最新你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 14:27:49
最新你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介(16篇)
時(shí)間:2023-03-16 14:27:49     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇一

①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

③加強(qiáng)朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

①品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

投影儀

朗讀法、引導(dǎo)法

同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊,可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要??那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你“用心”去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學(xué)生:

a、閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。

b、聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。

①學(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。

③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

①學(xué)生齊聲朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

②小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言,交流本小組的觀點(diǎn)。 ④教師以平等對(duì)話的方式,總結(jié)歸納

明確:

第一部分:(1-8)展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。

第二部分:(9-13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系,告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活,使我們得到更多樂(lè)趣。

第三部分:(14-20) 建議我們做幾種“聲音游戲”,進(jìn)入聲音世界,得到樂(lè)趣。

①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文,提出讀的要求:語(yǔ)氣親切自然,要讀得猶如和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳌?/p>

②品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流,討論。

(不好說(shuō)一定要喜歡這句話,或者那句話,只要學(xué)生自己喜歡就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)

例如:

有的活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

有的運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

1、2、3段構(gòu)成排比??

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比??

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧? ……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧? ……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧? ……

有的運(yùn)用問(wèn)句,與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:

你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?

③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑答疑。

例如:為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?

明確:因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

重點(diǎn)探究:課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起 ?

可以從以下方面來(lái)分析:

①什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?zhuān)?/p>

②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?

學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可 。

因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音??平常所謂“無(wú)聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受,和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好,課堂氣氛要輕松,但不能松散。

把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇二

一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

2、積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、品味生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

三、情感體驗(yàn)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)生活的情趣,感受生活的豐富多彩。

品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)感受生活的豐富多彩。

1、朗讀法

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

一、導(dǎo)入

1、做一個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聆聽(tīng)周?chē)穆曇粢环昼?,比一比誰(shuí)聽(tīng)到的聲音比較多。

2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)見(jiàn)了些什么。

教師導(dǎo)入課題:雖然剛才教室里很靜,但只要你認(rèn)真聆聽(tīng),或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音。作家桂文亞就聽(tīng)到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一探究竟。

二、讀聲篇

1、教師配樂(lè)朗讀。

2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽(tīng)。

3、問(wèn):你認(rèn)為朗讀應(yīng)注意哪些方面?

4、問(wèn):這段文章感情應(yīng)如何把握?

(在學(xué)生的表演朗讀中穿插提問(wèn))

5、分男、女聲朗讀。

三、品聲篇

1、找出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、問(wèn):這篇文章大家還有什么疑問(wèn)嗎?

過(guò)渡:作者在課文中提到這樣一種現(xiàn)象,在我們的生活中經(jīng)常存在這樣一類(lèi)人,他們對(duì)于大千世界充耳不聞,視而不見(jiàn),別人說(shuō)好,他就跟著點(diǎn)頭,別人批評(píng),他就跟著搖頭,作者將之稱(chēng)為“木頭人”。

(問(wèn))在我們同學(xué)中是否也存在類(lèi)似的“木頭人”?

既然都不是木頭人,那老師就要來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈儯嚎茨銈兪遣皇钦娴氖巧畹挠行娜恕?/p>

四、聽(tīng)聲篇

1、聽(tīng)力大比拼。

2、發(fā)揮聯(lián)想想象,描繪聲音。

五、寫(xiě)聲篇

1、談?wù)勛约涸谏钪新?tīng)到的最美的聲音。

2、聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

六、結(jié)語(yǔ)

生活中不是缺少美,

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

生活中不是缺少音樂(lè),

而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;

生活中不是缺少愛(ài),

而是缺少感受愛(ài)的心靈。

把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!

笑對(duì)生活,做生活的有心人,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇三

整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程

理解文章主旨,掌握分類(lèi)討論的方法

理解文章主旨,掌握分類(lèi)討論的方法

整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程

1、生活中如果有人問(wèn)你“你聽(tīng)得見(jiàn)嗎”,你也許會(huì)不屑一顧。然而,今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,看到這個(gè)標(biāo)題,你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎?

2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句,如果將句式格式補(bǔ)充完整,將會(huì)是“如果 ,那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn) 的?!比绻隳軌蛟谏险n的過(guò)程中將空格填上,那你就讀懂了這篇文章。

1、閱讀課文,思考:文中作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”,與我們一般而言的“聽(tīng)見(jiàn)”意義有什么不同?

2、作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”似乎很難做到,但作者堅(jiān)定的告訴我們“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”,文中告訴我們“聽(tīng)見(jiàn)”的方法了嗎?

聽(tīng)需要用心靈感受,需要感性

3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況,是為了說(shuō)明什么呢?我們要用怎樣的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)生活?

聽(tīng)需要用頭腦辨別,需要理性

在生活中需要積極,主動(dòng),獨(dú)立的思考

4、默讀文章,根據(jù)你對(duì)文章的理解,將下列句子補(bǔ)充完整

“如果 ,那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn) 的?!?/p>

1、反復(fù)設(shè)問(wèn),突出懸念

連續(xù)反問(wèn),自然過(guò)渡

分類(lèi)討論,說(shuō)明道理

提出建議,首尾呼應(yīng)

2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇四

這篇課文語(yǔ)言清新,意境優(yōu)美,結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)字詞表層意思能夠領(lǐng)會(huì),但語(yǔ)感不強(qiáng),對(duì)課文中好詞佳句只能意會(huì)不能言傳這一特定的情況,我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美,通過(guò)多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。

我先用“試試你的聽(tīng)力”游戲?qū)胄抡n。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,進(jìn)而切入課文主題,不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂(lè)渲染自由朗讀課文、語(yǔ)言賞析朗讀和點(diǎn)評(píng)、和小組對(duì)抗賽式朗讀,并且讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià),老師最后總評(píng)一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí),并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練和想象訓(xùn)練,使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

成功點(diǎn):

1、教學(xué)形式豐富多樣。

采用音畫(huà)等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能,提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)感情交流,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話,創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。”,有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)老師的批評(píng),因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步,感到老師的關(guān)愛(ài),有的說(shuō)喜歡聽(tīng)媽媽的聲音,因?yàn)楦杏X(jué)到被愛(ài),有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè),因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起,每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō),有話要說(shuō)。學(xué)生的積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。

教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。

3、在“仿寫(xiě)”部分,

采用“讀一讀,填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語(yǔ)言邏輯,拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文,并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感,說(shuō)“這就是你和作者合作的一篇作品?!?/p>

從簡(jiǎn)單仿寫(xiě)入手,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,活躍了課堂氣氛,連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出,讓我得到了意外之喜。

4、最后在音樂(lè)聲中結(jié)束,善始善終。

不足:

1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒寫(xiě)作者內(nèi)心感悟的文章,這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),但在具體教學(xué)過(guò)程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過(guò)大的緣故,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里,激起學(xué)生的情感共鳴,效果可能會(huì)更好。

2、由于是掛牌課,字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了,沒(méi)有在本課進(jìn)行展現(xiàn),使課堂不夠完整。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇五

同學(xué)們,首先我們來(lái)做一個(gè)聲音游戲。把聽(tīng)到的聲音用“┄┄(情況)下,┄┄(事物)發(fā)出┄┄(怎樣的)聲音”句式說(shuō)出來(lái)。(教師用多媒體播放來(lái)自自然界和社會(huì)的聲音,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)造句)(鼓掌鞭子聲炮聲魚(yú)跳水棋子落地)

教師歸納:大家說(shuō)得都很精彩,我們就生活在豐富多彩的聲音世界里,只有你有心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。

教師學(xué)生共同朗誦課文,在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中感受文章的美。

讀了這篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,我們來(lái)說(shuō)一下“文章

用描述了。”學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)描述聲音。

(一)探究豐富多彩的聲音世界

1、大家能體會(huì)到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界,那文章主要描述了哪幾種聲音?(蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風(fēng)吹的聲音、動(dòng)物的聲音、水聲)你喜歡文中所寫(xiě)的哪部分聲音?從文中找出相關(guān)段落,仔細(xì)品味,大聲朗讀,然后把你的意見(jiàn)說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。(四人小組討論,全班進(jìn)行交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

2、學(xué)生談完后,教師借機(jī)發(fā)問(wèn):蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音,你原來(lái)聽(tīng)到嗎?學(xué)習(xí)了這篇文章,如果再遇到類(lèi)似細(xì)小的聲音,會(huì)不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢?你會(huì)留意哪些看似無(wú)聲,其實(shí)有聲的例子?(花開(kāi)的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫(xiě)字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫(xiě)字的聲音。)學(xué)生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音,深刻體會(huì)到人與人之間交流的聲音。請(qǐng)同學(xué)描述一下這種聲音。通過(guò)描述,學(xué)生深刻體會(huì)到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處,就是聲音中蘊(yùn)含著一種親情,多了一份愛(ài)。

(二)探究文章主旨

1、生活中原來(lái)不經(jīng)意的聲音,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你卻聽(tīng)到了,為什么會(huì)聽(tīng)到?(因?yàn)橛眯娜ヂ?tīng))怎樣用心去聽(tīng)?請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)上的相關(guān)語(yǔ)句,談一下自己的看法。

學(xué)生從書(shū)上找出重點(diǎn)句子,從選擇、思考、專(zhuān)注、辨別、聯(lián)想、想象等角度回答。

教師歸納:只要懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋味。

設(shè)計(jì)聲音練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng),寫(xiě)出感受。

過(guò)渡:在聲音里,我們得到快樂(lè);在聲音里,我們逐漸成長(zhǎng),同時(shí)我們也在創(chuàng)造聲音。下面,就讓我們體驗(yàn)作者推薦的幾個(gè)聲音游戲。請(qǐng)一位同學(xué)展示,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

1、學(xué)生做聲音游戲,并提問(wèn)同學(xué):聽(tīng)到什么聲音,有何感受。a學(xué)生嚼脆脆的餅干,硬硬的糖果;b報(bào)紙揉成一團(tuán),緩緩舒展;c錄下自己跟家人的一段對(duì)話。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們會(huì)得到更多的生活感悟。大家齊讀。(生活中不是缺少音樂(lè),而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;生活中不是缺少愛(ài),而是缺少感受愛(ài)的心靈;把耳朵叫醒,把心靈喚醒。)

教師:快把耳朵叫醒,快把心靈叫醒,讓我們敞開(kāi)心扉,感受生活。請(qǐng)大家閉上眼睛,用心去聆聽(tīng)《森林狂想曲》。(多媒體播放音樂(lè))

3、在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,你一定聽(tīng)到很多聲音,有眾多感受,用文字記錄下來(lái)吧?。▽?xiě)完后全班交流,教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)

大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)聆聽(tīng),用心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,讓世界因?yàn)槲覀兊膬A聽(tīng)而更加精彩。

1、把聽(tīng)到的《森林狂想曲》編成一個(gè)故事;

2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自然界各種聲音的資料,較全面地了解奇妙萬(wàn)千的聲音世界。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇六

1、朗讀課文,了解文章的,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,體驗(yàn)生活的豐富多彩

品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩。

朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、美點(diǎn)尋蹤法。

多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,積累詞語(yǔ)。

一課時(shí)。

(播放音樂(lè),用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界?,F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽(tīng)的聲音,看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

恩,很棒,為你們鼓掌!發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?(大屏幕顯示題目)

請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo):

明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)了我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo):

明確:作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人,當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意,很美!美在哪兒?

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說(shuō)說(shuō)理由。

2、合作探究:(出示探究問(wèn)題):課文美,美在哪里?

3、討論、交流,明確:

⑴指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái),旁批寫(xiě)出自己的看法。

⑵四人小組交流。

⑶全班進(jìn)行交流,討論。

(不好說(shuō)一定要喜歡這句話,或者那句話,只要學(xué)生自己喜歡就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)

①課文的語(yǔ)言美在:

a、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b、運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

c、運(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:

你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?

d、第二人稱(chēng)的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來(lái),親切自然:

②別致:聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)所不有,但由于粗心大意,感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng),在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂(lè),更有情趣。

③設(shè)置懸念,誘人猜想,寄予對(duì)讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài),有較強(qiáng)的感情色彩。

④1~3蒲公英梳頭的聲音:

螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué);

雪花飄落的聲音;

4~7風(fēng)吹聲;

動(dòng)物聲 習(xí)以為常,不被留意;

水聲。

從這樣細(xì)小的聲音到平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起,那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng),于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

⑤結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

5、朗讀1~3段:

⑴請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1~3段,感受語(yǔ)言的美

⑵指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,節(jié)奏要舒緩一些)

⑶分段朗讀,女生第一段,男生第二段,齊讀第三段

對(duì)課文你還有什么疑問(wèn)嗎?

例如:為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?

明確:因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

1、生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

2、 聽(tīng)一段音樂(lè),發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂(lè)中的畫(huà)面,并用語(yǔ)言描繪出來(lái)

1、老師相信,細(xì)心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音,只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心,就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。

2、模仿課文1~3自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇七

一、 反復(fù)地朗讀、涵詠,品味文章優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的文字。

二、 激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng),感受有聲世界的美好,并能把自己所聽(tīng)、所感用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)氣親切的散文,通過(guò)描寫(xiě)生活中細(xì)微的聲音,品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽(tīng),并且在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感受,就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界。因此圍繞教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了六大板塊——無(wú)聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽(tīng)聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲:用力堵住耳朵,聽(tīng)不到聲音最佳,合住嘴,不能發(fā)出任何聲響。(持續(xù)半分鐘后,與學(xué)生交流感受:此時(shí),在我們生活中的哪些具體的聲音沒(méi)有了?你有什么感受?)

2、師.總結(jié):此時(shí),生活中的笑聲、歌聲、讀書(shū)聲、說(shuō)話聲等各種聲音都消失了,在這樣的世界里,我們感受不到絲毫生氣,只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界,感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。(多媒體演示:流水聲、鳥(niǎo)叫聲等自然界的聲音。)

3、引出課題。

1、聽(tīng)課文錄音(多媒體),整體感知課文。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后感受。

1、學(xué)生大聲朗讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、指名朗讀喜歡的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單陳述理由。

3、精彩段落賞析:(多媒體出示課文前三段)

學(xué)生齊讀、男女生分組讀后,師生共同來(lái).總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺的早晨》

要求:①閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。

②聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到了音樂(lè)中的景象。

2、學(xué)生聽(tīng)后,自由發(fā)言。

師出示多媒體畫(huà)面,要求學(xué)生發(fā)揮想象,用文字把聲音的感受表達(dá)出來(lái)。(生.寫(xiě)作,師指名朗讀)

師:平時(shí),我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己:我們是否對(duì)周?chē)婷顭o(wú)窮的聲音已經(jīng)麻木了呢?我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那充滿愛(ài)意的聲音了呢?我們又是否有著自己對(duì)聲音的獨(dú)特感悟呢?生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活,你就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)豐富多彩的世界,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都充滿著新奇與驚喜。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

2、仿寫(xiě)課文,初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),感受生活的豐富多彩

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),感受生活的豐富多彩

教學(xué)過(guò)程

眼睛,給了我們色彩,把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙聲音??墒?,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天,我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,看看作者寫(xiě)這篇文章,究竟要告訴我們什么呢?

明確:作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們:我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵,去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

剛才同學(xué)們已經(jīng)聽(tīng)錄音朗讀過(guò)課文了,你們?cè)僮x一讀,看看怎樣來(lái)讀好這篇課文呢?用怎樣的節(jié)奏、語(yǔ)氣來(lái)讀,要讀出作者什么樣的心情來(lái)呢?

明確:1.舒緩的節(jié)奏、親切的語(yǔ)氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對(duì)大自然生活的熱愛(ài)之情。5、對(duì)生命的歌頌。

(一)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味

(1)抓住聲音的特征,運(yùn)用一定的擬聲詞

(2)巧妙利用各種修辭:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;

(3)各種感官巧妙應(yīng)用:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),全方位,多角度。

(4)發(fā)揮想像,創(chuàng)設(shè)美好的意境……

問(wèn)題:文章大量運(yùn)用排比的修辭,有什么作用?

明確:運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段,形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段,列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音,這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

問(wèn)題:文章大量運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭,有什么作用?

明確:文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句,不斷激活讀者生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。

在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,揣摩原文,引導(dǎo)出基本的描寫(xiě)聲音的思路

(大屏幕顯示:如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?)

抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲

調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲

展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲.

巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲)

(二)、文本質(zhì)疑,合作探究

問(wèn)題:你覺(jué)得文中還有哪些句子不明白?提出來(lái)我們一起解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題1既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?

明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)了我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。

2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美

妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?

明確:作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的

人,當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

1、欣賞圖片,出示范文:杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季,杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫,花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái),終于有一天,她達(dá)到了沸點(diǎn),掀翻了花蓋子,咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀的范文,并讓學(xué)生對(duì)這段文字按照先前的“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)”的要點(diǎn),逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師可對(duì)學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

3、老師相信,細(xì)心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音,也一定能寫(xiě)得比老師更好?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文1~3段中的任何一段寫(xiě)一段話,把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫(xiě)下來(lái),和大家一起分享。

4、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文(大屏幕顯示“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)的4個(gè)要點(diǎn),并播放《林中鳥(niǎo)鳴聲效之森林狂想曲》,為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍)

5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容,請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫(xiě)的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。

6、教師總結(jié):看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣,擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心,聽(tīng)到了大自然的各種聲音,而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。

1、全班朗讀課文最后一段:“你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑?!?/p>

2、教師寄語(yǔ):“你開(kāi)始傾聽(tīng),用心傾聽(tīng),微笑著傾聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,將回饋與你最美妙的聲音!

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇九

1、根據(jù)課文填詞(每空填2字)。

(1)()間,它們?nèi)由⒘耍?/p>

(2)小雪花滿足而溫柔地()了……

(3)學(xué)著聽(tīng)爸爸打()的聲音。

(4)()無(wú)聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。

2、試在括號(hào)里填上擬聲詞。

(1)()的磨砂聲

(2)()的哭啼聲

(3)()的水滴聲

(4)()的崩倒聲

(5)()的電鈴聲

(6)()的流水聲

3、摘抄文中寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的四字詞。

4、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么?

(1)一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……

(2)你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的……

5、學(xué)用文段的語(yǔ)言形式寫(xiě)一段話(提示:從多方面寫(xiě)好一類(lèi)事物)。

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山問(wèn)的清泉如一道銀箭奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨打向屋脊,當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里,當(dāng)清道夫清掃水溝里的落葉,當(dāng)媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯,你總該聽(tīng)到些什么吧?

(一)

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢,當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月,當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪,當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺,你總聽(tīng)到些什么吧!

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小狗忙著啃骨頭,小金魚(yú)用尾巴撥水,金絲雀在窗沿唱歌,當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只蘆花雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么吧?

6、畫(huà)橫線句子的順序可否顛倒?為什么?

7、自選角度評(píng)述第一段話。

8、試著在第二段文字中補(bǔ)寫(xiě)兩三個(gè)關(guān)于動(dòng)物聲音的例子。

(二)

人有耳朵,聽(tīng)八方,加上眼睛,觀四方。用心聽(tīng),用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。

可是,說(shuō)也奇怪,當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車(chē)聲,隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲,老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲,久而久之,左耳進(jìn)右耳出,人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng),這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽(tīng)”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。

可是對(duì)一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢?久而久之,就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目地跟著鼓掌,大家批評(píng)的時(shí)候,他也跟著搖頭。鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴,只是一種“聲音”,即使美妙的音樂(lè),也只不過(guò)是幾種樂(lè)器的組合。想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎?

9、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。

(2)當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的`能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮……

(3)如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。

10、結(jié)合語(yǔ)境辨析下列“聲音”的具體內(nèi)容。

(1)當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候,它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。

(2)人,開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。

(3)這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。

11、閱讀第三段選文,用橫線畫(huà)出“沒(méi)有感覺(jué)”的人的具體表現(xiàn)。

12、舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。

13、用波浪線在二、三段文字中標(biāo)出能顯現(xiàn)文章層次脈絡(luò)的句子。

鳥(niǎo)類(lèi)亦有外語(yǔ)(節(jié)選)

任何種類(lèi)的動(dòng)物,對(duì)于它耳朵聽(tīng)到的聲音,只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對(duì)某動(dòng)物是否有意義,是和該種動(dòng)物的本能及其一定的經(jīng)歷有關(guān)。野生的烏鴉和海鷗與其同類(lèi)通訊是用聲音,近似于一種語(yǔ)言。

美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)佛令斯博士及其夫人,發(fā)現(xiàn)許多烏鴉和海鷗,能聽(tīng)懂同類(lèi)鳥(niǎo)兒的叫喚聲。他們發(fā)現(xiàn),在美國(guó)的烏鴉有特別的告警聲調(diào),其他美國(guó)烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶,把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來(lái),然后對(duì)著法國(guó)的烏鴉播放出來(lái),它們聽(tīng)了不僅不飛走,反而聚攏來(lái),或者毫無(wú)反應(yīng)。把美國(guó)海鷗的警叫聲錄下,再對(duì)法國(guó)海鷗播放出來(lái),法國(guó)海鷗亦無(wú)反應(yīng)。法國(guó)的鳥(niǎo)兒,似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)。

(選自《生物新視野百科知識(shí)》)

14、“法國(guó)的鳥(niǎo)兒,似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)”中“外語(yǔ)”是指:__________。

15、選文采用的說(shuō)明方法有:__________。

16、文中哪句話可以概括選文說(shuō)明的內(nèi)容?

17、一個(gè)演員說(shuō):笑聲是溫馨撥動(dòng)聲帶而生。一個(gè)心理學(xué)家說(shuō):哭聲是痛苦扯動(dòng)喉嚨而生。那么,你能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)聲怎樣產(chǎn)生的嗎?

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)氣親切的散文,通過(guò)描寫(xiě)生活中細(xì)微的聲音,品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽(tīng),并且在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感受,就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界。

因此本文有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):

一是通過(guò)反復(fù)地朗讀、涵詠,品味文章優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的文字。

二是激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng),感受有聲世界的美好,并能把自己聽(tīng)到的與感受到的用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

圍繞教學(xué)重點(diǎn),在課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了六大板塊,即無(wú)聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽(tīng)聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇,來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

具體設(shè)計(jì)思路如下:

師:請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲:用力堵住耳朵,聽(tīng)不到聲音最佳,合住嘴,不能發(fā)出任何聲響。

持續(xù)一分鐘后,與學(xué)生交流感受:此時(shí),在我們生活中的哪些具體的聲音沒(méi)有了?你有什么感受?

師:此時(shí),生活中的笑聲、歌聲、讀書(shū)聲、說(shuō)話聲等各種聲音都消失了,在這樣的世界里,我們感受不到絲毫生氣,只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界,感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。(多媒體演示:流水聲、笛聲、鈴聲、鳥(niǎo)叫聲等等多種自然界的聲音。)引出課題:你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。

1、聽(tīng)課文錄音,整體感知課文。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受。(可從課文的語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)等多方面來(lái)談)

1、學(xué)生大聲朗讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、指名朗讀喜歡的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單陳述理由,并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。

3、精彩段落賞析。

(多媒體出示課文前三段)

學(xué)生齊讀、男女生分組讀后,再請(qǐng)同學(xué)試就這三段文字來(lái)總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

師:文章語(yǔ)言美,美在優(yōu)美風(fēng)趣、此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)活潑形象;美在用排比的句式,增強(qiáng)語(yǔ)氣;美在不斷地向讀者提問(wèn),引發(fā)讀者思考,使人倍感親切。

1、聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺的早晨》

要求:

①閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。

②聽(tīng)完后,用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到了音樂(lè)中的景象。

2、學(xué)生聽(tīng)后,先同桌交流,然后全班發(fā)言。

1、師:生活中還有許許多多被我們忽視的聲音,請(qǐng)四人一組交流同學(xué)們?cè)凇罢覍ど钪械穆曇簟敝械氖斋@,每小組派一名代表上臺(tái)來(lái)為我們?cè)佻F(xiàn)他找尋的聲音,并說(shuō)說(shuō)這聲音帶給你的感受。

(課前布置學(xué)生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音,課內(nèi)主要是交流、展示活動(dòng)的成果)

2、學(xué)生紛紛上臺(tái)來(lái)再現(xiàn)聲音,暢談感受。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)和肯定。

師:平時(shí),我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己:我們是否對(duì)周?chē)婷顭o(wú)窮的聲音已經(jīng)麻木了呢?我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那充滿愛(ài)意的聲音了呢?我們又是否有著自己對(duì)聲音的獨(dú)特感悟呢?生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。用心生活,你就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)豐富多彩的世界,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都充滿著新奇與驚喜。

1、課文結(jié)尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲,選擇其中的一種,試著把感覺(jué)記錄下來(lái)。

2、模仿課文前三段的寫(xiě)法,觀察、傾聽(tīng)生活中的聲音,寫(xiě)一組排比段。

3、收集古代詩(shī)詞或其他文學(xué)作品中描寫(xiě)聲音的佳句。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十一

1、 整體感知文意,把握內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。

2、 欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格,初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。

3、 了解我們生活的奇妙無(wú)窮的世界,用心感受其豐富多彩。認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。

通過(guò)多種形式的朗讀,感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧,激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,用“耳朵”細(xì)致地體味生活。

一課時(shí)

(多媒體播放《二泉映月》)這是一首我國(guó)著名的民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。曲調(diào)嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽(tīng)罷,曾被感動(dòng)得潸然淚下。為什么會(huì)出現(xiàn)如此感人的場(chǎng)面呢?一方面當(dāng)然是由于阿炳創(chuàng)作的樂(lè)曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽(tīng)音樂(lè),才聽(tīng)出凡人無(wú)法聽(tīng)出的高一層的境界。其實(shí)這大千世界有許多許多美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,你是否也像小澤征爾一樣用心去聽(tīng)呢?倘若你用心去聽(tīng)了,我想你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。

1、 教師播放示范朗讀磁帶,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。

2、 學(xué)生齊讀課文,初步感知文意。

3、 學(xué)生速讀課文,編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。

明確:課文描述了豐富多彩的聲音世界,對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討,強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義,促使我們關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng),

全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關(guān)系。③以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙的聲音世界。

1, 學(xué)生齊讀課文

2, 提問(wèn):結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生討論,老師歸納總結(jié)這篇課文的美主要集中在三方面:即語(yǔ)言美,意蘊(yùn)美,結(jié)構(gòu)美。

4、 重點(diǎn)賞析本文的語(yǔ)言

① 揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3、段,其余同學(xué)聽(tīng)讀,體味文中詩(shī)情畫(huà)意。

② 品讀文中的排比句,排比段,體味其表達(dá)效果。

女同學(xué)齊讀1、2、3、段,用心品味細(xì)微難以覺(jué)察的聲音,并展開(kāi)聯(lián)想和想象,再現(xiàn)畫(huà)面。

男同學(xué)齊讀5、6、7、段,感受聲音世界豐富多彩,體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)表達(dá)效果。

教師要求學(xué)生模仿5、6、7、段,仿寫(xiě)三個(gè)段落,以生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音為描寫(xiě)對(duì)象,三個(gè)段落應(yīng)呈排比段,每段基本上均由排比句構(gòu)成。 討論交流。

③ 提問(wèn):全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述,改為第一人稱(chēng)“我們”好不好?

討論明確:第二人稱(chēng)敘述,讀者易產(chǎn)生親切感,像在與讀者交流。

④ 找出文中各具特色問(wèn)句,體味其表達(dá)效果。

討論交流,明確:這些問(wèn)句容易引起讀者的注意。

5、賞析課文的意蘊(yùn)美

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十二

1、朗讀課文,了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,體驗(yàn)生活的豐富多彩

品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩

朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法美點(diǎn)尋蹤法

多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文,積累詞語(yǔ)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(播放音樂(lè),用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落等)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界?,F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽(tīng)的聲音,看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

恩,很棒,為你們鼓掌!發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

二、整體感知

1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?(大屏幕顯示題目)

請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”,可以充實(shí)了我們的生活,也讓我們得到很多樂(lè)趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確:作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人,當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤

剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意,很美!美在哪兒?

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁??并說(shuō)說(shuō)理由。

2、合作探究:(出示探究問(wèn)題):課文美,美在哪里?

3、討論、交流,明確

a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái),旁批寫(xiě)出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進(jìn)行交流,討論。

(不好說(shuō)一定要喜歡這句話,或者那句話,只要學(xué)生自己喜歡就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)

(1)課文的語(yǔ)言美在:

①語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

②運(yùn)用排比,

教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案十五》,來(lái)自網(wǎng)!/jafile/

增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

③運(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:

你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺(jué)一下是什么聲音?

④第二人稱(chēng)的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來(lái),親切自然

(2)內(nèi)容別致:聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)所不有,但由于粗心大意,感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng),在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂(lè),更有情趣。

(3)標(biāo)題設(shè)置懸念,誘人猜想,寄予對(duì)讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài),有較強(qiáng)的感情色彩。

(4)1-3蒲公英梳頭的聲音

螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué)

雪花飄落的聲音

4-7風(fēng)吹聲

動(dòng)物聲習(xí)以為常,不被留意

水聲

從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起,那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng),于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

(5)結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)

5、朗讀1-3段

(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1-3段,感受語(yǔ)言的美

(2)指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,節(jié)奏要舒緩一些)

(3)分段朗讀,女生第一段,男生第二段,齊讀第三段

四、質(zhì)疑問(wèn)難

對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問(wèn)嗎?

①例如:為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?

明確:因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

聽(tīng)一段音樂(lè),發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂(lè)中的畫(huà)面,并用語(yǔ)言描繪出來(lái)六、作業(yè)布置(機(jī)動(dòng)安排)

1、老師相信,細(xì)心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音,只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心,就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。

模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音六、歸結(jié)全文

1學(xué)習(xí)了這篇文章中你有什么收獲?還感受到了什么呢?

是的,只要我們懷著一課熱愛(ài)生活的心,去聽(tīng),去看,去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

我們領(lǐng)悟到:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂(lè),而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;生活中不是缺少愛(ài),而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!

2、最后,讓我們?cè)诮鸷P摹栋讯浣行选返母杪曋薪Y(jié)束這堂課,讓我們把耳朵叫醒,用心去感受生活,相信:你一定會(huì)聽(tīng)到的!

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十三

①朗讀課文,品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。

③學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

①品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

①查字典,掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂(lè)和圖片資料

眼睛,給了我們色彩,讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿;耳朵,給了我們聲音,讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。可是,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,聆聽(tīng)她用心感受世界的心得!(板書(shū)課題,對(duì)課題略作分析,吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始讀文章)

1、教師播放示范朗讀磁帶,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。 請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。

2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂(lè),自由朗讀課文,用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句,有感情地朗讀,并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。

師打出:請(qǐng)以“我喜歡‘ ’,因?yàn)樗?。”句式來(lái)品味文章的美。

4、師小結(jié)

正如同學(xué)們所言,文章的語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細(xì)微,運(yùn)用多種修辭手法,生動(dòng)形象,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音,這朵小雪花,它偏偏選擇了一個(gè)寧?kù)o的冬夜,而且是輕輕地,輕輕地飄下,沒(méi)有飄落在大樹(shù)上,也沒(méi)有飄落在小河上,而是選擇了一盞孤燈,還只飄向孤燈的“面頰”,它為什么要選擇孤燈呢,她想要干什么?哦,原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷,想要尋找溫暖。最后,她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊,多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花?。。?/p>

另文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)也特別,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……

文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……

1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?

提示:

①什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?zhuān)?/p>

②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?

2、如果讓你對(duì)課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“如果 (怎么做?),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。”句式,你認(rèn)為橫線上填什么比較合適?為什么? 學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可。 師歸納:

1、因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng),去想象才會(huì)聽(tīng)到,強(qiáng)調(diào)要用“心”。

2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵,用心去聆聽(tīng),才能享受世界的豐富奇妙。(估計(jì)學(xué)生會(huì)答出:你用心聽(tīng),你有一顆熱愛(ài)生活的心,你學(xué)會(huì)了選擇和思考, 你懂得如何“過(guò)濾”……,最后肯定大家說(shuō)得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn):心的參與)

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十四

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情;懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。

2、輕輕、細(xì)細(xì)品讀,有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情,有感情的朗讀課文。

懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。

下載來(lái)自不同方面的聲音

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1、自讀課文,借助字典,將課文讀正確、讀通順,初步了解內(nèi)容。

2、標(biāo)記自己不懂得的地方,以便上課進(jìn)行討論。

二、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)一段各種聲音的錄音,說(shuō)說(shuō),你聽(tīng)到了什么?

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

三、默讀課文,小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。

四、檢查小組學(xué)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

梳頭 掠過(guò) 吹拂 麻雀 呼嘯 撥水 啃骨頭

機(jī)警 閑暇 美妙 逐漸 狂風(fēng)卷起 上樓梯

2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸

3、選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

4、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么?

五、深入理解課文

1、指名分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

2、小組提問(wèn),全班討論

3、全班交流:課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎?為什么呢?

這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒(méi)聽(tīng)到過(guò),最根本的原因是什么?

4、齊讀最后一段,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好?

第二課時(shí)

一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)(互聽(tīng)互評(píng))

二、完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)

1、當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?

2、當(dāng)田間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?

三、練習(xí)鞏固

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽

2、朗讀自己喜歡的而且自己覺(jué)得讀得好的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì):

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

用心去聽(tīng)

聲音多么豐富、多么美妙

教學(xué)后記:

這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章,我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長(zhǎng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣,好象自己的耳朵已關(guān)閉”?教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周?chē)氖澜纭?/p>

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十五

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ),掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義,掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界,用心感受其豐富多彩;認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。

能力目標(biāo)

1.整體感知文意,把握內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。

2.欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格,初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。

3.通過(guò)課堂游戲,聽(tīng)想結(jié)合,聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

德育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討,激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng),從而豐富自己的精神世界,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,讓自己生活得更健康、更快樂(lè)、更充實(shí)。

朗讀,感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

1.探究為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起。

2.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲,學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像,用“耳朵”細(xì)致地體味生活。

1.朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句,很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在朗讀中理解課文含義,感受其語(yǔ)言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2.美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評(píng)文章的美點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨(dú)特的美,語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。

多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂(lè)帶

1課時(shí)

朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容;美點(diǎn)追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)。

設(shè)計(jì)(一)

多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

同學(xué)們,你聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎?一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò),用心聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,今天,我們學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文,走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。

設(shè)計(jì)(二)

一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴,孩子年幼,精力不易集中。老師教育她“用心聽(tīng)”,孩子滿臉狐疑,稚氣地問(wèn)道:“老師,人是用耳朵聽(tīng)聲音的,用心聽(tīng)怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢?”老師意味深長(zhǎng)地說(shuō):“孩子,用心聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!”今天,就讓我們用心傾聽(tīng)奇妙萬(wàn)千的聲音。

設(shè)計(jì)(三)

眼睛,給了我們色彩,把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聲音,讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)。可是,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。

1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感覺(jué)課文?的美。?

教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示:

2.學(xué)生齊讀課文,初步感知文意。

3.學(xué)生自讀課文,劃分段落層次,整體把握課文內(nèi)容。

4.以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。要求人人發(fā)言,積極參與。

5.各小組選代言人,代表本組發(fā)言,全班交流。

明確:課文描述了豐富多彩的聲音世界,對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討,強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義,促使我們關(guān)注聲音世界,用心傾聽(tīng)。

全文可分成三部分。

第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。

第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關(guān)系,聲音伴隨著我們成長(zhǎng),聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義:聲音充實(shí)人的生活,使人得到很多樂(lè)趣,并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn),促使我們關(guān)注聲音世界。

第三部分(14~20段):以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。

1.學(xué)生齊讀課文

2.提問(wèn):結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?

學(xué)生明確:

文章的語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)……

文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……

文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)特別美,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……

文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……

3.教師分類(lèi)歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。

教師總結(jié):這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面,即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。

(1)賞析課文的語(yǔ)言美。

提問(wèn):課文的語(yǔ)言美,美在哪里?

學(xué)生明確:美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象;

美在排比句的運(yùn)用;

美在多種多樣的問(wèn)句;

美在人稱(chēng)的選用;

……

①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。

選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段,其余同學(xué)聽(tīng)讀,體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。

②品讀文中的排比句,排比段,體味其表達(dá)效果。

女同學(xué)齊讀1、2、3段,用心品味細(xì)微的難以覺(jué)察的聲音,并展開(kāi)聯(lián)想和想像,再現(xiàn)畫(huà)面。

男同學(xué)齊讀5、6、7段,感覺(jué)聲音世界的豐富多彩,體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。

教師要求學(xué)生模仿5、6、7段,仿寫(xiě)三個(gè)段落,以生活中習(xí)以為常,不被留意的聲音為描寫(xiě)對(duì)象,三個(gè)段落應(yīng)呈排比段,每段基本上均由排比句構(gòu)成。

選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

③找出文中各具特色的問(wèn)句,體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生明確:文中的問(wèn)句形式多樣,有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”“如果你問(wèn),這都是想像的聲音吧?我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢?那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧?……你總聽(tīng)到些什么吧?”“你怎么會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?”……

這些問(wèn)句,不斷引起讀音的注意,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。

④提問(wèn):全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述,改為第一人稱(chēng)“我們”好不好?

學(xué)生明確:不好,用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認(rèn)同感,讀時(shí),仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

(2)賞析課文的意蘊(yùn)美。

提問(wèn):文章的內(nèi)容很別致,請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。

學(xué)生明確:聲音,無(wú)時(shí)不在,無(wú)所不在。

但由于感覺(jué)的遲鈍,心的冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng),去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng),在美妙聲音的陪伴下,讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè)、更有情趣。

(3)賞析課文的結(jié)構(gòu)美。

①提問(wèn):文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好?

學(xué)生明確:不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài),有較強(qiáng)的感情色彩。

②提問(wèn):文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音,前三種聲音極細(xì)微,難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?去掉前三個(gè)段落行不行?

學(xué)生明確:開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”,這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí),與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的,那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的,只不過(guò)這聲響太細(xì)小,我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

如果去掉前三個(gè)段落,文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng),無(wú)人不能,但用“心”傾聽(tīng),就不是那么容易了,而這恰是文章的精彩之筆,傾聽(tīng)心音,傾聽(tīng)天籟,從每一種聲音里,感受喜怒哀樂(lè),領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

③提問(wèn):文章的結(jié)尾有何特色?

學(xué)生明確:結(jié)尾部分新穎別致,作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結(jié)或引申,而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,通過(guò)游戲,我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界,進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音,由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè)趣”,進(jìn)一步印證了文章的主題。

4.學(xué)生齊讀課文,再次品味作品的美。

教師播放事先錄制好的磁帶,可以是一首音樂(lè),也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃,也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等,要求學(xué)生用心聽(tīng),然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。

學(xué)生交流。

教師宜以表?yè)P(yáng)為主,對(duì)感覺(jué)靈敏、思維敏捷,感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定,給予他們較高的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們用心傾聽(tīng)。

本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè)無(wú)窮的聲音世界,啟發(fā)我們用心聽(tīng),用心感受,體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)感受,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)微笑,成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體,讓世界因我們而更加精彩。

1.聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè),把它編成一個(gè)故事。

(提示:由樂(lè)聲得到啟發(fā),展開(kāi)聯(lián)想和想像,寫(xiě)成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文)

2.模仿課文前三段的寫(xiě)法,寫(xiě)一組排比段,描摹細(xì)微的聲音。

1.課文中寫(xiě)了多種“聲音”,你用心聽(tīng)過(guò)哪些?說(shuō)說(shuō)你的感受。

(提示:不是隨意地用“耳朵”聽(tīng),而是有意識(shí)地用“心”去聽(tīng),從中感受喜怒哀樂(lè),汲取有益的知識(shí)。切忌泛泛空談)

2.“從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨,感受各種喜怒哀樂(lè),也吸收了知識(shí)”“從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)”,請(qǐng)寫(xiě)出你的成長(zhǎng)中最動(dòng)聽(tīng)的聲音,好嗎?

3.課文結(jié)尾處寫(xiě)了5種聲音游戲,請(qǐng)選擇其中兩種,試著把感覺(jué)記錄下來(lái)。

4.俗話說(shuō):“眼觀六方,耳聽(tīng)八方”用心聽(tīng),用心看,用心想,構(gòu)成一個(gè)豐富奇妙的世界。請(qǐng)描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界,好嗎?

閱讀《“筷子”趣談》,談?wù)劚疚牡摹叭ぁ北憩F(xiàn)在哪些方面。

“筷子”趣談

黃麗春

偶爾想起曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò),在中國(guó),人人具有三種博士資格:拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙,現(xiàn)在早已銷(xiāo)聲匿跡了。半個(gè)多世紀(jì)前,豐子愷老先生曾犀利地調(diào)侃國(guó)人嗑瓜子之劣跡,把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中,這不是民族性的衰退嗎?難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見(jiàn)瓜子就害怕。歷史寫(xiě)到今天,這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒(méi)在高效率快節(jié)奏的時(shí)代旋律里。惟有筷子,風(fēng)風(fēng)雨雨了兩千多年,還是經(jīng)歷不衰?!懊褚允碁樘臁?,對(duì)于國(guó)人,筷子是進(jìn)食的工具,少不得。

古時(shí)筷子稱(chēng)“箸”,閩南話至今沿用此音。后來(lái),據(jù)說(shuō)吳人為了避忌“箸”與“住”同音,使行船擱淺,便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快,一帆風(fēng)順。漢代筷子又稱(chēng)為“挾提”,意思是挾住再提起,這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。

當(dāng)我們的祖先結(jié)束了茹毛飲血的野蠻生活時(shí),筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知,迄今筷子已有600多種。有商朝時(shí)的銅筷,春秋時(shí)的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝,筷子還曾被用來(lái)象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過(guò)宰相宋璟一雙金箸,說(shuō):“非賜汝金,蓋賜卿以箸,表卿之直耳?!边@也就是“賜箸表直”的典故。其實(shí)最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子,還有現(xiàn)代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重,也不及金屬筷子名貴,做工簡(jiǎn)便,易于就地取材。相傳,有一種叫做“箸竹”的竹子,產(chǎn)生于廣西平樂(lè)府一帶,“其小如箸,堅(jiān)結(jié)如象牙,作箸甚佳?!笨梢?jiàn)國(guó)人對(duì)筷子還有一定的講究。1972年,美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪華時(shí),周總理在人民大會(huì)堂舉行國(guó)宴,使用的是江安竹筷。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉,而總理卻安排了筷子,這確令人納悶。其實(shí)這正是我們總理的良苦用心。他根據(jù)筷子的寓意來(lái)招待客人,寓意兩國(guó)和平相處,不動(dòng)干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。

筷子不但有其象征意義,還有其特殊的作用呢。人們所說(shuō)的“籌算”,就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,用筷子來(lái)計(jì)算的一種方法。漢代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中也曾提到過(guò)利用“籌算”來(lái)計(jì)算體積和容積??傊?,“籌”的應(yīng)用使我國(guó)古代的數(shù)學(xué)達(dá)到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來(lái)吃飯的?!耙笄趩?wèn)竹箸,甘苦爾先嘗。滋味他人好,爾空來(lái)去忙?!?/p>

一個(gè)民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色。就像中國(guó)人慣于使用筷子,而西方人善于使用刀叉,從中體現(xiàn)了中國(guó)人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問(wèn)時(shí)所說(shuō):“中國(guó)人從來(lái)是崇尚文明,而不尚武力,從餐桌上就可看出中國(guó)人和西方人的區(qū)別?!?/p>

參考答案:

本文是科學(xué)小品?!叭ぁ北憩F(xiàn)在三個(gè)方面:

1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;

2.語(yǔ)言調(diào)皮詼諧;

3.揭示了筷子所具有的深廣的文化內(nèi)涵。

●備課資料

一、說(shuō)明文知識(shí)短文推介(三)(四)

說(shuō)明文的表述形式:詩(shī)歌式、童話式。

●詩(shī)歌式

詩(shī)歌,作為一種文學(xué)形式,具有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)明文借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息,在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。

我們的土壤媽媽

高士其

我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>

是地球工廠的女工。

在大自然的建設(shè)計(jì)劃中,

她擔(dān)負(fù)著

幾部門(mén)最重要的工作。

她保管著礦物、植物和動(dòng)物,

還有肉眼看不見(jiàn)的微生物;

她改造物質(zhì),發(fā)展生命,

經(jīng)營(yíng)著無(wú)機(jī)和有機(jī),

兩大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一層,

由幾寸到幾千米的深度,

都是她的工作區(qū)。

她的下面有水道,

水道的下面是牢不可破的地殼。

她是礦物商店的店員。

在她雜色的柜臺(tái)上,

陳列著各種的小石子和細(xì)沙,

都是由暴風(fēng)雨帶來(lái)的,

從高山的崖石上沖下來(lái)的。

她是植物的助產(chǎn)士。

在她溫暖的懷抱里,

開(kāi)放著所有的嫩芽和綠葉,

搖擺著各色的花朵和果實(shí),

根和她緊密地?fù)肀А?/p>

她是動(dòng)物的保姆。

在她平坦的搖床上,

蹦跳著青蛙和老鼠,

游行著螞蟻和蚯蚓,

蜷伏著蛹和寄生蟲(chóng)。

她是微生物的培養(yǎng)者。

在她黑暗的保溫箱里,

微生物迅速地繁殖著;

它們進(jìn)行著化解蛋白質(zhì)的工作,

它們進(jìn)行著制造植物化肥的工作。

我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>

像地球的肺。

她會(huì)吸進(jìn)氧氣,

她會(huì)呼出二氧化碳;

有時(shí)還會(huì)呼出阿摩尼亞。

她又像地球的胃,

她會(huì)消化有機(jī)物。

地球上所有的腐物,

幾千萬(wàn)年人和獸的尸體,

都由她慢慢地侵蝕。

她又像地球的肝。

毒質(zhì)碰著她就會(huì)被分解,

臭味碰著她就會(huì)被吮吸,

病菌碰著她就會(huì)被淘汰,

使傳染病停止蔓延。

我們的土壤媽媽同水

有深厚的感情!

她有多孔性和滲透性,

她像海綿一樣,

能夠盡量吸收水。

我們的土壤媽媽同太陽(yáng)

有親密的友誼!

她能夠接受太陽(yáng)的熱;

當(dāng)黃昏來(lái)到的時(shí)候,

又把它發(fā)散出來(lái)。

氣候也會(huì)影響她的健康。

冰雪的冬天,

把她凍壞了;

快樂(lè)的春天,

把她解放了。

在城市,有數(shù)不盡的垃圾堆,

都要經(jīng)過(guò)她的改造,

才能變成美好的肥料。

我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>

完成了清潔隊(duì)員未了的工作。

在農(nóng)村,有數(shù)不清的田畝,

滴上農(nóng)民的血汗,

播下谷子、小麥和高粱。

我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>

從不辜負(fù)農(nóng)民的希望。

改造自然的偉大工程,

把沙漠變成了綠洲,

從荒蕪走向繁榮,

我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>

更進(jìn)一步展開(kāi)她的工作。

(選自高士其科學(xué)詩(shī)集《時(shí)間伯伯》)

讀了高士其的科學(xué)詩(shī),大家對(duì)用“詩(shī)歌式”來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法也許有了一個(gè)初步的印象。要寫(xiě)好科學(xué)詩(shī):一要熟悉科學(xué)知識(shí),二要掌握詩(shī)歌寫(xiě)作技巧。一定要記住,科學(xué)詩(shī),首先是科學(xué),這是它的內(nèi)容;其次才是詩(shī),這是它的形式??茖W(xué)詩(shī),詩(shī)的藝術(shù)性,是建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上的。這是不同于一般詩(shī)的地方。

●童話式

“童話式”說(shuō)明文,通過(guò)一個(gè)有趣的童話故事,告訴讀者一定的知識(shí)內(nèi)容,情趣盎然,深受廣大讀者,特別是小讀者的歡迎。這就要求作者能夠精心構(gòu)思,巧編妙排。

請(qǐng)看《對(duì)老鼠的審判》。

對(duì)老鼠的審判

“靜,靜……動(dòng)物法庭受理人類(lèi)控告老鼠大量盜竊國(guó)家人民資財(cái),嚴(yán)重破壞社會(huì)主義建設(shè),傳播瘟疫,危害人民一案,現(xiàn)在開(kāi)庭審判?!睂徟虚L(zhǎng)大象莊嚴(yán)地宣布。

“傳被告!”

老鼠被押上審判臺(tái),它哆哆嗦嗦地轉(zhuǎn)動(dòng)著綠幽幽的小眼睛,神色倉(cāng)皇。

“由公訴人宣讀起訴書(shū)!”

老山羊清了清喉嚨,高聲朗讀起訴書(shū):

“自從有史以來(lái),老鼠危害生物界、危害人類(lèi),其年代之久遠(yuǎn),范圍之廣闊,損失之巨大,性質(zhì)之嚴(yán)重,實(shí)在駭人聽(tīng)聞?,F(xiàn)在舉其大端歸納為十大罪狀。

“一、老鼠經(jīng)常出沒(méi)糧田、糧倉(cāng),任意吃掉、毀壞大批糧食,影響國(guó)民生計(jì)。

“二、老鼠經(jīng)常潛入遠(yuǎn)洋船只,咬破船帆,咬斷錨索,造成嚴(yán)重的航海事故,使許多人葬身大海。

“三、老鼠經(jīng)常咬壞電線,破壞變電設(shè)備,蓄意制造重大事故。

“四、老鼠任意糟蹋森林,破壞植樹(shù)造林。

“五、老鼠經(jīng)常傳播瘟疫,嚴(yán)重影響人類(lèi)健康。

“六、老鼠經(jīng)常咬人們的衣物、家具,造成重大損失。

“七、老鼠每晚聚眾取鬧,使人睡不好覺(jué),影響治安。

“八、老鼠潛入蠶室,吃掉蠶寶寶,影響紡織業(yè)生產(chǎn)。

“九、老鼠到處鉆洞,破壞堤壩,制造災(zāi)害。

“十、老鼠無(wú)限制繁殖,十八日生一胎,一年中要繁殖一萬(wàn)五千只后代,嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。

“根據(jù)動(dòng)物法典刑法,一百一十八條、六十四條、三百八十二條、一千二百零四條,老鼠犯有盜竊罪,放毒罪,破壞生產(chǎn)罪,破壞治安罪,破壞綠化罪,危害公共安全罪,制造生產(chǎn)事故罪,破壞生態(tài)平衡罪。這了維護(hù)法制,因此本公訴人提出公訴,要求法庭對(duì)被告老鼠從嚴(yán)判刑?!?/p>

審判長(zhǎng)大象說(shuō):“被告,你現(xiàn)在有權(quán)可以為自己申辯,或者請(qǐng)你的律師代為申辯?!?/p>

老鼠看了看蚊子。只見(jiàn)蚊子站起來(lái),“嗡嗡……”不知道說(shuō)些什么。大象說(shuō):“請(qǐng)你把聲音提高一點(diǎn)?!钡侨匀宦?tīng)不清楚。這時(shí),旁聽(tīng)席上騷亂起來(lái)了。

“響一點(diǎn),請(qǐng)響一點(diǎn)?!?/p>

“為什么不理直氣壯地講響一點(diǎn)?”

“什么?蚊子在說(shuō)什么?”

蚊子聽(tīng)了有點(diǎn)慌亂,趕忙提高噪音說(shuō):

“我是說(shuō),老鼠是有錯(cuò)誤的。但小偷小摸,損失很小,構(gòu)不成犯罪條件,應(yīng)該重在教育。大家不是知道人類(lèi)有一個(gè)成語(yǔ)叫‘鼠竊犬盜’嗎?‘鼠竊’就是小偷小摸,何必小題大作?”

“小偷小摸?真是豈有此理!”貓頭鷹迫不及待地站起來(lái),瞪著圓圓的大眼睛,翻著一本厚厚的大書(shū),作證說(shuō):“根據(jù)《世界年鑒》所說(shuō),在我們這個(gè)世界里,老鼠吃掉和毀壞的糧食占全部收成的1/5。全世界人口44億,老鼠一下子就奪去了近9億人口的口糧,還說(shuō)小偷小摸!”

野兔也站起來(lái)說(shuō):“我可以作證,河北省薊縣谷強(qiáng)峪林場(chǎng),種了1000多畝油松,死掉6000多棵,9/10是老鼠造成的?!?/p>

大黃狗也站起來(lái)作證說(shuō):“1980年春,上海石化總廠熱電廠,就是因?yàn)槔鲜髞y竄,竄入高壓開(kāi)關(guān)室,造成短路。幾分鐘之內(nèi)電、水、氣全停,損失1700萬(wàn)元。請(qǐng)審判長(zhǎng)注意,一只老鼠就能造成這樣大的損失,能說(shuō)損失很小嗎?”

松鼠接著說(shuō):“老鼠傳染20多種疾病。公元6世紀(jì),羅馬帝國(guó)在一次鼠疫中全國(guó)死了一半人。公元14世紀(jì),鼠疫在歐洲流行,奪去了2500多萬(wàn)人的生命。第二次世界大戰(zhàn)中,老鼠還幫助法西斯分子制造細(xì)菌武器,殺死人畜多得無(wú)法估計(jì)。人們對(duì)老鼠恨之入骨,我雖與老鼠不是同類(lèi),也受到人類(lèi)的懷疑,所以我建議法庭一定要判處老鼠極刑?!?/p>

老鼠聽(tīng)了大家的證詞,哆嗦著說(shuō):“上帝既然創(chuàng)造鼠類(lèi),我們要活下來(lái),總要吃,不讓我們吃,就是不讓我們活下去,這是違背上帝意志的。”

貓頭鷹說(shuō):“誰(shuí)不許你活下去,但是你不靠自己的勞動(dòng),而偷竊別人的勞動(dòng)果實(shí),這就構(gòu)成了犯罪條件;再說(shuō)你也不是完全為了吃,你咬斷電線,你咬壞家具、衣物,是為了什么?你是破壞成性,完全是蓄意破壞,不殺不足以平民憤?!?/p>

老鼠嚇得癱瘓?jiān)诘?。這時(shí)蚊子——作為辯護(hù)律師,突然又站了起來(lái),說(shuō):

“各位,各位,你們的證詞,我相信都是真的,但是我認(rèn)為這些不能全怪老鼠。如果上海石化總廠的領(lǐng)導(dǎo)不官僚主義,生產(chǎn)有嚴(yán)格的操作制度,有嚴(yán)密的安全措施,高壓開(kāi)關(guān)室能讓老鼠隨便進(jìn)去嗎?現(xiàn)在人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)能征服宇宙了,難道就不能防范鼠害?如果人類(lèi)能互相友愛(ài),又怎能求助老鼠制造細(xì)菌武器大批殺人。所以我認(rèn)為人類(lèi)自己要負(fù)主要責(zé)任。”

蚊子律師的話使大家一驚。旁聽(tīng)席上議論紛紛,有的說(shuō):“鼠害這樣嚴(yán)重,的確人類(lèi)自己也要負(fù)責(zé)任?!庇械恼f(shuō)蚊子律師的話有意混淆視聽(tīng),人類(lèi)的事不是我們動(dòng)物法庭可以審判得了的。有的說(shuō)老鼠驚人的繁殖率,老鼠連原子輻射都不怕,看來(lái)人類(lèi)也的確沒(méi)有辦法對(duì)付,包括蚊子、蒼蠅等等。有的說(shuō)目前有人推測(cè),如果人類(lèi)利用原子武器、激光武器互相殘殺,人類(lèi)最終必將在地球上被消滅,未來(lái)的世界再不是人類(lèi)的世界,而是老鼠的世界了。

議論聲越來(lái)越響,越來(lái)越激烈,審判長(zhǎng)大象幾次搖鈴叫大家靜下來(lái),大家就是靜不下來(lái)。后來(lái)大象和幾位陪審員交換了一下意見(jiàn),然后提了提嗓子說(shuō):“現(xiàn)在我宣布暫時(shí)休庭!”

大象當(dāng)審判長(zhǎng),形態(tài)威武;老山羊當(dāng)公訴人,神態(tài)嚴(yán)肅;老鼠被押上了被告席,可惡可卑;蚊子成了辯護(hù)律師,嗡嗡唧唧;貓頭鷹、野兔、大黃狗、松鼠都成了證人,個(gè)個(gè)慷慨激昂、義憤填膺。一個(gè)多么有趣的童話故事,引人入勝、逗人發(fā)笑。作者巧妙地將老鼠對(duì)人類(lèi)的危害性這方面科學(xué)知識(shí)寓于童話故事之中。

運(yùn)用“童話式”章法技巧應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

(1)從科學(xué)性著眼

“童話式”說(shuō)明文,說(shuō)到底還是一篇以介紹科學(xué)知識(shí)為主的說(shuō)明文,它的寫(xiě)作目的在于解說(shuō)某一方面的知識(shí),因此,作者心目中的目標(biāo)應(yīng)該十分明確,構(gòu)思謀篇時(shí)應(yīng)首先從文章的科學(xué)性著眼。

(2)從文藝性入手

“童話式”說(shuō)明文是獨(dú)具特色的說(shuō)明文,其特色是:有生動(dòng)有趣的童話故事情節(jié)和形象逼真的童話角色。作者應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器,運(yùn)用童話創(chuàng)作的藝術(shù)手法,處理好故事情節(jié),角色身份與科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系。例文中以休庭為故事結(jié)束正是為了說(shuō)明人類(lèi)對(duì)鼠害處理尚存在一定技術(shù)問(wèn)題,這樣,童話故事的情節(jié)就較好地為旨意服務(wù)了;又如,作者讓大象當(dāng)審判長(zhǎng),讓蚊子當(dāng)辯護(hù)律師,就較成功地讓角色特點(diǎn)與內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的樣子正為文章內(nèi)容所用。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教案分析 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的簡(jiǎn)介篇十六

知識(shí)與技能:朗讀課文,了解文章的主旨,品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、感受生活,體驗(yàn)生活的豐富多彩

過(guò)程與方法:朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法仿寫(xiě)法

品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩(仿寫(xiě))

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上課前,我們先來(lái)一次聽(tīng)力大比拼,看誰(shuí)反映最快,看看大家是否是生活的有心人。

這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知,把握主旨

1、學(xué)生散讀并圈劃能表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論性語(yǔ)句)。

2、歸納主旨。

從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè),也吸取了知識(shí)。愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音,帶給我們快樂(lè),嘈雜無(wú)聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)?!凇奥?tīng)”中成長(zhǎng)

用心聽(tīng),用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界?!眯膬A聽(tīng)

聰明的人,知道什么時(shí)候該聽(tīng),什么時(shí)候不該聽(tīng),這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽(tīng)”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂(lè)趣。——學(xué)會(huì)選擇與思考

想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎?——敞開(kāi)心靈

主旨?xì)w納:我們要善聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng),在聽(tīng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、品讀語(yǔ)言,品味特色

1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí),運(yùn)用了哪些手法?(著重聲音描寫(xiě)方面)

2、交流

3、歸納語(yǔ)言特色,及其表達(dá)作用

明確:

特點(diǎn)一:運(yùn)用修辭

a、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形,使抽象的事物更形象具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

b、擬人:賦予其人格,使其形象更生動(dòng)。

c、排比:增加語(yǔ)勢(shì),起強(qiáng)調(diào)作用,使語(yǔ)言富有節(jié)奏感。

特點(diǎn)二:運(yùn)用問(wèn)句:激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考。

特點(diǎn)三:運(yùn)用擬聲詞:增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

特點(diǎn)四:運(yùn)用多種感官角度:從多方面捕捉景物特征,使得被描寫(xiě)物的形象更豐滿。

特點(diǎn)五:運(yùn)用第二人稱(chēng):與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,

小結(jié):描寫(xiě)聲音的基本方法:抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫(xiě)聲巧用各種修辭--以形寫(xiě)聲展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感--以情寫(xiě)聲

四、知識(shí)拓展——仿寫(xiě)

1、齊讀1、2、3段

2、展開(kāi)聯(lián)想和想象,仿照1-3段,用心品味,寫(xiě)一種生活中你所聽(tīng)到的細(xì)微、難以覺(jué)察的聲音。

(1)教師指導(dǎo):觀察(用心感受)+想象(設(shè)置情境)+語(yǔ)言(運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象)=你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

仿寫(xiě)注意要點(diǎn):格式、手法、描寫(xiě)性

如有困難可作提示(機(jī)動(dòng))

學(xué)生仿寫(xiě)內(nèi)容提示:花開(kāi)的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……

(2)討論交流

五、總結(jié)

作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng),去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng),做生活的有心人吧,把你的耳朵叫醒,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。你的生活也將更加美好。

讓我們?cè)诮鸷P牡摹栋讯浣行选愤@首歌中結(jié)束這節(jié)課……

六、作業(yè)布置(1、2任選一題)

1、課文結(jié)尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲,選擇其中一種,試著把感覺(jué)記下來(lái)。

2、回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中最令你感動(dòng)的聲音,試著把它記錄下來(lái)。

3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。

寫(xiě)聲方法。

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