還有許多應(yīng)用。例如，當(dāng)膝蓋受到碰撞時(shí)，我們的大腿會(huì)不由自主地彎曲，這就是膝反射。其他還有眼睛的反射、耳朵的反射等等。理解神經(jīng)反射在日常生活中的應(yīng)用有助于我們更好地保護(hù)我們的身體和生命。此外，這次實(shí)驗(yàn)也增強(qiáng)了我們對(duì)生物學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)手部反射實(shí)驗(yàn)，我對(duì)神經(jīng)反射這個(gè)生物學(xué)概念有了更深入的認(rèn)識(shí)，也更加深入地理解了實(shí)驗(yàn)方法與原理。實(shí)驗(yàn)不僅讓我感受到了科學(xué)探究的思維、方法和精神，更讓我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)的魅力和重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)加深對(duì)神經(jīng)反射的理解，在實(shí)踐過(guò)程中更好地將學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際中。這次實(shí)驗(yàn)讓我受益匪淺，也增強(qiáng)了我追求科學(xué)的信念。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十八
找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái)；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái)。
可見(jiàn)，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí)，兩個(gè)接觸面間就沒(méi)有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去了向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了。
現(xiàn)在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生對(duì)“浮力就是液體對(duì)物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實(shí)驗(yàn)是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，下面介紹兩種簡(jiǎn)便方法。
器材：大小適當(dāng)?shù)牟Ａ┒?化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有)一個(gè)、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無(wú)名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開(kāi)拇指，可見(jiàn)乒乓球不浮起，(這時(shí)漏斗柄下口有水向下流，這是因?yàn)槠古仪蚺c漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見(jiàn)漏斗柄中水面逐漸上升，當(dāng)水面升至乒乓球時(shí)，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過(guò)快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)。
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個(gè)、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見(jiàn)木塊不浮起。(這時(shí)小孔處有水向下滴，這是因?yàn)槟緣K與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對(duì)實(shí)際中物體的表面不可能絕對(duì)平滑這一事實(shí)，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn)，更令學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇十九
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不僅可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究結(jié)果等，而且在提高學(xué)生邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生探究能力、鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
有些學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是怎么做的，但叫他填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候他卻寫(xiě)不出正確的假設(shè)、過(guò)程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時(shí)：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時(shí)改變幾個(gè)因素、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面寫(xiě)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的不完整等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問(wèn)題討論交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見(jiàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一”。
科學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語(yǔ)言。學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)與交流時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，李程遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與小車(chē)自身的“重力”大小有關(guān)時(shí)，一部分學(xué)生聽(tīng)成了“動(dòng)力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等等。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運(yùn)用的科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生通過(guò)對(duì)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫(xiě)好，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。例如通過(guò)對(duì)水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的討論交流，學(xué)生能能針對(duì)自己的不足之處加以整改、彌補(bǔ)，把假設(shè)和結(jié)論寫(xiě)完整，假設(shè)中只改變一個(gè)因素，把假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素保持一致，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)記錄，寫(xiě)出正確的結(jié)論。
科學(xué)世界是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、充滿(mǎn)思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂(lè)意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂缺乏這種引人入勝的教學(xué)情境，沒(méi)有建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)感到很深?yuàn)W、難理解，導(dǎo)致興趣缺失。作為學(xué)校、作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，每一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)都要想方設(shè)法去做，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會(huì)激動(dòng)不已、充滿(mǎn)期盼；如果說(shuō)要去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見(jiàn)，學(xué)生多么想上實(shí)驗(yàn)課，多么想動(dòng)手操作，上實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)直成了一種奢望，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是一種常態(tài)，科學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持上好每一堂課。除了實(shí)驗(yàn)室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。當(dāng)把這一切讓學(xué)生在最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的形式寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候，他們就不會(huì)感到困難，而變得興趣盎然。
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。總之，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力都得到升華,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的各項(xiàng)功能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的充分發(fā)揮，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二十
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，貫徹學(xué)校新學(xué)期工作計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃，提高科學(xué)任課老師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步讓科學(xué)教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主探究、實(shí)踐等能力，切實(shí)使學(xué)生充分重視、學(xué)好科學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，引起學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專(zhuān)門(mén)管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。
2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；
(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定自然教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)自然教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。
(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，方法，寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。
(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體自然任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的自然教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高自然學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、材料歸檔。
(2)在材料歸檔的過(guò)程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；
4、實(shí)驗(yàn)室器材管理。
實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。
(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購(gòu)，申購(gòu)等工作；
(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
(1)實(shí)驗(yàn)室的防塵工作做得不太好，以后會(huì)一定搞好這項(xiàng)工作。
(2)實(shí)驗(yàn)室的儀器柜還欠缺，不夠存放一些師生的制作教具。以后要想辦法解決這一問(wèn)題。
(3)作好與實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)的一系列工作；
總之，不足之處，以后慢慢完善，讓實(shí)驗(yàn)室各種設(shè)備健全，為學(xué)生和老師提供一個(gè)“完美”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
光的反射實(shí)驗(yàn)報(bào)告單篇二十一
1、學(xué)習(xí)并掌握觀察霉菌形態(tài)的基本方法，初步了解霉菌的形態(tài)特征及鑒別依據(jù)。
2、學(xué)習(xí)使用目鏡測(cè)微尺和鏡臺(tái)測(cè)微尺在顯微鏡下測(cè)定微生物大小的方法。
3、了解血球計(jì)數(shù)板的構(gòu)造和使用方法。學(xué)習(xí)使用血球記數(shù)板測(cè)定微生物數(shù)量的方法。
4、總結(jié)并掌握細(xì)菌、放線菌和霉菌的鑒別方法。
1、霉菌定義及用途。
霉菌不是真菌分類(lèi)中的名詞，而是絲狀真菌的統(tǒng)稱(chēng)。
霉菌在自然界中廣泛分布，與食品的關(guān)系密切，是人類(lèi)在實(shí)踐活動(dòng)中最早利用的一種微生物，如早期進(jìn)行的醬和醬油的制作等。
霉菌也可以使食品發(fā)生腐敗變質(zhì)或產(chǎn)生毒素，影響人體健康甚至危及生命。
2、霉菌特征。
霉菌可產(chǎn)生分支的菌絲體，分基內(nèi)菌絲和氣生菌絲，氣生菌絲生長(zhǎng)到一定階段分化產(chǎn)生繁殖菌絲，由繁殖菌絲產(chǎn)生孢子。
菌絲體（尤其是繁殖菌絲）及孢子的形態(tài)特征是識(shí)別不同種類(lèi)霉菌的重要依據(jù)。霉菌菌絲和孢子的寬度通常比細(xì)菌和放線菌粗的多（約3—10um），常是細(xì)菌菌體寬度的幾倍至幾十倍。因此，用低倍鏡即可觀察。
3、霉菌的菌落。
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