在我們的日常生活中，我們時(shí)常會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情感體驗(yàn)。在總結(jié)時(shí)要盡量做到言之有物，突出實(shí)質(zhì)性的收獲和收益。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫(xiě)作水平。
淺析袁志勇教學(xué)篇一
今天，我們的作文就從課改談起，著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專(zhuān)題講座。談?wù)務(wù)n改的今天，我們的作文教學(xué)改革大概是怎樣的一種狀態(tài)。接下去，我要講講我們要解決這些問(wèn)題，把語(yǔ)文、作文看成是純技術(shù)的東西是不行的，我們要跳出語(yǔ)文，先站在課改的角度，居高臨下地看一看，它在課改中承擔(dān)的義務(wù)是什么。
我們這一輪課改，已經(jīng)推進(jìn)三年多了，取得了令人欣喜的效果。我們要從宏觀上把握，取得這些效果的原因主要有三個(gè)：
第一個(gè)原因，是中央非常重視，這一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體舉措。中央對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育極為重視，6月，召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，我參加了，我的強(qiáng)烈感覺(jué)是，在會(huì)上，幾位領(lǐng)導(dǎo)明確說(shuō)，我們要抓住機(jī)遇，怎么抓住呢，不可能走歐美的老路，我們要科教興國(guó)，這個(gè)教，就是素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖人才，我們要走中國(guó)特色的路，以提高全民族的素養(yǎng)為目標(biāo)，要以培養(yǎng)公民的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要把我們的語(yǔ)文教學(xué)改革和歷史的重任結(jié)合起來(lái)。所以我們對(duì)推進(jìn)課程改革要堅(jiān)定不移。
第二個(gè)原因，我們這一輪課程改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，國(guó)家重視了，各個(gè)地方都重視，訂了課程改革綱要，根據(jù)綱要制定了各門(mén)功課的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了各種教材，設(shè)立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，國(guó)家、省又對(duì)教師進(jìn)行了各種培訓(xùn)，所以，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程。
第三個(gè)原因，工作做得比較細(xì)，所以得到了廣大教育工作者的認(rèn)同，我們積極實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造，作文寫(xiě)作技巧《著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專(zhuān)題講座》。去年，我去臺(tái)灣考察。我們聽(tīng)到他們的課程改革和我們基本一樣。但是，他們的課改比我們?cè)?，他們進(jìn)行了十年，十年以后是一個(gè)什么狀態(tài)呢，臺(tái)灣的十年課程改革以失敗而告終，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)，第一是政治原因，另外，從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，是教師不認(rèn)同，教師的觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，按照原來(lái)的老路慣性走下去，因此反對(duì)。這是一個(gè)反面的.教訓(xùn)，是值得我們警惕的。我講這點(diǎn)的意思是，我們?nèi)耆〉玫某煽?jī)，是因?yàn)槲覀兎e極投入了，但是要取得更好的效果，我們要明白為什么要進(jìn)行課改，我們要更積極地投入。
觀念不是一下就轉(zhuǎn)變的，可能我們以為轉(zhuǎn)變了，實(shí)際上還是要再思考。比如三年我們?nèi)〉昧顺煽?jī)，但是還有值得思考的問(wèn)題。拿作文來(lái)說(shuō)，有一些問(wèn)題，如，我們都學(xué)習(xí)了，我們都積極參與了，我們說(shuō)課標(biāo)怎么說(shuō)的，我們就怎么做的，我們以為我們轉(zhuǎn)變了，其實(shí)我們往往聽(tīng)了課以后就說(shuō)一個(gè)道理，我們研討的時(shí)候，就以為把觀念轉(zhuǎn)了。其實(shí)，觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn)，要拿出實(shí)際的教學(xué)來(lái)看。存在決定意識(shí)，只有在實(shí)踐中思考，我們才能知道觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn)，坐而論道沒(méi)多大用處。比如，我看到這樣的課，上課的教師依據(jù)的是課標(biāo)的理念，課標(biāo)說(shuō)作文要聯(lián)系生活，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思考能力，說(shuō)起來(lái)都是對(duì)的，可是上課時(shí)，老師說(shuō)，做作文一定要聯(lián)系生活，沒(méi)有生活怎么有作文呢，所以我們明天的活動(dòng)同學(xué)們一定要認(rèn)真觀察，不觀察頭腦里怎么有鮮明的形象呢，沒(méi)有形象，怎么能寫(xiě)得具體明確呢，所以明天好好觀察，觀察要仔細(xì)、全面，明天要帶著目的觀察，這些說(shuō)得都對(duì)。明天爬山的時(shí)候，看看誰(shuí)怎么爬。同學(xué)們還應(yīng)該互相幫助，團(tuán)隊(duì)的精神是重要的，所以明天一定要好好觀察，看誰(shuí)是怎么幫助別人的。第二天爬山了，然后就寫(xiě)作文了，老師又說(shuō)，我們昨天爬山了，我們說(shuō)說(shuō)，在爬山過(guò)程中你看到些什么，要注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，課標(biāo)還告訴我們，要說(shuō)真話(huà)，心里話(huà)?？墒鞘?，同學(xué)們說(shuō)，昨天我們都看了，看到別的同學(xué)也在看，老師說(shuō)要當(dāng)小記者，我們都在當(dāng)小記者，帶了本子。都在看別人。這個(gè)例子說(shuō)明課標(biāo)說(shuō)的是對(duì)的，可是某些老師的做法錯(cuò)了。
淺析袁志勇教學(xué)篇二
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)國(guó)家的基石，它對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步有著至關(guān)重要的意義。然而，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。在這種情況下，教師必須深入了解和思考，制定出更好的課程教學(xué)方法。而若要教好語(yǔ)文，有一定表達(dá)能力則至關(guān)重要。在此，筆者將就這一問(wèn)題，從袁志勇的角度出發(fā)，探討語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，旨在探究如何教好語(yǔ)文，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
第二部分：了解學(xué)生，把握課堂。
袁志勇提出了一種“三分之一”的教學(xué)方法，即三分之一的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生會(huì)的，三分之一的時(shí)間學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有一定困難度，但他們可以接受；剩下的三分之一的時(shí)間內(nèi)容難度較大，在教學(xué)中存在挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。但在此過(guò)程中，教師們需要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂進(jìn)行把握，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而讓語(yǔ)文學(xué)科更有吸引力。
第三部分：注意重視閱讀。
要想幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力是非常重要的。因?yàn)殚喿x不僅是語(yǔ)文的基本功，同時(shí)也是一個(gè)人智力的基礎(chǔ)。如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得紙質(zhì)閱讀與豆子文化的閱讀方法之間的碰撞不可避免。因此，教師要調(diào)整自己的方法，將創(chuàng)造性閱讀吸引力與實(shí)用技能的培養(yǎng)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和閱讀興趣。
第四部分：注重語(yǔ)感培養(yǎng)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，它直接影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)感培養(yǎng)。袁志勇認(rèn)為，語(yǔ)感并非僅僅是靜態(tài)的觀念，而是是動(dòng)態(tài)的，它是人類(lèi)表達(dá)和交流的關(guān)鍵。這種思路能夠促進(jìn)教師們重視語(yǔ)言的使用技巧、觀察不同語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的美和價(jià)值。
第五部分：激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
在語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生由于害怕表達(dá)自己，因此會(huì)直接放棄口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)。這是一種非常不健康的現(xiàn)象，若養(yǎng)成此類(lèi)習(xí)慣，則將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在不斷的表述和實(shí)踐中逐漸提高表達(dá)的能力，使更多的學(xué)生能夠在語(yǔ)文教育中收獲自信、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的成果。
總之，袁志勇的語(yǔ)文教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展非常有益。教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)規(guī)律和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在此過(guò)程中，祝愿教師們能夠取得更好的教育成果，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
淺析袁志勇教學(xué)篇三
“小班化教育”是一種介于群體教育和個(gè)體教育之間的教育形式。這種教育以縮小師生人數(shù)的比例為前提，改變了以往的應(yīng)試教育模式，有利于因材施教，使學(xué)生的個(gè)性和綜合能力得到全面培養(yǎng)和發(fā)長(zhǎng)。
我們小班英語(yǔ)的口頭作業(yè)是將每天新授的英語(yǔ)錄制到磁帶中。第二天在班級(jí)中交流評(píng)比，讓大家聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)又有進(jìn)步了。教師即時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)與肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
錄音作業(yè)與普通的讀英語(yǔ)作業(yè)相比改變了口頭作業(yè)無(wú)反饋情況，是學(xué)生作業(yè)的一種更好的反饋形式。要能讓學(xué)生從錄音機(jī)中聽(tīng)到自己的聲音，知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一學(xué)期下來(lái)，他們擁有一盤(pán)自錄的英語(yǔ)磁帶，這是一個(gè)很驕傲的收獲。
因此，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的要求提高了，更注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生做作業(yè)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)有利于提高每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。學(xué)生家長(zhǎng)也深有感觸：“孩子讀英語(yǔ)變得積極了。在家錄音前都要反復(fù)讀。讀得自己感覺(jué)滿(mǎn)意了，才開(kāi)始錄音。錄完后自己還要把關(guān)，如果覺(jué)得不夠好，還必須重錄。孩子這種一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我看了非常感動(dòng)和欣慰。”
在交流活動(dòng)中，學(xué)生自己活動(dòng)增多，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，熱流爭(zhēng)論；思維活躍。學(xué)生自我要求嚴(yán)格。評(píng)比對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)要求也是很高的，能促使大家整體提高，實(shí)現(xiàn)了“以個(gè)體發(fā)展促使全體發(fā)展”的小班話(huà)實(shí)驗(yàn)思路。
淺析袁志勇教學(xué)篇四
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性.英語(yǔ)小班化教學(xué)模式為新課程教學(xué)提供了一種非常高效的模式.小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生充分分享各種教育資源,有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位,有更多時(shí)間與教師交往、溝通,得到個(gè)別化的教育;增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等,通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收,旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的.強(qiáng)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育從而達(dá)到質(zhì)的飛躍.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小班化,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與教師之間的人際交往密度和頻度將提高,情感交流的機(jī)會(huì)將增多,從而大大增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的人格影響力、學(xué)校生活的親和力和集體的凝聚力.
作者：王俊華作者單位：臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東,臨沂,276000刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：science&technologyinformation年，卷(期)：“”(20)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
淺析袁志勇教學(xué)篇五
感讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)始，是學(xué)生對(duì)文章的初步的了解，教師在感讀的過(guò)程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，讓學(xué)生抱著探索和質(zhì)疑的精神去閱讀文章。這里，教師應(yīng)將“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”和“課堂導(dǎo)入”這兩個(gè)工作做好。教師往往在課堂鈴聲已經(jīng)響過(guò)才會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)話(huà)語(yǔ)往往是：“請(qǐng)
同學(xué)
們?cè)谡n后預(yù)習(xí)一下《xxx》課文，不會(huì)的生字詞查查字典，不懂的地方劃下來(lái)?！边@樣的指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)文章是沒(méi)有興趣的，大部分學(xué)生只是粗略地看看文章，查查參考書(shū)，以防下一節(jié)課的提問(wèn)，這就浪費(fèi)了學(xué)生們課下思考和查閱的寶貴時(shí)間。老師應(yīng)每節(jié)課預(yù)留10分鐘，對(duì)下一篇文章做一些個(gè)性化的介紹，提供關(guān)于
作者的獨(dú)特的材料，并提出有價(jià)值的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，從而使學(xué)生有思考的動(dòng)機(jī)。以《故都的秋》為例，我認(rèn)為可以這樣引導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)：關(guān)于作者的獨(dú)特材料，我會(huì)這樣介紹：“中國(guó)近現(xiàn)代作家中有一位作家的生死至今都是個(gè)謎，他就是郁達(dá)夫。1945年的8月29日，也就是日本宣布無(wú)條件投降后的兩周，郁達(dá)夫正在家里面和朋友閑聊，突然有一個(gè)土著青年把郁達(dá)夫叫出去講了幾句話(huà)，郁達(dá)夫隨即回到客廳，連衣服
什么
都沒(méi)有換，只是和朋友們匆匆的打了個(gè)招呼就走了，從此就再也沒(méi)回來(lái)。關(guān)于郁達(dá)夫的死至今都是一個(gè)謎，大家下去查一查資料，看看郁達(dá)夫在生前到底做過(guò)些什么事，使得自己慘遭一死。我們下節(jié)課要學(xué)的《故都的秋》的寫(xiě)作時(shí)間1934年，作者在干什么，當(dāng)時(shí)的他是什么樣的心境呢，大家能不能在文章中找到表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的‘蛛絲馬跡’呢？”引出作者生死之謎的這段材料，主要是為了引起學(xué)生閱讀的興趣，更是為了鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手去查閱資料去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，在課前預(yù)習(xí)的階段，最重要的是交給學(xué)生探索的精神和查閱的習(xí)慣。因?yàn)?，很多學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課非常敷衍，而閱讀課應(yīng)該讓學(xué)生們愛(ài)
上語(yǔ)文，讓他們看到文字背后隱藏的秘密，探索當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作者的心境，作者在字里行間的春秋筆法等等?？傊笇?dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的部分，一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀文章產(chǎn)生了興趣，在課下搜集了一些關(guān)于郁達(dá)夫的資料，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景也有了一定的了解。為了使學(xué)生們?cè)敢鈳е|(zhì)疑的精神去探討這篇文章，我決定將這篇文章的課堂導(dǎo)入與學(xué)生們的實(shí)際
生活
聯(lián)系起來(lái)。我的導(dǎo)入將從學(xué)生們最真實(shí)的感受開(kāi)始：“平時(shí)的生活中大家是不是有這樣的感受，當(dāng)你看見(jiàn)某個(gè)場(chǎng)景，腦海里不自覺(jué)地就會(huì)想起曾經(jīng)的人曾經(jīng)的事。”學(xué)生們一定會(huì)有相似的感受，然后我進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，讓你回憶起的這些事是快樂(lè)的還是悲傷的呢？”有人會(huì)想起快樂(lè)的瞬間，也有人會(huì)想起那些不愉快的曾經(jīng)，那么接下來(lái)我會(huì)說(shuō)：“不管是快樂(lè)還是悲傷，能夠讓我們念念不忘的過(guò)去，往往是我們最在意的，是我們心底里最柔軟的部分，當(dāng)我們?cè)俅蜗氲竭^(guò)去，留下的也往往是最深刻的回憶。故都的秋天在郁達(dá)夫的回憶里是那樣的美好，作者當(dāng)時(shí)是帶著什么樣的心境來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？是最孤獨(dú)無(wú)助時(shí)想要回到故都找到一絲溫情呢，還是在百無(wú)聊賴(lài)時(shí)想起曾經(jīng)的趣事呢？”當(dāng)然是第一種情形，這時(shí)大家應(yīng)該都能夠理解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作心境了，把學(xué)生們的個(gè)人感受帶到閱讀課文中，可以使學(xué)生更加深刻的理解作家，把作者當(dāng)作一個(gè)生活中普通的和他們有著同樣喜怒哀樂(lè)的“人”，而不是書(shū)中的某一位作家，一個(gè)高高在上的“神”。而且通過(guò)拉近距離，學(xué)生往往可以與作者進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，一方面，可以更加清楚的理解課文，另一方面，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行反思：當(dāng)自己有著同樣的感情時(shí)自己是怎么把它記錄下來(lái)的，甚至，讀這些名家的經(jīng)典作品，也是對(duì)學(xué)生們?nèi)松囊粋€(gè)啟迪，改變學(xué)生的世界觀和人生觀。
解讀是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入文章，真正“閱讀”的過(guò)程。如果說(shuō)感讀是學(xué)生“博學(xué)之”的過(guò)程，那么，解讀就是“審問(wèn)之”的過(guò)程，閱讀課應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)深思熟慮的思考，而不是流于表面，流于大眾，學(xué)生們應(yīng)該帶著批判的眼光去讀作品，看出字面含義以外的部分，讀懂作者。在這里，教師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：對(duì)話(huà)式教學(xué)和有效的仿寫(xiě)。
在傳統(tǒng)的課堂中，老師依然是在唱著“獨(dú)角戲”，真正的對(duì)話(huà)應(yīng)該是眾多的各自獨(dú)立和不相融合的`聲音和意識(shí)，而不是明知故問(wèn)和附和。雖然老師也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一定的對(duì)話(huà)，但大多數(shù)僅限于“日常對(duì)話(huà)”。
對(duì)話(huà)的關(guān)鍵是提問(wèn)，要使對(duì)話(huà)富有成效，提問(wèn)是最重要的部分，教師應(yīng)成為問(wèn)題的提出者和學(xué)生思維的啟發(fā)者，提出的問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行批判性的分析。比如“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的，可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！蔽覀儜?yīng)該注意到作者在這里用的“清”字，在這里我們就可以這樣問(wèn)：“既然作者最?lèi)?ài)的是北國(guó)的秋，那他為什么有說(shuō)別的地方的秋好，平時(shí)大家會(huì)這樣表達(dá)嗎？作者在這里為什么不用輕呢？”“北國(guó)的秋為什么又來(lái)的悲涼呢？作者為什么把清和靜與悲涼寫(xiě)在一起，難道清和靜就是悲涼嗎？”然后，讓大家自由在課堂上陳述自己的想法，和現(xiàn)實(shí)生活中的例子相聯(lián)系，就會(huì)和學(xué)生有一些交流，使學(xué)生對(duì)文章有不一樣的體驗(yàn)。
《故都的秋》這篇文章，有很多地方是可以仿寫(xiě)的，比如：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的，可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)是想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的滋味”。文章第一段這兩句，讀起來(lái)總會(huì)覺(jué)得很怪，可能學(xué)生們也會(huì)有這樣的感覺(jué)，但不知道到底怪在哪，如果進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生們就能更加深刻的理解這篇這樣寫(xiě)的獨(dú)特之處。再有，文章的結(jié)尾處有這樣一組排比：“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝?！庇腥苏f(shuō)這組排比很好，有人卻說(shuō)它過(guò)俗，為了讓同學(xué)們理解，我覺(jué)得就可以用仿寫(xiě)的方法來(lái)教，就拿窗外的一棵樹(shù)做本體，我們可以說(shuō)窗外的大樹(shù)像一架正要發(fā)射的火箭，當(dāng)然我們也可以說(shuō)這課大樹(shù)像是保衛(wèi)
校園
的哨兵。其實(shí)，想要表達(dá)的意思沒(méi)有太大的差別，但是，因?yàn)橛黧w和我們距離存在遠(yuǎn)近的差別，所以作者想要表達(dá)的感受也出現(xiàn)了不同。結(jié)合身邊的例子進(jìn)行仿寫(xiě)，文章一下子就變得生動(dòng)起來(lái)，作者也不再是是那個(gè)躺在書(shū)中的人，成了身邊的一位朋友。通過(guò)對(duì)句子的反復(fù)揣摩，同學(xué)們讀出了不同的味道，達(dá)到了與作者之間的共鳴。習(xí)讀的過(guò)程實(shí)際上我們常說(shuō)的“篤行之”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是幫助學(xué)生將課上講過(guò)的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西的過(guò)程，這一點(diǎn)是閱讀最最重要的一步，雖然說(shuō)教師在這里是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我領(lǐng)會(huì)，但是，我想，如果教師們能給學(xué)生們引向一個(gè)正確的路子，告訴學(xué)生們一種正確的學(xué)習(xí)方法，這將會(huì)節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且讓他們的“習(xí)讀”更有效率。
教師們將教學(xué)生閱讀的目標(biāo)應(yīng)定位于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)高級(jí)閱讀技能，即自問(wèn)自答、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。為了達(dá)到閱讀的真正目的，教師可以使用一些變式練習(xí)從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)到的知識(shí)。比如，讓學(xué)生們自己寫(xiě)一小段關(guān)于家鄉(xiāng)季節(jié)的話(huà)，而且必須用到在課堂上學(xué)習(xí)的幾種寫(xiě)作技巧。這樣就可以讓學(xué)生很自然的復(fù)習(xí)到學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并在此同時(shí)也鍛煉自己的習(xí)作技能。
關(guān)于“語(yǔ)文閱讀教什么”的這個(gè)問(wèn)題，不同的語(yǔ)文教師會(huì)有不同的教法，但是語(yǔ)文教師一定要教給學(xué)生們創(chuàng)新的意識(shí)和質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，當(dāng)學(xué)生以質(zhì)疑的精神去閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生們是會(huì)有些不一樣的體會(huì)，這些體會(huì)甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)學(xué)生的一生。當(dāng)然，這正是閱讀的真正魅力。
淺析袁志勇教學(xué)篇六
1以先國(guó)家之急而后私仇也（私人的，自已的，與“公”相對(duì)）。
2吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）。
3私見(jiàn)張良（私下，私密地）。
4丹不忍以已之私，而傷長(zhǎng)者之意（私利、私事）。
5項(xiàng)王乃疑范增與漢有私，稍?shī)Z之權(quán)（私交、秘密的活動(dòng)）。
素
1十三能織素，十四學(xué)裁衣（白色的.生絹）。
2則素湍綠潭，回清侄倒影（白色的）。
3彼君子兮，不至少餐兮（空，白白地）。
4素善留侯張良（向來(lái)，一向）。
5素餐：不勞而食，吃白食）。
6披心腹，見(jiàn)情素（真情、本心）。
7秦伯素服郊次，鄉(xiāng)師而哭（沒(méi)有文采的）。
湯
1臣請(qǐng)就湯鑊（熱水，開(kāi)水）。
2臣侍湯藥，未曾廢離（湯藥）。
3疾在腠里，湯慰之所及也（同“燙”，用熱水焐）。
4湯池：1就溫泉砌成的浴池2防守嚴(yán)密的護(hù)城河。
5臣請(qǐng)就湯鑊（湯鑊）。
6浩浩湯湯，橫無(wú)際涯（湯湯：大水急流的樣子）。
涕
1蔣氏大戚，汪然出涕曰（眼淚）。
2土皆垂淚涕泣（哭泣）。
3臨表涕零，不知所言（涕零：流淚）。
4目淚下，鼻涕長(zhǎng)一尺（鼻涕）。
徒
1郯子之徒，其賢不及孔子（同伙，一類(lèi)人）。
2秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（徒然，白白地）。
3徒以吾兩人在也（只，僅僅）。
4班白者多徒行（步行）。
5召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期”（徒屬：所屬的人）。
6仲尼之徒無(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉（門(mén)人、弟子）。
7高祖亭長(zhǎng)，為送徒酈山（指服勞役的犯人）。
淺析袁志勇教學(xué)篇七
——《兩個(gè)蘋(píng)果》作文教案。
教學(xué)要求：
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察課堂小品，抓住故事的主要內(nèi)容，編列出提綱，確立重點(diǎn)，完成作文。
教學(xué)用具：
大小兩個(gè)蘋(píng)果。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示板書(shū)：
我感到十分____。
1、請(qǐng)學(xué)生填上合適的詞語(yǔ)，使句子完整(可以填“高興”、“舒服”、“快活”等)。
2、老師朗讀一段話(huà)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這段話(huà)所敘述的內(nèi)容，再填上合適的詞：
我站在老師的眼前，耷拉著腦袋，臉紅到脖子根，兩只眼睛眨巴眨巴的，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，鼻子一煽一煽的，兩片嘴唇翻動(dòng)幾下，想說(shuō)話(huà)又不敢。一雙手沒(méi)地方放，只是無(wú)意識(shí)地搓著衣角，兩條腿無(wú)力地支撐著身體，心里真不是滋味。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)隊(duì)干部，我卻干出這種丟人現(xiàn)眼的事兒!我的目光在地面上搜索著，如果地上真有一條裂縫的話(huà)，我一定鉆進(jìn)去了事!
要求學(xué)生能撿出“羞愧”“漸愧”等詞語(yǔ)。
我感到十分羞愧。
二、教師從懷中取出一只大蘋(píng)果，舉起讓學(xué)生觀看。
1、這只蘋(píng)果怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把這只蘋(píng)果描寫(xiě)具體：
板書(shū)：這只蘋(píng)果____。
2、組織學(xué)生討論：從哪幾方面去描寫(xiě)呢?
觀看黃里透紅爸爸的拳頭圓圓的。
聞掂香味重量。
一股清香三四兩。
判斷品種。
紅焦。
想象果味。
又香又甜。
推測(cè)產(chǎn)地。
山東煙臺(tái)。
3、要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，按一定順序組成一段話(huà)。
例：這只圓圓的'蘋(píng)果黃里透紅，有爸爸的拳頭那么大，用手掂一掂怕有三四兩重吧!放在鼻子前聞一聞，啊，一股誘人的清香沁人心脾。這也許是山東姻臺(tái)產(chǎn)的紅蕉蘋(píng)果。這種蘋(píng)果我吃過(guò)，它又酥又甜，老人和孩子最喜歡吃了。
4、請(qǐng)二至三位同學(xué)朗誦片斷，同學(xué)討論，教師評(píng)點(diǎn)。
5、教師再取出一只小蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)“兩只蘋(píng)果”。
“一只蘋(píng)果”能寫(xiě)了：“兩只蘋(píng)果”怎么寫(xiě)?
指出：相同點(diǎn)不必重復(fù)，只要寫(xiě)出不同的地方：“另一只也是紅蕉蘋(píng)果，只是個(gè)頭小了點(diǎn)”。
提問(wèn)：寫(xiě)法有什么不同?
(“詳寫(xiě)”與“略寫(xiě)”)。
6、請(qǐng)學(xué)生與老師合作，表演“一分鐘小品”。教師介紹劇情：
一天黃昏，明明正在做作業(yè)，弟弟在房里看電視。爸爸回來(lái)了，取出一大一小的兩個(gè)紅蕉蘋(píng)果，明明心想，我比弟弟大，我應(yīng)該吃小的，于是朝房里走去，高聲喊“弟弟，爸爸給你一個(gè)蘋(píng)果!”
教師充當(dāng)爸爸角色，邀一位同學(xué)充當(dāng)明明。
師生共同表演小品。.
表演之后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，指出其成功與不足之處并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教師請(qǐng)第二位學(xué)生再次與老師合作表演小品。
7、請(qǐng)學(xué)生概述小品所敘述的故事主要內(nèi)容后提問(wèn)：
這件事值得寫(xiě)嗎?為什么?故事反映了少年兒童的什么思想品質(zhì)?(愛(ài)幼)。
8、作文前要編列提綱，確立重點(diǎn)。師生共同討論提綱：
(1)傍晚，爸爸回來(lái)了。(略)。
(2)爸爸取出一大一小的兩個(gè)蘋(píng)果。(詳)。
(3)我把大蘋(píng)果給了弟弟，自己吃小的。(略)。
9、分工寫(xiě)作：
任擇一、三段中的一段，五分鐘內(nèi)完成。
要求：
第一段：“傍晚”——要用形象表達(dá)。
第三段：通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)明“我把大蘋(píng)果給了弟弟，自己吃小的”的原因。
請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀三段短文，教師評(píng)點(diǎn)。
獨(dú)立修改自己的文章。
交流修改的情況。
老師用“兩個(gè)蘋(píng)果”作題目，你認(rèn)為還可以用哪些題目?
按時(shí)間定：發(fā)生在傍晚的事。
按事情大小定：一件小事。
按地點(diǎn)定：發(fā)生在家里的事。
按是非標(biāo)準(zhǔn)定：這件事我做對(duì)了。
其他：爸爸笑了。
大蘋(píng)果和小蘋(píng)果。
教師感謝兩位學(xué)生與老師合作表演了小品，把兩個(gè)蘋(píng)果分贈(zèng)給這兩位學(xué)生。請(qǐng)這兩位學(xué)生“分蘋(píng)果”。
取蘋(píng)果時(shí)，要學(xué)生講出選小蘋(píng)果的原因。
教師感謝同學(xué)通力合作，圓滿(mǎn)完成這堂課的教學(xué)任務(wù)。
三、作業(yè)：
將小品改寫(xiě)成四百宇左右的記敘文。
題目可以自定。
淺析袁志勇教學(xué)篇八
中學(xué)歷史課是通史體裁,即連貫地?cái)⑹龈鱾€(gè)時(shí)代的史實(shí)情況.悠悠中華,人杰地靈,縱多偉大思想家,藝術(shù)家,科學(xué)家,發(fā)明家燦若群星,杰出人物對(duì)歷史發(fā)展做出突出貢獻(xiàn),當(dāng)然也不乏遺臭萬(wàn)年的千古罪人,一個(gè)歷史人物的功與過(guò),自有人民大眾來(lái)評(píng)說(shuō).因此教材突出了人民群眾是歷史的主人這一總的原則,把這原則貫穿了通篇的始終.
1.通過(guò)歷史人物教學(xué)對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行多方面的思想教育.比如愛(ài)國(guó)主義教育.在我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出的人物,在他們身上閃爍著耀眼的愛(ài)國(guó)主義的光輝.他們的事跡是愛(ài)國(guó)主義的好教材.例如早在公元前613年,魯國(guó)的天文學(xué)家就記錄了關(guān)于慧星掃過(guò)北斗的記錄,留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄;東漢時(shí)張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲出現(xiàn)的第一臺(tái)地動(dòng)儀要早1700多年等.這些都能激起青少年們的民族自豪感。就是世界史中也有印度章西女王的愛(ài)國(guó)事跡。
2.高尚的品德和情操同愛(ài)國(guó)主義感情一樣，是一個(gè)革命者所必備的，是進(jìn)行共產(chǎn)主義思想教育的起點(diǎn)。共產(chǎn)主義不是憑空地出現(xiàn)的，是有著歷史上繼承和發(fā)展的過(guò)程。例如留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一千古名句的文天祥，在他被囚期間拒絕敵人的威逼利誘，毅然從容就義，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)，值得后世繼承發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然各個(gè)時(shí)期的道德，情操都有其歷史和階級(jí)的局限性，我們要揚(yáng)棄糟粕，取其精華，加以繼承發(fā)揚(yáng)。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求真理，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育。例如偉大的資產(chǎn)階級(jí)先行者孫中山先生，從小就關(guān)心祖國(guó)和人民命運(yùn)，不屈不撓斗爭(zhēng)了四十余載，直到為中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命奮斗到最后一息。再有為了捍衛(wèi)科學(xué)真理而被宗教裁判所燒死在羅馬鮮花廣場(chǎng)的布魯諾，都是很好的示范教材。
4.另外，對(duì)反面人物的講述，使得學(xué)生們從另一個(gè)角度接受歷史的教訓(xùn)。例如講到袁世凱，浦儀等人逆歷史潮流，想要恢復(fù)帝制，結(jié)果落得個(gè)頭破血流，成為歷史上的小丑。這些能從另一個(gè)角度教育學(xué)生們按照歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，自覺(jué)地選擇革命的道路。
5.正確地評(píng)價(jià)歷史人物。任何偉大的歷史人物，總是時(shí)代的產(chǎn)兒。離開(kāi)具體的歷史條件去評(píng)價(jià)人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。例如，以評(píng)價(jià)秦始皇的歷史作用和地位來(lái)說(shuō)，他順應(yīng)時(shí)代潮流，一統(tǒng)六國(guó)。這有利于中華民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，但是，他的“焚書(shū)坑儒”卻又是對(duì)知識(shí)分子的極大摧殘，他的個(gè)人特點(diǎn)占了極大的成分，所以說(shuō)我們應(yīng)比較客觀的評(píng)價(jià)他。
1.以事帶人。教師在備課時(shí)，總是習(xí)慣地按事情發(fā)展的前因后果做一個(gè)認(rèn)真研究，而人物往往就被穿插在紛繁蕪雜的事件之中。因此就要認(rèn)真地考慮為了講透該段教材應(yīng)突出哪些人的思想和活動(dòng)，就必須深入挖掘其中的教育因素。既不要由于學(xué)習(xí)，鉆研不夠而舍掉這些人的重要思想和活動(dòng)而把歷史講成枯燥的，空洞的理論;也不要離開(kāi)該史實(shí)中的重要人物的重要思想和活動(dòng)，只是為了“進(jìn)行思想教育”而大講其它方面的思想和活動(dòng);更不要把次要人物的活動(dòng)講得過(guò)多?？傊?，一切應(yīng)從教材的中心思想出發(fā)。
2.以人帶事。如果遇到某個(gè)歷史人物的活動(dòng)與這一段歷史發(fā)展過(guò)程的關(guān)系十分密切，作用十分重大時(shí)，也可以用“以人帶事”的方法來(lái)講授。例如中國(guó)歷史中的屈原，王充等，還有世界歷史中的偉大導(dǎo)師馬克思，列寧都可以采用“以人帶事”的方法來(lái)講，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。以“商鞅變法”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)是“以事帶人”的，采用“以人帶事”可以這樣講：商鞅迎合秦孝公愿望，講了二人相見(jiàn)，秦孝公由開(kāi)始打盹，發(fā)怒到和商鞅促膝而談;由商鞅“立木為信”，終于到“廢井田，開(kāi)阡陌”，秦國(guó)由弱變強(qiáng)，整個(gè)事件過(guò)程襯托商鞅這個(gè)人。這種方法遺忘率低，是一種切實(shí)可行的方法。
1.一定要把歷史人物和時(shí)代結(jié)合起來(lái)，所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”，如果孤立的講一個(gè)人物如李自成，這位明末杰出的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他提出“均田免糧”的口號(hào)，他是農(nóng)民階級(jí)的杰出代表，但如果拿他與清末洪秀全相比，就會(huì)有一個(gè)區(qū)別：兩者思想水平停留在不同的高度，前者是由于不堪忍受殘酷的封建剝削開(kāi)展斗爭(zhēng)，表達(dá)農(nóng)民要求政治上平等，經(jīng)濟(jì)上均分財(cái)富的愿望，并沒(méi)有動(dòng)搖封建統(tǒng)治基礎(chǔ)----土地所有制，只是停留在表面上的為改善生活待遇而斗爭(zhēng)，后者在斗爭(zhēng)中提出明確的一個(gè)革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》，矛頭直指封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)—封建土地所有制。所以說(shuō)在授課時(shí)需明確，以免有意無(wú)意地使學(xué)生們唯心地看待歷史人物。
2.要注意歷史的情節(jié)。無(wú)論是以人帶事，還是以事帶人，都應(yīng)以敘述法為主而輔之講解法來(lái)講授。在敘述過(guò)程中注意抓住典型的情節(jié)，以突出重點(diǎn)。例如，1945年國(guó)共兩黨重慶談判，面臨巨大生命危險(xiǎn)，敬愛(ài)的毛主席毅然決定親赴重慶。在授課時(shí)，我結(jié)合機(jī)場(chǎng)歡送人群，歷史學(xué)家范文瀾夫婦對(duì)主席的良言相勸和主席那堅(jiān)定的“揮手之間”等情節(jié)講授，使學(xué)生們馬上被主席這種大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神所感染，加深了對(duì)自己領(lǐng)袖的愛(ài)戴。如果不講這些，只是照本宣科地講，這些人物雖然都按時(shí)出現(xiàn)了，教學(xué)效果卻會(huì)很一般。
淺析袁志勇教學(xué)篇九
識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教材中生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，為提前閱讀掃清障礙，對(duì)培養(yǎng)閱讀能力、寫(xiě)作能力及獲取信息的能力都有重要意義。但同時(shí)也給我們一線(xiàn)老師帶來(lái)了困惑：這么大的識(shí)字量，如何突破學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)？識(shí)字教學(xué)又是枯燥乏味的，如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字？我認(rèn)為在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。
一、激發(fā)興趣，情趣化識(shí)字。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，但過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅，忽視兒童的情感需要。讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。識(shí)字教學(xué)追求情趣，是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)活生生的更有生命力的字。
1、采用直觀手段。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中玩耍的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。
2、開(kāi)展游戲活動(dòng)。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng).讓他們的眼、耳、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：（l）叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)的生字，通過(guò)讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音）。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書(shū)來(lái)、認(rèn)起字來(lái)特別用心。（2）記朋友“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了.當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形）.于是，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法識(shí)記生字字形。一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣對(duì)待他們，不僅記得住，而且畫(huà)得準(zhǔn)（書(shū)寫(xiě)正確）。“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性，又融識(shí)字、情感教育、人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一爐.一舉多得。
二、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
1、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“*”下“田”苗苗苗。
2、換一換：依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字。如“挺”換“提手旁”為“蟲(chóng)字旁”，就成“蜻蜒的蜒”，換“蟲(chóng)字旁”為“舟字旁”，就成“潛水艇的艇”。
3、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想。如記“信”字，學(xué)生說(shuō)：…信’就是有一個(gè)人，他把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上寄出去?！毙魏土x結(jié)合在一起，說(shuō)得多精彩??！當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
4、演一演：如“招呼”一詞。學(xué)生說(shuō)：“與別人問(wèn)好可以招招手，所以‘招’是提手旁，問(wèn)好時(shí)說(shuō)禮貌用語(yǔ).所以‘呼’是口字旁。并做出模仿動(dòng)作，hellow，你好！非常形象，學(xué)生一下子就記住了。
5、編謎語(yǔ)：如“金”字，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！薄盎亍保幊伞八乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中?！薄吧w”小羊卷起尾巴跳到盆上。編謎語(yǔ)識(shí)字法，激起了學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，深受小學(xué)生喜愛(ài)。
三、在生活中，開(kāi)放性的識(shí)字。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走人社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。
加識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地去識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。
2、生活環(huán)境，識(shí)字大課堂。學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，生活的大課堂提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生有展示自己識(shí)字能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，這是一條有效的識(shí)字途徑。例如，課中我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：“說(shuō)說(shuō)哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生積極性挺高的。都無(wú)不自豪地回答：“我認(rèn)識(shí).曉，因?yàn)槲业膵寢尳袝约t。”“我跟媽媽去水果店里買(mǎi)桃子，看到商標(biāo)上面寫(xiě)著‘水蜜桃’，我認(rèn)識(shí)‘蜜’?！薄半娨曉诜拧敦埡屠鲜蟆?。我看多了就知道這個(gè)是“鼠”字了。教師巧妙一問(wèn)，展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法和途徑，激勵(lì)學(xué)生在課外多識(shí)一些字。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上找到自信，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又把識(shí)字引向生活，拓寬了識(shí)字教學(xué)的途徑。
實(shí)踐證明，只有走識(shí)字教學(xué)情趣化之路，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
淺析袁志勇教學(xué)篇十
常用實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類(lèi)。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。
文
(1)文章。例：屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)。
(2)文字。例：文曰初平山人(《核舟記》)。
(3)文采。例：其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。
(4)刺花紋，畫(huà)著文采。例：皆披發(fā)文身(《觀潮》)。
知
(1)知道。例：不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)。
(2)同智，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。
(3)了解。例：人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)。
(4)明白，懂得。例：不可謂知類(lèi)(《公輸》)。
(5)識(shí)別，認(rèn)識(shí)。例：其真不知馬也(《馬說(shuō)》)。
(6)覺(jué)得，感覺(jué)。例：不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)。
淺析袁志勇教學(xué)篇十一
1、開(kāi)火車(chē)：小朋友每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾，教師充當(dāng)火車(chē)頭，開(kāi)到一名小朋友面前，提問(wèn)：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答。然后老師說(shuō)“hello,?”，請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?chē)，兩人開(kāi)火車(chē)。又開(kāi)到一名小朋友面前，提問(wèn)：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，火車(chē)上的老師和小朋友一起說(shuō)：“hello,?”請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?chē)，三人繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。游戲反復(fù)進(jìn)行，直至全體小朋友都上火車(chē)為止?？梢蚤_(kāi)著火車(chē)到戶(hù)外進(jìn)行游戲。
2、獵人與動(dòng)物：老師扮演獵人，小朋友們扮演各種小動(dòng)物。播放一段輕快的音樂(lè)，小動(dòng)物們隨音樂(lè)模仿自己所扮演的動(dòng)物做動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，小動(dòng)物們要保持音樂(lè)停止前的最后一個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)?！矮C人”走到各個(gè)小動(dòng)物面前，提問(wèn)：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，回答正確可以坐下，若回答錯(cuò)誤則被“獵人”捉走。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
3、超級(jí)打手：將字母aa、bb、cc、dd、ee、ff的卡片貼在黑板上，請(qǐng)2至3名小朋友站到集體前，每人手中拿一個(gè)塑料錘子，背對(duì)黑板站好。教師說(shuō)一個(gè)字母，小朋友迅速轉(zhuǎn)身，用塑料錘子擊中老師所說(shuō)的字母，并重復(fù)說(shuō)出字母。游戲可以反復(fù)進(jìn)行數(shù)遍，多請(qǐng)一些小朋友參與游戲。
4、過(guò)小河：教師手中拿aa至ff字母卡片，請(qǐng)兩名小朋友相距六至八步站好，面對(duì)面站著猜拳，猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片，認(rèn)讀出字母并說(shuō)出字母的韻律兒歌，若說(shuō)對(duì)就可以?shī)^力向前跳一大步。若說(shuō)不對(duì)，則換對(duì)面的小朋友說(shuō)。若后者能正確說(shuō)出，則可以往前跳。然后重新猜拳，誰(shuí)先跳到河對(duì)面，誰(shuí)就或勝。
5、機(jī)器人：請(qǐng)全班小朋友扮演機(jī)器人，當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作指令時(shí)，小朋友模仿機(jī)器人僵硬、直挺挺的樣子做出動(dòng)作，可以做得有趣一些。
6、teddysays：先由老師帶小朋友們進(jìn)行此游戲。老師手持teddy的手偶，向小朋友介紹游戲規(guī)則：“當(dāng)聽(tīng)到teddy的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí)，小朋友們請(qǐng)按照teddy的話(huà)做出動(dòng)作；但是當(dāng)聽(tīng)到老師的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí)，就不要做出動(dòng)作。”然后老師同時(shí)扮演老師和teddy兩個(gè)角色發(fā)指令，小朋友迅速做出反應(yīng)。當(dāng)小朋友熟悉此游戲后，可以請(qǐng)不同的小朋友到集體前扮演自己和teddy來(lái)發(fā)指令，發(fā)指令的速度可以越來(lái)越快，逐步提高游戲的難度。
7、跳舞毯：請(qǐng)一名小朋友站在集體前，將五張單詞的圖片卡放在地上，擺在這名小朋友的周?chē)?。教師說(shuō)一個(gè)單詞，這名小朋友用一只腳踩在相應(yīng)單詞的圖片上，同時(shí)說(shuō)出英文單詞。教師說(shuō)單詞的速度可以越來(lái)越快，小朋友踩圖片，就好象跳跳舞毯的動(dòng)作一樣。
8、釣魚(yú)：用幾個(gè)大盒子扣住圖片卡，盒子上面有掛鉤，小朋友每人手持一根“釣魚(yú)桿”，站在一條線(xiàn)后掉起盒子，說(shuō)出盒子下面圖片卡上的內(nèi)容，說(shuō)對(duì)就可以得到圖片卡。
9、協(xié)作游戲：小朋友自由組合，兩人一組，老師發(fā)出類(lèi)似于“twoshoulders.”、“fourknees”的指令，請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己按照英文數(shù)量做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：兩人分別出一只肩膀頂在一起；四個(gè)膝蓋頂在一起等?？凑l(shuí)能用最快的速度做出動(dòng)作。
10、猜領(lǐng)袖：復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位的英文名稱(chēng)。請(qǐng)一位小朋友猜，猜的小朋友先站到門(mén)外，然后再?gòu)慕淌覂?nèi)選一位小朋友做領(lǐng)袖，帶領(lǐng)小朋友們不斷的變換動(dòng)作并說(shuō)出英語(yǔ)句子。游戲開(kāi)始后，領(lǐng)袖帶領(lǐng)全體小朋友一起做動(dòng)作，邊做邊有節(jié)奏的說(shuō)出英文句子“touchyour?”、“stampyourfeet.”或“clapyourhands.”等，猜的小朋友從門(mén)外進(jìn)來(lái)，在全班小朋友中找出誰(shuí)是領(lǐng)袖（即第一個(gè)變換動(dòng)作的小朋友）。領(lǐng)袖要在猜的小朋友不注意時(shí)變換動(dòng)作。猜的小朋友有三次機(jī)會(huì)，若三次沒(méi)有猜出，則需表演一首英文歌曲或英文童謠。
11、跳跳盒：準(zhǔn)備若干個(gè)盒子，盒子的樣式見(jiàn)學(xué)生用書(shū)第四冊(cè)第38頁(yè)，在盒子朝上的一面挖兩個(gè)洞，小朋友可以將腳伸進(jìn)洞中，在盒子朝前的一面貼上各種飲料的圖片。小朋友六人一組參與游戲，老師說(shuō)一種飲料的英文單詞，套該飲料盒子的小朋友就要向前跳一大步，并說(shuō)出飲料的英文單詞。
12、coverthecards：教師準(zhǔn)備一張白紙，在白紙上挖一個(gè)小小的洞或剪出一條小小的縫隙，然后用這張白紙分別蓋住勺、碗、盤(pán)子的圖片，請(qǐng)小朋友猜一猜圖片上的內(nèi)容是什么，快速答出。也可以采用分隊(duì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行此游戲。
13、說(shuō)相反、做相反：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)出一個(gè)單詞并做出一個(gè)動(dòng)作，全班小朋友說(shuō)出它的反義詞并做出動(dòng)作。
14、報(bào)時(shí)比賽：在地上貼出一個(gè)鐘表的樣子，并貼好1——12的時(shí)間（也可以用小椅子代替）。將小朋友分為兩隊(duì)，每隊(duì)小朋友報(bào)數(shù)，獲得一個(gè)號(hào)碼。大家一起用句型“whattimeisit?”提問(wèn)，老師用句型“it’s?o’clock.”回答，并叫一個(gè)號(hào)碼，則兩隊(duì)該號(hào)碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數(shù)字處，并大聲用句型“it’s?o’clock.”報(bào)出時(shí)間，迅速且正確的小朋友得分，最后分?jǐn)?shù)高的隊(duì)伍獲勝。
15、老狼老狼幾點(diǎn)了：一名小朋友或老師扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后邊走邊問(wèn)“wolf,whattimeisit?”，老狼任意回答一個(gè)時(shí)間，當(dāng)12點(diǎn)時(shí)，老狼就要去抓其他小朋友，而其他時(shí)間則沒(méi)有任何事情發(fā)生，小朋友可以繼續(xù)跟在老狼身后提問(wèn)時(shí)間。
16、傳聲筒：教師在紙杯子底上挖一個(gè)洞，當(dāng)作“傳聲筒”，準(zhǔn)備兩個(gè)“傳聲筒”，將小朋友分為兩隊(duì)站成兩排，請(qǐng)站在隊(duì)尾的兩位小朋友到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄的說(shuō)出一個(gè)單詞或一句話(huà)，這兩位小朋友回到隊(duì)伍中，把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上，告訴他們老師所說(shuō)的單詞或句型，并把傳聲筒傳給他們，請(qǐng)他們向前傳指令，以此種方式一位一位向前傳，站在隊(duì)首的小朋友聽(tīng)到后，馬上跑到集體前，用錘子敲出單詞卡片，同時(shí)說(shuō)出內(nèi)容，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝。
17、bingo：兩隊(duì)搶答問(wèn)題，每次回答迅速且準(zhǔn)確的隊(duì)伍可以在五子棋棋盤(pán)上畫(huà)出一個(gè)棋子，先連好五子棋的隊(duì)伍即為獲勝。
18、相鄰數(shù)游戲：全班小朋友排好隊(duì)或圍成一個(gè)大圓圈報(bào)數(shù)，老師任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，與該數(shù)字相臨的兩個(gè)數(shù)字需要馬上蹲下，反應(yīng)慢的小朋友被罰下。
19、心心相?。赫?qǐng)一名幼兒看圖片，之后該小朋友用表情、動(dòng)作或聲音來(lái)表示該英文單詞，其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。
20、彩色的腳?。旱厣腺N好各種顏色的腳印，教師說(shuō)顏色，幼兒跳到相應(yīng)顏色的腳印上，同時(shí)說(shuō)出該顏色的英文名稱(chēng)。也可以幼兒自己隨便跳，邊跳邊說(shuō)出顏色的英文名稱(chēng)。
淺析袁志勇教學(xué)篇十二
（2006年第1期）。
（總第1期）。
創(chuàng)新辦學(xué)體制協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組辦公室深化教學(xué)改革。
編者按：本《工作動(dòng)態(tài)》是“創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革”協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組創(chuàng)辦的內(nèi)部交流資料，主要是傳達(dá)貫徹中央和省委關(guān)于加強(qiáng)黨校工作的指示精神，指導(dǎo)部署全省市縣黨校改革工作，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)通報(bào)工作進(jìn)展情況，探索解答工作中遇到的疑難問(wèn)題。希望各地認(rèn)真貫徹落實(shí)粵辦發(fā)[2006]9號(hào)文件和“珠海會(huì)議”精神，緊密結(jié)合實(shí)際，大膽探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，并及時(shí)反映情況，以更好地推進(jìn)我省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的健康發(fā)展。
全省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制。
為貫徹落實(shí)粵辦發(fā)[2006]9號(hào)文件和“珠海會(huì)議”精神，加強(qiáng)對(duì)全省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，推進(jìn)我省黨校事業(yè)新發(fā)展，經(jīng)報(bào)請(qǐng)省委副書(shū)記、省委黨校校長(zhǎng)劉玉浦同志和省委常委、省委組織部部長(zhǎng)胡澤君同志同意，成立省委組織部、省委黨校創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。
省委黨校常務(wù)副校（院）長(zhǎng)鄭盛廷同志任協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，省委組織部副部長(zhǎng)林存德、省委黨校副校（院）長(zhǎng)陳鴻宇同志任副組長(zhǎng)，省委黨校副校（院）長(zhǎng)李廷家、鄭楚宣、程揚(yáng)，秘書(shū)長(zhǎng)肖小平，校（院）委委員黃紹清，教育長(zhǎng)程志彪以及助理巡視員吉布武、謝林平同志為指導(dǎo)小組成員。
協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全省黨校創(chuàng)新辦學(xué)體制、深化教學(xué)改革工作，對(duì)帶全局性、普遍性問(wèn)題提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，保證這項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。
指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由黃紹清同志兼任辦公室主任，省委組織部培訓(xùn)處副處長(zhǎng)張俊棉，省委黨校聯(lián)絡(luò)處處長(zhǎng)夏政、校（院）委辦公室副主任饒寧波同志任副主任。辦公室人員由教務(wù)處副處長(zhǎng)王曉虎，聯(lián)絡(luò)處副處長(zhǎng)陳英初、主任科員梁麗江同志組成。辦公地點(diǎn)設(shè)在省委黨校聯(lián)絡(luò)處。
1電子郵箱：gddxll001@@。
建立領(lǐng)導(dǎo)分工聯(lián)系制加強(qiáng)指導(dǎo)和督促檢查。
為推進(jìn)創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的落實(shí)，省委黨校校委會(huì)決定實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工聯(lián)系責(zé)任制，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督辦工作。具體分工聯(lián)系如下：
鄭盛廷：廣州市委黨校深圳市委黨校。
陳鴻宇：惠州市委黨校東莞市委黨校。
李廷家：汕頭市委黨校潮州市委黨校。
鄭楚宣：汕尾市委黨校揭陽(yáng)市委黨校。
程揚(yáng)：珠海市委黨校佛山市委黨校中山市委黨校。
肖小平：江門(mén)市委黨校河源市委黨校。
黃紹清：肇慶市委黨校云浮市委黨校。
程志彪：韶關(guān)市委黨校清遠(yuǎn)市委黨校。
吉布武：湛江市委黨校茂名市委黨校。
謝林平：梅州市委黨校陽(yáng)江市委黨校。
陪同校（院）領(lǐng)導(dǎo)的工作人員，從校（院）委領(lǐng)導(dǎo)分管部門(mén)中抽調(diào)。
明確工作時(shí)限確保創(chuàng)新黨校辦學(xué)體制。
為確?；涋k發(fā)[2006]9號(hào)文件貫徹落實(shí)，根據(jù)“珠海會(huì)議”精神，就創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制、深化黨校教學(xué)改革工作提出時(shí)間安排如下：
組，制訂工作制度及實(shí)施辦法；
4、明年6月召開(kāi)全省黨校系統(tǒng)創(chuàng)新辦學(xué)體制，深化教學(xué)改革工作座談會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研究解決問(wèn)題，進(jìn)一步把市縣黨校辦學(xué)體制改革推向一個(gè)新臺(tái)階。
報(bào)：中央黨校，省委劉玉浦同志、胡澤君同志，創(chuàng)新辦學(xué)體制深化教學(xué)改革。
協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組成員。
送：省委宣傳部、省發(fā)改委、省人事廳、省財(cái)政廳、省編制辦。
發(fā)：各市、縣（市、區(qū)）委組織部、黨校，省委黨校各處、室、部、所。
淺析袁志勇教學(xué)篇十三
教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生也就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教，促進(jìn)所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。所謂全面發(fā)展，就學(xué)生個(gè)體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，正是貫徹“因材施教”原則，在教學(xué)中把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個(gè)受教育者的具體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中怎樣開(kāi)展分層次教學(xué)呢？其主要的教學(xué)措施及其過(guò)程如下：
一、學(xué)生分層。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度將全班學(xué)生分為a、b、c、三個(gè)層次：a層學(xué)生基本上是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力，他們失去了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至連聽(tīng)懂課都覺(jué)得困難；b層學(xué)生大部分屬于成績(jī)中等者，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，只會(huì)做模仿性習(xí)題，另有一些學(xué)生屬于“偏科”型學(xué)語(yǔ)文失敗者，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)生中，由于某種因素干擾，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不佳；c層學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生我們都應(yīng)給予一個(gè)鼓勵(lì)性的稱(chēng)呼，如拼搏層、跳躍層、奮飛層等。
二、教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的。實(shí)施分層次教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書(shū)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況著重分析重點(diǎn)難點(diǎn)，并制定出三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。第一層次為基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以掌握的需要識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；第二層次為發(fā)展目標(biāo)：在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)提高基本技能；第三層次為提高目標(biāo)：在第一、二層次目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力獨(dú)立地分析和解決一些綜合性的題目及開(kāi)放題，側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)分層。
學(xué)習(xí)組織方式：以小組合作學(xué)習(xí)模式為主。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以4~6人為一小組，好、差生各一個(gè)，中等生2人；可定期輪換組長(zhǎng)。組長(zhǎng)職責(zé)：檢查學(xué)習(xí)情況，個(gè)別指導(dǎo)。小組內(nèi)分工合作，互相幫助；小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
教學(xué)步驟：
（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。
（2）集體授課，用討論法去學(xué)習(xí)新教材，為分組學(xué)習(xí)提供方法上的示范和思路上的指導(dǎo)。（3）向小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，中高層學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)（自學(xué)提納包括：知識(shí)點(diǎn)的提示、學(xué)習(xí)思路的提示、思考問(wèn)題的提示），低層學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（4）小組評(píng)價(jià)和小組間交流。（5）反饋、總結(jié)，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識(shí)，補(bǔ)救教學(xué)。（6）布置作業(yè)，給不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)，對(duì)差生存在的問(wèn)題再輔導(dǎo)。提問(wèn)方式：思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，課堂提問(wèn)既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，還能通過(guò)富有吸引力的提問(wèn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)要有層次性，這主要從兩個(gè)方面操作：一是對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題。二是對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，采用不同的提問(wèn)順序。
四、測(cè)試分層。
測(cè)試對(duì)于師生雙方都走著反饋的作用。測(cè)試內(nèi)容著重在基礎(chǔ)概念和基本技能，可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平擬訂出不同層次的測(cè)試題，如分兩份試卷測(cè)試，讓學(xué)生自選。也可以采用同一試題提出不同的要求，采用附加題形式或分必做題和選做題等?？傊?，檢測(cè)的內(nèi)容、深度與不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相一致，以考核教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)檢測(cè)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，并注意信息反饋的層次性，除了由教師講評(píng)分析試卷外，還可以讓學(xué)生自己分析試卷找出錯(cuò)誤，有效地提高學(xué)習(xí)效果。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等多方面能力，還使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
五、課外輔導(dǎo)分層。
要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。進(jìn)行分層次輔導(dǎo)既是補(bǔ)差，又是補(bǔ)優(yōu)。對(duì)于差生教師首先要他們正確面對(duì)困難，樹(shù)立克服困難的勇氣。要防止把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺陷的補(bǔ)救上，注意分析他們的思想狀況，做到“對(duì)癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀，取得好的成效。其次，分析差生之所以差的原因主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)作業(yè)、練習(xí)的反饋等教給差生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本途徑，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。再布置適量針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也易激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行興趣小組形式的輔導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他們多閱讀，多寫(xiě)作，多活動(dòng)，善于質(zhì)疑、分析和思考，以拓寬視野和知識(shí)面，促進(jìn)智力的發(fā)展，讓一部分學(xué)有余力的愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之，能夠切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，而不是盲目追求所有學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)，共同達(dá)到同一終點(diǎn)，這才是才盡其能，學(xué)有所成，立足發(fā)展。
淺析袁志勇教學(xué)篇十四
王燕。
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！必瀼剡@種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。在習(xí)作教學(xué)中采用續(xù)寫(xiě)的方式，給出學(xué)生開(kāi)頭，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，這樣既鞏固了課文知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。
在教學(xué)《找“餓”》這篇習(xí)作時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們把你們帶來(lái)的玩具拿出來(lái)，舉起來(lái)給同桌、給大家看看，咱們來(lái)一個(gè)“玩具總動(dòng)員”。
（給學(xué)生一些時(shí)間，自由地說(shuō)說(shuō)笑笑。）。
2、拿出兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么動(dòng)物？什么樣子的？（外形）。
一個(gè)大，一個(gè)小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢？
二、學(xué)習(xí)例文《找“餓”》。
1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
（1）先寫(xiě)小熊貓總是感覺(jué)不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；
（3）最后寫(xiě)前面是竹林。
2、你喜歡這個(gè)故事嗎？小作者為什么要這樣寫(xiě)？
這篇童話(huà)故事通過(guò)找“餓”，告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。
3、動(dòng)腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會(huì)遇到其他動(dòng)物呢。
4、其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書(shū)上的小作者差。咱們都來(lái)與他比一比，看誰(shuí)的小腦袋最聰明。
二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、排難激趣。
大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解”習(xí)作“的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如”無(wú)水之源“，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：”他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起32雙小手。在教學(xué)《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽》我又是這樣設(shè)計(jì)的：
(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣。
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)。
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿(mǎn)地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇。
到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報(bào)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。
1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?
(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)。
1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
四、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。
在靜態(tài)的課堂空間借助實(shí)物做媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我就利用圖片重現(xiàn)學(xué)生到和順橋鄉(xiāng)的情景，有了圖片和他們的一些記憶，讓他們先看又說(shuō)再寫(xiě)，有了這樣的引導(dǎo)，寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。
自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫(xiě)”；如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”；如果能多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩?。如此歷練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
淺析袁志勇教學(xué)篇十五
分層教學(xué)就是教師充分考慮到學(xué)生存在的差異，對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生可以各盡其能，各有所獲。
分層教學(xué)法就是在品德課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
根據(jù)品德教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一、針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二、針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2．備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定，都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步文本的特點(diǎn)，清理文本思路；熟讀文本、排演劇本，把握文本的主題。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述文本中心；b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)例子的理解。
3．教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三、針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固；二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程；三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。
淺析袁志勇教學(xué)篇十六
目前，我校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，但由于存在學(xué)生個(gè)體水平的參差不齊，造成學(xué)生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化，如果在教學(xué)中仍然采用“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”。中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此在我特別使用了分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在信息技術(shù)學(xué)科中引入分層教學(xué)思想，意義更深遠(yuǎn)。其原因在于在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，除了有常規(guī)的差異外，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
1、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開(kāi)始。
2、學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何真正貫徹落實(shí)分層教學(xué)呢？
首先是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層；其次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層；最后是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層。實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，信息技術(shù)課教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，應(yīng)不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
“分層教學(xué)”做到了以各層次學(xué)生的發(fā)展水平為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，符合教育科學(xué)的理論和原則，符合因材施教的原則，能使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都獲得成功與自信，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力?！胺謱咏虒W(xué)”為處于不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)幫助。
分層教學(xué)有利于老師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而采用相應(yīng)的教學(xué)手段；有利于學(xué)生在一個(gè)相互平等和有利于自身發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且比在傳統(tǒng)課堂中更容易進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，更容易做到“學(xué)有所獲”；它有利于結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尤其有利于培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感。
分層教學(xué)是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。目的是通過(guò)分層教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造應(yīng)用能力，為培養(yǎng)身心諸方面和諧發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。因此，就教學(xué)對(duì)象的層次性而言應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，任何機(jī)械的將學(xué)生人為定位分層的做法都是極其錯(cuò)誤的。
綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。
淺析袁志勇教學(xué)篇十七
淺析《體育與健康》課的。
教學(xué)。
質(zhì)量四川省達(dá)州市第一中學(xué)校樊榮摘要要：
學(xué)校體育工作是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。而《體育與健康》課堂質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到終身體育實(shí)施效果的差異，也直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提高程度和健康狀況。因此把握好《體育與健康》的課堂質(zhì)量關(guān)是至關(guān)重要的，也是廣大一線(xiàn)體育教師和體育工作者值得深思的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：提高;體育與健康課；教學(xué)質(zhì)量為了全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》并乘著全國(guó)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的春風(fēng)，我們廣大的一線(xiàn)體育教師也有許多的困惑，感到現(xiàn)在的《體育與健康》課也越來(lái)越不好上了，現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么了?課到底該怎么上學(xué)生才喜歡才有興趣。下面就《體育與健康》課的教學(xué)質(zhì)量做一些探討，以求和同行共勉。
一、影響《體育與健康》課教學(xué)質(zhì)量的因素。
一、體育教師的因素。
1、敬業(yè)精神。
作為一名一線(xiàn)的體育教師首先要有高度的敬業(yè)精神，要愛(ài)崗敬業(yè)，要熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，要有高度的責(zé)任心。否則，離開(kāi)了這一點(diǎn)什么都免談。只要我們的體育教師用心了，《體育與健康》課的教學(xué)質(zhì)量也就迎刃而解了。
2、體育教師要經(jīng)得起誘惑。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高考指揮棒的作用，體育教師的經(jīng)濟(jì)收入在現(xiàn)實(shí)的生活中的確要差一些，社會(huì)地位也不是那么滿(mǎn)意。但是我們體育教師要自己看得起我們自己，自己要明白我們所從事的職業(yè)是何等的重要，是肩負(fù)著整個(gè)民族希望，是決定國(guó)家明天的未來(lái)。因此，國(guó)家也非常重視青少年一代身體是否健康。
3、體育教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和。
先進(jìn)的教學(xué)方法、手段。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施又提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是我們的一部分教師面臨著新的問(wèn)題和要求很茫然，不知道該從何處入手。因此，我們要想做一名稱(chēng)職的優(yōu)秀的體育教師，就要好好學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，仔細(xì)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精。
髓，同時(shí)要多看書(shū)，勤學(xué)習(xí)，和同行常交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、學(xué)生的因素。
1、、學(xué)生思想上沒(méi)有足夠的重視。
盡管?chē)?guó)家強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在一些學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈深處還是不是很重視。一部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的最主要的任務(wù)是學(xué)好文化知識(shí)，其它的都可以放一放，最終的目的是考上一所理想的大學(xué)。其實(shí)，他們也知道身體健康的重要性，有時(shí)還會(huì)美其名曰：“力不從心”。
所以學(xué)生從思想上就對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生了抵觸情緒。
2、學(xué)生的意志品質(zhì)不夠。
現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，怕累。
加之《體育與健康》又是一門(mén)身體練習(xí)的學(xué)科，有其特殊性。所以學(xué)。
生一聽(tīng)到要跑步之類(lèi)的就請(qǐng)假，或者不來(lái)上課。
學(xué)生都是很喜歡上《體育與健康》課，但是他們喜歡的是全是“放羊式”教學(xué)形式。
三、管理者的監(jiān)督力度和重視程度。
作為體育的管理層要高度重視每堂課的教學(xué)質(zhì)量，要監(jiān)督到位，進(jìn)行量化考核，形成制度管人。同時(shí)要實(shí)實(shí)在在的提高體育教師的工作待遇；；盡力改善和創(chuàng)造好的工作環(huán)境，讓體育教師有施展才華的空間；管理者還應(yīng)在工作量等方面要一視同仁，創(chuàng)造公平合理的氛圍。
四、場(chǎng)地器材和班額的大小因素。
場(chǎng)地的大小、器材的多少、班額的大小也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。場(chǎng)地多、器材好、當(dāng)然就為體育教師提供了廣闊的空間，教學(xué)內(nèi)容的選擇性就豐富，面也寬。如果同樣的條件班，一個(gè)班80人和班一個(gè)班45人的教學(xué)質(zhì)量和效果肯定是不一樣的。
二、如何提高《體育與健康》課的教學(xué)質(zhì)量。
一、體育教師課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熱情的上好課，同時(shí)多做學(xué)生的思想工作。
課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作教育，讓學(xué)生從心理上重視，改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。
二、要積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
《體育與健康》課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是教學(xué)方法的更新上都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，但更要重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，它是有效保證體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提。
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師””，它是求知的前提，在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助，使得學(xué)生以愉快的心情，積極主動(dòng)的去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。
當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)的完成老師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些練習(xí)不感興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，注意力下降，不在乎、相互打鬧。
如果這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，破壞課堂紀(jì)律，影響教學(xué)工作的順利開(kāi)展，嚴(yán)重的還有可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
又緊張的心情，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，保證教學(xué)工作順利開(kāi)展，自然的提高了可的教學(xué)質(zhì)量。
三、良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一位教育家說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，感情不能對(duì)立。
”作為教師必須要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，在現(xiàn)代社會(huì)里，建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把《體育與健康》課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢?jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在和諧的情感驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上《體育與健康》課的目的。
四、規(guī)范的、優(yōu)美的示范動(dòng)作也能提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師的動(dòng)作示范是上好《體育與健康》課的保證。因?yàn)檎_的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。
加之，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿規(guī)范的動(dòng)作，所以正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的、成功的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。
因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，影響《體育與健康》可的因素還多，它們是一個(gè)整體，不能分割來(lái)看待，它們是環(huán)環(huán)相扣。要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做透，才能提高并改善《體育與健康》課的質(zhì)量。
教育的生機(jī)與活力，就表現(xiàn)在教與學(xué)的互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
因此體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，千方百計(jì)創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，為學(xué)生終身體育觀的形成奉獻(xiàn)出自己應(yīng)有的勞動(dòng)。
淺析袁志勇教學(xué)篇十八
摘要：新形勢(shì)下不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文對(duì)黨校教學(xué)方法改革進(jìn)行分析。
黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的,而是有原則性的。只有堅(jiān)持和把握正確的基本原則，才能保證教學(xué)方法改革的正確方向，并真正收到實(shí)效。
1、互動(dòng)性原則：交互性原則是指在黨校教學(xué)中，教學(xué)雙方應(yīng)互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與優(yōu)化。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化或改造的過(guò)程。除了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還包括師生之間、學(xué)員與學(xué)員之間以及教師與教育內(nèi)容之間的互動(dòng)，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)、支配地位，嚴(yán)重制約了學(xué)員積極性的發(fā)揮。在黨校教學(xué)實(shí)際中教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”，有一個(gè)雙方發(fā)揮主觀能動(dòng)性的問(wèn)題，有一個(gè)遵循教學(xué)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的邏輯程序問(wèn)題，有一個(gè)外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要逐步探索“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的有效形式，遵循互動(dòng)性原則，提高培訓(xùn)的實(shí)效。
開(kāi)放是指通過(guò)特定的行為和制度，創(chuàng)造出一種大氣、兼容并包的培訓(xùn)環(huán)境，打破學(xué)員的思維定勢(shì)和習(xí)慣性思維缺陷，從而健全思維能力和提高科學(xué)決策能力。在干部教育培訓(xùn)引入市場(chǎng)機(jī)制的新形勢(shì)下，黨校只有堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的開(kāi)放性，適應(yīng)不斷變化的新情況，才能不斷提高教育培訓(xùn)水平。因此，黨校要按照《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》的要求，以更寬廣的胸懷和眼界，堅(jiān)持開(kāi)放性原則，不斷增強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3、現(xiàn)代化原則：
3.1、課堂教育手段現(xiàn)代化。這是教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域比較基本的形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。主要是運(yùn)用一些計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)輔助教育和輔助的視聽(tīng)設(shè)備，代替錄音、幻燈、錄像的基本功能，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)、詳細(xì)地分解、展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展過(guò)程以及具體實(shí)例，在突破教學(xué)難點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)方面發(fā)揮巨大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展為電子教案，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主要手段，改變教師一支粉筆、一份教案的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。目前，多數(shù)黨校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課堂輔助教學(xué)，其實(shí)際教學(xué)效果也得到了廣泛的認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上確立了黨校工作者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好預(yù)期。
3.2、信息資源多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有強(qiáng)力的感官?zèng)_擊效果，同時(shí)又具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)、便于更新等特點(diǎn)，保證了知識(shí)受體獲取信息的效率與質(zhì)量，拓展了思維?；谝陨咸攸c(diǎn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛接受，并將成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。
和數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。internet作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。internet具有不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大等特點(diǎn)，它的普及應(yīng)用以及傳輸速度的提高和音視頻壓縮技術(shù)、媒體流技術(shù)的應(yīng)用，使其具有了強(qiáng)大的生命力，必將成為黨校教育信息的重要載體。衛(wèi)星電視進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)有有線(xiàn)電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡(luò)在大中城市中擁有龐大的用戶(hù)群，為建立黨校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了平臺(tái)。以internet和有線(xiàn)電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡(luò)為載體，以黨校教學(xué)力量為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為依托，構(gòu)筑具有交互能力、開(kāi)放性、廣域性的網(wǎng)上黨校教育系統(tǒng)，也將成為黨校教學(xué)方法改革的重要發(fā)展方向。
時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而達(dá)到預(yù)期的效果和目的。教師還要隨時(shí)了解大部分學(xué)員知識(shí)、能力等方面的總體情況，保證各教學(xué)要素的合理配置、教學(xué)方法的優(yōu)化使用，使教學(xué)面向廣大學(xué)員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性。在教學(xué)方法運(yùn)用上，教師應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)為核心，綜合運(yùn)用學(xué)員論壇、案例式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式、傳授式、菜單式等多種現(xiàn)代教育培訓(xùn)方式。積極實(shí)行以課題研究帶專(zhuān)題教學(xué)的研究式互動(dòng)式教學(xué)。要注重學(xué)員論壇，以達(dá)到觀念交鋒、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)反思、互動(dòng)共享的最大效果。
1、郭巖，黨校教學(xué)方法改革原則初探[j]，繼續(xù)教育，2010.4。
淺析袁志勇教學(xué)篇十九
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)。”貫徹這種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一、排難激趣。
大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)首次肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。”讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起56雙小手。
二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。
小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。
三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。
在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫(xiě)一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū)，讓他們從看到說(shuō)再寫(xiě)，順理成章，有了這接觸，這寫(xiě)作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。
四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫(xiě)想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹(shù)林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。
淺析袁志勇教學(xué)篇二十
臨滄市黨校系統(tǒng)開(kāi)展“干部成長(zhǎng)規(guī)律，黨校教育規(guī)律”
有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)系列材料。
參賽題目：加大教學(xué)改革力度，不斷提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。
作者姓名：唐純國(guó)。
加大教學(xué)改革力度，不斷提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。
鳳慶縣委黨校唐純國(guó)。
內(nèi)容摘要：黨校是黨的學(xué)校，是黨委的重要職能部門(mén)，同時(shí)也是我們“黨校人”共同的大家庭，黨校能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教職工，關(guān)鍵在每一位黨員干部，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有作為，才能有地位。目前黨校教育教學(xué)工作，缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍，干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高；缺乏針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)專(zhuān)題，培訓(xùn)效果差，教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮；干部培訓(xùn)的軟硬件建設(shè)舉步維艱；缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲的體制機(jī)制；我們一定要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象；整合培訓(xùn)資源，鑄強(qiáng)干部教育培訓(xùn)陣地；創(chuàng)新培訓(xùn)方法；加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，打造一流師資；為建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨,做出新的更大貢獻(xiàn)。
黨校是黨的學(xué)校，是黨委的重要職能部門(mén)，同時(shí)也是我們“黨校人”共同的大家庭，黨校能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教職工，關(guān)鍵在每一位黨員干部。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們要樹(shù)立主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，結(jié)合這次全市黨校系統(tǒng)開(kāi)展對(duì)新形勢(shì)下“干部成長(zhǎng)規(guī)律，黨校教育規(guī)律”征文活動(dòng)，作為長(zhǎng)期從事黨校工作的一份子，有責(zé)任和義務(wù)為全面推進(jìn)黨校事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的一份光和熱！希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的不吝賜教。
一、充分認(rèn)識(shí)黨校在干部教育培訓(xùn)工作中的地位和作用《黨校工作條例》是開(kāi)創(chuàng)黨校工作新局面的法規(guī)性文獻(xiàn)，它科學(xué)地回答了黨校教育必須適應(yīng)黨和國(guó)家大局的要求，促進(jìn)黨的中心任務(wù)的落實(shí)；必須適應(yīng)黨的干部教育的要求，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和能力的提高；必須適應(yīng)黨的理論建設(shè)的要求，促進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。這“三適應(yīng)，三促進(jìn)”是對(duì)黨校工作的高度概括和總結(jié)，黨校工作的地位是在充分發(fā)揮黨校作用的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，有作為，才能有地位，黨的十七屆四中全會(huì)《決定》指出：“黨校是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)輪訓(xùn)的主渠道，是黨的事業(yè)的重要組成部分?！弊鳛槲覀凕h教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的主陣地，在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的進(jìn)程中有著不可取代的作用。黨校作為學(xué)校，同其它任何學(xué)校一樣，必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，黨校各項(xiàng)工作都必須始終圍繞并服務(wù)于教學(xué)這一中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命之所在。黨校教師的知識(shí)、閱歷等遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前干部培訓(xùn)的需求，市、縣黨校教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題是我們面臨的重大課題。
二、目前市縣黨校教學(xué)工作的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題黨校培養(yǎng)干部離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，有了好的老師，就像一座大廈有了支撐的柱子一樣，如果沒(méi)有“大師”，樓蓋得再多也沒(méi)有用。目前黨校教育教學(xué)工作面臨諸多困難和問(wèn)題：
1、缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍，黨校干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高黨校教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，黨校教員多數(shù)是從國(guó)民教育的中、小學(xué)教師中選調(diào)，他們的知識(shí)、能力、水平參差不齊，加之黨校教育與國(guó)民教育是兩個(gè)不同的教育體系，教學(xué)內(nèi)容、人才標(biāo)準(zhǔn)、教育對(duì)象、教學(xué)模式、教師評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)有著巨大的差別，國(guó)民教育以傳授知識(shí)為主，黨校教育以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)黨性，提高執(zhí)政能力為己任，作為一個(gè)國(guó)民教育的中小學(xué)老師轉(zhuǎn)變?yōu)辄h校的理論教員最快也要3至5年，有些老師一段時(shí)間不知道自己應(yīng)該做什么？如何做？怎樣做？無(wú)所適從，平常忙于學(xué)校的一些簡(jiǎn)單事務(wù)雜務(wù)，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高;有些老師對(duì)市、縣的基本情況不熟悉、不了解，一個(gè)縣（區(qū)）有多少個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（辦）、社區(qū)？財(cái)政收入多少？產(chǎn)業(yè)布局如何？農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)布局運(yùn)行情況怎樣？等等轄區(qū)內(nèi)的一些基本問(wèn)題不關(guān)心、不掌握;有的老師你問(wèn)他縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)叫什么名字？有時(shí)他也答不上來(lái)，讓人啼笑皆非，有的人長(zhǎng)期把自己的思想和行為束縛在一個(gè)狹小的圈子里，孤芳自賞。由于各種原因，黨校教師外出考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、崗位交流機(jī)會(huì)很少，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新不快等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約黨校干部培訓(xùn)水平的提高。
黨校要根據(jù)學(xué)員“缺什么，補(bǔ)什么”和“需要什么就教什么”的要求，緊緊圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)新要求以及“四位一體”的總體布局，大力加強(qiáng)黨政干部必備的各類(lèi)知識(shí)的教育和培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，黨校的培訓(xùn)內(nèi)容以“老五門(mén)”（即：馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、中共黨史、黨的建設(shè)）為主。老師的專(zhuān)題對(duì)本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)問(wèn)題研究少，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，有的專(zhuān)題只是空洞說(shuō)教，缺乏說(shuō)服力、感染力、號(hào)召力，且多數(shù)是自編自演，自彈自唱，質(zhì)量難以保障，有的專(zhuān)題有的培訓(xùn)班用不上，遇到特殊情況，手忙腳亂，臨時(shí)抱佛腳，匆忙上陣的情況在所難免，俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命之所在，要造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，有內(nèi)部因素，有外部因素，有客觀因素、有主觀因素。另外：黨校事業(yè)人員的績(jī)效工資長(zhǎng)期沒(méi)有落實(shí)，有些老教師到退休還是中級(jí)職稱(chēng)，待遇不如年輕的公務(wù)員，教師一旦有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成公務(wù)員身份，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,義無(wú)反顧，這種怪現(xiàn)象不得不引起我們的深思。
3、缺乏經(jīng)費(fèi)保障，黨校干部培訓(xùn)的軟硬件建設(shè)舉步維艱長(zhǎng)期以來(lái)，由于同級(jí)政府財(cái)政收入有限，保工資、保機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)、保民生開(kāi)支已經(jīng)不堪重負(fù)，用于黨校干部培訓(xùn)工作的軟件硬件投入嚴(yán)重不足，校舍破爛、校園環(huán)境差、辦公設(shè)施設(shè)備配備不足，教育培訓(xùn)基地、圖書(shū)資料、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、因特網(wǎng)、局域網(wǎng)等電子教學(xué)設(shè)備更是無(wú)從談起，有些縣級(jí)黨校沒(méi)有像樣的幾臺(tái)電腦，甚至互聯(lián)網(wǎng)都沒(méi)有開(kāi)通，我們老師了解外面瞬息萬(wàn)變的世界，仍然靠報(bào)紙、電視、雜志、廣播等傳統(tǒng)媒介，老師上課仍然堅(jiān)持一份講稿、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)授課模式，別人在跑，我們卻在爬，久而久之我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)的干部教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的節(jié)拍，這種培訓(xùn)的質(zhì)量和效果是可想而知的。黨校長(zhǎng)期以來(lái)在經(jīng)費(fèi)上實(shí)行“以長(zhǎng)養(yǎng)短”，就是用辦函授學(xué)歷長(zhǎng)班的收入，來(lái)彌補(bǔ)干部短期培訓(xùn)短班開(kāi)支和學(xué)校的其他經(jīng)費(fèi)支出，由于黨校干部函授學(xué)歷教育的歷史使命已經(jīng)結(jié)束，生源枯竭，辦學(xué)收入微乎其微，存續(xù)20多年的黨校函授學(xué)歷教育日趨萎縮，黨校正逐步喪失過(guò)去支撐發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。如何讓黨校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也成了現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)們不得不思考的現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題。
4、缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲的體制機(jī)制，管理難度大一方面對(duì)學(xué)員管理難度大，目前，黨校領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，仍然是一種計(jì)劃調(diào)訓(xùn)的模式，完全是行政指令性的，組織部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)劃，黨校具體實(shí)施教學(xué)，對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么內(nèi)容？培訓(xùn)時(shí)間、目的、動(dòng)機(jī)？等等問(wèn)題，決策的主動(dòng)權(quán)在組織部門(mén)，這種指令性培訓(xùn)模式的最大缺陷是缺乏針對(duì)性和靈活性。有些人認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)無(wú)所謂，有些人認(rèn)為到黨校培訓(xùn)只是完成任務(wù)，對(duì)培訓(xùn)工作不重視，投入不足，培訓(xùn)達(dá)不到有關(guān)規(guī)定要求，由此黨校對(duì)學(xué)員的管理難度加大。“領(lǐng)導(dǎo)干部須先培訓(xùn)后上崗，先培訓(xùn)后提拔”等規(guī)定落實(shí)不到位。
另一方面，黨校內(nèi)部各類(lèi)人員管理考核難度大，很難制定出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)辄h校有五種類(lèi)型的人員：參公管理的公務(wù)員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列的教師和其他專(zhuān)技人員、具有干部身份的管理人員、技術(shù)工人等等，對(duì)教師教學(xué)科研能力和水平的考核也很困難，獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)制定難，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，包括專(zhuān)題課和函授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該不一樣，是以本校老師評(píng)課為主，還是以主管部門(mén)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)員反饋為依據(jù)，還是讓學(xué)員民主投票為標(biāo)準(zhǔn)，好壞優(yōu)劣難考核、難評(píng)定。有些老師因?yàn)槟骋淮螌?zhuān)題課不成功，從此就失去了上專(zhuān)題課鍛煉自己的機(jī)會(huì)，然后形成惡性循環(huán)，能力水平長(zhǎng)期得不到提高。
三、深化教學(xué)改革，提高市縣黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)策干部教育培訓(xùn)工作是黨的建設(shè)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性工程，中央對(duì)黨校提出了明確的任務(wù)要求，黨的十七屆四中全會(huì)提出：把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好，這也為黨校教育培訓(xùn)工作提出了更高的要求，我們一定要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而為。
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、服務(wù)型機(jī)關(guān)、創(chuàng)新型隊(duì)伍，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。
黨校是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義的陣地，是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐，要切實(shí)搞好黨校的干部教育培訓(xùn)工作，讓我們的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部乘興而來(lái)滿(mǎn)意而歸，要切實(shí)加強(qiáng)黨校自身隊(duì)伍建設(shè)和能力水平的提高。首先：要加強(qiáng)干部職工學(xué)習(xí)管理制度建設(shè)，把黨校干部職工的學(xué)習(xí)納入學(xué)校工作內(nèi)容之一，要有定性定量的指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，做到“讀有筆記，學(xué)有心得，日學(xué)一小時(shí)，月讀一本書(shū)”，要求職工自覺(jué)與強(qiáng)迫學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，通過(guò)一段時(shí)間努力，使黨校在黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的心目中有地位;在黨委、政府部門(mén)中有影響;在黨員干部中有口碑；在廣大群眾中有好評(píng)。其次：要樹(shù)立開(kāi)放開(kāi)發(fā)，求新有為的創(chuàng)新意識(shí)，打造黨校發(fā)展的新平臺(tái)，要破除安于現(xiàn)狀，不思作為的守業(yè)意識(shí)，要充分利用現(xiàn)有條件和資源，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造干凈、整潔，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園環(huán)境，加大校校聯(lián)合，校企聯(lián)合辦班、辦學(xué)的力度，積極引導(dǎo)社會(huì)力量和其他組織到黨校開(kāi)辦各種培訓(xùn)班，不斷擴(kuò)大黨校的影響力和輻射作用，為黨校的發(fā)展尋求新的平臺(tái)和發(fā)展空間。
2、整合培訓(xùn)資源，鑄強(qiáng)干部教育培訓(xùn)陣地。
當(dāng)前，由于受到各種因素的影響，縣級(jí)黨校的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，功能萎縮，境況堪憂(yōu)，市委黨校的生存和發(fā)展空間也不容樂(lè)觀，為了擺脫困境，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極思謀，采取切實(shí)有效的措施，全面加強(qiáng)市縣黨校的建設(shè)。首先：市委黨校要加強(qiáng)各縣（區(qū)）黨校人事、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)《黨校工作條例》精神，縣委黨?？梢猿蔀槭形h校的分校，也可以是市委黨校的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮拆并縣（區(qū)）黨校的問(wèn)題。市委黨校負(fù)責(zé)全市范圍內(nèi)的干部教育培訓(xùn)工作的總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)全市各縣（區(qū)）黨校的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)，鑄強(qiáng)全市干部教育培訓(xùn)陣地。其次：要深化干部人事制度、管理制度、分配制度改革，建立充滿(mǎn)活力，運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理機(jī)制，提高管理水平，加強(qiáng)對(duì)縣（區(qū)）黨校教育教學(xué)工作的檢查考核和行政管理力度。第三：要充分發(fā)揮黨校人才資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展地方政治、經(jīng)濟(jì)、、文化和社會(huì)四大建設(shè)專(zhuān)題調(diào)查與研究，通過(guò)廣泛深入的調(diào)查，形成優(yōu)秀的調(diào)研成果，為市委、市政府科學(xué)決策提供重要參考，努力把黨校打造成市委、市政府的“智囊團(tuán)”。
3、創(chuàng)新培訓(xùn)方法，構(gòu)建黨校培訓(xùn)品牌。
首先：創(chuàng)新培訓(xùn)方法，注重能力培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)與提高已成為黨校教學(xué)必須突破的難點(diǎn)，必須根據(jù)干部培訓(xùn)由素質(zhì)提高，向素質(zhì)提高與能力培養(yǎng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)方法，大膽使用研討式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬式、體驗(yàn)式等新的培訓(xùn)方法，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)員能有效地把讀書(shū)、思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以能力建設(shè)為核心來(lái)深化培訓(xùn)方法的改革。其次：加大對(duì)專(zhuān)題課課件的儲(chǔ)備，審查、審核、更新力度。市委黨校要根據(jù)全市政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等諸方面的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，制定全市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃，擬定干部教育培訓(xùn)專(zhuān)題，采取專(zhuān)題個(gè)人申報(bào)與集體討論、領(lǐng)導(dǎo)審核決定相結(jié)合、集體備課討論提綱，并安排相關(guān)人員調(diào)研備課，并形成多媒體專(zhuān)題課件，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)試講，然后公開(kāi)討論、公開(kāi)征求意見(jiàn)，不斷修改完善課件，采取教學(xué)效果末位或滿(mǎn)兩年自動(dòng)淘汰，每學(xué)期三分之一更新專(zhuān)題等等措施，所有專(zhuān)題要突出黨校特色、時(shí)代特征、區(qū)域特點(diǎn)，具有理論性、實(shí)踐性和可操作性。
4、加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，打造一流師資。
黨校工作的重點(diǎn)是干部教育培訓(xùn)，工作中心是造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，首先：要立足挖掘現(xiàn)有教師潛力，通過(guò)鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，選派骨干教師到高等院校、科研院所進(jìn)修，選送青年教師赴基層鍛煉、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)等措施，大力提高師資整體素質(zhì)。其次：要著力完善學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、考核評(píng)價(jià)等培養(yǎng)機(jī)制；完善教研人員工作績(jī)效考核辦法，建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、符合黨校特點(diǎn)并與社會(huì)接軌的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步推出有較大影響的“黨校名師”。要充分發(fā)揮教研部門(mén)及教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造在理論研究、專(zhuān)題開(kāi)發(fā)和教學(xué)方式方法上積極探索、解放思想、大膽創(chuàng)新的寬松環(huán)境，打造品牌課程，不求大而全，但求特而優(yōu)，成熟一個(gè)推出一個(gè)，并在經(jīng)費(fèi)上予以保證。第三：提升教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，創(chuàng)新教師了解實(shí)際、提高理論聯(lián)系實(shí)際能力的途徑。既當(dāng)黨校教師，同時(shí)又在黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位任職，或黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)兼任黨校教師；可以一個(gè)時(shí)期在黨校從事教學(xué)工作，而另一個(gè)時(shí)期到黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位當(dāng)工作人員;也可以黨校教師到黨政機(jī)關(guān)等實(shí)際工作部門(mén)任職，黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)到黨校任課，定期或不定期地進(jìn)行交流，黨校老師參加領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)代前沿知識(shí)講座等等。通過(guò)這些不同的途徑和辦法來(lái)增加黨校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
參閱文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》2008年10月30日中共中央。
2、《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》2006年3月中共中央。
4、《中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆四中全會(huì)會(huì)議決定公報(bào)》。
5、《充分發(fā)揮黨校在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨中的作用》滿(mǎn)媛媛上海松江區(qū)委黨校。
6、《以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面推進(jìn)黨校工作科學(xué)發(fā)展》安慶市委黨校朱宏。
7、《創(chuàng)新干部培訓(xùn)工作推進(jìn)黨校事業(yè)發(fā)展》廣西區(qū)委黨校理論學(xué)習(xí)中心組。
8、《人民網(wǎng)》、《中國(guó)文明網(wǎng)》、《論文網(wǎng)》。
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