范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教學互動的意義篇一
互動教學是一種新型的教學模式，通過教師和學生之間的積極互動，使學生更加主動參與到學習過程中，從而提高學習效果。在我近期的教學實踐中，我深刻體會到了互動教學的重要性和可行性。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍咏虒W的認識和體會。
首先，互動教學能夠激發(fā)學生的學習動力。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主導(dǎo)教學，學生被動聽講，容易造成學生的學習興趣不高。而互動教學則能夠打破這一局面，通過充分調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來。在我的課堂上，我經(jīng)常會結(jié)合學生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計各種個性化的互動活動。比如，我會讓學生在小組內(nèi)進行討論，互相交流彼此的觀點；我也會設(shè)置一些有趣的游戲來增加課堂的趣味性。通過這樣的方式，學生的學習動力得到了有效地激發(fā)，他們更加愿意積極參與到課堂中來。
其次，互動教學能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生多以個體為單位，缺乏與他人的溝通和合作。而互動教學則要求學生之間充分交流和合作，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。在我的課堂上，我會結(jié)合小組活動的方式來讓學生學會與他人合作。比如，我會將學生分成小組，讓他們一起研討問題，互相交流意見，達到共同進步的目標。通過這樣的合作活動，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了與他人合作的能力。
再次，互動教學能夠提高學生的思維能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生多以被動接受知識為主，缺乏思辨和創(chuàng)新的能力。而互動教學則注重學生的思考和探究，通過提問和回答的環(huán)節(jié)，讓學生在思考中得到新的認識。在我的課堂上，我會引導(dǎo)學生主動思考問題，并鼓勵他們提出自己的觀點。特別是在開展課堂討論活動時，學生們不僅僅要表達自己的觀點，還要通過與他人的交流，思辨問題的各個方面，提高了思維的靈活性和深度。
最后，互動教學能夠增強學生的自信心。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生多以教師評價和排名為主，容易導(dǎo)致學生的自信心不足。而互動教學則注重培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，讓他們在實踐和交流中得到反饋，從而增強他們的自信心。在我的課堂上，我會鼓勵學生積極提出自己的想法和觀點，并對他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。通過這樣的方式，學生的自信心得到了增強，激發(fā)了他們學習的興趣和動力。
總之，互動教學在我的課堂實踐中給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)和收獲。通過互動教學，我看到了學生們的進步和成長，也深刻感受到了互動教學的可行性和重要性。我將繼續(xù)在教學中推行互動教學模式，培養(yǎng)學生的學習動力和合作精神，提高他們的思維能力和自信心，為他們的學習之路添磚加瓦。
教學互動的意義篇二
利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學的心得體會：
第一、運用多媒體上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。如八年級語文《故宮博物院》一文，利用多媒體可以形象演示故宮的概貌，并可以展示故宮的建筑規(guī)模，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容及其他內(nèi)容，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。
2011—12—16
教學互動的意義篇三
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互動教學作為一種新的教學模式逐漸受到教育界的關(guān)注和重視?；咏虒W以其靈活多樣、積極參與的特點，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的活力和效果。以下是我在互動教學過程中的心得體會。
首先，互動教學打破了傳統(tǒng)教學中教師一言堂的局面，使學生成為課堂的主人。在以往的教學中，老師往往是唯一的講解者，學生只扮演被動的接受者角色。而在互動教學中，學生可以提問、回答問題、倡導(dǎo)思考等，參與程度大大增加。在我的教學過程中，我會鼓勵學生提出疑問，引導(dǎo)學生多思考問題，增強他們的求知欲和主動性。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，互動教學充分尊重個體差異，注重個性化的教學方法。每個學生的知識水平和學習能力各不相同，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生容易受到同伴的影響，造成知識的差距。而互動教學可以讓每個學生根據(jù)自己的實際情況進行學習，不必拘泥于教師的步調(diào)，產(chǎn)生學習的壓力。在我的課堂上，我會根據(jù)學生的能力制定不同的教學目標，采用小組合作、游戲競賽等方式，讓學生在輕松的氛圍中學習，并取得較好的效果。
再次，互動教學注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。互動教學中，學生經(jīng)常需要與同伴合作完成一些任務(wù)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，也能夠增強他們的團隊合作能力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常組織學生進行小組活動，讓學生在互相交流、協(xié)作中學到更多的知識。通過這種方式，學生能夠更好地理解和接受新知識，同時也培養(yǎng)了學生的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
此外，互動教學還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。互動教學是一個靈活多樣的教學過程，老師可以根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學方法和教材，以便更好地滿足學生多樣化的需求。在我的教學實踐中，我經(jīng)常鼓勵學生提出自己的觀點和建議，并允許他們提供不同的解決方案。這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也能夠讓他們在學習中找到自己的獨特之處，培養(yǎng)自信心。
最后，互動教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和自律性。在互動教學中，學生需要主動提問、獨立思考和主動尋找答案，這些學習方式既能夠提高學生的學習效果，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在我的課堂上，我會引導(dǎo)學生學會通過閱讀、觀察等途徑來獲取知識，教給他們有效學習的方法和技巧。通過這樣的努力，學生能夠逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，增強自己的學習能力和自律性。
總之，在實踐中，互動教學模式呈現(xiàn)出一種全新的教育形態(tài)，它獨具特色，對學生的發(fā)展有著積極而深遠的影響。通過互動教學，學生不僅能夠在知識上得到豐富和提升，還能夠培養(yǎng)許多與其相關(guān)的能力，如思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。因此，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用互動教學，并不斷總結(jié)和改進，以便在實踐中取得更好的效果，更好地滿足學生的需求。
教學互動的意義篇四
在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓練，儒森漢語：學生對這樣的hsk的聽力訓練反應(yīng)比古文學習積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍?？粗麄冮_心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學效果出乎意料的.好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！
學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。
教學互動的意義篇五
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運用于教學，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機、dvd機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，教學內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的'主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?；教材——所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時會更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應(yīng)用，制作好教學課件是關(guān)鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應(yīng)從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務(wù)于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應(yīng)用自如。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應(yīng)注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應(yīng)變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設(shè)計，也就是教學流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質(zhì)量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設(shè)計。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設(shè)計好教學流程。對整堂課的教學流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實際效果
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質(zhì)量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務(wù)的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認識到它的'必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行工作。
教學互動的意義篇六
海原縣李俊中學
楊懷寶
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確?；邮浇虒W的實施，課前必須依據(jù)課程標準，立足教學內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。一是“動”在教學熱點上。
選擇大部分學生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點?；訂栴}還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。二是“動”在教學重點上。教學重難點關(guān)乎學生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動”在教學疑點上?！耙墒撬贾迹瑢W之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼裕虒W中應(yīng)抓住學生容易生疑的知識點設(shè)計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學生探索欲望，換來學生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學的內(nèi)在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
互動式教學相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統(tǒng)教學看重的是經(jīng)過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導(dǎo)思想；在教學方式上，傳統(tǒng)教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調(diào)師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學也區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，師生關(guān)系、教學關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點:
1、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習；
2、目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持；
4、注重學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
教學互動的意義篇七
隨著時代的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷升級和變革。而在現(xiàn)代社會中，互動教學作為一種新型的教學方式，逐漸得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注?；咏虒W主要是倡導(dǎo)學生在學習過程中與教師和同學之間形成良好的互動關(guān)系，從而達到更好的學習效果?？梢哉f，互動教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種必要手段，對于教育的提高和學生的成長起到了至關(guān)重要的作用。
第二段：分析互動教學的優(yōu)勢
互動教學之所以被廣泛應(yīng)用，主要是因為它具有以下幾個明顯的優(yōu)勢。首先，互動教學能夠提高學生的學習興趣和積極性，使學習過程更加有趣和快樂。其次，在互動教學中，學生可以更好地發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造力，從而達到更好的學習成果。第三，互動教學可以讓學生更好地融入學習團體，形成良好的團隊合作精神和自我認識能力。
第三段：總結(jié)互動教學的實踐效果
在我的教學實踐中，我也不斷地嘗試著運用互動教學的方式進行教學。通過互動教學，我發(fā)現(xiàn)學生們之間的交流更加頻繁和深入，可以在團隊中互相配合和建設(shè)知識體系，讓學生們的能力得到了更好的提升。同時，學生在實踐中也能夠更好地體驗到教學所講解的實際應(yīng)用價值和知識方法。
第四段：探討互動教學的不足之處
雖然互動教學有很多優(yōu)點，但也存在著一些不足之處。比如說，在互動教學的過程中，學生的反饋會掩蓋教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，甚至會出現(xiàn)錯誤知識的傳遞。還有在互動教學的過程中，可能會產(chǎn)生一定的時間浪費和信息交流不順暢的情況。
第五段：對未來互動教學進行展望
不管存在什么樣的不足，互動教學應(yīng)該是未來教學的一種主要方式和趨勢。互動教學正越來越受到教育機構(gòu)的重視和推廣，我們應(yīng)該充分地發(fā)掘互動教學的優(yōu)點，同時也應(yīng)該探尋保護和改進互動教學的方法和舉措。同時，教育機構(gòu)和教師們也應(yīng)該充分了解和掌握互動教學的方法和技巧，為學生們提供更好的教育和成長環(huán)境。
教學互動的意義篇八
希沃交互智能平板為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學生進行有效的學習思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。
白板運用于教學，對于調(diào)動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。
但是作為一名教師，必須清醒的認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術(shù)時必須牢記住的。
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