荒蕪的花園讀后感(優(yōu)秀18篇)

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荒蕪的花園讀后感(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-29 21:03:20     小編:念青松

讀后感可以是對書中語言運(yùn)用、文學(xué)技巧等方面的評析和分析。在寫讀后感時(shí),避免陳述作者內(nèi)容,應(yīng)該表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和感受,加以合理的支撐和論證。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀讀后感范文,供大家參考借鑒。希望這些范文能夠激發(fā)大家對閱讀的熱情,并且寫出更加精彩的讀后感。

荒蕪的花園讀后感篇一

假期里,我讀了一篇關(guān)于廢棄花園的文章,這篇文章深深地激勵(lì)了我。

故事是這樣的:一位富有的美國貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興,所以她想出了一個(gè)好主意,寫了一張卡片:花園里有毒蛇。從那以后,沒有人再來玩了。幾年后,因?yàn)榛▓@太大了,而且走來走去的人太少,花園里真的到處都是毒蛇,幾乎無人居住。貝爾太太非常難過。她記得以前來這里玩的游客。

一個(gè)好花園怎么會(huì)被遺棄?我想這是因?yàn)樨悹柼芙^游客進(jìn)入她的花園,事實(shí)上擋住了陽光和幸福,因此生活的花園變得荒涼。事實(shí)上,我們每個(gè)人心中都有一個(gè)花園。關(guān)鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂成長。如果你愿意,我們心中的.花園會(huì)更加美麗。如果你不想,你只能等待大花園慢慢變得荒涼,最后變成廢墟。想著,想著,我似乎看到眼前的這一幕:貝爾太太正在守護(hù)她的大花園,珍惜那些曾經(jīng)參觀過她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂地在花園里“種植”。

這讓我想起一件事。暑假里,我媽媽給我買了一個(gè)洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了,想玩,但是,我想,這是我自己的事情,別人不能玩。所以,我拒絕了。不一會(huì)兒,我覺得無聊,想和她玩一會(huì)兒。結(jié)果,我們兩個(gè)開始玩,寫和表演一些小故事。我沒想到我們玩得越多,就越興奮。我們一點(diǎn)也不覺得無聊。似乎分享也很快樂!現(xiàn)在,我喜歡和別人分享快樂。

最后,我想對你說:如果我心中的花園荒蕪了,那么生活也就荒蕪了!請用和大海一樣的心面對多彩的生活,用真誠的心去關(guān)心身邊的每一個(gè)人。這樣,你會(huì)感到非??鞓贰K自捳f:給人玫瑰,你的手會(huì)有余香。幸福的真正含義在于給予!

荒蕪的花園讀后感篇二

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷,揭示了人生的哲理:與別人分享快樂,將擁有更多的快樂;而自私的人,面對的是孤獨(dú)和寂寞。

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程,情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話,通過反復(fù)閱讀、解讀,讓學(xué)生有所體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

在本科的閱讀教學(xué)中,我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)置情景,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對比演示,設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中,以一幅“荒蕪的花園”的影像,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因,產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感,使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容,從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn):貝爾太太看到花園xx,她感到xx,心想:xx。于是,她xx。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,進(jìn)入角色,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,來展開合理的想象,目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),借助文本這一載體,展開想象,揣摩主人公的內(nèi)心世界,豐富學(xué)生的人文情感,從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本,得到感悟,通過想象,學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享,才能更快樂。由此,學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化,課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘,而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中,充分考慮到這點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn),試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,拉近了與文本的距離,豐富文本的內(nèi)容,升華對文本的理解。

荒蕪的花園讀后感篇三

1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.學(xué)寫寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。

1.板書“花園”出示課件花園,讓學(xué)生說花園是什么樣子的,添加板書“荒蕪了的”,再讓學(xué)生說荒蕪了的花園又是什么樣的??搭}目你們會(huì)有什么疑問。

2.今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,這些疑問會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。

二、初讀課文,整體感知。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出生字、新詞,不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.輪讀,檢查朗讀。

3.記憶生字,指導(dǎo)書寫。

(1)小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

形近字區(qū)別“溉”與”概”,“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義。“蕪”是形聲字,從字義記憶字形。

(2)指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。

“灌、荊”兩個(gè)字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

4.交流對新詞的理解。

5.默讀課文,邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事?對自己感興趣的地方,可以勾畫,可以批注。

6.交流小結(jié)。

荒蕪的花園讀后感篇四

本課是一篇情感性很強(qiáng),思想性很強(qiáng)的課文,所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口,接近學(xué)生的心靈,達(dá)到了較好的效果。

一、激活積累,感受情感。

積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文,大多是對生活情境的描述,語言生動(dòng),惟妙惟肖,教師可喚起學(xué)生回憶,以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn),從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中,我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然,積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生已有的閱讀積累,誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文,學(xué)生們就更容易走近文本,理解接受文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花,或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住?!薄@是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中,我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)置情景,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對比演示,設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中,以一幅“荒蕪的花園”的影像,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因,產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感,使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

三、角色轉(zhuǎn)換,體驗(yàn)情感。

角色轉(zhuǎn)換亦即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)、扮演閱讀文本中的某一角色,以我身置換他身,以心換心,直接化身為文本中的人物并踐履其情感過程。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),我根據(jù)學(xué)生的回答,即時(shí)地生成了一個(gè)問題,如若是你面對這樣一個(gè)荒蕪的花園你的心情是怎樣的?回想著昔日的熱鬧,那份寂寞、孤單、惋惜之情更是油然而生,你能試著體會(huì)貝爾太太的心情讀讀這節(jié)嗎?在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗(yàn)更豐富,更確切。

四、誘發(fā)想象,強(qiáng)化情感。

想象是人類最杰出的本領(lǐng)。有了想象,才會(huì)有對文學(xué)作品的欣賞和閱讀。它與情感在語文閱讀過程中相生相隨,相互作用,相互統(tǒng)一。教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因,設(shè)計(jì)這樣一組填空:貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客,想:xx;面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園,貝爾太太常常自言自語的說:xx。通過想象,學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享,才能更快樂。由此,學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化,課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘,而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

荒蕪的花園讀后感篇五

故事是這樣的:美國的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園,許多游客都毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興,于是,她想到了一個(gè)絕妙的主意,寫了一個(gè)牌:園內(nèi)有毒蛇。從此,再也沒有人來玩了,幾年后,因?yàn)閳@子太大,走動(dòng)的人太少,園中真的毒蛇橫行,幾乎荒蕪了,貝爾太太很傷心,她懷念起了以前常來這里玩的游客。

好好的花園,怎么會(huì)荒蕪了呢?我想是因?yàn)樨悹柼芙^游人進(jìn)入自己的花園,實(shí)際上也擋住了陽光和快樂,生命的田園就這樣荒涼掉了。其實(shí),我們每個(gè)人的心中都有一座花園,關(guān)鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂,如果愿意,那心中的花園就會(huì)更美麗;如果不愿意,那只能等著這座大花園慢慢荒蕪,最后變成一座廢墟……想著,想著,我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景:貝爾太太守著她的大花園,懷念著那些曾經(jīng)來她的花園里游玩過的游客,她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂。

這使我想起了一件事,暑假里,媽媽為我買了一個(gè)洋娃娃,我非常喜歡。妹妹看到了,也想玩,可是,我想,這是我自己的東西,不能讓別人玩,于是,我拒絕了,不一會(huì)兒,我就感覺沒勁了,心想不如和她玩一會(huì)兒吧!于是,我們倆玩了起來,自編自演了一些小故事,真沒想到,我們越玩越興奮,一點(diǎn)兒都感覺不到?jīng)]勁??磥恚窒硪彩呛芸鞓返难?!現(xiàn)在,我喜歡和別人一起分享快樂的感覺。

荒蕪的花園讀后感篇六

《荒蕪了的花園》是一篇情感性很強(qiáng),思想性很強(qiáng)的課文,所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口,接近學(xué)生的心靈,達(dá)到了較好的效果。

一、激活積累,感受情感。

積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文,大多是對生活情境的描述,語言生動(dòng),惟妙惟肖,教師可喚起學(xué)生回憶,以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn),從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中,我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然,積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生已有的閱讀積累,誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文,學(xué)生們就更容易走近文本,理解接受文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花,或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住?!边@是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中,我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)置情景,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。以一組花園的對比演示,設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;體會(huì)幾個(gè)人看到凄涼的花園的景象時(shí)的心痛,教學(xué)中,以一幅“荒蕪的花園”的影像,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物滔滔不絕的討論最終沒有落實(shí)到行動(dòng)中,從中悟出“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”的意思。產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感,使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

荒蕪的花園讀后感篇七

教材分析:。

這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故事。主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園,但是眾人各持己見,卻沒有一個(gè)人去行動(dòng),最終花園依舊荒蕪。通過這個(gè)故事告訴我們,空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯??淇淦湔劊徽f不做,最終是一無所獲。表達(dá)了作者少些空談,多些行動(dòng)的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo):

1.重點(diǎn)理解生字“灌”、“荊”和詞語“追慕”、“惋惜”等詞語的意思。

2.研讀課文體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.續(xù)寫寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。

1、讓學(xué)生說花園是什么樣子的,添加板書“荒蕪了的”,再讓學(xué)生說:荒蕪了的花園又是什么樣的?看題目你們會(huì)有什么疑問。

2、今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,這些疑問會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。

二、初讀課文,整體感知。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出生字、新詞,不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。

“灌、荊”兩個(gè)字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

3、交流對新詞“追慕、惋惜”的理解。

4、誰能用一兩句話,說說課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文感悟。

1、重點(diǎn)句子理解。

(1)、當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象,他們的反應(yīng)是什么?

(2)、兩次寫青蛙和蟋蟀的句子劃出來。

(3)、花園來客們做了什么?劃出描述看看他們討論的句子。

四、放飛思想,文本升華。

1、這是一群_____________人。

我想對他們說__________。

我想對自己說________________。

2、續(xù)編故事。

一天又過去了,幾個(gè)花園來客依然在談?wù)撝?,試想接下來?huì)發(fā)生什么故事?發(fā)揮你的想像,續(xù)編故事。

課后反思:

在本節(jié)課主要以孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在讀中感悟,并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我覺得在放飛思想,文本升華這個(gè)環(huán)節(jié)比較好,讓學(xué)自己明白事理,還有在續(xù)編故事部分,孩子想象豐富,同時(shí)也明白自己在通往理想目標(biāo)路上,要腳踏實(shí)地。

本還存在一些不足,再續(xù)寫故事部分,由于時(shí)間安排不太合理,部分學(xué)生沒有充分展示。

荒蕪的花園讀后感篇八

《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經(jīng)有一座非常漂亮的大花園,許多游客都愛去那里游玩。可本二太太卻不樂意,她想獨(dú)自享受里邊的美景,因此,她想盡辦法破壞游客的興致,讓每一個(gè)游客都敗興而歸。后來,沒有人再來游玩了,本二太太的目的達(dá)到了,然而,沒過多久,花園卻雜草叢生,毒蛇橫行,最終荒廢了。

我覺得我們每個(gè)人心中都有一個(gè)大花園。

生活中,有許多心靈美好的人,他們心胸寬廣,熱愛生活,樂于助人,把美好的事物都拿出來,與人分享。想必,他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅,生機(jī)勃勃。相反,另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有,最終他們的大花園一定會(huì)像本二太太的大花園一樣,雜草叢生,最終被大家遺忘的。

讀了這篇文章,我明白了,美好的東西要與他人共享,我們每個(gè)人都應(yīng)該敞開心靈,與別人真誠交往。也只有這樣,心中的花園才會(huì)更加美麗、燦爛。

中班教案《花園》。

別墅花園設(shè)計(jì)開題報(bào)告。

荒蕪的花園讀后感篇九

2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那里百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所??山裉煳覀冋J(rèn)識(shí)的這座花園,卻長滿雜草,荒蕪了。

3、誰能說說“荒蕪”是什么意思?

“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生,因?yàn)闆]有人打理而長滿了野草。

4文中是怎樣描述這“荒蕪了的花園”的?請自己輕聲讀讀句子。

讀句子:1、2、3、4自然段。

讓我們一塊來讀讀句子,感受這花園荒涼的景象。

二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文,感受人物心情。

2、理解荒蕪了的花園,為什么還是照舊荒蕪著。

3、從這則寓言中你明白了一個(gè)什么道理?

4、體會(huì)作者的寫作手法。

三、研讀重點(diǎn),朗讀感悟。

1、默讀課文,思考:花園來客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)。

1.當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象,他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀。

(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)。

2.這幾個(gè)人說了些什么?

(一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!保?。

“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?這是一個(gè)什么句式?(反問句)。

對,反問句式的語氣很強(qiáng)烈,誰能試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫出來體會(huì)著讀一讀。

(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)。

4.那么,花園來客們接著做了什么?

看看他們討論的經(jīng)過,從那些句子可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的'討論。

討論改造方法。

辯論——謾罵——扭打。

5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

(因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說不做,而且各持己見,沒有一個(gè)人去行動(dòng))。

師:你們是從哪看出來他們光說不做的?

(他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng))。

6.面對這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?

(青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。)。

對比剛開始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望,從側(cè)面反映出動(dòng)物們對人們希望的破滅。

7.學(xué)生交流:

體會(huì)對比寫作方法的好處,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

四、分角色朗讀,體會(huì)人物心情。

五、放飛思想,文本升華。

1.小組思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)。

只說空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說不做,將會(huì)一事無成。空談不如實(shí)干,行動(dòng)剩于雄辯)。

2.學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人?

3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對他們說點(diǎn)什么?

六、體會(huì)寫作手法。

文章采用的是諷刺、對比的寫作手法、

七、拓展延伸:

快速閱讀《亡羊補(bǔ)牢》,把自己感悟到與大家交流。

八、作業(yè)。

續(xù)編故事。

一天又過去了,幾個(gè)花園來客依然在談?wù)撝?,試想接下來?huì)發(fā)生什么故事?發(fā)揮你的想像,續(xù)編故事,給它一個(gè)合理的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì):

花園的荒蕪:今昔對比。

改造花園:細(xì)細(xì)地討論悉心地討論滔滔不絕地討論。

花園依然荒蕪著————夸夸其談只說不做。

荒蕪的花園讀后感篇十

《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經(jīng)有一座非常漂亮的大花園,許多游客都愛去那里游玩。可本二太太卻不樂意,她想獨(dú)自享受里邊的美景,因此,她想盡辦法破壞游客的興致,讓每一個(gè)游客都敗興而歸。后來,沒有人再來游玩了,本二太太的目的達(dá)到了,然而,沒過多久,花園卻雜草叢生,毒蛇橫行,最終荒廢了。

我覺得我們每個(gè)人心中都有一個(gè)大花園。

生活中,有許多心靈美好的人,他們心胸寬廣,熱愛生活,樂于助人,把美好的事物都拿出來,與人分享。想必,他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅,生機(jī)勃勃。相反,另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有,最終他們的大花園一定會(huì)像本二太太的大花園一樣,雜草叢生,最終被大家遺忘的。

讀了這篇文章,我明白了,美好的東西要與他人共享,我們每個(gè)人都應(yīng)該敞開心靈,與別人真誠交往。也只有這樣,心中的花園才會(huì)更加美麗、燦爛。

荒蕪的花園讀后感篇十一

一個(gè)月過去了,貝爾太太的花園還是雜草叢生,蛇行橫道,她和她的仆人十分孤單,也沒有人和他們聊天,貝爾太太一個(gè)人在院子里坐著,回想起以前的美好時(shí)光:年輕人在草叢中跳起了歡樂之舞;小孩子們在草叢中做游戲;老人在湖邊捉蝴蝶;有人還在地上生火煮飯的情景。她想讓人們在來到他的花園。

貝爾太太立馬就行動(dòng),她用殺蛇藥把蛇都?xì)⑺懒耍⑶曳愿榔腿税讯旧咔宄齺G掉,用除草機(jī)把雜草除掉。她還吩咐仆人把牌子換掉,重新?lián)Q成一個(gè)“毒蛇已清,花園開放”的牌子,貝爾太太的仆人把木牌立在門外,游客看到了門前的牌子,卻不管不問,貝爾太太看到眼前的景象,覺得游客們都不再信任她了。貝爾太太決定親手制作邀請函,她在邀請函上寫了“對不住,親愛的游客們,我當(dāng)初不該使用毒蛇計(jì)趕走你們,我的院子里沒有雜草叢生的雜草,蛇行橫道的蛇,我希望花園里還和以前一樣美麗、漂亮,我請求你們快回來吧!我以后也永遠(yuǎn)不會(huì)把你們據(jù)千里之外了,我也不會(huì)對你們責(zé)罵,快回來吧!親愛的游客們。”她讓仆人每家每戶都發(fā)一張邀請函,游客們都看到了貝爾太太的誠意,紛紛來到了貝爾太太的花園,貝爾太太一片誠意的大聲說道:“游客們,我給你們準(zhǔn)備了下午茶,愿意留在這兒的可以留下來,我統(tǒng)計(jì)人數(shù)給你們準(zhǔn)備舒適的大床,如果想在草地里過夜的人,我就給你們準(zhǔn)備帳篷。

最終,他們快快樂樂的生活,貝爾太太看到了眼前的景象,覺得分享就是快樂。

荒蕪的花園讀后感篇十二

他們已經(jīng)和好了他們都很恨自己當(dāng)時(shí)意氣用事。他們發(fā)現(xiàn),去年他們坐過的亭子、假山都倒了,去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心,決定好好整理這座花園。

a說:“我認(rèn)為我去年提的那個(gè)建議是正確的?!?/p>

b說:“我回去查了資料,你說對了,如果像我那么干,就會(huì)……”

c說:“我同意,d(見《建議書》)君,你怎么看?”

d說:“同意,大家先把雜草除掉,對了,我這里有鏟子,大家不能拔,要斬草除根……”

青蛙一聽,可高興了,把麻雀妹妹叫來,呱呱的說:“快去把你夜鶯姐姐找來!”麻雀唧唧的說:“好!”。蟋蟀也高興壞了,停止了哀鳴,唱起了歡樂的歌謠。

雜草都除去了,他們開始分工:ab給池子灌水;cd找樹苗種樹。啊,好一個(gè)緊張的勞動(dòng)場面。他們不怕累,不出一天,就把花園整理好了。

美麗的池水,淙淙的流過石橋;美麗的花木,燦爛的盛開著;美麗的夜鶯,歡快的唱歌著。

他們看到這美麗的.景色,相互擊掌:“大功告成!”蟋蟀、青蛙相互擊掌:“大功告成!”麻雀、夜鶯相互擊掌:“大功告成!”

荒蕪的花園讀后感篇十三

貝爾太太立了那塊牌子候,貪玩的人們也都不敢來了,花園里雜草叢生,毒蛇橫行,貝爾太太很傷心,也很后悔,他后悔自己當(dāng)初自己為什么要立那塊牌子,后悔自己為什么要不讓游客近來玩。

貝爾太太一直很要面子,不肯承認(rèn)自己一開始是在撒謊,但貝爾太太又像不出別的辦法,所以他一直都很苦惱。有一次,一位小姑娘看見了貝爾太太家的院子里面有一種很好吃的果子,于是她就偷偷進(jìn)去采那種果子,這時(shí)貝爾太太正好出來散步,他發(fā)現(xiàn)了小姑娘,就把她叫進(jìn)來,小姑娘很不好意思,因?yàn)樗氖彽幕▓@續(xù)寫道,私自闖入別人的花園偷果子,是很不好的。這時(shí)貝爾太太說:“小姑娘,我想問你一個(gè)問題,就是我怎么才能重建花園?”小姑娘說“辦法只有一個(gè)就是,你在門環(huán)一個(gè)牌子,那個(gè)牌子上面寫的內(nèi)容就是,整個(gè)事情的經(jīng)過和你想請求人家的幫助,說清楚,因?yàn)椤必悹柼犃诵」媚锏脑?,深受教育,他寫過她之后,便目送她走了。第二天,貝爾太太照姑娘的做了之后,她發(fā)現(xiàn)有很多熱都愿意幫助她重建這一個(gè)荒蕪的花園。經(jīng)過了他們的努力,花園又恢復(fù)了原樣,年輕人在綠草如茵的`草坪上挑起了歡快的舞蹈;小孩子扎進(jìn)花叢中捕捉蝴蝶;老人蹲在池塘邊垂釣;還有人在花園帳篷。這時(shí)貝爾太太守在窗邊,看著這群歡樂的人們,高興地笑了。

只有每個(gè)人都肯讓被人在自己的花園里種植快樂,那世界上就不會(huì)有荒蕪的花園。

正當(dāng)a、b、c等君為意見不合互相謾罵、扭打時(shí),一個(gè)聲音從遠(yuǎn)處傳來:“別打了!”a、b、c等君朝傳來聲音的地方望去,看見一位“少年”,那“少年”大概十一、二歲吧。他向a、b、c等君走來,對他們說“你們在那邊討論有什么用,關(guān)鍵是要做啊!”一語點(diǎn)醒夢中人,a、b、c等君一下頓悟“光說不做假把式”的道理,也暫時(shí)不管誰說得對誰說得錯(cuò),馬上開始與那位少年重建花園。

他們用鋸子砍掉了所有的惡草和荊棘,往池子里灌進(jìn)了水,正準(zhǔn)備去買花種時(shí),少年阻止了,并拿出一包花種,種了下去。a君好奇地問他:“小男孩,這是什么珍稀花種啊?”少年神秘地說:“等開了花,你們就知道了!”眾人都猜肯定是奇花異草的種子。他們搬來了磚頭,在大太陽底重建小亭子,經(jīng)過一個(gè)月的努力,原來荒蕪的花園沒有了惡草與刺人的荊棘,沒有了干涸的池水,沒有了枯萎的樹木,有的只是少年種下的種子發(fā)出的小苗,的是美麗的淙淙地流過石橋的池水,有的是朝氣蓬勃的小草。a、b、c等君與少年十分滿意,他們約定一年后再來這兒聚聚。

一年過去了,他們再次相聚在這花園,唯一不同的是,那塊播種著神秘種子的地,開出美麗的花朵。少年對a、b、c等君說:“我外婆說過,花朵能給人帶來幸福,其實(shí),這話并不是什么奇花異草,只是隨處可見的野花罷了,但它不是也同樣美麗嗎?”a、b、c等君聽后都點(diǎn)點(diǎn)頭。少年仰望天空說:“其實(shí),平凡也能創(chuàng)造美麗?!?/p>

美麗的花園荒蕪了,孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太想:我的花園怎么會(huì)變成這樣子了呀。我多么想讓年輕人再來這里跳舞;小孩子再來這里捉蝴蝶;老人再來這里垂釣;情人們來這里扎起帳篷度過盛夏之夜,這樣花園就不會(huì)荒蕪了,花園里就會(huì)充滿歡樂和生機(jī)。

貝爾太太對仆人說:“讓我們一起把花園里的雜草修理掉,再把毒蛇刺死。我們要恢復(fù)花園昔日的美麗?!庇谑牵悹柼突氖彽幕▓@續(xù)寫仆人們在荒蕪的花園里除去了雜草,刺死了毒蛇,整整辛苦了一天,花園終于恢復(fù)了原樣。貝爾太太又種了許許多多美麗的花花草草,把花園打扮的格外美麗,比原先的花園漂亮多了。她又在花園門口掛了一塊牌子,上面寫著:親愛的朋友們,歡迎你們到花園來游玩,祝你們玩的愉快!

人們看見這塊牌子,又成群結(jié)隊(duì)地跑來玩耍了,孤獨(dú)的貝爾太太變得快樂起來,她每天去花園里和游客們一起游玩,她也一天比一天快樂起來!燦爛的笑容和歡快的笑聲充滿了整個(gè)花園......

荒蕪的花園讀后感篇十四

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法,體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

過程與方法。

1、課前預(yù)習(xí),利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。

3、分角色朗讀課文,感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

教學(xué)過程。

一、感知美麗,引出反差。

1、談話引入:(板書:花園)同學(xué)們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所??墒怯羞@樣一個(gè)花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補(bǔ)充板書:荒蕪了的)。

3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的理解。

生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導(dǎo))。

2、再讀課文。

思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?

(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)。

三、品讀課文,學(xué)習(xí)習(xí)作。

1、默讀課文思考交流:

(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?

(2)全班交流。

2、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

3、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。

四、拓展練習(xí)。

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

荒蕪的花園讀后感篇十五

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字,注意“溉”與其形近字“概”“慨”,“慕”與“幕”“墓”,“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分,理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法,體會(huì)這樣寫的好處,走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受。

3.分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物對話理解文章內(nèi)容:“為什么荒蕪了的花園,還是依舊荒蕪著?”

(三)課時(shí)安排:2課時(shí)。

(四)教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)者。

高新區(qū)第三小學(xué)李會(huì)青。

教學(xué)流程。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、圖片對比,揭示課題。

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片,問學(xué)生可以用什么詞語來形容它?

接著出示荒蕪花園圖片,問學(xué)生可以用什么詞語來形容?

通過對比,進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

二、疏通字詞,初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析:

概墓棘。

溉慕喇。

慨幕刺。

3.利用多種形式理解詞語,學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)。

荒蕪:田地因無人管理而張滿野草。

荊棘:叢生多刺的灌木。

追慕:追懷、羨慕。

惋惜:惋,嘆息。惜,愛惜,吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然:堅(jiān)決地,毫不猶疑地。

悉心:用盡所有的心思。

滔滔不絕:比喻話多,連續(xù)不斷。

凄涼:寂寞冷落,凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?

(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)。

5.師生交流。

三、教師課堂小結(jié)。

一座荒蕪了的花園,迎來了幾位來客,似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望,但是在幾次三番的爭論與扭打中,希望似乎越來越渺茫,這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來客們的幾次討論和爭論,認(rèn)真的讀一讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境。

1.復(fù)習(xí)詞語:荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2.指生復(fù)述課文。

二、深入挖掘,精讀感悟。

(一)品讀賞析,感受花園的變化。

1.學(xué)生自讀課文1――4段,勾畫出:這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流:

體會(huì)對比寫作方法的好處,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法,是左右結(jié)構(gòu),不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

(二)研讀重點(diǎn),朗讀感悟。

默讀課文,思考:花園來客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)。

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1.當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象,他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀。

(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1―4段描寫花園昔日美好景色的句子,今昔對比,體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個(gè)人說了些什么?

(一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”)。

體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫出來體會(huì)著讀一讀。

(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)。

4.那么,花園來客們接著做了什么?

就讓我們走進(jìn)他們的討論,看看他們討論的經(jīng)過,從那些句子可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的討論。

討論改造方法。

辯論――謾罵――扭打。

5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

(因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說不做,而且各持己見,沒有一個(gè)人去行動(dòng))。

師:你們是從哪看出來他們光說不做的?

(他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng))。

6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7.面對這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?

(青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。)。

四、放飛思想,文本升華。

1.默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)。

只說空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說不做,將會(huì)一事無成。空談不如實(shí)干,行動(dòng)剩于雄辯)。

2.學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人?

3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對他們說點(diǎn)什么?

五、課外延伸,知識(shí)積累。

1.仿寫寓言小故事,試著運(yùn)用對比的寫作方法,感受寓言的魅力。

2.以本課內(nèi)容為主題,辦一期手抄報(bào)。

3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對比,讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別,突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容。

形近字,詞語的理解,為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié),要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。

對課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文,為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。

溫故而知新,在語文中十分重要,這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境,使其與第二課時(shí)順利銜接。

對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn),讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會(huì)很有幫助。

通過這個(gè)問題的提出解決,讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的`樂趣。

通過感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。

讓學(xué)生通過感情朗讀體會(huì)反問句在此的用處,此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。

青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終,第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。

文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí),看似躊躇滿志,實(shí)則是夸夸其談,直說不做的空談?wù)摺?/p>

這個(gè)問題的提出,從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì),當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí),也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。

分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色,體驗(yàn)花園來客的心理。

青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對比。

學(xué)生交流時(shí),應(yīng)不拘泥于一種答案,允許學(xué)生從多角度看,多角度說,從而完成文章的整體升華性感知,實(shí)現(xiàn)自我教育。

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在,從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。

作業(yè)的設(shè)計(jì),不僅限于知識(shí)方面,更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸,班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外,真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。

荒蕪的花園讀后感篇十六

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園,但他們各持己見,卻沒有一人去行動(dòng),最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個(gè)具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯,運(yùn)用今昔對比的手法,勾勒出過去花園的生機(jī)勃勃,突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后,幾個(gè)人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論,但誰也未付諸行動(dòng),結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰,情節(jié)起伏,語言樸實(shí)無華,在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個(gè)故事告訴我們:夸夸其談,只說不做,最終結(jié)果是一事無成。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示:荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著。

請大家想一想,這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾,有什么深刻的寓意嗎?

有的學(xué)生答:“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著,是因?yàn)閍、b、c君他們心動(dòng)而不行動(dòng),只是在那里干討論,不干真活。

有的學(xué)生答:“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著,是因?yàn)樗麄兊臎Q心夠,行動(dòng)不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園,下定決心要把它整理好,于是開始討論,從黎明討論到傍晚還是沒有行動(dòng)。就像有時(shí)候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí),但是總是沒有實(shí)際的行動(dòng)。

有的學(xué)生答:“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著,一是因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考,他們只會(huì)把自己的想法放在第一位,從來不去考慮別人的想法,甚至不會(huì)把別人的和自己的想法相融合;二是因?yàn)樗麄冎粫?huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手,用我爸爸的口頭禪來說就是”語言的巨人,行動(dòng)的矮子.”

還有的學(xué)生答:“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著,是他們有了明確的目標(biāo),沒有踏踏實(shí)實(shí)地去做?!?/p>

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時(shí)真的值得我們刮目相。

荒蕪的花園讀后感篇十七

在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容,從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn):貝爾太太看到花園(),她感到(),心想:()。于是,她()。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,進(jìn)入角色,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,來展開合理的想象,目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),借助文本這一載體,展開想象,揣摩主人公的內(nèi)心世界,豐富學(xué)生的人文情感,從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本,得到感悟,通過想象,學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享,才能更快樂。由此,學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化,課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘,而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中,充分考慮到這點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn),試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,拉近了與文本的距離,豐富文本的內(nèi)容,升華對文本的理解。

荒蕪的花園讀后感篇十八

一座荒蕪的花園里,只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著;除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外,聽不見別的聲音了。

從前,美麗的池水淙淙地流過石橋,現(xiàn)在因?yàn)闆]有人管理,漸漸地干得見底了。從前,美麗的花木燦爛地盛開著,現(xiàn)在因?yàn)闆]有人灌溉,也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯,也因?yàn)樗暮门笥衙倒逅懒耍镁脹]有飛來了。

一天,有幾個(gè)人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況,幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

一個(gè)人嘆息道:“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起身來,答道:“不,決不,我們應(yīng)該努力把它重新建好?!庇谑撬麄兣艿匠嘏?,坐在假山上,細(xì)細(xì)地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。

青蛙帶著滿肚子的歡喜,從池岸下的石縫中跳出來聽;終夜悲鳴的蟋蟀也暫時(shí)停止了它的哭聲,從草叢中露出半個(gè)頭來,看他們討論。

他們悉心地討論,還用粉筆在石頭上畫了許多草圖,計(jì)劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后,還沒有商量好一件事,因?yàn)樗麄兊囊庖娪性S多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道:“為什么他們還不動(dòng)手做工,只在那里滔滔不絕地討論呢?”

后來他們寫了將來的詳細(xì)計(jì)劃,轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。

a說:“應(yīng)該先把惡草和荊棘砍除掉,然后才能把花木栽下?!?/p>

b說:“不對!應(yīng)該先把花木運(yùn)來,然后去砍除惡草和荊棘,因?yàn)椤?/p>

c說:“我同意a君的話,惡草和荊棘如果不先除去,佳木好花是決不能栽種的,因?yàn)椤?/p>

其余的人說:“c君,你的話錯(cuò)了。我贊成b君的意見,因?yàn)椤?/p>

他們各自舉了許多理由,互相辯論著,還引了許多例子來證明他們的話,由早餐的時(shí)候一直辯論到正午,家家起了炊煙,還沒有停止;他們甚至因?yàn)橐庖姴缓希ハ嘀櫫R,扭打起來了。

青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步慢騰騰地走進(jìn)石縫中去。

蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。

擴(kuò)展資料。

《荒蕪的花園》是冀教版五年級(jí)下冊第三單元的一篇精讀課文,是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個(gè)人想近修荒蕪的花園,但眾人各持己見,最終花園依舊荒蕪著。

文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪,運(yùn)川今昔對比的手法,突出了花園的荒蕪寂靜,文章條理清晰,情節(jié)起伏,語言樸實(shí)無華,在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。

通過這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯??淇淦湔劊徽f不做,從終結(jié)果足一無所獲。文章表達(dá)廠作者希望少些空談,多些行動(dòng)的美好愿望。

照舊是跟原來一模一樣的意思,說明來花園的人的討論毫無價(jià)值,他們想改變花園的目的沒有達(dá)到。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法,體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

1、課前預(yù)習(xí),利用工具書掃除閱讀障礙,查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。

3、分角色朗讀課文,感受人物心情。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

1、談話引入:(板書:花園)同學(xué)們,能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?學(xué)生交流。

2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是休息放松的好場所??墒怯羞@樣一個(gè)花園,卻長滿雜草,荒蕪了。補(bǔ)充板書:荒蕪了的)。

3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子,說說對“荒蕪”的理解。生:本意指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理解的詞語,全班交流。(教師指導(dǎo))。

2、再讀課文思考:課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)。

(1)這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢?作者通過什么樣的手法描寫的呢?看到荒蕪了的花園,花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言你悟出了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)。

(2)全班交流。(對比的手法,這樣寫更突出花園的荒涼)。

師:他們面對荒涼的花園,他們什么反應(yīng)?

生:他們面對凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問:追慕何意?追慕什么?惋惜何意?惋惜什么?(抓住重點(diǎn)詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段,今昔對比,理解花園來客今天的惋惜心情。)。

師:讀得很好,正因?yàn)橛羞@種感覺,所以他們有一個(gè)想法?

生:所以他們下定決心整理花園。

師追問:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

生:反問句。起鼓動(dòng)的作用,鼓動(dòng)大家去重建花園。

師追問:其他人有什么反應(yīng)?

生:其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!敝笇?dǎo)朗讀:抽學(xué)生朗讀(好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?)。

師:那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一起去看看吧。

生:他們開始討論如何重建花園。

師追問:他們是如何討論的?找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景?學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)。

師:這樣討論的結(jié)果如何呢?

生:他們沒有一絲一毫的行動(dòng)。

師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢?

生:更能吸引讀者,有諷刺意味......

師:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

師:他們沒有行動(dòng)的討論,對花園有影響嗎?

師:為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著?讀了這則寓言讓你明白什么道理?(同學(xué)之間相互討論)。

生:不能只說不做,要團(tuán)結(jié)......

師總結(jié):空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯。想成功,就得踏踏實(shí)實(shí),團(tuán)結(jié)合作。

(3)、分角色朗讀課文,注意文中花園來客的語氣。

(4)、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法:

a青蛙帶著滿肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來,看他們討論。

b青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。

a一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”

師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生:運(yùn)用了對比的寫作手法。

師:你能結(jié)合句子,說說這樣寫的好處嗎?

生:第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、第二組:學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié):對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦:空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯??淇淦湔?,只說不做,最終結(jié)度談體會(huì),總結(jié)本課的感受。四、拓展練習(xí)寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

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