每一個人生階段都會帶來新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調(diào)整自己的步伐。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，相信對你的總結(jié)寫作會有所幫助。
新教師教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂：《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運(yùn)用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）。
4、可換幼兒主持，進(jìn)行活動。
5、問幼兒有誰會學(xué)猴子轉(zhuǎn)動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸，將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi)，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點(diǎn)名時進(jìn)行我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標(biāo)：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準(zhǔn)備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當(dāng)作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程：
1、開展游戲“雪花飄飄”。
（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。
（2）幼兒自由結(jié)伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進(jìn)行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結(jié)伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”。
（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，搖動鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
（2）幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi)，留作下次用。
新教師教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
1、認(rèn)識阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
（4）后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。
（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
新教師教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產(chǎn)生更加獨(dú)特的感受。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過讀來理解課文內(nèi)容，并在讀中悟出寓意，從這個故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長”的意思。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們帶來一個好聽的故事，想聽嗎？師：這個故事有題目是《揠苗助長》。板書課題，齊讀課題。師：揠是什么意思呢？生：揠是拔的意思。
師：誰能連起來說一下課題的意思？生：揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗生長。師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個故事就明白了。
二、檢測預(yù)習(xí)。
揠苗助長。
巴望。
焦急。
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
自言自語。
喘氣筋疲力盡一大截。
枯死。
2、學(xué)生自由讀這些詞語-----師生合作讀這些詞語-------加上動作表情讀。
師：你們讀的真不錯，看來通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)掌握了字詞，那么課文又是怎么樣描寫這個故事的呢？下面我們一起來一段一段地學(xué)習(xí)這個故事。
三、細(xì)讀感悟。
師：課文有幾個自然段？生：4個自然段師：現(xiàn)在請男生女生分段來朗讀，要讀出感情。
（一）拔禾苗原因，體會“好焦急”
1、師：讀了一遍課文后，你能說說文中的這個人為什么要揠苗助長？用上：因?yàn)??所以??來說。（因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L得快些所以他要揠苗助長）。
2、師：這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當(dāng)時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)教學(xué)“焦”
4、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>
（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時的樣子。
（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？你覺得農(nóng)夫還會焦急成什么樣子？
（3）交流誰來讀讀這個句子，讀出農(nóng)夫的焦急？指名朗讀。
5、你還能從課文的第一段中的哪些語句中感受到他的焦急？讀讀課文用橫線畫出來。
出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
（1）你從哪些詞中體會到焦急？
巴望：十分盼望。比盼望程度更深一點(diǎn)。你能給巴望換一個詞語嗎？巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）。
天天：每天都到田里去看。
（2）刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）。
（3）真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。指名——男生。
4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒長高）（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。
不相同。第一句是因?yàn)楹堂玳L得慢沒有看出長高來，第二句是肯定禾苗沒有長高。
師：是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。
看來老農(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。指生讀。
6，我們連起來把第一自然段讀一讀，讀出自己的焦急。齊讀。
（二）拔禾苗過程，思“好”辦法。
師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）師：誰來說一說，他在干什么？指生說。師：是??！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。
師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？生：一棵一棵的往上拔。師：農(nóng)夫忙了多長時間?生：從中午忙到天黑。師：忙了這么久，農(nóng)夫有沒有停下來？生：沒有師：從哪個詞語可以看出來？生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。
師：忙了這么久，肯定很累，所以我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他疲憊的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？生讀詞。
師：讓我們一起讀讀課文。生讀第二自然段。
（三）：看“好”結(jié)果，揭示大道理。
師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？（多媒體出示第三自然段）指生讀句子。（力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截！）師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這個自然段？指生有感情讀。誰來填一填，一邊喘氣一邊（）地說：“........”
師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？假如你就是小禾苗，你會說什么？
生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點(diǎn)肥吧！
師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）。
師：可是農(nóng)夫正得意著了，他不知道自己忙活了一天居然是這個結(jié)果，如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？師：那孩子你們說，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長？生說方法。（施肥、松土、拔草、澆水）總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
新教師教學(xué)設(shè)計篇四
有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學(xué)生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的.則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學(xué)生同桌交流寫錯的原因。其中一個學(xué)生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會再寫錯的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
新教師教學(xué)設(shè)計篇五
為了有效實(shí)施新課程改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師基本功水平，同時也為了配合市教研室組織的教師基本功大賽活動，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計劃的安排，學(xué)校于10月30日下午舉行了新教師教師設(shè)計比賽，我校各科語文、數(shù)學(xué)、英語共11名教師參加了這次比賽，內(nèi)容為本學(xué)期授課內(nèi)容，按統(tǒng)一的教學(xué)模式上交教學(xué)設(shè)計，為了幫助大家進(jìn)一步理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計以及板書設(shè)計等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，教師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能把握，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。
在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。充分體現(xiàn)在課堂大部分時間由教師引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、并解決問題。（2）教師對教材的把握不夠到位。部分教師不能正確理解教材的設(shè)計意圖，把握不住重點(diǎn)，致使教學(xué)容量過大或過小，這充分說明部分教師沒有在深研教材上下功夫，只重形式，不抓本質(zhì)。
（3）教學(xué)設(shè)計缺少創(chuàng)新，缺乏趣味。大不分教師在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)都較古板，興趣是孩子最好的老師，對于每一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，如何才能讓學(xué)生做到樂學(xué)！
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。從新教師的教學(xué)設(shè)計重不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法形式單一，由個別教師甚至不知何為教學(xué)方法。因此，在今后的實(shí)際教學(xué)重還有待加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。
好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課文學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握課文的重點(diǎn)，把握課文的難點(diǎn)。新教師的板書設(shè)計存在以下幾個問題：
（1）板書設(shè)計凌亂，不能體現(xiàn)所授內(nèi)容的主旨。（2）重難點(diǎn)不突出、設(shè)計不新穎。
五、多媒體的應(yīng)用上有待加強(qiáng)。
大不分教師在教學(xué)設(shè)計的過程中并沒有使用到多媒體，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w有利于激發(fā)學(xué)生興趣。如何更有效的使用多媒體，這也是我們在今后的教學(xué)中需要思考的問題。
總之本次青年教師教學(xué)設(shè)計比賽活動，為每一位教師反思教學(xué)工作、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)水平提供綠色平臺，扎實(shí)推進(jìn)了每一位教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展。同時對我校進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程的針對性和實(shí)效性起到了很好的促進(jìn)作用。我們也欣喜地看到我校部分青年教師的快速成長，又看到了他們亟待提高和改善的地方。我們希望通過這樣的活動能使我校廣大教師的課堂教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范和完善，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，向高效的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
小學(xué)。
2009年11月2日。
新教師教學(xué)設(shè)計篇六
【知識與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時的社會實(shí)際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例，進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時學(xué)于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊?zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時是一個了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。
關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水?dāng)時上層社會只看門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀。
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。
明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對比有一個共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：
明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個對比相互之間有什么關(guān)系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?
明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?
(四)拓展延伸。
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學(xué)生討論)。
作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
(五)小結(jié)作業(yè)。
清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請結(jié)合自身，談?wù)勀銓@句話的理解。
新教師教學(xué)設(shè)計篇七
今天有幸參加了xx市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn)，聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到，教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項(xiàng)要點(diǎn)：
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對不認(rèn)識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認(rèn)識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機(jī)的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動的原因?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時，教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力思考，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機(jī)，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到具體認(rèn)知，或者是兩種方式交互進(jìn)行，都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接，認(rèn)識事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。
新教師教學(xué)設(shè)計篇八
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%，評出參與學(xué)校決賽人員。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn)；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分，當(dāng)堂提交評分表，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計好分?jǐn)?shù)，上報教導(dǎo)處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）。
學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政：xx。
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者：xx。
第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)。
報告廳（文化科）。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節(jié)次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標(biāo)題）黑體三號，學(xué)科組、授課人黑體4號，正文小標(biāo)題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會影響評分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師，評委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。
1、科組有決賽選手的，本學(xué)科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價的一項(xiàng)指標(biāo)。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評課。
第10周周一晚修教師會。
1．小結(jié)本次活動；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點(diǎn)評（一、二等獎?wù)n例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎?wù)n例）；
6．頒獎；
新教師教學(xué)設(shè)計篇九
摘要：教學(xué)設(shè)計的制定是一名教師所必備的技能，它關(guān)系到一堂課甚至多堂課的教學(xué)質(zhì)量。對于新教師來說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要掌握如何避免設(shè)計內(nèi)容寬泛、形式千篇1律、沒有主旨目標(biāo)。要體現(xiàn)新課程的理念，讓教學(xué)設(shè)計這個骨架支撐起課堂教學(xué)。
作為一名新老師，首先要明白什么是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是指“為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程?！苯虒W(xué)設(shè)計里面體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的。而設(shè)計的好壞，同樣是取決于教師對于所要傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握程度，對于教材分析、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。我們通常看到的教學(xué)設(shè)計包含：指導(dǎo)思想理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程與資源設(shè)計、教學(xué)評價與反思。每一個都有其存在的合理性，缺一不可。
二、怎樣去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的好壞，對于你所要達(dá)到的課堂預(yù)期效果是有明顯的影響，好的教學(xué)設(shè)計不僅能夠讓你整個過程目標(biāo)明確，還能使學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，提高他們對于知識的掌握能力。過去老師對于學(xué)生的要求很多強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的訓(xùn)練，所以在教學(xué)設(shè)計時沒有太多考慮到學(xué)生的想法，學(xué)生是被孤立在教學(xué)設(shè)計之外；而如今在語文新課程理念的下，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識、分析問題、解決問題的能力及交流與合作的能力。這就要求教學(xué)設(shè)計必須要體現(xiàn)一個雙向的過程——老師和學(xué)生一起進(jìn)入教學(xué)設(shè)計的過程。因此在具體設(shè)計上讓學(xué)生成為課堂的主體，這很關(guān)鍵。
要展現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念，首先我們可以借用多種多媒體教學(xué)資源，通過一學(xué)期的信息技術(shù)金額課程整合的學(xué)習(xí)，讓我意識到現(xiàn)代教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的諸多優(yōu)勢，教師可以運(yùn)用它給學(xué)生更直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來開展些綜合實(shí)踐活動。如：webquestion教學(xué)法，“走進(jìn)農(nóng)民工”里面的調(diào)查訪談等。
其次，要注重對于學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)，比如在進(jìn)行導(dǎo)入技能的時候可以有”提問法”.“游戲法”“情境創(chuàng)設(shè)法”等。它可以起到集中學(xué)生注意力，開拓學(xué)生思維的作用。在整個課堂中間教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)一個引導(dǎo)方向，讓不要過多的干涉學(xué)生的思考，老師只是作為引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生規(guī)定大的方向，及時把討論拉回主題。通過提問題讓學(xué)生合作探究的方式，最大限度的激發(fā)他的創(chuàng)造力與想象力，最終達(dá)到新課程理念的要求。
教學(xué)設(shè)計要求的是簡練，準(zhǔn)確，能反映出課堂所要體現(xiàn)的目的。在設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際、突出側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，使學(xué)生最大程度的接受你所講的內(nèi)容。課后還應(yīng)有教學(xué)評價與反思，來不斷打磨你的教學(xué)設(shè)計，作為一名新老師，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，在反復(fù)的設(shè)計、打磨、反思過程中才會有更快的進(jìn)步，也才會不斷設(shè)計出好的教學(xué)設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
一、教材分析。
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。
三、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能。
認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
（一）片段導(dǎo)入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識它們嗎？2．學(xué)生自讀ppt上的生字故事。
（二）自讀課文，理解感悟1．第1自然段。
（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（3）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？（4）指導(dǎo)朗讀。
2．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！
（四）布置課外作業(yè)。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。
七、教學(xué)評價與反思。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十
皋埠鎮(zhèn)中心小學(xué)酈琦菲。
【教材分析】。
1.蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險等。
3.蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下粘液痕跡。
過程與方法。
1.經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。2.用簡圖畫出蝸牛的外形。
3.按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度與價值觀。
發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組1只蝸牛、放大鏡、小木棒、白紙條、餐巾紙、觀察盒、記錄紙。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、謎語導(dǎo)入，了解學(xué)生前概念。
1.今天老師要介紹一位小朋友給大家認(rèn)識，大家先來猜猜它是誰？說它是條牛，不能拉犁走，說它力氣小，身能背屋走。（板書蝸牛）2.你見過蝸牛嗎，在哪里能見到這群可愛的小朋友們？3.這些地方都有哪些相同的特點(diǎn)呢？（板書：陰暗潮濕）。
二、觀察蝸牛的身體。
1.同學(xué)們，你知道蝸牛長什么樣，身體有什么特點(diǎn)呢？
2.如果我們想更好的了解蝸牛的身體，該怎么辦？3觀察的時候我們該注意些什么呢？4.出示溫馨提示適當(dāng)補(bǔ)充：（1）觀察要耐心、仔細(xì)。
（2）.靜靜地觀察，不要干擾它的活動。
（3）.觀察完畢，收拾好材料，聽到音樂舉手示意。
5.材料員拿材料，學(xué)生分組進(jìn)行觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成（按一定順序進(jìn)行觀察），并簡單的畫畫蝸牛。
教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生觀察記錄并匯報交流觀察成果。
6.師生共同小結(jié)：蝸牛由殼、頭、口、觸角、眼和腹組成（板書）。
三、
觀察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。
1.同學(xué)們，剛才你們來實(shí)驗(yàn)室怎么來的呀？那蝸牛有腳嗎？它的腳是怎么樣的？
2.它是用身體的哪一部分爬行？爬行速度一樣嗎？3.學(xué)生分組活動。
（1）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體觀察蝸牛的反應(yīng)。
（2）讓蝸牛在木棒上、白紙上及餐巾紙爬行，比賽在哪種物質(zhì)上爬行的比較快。
教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生觀察記錄并匯報交流觀察成果。4.收拾好材料，匯報討論。
5.師小結(jié)：蝸牛用腹足波浪式爬行，在不同的物體上爬行速度不一樣，在光滑的物體上爬行速度快。（板書）。
四、飼養(yǎng)蝸牛。
1.同學(xué)們，如果讓你給這位新朋友安排個房間住住，你打算怎么布置呢？2.師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。
在飼養(yǎng)箱里先鋪上一層粗沙，然后鋪上一層潮濕的土壤，再放進(jìn)幾條樹枝和幾片落葉，形成一個蝸牛生活的環(huán)境，我們就可以飼養(yǎng)蝸牛了。
注意事項(xiàng)：1.每天傍晚用菜葉、青瓜等給蝸牛喂食。
2.第二天早上把食物殘渣處理干凈。
3.每天觀察蝸牛的生活情況，并做好觀察記錄。
五．拓展。
你知道蝸牛怎樣吃東西，怎樣排泄嗎？
蝸牛。
（一）。
陰暗潮濕。
蝸牛身體結(jié)構(gòu)：頭、口、殼、觸角（兩對）、眼（一對）、腹。
對外界刺激能做出反應(yīng)。
運(yùn)動：腹足波浪式爬行【教學(xué)反思】。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，我們要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)探究過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)，獲取科學(xué)知識，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中我主要采取探究法、觀察法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)主動發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，動手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中思考，最后。
總結(jié)。
歸納出相應(yīng)的科學(xué)概念。我相信學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入教室的，學(xué)生的個人知識，生活經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的課程資源，如果能激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)識，在其原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的建構(gòu)，會更好的將知識納入其原有知識體系中去。
蝸牛是學(xué)生喜歡的小動物之一，而且在生活中隨處可見。但對于學(xué)生來講蝸牛到底長什么模樣學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過，無法描述清楚或者說無法用正確、科學(xué)的言語來描述蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)課我將重點(diǎn)放在對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)的觀察。上課初始我用學(xué)生最為感興趣的謎語導(dǎo)入課題《蝸?！?，此時學(xué)生熱情高漲，我再拋出問題：你見過這些小伙伴嗎？在哪里見過？它們的身體外形有什么結(jié)構(gòu)？一系列問題環(huán)環(huán)相扣，引出觀察活動，并讓學(xué)生自己來說觀察的注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生真正意識到該做什么。整節(jié)課學(xué)生均能積極地參與到觀察蝸牛活動中去，并較為準(zhǔn)確的說出蝸牛的身體結(jié)構(gòu)如觸角、腹等專業(yè)用詞，并采用讓蝸牛在不同的地方賽跑來加深學(xué)生對蝸牛用腹足爬行會分泌粘液的理解，很好的做到了動手動腦和動口相結(jié)合。
通過本節(jié)課，我也意識到了以下幾點(diǎn)不足：1.科學(xué)課區(qū)別于其他科目的重要一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始整個班級的紀(jì)律就成了一團(tuán)糟，尤其是對于新教師來說，如何吸引學(xué)生的注意力是一大難題，所以以后只有從以下兩方面進(jìn)行努力：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，可以用一些音樂響起來引起學(xué)生的注意力。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。
2.在接下去的教學(xué)過程中我將適當(dāng)放慢語速，三年級的學(xué)生捕捉語言的能力還不夠，邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，過快的語速不利于學(xué)生對于知識的掌握與學(xué)習(xí)，因此，在語速方面我將有待改進(jìn)。
3.在觀察活動開始前，講述注意事項(xiàng)的同時應(yīng)先復(fù)習(xí)一下使用工具放大鏡的使用方法，本節(jié)課觀察活動開始前沒有復(fù)習(xí)導(dǎo)致個別學(xué)生使用放大鏡的不規(guī)范。此外，觀察活動過程中材料蝸牛的拿進(jìn)拿出過于頻繁也是有待改進(jìn)之處，若將所有觀察活動放在一起進(jìn)行，整節(jié)課的效率會更高。
作為一名新教師，我相信只有不斷的改善，才會擁有一個高效、愉悅的課堂，學(xué)生才會真正的愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂，作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的實(shí)際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設(shè)計多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，作為新教師也不例外。
那么作為新教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
在教學(xué)活動中，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等。“頭腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候，并不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考，而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢。”這種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應(yīng)對的時候，創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要突破習(xí)慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應(yīng)對各種突如其來的新問題。
我們知道，小學(xué)教育的對象是天真活潑的學(xué)生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”，提倡“蹲下來”，走進(jìn)孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界，才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，我在教學(xué)《樂山大佛》一文時，為了讓學(xué)生體會樂山大佛的“大”，先讓學(xué)生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容，自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物對比，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運(yùn)用具體的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。
所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。
我們知道，設(shè)計一旦被某種模式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時，讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進(jìn)行說話練習(xí)。表面上看，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實(shí)際上，通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了，顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏，我真佩服你，?！睂W(xué)生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談?wù)勛约旱捏w會，這樣表達(dá)出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。
創(chuàng)新視角是多種多樣的，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)出新的思維視角，有了足夠的儲備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候才能游刃有余。如，一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前，做了大量的收集和調(diào)查工作，對以往的教學(xué)設(shè)計逐一進(jìn)行篩選，集各家所長，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設(shè)計“松江一日游”的路線圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計旅游路線圖，安排參觀的景點(diǎn)、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導(dǎo)游員”活動的反饋?zhàn)鳛樵u價方式。這個活動將學(xué)習(xí)的主動性充分地歸還給學(xué)生，學(xué)生通過課前收集資料，在對松江的各個旅游景點(diǎn)做了充分的了解后，選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容，并配上解說詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的多元化能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。時間及交通工具的安排，體現(xiàn)了學(xué)生考慮問題的周密性。獨(dú)特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還拓展了學(xué)生的各方面能力。
創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，認(rèn)真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收獲。
對新教師來說，善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對新事物的接受能力比較強(qiáng)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會有收獲的。
教學(xué)活動既需要預(yù)先設(shè)計，又需要適時設(shè)計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計還是適時設(shè)計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計功底。作為新教師，更需要不斷地在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能：學(xué)會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。
重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會江郎才盡？
學(xué)生回答。
教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。
引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個別試讀。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評。
2、結(jié)合注釋，梳理文意。
（本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法，調(diào)板學(xué)生上臺寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句，而后加以點(diǎn)評、梳理。）。
1、本文講述一個什么故事？
2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）。
3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認(rèn)為是批判的，還是認(rèn)同的？
2、你認(rèn)為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢？為什么？
3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？
新教師教學(xué)設(shè)計篇十三
1．學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
一、定向?qū)W(xué)（5分）。
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的'過程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）。
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）。
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）。
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（）——（）。
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測（10分鐘）。
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音。
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出淹沒（）包裹（）。
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字組詞。
沒掙扎重。
三、形近字組詞。
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）決（）綢（）。
抑（）涮（）絕（）稠（）。
四、把詞語補(bǔ)充完整.
熱（）（）前（）后（）詳細(xì)（）（）（）（）時代。
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\(yùn)用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
新教師教學(xué)設(shè)計篇十四
一、活動目的：
為了提高全體數(shù)學(xué)教師的.教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。
2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學(xué)內(nèi)容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內(nèi)容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點(diǎn)階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項(xiàng)設(shè)置及評審辦法
本次比賽設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標(biāo)準(zhǔn)：
見附表。
興國縣洪門小學(xué)
新教師教學(xué)設(shè)計篇十五
前不久，我們有幸聽了全國著名特級教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時，支老師用鼓動性的語言引導(dǎo)：雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言風(fēng)趣地說：讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?，誰能再把大家往里邊帶一帶？下一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又風(fēng)趣地說：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。
仔細(xì)體會，支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考?；钌仫@出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧，而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。
師：誰能講一下浩浩蕩蕩？
生：浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯出在哪兒自己糾正吧！
生：浩浩蕩蕩還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對不對？
生：對。
師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行。
師：錯誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒有躺下呀？
（笑聲）
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
生：行。
師：誰說行？你說為什么行？
生：因?yàn)殚L江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒人行不行？
生：行。
師：其實(shí)這個詞原來就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動呀，行走的隊伍呀，等等。
支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的`統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂活?？倳性捰终f回來了的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個學(xué)生身上。
支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級、搞笑的趣味，而是充滿了機(jī)智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān)，更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？
（學(xué)生無人舉手）
師：你們不是說不緊張嗎？
（有一個學(xué)生舉起手）
師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！（學(xué)生走上來）請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答晏子）所以嘛，他把晏子兩個字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最?。。ū娦Γ?/p>
這一段對話，不可能是備課時設(shè)計好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義。
（1）鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿；
（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛；
（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對課文人物的認(rèn)識，這是師之情；
（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。
聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面。也就是說，每次聽支老師的課都會有新意，同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法，從無固定的模式，似乎無法無天。篇篇不同，次次出新，語出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十六
《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì)，深切地表達(dá)了對老師的尊敬與愛戴之情。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
多媒體，鋼琴，笛子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：
生：學(xué)生小組討論。
師：利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領(lǐng)孩子們打開課本）。
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。
師：在學(xué)習(xí)這一課之前，老師想考考同學(xué)們，看看同學(xué)們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》和《牧羊曲》。）。
生：根據(jù)老師給出的答案進(jìn)行搶答.(歡快的，強(qiáng)烈的，抒情，深情的。)。
三、感受音樂情緒，學(xué)唱歌曲。
生：深情的。柔和的。
師：點(diǎn)評。
師：好的，下面請同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）。
師：指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍。
師：在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂，鼓勵學(xué)生輕輕跟著哼唱。
生：打著節(jié)奏，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了。）。
師：為保護(hù)學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯?！靶⊙蜻?，咩。咩，咩?！保?/p>
生：興趣高漲地練起來。
師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動：
師：好，同學(xué)們都已經(jīng)基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，好嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。）。
五、情感交流。
如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學(xué)們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學(xué)從心底體會流露出對老師的感情。）。
六、最后，播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十七
1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導(dǎo)入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認(rèn)識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。
新教師教學(xué)設(shè)計篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天要說的課程是《大學(xué)英語》，我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個方面向大家展開介紹。
（一）課程性質(zhì)、地位。
《大學(xué)英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。（二）課程定位。
根據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。
（三）課程目標(biāo)本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：
一是知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；
二是能力目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力，有基本的交流能力；
三是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力。（四）課程設(shè)計。
（一）內(nèi)容選取。
課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用能力。
（二）內(nèi)容序化。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時間發(fā)展順序，內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起，提出怎。
么適應(yīng)大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部內(nèi)容伴隨著學(xué)生的成長而深入，不離學(xué)生左右。
（三）資源利用。
1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時代大學(xué)英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學(xué)英語同步測試》1,2,3冊。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等。
3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。
4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學(xué)設(shè)計。
采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評和補(bǔ)充并給與講解成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽力練習(xí)中設(shè)計一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評。
（二）教學(xué)方法。
教學(xué)過程中視不同的'教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學(xué)方法：
（一）組織實(shí)施。
組織實(shí)施分為兩個方面：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備。
根據(jù)話題內(nèi)容，自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬a、b、c三級。給出相關(guān)問題。
如第一單元中，給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。
學(xué)生根據(jù)自己的級別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，a級的同學(xué)要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，b級的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案，c級的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。
最后進(jìn)行學(xué)生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和（二）教學(xué)效果。
1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動。
2.有計劃地組織好教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f。
使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。
3.在課程設(shè)計的過程中注重學(xué)生交流溝通、語言表達(dá)的能力的鍛煉，并使其樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊合作理念。
1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。
2.組織實(shí)施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調(diào)動的學(xué)生積極性我的介紹完畢，謝謝！
新教師教學(xué)設(shè)計篇十九
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點(diǎn)制定。
1.在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；
2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運(yùn)用。
一、自為：
1．我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？
2．哪個平面圖形的面積會求？
二、共研。
1．?dāng)?shù)方格比較兩個圖形面積的大小。
（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。
（2）學(xué)生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。
（3）反饋匯報數(shù)的結(jié)果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高。
2．操作驗(yàn)證。
（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。
（2）學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
（5）小組討論：
a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系？
b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
（6）交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生得出：
a.形狀變了，面積沒變。
b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
（8）活動小結(jié)：我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗(yàn)證了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四邊形的`花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成并反饋答案。
三、看書質(zhì)疑。
1．判斷題。
（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）。
（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（)。
（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實(shí)際上是平行四邊形的底。（）。
2、填空。
3、練習(xí)十五第3題。
4、選擇題。
5、思考題。
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由回答。）。
學(xué)生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想：平行四邊形的面積=底×高。
通過學(xué)生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計算的圖形，在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將感性材料上升到理性材料。
在學(xué)生出現(xiàn)沿著高來剪的時候，老師可以適當(dāng)?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”
講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當(dāng)?shù)脑黾幼兪骄毩?xí)，多增加一條高，問學(xué)生能不能底乘高，引導(dǎo)出相對應(yīng)的高才能相乘。
自學(xué)部分可以增加學(xué)生看書時間，有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。
課堂最后提問，喚起學(xué)生的記憶，老師適當(dāng)加以小結(jié)，鞏固新知。
新教師教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語，全神貫注、堅持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
2、你們對法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標(biāo)出有幾個自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關(guān)語句。
3、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板。
4、用“有還有”說一句話。
5、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
6、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
新教師教學(xué)設(shè)計篇二十一
1.情感態(tài)度價值觀：欣賞歌曲《賣報歌》，引導(dǎo)學(xué)生體會報童的苦難生活，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法：運(yùn)用小組合作的方式學(xué)唱歌曲，并進(jìn)行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能：了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報歌》，理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導(dǎo)入，引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲，音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律，敲擊節(jié)奏，運(yùn)用課堂樂器雙響筒進(jìn)行敲擊;。
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞，體會歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律，學(xué)生用la來代替歌詞進(jìn)行模唱。
5.分小組進(jìn)行練習(xí)，將班級學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)演唱，另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演，將班級學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著，她的名字叫楊碧君，她現(xiàn)在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻，聽楊奶奶唱《賣報歌》，觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想對當(dāng)年的小報童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。
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