通過寫心得體會，我們可以加深對所學(xué)知識和經(jīng)歷的理解和消化。在寫心得體會之前，我們先要對所學(xué)知識或經(jīng)歷進(jìn)行全面的回顧和思考。這些心得體會范文是一份珍貴的財(cái)富，希望大家都能夠認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。
有效策略教學(xué)心得體會篇一
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個(gè)動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識。
（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效策略教學(xué)心得體會篇二
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
（一）、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
1．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會。
2．生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
（二）、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程?？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2．創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1．建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
3．指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
有效策略教學(xué)心得體會篇三
一.課題提出。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”，這標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著“從知識本位到學(xué)生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強(qiáng)求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，探求適宜小學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?，最大效能地實(shí)現(xiàn)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元的教育目標(biāo)，是當(dāng)前我所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題。
有效策略教學(xué)心得體會篇四
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動的開始，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動，在實(shí)施激勵(lì)評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
有效策略教學(xué)心得體會篇五
上個(gè)星期我們聽了肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
有效策略教學(xué)心得體會篇六
【主要內(nèi)容】。
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當(dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會生活、習(xí)俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來。
3、適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中2許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個(gè)----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個(gè)等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個(gè)問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實(shí)踐活動。如實(shí)地考察、調(diào)查研究、圍饒某項(xiàng)主題出歷史板報(bào)、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學(xué)生最合適的教育》蘇州教育國際交流學(xué)會海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陜西師范大學(xué)出版社2005。
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有效策略教學(xué)心得體會篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程??，從深長的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
一、服務(wù)策略。
教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)活動中形成學(xué)習(xí)能力。首先，教師幫助學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對新知識的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識在邏輯上進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識。其次，教師還幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。對學(xué)生已有的能力作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？跳一跳能否摘到果子？在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生搬幾個(gè)“墊子”，搬什么樣的“墊子”，以提高學(xué)生在思維能力上的“彈跳力”？這個(gè)“墊子”就是契合點(diǎn)。同時(shí)，教師還幫助深長找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，較強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)往往會影響班級的秩序。教師通過語言評價(jià)、進(jìn)程推動等行為，讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒體驗(yàn)，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
二、優(yōu)化策略。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教材策略。
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。
四、傾聽策略。
注意培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。一群天真爛漫、活潑可愛的學(xué)生，他們有時(shí)也很調(diào)皮，課堂上說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們各顧各的，課堂上猶如一盤散沙。究其原因，主要是學(xué)生在課堂上沒有傾聽、不會傾聽。試想，這樣的課堂教學(xué)怎么會效呢？一些學(xué)生不能靜靜地聽同伴與老師在說什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人，因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要有意識地培養(yǎng)。
五、評價(jià)策略。
學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我滿意與否，我都根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評價(jià)，如：一句肯定的話，一個(gè)會心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢等等，都會給學(xué)生積極的影響。同時(shí)，表揚(yáng)也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強(qiáng)的??這樣不僅對受表揚(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。除此之外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評價(jià)，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)伙伴的評價(jià)，這樣會更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
有效教學(xué)——去除花架子，讓教學(xué)更實(shí)際。
2012.1.8。
有效策略教學(xué)心得體會篇八
有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景模式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形、長方形、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益。
2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能
恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動建構(gòu)新的知識點(diǎn)；即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn)，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計(jì)算的，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境，，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題，促使學(xué)生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā)，采用切分、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯(lián)系，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的交流
長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的`判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外，還要允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
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有效策略教學(xué)心得體會篇九
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。經(jīng)過2017年的安徽遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，結(jié)合自己10多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和觀察；我將試著從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索有效教學(xué)和實(shí)施有效教學(xué)所面臨的問題以及有效教學(xué)所努力的方向等方面談?wù)動行Ы虒W(xué)的策略，以便更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)，提高課堂效益，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題。
一、我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。這是有效教學(xué)的前提。
要想有效教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變落后的觀念。我們要用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。有的老師經(jīng)常說，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著繼續(xù)上。我們要重視有效教學(xué)，虛心的學(xué)習(xí)有關(guān)的書和觀看視頻，積極參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；以提高教師的有效教學(xué)的水平。
二、我們要積極探索，實(shí)施有效教學(xué)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和平時(shí)積累，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討和總結(jié)。
（一）、 準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)
不同的，一年級只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。二年級是方向和位置，三年級年級在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的 位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這三個(gè)年級的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進(jìn)，拾級而上。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準(zhǔn)確定位各個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就更強(qiáng)。因此，對教材的整體把握是每一個(gè)教師開展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）、 創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作
1、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。
情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情景不僅應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識的一個(gè)平臺，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教學(xué)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情景。情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求。它不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于解決問題。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維。有價(jià)值的教學(xué)情景應(yīng)在生動的情景中蘊(yùn)含一些有思考力度的數(shù)學(xué)問題，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情景，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的.思維活動中。在進(jìn)行《年、月、日》的教學(xué)中，我先請同學(xué)們猜謎語，猜一猜老師帶來了什么東西，投影出示：一物生來真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語學(xué)生非常感興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、開展有效的合作學(xué)習(xí)活動。
合作學(xué)習(xí)雖然是一種學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí) 必須把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（1）當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)又可以分解成幾個(gè)子任務(wù)，由小組成員各自承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，依靠集體的力量來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是開展合作學(xué)習(xí)的較佳時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)時(shí)，教師可把探究內(nèi)角和的任務(wù)分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個(gè)子任務(wù)，由學(xué)生分別來完成探究任務(wù)，最后達(dá)成共識，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。
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有效策略教學(xué)心得體會篇十
一日活動是指短時(shí)間內(nèi)完成的各種活動，這種活動不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動，讓我深刻地認(rèn)識到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會。
第一段：制定計(jì)劃是成功的第一步。
一日活動的核心是時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，就必須要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在活動前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實(shí)際情況制定了一份行動計(jì)劃。計(jì)劃中包含了活動的時(shí)間安排、人員分工、物資準(zhǔn)備、路線規(guī)劃等細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的制定，對于整個(gè)活動的順利進(jìn)行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵。
一日活動的時(shí)間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動中，我們采用了相對集中的方式，將各種活動集中在一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以減少時(shí)間上的浪費(fèi)，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段。
在這次活動中，我們明確各個(gè)活動的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對它們進(jìn)行了分類處理。例如，我們將物資準(zhǔn)備和人員分配分開處理；將行動計(jì)劃和時(shí)間安排分離，這樣有助于降低每項(xiàng)工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員間的必備能力。
溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重點(diǎn)，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進(jìn)行。為了保證活動能夠順利進(jìn)行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動前的集體討論，線上QQ群的互動等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對活動的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵。
一日活動結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對活動中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細(xì)的計(jì)劃、充分利用資源、分類處理工作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)更高效率、更高成效的活動而努力。
有效策略教學(xué)心得體會篇十一
“有效策略”是指在特定場景下實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的方案或方法，是企業(yè)管理，市場營銷，個(gè)人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，擁有并實(shí)施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略。
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應(yīng)鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)等一系列方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，有效的策略應(yīng)具備以下特點(diǎn)：明確目標(biāo)，系統(tǒng)化計(jì)劃，落實(shí)具體細(xì)節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進(jìn)行適時(shí)修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場上保持領(lǐng)先地位，這是因?yàn)樗麄冊谄髽I(yè)管理上堅(jiān)持實(shí)施有效的策略。
第三段：市場營銷中的有效策略。
市場營銷的有效策略包括了解目標(biāo)受眾，制定有效的宣傳計(jì)劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺可以幫助我們確定目標(biāo)受眾并準(zhǔn)確投放廣告。而在實(shí)施這些策略時(shí)，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個(gè)人發(fā)展中的有效策略。
個(gè)人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時(shí)間管理等。在個(gè)人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時(shí)間和資源，并有意識地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。我還注意到建立人際關(guān)系對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論。
在各個(gè)領(lǐng)域中，了解世界的趨勢，并制訂出有針對性的策略，對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實(shí)施需要實(shí)踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并接受失敗的教訓(xùn)。只有通過不斷地努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并贏得人生成功。
有效策略教學(xué)心得體會篇十二
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實(shí)際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設(shè)了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶?dāng)啄木鳥，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課?？煽v觀這幾年的語文教學(xué)，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí)，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價(jià)體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效策略教學(xué)心得體會篇十三
有效的策略是成功的關(guān)鍵。在生活和工作中，我們經(jīng)常需要制定和執(zhí)行策略來達(dá)到我們的目標(biāo)。在過去的幾年里，我在不同的領(lǐng)域和層面上嘗試了各種策略，積累了一些寶貴的心得體會。本文將從目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎覍τ行Р呗缘囊娊狻?/p>
首先，制定明確的目標(biāo)是成功策略的基礎(chǔ)。沒有明確的目標(biāo)，我們的努力就會變得模糊不清，最終難以取得成果。在任何項(xiàng)目或計(jì)劃開始之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想要實(shí)現(xiàn)的是什么。明確的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可量化的，并且與我們的價(jià)值觀和長期愿景相一致。只有這樣，我們才能有一個(gè)清晰的方向，能夠集中精力并將資源用于最重要的事情上。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)施有效策略的重要因素。沒有團(tuán)隊(duì)的支持，最好的策略也會變得無用。合理分配任務(wù)和角色，建立高效的溝通機(jī)制，以及培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要。每個(gè)成員都應(yīng)該理解項(xiàng)目的目標(biāo)和各自的職責(zé)，并且鼓勵(lì)積極的討論和意見交流。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識，從而更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。
第三，要善于應(yīng)對變化，在制定和執(zhí)行策略的過程中，變化是難以避免的。無論是外部環(huán)境的變化，還是內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的變動，我們都需要靈活應(yīng)對，并及時(shí)調(diào)整策略。過去的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于當(dāng)前的情況，因此我們應(yīng)該不斷關(guān)注新的趨勢和機(jī)遇，及時(shí)修改或重新制定策略。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員對變化持開放的態(tài)度，共同面對挑戰(zhàn)并積極地適應(yīng)變化。
第四，自我管理是執(zhí)行有效策略的重要因素之一。要想實(shí)施好策略，我們首先需要管理好自己。在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，我們需要有效地分配和管理自己的時(shí)間、資源和能力。制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整，保持高效的工作習(xí)慣，都是自我管理的關(guān)鍵要素。而且，我們還應(yīng)該注意自己的情緒和能量管理，保持積極的心態(tài)和身體健康，以應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效策略的必要條件。在不斷變化的環(huán)境中，我們必須保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的知識和技能。通過讀書、參加培訓(xùn)和開展反思，我們可以不斷豐富自己的思維模式和解決問題的能力。而且，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)和分享，共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力和素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能保持競爭優(yōu)勢，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
總之，有效的策略是成功的關(guān)鍵。通過制定明確的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地實(shí)施和執(zhí)行策略，取得更好的成果。盡管我還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方，但我相信隨著實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的增長，我將變得更加熟練和有效。希望我的心得體會可以對其他人也有所幫助，并共同成長和進(jìn)步。
有效策略教學(xué)心得體會篇十四
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動的時(shí)空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個(gè)舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。
一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。
在ppt的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。
二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。
在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會比較好。
三、通過教學(xué)評價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。
在課堂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價(jià)，他就會自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識，實(shí)際操作時(shí)總會出這樣那樣的問題。
適時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動去思考word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評價(jià)時(shí)都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價(jià)，我們才會進(jìn)步。
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