2023年教學(xué)互動(dòng)的意義(通用8篇)

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2023年教學(xué)互動(dòng)的意義(通用8篇)
時(shí)間:2023-11-29 20:46:11     小編:HT書(shū)生

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教學(xué)互動(dòng)的意義篇一

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,通過(guò)教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng),使學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提高學(xué)習(xí)效果。在我近期的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了互動(dòng)教學(xué)的重要性和可行性。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,談?wù)勎覍?duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先,互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師主導(dǎo)教學(xué),學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而互動(dòng)教學(xué)則能夠打破這一局面,通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到課堂中來(lái)。在我的課堂上,我經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的互動(dòng)活動(dòng)。比如,我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,互相交流彼此的觀點(diǎn);我也會(huì)設(shè)置一些有趣的游戲來(lái)增加課堂的趣味性。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了有效地激發(fā),他們更加愿意積極參與到課堂中來(lái)。

其次,互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生多以個(gè)體為單位,缺乏與他人的溝通和合作。而互動(dòng)教學(xué)則要求學(xué)生之間充分交流和合作,培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我的課堂上,我會(huì)結(jié)合小組活動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。比如,我會(huì)將學(xué)生分成小組,讓他們一起研討問(wèn)題,互相交流意見(jiàn),達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。通過(guò)這樣的合作活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重他人的觀點(diǎn),培養(yǎng)了與他人合作的能力。

再次,互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生多以被動(dòng)接受知識(shí)為主,缺乏思辨和創(chuàng)新的能力。而互動(dòng)教學(xué)則注重學(xué)生的思考和探究,通過(guò)提問(wèn)和回答的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考中得到新的認(rèn)識(shí)。在我的課堂上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。特別是在開(kāi)展課堂討論活動(dòng)時(shí),學(xué)生們不僅僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要通過(guò)與他人的交流,思辨問(wèn)題的各個(gè)方面,提高了思維的靈活性和深度。

最后,互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生多以教師評(píng)價(jià)和排名為主,容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足。而互動(dòng)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力,讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中得到反饋,從而增強(qiáng)他們的自信心。在我的課堂上,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法和觀點(diǎn),并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

總之,互動(dòng)教學(xué)在我的課堂實(shí)踐中給我?guī)?lái)了很多的啟發(fā)和收獲。通過(guò)互動(dòng)教學(xué),我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成長(zhǎng),也深刻感受到了互動(dòng)教學(xué)的可行性和重要性。我將繼續(xù)在教學(xué)中推行互動(dòng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神,提高他們的思維能力和自信心,為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇二

利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率,又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學(xué)的心得體會(huì):

第一、運(yùn)用多媒體上課,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。如八年級(jí)語(yǔ)文《故宮博物院》一文,利用多媒體可以形象演示故宮的概貌,并可以展示故宮的建筑規(guī)模,降低教學(xué)的難度,省時(shí)高效。

第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課,老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內(nèi)容及其他內(nèi)容,這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。

第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì),從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)制作課件,在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,目的是為了提高教學(xué)成績(jī)。

總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于提高教學(xué)效果,合理利用好課堂時(shí)間,在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚(yáng)長(zhǎng)弊短,這也是我所要思考的。

2011—12—16

教學(xué)互動(dòng)的意義篇三

近年來(lái),隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。互動(dòng)教學(xué)以其靈活多樣、積極參與的特點(diǎn),給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力和效果。以下是我在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。

首先,互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面,使學(xué)生成為課堂的主人。在以往的教學(xué)中,老師往往是唯一的講解者,學(xué)生只扮演被動(dòng)的接受者角色。而在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生可以提問(wèn)、回答問(wèn)題、倡導(dǎo)思考等,參與程度大大增加。在我的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生多思考問(wèn)題,增強(qiáng)他們的求知欲和主動(dòng)性。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

其次,互動(dòng)教學(xué)充分尊重個(gè)體差異,注重個(gè)性化的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生容易受到同伴的影響,造成知識(shí)的差距。而互動(dòng)教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),不必拘泥于教師的步調(diào),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。在我的課堂上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用小組合作、游戲競(jìng)賽等方式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),并取得較好的效果。

再次,互動(dòng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?;?dòng)教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常需要與同伴合作完成一些任務(wù),這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),也能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),讓學(xué)生在互相交流、協(xié)作中學(xué)到更多的知識(shí)。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和接受新知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

此外,互動(dòng)教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維?;?dòng)教學(xué)是一個(gè)靈活多樣的教學(xué)過(guò)程,老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教材,以便更好地滿足學(xué)生多樣化的需求。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議,并允許他們提供不同的解決方案。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,也能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的獨(dú)特之處,培養(yǎng)自信心。

最后,互動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性。在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生需要主動(dòng)提問(wèn)、獨(dú)立思考和主動(dòng)尋找答案,這些學(xué)習(xí)方式既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀、觀察等途徑來(lái)獲取知識(shí),教給他們有效學(xué)習(xí)的方法和技巧。通過(guò)這樣的努力,學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和自律性。

總之,在實(shí)踐中,互動(dòng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出一種全新的教育形態(tài),它獨(dú)具特色,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)互動(dòng)教學(xué),學(xué)生不僅能夠在知識(shí)上得到豐富和提升,還能夠培養(yǎng)許多與其相關(guān)的能力,如思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。因此,我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用互動(dòng)教學(xué),并不斷總結(jié)和改進(jìn),以便在實(shí)踐中取得更好的效果,更好地滿足學(xué)生的需求。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇四

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中中,我們常會(huì)進(jìn)行的是聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練,儒森漢語(yǔ):學(xué)生對(duì)這樣的hsk的聽(tīng)力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)積極靈敏多了,大多數(shù)能一次就選對(duì)答案。這使他們很興奮,每得到一次對(duì)自己答案的肯定,他們都?xì)g呼雀躍??粗麄冮_(kāi)心的樣子,我終于明白,原來(lái)那些晦澀的文言文讓他們望而卻步,是因?yàn)樗麄冸y以理解。只有在獲得成就感的時(shí)候,他們才會(huì)對(duì)這門(mén)功課感興趣,而且開(kāi)心。

接下來(lái)的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的.好。我跟學(xué)生有言在先,如果能按時(shí)完成新課,剩下的課堂時(shí)間就有他們來(lái)安排,可以欣賞音樂(lè)。他們聽(tīng)課確實(shí)認(rèn)真,原先頗費(fèi)力氣的古詩(shī)詞學(xué)習(xí),這堂課卻很順利。他們讀詩(shī)的節(jié)奏感也越來(lái)越好。幾乎不費(fèi)力氣,學(xué)生就了解了兩首古詩(shī)詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色,我很高興,他們能稍稍感受到了古代詩(shī)詞的魅力,對(duì)我來(lái)說(shuō),是一個(gè)欣喜,對(duì)他們呢,更是一個(gè)很大的進(jìn)步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動(dòng),許多愁"時(shí),他們一遍遍的朗讀,一點(diǎn)沒(méi)有厭倦的感覺(jué),直至最后,竟然把那個(gè)"愁"給讀出感覺(jué)來(lái)了!

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生們很喜歡唱歌,于是我就放一些中文歌曲給他們聽(tīng)。女孩們跟著歌唱,而且很投入,我不忍心打斷她們,大家就都站在那里,聽(tīng)著歌唱,等著音樂(lè)結(jié)束。我第一次知道,原來(lái)自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎,真高興,不知道他們是否有同感。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇五

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究,并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué),它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等)和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,給課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合,教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),課時(shí)容量更大,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。

使用多媒體于教學(xué),主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性,利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū),可以使板書(shū)更加工整清晰,條理分明,邏輯性強(qiáng),可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,使一堂課里增大信息量,學(xué)到更多的東西,記得更透徹,理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系,相互作用,形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué),必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生|知識(shí)意義的'主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象;教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法??梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件,就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展,多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切,教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件,應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手,但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性,防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā),其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此,教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變,也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明,課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用,制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為:

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué),這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化,還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此,教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應(yīng)用,這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱,把握教材要求,分析教學(xué)對(duì)象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散,不成系統(tǒng),這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì),使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng),儲(chǔ)存到資源庫(kù)中,以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合,自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下,須編寫(xiě)制作課件的腳本,教學(xué)流程圖,根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?,如各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。

3、精心制作。有了好的教案,恰當(dāng)?shù)乃夭模目紤]制作方案,使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào),力求優(yōu)化組合,取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后,課前需多次練習(xí)操作,才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng),應(yīng)用自如。

多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn):

1、在教學(xué)中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置,單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的,教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧,使教學(xué)生動(dòng)活潑,富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右,讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi),從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性,使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間,影響教學(xué)效果,最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì),也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)原則,合理分配時(shí)間,以提高教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量為原則,對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排,精心設(shè)計(jì)。

在此階段,應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能,它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí),理清教學(xué)思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì),課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案,都要有事先安排,避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要,有所取舍,一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),防止為使用而使用,追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果

我們知道,不管使用什么手段,采取什么方式進(jìn)行教學(xué),最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則,即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課,如果什么樣的媒體都用上了,比如電腦、錄音、投影等等,但是講課的主題沒(méi)有突出,邏輯性不強(qiáng),難點(diǎn)沒(méi)有解決,也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此,我們必須主交分明,必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的,并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此,媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部,它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要,作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的'必要性各重要性,積極投身到現(xiàn)代教育改革中,不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇六

海原縣李俊中學(xué)

楊懷寶

“問(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)。為確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施,課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上。

選擇大部分學(xué)生熟悉,關(guān)注度比較高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng),有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)?;?dòng)問(wèn)題還可以提前告訴學(xué)生,讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),使選擇的互動(dòng)問(wèn)題具有重點(diǎn)價(jià)值,同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識(shí),培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上。“疑是思之始,學(xué)之端?!彼季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以,教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。對(duì)于疑點(diǎn),學(xué)生往往比較敏感,圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生探索欲望,換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和創(chuàng)造力的激活。

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn),既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。所以,營(yíng)造民主的課堂氛圍,建立和諧、平等的師生關(guān)系,是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程,要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中,對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員,教師可以采取“拋繡球”的方式,觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題,也可點(diǎn)名回答。

互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的,其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”。在教學(xué)理念上,傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī),而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”,是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想;在教學(xué)方式上,傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”,而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通;在師生關(guān)系上,互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式,師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,不再是單向的,而是多向的、互動(dòng)的;學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望,提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。

為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處,要做好以下幾點(diǎn):

1、訂定計(jì)劃,并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí);

2、目標(biāo)意識(shí),確立一個(gè)目標(biāo),有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持;

4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,可以和好朋友一起開(kāi)展學(xué)習(xí)上的比賽,讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)。

5、自我檢查與相互檢查。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇七

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷升級(jí)和變革。而在現(xiàn)代社會(huì)中,互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,逐漸得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。互動(dòng)教學(xué)主要是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果??梢哉f(shuō),互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種必要手段,對(duì)于教育的提高和學(xué)生的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

第二段:分析互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)之所以被廣泛應(yīng)用,主要是因?yàn)樗哂幸韵聨讉€(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和快樂(lè)。其次,在互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造力,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成果。第三,互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)團(tuán)體,形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我認(rèn)識(shí)能力。

第三段:總結(jié)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效果

在我的教學(xué)實(shí)踐中,我也不斷地嘗試著運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的交流更加頻繁和深入,可以在團(tuán)隊(duì)中互相配合和建設(shè)知識(shí)體系,讓學(xué)生們的能力得到了更好的提升。同時(shí),學(xué)生在實(shí)踐中也能夠更好地體驗(yàn)到教學(xué)所講解的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和知識(shí)方法。

第四段:探討互動(dòng)教學(xué)的不足之處

雖然互動(dòng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在著一些不足之處。比如說(shuō),在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反饋會(huì)掩蓋教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)的傳遞。還有在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,可能會(huì)產(chǎn)生一定的時(shí)間浪費(fèi)和信息交流不順暢的情況。

第五段:對(duì)未來(lái)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行展望

不管存在什么樣的不足,互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是未來(lái)教學(xué)的一種主要方式和趨勢(shì)?;?dòng)教學(xué)正越來(lái)越受到教育機(jī)構(gòu)的重視和推廣,我們應(yīng)該充分地發(fā)掘互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)該探尋保護(hù)和改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的方法和舉措。同時(shí),教育機(jī)構(gòu)和教師們也應(yīng)該充分了解和掌握互動(dòng)教學(xué)的方法和技巧,為學(xué)生們提供更好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境。

教學(xué)互動(dòng)的意義篇八

希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式,為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?;诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn),很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者,由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改,課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案,為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板,可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等)保存到交互電子白板的資源庫(kù)中,以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中,還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師演示,學(xué)生看;教師提問(wèn),學(xué)生回答”的單一形式了。

白板運(yùn)用于教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性,提高課堂教學(xué)績(jī)效,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。

但是作為一名教師,必須清醒的認(rèn)識(shí)到:技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯?zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要,這是我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。

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